序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇學(xué)生的法律意識，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1、法律基礎(chǔ)課的課時安排較少。大學(xué)開設(shè)的法律基礎(chǔ)課是作為基礎(chǔ)學(xué)科，一般為每周1～2節(jié)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的時間是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而教學(xué)主要以理論為主，缺少理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生感覺枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。

2、法律基礎(chǔ)課教學(xué)方法單一。很多教師在講授法律基礎(chǔ)時多采用單一的講授方法，這會使學(xué)生感覺到枯燥，甚至排斥這門課，認(rèn)為所學(xué)的這些條條框框的法律知識離生活很遠(yuǎn)，沒有什么大用，從而忽視這門課的學(xué)習(xí)。

3、缺少大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容。一個人是否具有一個健康的心理是十分重要的。當(dāng)代大學(xué)生正處于人生的起步階段，世界觀、價值觀都尚未成熟，如果他們不具有健康向上的心理，那么當(dāng)他們遇到生活學(xué)習(xí)或者就業(yè)等多方面的壓力時，不良的情緒卻無處發(fā)泄就很容易發(fā)生違法犯罪的事件。

4、當(dāng)代大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在全家的呵護(hù)下成長起來。有的家長非常溺愛自己的孩子，他們幾乎沒有經(jīng)歷到任何的坎坷，是在溫室中長大的，經(jīng)受不起一點(diǎn)的挫折，所以當(dāng)他們遇到不順心的事情的時候就覺得受不了了，從而導(dǎo)致他們做出違法的事情來。針對以上主客觀原因的分析，我們可以看到當(dāng)代大學(xué)生的法律意識水平還很低，法律觀念淡薄，他們還沒有做到利用法律的武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益。大學(xué)生是社會的主要群體，他們的法律意識的高低直接影響到社會的穩(wěn)定發(fā)展，因此高校應(yīng)該高度重視大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識的途徑

(一)樹立正確的社會主義法制觀念。無論是法律基礎(chǔ)課的專業(yè)教師還是專職輔導(dǎo)員都應(yīng)該在平時的授課和日常的生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識到法律面前人人平等，任何人觸犯到法律都要接受法律的制裁，深刻理解法律的平等和自由的真正含義，要做一個守法的大學(xué)生，懂得用法律的武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益。

(二)建立心理健康咨詢室，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。選擇學(xué)習(xí)心理學(xué)的專業(yè)教師作為心理咨詢師，與有心理壓力的學(xué)生進(jìn)行面對面心貼心的交流，及時排解學(xué)生的郁悶情緒，這是預(yù)防大學(xué)生犯罪的有效手段。因為法律意識的缺陷主要表現(xiàn)在學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的不成熟，要培養(yǎng)他們樂觀積極向上的生活態(tài)度，抵制生活中的各種不良風(fēng)氣，增強(qiáng)法制觀念。掌握學(xué)生的思想和心理動向，為他們講授基本的心理衛(wèi)生知識，培養(yǎng)他們具有較強(qiáng)的意志力和抗挫能力，提高心理素質(zhì)，完善人格，促進(jìn)學(xué)生健康地成長。同時每周還可以開設(shè)兩次心理課程，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，使他們懂得無論遇到多么不公平的事情都要保持冷靜，積極樂觀的態(tài)度來對待，采取正確的方法來解決。平時還可以多開展大學(xué)生心理健康問卷調(diào)查活動，采取不記名的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就可以真實地?zé)o顧忌地作答。認(rèn)真整理調(diào)查分析報告，這樣可以真實地掌握學(xué)生的心理健康情況，然后根據(jù)存在的問題采取積極有效的措施來引導(dǎo)大學(xué)生，使其擁有健康的心理。

(三)注重理論教學(xué)和實際相結(jié)合，開展與法律相關(guān)的社會活動。在課堂上可以開展模擬法庭審判的活動，讓學(xué)生親自扮演多種角色，自編、自導(dǎo)、自演，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)法律知識的樂趣，又能深刻地掌握我國訴訟法程序，提高他們的守法意識，從而自覺守法。還可以開展法律知識方面的演講活動、征文活動等，這可以促使學(xué)生主動地收集資料認(rèn)真準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)習(xí)法律知識的積極性。

(四)邀請著名法學(xué)家到校進(jìn)行講座。專家學(xué)者的講座具有豐富的理論知識，再結(jié)合典型的案例，可以從點(diǎn)到面對一個典型的案例進(jìn)行分析，這樣可以使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會到法律的權(quán)威性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的熱情，理論聯(lián)系實際更加具有說服力，可以收到良好的教學(xué)效果。

(五)法制教育與道德教育相結(jié)合。法制與道德教育是相輔相成的，如果大學(xué)生具有較高道德水平自然而然也為提高法律意識提供了主觀要件。加強(qiáng)思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，正確的認(rèn)識自我，追求自己的理想和人生的奮斗目標(biāo)。高校注重學(xué)生的思想道德文化的教育，可以多開展提高道德水平的活動，如評選優(yōu)秀道德標(biāo)兵等活動，促進(jìn)大學(xué)生道德水平的提升，從而增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識。

(六)法律基礎(chǔ)課教學(xué)方法的改革。教師應(yīng)該把握好有限的課堂時間，選擇較好的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)置，采用生動有效的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教，避免單一的講授方法和滿堂灌的教學(xué)方法。可以運(yùn)用案例法進(jìn)行教學(xué)，教師課前可以進(jìn)行收集大量的有說服力的典型案例在課堂上進(jìn)行講解，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生把案例與理論知識相結(jié)合進(jìn)行分析討論，促進(jìn)師生的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。這樣可以使學(xué)生覺得法律在我們生活中無處不在，理解法律的權(quán)威性和重要性，從而把學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)目的。還可以運(yùn)用多媒體播放一些法制節(jié)目，如《今日說法》等熱點(diǎn)節(jié)目，讓學(xué)生從全方面多角度地了解法律的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把更多的法律知識傳授給學(xué)生。

篇2

【關(guān)鍵詞】法律教學(xué) 法律意識 培養(yǎng)

古語云：“國無常強(qiáng)無常弱。奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)，奉法者弱則國弱”。完善的法律制度、更多的奉法者能夠有效地預(yù)防、制止并懲罰違法犯罪、維護(hù)社會正義、促進(jìn)社會和諧，從而營造一種祥和、安寧、國家欣欣向榮的一幅強(qiáng)國景象。從上世紀(jì)末以來，“建設(shè)社會主義法治國家”就成為我國的治國方略和奮斗目標(biāo)。但要把我國建設(shè)成為一個社會主義法治國家，目前還面臨著許多問題和困難，其中一個主要的困難就是人們的法律意識還比較淡薄。而作為國家未來建設(shè)中堅的大學(xué)生，他們法律意識的強(qiáng)弱，對于推進(jìn)我國公民法律意識的培養(yǎng)有著非常重要的作用，甚至影響著我國依法治國的進(jìn)程。因此，在法律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識就有了一定的研究價值。

