序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇精品課程建設(shè)基本思路，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞: 《機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》精品課程建設(shè)基本思路主要內(nèi)容注意點(diǎn)

精品課程建設(shè)是高職院校改革的重要組成部分,是高職院校教學(xué)基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的重要工作。它是具有合理的師資隊(duì)伍、豐富的教學(xué)資源、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、一流的教材和教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

1.《機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》精品課程建設(shè)的基本思路

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型的高技能人才為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)的應(yīng)用能力。它以提高高職教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),淡化理論教學(xué),強(qiáng)化能力培養(yǎng),突出知識(shí)的應(yīng)用性。

《機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》課程是我院于2007年開發(fā)的綜合實(shí)訓(xùn)課程,其內(nèi)容主要包括鉗工加工、車削加工、銑削加工、刨削加工、磨削加工等多門實(shí)訓(xùn)課程,是機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和將來(lái)從事專業(yè)技術(shù)工作必學(xué)的一門技術(shù)專業(yè)課。綜合課程開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力為主線,以“學(xué)中做,做中學(xué)”為原則,根據(jù)社會(huì)需求的知識(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。

《機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》精品課程建設(shè)的基本思路是:以教育部門有關(guān)文件為指導(dǎo),以建設(shè)合理的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ),以建設(shè)豐富的教學(xué)資源和一流教材為核心,以教學(xué)管理為保障,通過多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

自課程開發(fā)以來(lái),課程組結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)真開展了全方位的課程建設(shè),對(duì)課程的教學(xué)資源、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行了改革,逐步形成以下特色:(1)在模擬生產(chǎn)車間中實(shí)施教學(xué)。由于大膽進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新,該系創(chuàng)新學(xué)生在安徽省職業(yè)院校技能大賽連續(xù)三年獲獎(jiǎng)。(2)實(shí)習(xí)零件是企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品。(3)教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)成果顯著,形成了理實(shí)一體的教學(xué)模式。

2.《機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容

(1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),為精品課程建設(shè)提供可靠保證。

教師是精品課程建設(shè)的主要力量,高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是建設(shè)良好精品課程的基礎(chǔ),是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

本實(shí)訓(xùn)課程組有教師8人,其中有多年既從事企業(yè)工作又從事教學(xué)的雙高人員擔(dān)任教師,有多年從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技師,有多年從事教學(xué)的副教授,還有觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)的年輕同志。在職稱結(jié)構(gòu)方面:高級(jí)職稱2人(副教授1人,高級(jí)工程師1人),技師2人,高級(jí)工3人,中級(jí)工1人,年齡結(jié)構(gòu)方面:40歲以上者2人,30歲以下1人,其余均在30―40歲之間。在教師中,有3人均到生產(chǎn)一線進(jìn)行過實(shí)習(xí),具備雙師型人才素質(zhì)。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍為精品課程建設(shè)提供了可靠保證。

(2)加強(qiáng)教學(xué)資源和教材建設(shè),重新構(gòu)建知識(shí)體系。

教學(xué)資源和教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。在課程開發(fā)初期,課程組就編寫了配套的系列院級(jí)校本教材《鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《銑工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《磨工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《刨工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》。系列院級(jí)校本教材以機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)為主線,以典型零件的實(shí)際生產(chǎn)加工順序?yàn)榫€索,重新構(gòu)建知識(shí)體系,形成五個(gè)模塊(見圖1)。教材體系與零件的設(shè)計(jì)和制造過程完全吻合,在知識(shí)體系上有較大突破。課程內(nèi)容的整合并不是簡(jiǎn)單的堆砌,而是突破以往各門課程之間“各自為政”、“自圓其說(shuō)”的模式,充分體現(xiàn)各模塊之間的有機(jī)聯(lián)系,刪減了重復(fù)內(nèi)容和不必要的繁瑣理論推導(dǎo),以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng),突出知識(shí)的應(yīng)用形態(tài),強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)。

該教材于2007年部分編寫完成后,在本院內(nèi)部印刷使用,先后共印刷5000余冊(cè)。2009年,課程組根據(jù)反饋的問題,對(duì)教材進(jìn)行了較大規(guī)模修訂,更新了部分教學(xué)內(nèi)容,增加了習(xí)題,并由安徽科學(xué)技術(shù)出版社出版發(fā)行。由于對(duì)知識(shí)體系的成功創(chuàng)新,該系創(chuàng)新學(xué)生在安徽省職業(yè)院校技能大賽連續(xù)三年獲獎(jiǎng)。

(3)加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)手段建設(shè),形成了多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)密切結(jié)合的教學(xué)方式、教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)的重要途徑。

《機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》課程所涉及的課程較多,有些內(nèi)容枯燥、抽象。如果教師僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生由于沒有實(shí)踐經(jīng)歷,很難把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),也不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果較差。因此,課程組開發(fā)了質(zhì)量較高的多媒體課件,通過圖片、動(dòng)畫、錄像等多媒體教學(xué)手段彌補(bǔ)了以上不足。教師講解完畢要求學(xué)生實(shí)際操作機(jī)床,實(shí)現(xiàn)了抽象理論直觀化、枯燥內(nèi)容形象化、實(shí)踐知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)化和理實(shí)一體化,同時(shí)也增添了內(nèi)容的趣味性,提高了教學(xué)質(zhì)量。

(4)改革考核方式,強(qiáng)化過程考核。

考核是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一,合理的考核方式對(duì)保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。課程理論教學(xué)的考核主要分成三部分:平時(shí)表現(xiàn)、理論考試和實(shí)訓(xùn)考核,其中理論考試成績(jī)占40%,實(shí)訓(xùn)占40%,平時(shí)成績(jī)占20%。理論考試強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和實(shí)用性,在考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度的同時(shí),它還注重考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

(5)注重過程監(jiān)控,強(qiáng)化量化考核,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。

重視動(dòng)手能力和技能培養(yǎng)是高職教育的一大特色,因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。在實(shí)踐教學(xué)方面,通過多年的教學(xué)實(shí)踐和改革,本課程組形成了“注重過程監(jiān)控、強(qiáng)化量化考核”的教學(xué)思路,收到了顯著效果。本課程組對(duì)每個(gè)工種或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目都制定了詳細(xì)的量化考核標(biāo)準(zhǔn),在考核中,不僅考核最終的工件質(zhì)量,而且注重考核每一工序的技能。

在實(shí)踐教學(xué)條件方面,本課程配套的實(shí)訓(xùn)車間有:鉗工實(shí)訓(xùn)車間、車工實(shí)訓(xùn)車間、銑工實(shí)訓(xùn)車間、刨工實(shí)訓(xùn)車間、磨工實(shí)訓(xùn)車間。這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備能較好地滿足課程教學(xué)及相關(guān)科研的需要,實(shí)訓(xùn)開出率基本達(dá)到100%。

