序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇課外閱讀好方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣呢？

一、激發(fā)濃厚的閱讀興趣是關(guān)鍵

1、積極創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文教材中每篇文章都有豐富而深刻的內(nèi)涵，教師需在認真研討教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生固有的知識經(jīng)驗，充分利用教材文章創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：（1）教師聲情并茂的朗讀。我在上《感受親情》活動課時，用老人的口吻，讀了一段老人對兒子說的話，讀完后全班學(xué)生都流下了眼淚，內(nèi)心受到了極大的震撼。？（2）借助媒體手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我在教授《化石吟》時，先是播放了有關(guān)圖片并加以簡單的描述，學(xué)生對其有了感性認識，很快就進入了角色。

2、課堂拓展延伸，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

這是語文教師在課堂教學(xué)過程中采用比較多的一種形式。上課時，老師有意識地進行拓展，掉起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生自己去讀書。比如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時，里面對魯達的描寫?yīng)毺囟氈拢宋镄愿聃r明、生動，于是我就引導(dǎo)學(xué)生知道《水滸傳》、《三國演義》中的一百零八將，關(guān)羽、劉備、曹操等，也是個個性情各異，人人描寫傳神。學(xué)生的讀書欲望被誘發(fā)而出，自然在課外時間去讀有關(guān)名著。

3、開展閱讀活動，促發(fā)閱讀興趣。

開展讀書活動，營造讀書氛圍是很有必要的。如：？（1）開展讀書會，開學(xué)初，教師明確讀書計劃？，并定期交流。（2）開展朗讀比賽，教師可以經(jīng)常古詩詞朗讀比賽，由學(xué)生自主組織，相互指導(dǎo)，教師監(jiān)督，這樣一來學(xué)生在不知不覺的競爭氛圍中，自然形成了閱讀興趣。（3）展評摘抄讀書筆記，教師定期進行檢查，對優(yōu)秀的讀書筆記在班級展覽、獎評。（4）舉辦讀書節(jié)，組織讀書競賽，激發(fā)讀書熱情。（5）培養(yǎng)讀書骨干，以點帶面促進讀書活動的開展。

二、加強正確的方法指導(dǎo)是保障

1、課內(nèi)向課處延伸。

課堂教學(xué)從當前來講，還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。其關(guān)鍵在于教者是如何采用有效的方式教給學(xué)生方法。在這方面，我認為在教學(xué)中應(yīng)注重講練結(jié)合，精心設(shè)計課堂提問。教師的講應(yīng)是精講，是為教給學(xué)生帶有規(guī)律性的知識而講；學(xué)生的練是為鞏固掌握所學(xué)的知識而練，是用以培養(yǎng)閱讀能力的。因此，教師在講讀課文時，要注意給學(xué)生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識別字詞、句子分析、結(jié)構(gòu)特點等，可以由學(xué)生自己動手做，由于自學(xué)能力主要是從觀察力、想象力、思維力等方面綜合表現(xiàn)出來。因此，在講練內(nèi)容上，教師要根據(jù)教材特點，著力培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力，而這些方面能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中主要是通過課堂提問實現(xiàn)的。當然，教師的提問也應(yīng)適度，要根據(jù)教材特點、學(xué)生特點以及教師自身設(shè)計問題，做到突出教學(xué)重點，能啟發(fā)學(xué)生思考，努力讓學(xué)生掌握知識有一定的深度和廣度，從而實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、提高閱讀的效率。

教會學(xué)生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔仔細細的研讀，反反復(fù)復(fù)的揣摩、品味。它是學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中提取信息的規(guī)則和方法的活動，教師指導(dǎo)學(xué)生精讀可從幾方面著手：⑴咬文嚼字，對文中碰到的一些字詞仔細研究、推敲、辨析，通過教師的訓(xùn)練，讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”。⑵品味重點語句，如主旨句、警句、含蓄句、呼應(yīng)句、象征句、過渡句、修辭句等，體會句子的語意，從而培養(yǎng)敏銳語感。⑶研究體裁、結(jié)構(gòu)。⑷討論文法、作法。⑸做讀書筆記。寫讀書筆記是治學(xué)科研的基本功，它形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求，個人的知識能力和習(xí)慣自行選擇。