一、法律意識的涵義

何為法律意識？不同的時代、不同的國家對法律意識的界定和理解都不盡相同。如歐洲學(xué)者和美國學(xué)者對法律意識的界定是不一樣的。歐洲學(xué)者認(rèn)為：法律意識是人們自己具有的法律思想與期望，是人們的法律觀念或權(quán)利觀念。美國學(xué)者認(rèn)為：法律意識可以簡單地指一個人在特定時期所具有的關(guān)于法律的性質(zhì)、功能和應(yīng)用的一切思想。法律意識是同人們的世界觀、倫理道德觀等有著密切聯(lián)系。歐洲學(xué)者研究的法律意識是人民大眾的法律意識，是人們對作為法的重要因素的實際體驗，法律意識中的法是因變量。美國學(xué)者所研究的法律意識的中心問題是人們是怎樣體驗法律的，法律意識的對象是“行動中的法”而不是書本上靜態(tài)的法。

總而言之，法律意識就是社會意識的一種特殊形式，是關(guān)于法和法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)、思想、心理和知識的總稱。法律意識是公民理解、尊重、執(zhí)行和維護(hù)法律規(guī)范的重要保證。公民法律意識的增強(qiáng)，不僅有助于他們依憑法律捍衛(wèi)自己的權(quán)利，更好地履行法律義務(wù)，而且對法制的健全、鞏固和發(fā)展具有重要意義。

二、法律教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些法律意識

（一）培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識

憲法意識是人們對憲法精神與基本內(nèi)容的理解、認(rèn)同與情感。憲法意識是法律意識的重要組成部分。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識。培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識可以從以下三個方面著手：

1. 培養(yǎng)憲法是國家根本法的觀念。憲法所涉及是一國帶有普遍性、全局性的根本問題。憲法是國家的根本大法，憲法的地位是至高無上的。

2. 樹立憲法至上的意識。憲法是一般法律的立法依據(jù)，任何法律法規(guī)的創(chuàng)制不得與憲法的原則和精神相違背。同時憲法是一切國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位和全體公民的最高行為準(zhǔn)則。憲法是執(zhí)法、司法和守法的最終法律依據(jù)。

3. 培養(yǎng)憲法是公民權(quán)利保障書的觀念。憲法調(diào)整國家公權(quán)力與公民私權(quán)利之間法律關(guān)系，確認(rèn)和保護(hù)公民的基本權(quán)利，規(guī)定公民的基本義務(wù)。憲法是公民權(quán)利的保障書，隨著人們法律意識的增強(qiáng)，人們運(yùn)用憲法維權(quán)例子會越來越多，范圍也會越來越廣。遠(yuǎn)的比如2001年山東的齊玉玲案、近的如2009年羅彩霞案就是公民用憲法維護(hù)受教育權(quán)的具體體現(xiàn)。

（二）樹立法律神圣不可侵犯的觀念

法律的神圣不可侵犯是指法的不可違抗性，就是國家和社會管理過程中法律的地位和作用而言的。法律神圣不可侵犯表現(xiàn)在國家對違法犯罪行為的制裁，表現(xiàn)在維護(hù)執(zhí)法公平、司法公正。“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)”，只有崇尚并信仰法律，才能將它作為真理性的原則，才能做到自覺守法。因此，在法律教學(xué)中要給學(xué)生樹立法律神圣不可侵犯的觀念，這對于促進(jìn)法治國家的建設(shè)也具有非常重要的意義。

（三）權(quán)利與義務(wù)的對立統(tǒng)一的意識

法律意識最主要的精神即強(qiáng)調(diào)權(quán)利與義務(wù)的對立統(tǒng)一性。法律權(quán)利和法律義務(wù)對立統(tǒng)一的觀念，是公民應(yīng)當(dāng)具有的基本法律意識。馬克思說“沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)。”我國的憲法和法律從各個方面非常明確規(guī)定了每個公民可以享有的權(quán)利和必須履行的義務(wù)。公民要正確對待權(quán)利義務(wù)關(guān)系，既要依法行使法律賦予公民的權(quán)利，也要履行法律賦予公民的義務(wù)。在法律教學(xué)中讓學(xué)生樹立權(quán)利和義務(wù)的對立統(tǒng)一的觀念，即他們以法律為武器，捍衛(wèi)自己的正當(dāng)權(quán)利，在享有個人所擁有的權(quán)利時，不忘記尊重和承認(rèn)他人的合法權(quán)益，不忘記履行對國家，對社會，對他人的義務(wù)。

（四）法律面前人人平等的觀念

法律面前人人平等，指的是在實施法律時，即司法、執(zhí)法、守法上的平等。法律面前人人平等更多的是一種權(quán)利和資格的平等。在這種平等之下，所有的權(quán)利、機(jī)會、利益都平等地對所有人開放，人們都享有平等的地位和資格去競爭這些權(quán)利、機(jī)會和利益。這種平等只能保證在權(quán)利爭取中的起點(diǎn)相同，而不能保證人們實際獲得的利益和地位相同，即不能保證結(jié)果平等。因為要使權(quán)利和機(jī)會變成現(xiàn)實的利益，還需要一定的手段和途徑，而個人所具有的手段和途徑是受各種現(xiàn)實因素影響的。所以法律面前人人平等原則只是形式上的平等。因此，培養(yǎng)學(xué)生樹立法律面前人人平等觀念的同時還要正確引導(dǎo)學(xué)生理解法律面前人人平等。

三、法律教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的法律意識

（一）源于教材但不局限于教材

如在《憲法學(xué)》的教學(xué)中講解古代中西方關(guān)于憲法的含義時，中國《康熙字典》有對“憲”解釋：“懸法示人曰憲，從害省，從心從目，觀于法象，使人曉然知不善之害，接于目，怵于心，凜乎不可犯也”。首先老師講解該文的意譯，然后老師對該內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生意識到從古到今憲法都是國家的根本法，它和其他法律一樣都透著威嚴(yán)，中國是如此，西方也不例外，古希臘的索福克勒斯曾經(jīng)說過“如果法律沒有恐懼做支撐，它絕不能生效。”從古到今法律都是維持社會秩序最低的道德底線，法律都是神圣不可侵犯的。

（二）通過鮮活案例的言傳身教

有機(jī)會的情況下帶學(xué)生到監(jiān)獄或勞教所進(jìn)行法制教育和結(jié)對子幫教活動。通過監(jiān)獄犯人或者勞教人員親身經(jīng)歷這樣鮮活的案例，不但使學(xué)生受到一次直接的、比任何課本都生動的法制教育，而且通過結(jié)對子幫教活動使學(xué)生把在校所學(xué)的法學(xué)理論和實踐得到了很好的結(jié)合。同時通過這樣的法律教學(xué)實踐活動也使學(xué)生更加深刻體會到法律不是懸掛在天平的“樓閣”，不是滿腹經(jīng)綸的修飾語，法律是神圣不可侵犯。使學(xué)生自覺地把法律和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，知法、守法、護(hù)法并宣傳法律的，最終推進(jìn)法治國家建設(shè)。