車間除了具備傳統(tǒng)設(shè)備之外,還新添置了雕銑機(jī)1臺(tái)、數(shù)控銑床1臺(tái)、數(shù)控車床2臺(tái)、數(shù)控線切割2臺(tái),電火花2臺(tái),能較好地滿足機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的需要。

(6)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,為資源共享和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的基本保障。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和不斷完善,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了條件,受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。本課程的網(wǎng)路教學(xué)資源主要包括8個(gè)模塊,如表1所示。

3.精品課程建設(shè)的注意點(diǎn)

(1)高職精品課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)高職特色。

在高職精品課程建設(shè)中,課程必須體現(xiàn)高職特色。高職教育以培養(yǎng)高技能型應(yīng)用型人才為目標(biāo),其精品課程建設(shè)必須以實(shí)踐教學(xué)為主,重視學(xué)生技能的培養(yǎng),以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力,要求學(xué)生在“學(xué)中做,做中學(xué)”,手腦并用。教師應(yīng)把課程建設(shè)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、專業(yè)能力上。

(2)精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)。

精品課程建設(shè)包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理等多方面的內(nèi)容,各內(nèi)容之間相互依存,構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。師資隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ),教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)是核心,教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)是途徑,教學(xué)管理和教學(xué)條件建設(shè)是保證。“合理的師資隊(duì)伍、豐富的教學(xué)資源、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、一流的教材和教學(xué)管理”是精品課程應(yīng)具備的基本特點(diǎn)。精品課程建設(shè)不能僅片面地強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面,而應(yīng)綜合考慮,整體優(yōu)化。另外,精品課程建設(shè)不僅僅是課程組的事,還需要各相關(guān)部門的配合與支持,各部門人財(cái)物的較大投入,為精品課程建設(shè)提供有力的保障。

(3)精品課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。

經(jīng)過1年的努力,本課程組設(shè)計(jì)的課程被確定為院級(jí)精品課程。這不能視為課程建設(shè)的終點(diǎn),而是新的起點(diǎn)。社會(huì)對(duì)人才的需求和對(duì)人才素質(zhì)的要求是不斷變化的,這就需要本課程組主動(dòng)及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)、維護(hù)和更新,不斷充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,這樣才能保證精品課程的“青春永駐”。

通過扎扎實(shí)實(shí)的課程建設(shè),《機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》課程已逐步形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)。據(jù)調(diào)查,學(xué)過該課程的學(xué)生普遍反映教學(xué)效果良好。本課程組將在鞏固上述優(yōu)勢(shì)和特色的基礎(chǔ)上,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)課程的專業(yè)針對(duì)性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),將《機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》課程建設(shè)推向一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn):

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[4]羅然.精品課程建設(shè)十大輻射作用[J].高教研究,2009,(1):62-64.

篇2

關(guān)鍵詞：精品課程；高等天氣學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0263-02

一、引言

精品課程建設(shè)是2003年教育部啟動(dòng)的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，各高等院校都積極主動(dòng)建設(shè)了各級(jí)各類的精品課程，極大地推動(dòng)了精品課程建設(shè)的步伐。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范課程（教高[2003]1號(hào)），“五個(gè)一流”準(zhǔn)確地表述了國(guó)家在政策上對(duì)“精品”內(nèi)涵的界定，開展精品課程建設(shè)是所有類型高等教育提高教育質(zhì)量的必由之路。

天氣學(xué)是大氣科學(xué)中最早創(chuàng)立的一門重要的分支學(xué)科，是應(yīng)用大氣動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)的原理，研究天氣系統(tǒng)和天氣現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其變化的基本規(guī)律，并利用這些規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)天氣的學(xué)科。高等天氣學(xué)系統(tǒng)介紹近代天氣學(xué)的基本理論知識(shí)和最新研究成果及發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重大氣動(dòng)力學(xué)理論的實(shí)際運(yùn)用，揭示天氣系統(tǒng)發(fā)展過程中深層次的原因，與天氣學(xué)相比，在深度、廣度和難度上都有了較大的提升，為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。高等天氣學(xué)精品課程建設(shè)，對(duì)于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化教學(xué)改革、加快推進(jìn)教育強(qiáng)校，有著十分重要的意義。

二、明確精品課程建設(shè)理念

課程設(shè)置需要與學(xué)校的定位和人才培養(yǎng)規(guī)格相吻合，“高等天氣學(xué)”課程是在天氣學(xué)課程的基礎(chǔ)上，面向氣象學(xué)碩士研究生開設(shè)的專業(yè)必修課程。在學(xué)生全面掌握近代天氣學(xué)理論和學(xué)科最新成果的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精品課程建設(shè)能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合大學(xué)建設(shè)的宗旨。精品課程的內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性，以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以建設(shè)優(yōu)秀教材為基礎(chǔ)，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容為依托，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺(tái)，以科學(xué)的管理體制為保障。精品課程應(yīng)集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身，實(shí)施整體建設(shè)。

三、精品課程建設(shè)的基本思路

精品課程建設(shè)要牢固確立學(xué)校工作以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，把育人第一、質(zhì)量第一放在核心位置，以此策劃課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)及創(chuàng)新環(huán)境，達(dá)到整體優(yōu)化。我們的建設(shè)思路主要可以歸納成如下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)建高質(zhì)量的教材。教材內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)，應(yīng)兼?zhèn)浠A(chǔ)性與前瞻性這兩個(gè)重要屬性，按照知識(shí)體系架構(gòu)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排[1]，在內(nèi)容設(shè)置上處理好以下三個(gè)關(guān)系：①處理好理論體系和教學(xué)體系的關(guān)系。由于高等天氣學(xué)是天氣學(xué)的延伸，內(nèi)容上有很大的繼承性，前者重理論，更多地引入了涉及學(xué)科前沿的最新成果。如在基本理論中包含有大氣半地轉(zhuǎn)過程、中尺度對(duì)稱不穩(wěn)定等，都是大氣動(dòng)力學(xué)理論在天氣學(xué)中的延伸，能夠更合理地解釋在天氣學(xué)中無(wú)法回答的一些問題，完善了天氣學(xué)理論體系。在保證理論體系完整性的同時(shí)，不過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的全面性，如教材中沒有涉及中尺度天氣系統(tǒng)，避免與天氣學(xué)教材過多的重復(fù)。

