序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇精品課程建設基礎，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：基礎會計；精品課程

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.09.078

所謂“基礎會計精品課程建設”，就是把《基礎會計》建設成集前沿性、實用性和示范性于一身的優秀課程。它是以提高基礎會計課程教學團隊素質為前提，以“基礎會計課標”規定的教學內容為基礎，以特色的教學模式和方法為核心，以網絡技術手段為平臺，以提高教學質量為目的，進行基礎會計課程體系化建設，并以此帶動整個會計專業發展。

精品課程建設是一個系統工程，涉及“課標制定”、“隊伍建設”、“教學資源”、“教學特色”、“教學效果評價”等多個子系統的建設，是一項內容復雜但意義重大的系統工程。因此，必須統籌規劃，建立精品課程的創新發展的長效機制，才能使精品課程建設這項系統工程永葆先進性和示范性，為培養創新人才、加快教育信息化進程和提高技工院校教育質量服務。

1開展基礎會計精品課程建設研究的意義

1.1通過開展精品課程建設研究，能夠促進會計專業建設改革

在專業建設與學科建設關系上，專業是基礎，學科是龍頭，堅持專業建設與學科建設互動，以學科建設帶動和促進專業建設。精品課程建設對專業建設起到明顯的引領作用。精品課程的示范作用，能夠促進學校進一步轉變辦學思想，堅持面向行業、面向企業辦學，積極推行校企合作的辦學模式；能夠促進教師更新教學理念，改進教學方法，積極探索符合技工教育的先進教學方法；能夠以就業為導向，改革考試、考核、評價方法，突出學生實踐操作能力的培養，建立有利于培養學生全面素養和綜合職業能力的教學評價體系。

1.2通過開展精品課程建設研究，能夠加強會計教師隊伍建設

技工院校師資隊伍建設相對落后是有目共睹的事實。實施《基礎會計》精品課程建設，對教師的執教方法、教學能力提出了更高要求，可以轉變教師的教育理念，激發教師的工作積極性，提高教師的教育教學能力和科研水平。

1.3通過開展精品課程建設研究，能夠完善會計實訓教學環境

技工教育的重要特點就是把實踐技能教育放在突出的位置。技工院校可以根據精品課程建設的內容和要求，獲得學校或地方政府部門的資金支持，加大會計實訓基地的投資力度，改善會計實踐教學的條件。

2基礎會計精品課程建設內容

精品課程建設是專業建設的重點工作，直接決定專業的建設水平和學生的培養質量。精品課程建設一般要從課程目標、教學內容、師資隊伍、實踐教學、教材建設以及課程特色等方面進行。

2.1明確課程目標

明確課程教學目標是精品課程建設的首要工作。要根據人才培養目標，確定課程教學目標。按照會計人才培養方案，以會計職業崗位要求為目標，以就業為導向，著力培養學生的實踐能力和創業能力。

（1）知識目標。主要包括：掌握借貸記賬法基本內容和會計核算的7種方法等。通過學習，使學生理解會計的基本職能、特點、對象；掌握會計科目、賬戶、會計分錄等內容；掌握編制憑證、登記賬簿和編制會計報表方法。

（2）能力目標。主要包括：能熟練掌握借貸記賬法的應用；能識別各種常見的原始憑證，并能規范地編制記賬憑證；能記賬、對賬、結賬，能規范地更正錯賬；能編制資產負債表和利潤表等會計基本操作技能。

（3）考證目標。包括：會計從業資格證、珠算等級證、收銀員證和助理會計師證等。

（4）綜合職業能力目標。掌握基礎會計綜合技能，主要包括會計書寫與計算技能、小鍵盤快速輸入技能和財務軟件操作技能等。

（5）社會教育目標。包括：培養“誠實守信”和“遵紀守法”的社會意識；培養一絲不茍和實事求是的工作作風；培養愛崗敬業和樂于奉獻的職業道德素養。

2.2教學內容規劃

教學內容是精品課程建設的核心部分，是打造學科精品、提升教學質量的先導。教學內容決定了學校人才培養模式和規格，也決定了人才培養的質量和水平，是人才培養模式、人才培養質量和水平的一個結合點。

要圍繞課程目標，改革課程教學內容。基礎會計按照知識結構分模塊組織教學內容。依據“理論必須夠用”的原則，以提高會計專業學生基本技能和崗位操作能力為出發點，構建基礎會計課程體系和教學內容，將基礎會計全部教學內容分成“知識模塊”和“職業能力模塊”2個教學模塊（即“雙模塊”）。“知識模塊”包含“會計基礎知識”、“借貸記賬法應用”2個子模塊；“職業能力模塊”包含“會計操作技能”、“會計單項實訓”2個子模塊。以形成最終的兩個主要會計報表（資產負債表和利潤表）作為切入點，構建基礎會計學科的理論教學體系，按知識模塊進行組織教學，按職業能力模塊進行實踐性教學。

2.2.1基礎會計理論模塊內容

理論模塊內容要包括：

項目一：從零開始――認知會計。介B會計核算的基礎理論。包括：會計定義、會計職能、會計對象、會計假設、會計任務、會計目標和會計方法標等。

項目二：入門開始――會計要素與會計等式。介紹會計核算的基本原理。包括：會計存量要素（資產、負責、所有者權益）、會計流量要素（收入、費用、利潤）、會計基本等式、會計科目與賬戶等

