序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇競技體育專業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 《應(yīng)用文寫作》課程 競技體育專業(yè) 綜合能力培養(yǎng)

體育是以人為對象的，而人既是自然的又是社會的。對社會人而言，不能忽視國家和社會的需求。因而，對當(dāng)代大學(xué)生而言，能力越來越重要。這里所說的能力主要是專項能力和綜合能力。社會對人的要求越來越高，要求學(xué)生不僅具備高超的專業(yè)知識，而且具有廣博豐厚的基礎(chǔ)知識，這就要求高等體育教育在培養(yǎng)體育單項專業(yè)能力的同時，抓好綜合能力培養(yǎng)，例如職業(yè)道德、人際交流、組織協(xié)調(diào)能力、實踐與創(chuàng)新能力等。

我校是一所以培養(yǎng)一流競技體育人才為根本任務(wù)的高等體育院校，在承擔(dān)了賽場拼搏、為國爭光這一不可替代的競技體育特色任務(wù)的同時，還擔(dān)負(fù)著普通高校教書育人的共性任務(wù)。我校作為浙江省唯一體育類高等院校，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才的任務(wù)。在競技體育專業(yè)課程開設(shè)上注重綜合能力培養(yǎng)的相關(guān)課程。結(jié)合我校開設(shè)的《應(yīng)用文寫作》課程，我分析了我院開設(shè)應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀，分析如何培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)。

1.《應(yīng)用文寫作》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用文寫作能力因其實用性已成為現(xiàn)代人的必備能力和競爭能力之一。體育類高等院校的主要教學(xué)手段仍然是體育教學(xué)，我校也培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的競技體育人才。而體育教學(xué)也要反映當(dāng)代世界體育科技發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)代社會對人才能力的培養(yǎng)需求。《應(yīng)用文寫作》課程的設(shè)置也正是符合這一要求的。然而，我們在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.1一些學(xué)生對《應(yīng)用文寫作》學(xué)習(xí)厭煩。

不少學(xué)生存在興趣淡薄等心理，厭惡寫作應(yīng)用文。該問題已嚴(yán)重影響了《應(yīng)用文寫作》課的教學(xué)效果和高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。競技體育專業(yè)學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭意識和創(chuàng)造性，因此不少人對應(yīng)用文寫作這樣一門相對來說比較程式化的寫作課程有厭煩心理，加上平時的訓(xùn)練任務(wù)較重，在課堂上更容易疲勞。審視這些厭學(xué)現(xiàn)象，并予以有效解決，成為擺在我們面前的一個嚴(yán)峻課題。

1.2《應(yīng)用文寫作》課程主觀受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上專業(yè)課。

競技體育專業(yè)學(xué)生更傾向于專項訓(xùn)練，或者是一些和他們訓(xùn)練比賽息息相關(guān)的課程。而《應(yīng)用文寫作》的規(guī)范性、程式性往往會給學(xué)生一種錯覺，致使有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為應(yīng)用文不用學(xué)，待到用時上網(wǎng)找個框架把內(nèi)容填進(jìn)去就行，結(jié)果往往生搬硬套。另外，《應(yīng)用文寫作》教學(xué)缺乏與競技體育專業(yè)的密切聯(lián)系，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，提高競技體育專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，關(guān)鍵應(yīng)從《應(yīng)用文寫作》教學(xué)入手，研究教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，加大《應(yīng)用文寫作》教學(xué)的改革力度，以切實提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)實踐教學(xué)，從而提高相關(guān)的能力素質(zhì)，達(dá)到開設(shè)這門課程的真正目的。

2.改善《應(yīng)用文寫作》課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

針對在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，為更好地開展課程教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)高等院校的辦學(xué)特點(diǎn)和宗旨，我以能力培養(yǎng)為目的，積極探索新的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的《應(yīng)用文寫作》存在著教學(xué)方法程式化和教學(xué)內(nèi)容單一的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，重理論而輕實踐，致使老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。在教學(xué)內(nèi)容中，案例陳舊或者脫離學(xué)生的生活，沒有順應(yīng)時代變化，這些都導(dǎo)致課堂效率低下。教師應(yīng)積極改變教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用案例和情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、溝通和分析等能力，注重綜合能力素質(zhì)的提高。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)案例，加強(qiáng)學(xué)生的組織管理能力。