教學(xué)體系是教學(xué)過程的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和過程設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)所組成的統(tǒng)一的整體，區(qū)別于理論體系。因此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，主要以問題驅(qū)動(dòng)為手段，提出問題、分析問題和解決問題，對(duì)于無(wú)解的問題給出基本思路，引導(dǎo)學(xué)生思考，避免“照本宣科”的詬病。教材基本理論部分，公式推導(dǎo)多，將這些理論分散到相應(yīng)章節(jié)的實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)行介紹，提高學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣和理解程度。②處理好知識(shí)性和思想性的關(guān)系。在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，將知識(shí)點(diǎn)的引入作為一個(gè)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，不追求知識(shí)的“一步到位”，而充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的過程，不是過早地將概念“固定化”，而讓其充分經(jīng)歷“非正式定義”階段，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如季風(fēng)的定義，就是通過給出不同學(xué)者對(duì)季風(fēng)的定義，從中分析出共性及差異性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)際上這是目前對(duì)于亞洲季風(fēng)系統(tǒng)中對(duì)子系統(tǒng)分類上存在差異的一個(gè)很好的印證。類似的還有阻塞高壓的定義等。充分認(rèn)識(shí)到這些差異對(duì)研究結(jié)果所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。教材中各個(gè)章節(jié)引言部分注重介紹相關(guān)理論的研究過程，有利于學(xué)生科學(xué)觀的建立。③處理好理論的系統(tǒng)性和針對(duì)性的關(guān)系。氣象學(xué)理論已經(jīng)歷了上百年的發(fā)展，特別是一些里程碑式的重大發(fā)現(xiàn)（如鋒面氣旋理論、大氣長(zhǎng)波理論等）都極大地推動(dòng)了天氣學(xué)學(xué)科的發(fā)展。教材內(nèi)容在立足于理論體系傳承的同時(shí)，將學(xué)科前沿性內(nèi)容和最新研究成果引入教材，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、研究性和前沿性三者的統(tǒng)一，密切基礎(chǔ)理論與實(shí)際天氣過程的聯(lián)系。如大氣鋒生是高等天氣學(xué)課程中非常重要的天氣過程之一，為了解釋鋒面的生消演變，首先介紹了平衡鋒生模式，指出準(zhǔn)地轉(zhuǎn)風(fēng)鋒生理論的缺陷，引入半地轉(zhuǎn)風(fēng)鋒生理論，指出非地轉(zhuǎn)偏差對(duì)大氣鋒生的重要作用。其次引入適應(yīng)鋒生過程，合理解釋了海岸鋒和陣風(fēng)鋒的鋒生過程，完善了理論體系，針對(duì)性也非常強(qiáng)。另外，考慮到鋒面與高空急流的伴生關(guān)系，在教材中引入了高空急流-鋒系及次級(jí)環(huán)流系統(tǒng)，充分體現(xiàn)了不同尺度系統(tǒng)的相互聯(lián)系和相互作用，使得天氣系統(tǒng)更加系統(tǒng)化。又如大氣低頻變化和甚低頻變化，表現(xiàn)為大氣中準(zhǔn)周期變化，對(duì)于認(rèn)識(shí)與理解天氣過程異常變化有著重要意義。需指出，對(duì)教材不能過分依賴，要將作為導(dǎo)讀導(dǎo)教的教科書與大量的參考書籍和相關(guān)文獻(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，改變學(xué)生知識(shí)量過少、知識(shí)面過窄、知識(shí)理解過死的被動(dòng)狀況。

2.改革教學(xué)方法。研究型教學(xué)有利于強(qiáng)化知識(shí)教育、能力教育和價(jià)值觀教育三者的統(tǒng)一，單純的知識(shí)傳授已不能適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要[2]。2013年，高等天氣學(xué)被大學(xué)列入教改課程，教學(xué)時(shí)數(shù)sp為原來(lái)的三分之二，同步修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)形式也作了較大的改動(dòng)。在不斷調(diào)整和完善課程結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)和授課方式的改進(jìn)，及時(shí)融入國(guó)內(nèi)外學(xué)科研究的最新成果，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高認(rèn)知能力和研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，為精品課程建設(shè)打下了基礎(chǔ)。在以后教學(xué)過程中，還可以嘗試其他一些教學(xué)方式，最大程度優(yōu)化課程體系。如采用專題指引方式，即提出問題，利用網(wǎng)上和網(wǎng)下資源通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，引入課堂討論；又如課題研究方式，即結(jié)合課題提出假設(shè)，利用網(wǎng)上和網(wǎng)下資源論證假設(shè)，形成初步結(jié)論，進(jìn)行課堂演講。還可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合板書、提問、討論等多種方式，通過互動(dòng)式教學(xué)，活躍課堂氛圍。

3.快速提高師資素質(zhì)。師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的前提，沒有一支好的師資隊(duì)伍，再好的教改方案也很難實(shí)施。教學(xué)方式的改變，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)真正的主人，教師主要責(zé)任在于更好地引導(dǎo)，特別是在學(xué)生探索未知領(lǐng)域和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中，教師更要起到組織、引導(dǎo)、啟發(fā)等作用，教師除了對(duì)本課程內(nèi)容爛熟于心以外，還應(yīng)具有將教材內(nèi)容與科學(xué)問題有機(jī)結(jié)合的能力、具有將高水平理論研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力、具有敏銳把握學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的狀態(tài)和靈活應(yīng)變的教學(xué)能力、具有一專多通的知識(shí)結(jié)構(gòu)和駕馭知識(shí)闡發(fā)觀點(diǎn)的能力，這樣才能在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維。正如錢偉長(zhǎng)院士所說(shuō)：“不教課，就不是教師，不搞科研，就不是好教師，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育”。高等天氣學(xué)課程的任課教師都是科研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師，對(duì)于課程內(nèi)容、學(xué)科前沿和最新進(jìn)展都非常熟悉，但對(duì)于新型教學(xué)模式也是在近些年才接觸到，對(duì)其的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)也正在逐步積累和提高中。學(xué)院在2013年開展的“人人過關(guān)”和2014年開展的“人人提升”教學(xué)活動(dòng)，以及每年一次的“海天杯”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)等，快速提升了全體教師的教學(xué)能力，極大地推進(jìn)了新型教學(xué)模式的蓬勃發(fā)展。

4.建立新的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。教學(xué)模式的革新必然帶來(lái)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的變化，評(píng)價(jià)體系應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的掌握、理論和實(shí)踐的結(jié)合、思維和能力的創(chuàng)新[3]。課程考核起著對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有反饋和督促作用，需要積極探索考試方法的改革，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。高等天氣學(xué)考試成績(jī)?yōu)?0%，考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；課程論文和課堂研討成績(jī)各占20%，評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂布置習(xí)題完成的情況，避免“一考定成敗”，以提高教育和教學(xué)效果。