（三）法律意識的培養(yǎng)貫穿始終

學(xué)生法律意識的培養(yǎng)不是一撮而就的，而是一個長期的過程，學(xué)生法律意識的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生整個大學(xué)過程和所有的法律基礎(chǔ)課和專業(yè)課，不過在不同的階段、不同的年紀(jì)對學(xué)生法律意識培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，比如在大一、大二第一學(xué)期可側(cè)重學(xué)生法律基礎(chǔ)理論、社會主義法治理念、憲法和行政法方面法律意識的培養(yǎng)；大二第二學(xué)期和大三可側(cè)重進(jìn)行刑法、民法以及相關(guān)專業(yè)方面法律意識的培養(yǎng)；大四可側(cè)重進(jìn)行合同法、勞動法等方面法律意識的培養(yǎng)，大專的學(xué)生可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（四）法律意識的培養(yǎng)采取多種方式

法律是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，法律意識的培養(yǎng)除學(xué)校一般的法律理論課堂教學(xué)以外，還可以采取其他的多種教學(xué)方式，比如旁聽法庭審判、組建模擬法庭、開設(shè)法律咨詢、提供法律援助、組織學(xué)生開展法制專題社會調(diào)查、創(chuàng)作演出大學(xué)生法律心理情景劇、參觀法律教育基地等實踐性法律教學(xué)，還可以外聘公安局、檢察院、法院的工作人員和專職律師來校作兼職教師，讓他們用生動形象的案例增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識。

（五）讓學(xué)生學(xué)會勇于擔(dān)當(dāng)

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過自身對法律知識的學(xué)習(xí)，除正確把握法律精神，增強(qiáng)法律意識外，還應(yīng)當(dāng)傳播法律知識從而影響周圍群體，使更多的人了解憲法和法律知識，了解憲法和法律賦予公民的權(quán)利和義務(wù)，從而信仰法律，自覺遵守法律、維護(hù)法律尊嚴(yán)，進(jìn)而推動社會主義法治國家建設(shè)的進(jìn)程。除此之外，大學(xué)生要勇于制止、檢舉、揭發(fā)違法犯罪行為，敢于同違法犯罪行為作斗爭，以行動捍衛(wèi)法律的尊嚴(yán)。

總之，在法律教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識是法律教育工作者的一項義不容辭的義務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，使學(xué)生知法、守法、護(hù)法進(jìn)而宣傳法律，最終把我國建設(shè)成為一個法治國家。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫春偉. 歐洲法律意識的概念與內(nèi)涵分析[J]. 法律思想與法制建設(shè)，2010（1）.

［2］David M. Trubek. Where the action is： critical legal studies and empiricism. Stanford Law Rev，1984（36）：460.

篇3

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；犯罪黑數(shù)；法律意識

[中圖分類號] D917.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

一、大學(xué)生犯罪黑數(shù)現(xiàn)狀

客觀地說，犯罪黑數(shù)在世界上任何一個國家，即使是犯罪統(tǒng)計完備的國家也是一個普遍存在的問題。正如德國學(xué)者施奈德所說的“犯罪統(tǒng)計是犯罪學(xué)最重要，但也是最困難的任務(wù)之一”，因為犯罪黑數(shù)的絕對性與犯罪統(tǒng)計的相對性造成實際犯罪的總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于已知犯罪的總量。[1]我國犯罪黑數(shù)問題相當(dāng)嚴(yán)重，犯罪明數(shù)最多只占實際發(fā)生的三分之一。[2]

在校大學(xué)生犯罪黑數(shù)問題更為嚴(yán)重。一般高校的刑事案件的發(fā)案數(shù)至少是上報數(shù)目的4倍以上，這還不包括警方因其它原因未掌握的犯罪數(shù)。[3]論者經(jīng)過調(diào)查研究，收集了大量的犯罪黑數(shù)案件，在此，僅做簡單例舉和列表。

某高校一個學(xué)生盜走室友的存款卡在取款機(jī)上取走2985元現(xiàn)金，被盜同學(xué)報案后，在校方的“關(guān)心”下，得到被盜同學(xué)“諒解”后，檢察院作出了不予的決定，于是一件本應(yīng)作為刑事處理的案件又被隱蔽起來了。又一高校在大一新生開學(xué)的第一天，有小偷侵入學(xué)生宿舍盜走14部手機(jī)以及3800多元的現(xiàn)金，該校為了“消除影響”而自愿對失盜學(xué)生予以賠付卻沒有報案。還有，幾個學(xué)生毆打某學(xué)生致使其當(dāng)場休克并花去4000余元醫(yī)療費(fèi)的案件在刑事上卻不了了之。再看列表：

鑒于犯罪黑數(shù)的絕對性和實證研究困難性，論者就大學(xué)生犯罪黑數(shù)所取得的實際案件也只能是冰山一角。但特殊中包含一般，從以上列表及其案件中我們可以看出，在校大學(xué)生犯罪黑數(shù)具有如下特征：

（一）相對于明案來說，犯罪黑數(shù)案件數(shù)量大而且普遍存在

犯罪黑數(shù)與犯罪明數(shù)的比例顯示犯罪黑數(shù)以幾倍甚至幾十倍于犯罪明數(shù)而存在，如上例中盜竊犯罪黑數(shù)相對于犯罪明數(shù)來說不低于20倍，其他的犯罪黑數(shù)相對于犯罪明數(shù)的比例也是相當(dāng)驚人的。有的犯罪類型在犯罪明數(shù)中不曾有過或比較少，但調(diào)查資料顯示這些類型的犯罪大量地以黑數(shù)形式存在著，典型地存在于犯罪、非法侵入計算機(jī)犯罪、組織犯罪之中。

犯罪黑數(shù)案件數(shù)量大而且普遍存在的另一種形式是在一人身上集中了多個犯罪黑數(shù)案件。典型表現(xiàn)是多次盜竊的情況，還有因犯案件、盜竊案件、故意傷害犯罪等敗露或未遂后又以故意傷害或其他犯罪去報復(fù)或宣泄。由于種種原因，這些案件都沒有或部分沒有作為犯罪處理從而成為犯罪黑數(shù)。

犯罪黑數(shù)存在于各級各類高等學(xué)校的大學(xué)生中。通過問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話訪談、實地訪問等途徑，筆者發(fā)現(xiàn)，不論是在一般院校還是在名牌院校，是在專科院校還是在本科院校，是在大中城市的院校還是在中小城市的院校，犯罪黑數(shù)都存在。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示犯罪黑數(shù)的存在與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞無關(guān)。成績好的學(xué)生犯罪后，其案件成為黑數(shù)的比例更大。