根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為三個教學(xué)項目:案例示范項目、分組練習(xí)項目、綜合實訓(xùn)項目。先通過案例引出該堂課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)生引入需要通過某知識點(diǎn)解決現(xiàn)實問題的具體情境中，或虛設(shè)情境，或借助多媒體播放實景。如在講解“求職函”這一節(jié)時，采取情境教學(xué)，即設(shè)置一個求職現(xiàn)場，由學(xué)生去布置，分相應(yīng)的小組進(jìn)行競爭。然后，展示文字范例，讓學(xué)生對文體寫作知識有初步認(rèn)識，如文章的基本構(gòu)成、內(nèi)容要素等，再根據(jù)范例采用討論的方式進(jìn)一步講解，讓學(xué)生弄清各文體的基本特征。又如在講解“通知”這種文種時，采用了有關(guān)體育比賽方面的一個通知的錯誤案例，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容，然后由學(xué)生撰寫他們認(rèn)為準(zhǔn)確的通知，我進(jìn)行引導(dǎo)。在這一過程中提高學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)骨干，給予信任，增加學(xué)生的組織和管理能力。在這樣的教學(xué)過程中，《應(yīng)用文寫作》的實用性的特點(diǎn)才能體現(xiàn)出來。這是提高學(xué)生能力的前提之一。組織管理能力對學(xué)生將來在工作崗位上有效地處理各種關(guān)系，順利實現(xiàn)既定的目標(biāo)具有特殊的作用。教學(xué)過程中存在著學(xué)生個人與集體之間、小集體與小集體之間、小集體與大集體之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)其關(guān)系，發(fā)揮整體功能需要強(qiáng)有力的組織管理能力。

2.2加強(qiáng)討論，提高學(xué)生的人際交流、溝通和語言表達(dá)能力。

人在社會生活中離不開人際交往。當(dāng)代的大學(xué)生更需具備較強(qiáng)的人際溝通、交往能力。體育課堂是較容易激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲和與他人溝通交往的地方。如何在寫作課堂上激發(fā)學(xué)生的交流能力是教師要努力解決的一個問題。

在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)過程中可采用對話式、討論式和啟發(fā)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生寫出規(guī)范的應(yīng)用文章。［1］學(xué)生以小組為單位，每個小組完成自己選定的或者之前分配的項目，對小組學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的成果共同討論、分析甚至競爭、辯論。小組的分配原則不以成績?yōu)橐罁?jù)，而是根據(jù)所選的競技項目，盡量將不同競技項目的學(xué)生混合分組。因為不同競技項目的學(xué)生往往性格特點(diǎn)差異較大，相同項目分成一組，可能會造成有的組特別活躍而有的組卻不太想?yún)⑴c，不利于教學(xué)項目的開展。教師的任務(wù)是啟發(fā)和引導(dǎo)，具體活動由學(xué)生自己完成，那些課內(nèi)不能完成的課題要引導(dǎo)學(xué)生安排好后續(xù)任務(wù)。如完成一份市場調(diào)查報告的寫作，要引導(dǎo)學(xué)生制訂一份合理的調(diào)查計劃，確定人員分工，明確各自的任務(wù)，確定調(diào)查方法，有條不紊地完成項目。為了保證討論效果，要事先準(zhǔn)備好有一定針對性的訓(xùn)練材料，提出有關(guān)問題供學(xué)生討論時參考。

教學(xué)過程是由老師與學(xué)生相互配合協(xié)作的互動過程，存在著學(xué)生個體之間、個人與集體之間的關(guān)系，這些為師生之間、同學(xué)之間相互信息的傳遞、感情的交流創(chuàng)造了平臺。這樣的信息交流和反饋，可提高個體自我表達(dá)、自我形象塑造和自我評價能力，實現(xiàn)既讓他人接納自己，又能對他人認(rèn)可。［2］學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中處理各種人際關(guān)系，增加表達(dá)能力和溝通能力，將為步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