通過這種多重指標(biāo)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，從制度導(dǎo)向上引導(dǎo)學(xué)生更加注重項(xiàng)目研究，提高學(xué)生實(shí)際處理問題的能力，更準(zhǔn)確地反映教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握程度以及運(yùn)用能力，回歸教育本質(zhì)。

四、體會(huì)

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，要把課程建設(shè)成“五個(gè)一流”的示范性課程，任重而道遠(yuǎn)。精品課程所聚起的優(yōu)質(zhì)教育資源，應(yīng)在更大的范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到更好的教育，精品課程的示范作用，對(duì)其他課程建設(shè)有著積極的推動(dòng)意義。創(chuàng)新國(guó)家渴求創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才呼喚創(chuàng)新環(huán)境，因此要抓住這一機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求；職業(yè)崗位能力；課程體系；精品課程；校企合作

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)13-0065-03

1引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是全球信息網(wǎng)絡(luò)化，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要大量的從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè)等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。基于這樣的市場(chǎng)需求，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、信息安全與網(wǎng)絡(luò)管理的基本技術(shù)，并能快速跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該既掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本技術(shù)，又具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。為此，要求在專業(yè)課程設(shè)置上，以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，突破傳統(tǒng)的課程學(xué)科和知識(shí)體系的限制，建立一套與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的專業(yè)課程體系，突出實(shí)際能力培養(yǎng)。

本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡(jiǎn)稱深職院)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探討了如何構(gòu)建一套適合高職院校使用的專業(yè)課程體系。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路

深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過走訪企業(yè)，了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位群確定為專業(yè)集成公司的售前、售中和售后崗位，企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理和設(shè)備維護(hù)崗位，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)公司的軟件開發(fā)和維護(hù)崗位。相應(yīng)地，課程體系將以適應(yīng)職業(yè)崗位群的需求變化為主要依據(jù)進(jìn)行建設(shè)。我們將建設(shè)的基本思路概括為“四化”。

2.1課程設(shè)置模塊化

在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系。可以通過科學(xué)劃分網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，依此構(gòu)建課程體系的模塊，完善專業(yè)課程體系的模塊化，在注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，更適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的要求。

2.2課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化

考慮到在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域，很多業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就是事實(shí)上的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，而且這些企業(yè)掌握了大量的技術(shù)專利，在技術(shù)上走在行業(yè)的前列，因此可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，參照這些龍頭企業(yè)的國(guó)際IT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程評(píng)估體系，盡早實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。

2.3課程建設(shè)精品化

利用國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程建設(shè)的契機(jī)，在已有的國(guó)家精品課程的基礎(chǔ)上，通過抓好10門專業(yè)主干課程的建設(shè)，將這些課程從校級(jí)精品課程逐漸建設(shè)成為省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化。

2.4專業(yè)教材系列化

專業(yè)教材是課程體系建設(shè)一個(gè)重要的內(nèi)容載體，通過規(guī)劃好專業(yè)教材，一方面可以進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標(biāo)，使培養(yǎng)出來(lái)的人才真正適合職業(yè)崗位的能力要求。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整充實(shí)專業(yè)教材的編寫出版規(guī)劃，做好規(guī)劃教材的編寫出版工作，使專業(yè)教材系列化，并爭(zhēng)取在校企聯(lián)合編寫出版工學(xué)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教材方面取得突破。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的具體措施

基于上述課程體系建設(shè)的基本思想，目前，深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)正采取措施加大課程建設(shè)力度。本專業(yè)正參與由清華大學(xué)出版社申報(bào)、教育部職業(yè)教育研究中心牽頭的國(guó)家教育部課程建設(shè)研究項(xiàng)目，承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)子課題的建設(shè)任務(wù)，力爭(zhēng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)方面取得新成果，促進(jìn)專業(yè)教材建設(shè)，提高專業(yè)教材對(duì)全國(guó)的輻射力和知名度。為此，擬采取并切實(shí)落實(shí)下面的幾項(xiàng)具體措施。

3.1以專業(yè)核心能力為依據(jù)確定課程主線，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向劃分課程模塊

我們將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的核心能力定位為“組網(wǎng)、建網(wǎng)”，以核心能力為依據(jù)確定課程主線。系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全與管理三個(gè)專業(yè)方向的核心技能概括起來(lái)分別為“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”。對(duì)這三種專業(yè)核心能力，分別確定其課程主線。

在課程設(shè)置上，堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“建網(wǎng)”的學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，并通過學(xué)生自主選擇強(qiáng)化某個(gè)方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養(yǎng)。

在課程的模塊化劃分上，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的原則，可以將專業(yè)課程分為6大模塊：計(jì)算機(jī)技術(shù)通用模塊；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通用模塊；系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理模塊，網(wǎng)絡(luò)工程施工模塊――“建網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)編程模塊――“用網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)安全與管理――“管網(wǎng)”模塊。模塊化課程體系的結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

3.2加強(qiáng)校企合作，有效利用業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)資源

目前，我們?cè)谥朴喺n程考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，參照了Cisco，華為，CIW，Sun等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)國(guó)際IT認(rèn)證的中級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫(kù)和網(wǎng)上實(shí)操考核平臺(tái)，理論與實(shí)操測(cè)試二者結(jié)合，來(lái)客觀評(píng)估學(xué)生的能力。

同時(shí)，通過校企合作渠道，將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費(fèi)“拿來(lái)”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強(qiáng)，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐技能層次，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

3.3加大主干課程建設(shè)力度，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)將“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)技術(shù)、信息工程監(jiān)理”等10門課程確定為專業(yè)主干課程，以這些課程為先導(dǎo)，加大課程建設(shè)力度：(1)修訂完善課程大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、卡)、教師教案；(2)在原有教師電子課件的基礎(chǔ)上，以Cisco、華為為突破口，與企業(yè)合作制作高水平的多媒體課件；(3)加強(qiáng)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，在專業(yè)主干課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，保證完成至少4門課程(“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)”)的教學(xué)資源上網(wǎng)工作，爭(zhēng)取專業(yè)所有主干課程上網(wǎng)，進(jìn)入共享型教學(xué)資源庫(kù)，為校內(nèi)外學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，也為全國(guó)的教師提供教學(xué)資源。

同時(shí)，推廣現(xiàn)有國(guó)家精品課程“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，組成課程建設(shè)小組，結(jié)合各門課程的特點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)，以核心課程為先導(dǎo)，帶動(dòng)專業(yè)課程的精品化建設(shè)，爭(zhēng)取在2年內(nèi)有2門以上的課程建設(shè)成為省級(jí)以上精品課程。