（二）從犯罪類型看，犯罪黑數(shù)主要存在于財產(chǎn)性犯罪、性犯罪、暴力犯罪、計算機(jī)犯罪等犯罪當(dāng)中

大學(xué)生犯罪黑數(shù)案件中最多的就是盜竊犯罪，具體表現(xiàn)為盜竊金錢（現(xiàn)金或盜用信用卡使用）、手機(jī)、計算機(jī)、照相機(jī)、摩托車、自行車等價值較高的物品或供自己使用或變換現(xiàn)金或作其他的用途，甚至毫無目的。在財產(chǎn)類犯罪中，大學(xué)生犯罪黑數(shù)案件還涉及到詐騙、破壞財物等犯罪。在暴力犯罪中，大學(xué)生犯罪黑數(shù)主要表現(xiàn)為故意傷害案件；計算機(jī)犯罪案件主要表現(xiàn)為非法侵入他人計算機(jī)系統(tǒng)或通過計算機(jī)傳播物品、信息等。

（三）從犯罪停止形態(tài)看，有犯罪既遂、犯罪未遂、犯罪中止和犯罪預(yù)備

在故意犯罪案件來中，大學(xué)生犯罪黑數(shù)案件更多地以犯罪未遂、中止形態(tài)存在，特別是犯案件和搶劫案件，而既遂形態(tài)的案件主要是盜竊案件。在犯罪黑數(shù)中，各種犯罪類型上都有預(yù)備犯罪。

講到故意犯罪，那也自然要提到過失犯罪。其實有不少犯罪案件就是因其主觀心態(tài)是過失而得到被害人或相關(guān)方面的“諒解”而成為犯罪黑數(shù)的。

犯罪黑數(shù)類型和停止形態(tài)的多樣化再一次印證了大學(xué)生犯罪黑數(shù)數(shù)量大而且是一種普遍存在的現(xiàn)象。

二、大學(xué)生犯罪數(shù)現(xiàn)象透析出的大學(xué)生法律意識狀態(tài)及其原因

法律意識是社會意識的一種特殊形式，是人們關(guān)于法律的思想、觀點(diǎn)、知識和心理的統(tǒng)稱，其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)和作用的看法、對現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度、對權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識等。 [4]行為是在一定意識支配下的身體的動和靜，大學(xué)生犯罪黑數(shù)現(xiàn)象為我們分析大學(xué)生的法律意識狀態(tài)提供了另一個視角。透過犯罪黑數(shù)，聯(lián)系大學(xué)生受到的法治環(huán)境、法制文化及法制教育因素的影響，我們可以進(jìn)一步看出塑就當(dāng)代大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀或者說是導(dǎo)致大學(xué)生犯罪一部分黑數(shù)的原因。

（一）大學(xué)生犯罪黑數(shù)顯現(xiàn)大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀：缺失和淡薄

接受過良好教育（包括法制教育）的大學(xué)生一般具有健全的法律意識和良好的行為表現(xiàn)，這從大學(xué)生犯罪的明數(shù)方面似乎可以得到定性。因為，從明數(shù)看，大學(xué)生犯罪案件占社會犯罪人比例畢竟不是很高。但大量而又普遍存在的大學(xué)生犯罪黑數(shù)需人們透過犯罪黑數(shù)對大學(xué)生的法律意識狀態(tài)做出新的統(tǒng)計分析。

1．知行不一，法律心理扭曲

就專業(yè)知識及技術(shù)能力來講，大學(xué)生是“高級人才”，而且法律專業(yè)的學(xué)生把有關(guān)法律條文背得滾瓜爛熟，重要意義說得頭頭是道，非法律專業(yè)的學(xué)生對法律知識并非一無所知。按說如此豐厚的內(nèi)存將使他們能很更好地創(chuàng)造有益于社會發(fā)展和個人進(jìn)步的業(yè)績，但是大學(xué)生犯罪黑數(shù)案件顯現(xiàn)：相對于其他群體，一些大學(xué)生運(yùn)用他們所擁有知識、技術(shù)等方面的優(yōu)勢而在犯罪的預(yù)謀、犯罪的手段以及犯罪后反偵查的行為上盡顯智能和隱蔽。這樣，大學(xué)生犯罪的一些案件更有不能被警方等“外人”知曉的可能而成為絕對犯罪黑數(shù)。絕對犯罪黑數(shù)是指案件實際已經(jīng)發(fā)生，但沒有被人察覺和發(fā)現(xiàn)的犯罪案件。這是大學(xué)生心智、知行表里不一的表現(xiàn)。不僅如此，他們看到別人違法犯罪也異常憤慨，可輪到自己或發(fā)現(xiàn)自己的同學(xué)或校友就言不由衷，能不能真正知法、尚法、信法、護(hù)法、守法就要看時間、地點(diǎn)、事情、人物等具體情況而定了。

許多犯罪黑數(shù)案件反映出大學(xué)生不成熟甚至扭曲的法律心理。首先是怯弱，這表現(xiàn)在一些涉及個人隱私的案件，如害案，其中的受害人認(rèn)為如果報案將使自己“抬不起頭”、“見不得人”而不愿報案。調(diào)查統(tǒng)計表明：害案的報案率僅為8%。這種心理還表現(xiàn)在受害人因受到犯罪大學(xué)生的威脅不敢報案而自認(rèn)倒霉。知情人害怕遭到打擊報復(fù)也不敢或不愿意報案或作證。其次是對待犯罪的冷漠心理。不少犯罪黑數(shù)案件顯示，知情人對被害人因犯罪行為而受到的傷害事實和情理默然處之，對大學(xué)生的違法犯罪行為“視而不見”。再次，有些犯罪黑數(shù)案件顯現(xiàn)出大學(xué)生的惡毒、放任的心理態(tài)度，如有些被害人或知情人不但知情不報，反而持有“我姑且放你一把，讓你越陷越深”的惡意。

2．法律信仰缺失，司法公正信心不足

調(diào)查顯示，有些被害人或知情人在知曉某個或某些同學(xué)或校友違法犯罪時，他們選擇知情不報而予以和解、私了、不了了之或不愿意作證，是因為懷疑警方不一定能破案或司法不公正或擔(dān)心遭受打擊報復(fù)時得不到法律保護(hù)或擔(dān)心學(xué)校對自己做不公正、不公平的評價。調(diào)查結(jié)果顯示確實有不少大學(xué)生犯罪案件成為黑數(shù)案件是因為警方不依法辦事造成的或?qū)W校努力爭取得來的。這既是造成大學(xué)生犯罪黑數(shù)的形成或增加的原因，這也是導(dǎo)致大學(xué)生對法律信仰的缺失和對司法公正信心不足的客觀原因。

