序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

優(yōu)點(diǎn)：

1、     第一題，按順序填寫(xiě)大寫(xiě)字母。大部分同學(xué)不僅能背下來(lái)，而且能準(zhǔn)確寫(xiě)出大寫(xiě)字母。少數(shù)學(xué)生把字母寫(xiě)錯(cuò)。

2、     學(xué)生能夠理解詞語(yǔ)的意思，準(zhǔn)確連出反義詞。

3、     學(xué)生能夠正確填寫(xiě)量詞、名詞。一只（ ），一（ ）糖葫蘆，一斤（  ）

4、     讓學(xué)生補(bǔ)充句子，組句子加標(biāo)點(diǎn)這樣題型完成較好。學(xué)生能夠根據(jù)給出的標(biāo)點(diǎn)和相應(yīng)的文字，進(jìn)行整理、編輯。特別給帶有問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子補(bǔ)充完成，可見(jiàn)教師在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)綜合性的指導(dǎo)！來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感！

5、     古詩(shī)背誦比較扎實(shí)，多數(shù)同學(xué)能正確完成地填寫(xiě)。可見(jiàn)在平日的教學(xué)中，教師不僅注重學(xué)生背，更注重了學(xué)生的寫(xiě)！

缺點(diǎn)：

1、          現(xiàn)在一年考試不見(jiàn)了聽(tīng)寫(xiě)，在看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中，出現(xiàn)了“初夏”“挑選”學(xué)生錯(cuò)誤較多。原因在“初”和“夏”出現(xiàn)在不同的文章中，教師在教學(xué)時(shí)，缺少了知識(shí)的整合，詞語(yǔ)的擴(kuò)展！“挑選”作為二類(lèi)詞讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，雖有難度，但也見(jiàn)教學(xué)時(shí)，也見(jiàn)教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)得片面。

2、          學(xué)生積累的詞匯量少，在擴(kuò)詞的時(shí)候，多數(shù)同學(xué)只能組兩個(gè)詞。如“良”。學(xué)生只能組成良心、良好，個(gè)別學(xué)生組成了“糧食”。因此在以后的詞語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注意讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)字，會(huì)組詞，還要有能力根據(jù)不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。

3、          補(bǔ)充詞語(yǔ)“（）地寫(xiě)字”學(xué)生有的答課文的題目，冬0冬寫(xiě)字。學(xué)生不了解“地”的用法。

4、          閱讀題答得普遍不好。其中學(xué)生對(duì)文章理解得不透，不明白題意思。如：我家旁邊有一條小河。河里的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學(xué)生能準(zhǔn)確填出，小河在我家的（ 旁 邊）。可是就不能填出水草在（   ），蘆葦在（   ）。學(xué)生沒(méi)有答題的思路，也沒(méi)弄清楚什么意思。在閱讀中找到表示顏色的詞，學(xué)生能找到綠和金，但在“一群群灰黑色的水鳥(niǎo)飛出來(lái)”中找到的是黑色，很少同學(xué)找到“灰黑色”，在《小蝌蚪找媽媽》一課中學(xué)生接觸過(guò)“黑灰色”但出現(xiàn)這里只是調(diào)換位置，可見(jiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)遷移能力都有待提高。教師在教學(xué)的時(shí)候，也需要我們靈活把知識(shí)教得深、教得廣。

5、          寫(xiě)話中錯(cuò)字多，一部分學(xué)生不會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào)。

從出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)看，我們學(xué)生學(xué)得死板，題型訓(xùn)練不到位。也提醒我們教師，我們不是教教材，而是用教材來(lái)教！提高自己的認(rèn)識(shí)，才能用行動(dòng)來(lái)服務(wù)于學(xué)生。

提質(zhì)措施：

1、          認(rèn)真鉆研教材，用心上好每一節(jié)課，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，抓好學(xué)生的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。

2、          抓好學(xué)優(yōu)生工作，以點(diǎn)帶面，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，差生的作業(yè)做到面批面改。

3、          采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，增加閱讀量，豐富詞匯，提高語(yǔ)文修養(yǎng)。

4、          在閱讀中增加“動(dòng)動(dòng)筆墨”環(huán)節(jié)，標(biāo)標(biāo)自然段，數(shù)數(shù)句子，圈畫(huà)重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句。可以擇優(yōu)抄寫(xiě)。

5、          以課為本，綜合訓(xùn)練，還要進(jìn)行單獨(dú)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。如寫(xiě)字的訓(xùn)練。對(duì)字、詞、句、篇、看圖寫(xiě)話，古詩(shī)都應(yīng)該有專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，并培養(yǎng)相應(yīng)的答題技巧。

試卷命題的建議：

試題難度適中，對(duì)優(yōu)、中、差有所兼顧。能夠以學(xué)生的發(fā)展為本，知識(shí)與能力相融合。試卷全方面、多角度考察學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材的掌握，題靈活性訓(xùn)練學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力，對(duì)今后教學(xué)具有導(dǎo)向性。

