序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇孩子課外閱讀的好處，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、小學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題

閱讀的重要性，對(duì)于小學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都已經(jīng)成為共識(shí)，但實(shí)際情況并沒(méi)有因?yàn)榇蠹业闹匾暥艿胶玫男Ч＝?jīng)調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀量普遍不足，只有30.5%的中小學(xué)生喜歡課外閱讀，而且隨著年級(jí)越高學(xué)生的閱讀量沒(méi)有成比例遞增，反而增量在下降。原因在于

1、對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)存在局限性。很多的學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到閱讀得重要性，但對(duì)“閱讀”概念的理解存在著誤區(qū)，主要是沒(méi)有區(qū)分閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種類型，僅把閱讀簡(jiǎn)單限定在課內(nèi)閱讀的范圍，加之受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生僅僅閱讀教材中的幾篇文章，認(rèn)為只要把教材上有的都讀懂了、讀熟練了就高枕無(wú)憂了對(duì)課外閱讀不屑一顧，甚至還有的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，認(rèn)為看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)，讀多了沒(méi)有好處，反而有壞處。這種對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)的誤區(qū)和局限性，限制了學(xué)生的閱讀范圍，減少了閱讀量。

2、閱讀時(shí)間和精力不夠。由于年齡的原因，在特定的時(shí)間內(nèi)小學(xué)生精力都是有限的。但“不能輸在起跑線上”的思想影響了很多的家長(zhǎng)和老師，在學(xué)校期間，孩子們的時(shí)間表被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模瑤缀鯖](méi)有一絲兒的閑暇空余。課后還有家庭作業(yè)，補(bǔ)習(xí)班、興趣班等各類名目繁多的培訓(xùn)班在等著他們。甚至連中午和晚上的休息時(shí)間都被習(xí)題和訓(xùn)練占用。在這種情況下，孩子的身心健康都很難保障，更何況“享受”課外閱讀，他們沒(méi)有多余的時(shí)間和精力來(lái)讀書(shū)。

3、不能自由選擇書(shū)目。讀書(shū)本來(lái)是一件快樂(lè)的事情，學(xué)生根據(jù)自己的喜好和興趣選擇自己喜歡的書(shū)目進(jìn)行閱讀。但現(xiàn)有的小學(xué)生的閱讀卻變得幾近功利，好像讀書(shū)的目的不是為了快樂(lè)，而是為了在考試中取得好的成績(jī)。帶有功利性的讀書(shū)使得孩子們?nèi)狈ψx物選擇的權(quán)利和自由，一些家長(zhǎng)和教師以“影響功課和考試”為借口，限制著孩子們閱讀的自由。只有老師推薦的書(shū)才是好書(shū)，才有用，其他的書(shū)都是“閑書(shū)”，是被禁止的。豈不知，這種讀書(shū)的不自由會(huì)敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。要么“厭食”不喜歡讀書(shū)，要么讀了“不消化”失去了讀書(shū)的能力。

二、如何開(kāi)展愉快的課外閱讀

面對(duì)小學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教育管理部門(mén)、學(xué)校語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)都有引起高度的重視，采取切實(shí)的措施，改變這種現(xiàn)狀。

1、正確認(rèn)識(shí)閱讀的意義。首先讓家長(zhǎng)消化對(duì)課外閱讀的誤解。學(xué)校可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式或者向家長(zhǎng)發(fā)放“致家長(zhǎng)的一封信”的形式，介紹課外閱讀的好處，讓他們明白課外閱讀與學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程之間的密切關(guān)系，對(duì)孩子終身發(fā)展有重大積極作用。要完全消除家長(zhǎng)將“閱讀”和“考試”相互對(duì)立起來(lái)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓家長(zhǎng)支持小學(xué)生的閱讀行為，在買書(shū)的費(fèi)用上和閱讀的時(shí)間上給予幫助。

其次，要學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀是一件快樂(lè)的事情。教師可利用一切給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，比如班會(huì)、文體課等給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書(shū)推介會(huì)，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛(ài)上課外閱讀。還可以通過(guò)名人故事激勵(lì)學(xué)生好好讀書(shū)，比如鬧市讀書(shū)，吃“墨水”等故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。更重要的是讓小學(xué)生知道課外閱讀對(duì)于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和一生發(fā)展的重要性，閱讀中會(huì)有很大的收獲。