3.4以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，保證質(zhì)量，做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作

配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整充實(shí)教材的編寫出版規(guī)劃，做到：

(1) 將教材編寫重點(diǎn)放在具有優(yōu)勢(shì)和特色的課程上，放在師資力量較強(qiáng)、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

(2) 充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點(diǎn)，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

(3) 鼓勵(lì)教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識(shí)體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。

4結(jié)束語(yǔ)

目前，深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在課程體系建設(shè)方面取得了豐碩的成果：已經(jīng)建成國(guó)家精品課程1門；專業(yè)與Cisco公司合作建立的思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院以及和華為公司合作建立的華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院多次獲得全國(guó)/亞太區(qū)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院稱號(hào)；專業(yè)由于在課程建設(shè)等方面所取得的突出成績(jī)，在2007年初順利通過了廣東省教育廳的驗(yàn)收，成為廣東省高職高專示范專業(yè)；在2006年底入選了首批“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，成為建設(shè)專業(yè)。本文所探討的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)基本思路和具體措施，對(duì)其他高職院校相關(guān)專業(yè)具有很強(qiáng)的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李圣良. 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革探索[J]. 職業(yè)技術(shù)教育, 2006, 26(35): 14-15.

[2] 浦江. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革研究[J]. 彭城職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2003, 18(4): 69-71.

[3] 叢俊歌. 計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系的模塊化設(shè)置[J]. 新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2003, 11(1):57-58.

篇4

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理;精品課程;建設(shè)思路

基金項(xiàng)目：本文為無(wú)錫市教師教研專項(xiàng)課題《<企業(yè)管理>精品課程數(shù)字化資源建設(shè)研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：2014WXJYJ8）研究成果。

《企業(yè)管理》是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論課，它建立在管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)行為學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上，著重研究和探討現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的一般方法與基本規(guī)律。因此，本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是通過揭示現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過程的本原，將復(fù)雜的問題歸結(jié)為簡(jiǎn)單的方法、道理，進(jìn)而厘清企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過程的工作思路、內(nèi)容，為后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)。

根據(jù)五年制高職培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的總體要求，《企業(yè)管理》精品課程的教學(xué)目標(biāo)是把企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過程與管理學(xué)基本原理和方法相結(jié)合，通過理論講授、技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐模擬，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)基層經(jīng)營(yíng)管理者的基本管理技能與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生管理知識(shí)、管理技能和管理素質(zhì)的綜合提升。

一、高職企業(yè)管理精品課程的目標(biāo)作用

高職《企業(yè)管理》精品課程教學(xué)的過程，是將《企業(yè)管理》課程中各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、資源、過程、方法納入到高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，建立共享型講課視頻、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主體的基本框架，創(chuàng)建精品課程開放型教學(xué)模式。

此開放型教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以桌面端、移動(dòng)端技術(shù)平臺(tái)為載體，以精品課程的教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料、作業(yè)題庫(kù)、案例資料庫(kù)、測(cè)試題庫(kù)為優(yōu)質(zhì)資源，逐步打造滿足高職學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、反饋式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)大綱、授課教案、學(xué)習(xí)課件、講課視頻、綜合題庫(kù)、案例素材、答疑交流、情景模擬、技能實(shí)訓(xùn)的精品課程開放平臺(tái)和運(yùn)行機(jī)制。以此，不僅培養(yǎng)了高職學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的自主學(xué)習(xí)能力，也為教師重新設(shè)計(jì)《企業(yè)管理》課程理論和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、過程及其考核體系提供了必要的基礎(chǔ)。高職《企業(yè)管理》精品課程的建設(shè)運(yùn)用，可以充分依靠現(xiàn)有管理學(xué)科理論、實(shí)踐教學(xué)教育資源平臺(tái)，構(gòu)建高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)制，為高職學(xué)生成長(zhǎng)為高級(jí)應(yīng)用型管理人才有效助力。

二、高職企業(yè)管理精品課程的特點(diǎn)

（1）體現(xiàn)專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)新項(xiàng)目研究和校企合作教學(xué)為一體的五年制高職人才培養(yǎng)模式，突出高職學(xué)生作為高級(jí)應(yīng)用型人才的管理實(shí)踐能力培養(yǎng)。（2）職業(yè)能力導(dǎo)向，確立學(xué)生技能結(jié)構(gòu)。將開設(shè)的管理學(xué)科相應(yīng)課程中，所有理論與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容、方法納入到一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)中進(jìn)行總體分析，優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)原理、理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的比例關(guān)系，將高職《企業(yè)管理》課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能、綜合創(chuàng)新等模塊，確立以高職學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，以現(xiàn)代企業(yè)管理理念灌輸、基本管理技術(shù)運(yùn)用與綜合管理能力養(yǎng)成為主線的高職學(xué)生管理技能結(jié)構(gòu)。（3）完善教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)。高職《企業(yè)管理》課程實(shí)踐性極強(qiáng)，且又涉及管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理和工程技術(shù)等學(xué)科知識(shí)的交叉滲透。為此，有必要在高職校內(nèi)設(shè)立企業(yè)管理實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。加強(qiáng)“雙師型”管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)高職學(xué)生考取企業(yè)管理相關(guān)的職業(yè)資格。（4）仿真企業(yè)實(shí)際，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。根據(jù)《企業(yè)管理》課程中對(duì)高職學(xué)生能力目標(biāo)要求，使其課程設(shè)計(jì)、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)更加貼合現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際，通過對(duì)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)驗(yàn)管理實(shí)務(wù)的仿真教學(xué)，充實(shí)企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有效指導(dǎo)企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