而泛讀的特點是廣泛涉獵，博覽群書，泛讀的目的是通過大量的閱讀學(xué)習(xí)語言，提高思想認識，陶冶情操，啟發(fā)智慧，發(fā)展思維，獲取知識信息。泛讀的方法主要可采用：⑴掃視法，對文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開文字，記住文字并進行思考體會。⑵跳讀法，即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和有關(guān)興趣的內(nèi)容。

篇2

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；課外閱讀；推薦書籍；閱讀指導(dǎo)；閱讀習(xí)慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-211-01

聽到的終會忘記，看到的才能記住，親身體驗過的才會理解。引導(dǎo)學(xué)生走進課外閱讀的繽紛世界，讓孩子的心靈在課外閱讀的天地里自由徜徉。開展課外閱讀指導(dǎo)，對于學(xué)生，對于教師，對于高中老師教學(xué)而言，都是必要而且迫切的。首先，這是新課標的明確要求。高中新課標中強調(diào)“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野”。另外，高中課堂教學(xué)內(nèi)容局限的現(xiàn)狀決定了必須大力開展課外閱讀活動。而且目前課外閱讀存在許多誤區(qū)，需要加以正確指導(dǎo)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀？如何進行閱讀方法的指導(dǎo)？

一、充分宣傳開展課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，這是課外閱讀體現(xiàn)價值的一個前提保障。激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在生活中努力尋求閱讀的機會，從中獲得知識，得到閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗；同時，知識和愉快體驗的獲得又會增加閱讀的興趣：二者相得益彰。

首先，開展好課外閱讀的宣傳工作。“讀書好，好讀書，讀好書，書讀好”這是我在班級內(nèi)開展讀書活動時提出的宣傳口號。充分的宣傳讓學(xué)生意識到開展課外閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的固有觀念，先使認識到位。閱讀是每位學(xué)生學(xué)習(xí)的底子和終生發(fā)展的底子，學(xué)習(xí)閱讀不能停留于書本知識。

其次，創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，形成濃郁的讀書氛圍。環(huán)境對學(xué)生的影響是巨大的，它能對學(xué)生的言行起到潛移默化的熏陶，對于提高學(xué)生的課外閱讀興趣能起到積極的推動作用。

再者，利用好教材與讀本，由課內(nèi)激發(fā)興趣，課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，這既滿足了學(xué)生的求知需要，又豐富了他們的積累。“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。”

此外，從生活中尋找觸發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。現(xiàn)在的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)伴隨著他們的成長，喜歡直觀地信息接受，喜歡看電視、上網(wǎng)，卻很少拿起一本書。

只要教師關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生心理，適當?shù)囊龑?dǎo)便能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。讓興趣這個最好的老師指導(dǎo)學(xué)生開展好課外閱讀。

二、推薦優(yōu)秀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍

書籍的選擇，決定了閱讀的質(zhì)量。作為教師，應(yīng)了解掌握學(xué)生平時喜歡閱讀的書目。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課余時間較少，集中用于讀書的時間更少，有為數(shù)不少的學(xué)生以讀課外書籍作為消遣，所讀書籍面廣，質(zhì)量也參差不齊，多為一些學(xué)生類雜志、社會故事、卡通漫畫、報刊等等。

在了解這些信息的基礎(chǔ)上，推薦一些有益健康的讀物，把握“趣”、“廣”、“適”的原則。第一要讓學(xué)生選擇有興趣的讀物，這樣學(xué)生才樂于讀，愛讀。同時教師還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，只有廣泛閱讀，才能實現(xiàn)博覽群書、厚積而薄發(fā)的宗旨。當然，對于學(xué)生選擇讀物是否適合學(xué)生閱讀這也是關(guān)鍵，應(yīng)當指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點和身心健康的書籍來讀。在閱讀源頭上把好質(zhì)量關(guān)，可以向?qū)W生推薦適于高學(xué)生閱讀的時代感強的哲理性精美短文，有益于青年提高知人論世水平的有深度的學(xué)者短文，有益于跨世紀人才自我形象塑造的指導(dǎo)性文章，思想內(nèi)容好、語言文字好、適合青少年獨立閱讀的優(yōu)秀的中外人物傳記等。