項目三：攻關開始――復式記賬和借貸記賬法。介紹借貸記賬法的基本原理。包括：借貸記賬法的概念、記賬符號、記賬規則、平衡試算公式以及總分類賬與明細分類賬的平行登記。

項目四：操練開始――主要經濟業務的核算。包括企業資金的籌集、原材料的采購、產品生產的計算、產品銷售收入的確認、利潤的形成與分配等主要經濟業務的核算。

項目五：延伸開始――填制和審核會計憑證。介紹原始憑證和記賬憑證。包括：會計憑證的概念和種類、憑證的填制與審核、會計憑證的傳遞與保管等。

項目六：實戰開始――登記會計賬簿。介紹日記賬和分類賬的登記方法以及錯賬的查找與更正方法。

項目七：提升開始――選擇會計核算處理程序。主要介紹記賬憑證會計核算程序、科目匯總表會計核算程序、匯總記賬憑證會計核算程序。

項目八：拓展開始――開展財產清查。主要介紹財產清查的方法及其清查結果的會計處理。

項目九：匯報開始――編制財務報告。主要介紹資產負債表、利潤表等。

2.2.2基礎會計實訓內容

基礎會計模擬實訓，除了學習并掌握會計書寫技能外，應盡可能按不同會計崗位進行模擬操作，輪崗實訓，全面了解和掌握會計憑證的編制；總賬、明細賬、日記賬的設置與登記；科目匯總表、匯總記賬憑證的編制、銀行存款余額調節表的編制、對賬與結賬、會計報表的編制、憑證等裝訂等內容。

2.3教學團隊建設

提高師資隊伍的素質是精品課程建設的前提。從專業建設角度看，建設一支高素質“雙師型”的師資隊伍是建設精品課程的基石，是精品課程有效實施的重要保證。加強師資隊伍的建設與提高，就要有計劃、分層次地加強對會計專業教師進行在崗培訓。積極支持和引導青年教師參加在職進修，以提高學歷層次；定期、有計劃的選送青年教師到企業鍛煉；建立青年教師指導制，鼓勵青年教師努力從師德、業務、技能、科研等方面不斷學習、提高，盡快脫穎而出，成為骨干教師。加強學科帶頭人和“名師”的培養，逐漸形成了一支學歷、年齡、職稱、知識結構較為合理、素質得到穩步提高的教師隊伍。

2.4實踐教學設計

會計實踐教學是會計專業教學計劃的重要組成部分，也是精品課程建設的重要內容。是在學生掌握一定專業知識和基本技能的前提下，培養學生綜合運用所學會計理論、基礎知識和基本技能分析問題、解決實際問題的能力。會計實訓是實現課堂教學和社會實踐相結合的重要途徑，也是學生從學校走向社會的一個不可或缺的過渡階段。通過會計實訓，將所學知識轉化為能力，縮短學生的就業適應期，增強學生適應社會的能力和就業競爭力。會計實踐教學可以通過校內建立的會計模擬實訓室，來仿真企業工作環境，模擬會計工作崗位，再現企業業務流程。要建立“點面結合”的實訓教學模式。“點”即“會計單項實訓”，是針對基礎會計課程內的具體教學內容進行的，幫助學生理解基本概念，掌握基礎知識，消化課堂內容，學會專項技能。“面”即“會計綜合實訓”，一般以一個特定企業為例，選擇設計一個月的業務，要求學生獨立完成全部的會計核算工作，以便培養學生良好的會計實踐能力、職業道德、職業判斷能力。

2.5精品教材開發

教材建設是精品課程建設的重要組成部分。要以選編并重為原則，進行教材建設。學校可以根據自身教學實際，開發校本教材。校本教材的開發要結合技工院校模式創新及課程改革的需要，應融知識性和案例性為一體，努力打造技工院校“工學一體化”教材，我們參與開發了全省技工院校“零基礎學會計”系列教材。開發的《會計基礎》這本教材，做到了三個面對：面對學生、面對企業、面對未來，具有以下特色：

（1）以法規、準則為依據，堅持“必需、夠用”原則。本書以強化專業基礎知識、培養學生實際操作能力為重點，較完整地闡述了會計基礎知識、基本技能，重實務，重操作，突出職業教育的特色。

（2）教材視覺新穎，猶如身臨其境。本書采用“情境串聯”的編寫模式，將基礎會計知識逐步細化為若干小的教學情境，從一個全新的視覺角度，帶給學生一個廣闊的知識視野，以會計在公司中擔任的具體角色和工作內容展開說明會計的專業知識，使讀者能夠有身臨其境的感覺，在輕松愉快中掌握會計專業知識。

（3）遵從認知規律，“學、做、練”相結合。教材在結構安排和表達方式上，采用螺旋上升式的認知順序，由淺入深，循序漸進；為了提高學生的學習興趣，本書在關鍵知識點部分穿插了“問一問”、“想一想”、“做一做”，強調師生互動和學生自主學習，精心設計技能訓練，并附有練習題和思考題，鞏固所學知識。