2、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)人的閱讀習(xí)慣會(huì)影響他的一生，好的閱讀習(xí)慣終身受益。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓閱讀變成一種必須，閱讀是快樂(lè)的，就想現(xiàn)在很多孩子打游戲、看電視一樣。為什么現(xiàn)在的孩子都喜歡打游戲、看電視，不喜歡閱讀呢？原因在于他沒(méi)有在閱讀中找到快樂(lè)。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要家長(zhǎng)、教師甚至學(xué)校和社會(huì)的配合，要長(zhǎng)期堅(jiān)持。一是要保證每天有充裕的閱讀時(shí)間，這個(gè)時(shí)間最好能固定下來(lái)，每天到這個(gè)時(shí)間就是閱讀時(shí)間，小孩子會(huì)形成一種自覺(jué)行為，進(jìn)而形成習(xí)慣。二是家長(zhǎng)和老師要給孩子提供閱讀的空間，給予閱讀的環(huán)境，影響他們一起讀書(shū)。比如經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館，在學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，交流讀書(shū)心得等。孩子因?yàn)樽x書(shū)收獲了書(shū)中的美，還能收獲大家對(duì)他的尊重，孩子自然會(huì)喜歡上讀書(shū)的。

3、給予孩子閱讀內(nèi)容選擇的自由。給與孩子閱讀內(nèi)容選擇的自由很大成分是不用把閱讀帶有過(guò)多的功利性，不要把閱讀和考試掛上關(guān)系，把閱讀的目的性指向考試。帶有功利性的閱讀會(huì)在閱讀書(shū)目、閱讀的方式上限制孩子們的閱讀積極性。很多教師和家長(zhǎng)給學(xué)生的閱讀做出了許多硬性的規(guī)定，比如記錄分析好字好詞，摘抄優(yōu)美經(jīng)典的句段并要求背誦某些內(nèi)容等，這些硬性規(guī)定是家長(zhǎng)和老師想急于看到課外閱讀的成效措施，其實(shí)這是一種揠苗助長(zhǎng)的行為，無(wú)形中增加了孩子們課外閱讀的負(fù)擔(dān)，他們會(huì)因?yàn)殚喿x的辛苦而厭惡閱讀。閱讀的成效不是讀了幾篇文章，背誦了幾段經(jīng)典語(yǔ)句就能體現(xiàn)的，要靠長(zhǎng)期的堅(jiān)持和積累，之后出現(xiàn)了一種無(wú)心插柳柳成陰的收獲。

篇2

我在一所農(nóng)村小學(xué)教書(shū)，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境較差。學(xué)生們一般不愿意閱讀課外書(shū)，認(rèn)為那是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而作為語(yǔ)文教師的我為了讓孩子們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，需要他們看課外書(shū)，但是從來(lái)不做推薦。原因是我也不知道哪些課外讀物能推或是推了書(shū)名但沒(méi)有做指導(dǎo)。這樣，就導(dǎo)致了課外閱讀課無(wú)法進(jìn)行。

其實(shí)語(yǔ)文老師想要搞好課外閱讀課并非簡(jiǎn)單的事。另外，搞不好課外閱讀課把原因歸于學(xué)生愛(ài)偷懶或是沒(méi)有資源是大錯(cuò)特錯(cuò)的。而如何改變這一局面并上好課外閱讀指導(dǎo)課，讓課外書(shū)成為我們孩子喜歡的偶像呢？

一、什么是課外閱讀指導(dǎo)課？這種課有哪些類型？

顧名思義，課外閱讀指導(dǎo)課就是指導(dǎo)學(xué)生如何展開(kāi)課外閱讀。它可分為課前讀物推薦課，課后交流欣賞課，主題綜合閱讀指導(dǎo)課。那么每種課的內(nèi)容由名字已經(jīng)可以理解，而形式呢，不拘，只要能夠達(dá)到目標(biāo)，能夠讓學(xué)生喜歡課外閱讀，我認(rèn)為都可以。

二、如何開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)課？還是一句話，策略有之，形式不限

（1）課前讀物推薦課：設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀欲望；品味情趣，引發(fā)閱讀期待；感受影響，產(chǎn)生閱讀向往。

（2）課后交流欣賞課：明確閱讀主要任務(wù)，重視兒童閱讀回應(yīng)，豐富閱讀表達(dá)方式，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用。