三、高職企業(yè)管理精品課程基本建設(shè)思路

（1）組建高質(zhì)量教學(xué)梯隊(duì)。高職《企業(yè)管理》精品課程教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于精品課程主持人、主講教師的教學(xué)水平。授課教師學(xué)術(shù)與教學(xué)水平兼?zhèn)洌虒W(xué)、科研兩翼齊飛，需要教師具備奉獻(xiàn)精神，投入大量心血。精品課程主持人必須具備一線教學(xué)的豐富實(shí)踐與大量積累。（2）選用立體化精品教材。高職《企業(yè)管理》精品課程教學(xué)過程中，教材處于樞紐位置，是教學(xué)大綱的具體化，是課程知識(shí)點(diǎn)的載體。選用特色教材或自編校本教材，重視教材的科學(xué)性、實(shí)用性，為知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)提高課程的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。因此，教材首先要反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的發(fā)展趨勢(shì)，吸收國(guó)外成果，并與我國(guó)企業(yè)管理實(shí)踐相結(jié)合;其次要“立體化”，即以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，并配套多媒體教學(xué)資源及多種教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的出版物集合，可以為課程教學(xué)提供整體的解決方案。（3）制作多媒體教學(xué)課件。精心制作與教材相配套的多媒體教學(xué)課件。要符合認(rèn)知規(guī)律，并與課程教學(xué)內(nèi)容相匹配，還應(yīng)與教師講解相呼應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，便于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，有效形成教學(xué)互動(dòng)。利用多媒體教學(xué)課件，將新教學(xué)理念融入到課件制作與使用過程中，適應(yīng)企業(yè)管理課程教學(xué)的需要。課件順序式、跳躍式的多組合方式為授課教師提供了發(fā)揮余地，便于在授課過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新組合，為教師的個(gè)性化教學(xué)提供了基礎(chǔ)。（4）搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用校園內(nèi)網(wǎng)，搭建《企業(yè)管理》精品課程數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)大綱、授課進(jìn)度、電子教案、多媒體課件、練習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、在線考核系統(tǒng)、優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作、參考書籍等合理歸置其中。增加高職學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，拓寬他們的視野，提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。（5）采取啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。為避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中可能產(chǎn)生的死記硬背知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程單調(diào)枯燥等現(xiàn)象發(fā)生，在教學(xué)過程中授課教師必須注重理清思路、講求方法、設(shè)置問題、組織討論，以啟發(fā)學(xué)生自主思考。啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)不僅能加深高職學(xué)生對(duì)企業(yè)管理相關(guān)理論的理解，而且能極大提高他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更能鍛煉他們解決問題的能力;當(dāng)然也活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生間的相互探討、平等交流，必然能收到良好的教學(xué)效果。（6）注重案例與實(shí)踐教學(xué)。目前高職《企業(yè)管理》課程偏重于實(shí)踐，而非實(shí)驗(yàn)。其中案例分析基本上是授課教師在課內(nèi)布置企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理案例，學(xué)生利用課上或課后時(shí)間完成，期間教師組織學(xué)生討論，并進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)的主要組織形式則是授課教師根據(jù)課程內(nèi)容布置相應(yīng)專題，學(xué)生通過調(diào)研、討論、分析策劃等形式進(jìn)行實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)問卷、實(shí)施調(diào)研;并幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、撰寫報(bào)告;在實(shí)踐成果匯報(bào)后，提出評(píng)審意見。

結(jié)束語(yǔ)：高職《企業(yè)管理》精品課程建設(shè)和共享，能打破傳統(tǒng)企業(yè)管理課程教學(xué)封閉的教學(xué)模式，改善現(xiàn)有課程的結(jié)構(gòu)和層次。筆者通過綜合分析高職《企業(yè)管理》課程的自身特點(diǎn)，結(jié)合五年制高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，參考精品課程建設(shè)的目標(biāo)，對(duì)高職《企業(yè)管理》精品課程的建設(shè)思路做了有益探討。開展高職《企業(yè)管理》精品課程的建設(shè)工作，并保持對(duì)該精品課程的持續(xù)投入，希望能以精品課程的建設(shè)促進(jìn)企業(yè)管理課程以及相關(guān)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：精品課程；轉(zhuǎn)型升級(jí)；資源共享；教學(xué)體系；計(jì)算思維

一、引言

精品課程建設(shè)是我國(guó)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自2003年起開始實(shí)施，歷經(jīng)近10年，已先后建成3900余門覆蓋多個(gè)學(xué)科、含有豐富網(wǎng)上教學(xué)資源的國(guó)家精品課程，為推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新及優(yōu)質(zhì)資源共享作出了貢獻(xiàn)。2011年10月，教育部了《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，明確在“十二五”期間，通過對(duì)原國(guó)家精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)和補(bǔ)充，建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課，實(shí)現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，由網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變[1]。今年5月，教育部辦公廳又印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知，進(jìn)一步明確了精品資源共享課建設(shè)是國(guó)家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，建設(shè)的目的是“引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”[2]。

如何對(duì)原國(guó)家精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)新的精品資源共享課，成為高等教育領(lǐng)域新的研究熱點(diǎn)。

1．我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)

與其他學(xué)科不同，計(jì)算機(jī)不僅是一門學(xué)科，同時(shí)也具有促進(jìn)其他學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)掌握先進(jìn)計(jì)算技術(shù)的人才的作用[3]。因此，高校各專業(yè)都普遍設(shè)置有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，受眾面很廣。為推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)資源共享，我校自2003年開始計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)，已先后建成4門國(guó)家精品課程，1門省級(jí)精品課程及1門校級(jí)精品課程，實(shí)現(xiàn)了教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教指委”）規(guī)定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主干課程“門門是精品”。并提出了“以教學(xué)內(nèi)容為核心，實(shí)驗(yàn)環(huán)境為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是根本，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵”等精品課程建設(shè)要領(lǐng)。所構(gòu)建的優(yōu)質(zhì)、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，吸引了眾多校內(nèi)外教師和學(xué)生訪問。截止2012年7月，各課程及門戶網(wǎng)站的總點(diǎn)擊率超過1178萬(wàn)次，產(chǎn)生了較好的影響。

2．精品課程建設(shè)存在的問題

精品課程的建設(shè)和推出，對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高及優(yōu)質(zhì)資源的共享都起到了十分重要的推動(dòng)作用。但不可否認(rèn)的是，依然存在一些問題。有學(xué)者對(duì)課程建設(shè)中存在的學(xué)科分布、資源可瀏覽性等問題進(jìn)行了分析[4]。除此之外，我們認(rèn)為依然還存在以下問題：

（1）知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。精品課程建設(shè)的主要目的應(yīng)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。但由于在以往建設(shè)中更多地強(qiáng)調(diào)了資源的豐富性及優(yōu)質(zhì)性，沒有考慮到資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，從而在一定程度上影響了資源的開放和共享。造成了部分課程網(wǎng)站資源無(wú)法打開的現(xiàn)象。

（2）用戶對(duì)象定位問題。現(xiàn)有精品課程建設(shè)更多地站在教師的角度，考慮教師的需求，而對(duì)學(xué)生的需求則考慮較少。

（3）資源利用率問題。在已有精品課程建設(shè)中，不同程度上存在著重評(píng)審、輕使用的因素，加之產(chǎn)權(quán)、工作量等多種原因，其網(wǎng)上資源未能做到與課程教學(xué)內(nèi)容同步更新，造成教學(xué)內(nèi)容不斷改革但資源建設(shè)滯后的情況，從而使資源缺乏吸引力。另外，現(xiàn)有網(wǎng)上資源多以羅列形式呈現(xiàn)，只能瀏覽獲取，缺乏對(duì)資源的“推送”，影響了資源的利用率。