3．法律正義感缺乏，沒有正確的法律觀念

調(diào)查中，當(dāng)被害人或知情人被問及“在知曉某個或某些同學(xué)或校友犯罪時之所以選擇知情不報而予以和解、私了或不了了之的原因”時，他們中62%的人認(rèn)為大家“同學(xué)一場”；48%的人選擇“得饒人處且饒人”；46%的人選擇“給他人一個改過的機(jī)會”；34%的人選擇“事不關(guān)己，高高掛起”或“兩耳不問窗外事，一心只讀圣賢書”。知情人和被害人的這些選擇及其心態(tài)盡管復(fù)雜，但其共性在于大學(xué)生缺乏法律正義或社會正義觀念――在情與法，德與法沖突時，很大比例的大學(xué)生選擇“犧牲法律”保護(hù)他們認(rèn)為可以或需要保護(hù)的人或不聞不問。法律的價值在于對正義的追求，大學(xué)生對犯罪大學(xué)生的心理態(tài)度和法律思考表明他們還沒有正確的法律觀念。

（二）導(dǎo)致大學(xué)生法律意識缺失的原因

從認(rèn)識規(guī)律上看，法律意識是法制作用于主體及主體對其反映和升華的結(jié)果，它依賴于商品經(jīng)濟(jì)和民主政治的高度發(fā)展，但又直接受到法治環(huán)境、法制文化及法制教育等因素的深刻影響。縱觀大學(xué)犯罪黑數(shù)現(xiàn)狀，大學(xué)生法律意識缺失或淡薄是以下幾個方面因素影響的。

1．現(xiàn)實社會破壞法治現(xiàn)象的影響

當(dāng)前，我國社會治安狀況不容樂觀，學(xué)校周邊治安狀況更特別敏感，打架斗毆時有發(fā)生，搶劫、盜竊、詐騙防不勝防，高智商犯罪讓人吃驚。放眼社會，有極少數(shù)黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部目無法紀(jì)，利用職權(quán)貪贓枉法、行賄受賄、、官官相護(hù)、以權(quán)代法、以罰代刑。這些現(xiàn)象無形中削弱了法律的嚴(yán)肅性和有效性，破壞了社會主義的法律權(quán)威。大學(xué)生作為社會成員身處其間，耳濡目染，有較深的感性認(rèn)識。最直接的，高校出于對經(jīng)濟(jì)利益的追求和對聲譽(yù)的挽救以及對管理不善的掩飾而對大學(xué)生犯罪案件隱瞞不報或?qū)λ痉C(jī)關(guān)公關(guān)，爭取以紀(jì)律處分、民事處罰代替刑事處罰。有些犯罪黑數(shù)案件就是司法機(jī)關(guān)辦人情案造成的，他們以行政、民事處罰代替刑事處罰或出于其他不正當(dāng)考慮，對“天之驕子”犯罪網(wǎng)開一面或睜一眼，閉一眼。大學(xué)生身邊發(fā)生的或社會上的違法犯罪現(xiàn)象以及某些有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象嚴(yán)重地消磨著大學(xué)生們對法律的情感和法律正義的信心。

2．法制教育乏力的影響

如果說當(dāng)前社會法治破壞是導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生法律意識缺失、犯罪黑數(shù)案件大量而又普遍存在的現(xiàn)實原因，“和”為貴的中庸之道及傳統(tǒng)重人治、輕法治文化觀念是導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生法律意識缺失、犯罪黑數(shù)案件大量而又普遍存在的根本原因的話，那么高校法制教育乏力則是導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生法律意識缺失、犯罪黑數(shù)案件大量而又普遍存在的直接原因，因為當(dāng)前高校法制教育一定程度上忽視了對傳統(tǒng)法律文化的升華，缺乏對法制遭到破壞的正面引導(dǎo)。

高校法制教育是高校德育的有機(jī)組成部分，其目的在于幫助大學(xué)生掌握法學(xué)的基本觀點(diǎn)，了解憲法和有關(guān)法律的基本內(nèi)容和基本精神，增強(qiáng)大學(xué)生的社會主義法制觀念和法律意識，提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)。然而，由于各種原因，高校法制教育乏力。首先，高校法制教育的門徑狹隘，對廣大非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識的普及重視不夠。當(dāng)前，一些高校把法制教育簡單地理解為開設(shè)一門課程，按國家規(guī)定的課程和課時量給大學(xué)生上完課就“達(dá)標(biāo)”了，于是高校法制教育的內(nèi)容僅限于《法律基礎(chǔ)》或《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程教學(xué)，而且對法律基礎(chǔ)知識的課時進(jìn)行精簡或壓縮。這樣法制教育成為一種短期行為，缺乏了普及性和持續(xù)性，大學(xué)生所掌握的法律知識不能適應(yīng)法治社會對他們提出的時代要求。其次，法制教育的目標(biāo)尚未真正上升到提高大學(xué)生法律素質(zhì)的高度上來。目前，許多高校法制教育的培養(yǎng)目標(biāo)是把理論知識的多寡等同于法律素養(yǎng)的高低，重視法律知識的灌輸而忽視對學(xué)生法律參與意識和法律實踐能力的培養(yǎng)，淡化了法制教育的德育功能。在教育方式上，法制教育局限于或主要依托于課堂教學(xué)，而且不少教師滿堂照本宣科地進(jìn)行法律知識的灌輸，忽視法律觀點(diǎn)、法律理念、法律精神的宣傳和培育，缺乏生動性和深入性。再次，將法制教育流于形式，忽略聯(lián)系社會實際、聯(lián)系現(xiàn)實發(fā)生的典型案件、聯(lián)系校園法治氛圍以及大學(xué)生現(xiàn)實思想狀況，特別是缺少缺少大學(xué)生違法犯罪教育教學(xué)，高校法制教育缺乏針對性。總之，不系統(tǒng)的法制教育，致使一些學(xué)生法律知識明顯不足、缺乏現(xiàn)代法律意識，因而法律素養(yǎng)偏低，適法、用法、識別違法犯罪的能力較低，不知法就談不上守法，不守法談不上護(hù)法，就更不上具有強(qiáng)烈的法律正義感了。

總而言之，大學(xué)生犯罪黑數(shù)反映了大學(xué)生法律意識缺失的現(xiàn)狀，另一方面也說明大學(xué)生犯罪黑數(shù)是他們法律意識缺失的結(jié)果，這是高校法制教育值得思考的問題。限于文章篇幅，論者在此姑且僅提出問題，以期為探討提高法律意識教育、探討減少大學(xué)生犯罪黑數(shù)的行之有效的具體措施提供一個思維角度。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 周東平.犯罪學(xué)新論[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2004. 72.