（3）綜合性閱讀指導(dǎo)：常規(guī)性班級(jí)讀書(shū)會(huì)和專題性閱讀指導(dǎo)課相結(jié)合。同時(shí)芮老師還強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要做好閱讀奠基工作，童謠、兒歌、畫(huà)本、小故事、小小說(shuō)都是很適合兒童閱讀的。

三、課外閱讀指導(dǎo)課的操作提示

（1）可以利用學(xué)生的資源，讓孩子推薦他們愛(ài)看的書(shū)；

（2）靈活安排時(shí)間，指導(dǎo)適度；

（3）忌硬讀硬寫(xiě)，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；

（4）忌應(yīng)時(shí)應(yīng)景，只圖一時(shí)新鮮；

（5）切忌教條分析，有失靈活。

篇3

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；新課標(biāo)；閱讀

新課標(biāo)提出：在小學(xué)階段的課外閱讀目標(biāo)：一二年級(jí)要課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。但是農(nóng)村的大部分學(xué)生都沒(méi)有看課外書(shū)的習(xí)慣。根據(jù)許多家長(zhǎng)的反應(yīng)，學(xué)生在家的大部分時(shí)間都是看電視或玩耍。學(xué)生沒(méi)有看書(shū)，除了沒(méi)有養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣外，還有更重要的就是沒(méi)有書(shū)，這些書(shū)不能引起他們的興趣。

課外閱讀，更多的是讓學(xué)生在課外、在家庭中完成的，離不開(kāi)家庭教育，但實(shí)際的情況是令人擔(dān)憂的。這就對(duì)教師提出更高的要求，要求教師盡可能給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)。小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)——崔巒說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，包括增強(qiáng)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷組織交流課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果。”

低年級(jí)正是養(yǎng)成習(xí)慣的好時(shí)候，要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，必須從小抓起，從低年級(jí)抓起。

一、圖書(shū)資源是課外閱讀的前提

要讓學(xué)生閱讀課外書(shū)，得讓學(xué)生有書(shū)讀。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。也可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。還可以在班級(jí)中建立“圖書(shū)角”，教師給學(xué)生提供一些適合他們閱讀的書(shū)籍放在圖書(shū)角中，也可以讓學(xué)生每人帶一本自己最喜歡的課外書(shū)放到圖書(shū)角中，這樣就可以讓學(xué)生能夠閱讀到更多的書(shū)籍了。

二、激發(fā)興趣是課外閱讀的關(guān)鍵

興趣是最好的老師。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其是這樣。可以組織各種有關(guān)課外閱讀的活動(dòng)。如：

1、活動(dòng)激情。針對(duì)小學(xué)生天真活潑、愛(ài)聽(tīng)故事，喜歡表演等特點(diǎn)，可以開(kāi)展背兒歌、吟誦詩(shī)詞、課文朗讀、猜謎語(yǔ)、講故事、編故事等比賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，使他們了解課外閱讀的基本方法，避免閱讀的盲目性。

2、簡(jiǎn)介導(dǎo)讀。簡(jiǎn)要的向?qū)W生介紹書(shū)中的故事情節(jié)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，但要簡(jiǎn)介概括，不可言盡。

3、評(píng)價(jià)促讀。對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀教師不應(yīng)用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)給予評(píng)價(jià)，而應(yīng)用激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，不斷提高學(xué)生課外閱讀的積極性，促使學(xué)生達(dá)到“我想讀”、“我會(huì)讀”、“我還要讀”的境界。

三、養(yǎng)成習(xí)慣是課外閱讀的效果

低段學(xué)生心智發(fā)展不成熟，隨著課外閱讀的鋪開(kāi)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡上讀書(shū)，但不得要領(lǐng)，光有一股熱情，興趣難以長(zhǎng)期維持，再加上語(yǔ)感差，朗讀水平低，理解能力不強(qiáng)，在課外閱讀過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，這就造成了學(xué)生對(duì)課外閱讀開(kāi)始產(chǎn)生畏懼。因此，進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效，顯得尤為重要。

1、校內(nèi)指導(dǎo)——滿園春色

學(xué)校“讀書(shū)節(jié)”是一個(gè)教育契機(jī)，“書(shū)香班級(jí)”、“讀書(shū)小狀元”、“圖書(shū)漂流”大閱讀、“圖書(shū)超市”、“讀書(shū)知識(shí)問(wèn)答”、“親子共讀”等活動(dòng)，將有助低段學(xué)生的課外閱讀的深入開(kāi)展。