2.6課程特色提煉

基礎會計課程教學要改變過去傳統的“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學模式，嘗試著針對不同的教學內容采用多種教學方法，培養學生獲取新知識和利用知識進行創新的能力。一門課程的教學特色主要體現在教學模式的創新和教學方法的運用上。

2.6.1教學模式的創新設計

（1）實現課堂與實訓實習地點一體化。以工學結合的“大課堂”代替固定教室。所謂“大課堂”，即將教室與實訓室實現有機結合，使實訓室成為融課堂教學與實踐教學為一體的教學場所。

（2）理論與實踐相結合――教學做一體化。在講授“會計基本知識”模塊、“借貸記賬法應用”和“會計操作技能”模塊時，則采用“理論―實踐―理論”的教學模式，邊學邊做。在講授“會計單項實訓”模塊時，采用“實踐―理論―實踐”的教學模式，邊做邊學。

（3）形成“雙證書、雙循環、高仿真”的教學模式。

雙證書：是指畢業證和職業技能證，其中職業技能證又包括：會計從業資格證、珠算技術等級證、收銀員證和會計電算化等級證。優秀的學生還可取得初級會計專業技術資格證書。

“雙循環”：就是為幫助學生能夠順利考取會計證，采取“優秀學生優先考證，循環教學”模式。從各班中選拔出一批成績較好的學生，組成一個會計考證班，并安排有經驗的教師輔導，組織學生分批次報名考證。凡考過的學生即回到原班級，繼而再篩選下批學生入班。每屆學生可以循環兩次。

“高仿真”：就是利用校內會計情景模擬實訓室，給師生提供一個高仿真的實訓環境，使教與W達到較高境界的融合，最大限度地提升課程教學效果與質量。

2.6.2多種教學方法相結合

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【關鍵詞】基礎會計學 精品課程 建設 南昌大學共青學院

《基礎會計學》，又稱《會計學原理》，是各院校財會專業必開的專業課，更是會計專業的入門課程，該課學習效果的好壞將對后續課程都有著直接影響。它不僅是南昌大學共青學院工商管理系的專業基礎課，更是會計專業課程體系的基石，因此將其納入精品課程建設隊伍中非常必要。

一、我院《基礎會計學》課程的教學現狀

我院自1985年開辦以來就開設了會計專業，經歷了近30年的發展，會計專業不僅發展為我院第二大系工商管理系的主力專業，其社會知名度和影響力吸引了眾多高考報考學子的青睞。盡管如此，在會計專業入門課程即《基礎會計學》的教學過程中仍存在一些問題，主要有：

（一）相比實踐教學，更注重理論教學

會計專業本身對實踐性要求很高，然而我院會計教學偏重理論知識的傳授，而忽視實踐內容的教學，導致培養出的學生只停留在考試、做題上很優秀，但實際走上工作崗位時，填制原始憑證和記賬憑證等基本的操作技能都會存在問題，工作能力可能不及中專、高職畢業生。

（二）教學手段單一，對學生主觀能動性的激發不足

在課堂中，絕大多數教師仍停留在傳統教育觀念里，即學生在上課期間的首要任務就是聽和記，而一個合格的老師就是把一堂課45分鐘講滿來。事實上，教學效果并未如我們所想，整堂課下來枯燥無味，缺乏活躍的課堂氣氛，不利于激發學生主觀能動性和學習興趣。

（三）學生課外自主學習能力不足

《基礎會計學》本身教學內容并不多，加上難度不大，很多學生在課后基本不花時間去鞏固復習。另一方面，學院關于該課程的課外學習資源有限，教師課外輔導較少，導致對學生課外自主學習能力的培養不足。然而越是基礎的知識，對學生掌握程度的要求就更高，因此這是一個不可忽視的問題。

二、《基礎會計學》精品課程建設的現實意義

（一）可以促進改變重理論、輕實踐的傳統教學理念

通過《基礎會計學》精品課程建設，可以通過強調實踐教學的重要性、提高實踐教學內容比例，不僅是教學內容更加生動具體，激發了學生學習該門課程理論內容的興趣，更是能夠提高學生的動手實踐能力，最終提高教學效果和輸出人才的質量。

（二）可以促進教師進行教學模式改革

受傳統教學理念影響，教師容易把自己定位于中規中矩的知識傳授者，并且出于盡心盡責的職業道德觀念，認為每堂課講滿來，板書寫滿整個黑板，才算是圓滿完成了此堂課的教學任務，然而這樣的做法忽視了所謂“聽眾”的內心感受和發言權。通過實施精品課程建設，可以促進教師轉變傳統單一教學模式，通過進行教學模式改革，提高會計教師的執教能力和課堂駕馭能力。比如可以利用多媒體資源，以動畫的方式將有關賬務處理程序的工作展現給學生，或者引入案例分析、情境教學手段等，在增加與學生互動的同時，更是增加了教師課堂上的個人魅力。

（三）可以豐富學生課外學習生活，加強學習效果

通過實施精品課程建設，教材、教學大綱、課件、配套習題、電子教案、網上視頻教學錄像等教學資源均會在專門網頁上掛出，學生可以利用課外時間進行網上復習和學習，不僅能充分利用課外時間，還能提高學生自主學習的能力，最終加強學習效果。