2.3通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析能力。

觀察是一種受思維影響的有意識的、主動的和系統(tǒng)的知覺過程，也叫“思維的知覺”。［3］在體育課堂教學(xué)中，教師可以通過一些動作使學(xué)生通過觀察分清動作環(huán)節(jié)。這樣可以引發(fā)學(xué)生的思考和分析。如何在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析能力也是一個重要的問題。

在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)過程中，可以采取單項練習(xí)項目對某種文體進(jìn)行專門訓(xùn)練，在具體操作中，要根據(jù)競技體育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)來要求。比如要求學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練寫一份訓(xùn)練計劃和比賽總結(jié)。或是針對寫作的某一側(cè)面進(jìn)行專門訓(xùn)練，如寫作格式訓(xùn)練、應(yīng)用文語體訓(xùn)練等。教師提供材料確定目標(biāo)，學(xué)生自主選擇項目進(jìn)行練習(xí)。目的是加強(qiáng)學(xué)生對某項內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的自主思考和分析能力。進(jìn)行單項練習(xí)的好處在于可使學(xué)生通過觀察、自主思考和分析問題，加深對某一文體或者寫作的認(rèn)識，有效培養(yǎng)觀察、分析問題，直至解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

《應(yīng)用文寫作》是一門操作性極強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是能寫出在生活、工作中常用的規(guī)范應(yīng)用文。教學(xué)無定法，不管是采用什么樣的教學(xué)方式方法，《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)目的都是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合能力，以培養(yǎng)全面發(fā)展、身心和諧統(tǒng)一的適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的人才為。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙國楓.討論式教學(xué)的應(yīng)用［J］.渭南師范學(xué)院學(xué)報，2001，（1）.

篇2

關(guān)鍵詞 競技體育運(yùn)動員 非專業(yè)素質(zhì) 高職教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Non Professional Quality of "Post-Athletes" Adapts

to Development of Vocational Education

GU Maoheng

（Department of Sports， Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）

Abstract Vocational education belongs to the category of higher education， which is jointly charged with the task of undergraduate education of higher personnel training. Contemporary outstanding competitive athletes not only have outstanding expertise， but also a wealth of non-professional quality， and lay a solid foundation for their post-athletic era based on the community. The author based Athletes and cultural qualities of different levels， through literature considered after Athletes in vocational colleges can choose their own vocational education according to their own cultural qualities for the sustainable development of China's sports to provide effective protection.

Key words competitive sports; athlete; non professional quality; higher vocational education

0 引言

新形勢下后競技體育運(yùn)動員期盼著職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育既能提高在運(yùn)動生涯期間競技體育人的文化素質(zhì)，也培養(yǎng)運(yùn)動生涯結(jié)束后競技體育人的生存、發(fā)展技能（非專業(yè)素質(zhì)），它對我國的整個競技體育事業(yè)的推動和發(fā)展有著重要的意義， 這一切都需要通過開拓競技體育領(lǐng)域的高等職業(yè)教育來實現(xiàn)。

1 “非專業(yè)素質(zhì)”的內(nèi)容

“非專業(yè)素質(zhì)”即為跨專業(yè)的知識技能和能力，它是學(xué)生獨(dú)自地、專業(yè)性地、完成工作任務(wù)并對其評價的能力和意愿。

（1）社會交往能力是指個體處理社會關(guān)系及人際關(guān)系的能力和意愿。（2）方法能力是指自主學(xué)習(xí)和工作并在其中不斷拓展自己的能力，將已有知識技能來處理學(xué)習(xí)和工作場和應(yīng)用的能力。（3）情感能力指的是其在職業(yè)規(guī)劃生涯、社會生活方式中判斷和認(rèn)清目標(biāo)的能力和意愿。