三、進行閱讀方法的指導(dǎo)

讀書本“無法”，對于讀書人來說，讀書方法總是自覺、不自覺地伴隨著讀書實踐：借鑒古人的讀書方法，學(xué)習(xí)他人的讀書方法，了解不同文化背景下的讀書方法，總結(jié)探索自己的讀書方法，創(chuàng)法拓展，不拘一法，相互取法，以法增效。對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)，既可以提高閱讀效率，又可以保證閱讀的質(zhì)量。

1、注意三個結(jié)合：讀與思結(jié)合，讀與寫結(jié)合，讀與使用工具書相結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善，“食而不化”是無益的。所以只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。讀與寫結(jié)合，閱讀是為寫作提供廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫作的有效途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

2、讀書方法靈活運用。愛讀書是許多偉人的共同特性。這些人在長期的讀書生涯中摸索、總結(jié)和形成了適合自己風格的、獨特的讀書方法。這些方法對高中學(xué)生學(xué)會有效的讀書方法有重要的啟迪作用。“三復(fù)四溫”式閱讀是主要的讀書方法。魯迅在博覽群籍的基礎(chǔ)上，形成了有自己特色的讀書方法：一是泛覽，二是硬看，三是專精，四是活讀，五是參讀。朱熹讀書“三到”法：心到、眼到、口到。這些名人讀書值得借鑒，但在面對具體的讀物時還需具體情況具體分析。

3、衡量學(xué)生的閱讀質(zhì)量。課外閱讀要能收到有益效果，必須檢查其閱讀質(zhì)量，進行評價。（1）寫讀書筆記。（2）組織開展讀書活動。通過這些方式評價課外閱讀的效果，給他們展示的平臺，這也是對學(xué)生閱讀行為的一種充分肯定，積極的評價手段能夠鼓舞學(xué)生，激發(fā)起他們的閱讀興趣，并提升學(xué)生的閱讀水平。

4、培養(yǎng)健康的閱讀情趣，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

篇3

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；實施策略

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0062-01

課外閱讀是語文教學(xué)的重要補充，是學(xué)生拓展知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格的重要途徑。我從“開展課外閱讀的重要意義、為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件、利用好課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣”幾個方面探討如何提高初中學(xué)生課外閱讀有效性，以提高教學(xué)效果。

一、開展課外閱讀的重要意義

語言大師呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面，起到的作用巨大。課外閱讀可以說是中學(xué)生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對課內(nèi)語文教學(xué)具有獨特的促進作用。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補充，它對于拓展學(xué)生的知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格都具有重要的意義，同時它為目前語文研究性學(xué)習(xí)架起了橋梁。課外閱讀在語文教學(xué)實踐中已經(jīng)越來越受到重視。語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。可以說有效的課外閱讀是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。

二、為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍

（一）抓認識促閱讀

部分學(xué)生的家長不能理解、不能支持，甚至是直接明確反對，家長的消極態(tài)度往往對學(xué)生的課外閱讀造成直接的不良影響，或者阻礙，或者抑制課外閱讀活動的開展；還有大部分學(xué)生的家長認為孩子選擇課外閱讀讀物，必須是“教材輔導(dǎo)書”，要孩子看的最多的書就是作文選。面對這種狹隘的認識，作為教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用各種機會加強對家長的宣傳溝通。比如利用好家長會或給學(xué)生家長印發(fā)有關(guān)如何指導(dǎo)孩子課外閱讀的資料，讓其逐步改變觀念，從而使其支持孩子的課外閱讀。

其次抓學(xué)生的認識獲得其閱讀主動性。現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)往往缺乏主動性與積極性的。很多學(xué)生認為課外閱讀是沒有必要的，加上學(xué)習(xí)生活緊張，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導(dǎo)書打轉(zhuǎn)，整天鉆在作業(yè)、習(xí)題或試卷中，幾乎沒有課外閱讀的興趣。作為教師要引導(dǎo)好讓其充分認識課外閱讀的重要性和初中階段開展課外閱讀的必要性，讓其從要我閱讀向我要閱讀轉(zhuǎn)變。