三、《基礎會計學》精品課程建設的具體措施

（一）明確《基礎會計學》課程的教學目標

通過《基礎會計學》課程的學習，使學生理解會計的定義、基本職能，熟悉不同會計科目和賬戶的性質，明白會計六要素的含義，學會原始憑證、記賬憑證的填制要求和審核，掌握會計賬簿、科目匯總表和會計報表的編制等整個賬務處理程序的工作。這些基本技能掌握程度的高低，不僅會直接影響后續專業核心課程的學習，也勢必影響會計從業資格證的取得及今后會計實踐工作。

（二）制作適合我院會計專業學生的教學材料

由于市場上教材五花八門，不一定適用我院學生，加上我院教師對自己的學生情況最了解，因此針對我院的辦學特色、會計專業的特點和學生自身的素質，根據教學大綱要求，自主編寫適用性更強的教材并制作配套的課件、電子教案和習題，不僅更有利于老師教學，也有利于學生接收，最大限度提高課堂和課外學習效果。

（三）改革教學模式和教學手段

通過改變傳統教學模式，比如增加案例教學、多媒體動畫展示、情境教學等多種教學手段，做到以學生為主體，激發學生的學習主動性，讓學生主動融入老師的“教”中，而不僅僅是一個忠實的“聽眾”，最終強化了學生的學習效果，提高學生的實際動手能力。

總之，對于南昌大學共青學院而言，《基礎會計學》精品課程建設是一項必要且重要的工程，它涉及到學院、教師、學生等各方切實利益，在幫助教師轉變教學理念和提高教學水平的同時，激發了學生學習會計學課程的積極性、增強了學生的學習效果，更是提高了學院會計專業的辦學水平。希望通過各方的共同努力，能夠使《基礎會計學》精品課程建設取得建設性的發展。

參考文獻：

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【關鍵詞】電工基礎 精品課程 課程改革 實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0197-01

一、傳統《電工基礎》教學普遍存在的主要問題：

1.學生厭學情緒嚴重，缺乏學習自主性，喜歡實踐，缺乏理論學習的熱情，《電工基礎》又是一門理論性、邏輯性較強、概念多，內容抽象的課程，對中職生來說無疑是“雪上加霜”。

2.《電工基礎》是工科類專業基礎課，近幾年出版的中職類電工技術教材并不少，但部分教材過于重視實踐，忽視了基礎理論的特點，不能滿足不同層次學生再學習的需要，如何突出中職教育“以人為本”的特色，采用“理實一體化”的教學就擺在我們一線專業教師面前。

3.中職學校“雙師型”教師嚴重缺乏。目前很多中職教師是從大學畢業就直接走上工作崗位，基本沒有工廠實踐經驗，往往把大學的一套照搬，那是違反中職教學規律的，打擊學生的學習興趣。

二、我們確立了網絡《電工基礎》精品課程建設的目標：

精品課程建設的內涵是建設具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。在實施《電工基礎》課程建設中，不僅要從企業和社會的需求出發，以“教會學習者知道什么”和“獲得工作技能”為導向，更應該特別關注個體未來的發展，在教學模式、實施模式、發展路徑等方面圍繞學習者的需求和特征進行設計，回歸教育的“人本位”。為此，本次精品課程建設人員由8人組成，從課題立項以來，科組成員認真研究教學大綱，對工作進行詳細分解，明確責任人，制定近期目標、中期目標、遠期目標，并進行階段性檢查和總結，做到一邊教學，一邊抓精品課程建設，努力將我們多年的教學經驗凝聚成受學生歡迎的網絡課程。

三、《電工基礎》精品課程建設的內容力保科學性和創新性：

1.改革課程知識體系，加強立體化教材建設

作為一個職業教育工作者，我們首先應該明確職業和崗位的需求和關注學生的未來發展，進行課程體系改革，做到由淺入深、由易到難、由簡到繁、由局部到整體、由慢速到快速。我們作為教師不能局限于學校，應該對崗位進行分析，收集行業發展的前沿資料，確定知識點和技能點的設置，保證學生在未來的發展中不會受到基礎知識不足的制約。

“立體化教材”，就是通過提供多種教學資源，最大限度地滿足教與學的需要，提高中職教學質量，促進新課改的科學發展。隨著信息化的發展，教學過程呈現多樣化，傳統的紙質教材已難于滿足當今課堂的需求，如何將單一的教學內容變豐富，讓課堂變生動，讓學生能夠在課后繼續按需學習。打造圖、文、聲、像、師生網絡互動的精品課程是必需的。

2.加強師資力量培訓，建成一支強有力的隊伍

中職教師既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗；為了搞好精品課程，我們的成員從最初的3人增加到8人，很多教師都具有一線10多年以上的教學經驗，通過精品課程的建設教師教學能力提升了，也促進了精品課程的發展。

3.針對電工基礎的特點，理論教學采用“發現教學法”和 “個性法教學法”設計模塊化教學內容

傳統的教學方法都是以教師為主體，學生被動接受的方式存在，導致學生缺乏參與積極性。我們的改革盡可能做到模塊化設計，可以針對學科特點選擇性的開展教學，也可以提供部分優秀的學生學習更深入的內容，體現“按需所學、以人為本”的特色，培養學生運用知識、發現知識、自主學習的能力。