二、對(duì)國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的認(rèn)識(shí)與思考

《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》中明確提出，精品資源共享課是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的，以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，通過共享系統(tǒng)向?qū)W習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享[1]。

與已有精品課程建設(shè)相比，新的精品課程應(yīng)該是什么樣子？我們需要考慮哪些改進(jìn)，或做什么樣的升級(jí)？經(jīng)過半年的研究和實(shí)踐，我們認(rèn)為，此次的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，不僅要考慮“資源”的升級(jí)，突出資源的“優(yōu)質(zhì)性”和“共享性”，還應(yīng)研究教學(xué)內(nèi)容“升級(jí)”。簡(jiǎn)言之，就是：以教學(xué)內(nèi)容為核心，資源建設(shè)為基礎(chǔ)，關(guān)鍵是加強(qiáng)資源的可利用性。

1．教學(xué)內(nèi)容的“升級(jí)”

教學(xué)內(nèi)容是精品資源共享課建設(shè)的核心。既然稱為“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，就應(yīng)有新東西，而不是“新瓶裝舊酒”。這里的“新”，包括加入“新”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)“新”的教學(xué)內(nèi)容，并融入“新”的教學(xué)成果。

2010年7月，全國(guó)9所首批“985工程”建設(shè)高校在西安交通大學(xué)舉辦了首屆“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”。會(huì)后發(fā)表的聯(lián)合聲明指出，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的一個(gè)重要內(nèi)容就是要潛移默化地使他們養(yǎng)成一種新的思維方式：運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念對(duì)問題進(jìn)行求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和行為理解，即建立計(jì)算思維。“聲明”的核心要點(diǎn)是：必須正確認(rèn)識(shí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要地位，需要把培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”能力作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，并由此建立更加完備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為全國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革樹立標(biāo)桿[5]。

計(jì)算思維是人類三大科學(xué)思維之一，核心是抽象和自動(dòng)化[6]。或簡(jiǎn)單地說(shuō)，計(jì)算思維是一種利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行問題求解的思維方法，包括思路的建立、方法的確定和實(shí)現(xiàn)，是現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)人都應(yīng)具備的思維能力。

以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，雖然在教學(xué)內(nèi)容上也部分地包含了計(jì)算思維的思想，但多處于“無(wú)意識(shí)”狀態(tài)，基本以“知識(shí)點(diǎn)”為主線。沒有以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心去組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程體系。

為了能“有意識(shí)”地通過有限的幾門課程培養(yǎng)學(xué)生的初步計(jì)算思維能力，我們需要在深入理解計(jì)算思維理論的基礎(chǔ)上，研究如何從整個(gè)課程體系上進(jìn)行改革。即：從整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)架構(gòu)上，研究如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算思維能力培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新力；從整體內(nèi)容上研究如何考慮前后課程的銜接。實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)、前后照應(yīng)、逐步提升。

2．資源建設(shè)的“升級(jí)”

精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。因此，“優(yōu)質(zhì)+共享”是資源建設(shè)的靈魂，是提高資源可利用性的關(guān)鍵。

（1）關(guān)于“優(yōu)質(zhì)”。何為“優(yōu)質(zhì)”？最主要的一點(diǎn)就是對(duì)使用者有吸引力。我們知道，要想生產(chǎn)的產(chǎn)品好賣，首先需要的是定位明確。確定準(zhǔn)確的目標(biāo)用戶，弄清楚用戶需求，以確定設(shè)計(jì)什么樣的產(chǎn)品；還有就是產(chǎn)品的質(zhì)量。只有需求明確、質(zhì)量過關(guān)的產(chǎn)品才可能有好銷路。精品資源共享課的目標(biāo)用戶，無(wú)非就是教師和學(xué)習(xí)者。那么，什么樣的資源對(duì)于他們是優(yōu)質(zhì)的呢？

一是資源必須能夠體現(xiàn)教學(xué)研究的最新成果。這是“高質(zhì)量”資源的基礎(chǔ)。科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)學(xué)科，其技術(shù)的發(fā)展更為迅速。雖然說(shuō)課堂教學(xué)內(nèi)容難以做到如科學(xué)研究一樣站到最前沿，但教學(xué)研究與科研一樣，也有其自身的規(guī)律和發(fā)展模式。如前文所述的教學(xué)內(nèi)容升級(jí)問題，相應(yīng)的資源建設(shè)也需要隨之更新和重組，使其能夠與教學(xué)改革的發(fā)展相適應(yīng)。

二是資源必須是豐富的。那么，如何判定其是否“豐富”呢？教指委在2009年的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱“基本要求”）中，曾提出了完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系（4領(lǐng)域×3層次結(jié)構(gòu)）。這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的資源建設(shè)若能夠覆蓋要求中該課程所涉及的全部知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，則是豐富的。

（2）關(guān)于“共享”。作為是國(guó)家級(jí)精品資源共享課，“共享”是必須的特征。只有充分實(shí)現(xiàn)共享，才能提高資源的可利用性，才有建設(shè)的意義。事實(shí)上，影響資源利用率的因素除質(zhì)量外，主要就是有“針對(duì)性”，并且“好用”。

所謂“針對(duì)性”，是指資源要能滿足不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。作為普通教師，登錄精品課程網(wǎng)站的目的，無(wú)非是希望了解某門課程國(guó)內(nèi)一流學(xué)校的教學(xué)情況（怎么教的？教些什么？），并獲得滿足其自身教學(xué)所需要的各類必需的資源及可供參考和選擇的資源。這里，必需的資源包括如教學(xué)內(nèi)容、組織方式、進(jìn)度安排、教學(xué)課件等基本信息；可供參考和選擇的資源應(yīng)包括教學(xué)案例、作業(yè)習(xí)題、重點(diǎn)難點(diǎn)問題解決方案以及各種輔助教學(xué)環(huán)境等。作為學(xué)習(xí)者，除一些課程基本信息之外，還希望能夠有一個(gè)復(fù)習(xí)、釋疑和進(jìn)一步拓展的環(huán)境。要使所建設(shè)的資源有針對(duì)性，需要在深入研究不同教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，能對(duì)資源進(jìn)行詳細(xì)的分類和組織，使具有不同需求的教師和學(xué)習(xí)者都能夠獲取最適合自身的各類資源，即能夠“量體裁衣”。

所謂“好用”，是使用者能用較簡(jiǎn)單的方法就能方便地獲得有針對(duì)性的各類教學(xué)資源，而不是采用查詢?yōu)g覽、從海量數(shù)據(jù)中挖掘信息的方式。要做到此，需要對(duì)資源進(jìn)行有效的分類、組織和管理。