（二）抓活動造氛圍

1.每年開展一次課外閱讀考級活動。針對初中各年級學(xué)生的不同認知特點，語文教師可以每學(xué)期給學(xué)生開列書單，要求學(xué)生分階段閱讀。閱讀后，組織學(xué)生進行閱讀考級，考級合格的由學(xué)校發(fā)給課外閱讀等級證書，并對學(xué)生進行鼓勵表彰。

2.以班為單位，進行課外閱讀心得交流。學(xué)生閱讀后，會有一種要發(fā)表意見、相互交流的欲望，教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時間舉行讀書報告會，讓學(xué)生交流各自讀書的體會。這樣既消化了內(nèi)容，又促進了思維，鍛煉了語言表達能力，同時還能通過交流獲得別人的體會，得到啟發(fā)，加深理解。

三、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件

教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，盡量讓學(xué)生課外有書讀讀好書。

（一）建立班級虛擬圖書室。教師讓學(xué)生把自己擁有的好書登記在冊，然后經(jīng)過篩選確立班級虛擬圖書室的圖書目錄，并打印發(fā)至每個學(xué)生。鼓勵學(xué)生通過圖書目錄相互借閱，并做好借閱登記。

（二）建立班級間交流機制，讓學(xué)生手中的圖書不僅僅在班內(nèi)流動，而是在年級內(nèi)甚至校內(nèi)流動。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)推行電子閱讀。教師給學(xué)生推薦一些文學(xué)閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行課外閱讀。

四、利用好課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

教師是啟動研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它要求教師從知識的權(quán)威者到學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的參與者；從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書到同時關(guān)注與本學(xué)科知識相關(guān)的課外知識；從單純的知識傳授到關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展以及后繼性學(xué)習(xí)。教師要利用好課堂這個陣地，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給閱讀方法，讓課外閱讀真正從“要我讀書”向“我要讀書轉(zhuǎn)變”。

（一）教學(xué)時從教材中延伸，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。要求學(xué)生利用課外時間完成原著的閱讀，讀后在班內(nèi)交流。如學(xué)完《最后一課》布置學(xué)生讀《柏林之圍》，學(xué)完《我的叔叔于勒》推薦學(xué)生讀《項鏈》……

（二）教學(xué)時從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節(jié)選段落的真實含義。

（三）課文教學(xué)介紹作者時，推薦其他作品。教師在課堂教學(xué)介紹作者及作品時，推薦該作家的其他適合學(xué)生閱讀的作品，以激起學(xué)生的閱讀興趣。

（四）運用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合影視對比閱讀，從而進行評價、鑒賞。有的名著已拍有影視作品，如教學(xué)《爸爸的花兒落了》，可充分利用多媒體設(shè)備，播放《城南舊事》精彩片段，并引導(dǎo)學(xué)生將之與原著相對照，比較異同，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了評價鑒賞能力。

篇4

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”

興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才會全身心地投入閱讀中，才能在閱讀中有體驗和收獲。如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？我認為必須注意以下幾點：

1.向?qū)W生推薦讀物時方式要靈活多變，同時注意針對不同年齡特征和個性差異學(xué)生的閱讀興趣進行推薦，以激發(fā)其閱讀興趣。推薦讀物時，可以介紹書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望；可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生“尋根究底”的好奇心；可以利用教師在學(xué)生心目中的特殊地位介紹自己讀過的書。

2.用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時，教師可以有意識地向?qū)W生介紹、高爾基、葉圣陶、老舍、冰心等名人博覽群書、厚積而薄發(fā)的動人故事，使學(xué)生真切地體會到課外閱讀的必要性。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀積極性。

3.營造“書香”氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，開展各種形式多樣的活動，如組建班級圖書角、掛起讀書的名人名言、為學(xué)生提供一個舒適的閱讀場所，保證閱讀時間，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、加強學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)，變“怎么讀”為“我會讀”

學(xué)生有了閱讀的興趣后，如果光憑興趣毫無目的、不茍方法地去讀，其收效甚微。因此，重要的是要加強對學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物。小學(xué)生求知欲旺，但缺乏辨別是非的能力。教師有責任也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物。在指導(dǎo)學(xué)生選擇時，要把握“趣”“適”“廣”的原則。讓學(xué)生選擇有趣的、適合自己年齡特點的讀物。這樣學(xué)生才樂于讀,但同時還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀多方面、多個人、多種體裁的作品，展現(xiàn)社會美的科幻小說，反映人文歷史、自然風情美的游記及有關(guān)深化課文學(xué)習(xí)的書籍，進行廣泛性的閱讀。