4.重視實踐項目的選擇，實踐是為了升華學生對理論的運用水平，理論的升華又促進學生的實踐

首先，基本技能訓練，我們安排了電子儀器的使用和電器元件的檢測等內容。其次，實訓項目選擇，我們根據就業崗位需求，合理選擇實訓項目，培養學生安全意識及科學嚴謹的實踐作風。

5.加強題庫建設，完善的題庫資源

題庫建設同時也是課程建設的一項重要內容，題庫的建設可以減少教師的重復勞動；實現考教分離，增加成績的可信度；學生可以通過題庫復習，提高教學質量。

6.通過網絡精品課程的建設，搭建師生互動的平臺可以有助于教學的反思

在教育改革不斷創新的形勢，精品課程建設為了達到全面實施素質教育的目標，通過網絡課程我們可以收集大量的意見，幫助我們更好地進步。

四、《電工基礎》精品課程建設的主要成果：

我們建立了較為完善的教學課件，教學設計，練習題庫，教學視頻等，受到了我校機電班和汽修班學生的好評，特別要提到的是我校科技創作小組獲獎的多件作品，就是利用我們提供的教學素材自學，獲取制作理論知識的，此外，我精品課程建設成員在課程建設中，賀洪教師2012年主編寫的《單片機典型項目實訓教程》在機械工業出版社出版，本人輔導學生獲得27屆佛山市青少年科技創新大賽創新成果三等獎，撰寫的論文《中職專業教學被邊緣化的能力――課堂語言的創意》獲中國教育學刊征文一等獎。

五、《電工基礎》精品課程后續建設的思路：

1.加強教師隊伍建設，為精品課程再建設再發展提供保障

2.編寫與精品課程配套的不同方向的《電工基礎》校本教材

3.爭取學校的支持，改善教學設備，利用“大課間”開放實驗室

4.建設在線輔導平臺

5.補充各類專業學科中涉及電工理論知識點的項目

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【關鍵詞】基礎會計 精品課程 教學方法

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）08－0069－02

獨立學院作為一種新型的高等教育模式的院校，其人才輸出的質量對學校教學質量體系評價極為重要。會計學是一門技術性和實踐性非常強的學科。《基礎會計》則是會計學的專業基礎課，將其作為學院的第一批精品課程建設項目既是響應國家政策也是本專業發展的需要。筆者作為一名會計專業教師，在獨立學院從事會計專業教學多年，對基礎會計教學也積累了一定的經驗，獲得了一些體會，在此基礎上，針對《基礎會計》精品課程的建設，提出了一些見解。

一、精品課程的概述

1．精品課程的概念

所謂“精品課程”按教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》所作的定義，就是集科學性、先進性、教育性、有效性和示范性于一身的優秀課程，是具有一流的師資隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教學管理等特點的示范性課程。

2．精品課程建設的內容

精品課程建設是一個綜合的系統工程，具有多層次性和多樣性。精品課程建設的內容也涉及諸多方面，教育部高等教育司司長張堯學認為精品課程建設內容應包含6個方面，即內容建設、隊伍建設、教學方法與手段建設、教材建設、實驗內容建設和機制建設。

二、獨立學院《基礎會計》精品課程建設的意義

1．基礎會計精品課程建設是培養會計創新人才的時代需要

21世紀是信息及科學技術迅速發展的世紀，要求高校培養出“復合型”創新人才，這就要求高校培養的學生不僅具備扎實的理論基礎知識，同時還要具備較強的實踐能力、動手能力、創新精神。在我院現行的人才培養方案中，《基礎會計》是會計學專業的基礎課，其內容包括會計的基本概念、基本理論和基本技能，亦稱會計的“三基”。通過《基礎會計》精品課程建設，能促進會計教學體制的改革，使學生擁有更加扎實的理論基礎和操作技能，真正培養學生的創新能力和創造能力，不斷增強學生的就業競爭力。

2．《基礎會計》精品課程建設是打造一流會計師資隊伍的需要

要培養具有創新能力、實踐能力和創業精神的大學生，就必須具備一支具有時代教育理念、深厚知識涵養和崇高人格魅力的師資隊伍。《基礎會計》師資隊伍的培養，依賴于精品課程建設，因為實施《基礎會計》精品課程建設，需要廣大會計教師的積極參與，這有利于教師之間的交流與相互借鑒，取長補短，及時更新知識體系，相互促進提高。

3．《基礎會計》精品課程建設是制定切合實際的教學內容的需要

針對《基礎會計》的教學內容，通過精品課程建設，可以有效地借助于團隊的力量，集思廣益，發揮優勢，精誠合作，編寫一本適合的教材、一套適合的大綱、一套好習題集，并制作一套精美實用的電子課件。與此同時，利用團隊的力量，能夠建立從憑證――賬簿――報表的高度仿真整套業務核算流程。