2 我國競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)校作為培養(yǎng)運(yùn)動員的組織結(jié)構(gòu)：部分學(xué)校按照利用市場經(jīng)濟(jì)方式，對運(yùn)動員進(jìn)行教育培養(yǎng)。主要是一些體育運(yùn)動學(xué)校對運(yùn)動員進(jìn)行統(tǒng)一管理，為國家體育事業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀運(yùn)動員。（2）國家作用：是指由各地級體育行政部門設(shè)置、各級體校和專業(yè)運(yùn)動隊等的方式體制來培養(yǎng)運(yùn)動員。（3）社會團(tuán)體作用：是指以經(jīng)濟(jì)實體的形式經(jīng)營、管理、培養(yǎng)運(yùn)動員。它培養(yǎng)的運(yùn)動員傾向于職業(yè)化，在文化教育上重視不夠。

3 我國競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)教育存在的問題

（1）對運(yùn)動員的文化教育的有關(guān)政策是看重運(yùn)動員能否取得良好文化成績。當(dāng)前我國高校沒有針對現(xiàn)役運(yùn)動員的詳細(xì)管理辦法，有關(guān)體育管理部門對運(yùn)動員文化教育重視不夠，缺乏配套的法規(guī)制度作為有效保證。（2）運(yùn)動員不同于普通的在校學(xué)生，所以運(yùn)動員文化教育的教學(xué)模式與普通的大中小學(xué)教學(xué)模式要區(qū)別對待，對于運(yùn)動員的文化教學(xué)方法和內(nèi)容，缺乏針對性。

4 加強(qiáng)后競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)的重要性

（1）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育是運(yùn)動員整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，有利于運(yùn)動員思想政治覺悟的提高，有利于運(yùn)動員心理素質(zhì)的提高和以后就業(yè)的發(fā)展。（2）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育有利于運(yùn)動員退役以后的就業(yè)和發(fā)展。運(yùn)動員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)不僅可以提高其的自身修養(yǎng)，同時也可以解決運(yùn)動員退役后的就業(yè)和生存發(fā)展的問題。（3）加強(qiáng)運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)教育是我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。運(yùn)動員的文化教育是至關(guān)重要的，因為其退役文化上的劣勢使他們在就業(yè)上缺乏競爭力，很難找到理想的工作，影響其體育運(yùn)動的積極性，使國家競技體育后備力量不足，如果發(fā)展競技體育的根基動搖了，將關(guān)系到我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

5 高等職業(yè)教育與新形勢下的競技體育的關(guān)系

（1）高職教育就是有關(guān)學(xué)生職業(yè)技能的教育，它是傳授基礎(chǔ)知識、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教育。我國需要各高校利用自身豐富的人文和自然科學(xué)方面知識，來維護(hù)競技體育可持續(xù)性發(fā)展，同時高職院校也需要培養(yǎng)出社會急需的職業(yè)技術(shù)人才，以滿足現(xiàn)實發(fā)展的需要。（2）高等職業(yè)教育具有終身性。高等職業(yè)教育是終身的教育，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生產(chǎn)組織形式的變化，后競技運(yùn)動員從事的工作崗位也在不斷地變化。高職教育從增加通用性和復(fù)合性的教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生長期發(fā)展而服務(wù)。（3）高職教育改變以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)要以“學(xué)生”為中心，教師只是課程的設(shè)計者和引導(dǎo)者，所以運(yùn)動員在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主觀能動性。（4）高職教育可以在運(yùn)動員運(yùn)動生涯期間起到進(jìn)行文化素質(zhì)教育的作用、在競技運(yùn)動員運(yùn)動生涯后培養(yǎng)體育人的社會就業(yè)能力的作用、培養(yǎng)國際化的體育經(jīng)濟(jì)管理人才的作用。

6 提高后競技運(yùn)動員非專業(yè)文化素質(zhì)的對策與研究

重視全面素質(zhì)培養(yǎng)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活和學(xué)會生存的一種教育模式。

高職教育在強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)同時也應(yīng)強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育。強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的根本缺陷在于不能讓人從人生的意義、生存的價值等問題上去認(rèn)識和改變自己，忽視了以道德、情感、信念、意志、人格、自由、審美、價值理想等構(gòu)成的非專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