[2] 康樹華.犯罪學(xué)[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社，1997. 70.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律意識；犯罪

隨著我國法制社會的不斷完善，全民能夠懂法、用法、護(hù)法已經(jīng)成為實現(xiàn)依法治國的關(guān)鍵，而當(dāng)代大學(xué)生作為新生代的力量，是建設(shè)未來社會的主力軍，更要懂得法律知識，提高自己的法律素質(zhì)，為建設(shè)社會主義法治國家貢獻(xiàn)自己的力量。

一、當(dāng)代大學(xué)生的法律意識現(xiàn)狀

目前當(dāng)代大學(xué)生中完全不懂法的人是極少的，畢竟大多數(shù)大學(xué)都開設(shè)法律基礎(chǔ)這門課程，而完全懂法用法的學(xué)生也只占少數(shù)，這部分人群大多數(shù)是法律專業(yè)或者與法律專業(yè)相近專業(yè)的學(xué)生，他們知道生活中哪些事情是違法的，知道違法后的嚴(yán)重后果，知道哪些事情會損害自己的利益，也會運(yùn)用法律維護(hù)自己的權(quán)利，更能有效地避免自己遭遇不法侵害以及遇到不法侵害時如何有效的解決。事實上，大多數(shù)大學(xué)生都屬于似懂非懂型。對于法律，這類人群是知道卻不會運(yùn)用，或者大體明白一些，但不全明白，具體到某一件事情上時就不知道該如何處理，或者他們能夠分辨哪些事情是違法哪些事是不違法，但違法的后果卻不是很清楚，甚至有時他們做了違法的事情卻還不知道或者別人已經(jīng)侵犯到他們的合法權(quán)益卻不知道維護(hù)。總之，他們自我感覺懂法，有時也會懂法用法，但還是存在一定的盲區(qū)，在日常生活中不能很好的運(yùn)用法律知識來進(jìn)行分析、判斷以及自我維護(hù)，由此可見，當(dāng)代大學(xué)生的法律意識還是存在欠缺的。

二、影響大學(xué)生法律意識的原因分析

1、學(xué)生自身因素

高校大學(xué)生正處于迅速走向成熟又未完全成熟階段，又面對來自經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、就業(yè)等多方面的壓力，學(xué)生總是忙于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)或者社會實踐能力的培養(yǎng)，對于法律知識的獲得總是被動的，對于法律基礎(chǔ)這門課程也是抱著一種無所謂的心態(tài)來學(xué)習(xí)的，據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)生對于這類課程的出勤是較低的，即使上課出勤，上課的效率也是比較低，學(xué)生在上課期間要么是在玩手機(jī)要么做其他自己的事情，真正認(rèn)真聽老師講解的人很少。而這恰恰影響了大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。此外，有些大學(xué)生雖然知道有些事情是違法的，但為了避免麻煩或者哥們義氣，采取放任或者漠視的態(tài)度，結(jié)果淪為了階下囚，與之相伴的不再是書本而是手銬和腳鐐。

2、學(xué)校因素

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)的壓力就越來越大，一些高校為了給學(xué)生提供更多的時間來應(yīng)付就業(yè)能力的培養(yǎng)、從業(yè)資格證的考試，主動降低法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)與考察標(biāo)準(zhǔn)，甚至有時會減少課時，這嚴(yán)重影響到大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。另外，現(xiàn)在高校對法律知識的傳授都是灌輸式的，無法引起大學(xué)生們的興趣，有時反而會引起他們的厭倦與反感。此外，高校宣傳不到位。一方面高校只宣傳了義務(wù)而忽視了對權(quán)利的宣傳，使學(xué)生產(chǎn)生“法律就是要求公民盡義務(wù)”的錯覺，有礙于大學(xué)生健康法律心理的形成。另一方面，高校忽視了對違法犯罪后果的宣傳。

3、社會因素

隨著信息化時代的快速發(fā)展，各種思潮和真假難辨的信息充斥著高校大學(xué)生的生活，容易造成學(xué)生價值觀的錯位，導(dǎo)致大學(xué)生很容易走向違法犯罪的道路。另外，某些省份的執(zhí)法不嚴(yán)，違法不究也給大學(xué)生帶來了錯誤的引導(dǎo)，認(rèn)為只要沒抓住就沒有關(guān)系或者抓起來關(guān)幾天就會放出來，不會有什么大的事情，從而忽視了法律的嚴(yán)肅性以及違法犯罪后必將嚴(yán)懲的法律后果。

三、有效途徑

1、積極促進(jìn)大學(xué)生參加法律實踐活動

法律的生命在于實踐，法律的創(chuàng)設(shè)就是為了解決現(xiàn)實社會中存在的問題，要積極調(diào)動廣大學(xué)生參加法制實踐活動的熱情， 這不但可以讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí)， 還能使他們在感性上接受法律實踐的影響， 進(jìn)而牢固樹立法律意識， 而且學(xué)生廣泛參與法律實踐過程本身體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。首先，學(xué)校在有關(guān)學(xué)生教育管理的規(guī)章制度制定過程中應(yīng)廣泛征求學(xué)生的意見，采納學(xué)生的合理化意見和建議，甚至部分管理條例可由學(xué)生參與制定工作。其次，是促進(jìn)大學(xué)生參加社會法律實踐活動，比如可以安排學(xué)生參加法院審判旁聽，參加社會實踐中的法律服務(wù)活動，還可以請法官、檢察官、律師等法律工作人員來為學(xué)生做講座、培訓(xùn)或者演講等。通過這一系列的法律實踐的感性激發(fā)，使大學(xué)生能夠有感而發(fā)，從而培養(yǎng)法律思維， 能夠從實際生活出發(fā)， 從身邊的事情做起，自覺運(yùn)用法律和規(guī)章制度規(guī)范自己的行為， 學(xué)會用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益， 正確行使公民權(quán)利，履行公民義務(wù)，同時在學(xué)生中形成“自我管理、自我教育的良性機(jī)制”。

2、創(chuàng)造良好的法治社會環(huán)境

要健全我國法律機(jī)制，只有做到立法的民主化和科學(xué)化、執(zhí)法的嚴(yán)格化和程序化、守法的自覺化、法律監(jiān)督的制度化以及違法必究，才能真正實現(xiàn)依法治國。另外，由于當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、時代感強(qiáng)、有時帶有激進(jìn)性的特點(diǎn)，因此要創(chuàng)建有利于強(qiáng)化大學(xué)生現(xiàn)代法律意識的道德環(huán)境和社會輿論。大眾傳播媒體和各種社會力量可以利用真實生動的案例，對高校大學(xué)生進(jìn)行活靈活現(xiàn)的法治宣傳，從而形成“守法光榮，違法可恥”的社會輿論環(huán)境，營造良好的法治氛圍。此外，學(xué)生家長也要高度重視自身法律意識的培養(yǎng)，畢竟父母是孩子的第一任老師，而家長的法律意識單薄也會直接影響到孩子法律意識的建構(gòu)。只有家長重視，才能使孩子樹立正確的法治觀念。

篇5

1.濟(jì)南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東濟(jì)南 250102；2.濟(jì)南市中心醫(yī)院，山東濟(jì)南 250013

[摘要] 隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立以及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)療技術(shù)水平和服務(wù)水平得到較大提高。康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)是醫(yī)療技術(shù)中比較特殊的一個門類，以消除和減輕人的功能障礙、彌補(bǔ)和重建人的功能缺失、改善和提高人體各種功能為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)學(xué)科。由于康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員有更多的時間和機(jī)會與患者相處，造成醫(yī)療差錯、形成醫(yī)療糾紛的機(jī)會相對較對，所以培養(yǎng)具有良好的專業(yè)知識和衛(wèi)生法律意識的康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)人才，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