三、獨立學院《基礎會計》精品課程建設的內容

第一，制定一套科學先進、安排合理的教學大綱、電子教案、紙質教案及配套習題集和題庫。

第二，追蹤學科前沿，關注行業動態，編寫適用的教材和配套習題，達到鞏固學生知識和提高學生創新能力的雙重目的。

第三，改變傳統的教學模式，推行情景教學、案例教學、仿真教學和生本開放式研究型教學法。

第四，建立一套高度仿真的實驗實訓資料，推行開放式的實驗教學，促進實驗室和實習基地的建設。

第五，建立一支具有創新思維、積極向上、結構合理、責任心強、團結協作的師資隊伍。

第六，建立監督機制，即將精品課程建設有關材料在網上公布，供大家瀏覽、品評；組織學校教學督導組成員對精品課程重點資助項目進行跟蹤聽課。

第七，建立交流機制，不定期集中精品課程負責人、主講教師等進行集體備課，大家相互交流、相互學習，介紹彼此的經驗和想法。

四、《基礎會計》精品課程建設的現狀

我院在《基礎會計》精品課程建設中已取得了一定的成績，擁有了較成熟的教學內容，教學方法和教學手段也在不斷創新，先后提出情景教學法、案例教學法和仿真教學法，但在教學過程中仍存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

1．盲目進行知識的傳授，忽略激發學生的學習興趣。

對于剛從高中畢業從未接觸過社會的大一新生來說，雖在入學前期對他們進行過專業教育，但他們仍對會計學科包括哪些、會計是做什么的、會計怎么做、怎樣才能學好會計學等一系列問題知之甚少，而有的老師在第一堂課直奔主題，馬上進入會計理論知識的傳授，讓學生如同霧里看花，同時對某些知識又急功近利，沒有注意循序漸進，很容易讓學生產生枯燥、乏味感，進而產生厭學情緒，導致失去學習的目標和動力。

2．缺乏高水平的“雙師型”師資隊伍

基礎會計不但要傳授給學生基本理論知識還得傳授學生基本操作技能，所以要求教師不僅要有系統的專業理論知識，而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的操作技能。但是，目前大部分獨立學院的會計老師都是研究生畢業的年輕教師，他們雖擁有較高的學歷，但多數是走出學校就走上講臺，缺乏實踐經驗；有的教師則常年從事會計理論教學工作，實踐知識和專業技能得不到及時更新，難免與會計實際工作脫節；也有一些擁有較豐富實踐經驗的教師，但由于年齡偏大，不能將理論和實踐進行有機地結合，所以高水平的“雙師型”師資隊伍是《基礎會計》精品課程建設的一大難題。

3．教學模式仍以教師為中心，忽視了學生的主體地位。

雖然在會計教學中提出了很多新的教學方法，如情景教學法、案例教學法、仿真教學法，但學生的主觀能動性沒能很好調動，很多教師認為學生還處于會計知識的啟蒙階段，沒辦法發揮學生的主觀能動性，即使設立情景、設立案例也是自問自答。

4．實踐教學資料不夠仿真，學生缺乏職業判斷能力。

在《基礎會計》精品課程建設中，雖也在嘗試著對實踐教學內容進行改革，編制一套綜合題讓學生從填制記賬憑證――登記賬簿――試算平衡――編制報表，但這套綜合題仍是用文字描述代替經濟業務發生的原始憑證，用“T”型賬戶代替賬簿，這種模擬實訓只能對所學知識做個相對完整的歸納總結。由于缺少社會企業真實的經濟業務資料，學生無法接觸真實的原始憑證，也無法辨別真假憑證，因此實踐時學生還是停留在數據對數據的狀態，無法真正領略真實的會計世界，結果使會計的實踐教學效果大打折扣。

五、對《基礎會計》精品課程建設的建議

1．思想引導和輕松學習相結合，激發學生學習興趣。

對于剛入學的新生來說，《基礎會計》是一門全新的課程。教師在上第一節課時不要急于講解深奧難懂的名詞述語，而應花一定的時間介紹會計專業主干課程的學習內容，讓學生清晰、系統地了解會計學科，引導他們做好自己的未來職業生涯規劃，使學生有明確的學習目標，激發他們主動學習的熱情。再根據自己的親身經歷與學生交流學習經驗。同時在授課過程中盡量用生活化的語言來講解生澀的專業名詞，碰到一些知識難點還應告誡學生不能急于求成，如會計的八條質量特征，在老師精講完后，學生能理解掌握更好，如不能理解也不急躁，讓他們提出問題，教師進行解答。如果學生還是理解不透，則建議他們先放一放，不必過于自責，告訴他們隨著學習的深入、會計知識的增加，他們會從仿佛理解到只可意會不可言傳的理解再到真正理解掌握，盡可能地減少學生的學習壓力與負擔，學生便能在一種輕松愉悅的氛圍中循序漸進地掌握所學知識。

2．建立一支高水平的、名符其實的“雙師型”師資隊伍

獨立學院已擁有一些具有“會計師”和“講師”職稱的雙師型教師，但這些教師由于長期從事會計理論教學工作，會計實戰經驗較匱乏，所以學院應采取“走出去，請進來”的方式充實師資隊伍，所謂“走出去”是指學院定期安排會計專業教師到企業、公司或會計師事務所實踐，或利用帶學生實習的時候，到企業或單位與學生一起參加實習，以此提高教師的實踐能力，同時還可以借此機會廣泛收集新的經濟案例和交易事項，不斷擴充會計案例庫，找到理論與實際的結合點，做到理論聯系實際，提高教師的教學水平。所謂“請進來”是指學院可以直接從企業會計崗位調入具有豐富實踐經驗的會計師、高級會計師到學校任教或給老師進行實踐培訓；還可以聘請具有豐富工作經歷、具備實踐教學能力的會計人員，到學校擔任兼職教師，從而通過《基礎會計》精品課程的建設創建一支一流的教師隊伍。