2.注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣。教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者，應(yīng)對學(xué)生進行具體閱讀方法指導(dǎo)。如教給學(xué)生精讀、略讀、速讀等讀書方法；教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法；幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀后及時交流、討論的習(xí)慣；教會學(xué)生讀時寫批注，讀后寫心得體會的方法……寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫提綱和寫讀后感。在課外閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生有重點地選擇一些章節(jié)進行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫。遇到一些語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句段時，不妨將它們吟詠、背誦下來。讀后及時把自己的體會用文字記錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。長期堅持，必能做到讀有所得。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。當前，在學(xué)生中存在兩種情況：一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書報。另一類恰恰相反，完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不科學(xué)的。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。教師要指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，掌握好課外與課內(nèi)閱讀的“度”。

三、利用活動展示學(xué)生的“才華”，促進閱讀，變“我會讀”為“我愛讀”

學(xué)生在課外閱讀中增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，就非常渴望得到別人的肯定。所以教師要盡可能地給學(xué)生提供展示“才華”的機會，開展各項活動，如讀書交流會、成語接龍、古詩詞誦讀賽、故事會、知識競賽等，通過語文活動來促進課外閱讀。還可以結(jié)合學(xué)校的“讀書節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“演講比賽”評選“讀書之星”等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺。學(xué)生在活動中得到的肯定，體會到的成就感，又進一步激發(fā)了他們課外閱讀的信心與熱情，他們會更熱心地投入到課外閱讀中去，從而愛上閱讀。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；課外閱讀；指導(dǎo)

閱讀能夠豐富人的情感體驗和語言文字積累，發(fā)展人的理解能力和知識修養(yǎng)。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補充，對于學(xué)生閱讀能力的提升有著非常重要的作用。新課標要求小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于145萬字，但是在農(nóng)村，小學(xué)生的課外閱讀情況卻令人擔憂。筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的實踐，對農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作提出如下見解。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析

在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生除了上課之外，較少開展課外閱讀，對課外閱讀的興趣不高，根本無法達到145萬字的課外閱讀要求，在很大程度上使得農(nóng)村學(xué)生的知識、視野與城市學(xué)生的差距越拉越大。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有多方面的原因，一是因為農(nóng)村經(jīng)濟條件、社會環(huán)境的制約，農(nóng)村中少有閱讀的氛圍；二是家長價值觀念的引導(dǎo)，很多家長認為孩子只要學(xué)好課本上的內(nèi)容就行了，看課外書會浪費時間，即使給學(xué)生買課外書也以作文選為主，內(nèi)容非常單一；三是因為當前農(nóng)村經(jīng)濟條件進一步改善，電視、電腦等走進千家萬戶，很多學(xué)生的課余時間都花在了看電視上，使得原本就不多的課外閱讀時間變得寥寥無幾。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教師要提高對課外閱讀的重視

近年來，在國家扶持政策下，農(nóng)村小學(xué)的師資力量進一步加強，但是大多數(shù)的教師還是視“考試”為教學(xué)的指揮棒，很少花大氣力指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，使得本來就難以衡量的課外閱讀量要求流于形式。所謂思想是行動的指導(dǎo)，農(nóng)村教師要認識到課外閱讀對于農(nóng)村學(xué)生的重要性，提高對課外閱讀的重視程度，才能在工作中深入思考、積極實踐，采用各種教學(xué)方法，收集各方面的資源，利用課外閱讀為學(xué)生打開一扇通向世界的大門。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的重要一環(huán)。教學(xué)中，教師要針對農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和知識經(jīng)驗，采取合理的教學(xué)手段，激發(fā)并保持農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣。