總之，新的精品資源共享課建設(shè)，關(guān)鍵就是要克服已有精品課程建設(shè)中存在的不足，加強(qiáng)資源的利用率和共享性，突破使用者厭煩、麻木的瓶頸，激發(fā)使用欲望，提高資源吸引力。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品資源共享課建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

根據(jù)相關(guān)文件的精神[1，2]，結(jié)合自身特點(diǎn)，我們從2012年初開始計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品資源共享課建設(shè)和研究工作。包括課程體系設(shè)計(jì)和資源建設(shè)兩個(gè)方面的實(shí)踐。

1．課程體系設(shè)計(jì)

與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面向的都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)學(xué)時(shí)非常有限，專業(yè)范圍也廣，既有理工類，又涉及文、管、醫(yī)、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)。因培養(yǎng)目標(biāo)不同，不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求相差甚遠(yuǎn)。如何做到在有限課時(shí)內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有初步計(jì)算思維能力的目標(biāo)，是一個(gè)很值得研究的課題。

要達(dá)到計(jì)算思維能力培養(yǎng)這一總體目標(biāo)，我們需要使學(xué)習(xí)者了解和掌握以下兩個(gè)方面的問題：（1）計(jì)算的可行性，即哪些問題是可以利用計(jì)算機(jī)解決的；（2）解決問題的方法和手段，即若計(jì)算機(jī)可以解決，那么通過何種運(yùn)算規(guī)則或計(jì)算方法以及何種物理器件去解決。

基于對(duì)不同專業(yè)大類培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)需求的分析，結(jié)合國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具體情況和教指委提出的總體培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“1+1+X”課程體系，即“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+程序設(shè)計(jì)+適應(yīng)不同專業(yè)方向的綜合課程群及選修課程群”。這里，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本知識(shí)，初步了解可計(jì)算性及計(jì)算的復(fù)雜性，了解利用計(jì)算機(jī)求解問題的一般過程及解決簡(jiǎn)單問題的思路和方法；隨后的“程序設(shè)計(jì)”則是在第一門課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決計(jì)算機(jī)學(xué)科較簡(jiǎn)單問題的能力，即計(jì)算思維能力。綜合或選修課程群則因不同專業(yè)而異，培養(yǎng)包括在計(jì)算機(jī)硬件或數(shù)據(jù)庫(kù)等某一個(gè)方面解決較復(fù)雜問題或構(gòu)建系統(tǒng)的能力和解決專業(yè)問題的能力。

為了適應(yīng)不同專業(yè)的培養(yǎng)需求，我們進(jìn)一步設(shè)計(jì)了面向工科類、理科類及其他（文、管、醫(yī)、經(jīng)濟(jì)）類專業(yè)的3個(gè)不同的課程體系。其中，工科類以系統(tǒng)構(gòu)建和算法設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)為主線，理科類更強(qiáng)調(diào)計(jì)算理論和算法分析，其他專業(yè)類則以數(shù)據(jù)處理為主線、以計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能培養(yǎng)為目標(biāo)。

表1以面向工科類專業(yè)為例給出了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方案，它主要涵蓋了兩大模塊，即：計(jì)算機(jī)的組成及基本工作原理，可計(jì)算性及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行問題求解的基本思路和方法。

2．資源建設(shè)

為盡可能實(shí)現(xiàn)資源的“優(yōu)質(zhì)”、提高資源的“可利用性”，并考慮到第一門課具有受眾面廣且基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)要求不一等特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了精品資源共享課建設(shè)的總體思路。

（1）按照教指委“基本要求”中的知識(shí)單元和實(shí)驗(yàn)單元標(biāo)引不同類型的教學(xué)資源，并覆蓋所有涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

（2）按照課程體系并結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行資源設(shè)計(jì)和組織。

（3）根據(jù)不同專業(yè)大類、不同教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)資源的自主檢索、按需組合、自由瀏覽，并提供參照示例。

需要說(shuō)明的是，“自主檢索”是指可以通過輸入關(guān)鍵字（知識(shí)點(diǎn)），實(shí)現(xiàn)基于知識(shí)模塊或知識(shí)/實(shí)驗(yàn)單元或知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)進(jìn)行檢索，既可選擇對(duì)應(yīng)檢索范圍中的所有資源，也可僅選擇所需類型的資源。這里的“資源類型”，根據(jù)高教司和全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心2012年初關(guān)于精品資源共享課建設(shè)的相關(guān)會(huì)議精神，分為“基本資源”和“拓展資源”兩大類。基本資源為滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)基本需求的各類資源；拓展資源則包括輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)的各種特色資源，如我們已建成的包括自動(dòng)閱卷功能的考試管理系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)、重點(diǎn)難點(diǎn)問題的動(dòng)畫或視頻教學(xué)案例以及正在建設(shè)的遠(yuǎn)程智能答疑系統(tǒng)等。

從全國(guó)范圍來(lái)講，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程面向各類不同專業(yè)、不同辦學(xué)層次，因此其教學(xué)要求和內(nèi)容有一定的差別。因此，“按需組合”是希望使用戶能根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)或?qū)W習(xí)需要，通過選擇不同的專業(yè)類型、教學(xué)要求（根據(jù)教指委文件分為“較高要求”和“一般要求”）和資源種類，獲取有針對(duì)性的資源。例如：若需要獲得研究型大學(xué)文科專業(yè)講授本課程的要求及基本教學(xué)文件和課件，可以選擇“文科專業(yè)+較高要求+基本資源”，即可直接獲得系統(tǒng)推送出的符合較高要求、文科類專業(yè)的各類基本資源。

“自由瀏覽”是沿襲目前精品課程網(wǎng)站的一般資源組織方式，滿足使用者隨意瀏覽資源的需求。

“參照示例”則提供我們已實(shí)施的面向3個(gè)不同專業(yè)大類的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方案和資源，供希望了解我校本課程實(shí)際授課狀況的使用者參考。

表2為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”國(guó)家級(jí)精品資源共享課的資源建設(shè)方案。依據(jù)教指委“基本要求”，將資源按8個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行組織，并確定了總體設(shè)計(jì)目標(biāo)。

對(duì)原國(guó)家精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)新的精品資源共享課，是國(guó)家“十二五”規(guī)劃期間實(shí)施的“本科教學(xué)工程”的重要內(nèi)容，將直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的創(chuàng)新力。精品資源共享課建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的質(zhì)量工程，需要建設(shè)者能夠始終如一地投入。

參考文獻(xiàn)：

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