完善的高職教育非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系：（1）高職學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)隊伍組建，使學(xué)生工作的教育與管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑菍I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主的教育職能， 對大學(xué)生（競技運(yùn)動員）進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，它是高職非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的前提條件。（2）利用所有教育資源。競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的教育工程，除了發(fā)揮高職素質(zhì)教育基礎(chǔ)性作用外，還要利用學(xué)校教學(xué)資源，把非專業(yè)素質(zhì)教育滲透到學(xué)校工作的每個環(huán)節(jié)。（3）制定科學(xué)的非專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)高職教育目標(biāo)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求與特點(diǎn)，制定學(xué)生（競技運(yùn)動員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃，要考慮各專業(yè)的個性，其基本內(nèi)容不能局限于人文素質(zhì)、人格素質(zhì)、身心素質(zhì)、交往能力、語言能力及創(chuàng)新能力等。（4）可行的競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法。充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，如：工學(xué)結(jié)合、崗位模擬、臨場實踐等方法來提高學(xué)生對非專業(yè)素質(zhì)的理解。

建立科學(xué)有效的競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)評價體系。建立科學(xué)的評價指標(biāo)、評價工具，評價方法，在有差異性的基礎(chǔ)上，有效地對學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)作出有效的評價，并將相關(guān)評價信息反饋給學(xué)生，同時指明努力的方向。

在競技體育領(lǐng)域中發(fā)展高職教育要適應(yīng)社會形勢的發(fā)展，同時又要面向社會發(fā)展需要，為運(yùn)動員接受高等教育提供更多的機(jī)會，根據(jù)相應(yīng)的文化基礎(chǔ)進(jìn)行各類不同的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)出的競技體育運(yùn)動員既能在競技體育中拼搏，又能在退役后可以很好地融入社會。

7 結(jié)論與建議

（1）轉(zhuǎn)變教育理念，教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)向“專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)教育并重”轉(zhuǎn)變。還要建立專門教育機(jī)構(gòu)，如課程設(shè)置、培養(yǎng)目的、教學(xué)模式以及考核方式等，只有循序漸進(jìn)，穩(wěn)步改革，只有加強(qiáng)高職院校學(xué)生（競技運(yùn)動員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能達(dá)到體育經(jīng)濟(jì)需求與院校培養(yǎng)之間的平衡協(xié)調(diào)。（2）以實踐強(qiáng)化競技運(yùn)動員非專業(yè)素質(zhì)，建立跨校的學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生的交流提供平臺，使其積極地走向社會、服務(wù)社會，實現(xiàn)學(xué)生自我價值和社會價值的統(tǒng)一。（3）優(yōu)化競技運(yùn)動員人才培養(yǎng)方案，增設(shè)專業(yè)素質(zhì)能力實踐的新要求，在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開的虛擬課程式的非專業(yè)綜合素質(zhì)實踐，使非專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求落到實處。

8 結(jié)束語

競技體育運(yùn)動員自身文化素質(zhì)，是關(guān)系到個人切身利益乃至整個體育團(tuán)隊的水平。競技體育必須和高職教育緊密地結(jié)合在起來，建立一套比較完善的教育體系，較好地解決我們競技體育領(lǐng)域中運(yùn)動員文化水平較低及退役后的就業(yè)的問題，在高等職業(yè)教育中要開創(chuàng)新的教育教學(xué)思路，辦出地方特色，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 高原.近5年我國高等職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)問題[J].教育與職業(yè)，2001.11：38-30.

篇3

隨著新課改的深入，基礎(chǔ)體育改革不斷完善，對當(dāng)前高校體育教育專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。高校體育教育專業(yè)在新課改的背景下，要明確自身培養(yǎng)目標(biāo)、改革教學(xué)方法等，才能與基礎(chǔ)教育有效對接，以促進(jìn)高校體育教育的科學(xué)發(fā)展。本文將從高校體育專業(yè)發(fā)展存在的現(xiàn)實問題出發(fā)，主要探究其與基礎(chǔ)體育教育對接的有效策略。