（一）利用課外書本身的魅力“誘惑”學(xué)生

課外書的類別、內(nèi)容多種多樣，適合小學(xué)生閱讀的書籍也很多，天真活潑的童話、情節(jié)動人的故事、神奇的民間傳說、經(jīng)典高雅的文學(xué)名著等都具有非常動人的魅力，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，利用不同的教育契機，將課外書的魅力展示給學(xué)生，并吸引住學(xué)生。例如，大多小學(xué)生對動畫片《喜羊羊與灰太狼》非常熟悉和喜愛，對灰太狼的形象有很深的印象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀湯素蘭《笨狼的故事》，看笨狼與聰明兔在一起的故事，使學(xué)生被善良而笨拙的笨狼所鬧出的笑話所吸引。

（二）利用讀書活動和良好閱讀氛圍“感化”學(xué)生

小學(xué)生天真可愛、活潑好動，也期望得到集體的認同。教師可以多組織一些與課外閱讀有關(guān)的活動，如故事大王比賽、童話劇展演、成語接龍，讓學(xué)生認識到閱讀能夠豐富他們的生活，能夠讓他們的才華得到展示，他們自然愿意遨游在課外閱讀的海洋之中了。此外，教師也可以針對課外閱讀，定期組織一些讀書筆記評比活動、讀書經(jīng)驗交流會等，營造閱讀的氛圍，利用環(huán)境來促進學(xué)生的課外閱讀。

（三）介紹多種課外讀物“迎合”學(xué)生

學(xué)生的性別、性格、生活經(jīng)驗等方面的差異決定了他們不同的課外閱讀愛好。教師要介紹多種類型的課外讀物，才能滿足不同學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，面對低年級的小學(xué)生，教師要介紹內(nèi)容簡單、配有拼音的童話、故事，也可以介紹一些經(jīng)典的繪本故事，如《三毛流浪記》，高年級的學(xué)生可以介紹有一定難度的書如《魯濱遜漂流記》。

四、做好課外閱讀指導(dǎo)

（一）教給學(xué)生閱讀的方法

課外閱讀不同于教材中的課文閱讀，可以根據(jù)自己的需要采用不同的閱讀方式，也缺乏教師的指導(dǎo)，有時候會造成學(xué)生的茫然。教師要在課堂教學(xué)中教給學(xué)生精讀、略讀、快速讀等不同的閱讀方式，讓學(xué)生先對讀物進行大體瀏覽，也可以根據(jù)自己的需要進行有選擇性的精讀。也可以引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記、寫讀后感或者續(xù)寫故事。

（二）教給學(xué)生選擇圖書的方法

當今的圖書市場發(fā)展迅速，有很多文質(zhì)兼美的好書，也有一些并不適合學(xué)生閱讀的書，尤其是農(nóng)村的圖書市場。教師在擴大學(xué)生閱讀量的同時教給學(xué)生選擇圖書的方法，讀內(nèi)容健康、文筆優(yōu)美的書籍，對一些不利于學(xué)生身心健康的書籍堅決說不。

（三）教給學(xué)生自我提升的方法

課外閱讀能夠增加農(nóng)村學(xué)生的閱讀體驗，擴展學(xué)生的視野，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，通過圈點、批注、摘抄等方式記錄課文中的好詞、好句、好段，豐富語言文字積累，在平常的習(xí)作中也可以將這些積累應(yīng)用起來，提高寫作能力。在閱讀過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)書中角色的良好行為習(xí)慣和高尚品德，感受書中傳遞的正能量，提高自己的人格修養(yǎng)。

五、家校合作，爭取多方力量支持課外閱讀

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)大多已經(jīng)有了圖書室，有很多國家配發(fā)、學(xué)校購買、多方資助的圖書資源，藏書量也頗為可觀。但是因為學(xué)校沒有專門的圖書管理員，也沒有專門的閱覽室，圖書管理工作比較困難，圖書的利用率不是很高。語文教師可以將班上學(xué)生的藏書集合起來建立班級的圖書角，進行資源共享，也可以通過溝通協(xié)調(diào)，爭取學(xué)校、家長、社會的支持，利用好可以利用的圖書資源，為學(xué)生提供優(yōu)越的閱讀條件。

總之，做好農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)刻不容緩，教師要根據(jù)實際情況開辟渠道，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，并在教學(xué)中做好學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極地進行課外閱讀，達到新課標的要求，為學(xué)生的終身閱讀打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

1.李述國，《試談農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)》[J]，《小作家選刊·教學(xué)交流（下）》，2013.06