3．多種教學方法相結合，建立開放式教學環境。

《基礎會計》是一門理論與實踐相結合的課程，需建立傳統教學與多媒體教學、案例教學、啟發式、討論式、情境教學等相結合的教學方法體系。基本概念和理論部分，則需設立情景，進行理論講授和案例教學相結合；借貸記賬法運用部分，以案例教學為主，引導學生對案例中的經濟業務進行分析，由學生根據已有的理論知識歸納總結主要經濟業務的賬務處理；基本方法部分，以講授、課堂實訓與會計綜合實訓相結合的方法進行。

《基礎會計》精品課程建設應將該課程的教學大綱、授課教案、教學課件、習題、實驗指導、參考文獻目錄等上網，并開展在線答疑，為學生的個性化學習提供高質量的支持服務，使廣大學生可以共享最優秀的教學資源。網絡平臺的利用促使基礎會計的教學和學習空間不再局限于課室和實驗室，教學手段也不再局限于粉筆和黑板，如有條件教師還可帶領學生到企業參觀實習，增加感知認識。從而為學生營造一個開放式的教學環境。

4．加強實踐教學的建設，培養學生的職業判斷能力。

加強對原始憑證的認識，利用多媒體技術，演示真實的現金支票、轉賬支票、借款單、報銷單、采購發票、增值稅發票、入庫單等，并現場以某一原始憑證為例講授原始憑證的填制，最后由學生填制高度仿真的某一原始憑證。

對現有的綜合實訓資料進行修改，以高度仿真的原始憑證取代以文字描述的經濟業務，培養和提高學生的職業判斷能力。至于真實原始憑證的取得可以由教師先去企業收集真實的經濟業務原始資料，然后對其進行加工、整理，設計制作成各類經濟業務所需的原始憑證，再由印刷廠印刷，還應設計少量不合法、不合理的原理憑證，力求達到高度仿真的效果。學生以手工操作為主，獨立完成整個會計核算過程。學生在高度仿真的實驗環境進行“實際工作”，采用真實的原始票據和資料，從辨別真假原始票據和憑證開始，到登記賬簿試算平衡，最后編制會計報表，不斷地進行學習和識別，并按照會計實務處理規范進行仿真操作。這樣，既能讓學生系統地掌握整套會計工作的技能和方法，也能促使學生運用所學的專業知識去思考、分析、判斷經濟業務，把握會計工作的實質，掌握會計核算的基本方法，進而提高職業判斷能力，使其具備“會計”工作的實際操作技能。

六、結 論

獨立學院的《基礎會計》精品課程建設是一項綜合系統工程，它涉及到師資、學生、教材、教學思想、教學內容、教學手段、教學方法、教學管理等方面。要加快獨立學院《基礎會計》精品課程的建設步伐，不但需要老師的積極參與和配合，還需要學院給予適當的幫助和支持。

參考文獻

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2 張淑霞.淺談《基礎會計》教學中應注意解決的問題［J］.職業，2011（5）

3 唐俊芬.基礎會計精品課程建設的思考［J］.會計之友，2010（2）

4 洪 偉、何東進、吳承禎.精品課程建設若干問題探討［J］.福建農業大學學報，2007（6）：78～82

篇5

關鍵詞：基礎會計；精品課程；建設研究

文獻標志碼：A

《基礎會計》課程是向學生講授會計學的基本知識、基本方法和基本技能，為學習《財務會計》、《成本會計》、《管理會計》和《審計》等后續課程奠定基礎。通過對課程的講授，培養學生獨立思考和自我學習的能力，以及靈活應用所學知識處理實際問題的能力。

1 《基礎會計》課程定位和設計思路

1.1 課程定位

本課程是會計專業知識結構中的主體部分，是會計專業的一門專業入門課、必修課。是后續會計專業所有課程的基礎，有著極其重要的地位和作用。本課程結束后，學生應具備獨立的建賬、做賬、編制會計報表的能力。為考會計上崗證打好基礎。

1.2 設計思路

以會計就業崗位的典型工作任務形成行動領域為依據，以提升學生實踐能力為宗旨，確定本學習領域的目標和進行學習領域情境設計，緊緊圍繞“基于工作過程”來選擇和組織課程的教學內容，讓學生在具體學習情境中學習并掌握會計基礎知識和基本操作技能，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，培養學生具有良好的職業道德、扎實的理論知識和較強的實踐操作能力。

1.3 課程目標

使學生掌握初、中級會計人才所必備的會計基本理論、基本知識和基本技能，并為進一步學習各種專業會計和有關管理課程奠定基礎。

2 研究具體內容如下：

2.1 教學內容建設

構建以“提升學生實踐操作能力為主體”的《基礎會計》課程教學體系。延續校企合作方式，與會計記賬公司及企業財務部門合作等形式進行課程教學內容的設計與開發。全面推進校企合作教材的開發進程。結合高職高專教育教學特點，遵循學生會計職業能力培養的基本規律，以會計專業實踐能力培養為重點，全力推進會計崗位化訓練。采取“理論講授校內實訓室仿真實訓校外實習基地綜合實訓”相結合，“教、學、做”一體，課堂與實訓地點有效融合的教學模式。