關(guān)鍵詞：

新課改；高校體育教育；基礎(chǔ)教育；改革

隨著我國近年來體育教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步推動了基礎(chǔ)教育改革的步伐，在此背景下，普通高等院校的體育教育專業(yè)發(fā)展必須適應(yīng)這一變化。以基礎(chǔ)教育改革為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時使高校體育教育與基礎(chǔ)教育實現(xiàn)充分對接，謀求二者對接的有效路徑。

一、高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育對接中的現(xiàn)實問題

1.高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)問題在體育人才教育培養(yǎng)的過程中，部分高校未能明確新課標(biāo)提出的關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的要求，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，不能及時順應(yīng)改革目標(biāo)，導(dǎo)致現(xiàn)階段不能有效利用教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，及時培養(yǎng)出符合時展的專業(yè)體育人才。

2.高等體育教育專業(yè)教學(xué)設(shè)置問題受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響，我國高校的體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在于許多不合理之處。例如，專業(yè)課設(shè)置過多，基礎(chǔ)課少，選修類課程少且種類單一，學(xué)科體系建設(shè)不規(guī)范，不能明確區(qū)分體育教育與競技運(yùn)動的區(qū)別，專業(yè)界限模糊等。因此，教學(xué)設(shè)置方面的滯后會影響到高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育改革的對接。

3.高校體育教育專業(yè)師資培養(yǎng)問題教師是關(guān)系到改革成敗的重要因素。新課標(biāo)的實行，對教師的教學(xué)任務(wù)提出了方向性意見。這就要求教師要發(fā)揮主觀能動性，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，進(jìn)行創(chuàng)造型教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而目前現(xiàn)狀是，教師由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的固化影響，不能及時地適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

二、高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育對接的有效策略

1.以新課改為導(dǎo)向，增強(qiáng)改革動力當(dāng)前，造成高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育對接困境的主要原因是改革動力不足，必須堅決以基礎(chǔ)教育改革為導(dǎo)向，嚴(yán)格按照新課改的要求。將新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到實際教學(xué)中，師生能夠教學(xué)相長，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新動力。例如，在專項教學(xué)中，老師能夠貫徹“健康第一”的新課程理念，進(jìn)行相關(guān)理念的傳輸，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上能達(dá)到身體、知識、技能、經(jīng)驗、興趣的全面配合和提升，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力。在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，有了創(chuàng)新的動力支撐，能增強(qiáng)改革的力度和深度，才能貫穿到改革的各個方面，有利于高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育的對接。

2.明確體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)將培養(yǎng)高素質(zhì)教師人才作為重要目標(biāo)，在高校體育教育專業(yè)教與學(xué)中貫徹人文精神，以“學(xué)生為本”，提高科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)建設(shè)。在知識結(jié)構(gòu)和技能上，要有專業(yè)的體育知識理論，全面夯實、互通互用、能觸類旁通，有實用性強(qiáng)的體育技能知識，有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新能力，這樣的教師人才是教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是體育教育改革的重要目標(biāo)。

3.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過長期的探索和實踐，體育教育專業(yè)在課程設(shè)置和應(yīng)用教學(xué)中累積了不少經(jīng)驗。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，體育教育在基礎(chǔ)教育中地位的提升，高等教育體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不再是單純的知識和技能的接受者，也可能是教育改革背景下的創(chuàng)造者和參與者。因此，必須針對這一變化改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主參與性。例如，在教學(xué)內(nèi)容中不要太強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生文化水平和創(chuàng)新能力的提升，以及實踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論要掌握，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和基礎(chǔ)體育教育改革對“厚基礎(chǔ)”“寬口徑”型體育教育人才的需要。在教學(xué)模式上，拋棄傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的方式，鼓勵學(xué)生積極主動參與教學(xué)。是承接基礎(chǔ)教育理念的表現(xiàn)，要把新課標(biāo)融入高校體育教育專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)規(guī)范中，實現(xiàn)與基礎(chǔ)教育改革的對接。