活動(dòng)生趣。活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。故事會(huì)、朗誦會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、詞語(yǔ)接龍、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進(jìn)行閱讀的興趣，能多讀書(shū)、好讀書(shū)。

設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制，品嘗閱讀樂(lè)趣。及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)尚未養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)。“閱讀小能手”、“積累小能手”、“背誦小能手”、“小小智慧星”、“故事大王”等評(píng)價(jià)手段令孩子們無(wú)比自豪，小小獎(jiǎng)狀讓孩子們嘗足了課外閱讀的甜果，從而享受到課外閱讀的樂(lè)趣。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制的引入。豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，揚(yáng)起了學(xué)生的繼續(xù)閱讀的風(fēng)帆。

2、家長(zhǎng)參與——紅杏枝艷

在課堂上，沒(méi)有太多的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分地閱讀課外書(shū)，更不可能一一輔導(dǎo)，家庭就成為了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好處所。家長(zhǎng)的參與關(guān)系到學(xué)生能否提早進(jìn)入并較好完成課外閱讀的關(guān)鍵。父母喜愛(ài)讀書(shū)看報(bào)。還喜歡和孩子討論書(shū)中的問(wèn)題的家庭，孩子必定在書(shū)香四溢的氛圍中得到熏陶，課外閱讀積累豐富。為此筆者采取了這樣的措施，老師設(shè)置“閱讀記錄表”，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)小孩在家閱讀表現(xiàn)情況，并寫(xiě)上簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)。老師可以及時(shí)而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對(duì)孩子的課外閱讀心中有數(shù)。

“習(xí)慣塑造人生”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子今后走向成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，低年級(jí)的孩子可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，通過(guò)課外閱讀，使學(xué)生在書(shū)中找到樂(lè)趣，自覺(jué)的閱讀課外書(shū)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

篇4

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；家長(zhǎng)；指導(dǎo)

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們對(duì)課外讀物的興趣，對(duì)于孩子閱讀能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展都是很有好處的。除了在學(xué)校中教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)孩子閱讀以外，家長(zhǎng)在家中也應(yīng)該給孩子的課外閱讀進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。家長(zhǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的課外閱讀書(shū)籍，并教給孩子正確的閱讀方法，給孩子創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)并調(diào)動(dòng)他們積極閱讀的興趣。

一、選擇健康的閱讀書(shū)籍

給孩子選擇什么樣的課外閱讀書(shū)籍，這是家長(zhǎng)首先要考慮的，因?yàn)椴⒉皇敲恳槐緯?shū)籍都適合給孩子閱讀的。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡和學(xué)習(xí)的程度為孩子挑選一些適合他們年齡段的優(yōu)秀書(shū)籍。例如孩子學(xué)習(xí)的是西南師大版小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課本，在課本里有《巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信》等課文，家長(zhǎng)就可以告訴孩子，其實(shí)還有其他大作家也都寫(xiě)過(guò)給孩子們的信，比如冰心就曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)《寄小讀者》，可以激起孩子對(duì)這方面的興趣，轉(zhuǎn)而進(jìn)行閱讀。又如學(xué)到《惠崇春江曉景》、《清明》等古詩(shī)的時(shí)候，家長(zhǎng)也可以告訴孩子，其實(shí)在唐詩(shī)里還有很多描寫(xiě)四季的詩(shī)歌，除了寫(xiě)春季以外，還有描寫(xiě)秋季的《山行》和描寫(xiě)冬季《江雪》等，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子自己去唐詩(shī)中尋找還有哪些詩(shī)歌也是用來(lái)描寫(xiě)四季的。

這樣的課外閱讀選擇的都是和課本緊密相關(guān)的健康讀物，不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，更能夠讓孩子有針對(duì)性地讀到好作品。

二、教給正確的閱讀方法

除了給孩子指點(diǎn)如何選擇課外讀物以外，家長(zhǎng)還必須指導(dǎo)孩子正確的閱讀方法，好的閱讀方法能夠幫助孩子更快地掌握書(shū)中的內(nèi)容，而不是浮光掠影、一帶而過(guò)。

家長(zhǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀書(shū)籍，并將書(shū)籍中的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)復(fù)述、講故事等方法講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣做可以培養(yǎng)孩子的理解能力和表達(dá)能力。對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的書(shū)籍，例如《格林童話》、《安徒生童話》等，家長(zhǎng)還可以選擇其中經(jīng)典的故事，和孩子一起排演成短劇，并鼓勵(lì)孩子在學(xué)校班會(huì)的時(shí)候組織小伙伴們一起表演。