2.2 教學方法與手段建設（多種教學方法的運用）

（1）啟發式教學。對于會計專業的學生來說，該課程是學生入校以后的第一門專業基礎課，課程內容專業術語較多，學生學起來有一定難度。教學中必須精心設計教學情景，不斷改進教學方法，重點放在啟發式教學上。注重教與學的互動。深入淺出，使學生邊聽課，邊思索，邊掌握，邊學邊練。教會學生自學的方式，鼓勵學生自主學習，不斷提高學生學習的主動性自覺性。

（2）模擬實訓教學。模擬企業實際經濟業務，印制原始憑證，讓學生根據仿真的原始憑證自己填寫記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表。反復練習“憑證賬簿報表”這一會計循環的工作過程。讓學生自己能熟練地操作，為日后走上工作崗位打下堅實基礎。通過幾年的教學實踐，本教學方法規范了學生的操作技能，提高了學生學習的趣味性和主動性，取得非常不錯的教學效果。

（3）仿真崗位化訓練。在廣泛進行會計模擬實訓的基礎上，以校內會計服務部和校外會計記賬公司為平臺，全面推行仿真崗位化訓練。在實際訓練過程中，讓每個學生都輪換崗位（出納崗位、總賬崗位、稽核崗位、成本崗位等），使每個學生都能在仿真的情景中親身體驗各種會計崗位的工作。實現了仿真模擬實習向全真崗位訓練過渡，真正達到會計教學與會計崗位零距離的目的，使學生在畢業前就得到了全真的崗位化訓練。極大地提高了畢業生的就業競爭力。

（4）現代教學技術手段的應用。多媒體教學：結合所教學生自身特點，制作出富有特色、有吸引力的課件。力爭做到內容簡潔、生動、直觀，重點突出，難點明確。采用多媒體教學，極大地提高了學生學習的興趣，課堂生動活躍起來。教師和學生互動較果好，學生有更多的時間去聯系經濟業務。特別是“會計憑證”及“會計賬簿”這兩章，理論講授起來即抽象又枯燥，通過多媒體講學，可以把實際工作中運用的憑證、賬簿真實地搬到課堂上來，對憑證的填制、賬簿的登記也能講解得栩栩如生，教學氣氛生動活潑，教學效果良好。

2.3 課程特色與創新

由于《基礎會計》是一門實踐性很強的課程，因此在本課程的教學實踐中，改革了傳統的以“講授”為主的授課方式，建立了傳統教學與啟發式、多媒體教學、案例教學、項目式、情境教學等相結合的教學方法體系。經貿會計服務部是經濟貿易系與哈爾濱嘉信記賬公司所合作成立的校內服務性實訓基地，時間安排在學生在校學習期間，與頂崗實習、就業結合進行。服務部組織機構健全，面向社會開展業務，主要從事記賬、納稅申報、業務咨詢、審計等業務。服務部的成立旨在為學生提供真實的實踐工作環境，更好地踐行“工學結合”的人才培養模式，進一步提高學生的實踐技能。

2.4 課程考核評價方式建設

（1）在《基礎會計》課程建設中，教研組積極改進課程考核方式，注重學生學習過程的考核評價，關注學生的學習和成長。運用靈活、多樣的考核方式進行課程考核。經教研組教師共同的教學研討和部分教師的教學實踐，嘗試運用靈活多樣、側重考查學生理解與應用能力的考核方式。如在考核時，理論部分的考核，除利用卷面考試考查學生理論學習的情況以外，加入了平時教學過程中組織學生進行課堂討論，以課堂記錄為依據評定學生平時成績。

（2）實踐教學主要考察學生的實際動手操作能力。基礎會計實訓考核采取理論和實踐考核相結合的辦法，并結合平時階段性分項考核和出勤、實際操作等考核成績綜合進行評定。

3 結論

（1）通過實施精品課程的建設，可以轉變教師職業教育觀念。一是可以改革教學手段，充分利用現代教育手段開展教學活動，使教學內容更直觀、具體、形象、生動。激發學生的學習興趣，提高教學效果。二是可以強化實踐教學，提高學生動手能力。本課程的建設就是要凸顯職業教育實踐技能特色，對實踐技能部分有明確的內容和要求，體現高職教育的實踐性、技能性和職業性。充分利用現代教育理論和現代化的教學手段，走理論與實踐并重的規范化教學道路，進一步轉變我國職業教育重理論、輕實踐的教學傳統。

（2）通過實施精品課程的建設，可以進一步完善會計實驗實訓基地建設。高職教育的重要特點就是提倡理論與實踐并重，把實踐技能教育放在突出的位置。高職學校可以根據《基礎會計》精品課程的建設的內容和要求申請獲得當地政府和教育主管部門的支持，加大會計實訓基地的投資力度，增加會計模擬實驗室和會計電算化實訓室的設施設備，建設完善的實驗實訓基地。

參考文獻

[1] 徐經長.會計學精品課程建設的探索與實踐[J].大學教學，2011，（12）.

[2]（美）Antyony，R.N.等著，《會計學精要》，電子工業出版社， 2012.

[3] 葛家澍、余緒纓主編，《會計學》，高等教育出版社，2011.