4.建立健全高校體育教育改革與基礎(chǔ)體育教育改革交流機(jī)制教育改革的各個方面不能孤立地進(jìn)行，必須加強(qiáng)各方面的融合與交流。當(dāng)前，高校體育教育在實踐中逐步在順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的理念，但各方面仍不完善。例如，在學(xué)生面臨就業(yè)問題時，高校體育教育即使培養(yǎng)出了符合基礎(chǔ)體育教育要求的“產(chǎn)品”，大部分學(xué)生仍無法找到專業(yè)對口的工作。為此，有學(xué)者提出了應(yīng)用型人才或者適應(yīng)市場需要的“選手”的培養(yǎng)，這一說法的可行性在于及時建立健全高校體育教育與基礎(chǔ)教育的交流機(jī)制。首先，以實習(xí)為切入點(diǎn)，與相關(guān)基礎(chǔ)教育實習(xí)單位建立合作關(guān)系，以便加深交流，了解彼此的需要和具體要求，及時反饋，從而采取相應(yīng)的措施。其次，加強(qiáng)高校體育教師與基礎(chǔ)教育教師的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等，彼此互通。最后，在交流與實踐教學(xué)中，找到自身不足，完善高校體育教育專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)與基礎(chǔ)教育的有效對接。

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篇4

隨著我國學(xué)校體育改革日益深化，教師教學(xué)技能減退的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，體育教師實踐教學(xué)技能減退意味著改革動力打了折扣，最直接的后果就是體育教學(xué)質(zhì)量的下降，因此，應(yīng)該及時采取有力措施，盡快提高體育教師的教學(xué)技能，保證體育課程標(biāo)準(zhǔn)改革順利進(jìn)行，提高學(xué)生從事任教的能力。筆者借鑒教學(xué)技能的相關(guān)理論，參考大量相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)為體操的教學(xué)能力可以以不同類型的教學(xué)技能來體現(xiàn)，能力實體化為技能，望從教學(xué)技能方面去尋求更完善的提高體操教學(xué)能力的方法，找出適合體操教師的教學(xué)技能培養(yǎng)的途徑。

一、研究對象和研究方法

（一）研究對象

以福建師范大學(xué)體操教學(xué)過程中教師運(yùn)用的教學(xué)技能為研究對象進(jìn)行研究。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法：查閱、整理并分析體育專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)途徑、模式的相關(guān)書籍資料，歸納總結(jié)出相關(guān)的理論依據(jù)。

觀察分析法：觀察福建師范大學(xué)體操專業(yè)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)技能，分析體操教學(xué)技能的運(yùn)用情況。

訪談法：就文章涉及到的新觀點(diǎn)和相關(guān)專業(yè)理論知識，與體操專業(yè)方向的專家和體操教師進(jìn)行訪談。

二、研究結(jié)果與分析

（一）對教學(xué)能力與教學(xué)技能的重新認(rèn)識

體操作為體育運(yùn)動和學(xué)校體育的一個重要的組成部分，體操教學(xué)能力是高校體育教育專業(yè)學(xué)生作為未來的體育教師必須掌握的最基本的教學(xué)能力。高校體操受競技體操為核心的教學(xué)機(jī)構(gòu)體系影響和傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想的束縛，高校體育教育專業(yè)的體操教學(xué)過程較多注重體育的專業(yè)性，忽視其師范性。即注重學(xué)生對技術(shù)動作的掌握，忽視對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)和必要的考核，考核主要都是通過技術(shù)評定，造成大部分學(xué)生雖然考試達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但實際教學(xué)能力距離做合格教師的要求相差太大，存在“高分低能”，“眼高手低”的現(xiàn)象。為此，學(xué)生體操教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為體育教育專業(yè)體操教學(xué)的課題中的重要部分。

體操教學(xué)能力，是指教師按照體操教學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用體操教材向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能和健身的方法，培養(yǎng)學(xué)生的意志、品質(zhì)的教學(xué)實踐活動，從而完成教學(xué)任務(wù)的能力。體操教學(xué)能力是體操教師必須掌握的最基本的教學(xué)能力，前人所做文章都以評價體操教師的教學(xué)能力來反映教學(xué)的有效性，但是教學(xué)能力是一種較為抽象的概念，很難有具體的方法、手段和措施對教學(xué)體操教學(xué)能力的評價給予準(zhǔn)確數(shù)字評定。