除了培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)閱讀課外書(shū)籍培養(yǎng)孩子的思維能力，家長(zhǎng)可以對(duì)書(shū)中的一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題提出討論，啟發(fā)孩子獨(dú)立閱讀并思考問(wèn)題的能力。例如在閱讀了世界名著《巴黎圣母院》之后，家長(zhǎng)可以啟發(fā)孩子思考里面的鐘樓怪人究竟是美還是丑，進(jìn)而引發(fā)孩子思索善惡美丑之間的辯證關(guān)系。

家長(zhǎng)還可以通過(guò)指導(dǎo)孩子撰寫(xiě)讀書(shū)筆記來(lái)培養(yǎng)孩子的歸納能力，幫助孩子養(yǎng)成在閱讀時(shí)記錄筆記的好習(xí)慣，以加強(qiáng)對(duì)書(shū)籍的記憶。例如在閱讀《悲慘世界》等人物關(guān)系復(fù)雜的書(shū)籍時(shí)，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子為書(shū)籍中的主人公畫(huà)出關(guān)系圖，以幫助他們更好地理清書(shū)中的人物關(guān)系，更好地理解故事情節(jié)。

三、調(diào)動(dòng)積極的閱讀興趣

對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，激發(fā)興趣比強(qiáng)迫孩子閱讀的效果會(huì)更好，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的喜好來(lái)激發(fā)孩子閱讀的興趣，例如對(duì)于那些崇拜英雄的孩子，家長(zhǎng)可以給他們講述一些英雄人物的故事，如岳飛、戚繼光抗擊頑寇的故事，用精彩的故事片段吸引住學(xué)生，而到了關(guān)鍵的時(shí)候則停住不說(shuō)，讓孩子自己去尋找相關(guān)的書(shū)籍來(lái)閱讀。

家長(zhǎng)還可以讓孩子們帶著問(wèn)題去閱讀，例如在介紹《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普類書(shū)籍的時(shí)候，家長(zhǎng)可以提出一系列的小問(wèn)題，例如“燈為什么會(huì)亮”等，讓孩子帶著問(wèn)題去閱讀，自己在書(shū)中尋找答案。

四、創(chuàng)造隨時(shí)的閱讀機(jī)會(huì)

閱讀的好習(xí)慣不是三天打漁兩天曬網(wǎng)就能夠養(yǎng)成的，家長(zhǎng)要讓孩子養(yǎng)成隨時(shí)隨地都閱讀的好習(xí)慣，那就要隨時(shí)隨地激發(fā)孩子求知的欲望，例如帶著孩子玩玩具飛機(jī)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以告訴孩子有一本童話書(shū)講的是會(huì)開(kāi)飛機(jī)和坦克的舒克和貝塔的故事，問(wèn)孩子想不想閱讀；在動(dòng)物園游玩的時(shí)候家長(zhǎng)也可以告訴孩子，這些動(dòng)物的身上還有很多好玩的小故事，在《動(dòng)物的故事》會(huì)詳細(xì)說(shuō)的。通過(guò)這樣的循循善誘可以激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵(lì)他們自發(fā)閱讀。

除了多鼓勵(lì)孩子閱讀外，家長(zhǎng)自己也要做好榜樣作用，要在家中給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，每天晚上都陪伴孩子安靜地閱讀書(shū)籍，并隨時(shí)和孩子討論書(shū)中的內(nèi)容，回答孩子的問(wèn)題。

五、結(jié)論

冰凍三尺，非一日之寒，要讓孩子養(yǎng)成積極閱讀課外讀物的好習(xí)慣，也不是一蹴而就的，家長(zhǎng)必須要有極好的耐心，要發(fā)揮故事的魅力，用動(dòng)人的故事引發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，在鼓勵(lì)孩子閱讀的同時(shí)也要輔導(dǎo)好孩子正確的閱讀方法，并經(jīng)常和孩子討論書(shū)籍中的問(wèn)題，讓孩子感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，并從讀書(shū)中感受到親子的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧世維.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的體會(huì)與反思[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（19）.