[

關(guān)鍵詞 ] 康復(fù)醫(yī)學(xué)；衛(wèi)生法律意識；現(xiàn)狀調(diào)查；原因分析

[中圖分類號] R49[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1672-5654（2014）10（b）-0054-02

康復(fù)醫(yī)學(xué)是關(guān)于功能障礙的預(yù)防、診斷、評估、治療、訓(xùn)練和處理的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要組成部分，又稱第三醫(yī)學(xué)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體系中，已把預(yù)防、醫(yī)療、康復(fù)相互聯(lián)系，組成一個統(tǒng)一體。康復(fù)醫(yī)療技術(shù)是運(yùn)用物理療法、言語療法、針灸、推拿等進(jìn)行康復(fù)治療，實現(xiàn)人的整體功能恢復(fù)到盡可能高的水平，在社會上發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，隨著人們對康復(fù)醫(yī)學(xué)及技術(shù)的認(rèn)識不斷增強(qiáng)，對整個人康復(fù)意識的不斷提高，康復(fù)醫(yī)學(xué)及技術(shù)必定有非常廣闊的發(fā)展前景。

1 康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科及其實習(xí)學(xué)生的衛(wèi)生法律知識現(xiàn)狀

臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)理論和臨床實踐工作有機(jī)結(jié)合的連接點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)生走向臨床工作必不可少而且非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力的重要階段。在這一個階段中，學(xué)生要將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到真實的醫(yī)療環(huán)境中去，在為患者提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)的同時，處理好與患者的關(guān)系，特別是康復(fù)醫(yī)學(xué)科這種與患者接觸機(jī)會和時間較多的科室。由于醫(yī)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間開設(shè)的衛(wèi)生法律及相關(guān)課程較少，不能很好地進(jìn)行醫(yī)患溝通和處理醫(yī)患矛盾，導(dǎo)致實習(xí)過程中出現(xiàn)醫(yī)療糾紛，這樣既不利于學(xué)生的臨床實習(xí)，也可能給醫(yī)院造成一定的醫(yī)療隱患。

通過近幾年對康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實習(xí)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大致存在以下幾個問題。

①學(xué)校在康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中不開設(shè)衛(wèi)生法律課程或開設(shè)學(xué)時較少，學(xué)生掌握的衛(wèi)生法律知識較少。

在傳統(tǒng)意義上，我們大都認(rèn)為涉及手術(shù)較多的外科、婦產(chǎn)科、口腔科等科室及與患者和家屬接觸時間較多的兒科、內(nèi)科等科室容易出現(xiàn)醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故，因此，在臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)中開設(shè)衛(wèi)生法律課程并且學(xué)時較多。但對于康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)等專業(yè)，因?qū)ζ涔ぷ鞯姆秶疤厥庑粤私獠欢啵婚_設(shè)衛(wèi)生法律課程或開始學(xué)時數(shù)較少，學(xué)生沒有掌握應(yīng)有的衛(wèi)生法律知識，導(dǎo)致在為患者服務(wù)的過程中產(chǎn)生醫(yī)療糾紛的可能性增大。

②康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的實習(xí)生比較注重自己康復(fù)專業(yè)知識的積累和培養(yǎng)，認(rèn)為在康復(fù)醫(yī)療工作中專業(yè)知識優(yōu)于一切，忽視衛(wèi)生法律知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

的確，在康復(fù)醫(yī)療中，很多患者的病情都要求醫(yī)護(hù)人員具有多方面的醫(yī)護(hù)知識，比如，一個心腦康復(fù)的病人可能同事具有高血壓、動脈粥樣硬化等相關(guān)疾病，對于康復(fù)技術(shù)人員來講，既要有過硬的心腦疾病方面知識，也要懂得高血壓、動脈粥樣硬化的急救措施。

但是，在對患者進(jìn)行康復(fù)治療過程中，遇有緊急情況時，作為康復(fù)治療技術(shù)人員，是否應(yīng)該及時采取緊急救治措施，實施哪些緊急救治措施，實施的緊急救治措施是否適當(dāng)，能否引起醫(yī)患糾紛，產(chǎn)生的醫(yī)療糾紛如何處理等等，實習(xí)學(xué)生沒有一個明確的法律認(rèn)識，遇到問題不知怎么辦。這從另外一個方面說明了學(xué)習(xí)和掌握衛(wèi)生法律知識對康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講更顯得至關(guān)重要。

③值得我們?yōu)橹駣^的是，超過90%的實習(xí)生表示，愿意在實習(xí)過程中接受更多的衛(wèi)生法律知識。

有一部分實習(xí)學(xué)生在實習(xí)過程中，看見過或者經(jīng)歷了醫(yī)療糾紛，面對這樣的經(jīng)歷，更多的醫(yī)學(xué)生意識到，提高自身的衛(wèi)生法律意識非常必要，并且也是迫在眉睫的。

2 康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科及其實習(xí)學(xué)生衛(wèi)生法律知識現(xiàn)狀的原因分析

2.1 醫(yī)學(xué)的學(xué)科建設(shè)上，對于醫(yī)生的衛(wèi)生法律意識培養(yǎng)觀念淡薄

醫(yī)學(xué)作為傳統(tǒng)學(xué)科，培養(yǎng)目標(biāo)是向醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)醫(yī)務(wù)人員特別是醫(yī)生。由于醫(yī)生需有非常強(qiáng)的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，所以人們對于醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)的認(rèn)識認(rèn)為專業(yè)知識和專業(yè)技能大于一切，其次才是對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德、衛(wèi)生法律知識等教育與培養(yǎng)。因而，在醫(yī)學(xué)教育方面，學(xué)科的特殊性決定了對于醫(yī)務(wù)人員衛(wèi)生法律意識的培養(yǎng)相應(yīng)比較缺失。

我國關(guān)于醫(yī)療事故處理的法律法規(guī)在不斷完善，面對方方面面的醫(yī)患行為，都有了處理糾紛的應(yīng)急辦法。法律制度在完善，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育尚且沒有完善教育機(jī)制，是造成目前醫(yī)護(hù)人員衛(wèi)生法律意識淡薄的一個原因。

2.2 醫(yī)療體系的完善，對于醫(yī)務(wù)人員提出了更高的行業(yè)要求

在社會高速發(fā)展、法制不斷完善、醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異的情況下，新的醫(yī)療體系逐漸建立和完善，醫(yī)療機(jī)構(gòu)的職責(zé)已經(jīng)從簡單的治病救人救死扶傷，發(fā)展成為具有社會公益代表性、衡量城市基礎(chǔ)服務(wù)建設(shè)的重要標(biāo)志。維權(quán)意識的增強(qiáng)和法律意識的覺醒，是社會進(jìn)步的標(biāo)志，患者維權(quán)意識的增強(qiáng)在血多方面都對醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)務(wù)人員提出了更高的要求。