關(guān)于教學(xué)技能，中外學(xué)者均有不同的表述形式，目前尚沒有統(tǒng)一權(quán)威性的定義。莫里遜認(rèn)為：教學(xué)技能是“為了達(dá)到教學(xué)上規(guī)定的某些目標(biāo)所采取的一種極為常見的、一般認(rèn)為是有效果的教學(xué)活動方式。”斯諾（R.F.Snow）認(rèn)為：“教學(xué)技能是由與行為及認(rèn)知有關(guān)的事項的結(jié)構(gòu)系列組成。”在國家教委1994年下發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中，把教學(xué)技能分為：教學(xué)設(shè)計、使用教學(xué)媒體、課堂教學(xué)、組織和指導(dǎo)課外活動、教學(xué)研究五類技能。筆者認(rèn)為：體操教學(xué)技能是指體操教師在教學(xué)過程中運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識和自身的實踐，通過練習(xí)形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)。特點(diǎn)是具有可觀察性、可描述性、可操作性。教學(xué)能力的強(qiáng)弱可以從教師所運(yùn)用的教學(xué)技能中反映出來，更全面、形象、直觀地展現(xiàn)體操教師教學(xué)水平。

（二）體操教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)技能

借鑒王魯克的《體育教學(xué)技能》中教學(xué)技能的具體內(nèi)容，結(jié)合教師在教學(xué)過程中運(yùn)用的具體教學(xué)手段和措施，在與體操教學(xué)專業(yè)方向?qū)＜遥＝◣煼洞髮W(xué)體育科學(xué)學(xué)院院長張涵勁教授的訪談學(xué)習(xí)中，概括出體操教學(xué)過程中主要包括以下八類技能：口令，導(dǎo)入，講解，示范，保護(hù)幫助，組織管理，診斷糾錯，肢體語言。

口令技能是教師在進(jìn)行隊形隊列的調(diào)動，徒手操以及廣播體操、教學(xué)過程中所運(yùn)用的一系列口令。導(dǎo)入技能是指體操教師在進(jìn)行新內(nèi)容教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。體操教師在講授基本知識，對技術(shù)動作的重難點(diǎn)的剖析上，糾正學(xué)生錯誤動作的說明等都需進(jìn)行講解。體操教學(xué)過程中的講解技能主要可以分為四類：描述性講解、解釋性講解、概括性講解、對比性講解。解釋性講解可以用于向?qū)W生說明體操的專有名詞概念，練習(xí)方法的說明講解等。在做單杠支撐后回環(huán)，體操教師往往將該動作概括成，“貼，猛倒，背”形象將該動作的技術(shù)要點(diǎn)加以概括，學(xué)生在練習(xí)過程中有清晰明了動作要領(lǐng)。對比性講解是把相應(yīng)兩個動作加以對比，指出正誤、優(yōu)劣、差異等區(qū)別，通過對比講解，不僅生動形象、感覺鮮明，加深理解，而且印象深刻，有較高的啟發(fā)性。在教學(xué)過程中，往往是四大講解技能互相滲透，互相交叉運(yùn)用。示范技能是體操教師最直接迅速的直觀教學(xué)方法，建立正確的動作表象，利于模仿和掌握技術(shù)動作，體操教學(xué)過程的示范尤為要注意體操的示范位置，示范方向和示范與講解的結(jié)合。組織與管理技能運(yùn)用的好壞直接反應(yīng)的是課堂紀(jì)律，間接反應(yīng)學(xué)生的練習(xí)負(fù)荷，是體育教師綜合實力的一種體現(xiàn)。保護(hù)與幫助技能是體操教學(xué)中一種極為有效的重要技能，是體操教師必須掌握的一門技能。該技能的合理運(yùn)用，能夠克服緊張心理，消除恐懼情緒，增強(qiáng)練習(xí)者的學(xué)習(xí)信心，預(yù)防傷害事故的發(fā)生。這里要特別提出的是，肢體語言技能也是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生感情，傳遞教學(xué)信息的技能，為教師所不能忽視。

篇5

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