篇5

一、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的必要性

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)中自有顏如玉”等名言俗語(yǔ)，都無(wú)不強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)的好處。因此，我們必須在閱讀教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行思考，加深他們的理解和體驗(yàn)，從而讓學(xué)生掌握閱讀方法，增加閱讀興趣。要真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外，讓學(xué)生積累知識(shí)，收集信息，開(kāi)闊眼界才能使學(xué)生的情感受到熏陶，審美情趣得到陶冶。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的現(xiàn)狀分析

學(xué)生所必須積累的語(yǔ)言材料，相當(dāng)大部分都是通過(guò)大量閱讀得來(lái)的。然而，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少，閱讀興趣也不高，導(dǎo)致了他們大多寫(xiě)作能力低下，這極大影響了教學(xué)效果。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣不濃的原因也是多方面的。

1.家庭環(huán)境原因

農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件及文化底蘊(yùn)相對(duì)較差，家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)淡薄，不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，未能給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有調(diào)查指出，有40%的農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上不到位，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)學(xué)生的閱讀情況；50%的家長(zhǎng)行動(dòng)上不支持，都認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生的“學(xué)習(xí)”時(shí)間；85%的家長(zhǎng)影響力不夠，因?yàn)榻^大多數(shù)家長(zhǎng)從事經(jīng)商或體力勞動(dòng)，根本沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，所以無(wú)法給學(xué)生以正確影響。

2.學(xué)校教育現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，“應(yīng)試教育”的評(píng)價(jià)體制根深蒂固，其教育觀念與教學(xué)方法仍存在著許多弊端，很少人能認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，從而缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的組織與指導(dǎo)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成與提升。同時(shí)，目前有的教師雖然看到了學(xué)生課外閱讀的重要性，課外也鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)，卻缺少具體明確的指導(dǎo)目標(biāo)。

在學(xué)校方面，學(xué)校未能給學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。學(xué)校的圖書(shū)室大部分只是擺設(shè)，且書(shū)的質(zhì)量也良莠不齊，這必然導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)面狹窄，難以激發(fā)他們良好的課外閱讀習(xí)慣的形成。

3.學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

在農(nóng)村，相當(dāng)一部分學(xué)生的課外時(shí)間都用于純粹的玩，他們對(duì)課外閱讀毫無(wú)興趣，課外閱讀習(xí)慣很差，閱讀的方式方法也不夠科學(xué)。學(xué)生課外閱讀范圍狹窄，未能開(kāi)闊視野，沒(méi)有積累所成，這也就導(dǎo)致了部分學(xué)生作文水平差，詞匯貧乏，知識(shí)面窄。

此外，農(nóng)村學(xué)生的讀書(shū)氛圍也不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在讀書(shū)內(nèi)容方面，隨意讀的占8.7%，讀教師推薦的書(shū)籍的占10%，根據(jù)自己愛(ài)好選擇讀物的占86.7%。由此看出，學(xué)生讀書(shū)的目的不夠明確，隨意性較大，讀書(shū)氛圍方面營(yíng)造得不夠濃，大部分學(xué)生讀書(shū)的欲望沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的策略

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使他們生活視野開(kāi)闊，個(gè)性、心理健全呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探究。

1.創(chuàng)造良好條件，保障學(xué)生的閱讀環(huán)境

應(yīng)加強(qiáng)時(shí)間保障，讓家長(zhǎng)配合選擇讀物。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，陶冶情操，提高教學(xué)質(zhì)量的意義，讓家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店、圖書(shū)館，幫助孩子選擇合適的圖書(shū)，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生選擇適合自己的課外書(shū)

笛卡兒說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。由于學(xué)生處在認(rèn)知水平比較薄弱的階段，教師和家長(zhǎng)就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇學(xué)生自己喜歡的課外書(shū)，以幫助學(xué)生逐步提高閱讀興趣。

3.在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的訓(xùn)練

在閱讀的方法上，教師應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生懂得了閱讀方法，就能夠順利地進(jìn)行閱讀。如閱讀一份報(bào)紙，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法，有重點(diǎn)的閱讀。學(xué)生碰到不懂的字詞，教師就引導(dǎo)他們借助工具書(shū)來(lái)閱讀，并引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把自己在閱讀中學(xué)到的好詞佳句抄寫(xiě)下來(lái)，要求學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，隨讀隨記。

4.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍

各種豐富多彩的課外活動(dòng)有利于營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍。教師可以運(yùn)用講故事的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師要有目的的向?qū)W生介紹歷史名人成才的故事，讓學(xué)生感受到課外閱讀的魅力。教師還可以巧借課文激趣，有意識(shí)、有系統(tǒng)地將課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。