隨著《侵權(quán)責(zé)任法》、《醫(yī)療事故處理條例》等衛(wèi)生法律法規(guī)的實施，醫(yī)療糾紛日益增多，醫(yī)方敗訴也屢見不鮮。不斷攀升的醫(yī)療糾紛，使得醫(yī)院對于康復(fù)醫(yī)療的醫(yī)護(hù)人員的要求就從掌握康復(fù)專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧日莆湛祻?fù)專業(yè)知識又懂衛(wèi)生法律知識的全面人才，加強(qiáng)康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的衛(wèi)生法律意識也變得十分重要。

3 改進(jìn)建議

3.1 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生衛(wèi)生法律知識的教育

隨著科學(xué)技術(shù)大發(fā)展和信息時代的來臨，醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)該抓住改革的機(jī)遇，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)知識和法律知識兼俱的復(fù)合型人才。

首先，在前期醫(yī)學(xué)知識的教學(xué)中，開設(shè)衛(wèi)生法律課程，保證學(xué)生對于醫(yī)療衛(wèi)生法律的知識性需求的滿足。在臨床實習(xí)之前，就有了相關(guān)的知識，在相關(guān)知識的引領(lǐng)下了解相關(guān)法規(guī)，按照法律的規(guī)章制度規(guī)范自己的言行，有效地從根源上提高法律意識，更好地規(guī)范自己，處理醫(yī)患關(guān)系，預(yù)防醫(yī)患糾紛的發(fā)生，

其次，在臨床實習(xí)過程中，學(xué)生們會接觸到各種實踐操作，包含但不僅限于醫(yī)療器械的操作、病例的建立、患者的接觸和觀摩治療等，要注意避免一些錯誤行為帶來的醫(yī)患糾紛，在正確的執(zhí)行法律規(guī)定時強(qiáng)化自己的法律意識，從而達(dá)到實習(xí)過程中臨床醫(yī)療專業(yè)知識和醫(yī)護(hù)人員自身法律意識的雙重提高。

3.2 在臨床實習(xí)過程中，實質(zhì)性提高實習(xí)生的法律意識

醫(yī)療是一種有別于其他社會工作的一項以人為本的服務(wù)工作，既有專業(yè)知識運(yùn)用強(qiáng)的技術(shù)類工作特征，又有要以病人為服務(wù)主體，以病人康復(fù)為目的的服務(wù)性行業(yè)的特征。這就要求醫(yī)護(hù)人員在工作期間，能夠做到以病人為中心，尊重病人的隱私和人身合法權(quán)益，保護(hù)病人的根本利益，以合適的、能夠接受的語言解釋醫(yī)療行為，勸說患者進(jìn)行相關(guān)的醫(yī)療救治，并且解釋可能存在的醫(yī)療風(fēng)險，客觀的說明醫(yī)療行為的益處、目的以及可能帶來的損害，最大程度地爭取患者的理解，配合，與支持。

在臨床實習(xí)上，很多學(xué)生重視臨床病例、相關(guān)病癥的表現(xiàn)、引發(fā)原因等，但是對于文字記錄的書寫并不重視，認(rèn)為只是一種機(jī)械的程序，其實并不盡然，原始病例資料的填寫與現(xiàn)場實物的保存確認(rèn)是認(rèn)定醫(yī)療過失的重要依據(jù)。在雙方各執(zhí)一詞的醫(yī)療糾紛中，文字資料就成為了最重要的認(rèn)定依據(jù)。

《醫(yī)療事故處理條例》第八條規(guī)定：醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國務(wù)院衛(wèi)生行政部門規(guī)定的要求，書寫并妥善保存病歷資料。第九條：嚴(yán)禁涂改、偽造、隱匿、銷毀或者搶奪病歷資料。第十條：患者有權(quán)復(fù)印或者復(fù)制其門診病歷、住院志、體溫單、醫(yī)囑單、化驗單(檢驗報告)、醫(yī)學(xué)影像檢驗資料、特殊檢查同意書、手術(shù)同意書、手術(shù)及麻醉記錄單、病理資料，護(hù)理記錄以及國務(wù)院衛(wèi)生行政部門規(guī)定的其他病歷資料。

因此，要教育實習(xí)學(xué)生，在臨床上，醫(yī)療病歷是醫(yī)療行為的唯一載體，在司法審判中是證明醫(yī)療行為正確與否的主要依據(jù)，要培養(yǎng)學(xué)生依法行醫(yī)的思維方式和行為習(xí)慣。嚴(yán)格書寫病歷，病歷的基本項目填寫要準(zhǔn)確完整，紀(jì)錄的內(nèi)容要真實全面，前后一致等。定期檢查考核病歷書寫，將醫(yī)學(xué)法律知識貫穿于實習(xí)過程中，增強(qiáng)實習(xí)生的法律意識，從根本上減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，是培養(yǎng)高素質(zhì)的合格臨床醫(yī)生的必不可少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們在診療過程中依法診療和通過法律保護(hù)自己的法律運(yùn)用能力。

4 結(jié)語

當(dāng)人們不只記得自己專業(yè)知識的獲得，還能在其他行為上留下學(xué)校的痕跡時，那就是教育，也是人們真正學(xué)到的東西。康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅需要更多的專業(yè)醫(yī)護(hù)知識，也需要每一位康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)人員，把衛(wèi)生法律相關(guān)知識當(dāng)做自己的一種常識，一種行為習(xí)慣，貫穿到日常工作中去。這種常識和行為習(xí)慣的得來，也需要一代一代醫(yī)學(xué)教育工作者們，不斷地完善自身，完善臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，從而全面均衡地推進(jìn)康復(fù)醫(yī)療技術(shù)事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多合格的康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人材。

[

參考文獻(xiàn)]

[1]郝赤子,陳翔,盧君艷.多種教學(xué)方法改革在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實習(xí)中的應(yīng)用體會[A].第四屆全國兒童康復(fù)、第十一屆全國小兒腦癱康復(fù)學(xué)術(shù)會議暨國際學(xué)術(shù)交流會議論文集[C].2010.

[2]張鵬.論加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的對策[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012(5)：874-875.

[3]卓大宏.中國當(dāng)代康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的大趨勢[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2011(1)：1-3.

[4]李建軍.中國康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的回顧與展望[J].中國康復(fù)理論與實踐，2011(1)：1-4.

[5]楊朝輝.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生康復(fù)醫(yī)學(xué)觀念的幾個問題[J].中國康復(fù)理論與實踐，2010(8)：796-797.

[6]任成旭.陜西省康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].中國衛(wèi)生質(zhì)量管理，2012(2)：62-64.

[7]葛媛媛.醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)思想狀況調(diào)查[J].時代教育(教育教學(xué)版)，2010(10)：141-142.