【語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析總結(jié)范文】相關(guān)文章：

篇2

(一）運(yùn)用課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍

課堂教學(xué)，就要把精彩都放在課堂上。那么首先就是要有一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入，有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。那么語(yǔ)文教師就需要在課堂導(dǎo)入時(shí)花心思，例如，提問(wèn)導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法等。課堂導(dǎo)入利用提問(wèn)的方式，可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之前就激發(fā)學(xué)生們的思維，他們會(huì)主動(dòng)地去思考，主動(dòng)地去解決問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性；小故事導(dǎo)入課堂教學(xué)，可以利用小故事的有趣性和生動(dòng)性來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生的思維主動(dòng)地跟著故事情節(jié)去運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生們的注意力集中到故事中來(lái)，從而引出課堂教學(xué)的內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

（二）利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是教師依靠黑板、粉筆和一張嘴巴來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越顯得單調(diào)和乏味，把課堂教學(xué)的氣氛變得沉悶和無(wú)趣。那么，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，可以有效地改善這種傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的影響。現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，信息量大、畫(huà)面效果和音樂(lè)效果強(qiáng)烈，能夠成功代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式。比如，制作課件，語(yǔ)文教師利用課下時(shí)間為學(xué)生制作教學(xué)課件，對(duì)每堂課的內(nèi)容都利用多媒體課件為學(xué)生展示出來(lái)，生動(dòng)形象的畫(huà)面感可以使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以使學(xué)生更加直觀地感受到課本中的內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)，掌握得更加容易。

二、利用比賽、游戲，培養(yǎng)小學(xué)生的表現(xiàn)力和交際能力

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更多的是一種能力一種感覺(jué)的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該更多的幫助小學(xué)生提升這種能力。小學(xué)生都是比較活潑愛(ài)動(dòng)的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候思維比較活躍，比較容易產(chǎn)生各種各樣的新奇的想法。所以，在實(shí)際的教學(xué)中我們應(yīng)該更好地利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生也是比較樂(lè)意與表現(xiàn)自己的，所以我們可以采取一些積極的措施來(lái)更好地給小學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生能夠更多地表現(xiàn)自己。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上根據(jù)我們實(shí)際教學(xué)任務(wù)的安排和需要設(shè)置相關(guān)的游戲能夠更好地幫助小學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生都是比較喜歡游戲的，讓小學(xué)生更好地進(jìn)入到游戲中，可以使得孩子們的天性玩得到滿足，這樣再在其中設(shè)置我們的教學(xué)任務(wù)就可以使得我們的小學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，小學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)模式往往會(huì)更加容易接受。在進(jìn)行完一個(gè)單元或者幾個(gè)單元的課程之后，在進(jìn)行詞匯的總的復(fù)習(xí)的時(shí)候我們可以用比賽的形式完成這個(gè)環(huán)節(jié)，比如在實(shí)際的課堂上我們可以這樣做，把小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，然后讓小學(xué)生默寫(xiě)，我們教師讀，小學(xué)生在下面寫(xiě)，這樣分組比賽的模式可以更好地讓小學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。小學(xué)生初生牛犢不怕虎的信心也可以更好的得到發(fā)揮，小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的效果也就有了保證。再者，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文中的教材都是比較簡(jiǎn)單的，比較貼近于我們的生活，這個(gè)時(shí)候我們就可以根據(jù)我們教材中的內(nèi)容，在合適的時(shí)候設(shè)置相關(guān)的分角色朗讀或者進(jìn)行有感情地朗讀的活動(dòng)，這樣小學(xué)生能夠在活動(dòng)中展現(xiàn)自己，對(duì)于他們自信的建立是有著很大的幫助的。作為小學(xué)語(yǔ)文的教師，在實(shí)際的課堂上不能簡(jiǎn)單地拘泥于一種教學(xué)的方式，應(yīng)該采取合適的方法來(lái)提升我們的教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)提問(wèn)，提高小學(xué)生的思維能力

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)；質(zhì)量

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，對(duì)社會(huì)生活的方方面面都提出了全新的要求。作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)教育，更是面臨著較大的沖擊與震撼，可謂機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存、希望和困難同在。職業(yè)教育要想成為教育領(lǐng)域的生力軍，奪目于教育事業(yè)的百花園，必須與昔通教育“錯(cuò)位發(fā)展”，辦出職業(yè)教育的特色，尤其是要不斷提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，靠質(zhì)量謀發(fā)展。本文就如何提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題發(fā)表一孔之見(jiàn)，以求專(zhuān)家與同仁指正。

一，了解職業(yè)教育改革的方向

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)的趨同，無(wú)論是商品市場(chǎng)還是人才市場(chǎng)，都發(fā)生了前所未有的巨大變化。職業(yè)教育只有緊隨經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的前進(jìn)脈搏，才能尋找到自身快速發(fā)展的舞臺(tái)。所以，職業(yè)教育改革是職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力和主旋律。要提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)了解職業(yè)教育改革與發(fā)展的大方向。

1．值得注意的幾個(gè)問(wèn)題

近幾年來(lái)，職業(yè)教育改革的力度不斷加大，而且越來(lái)越理性化和注重實(shí)效。在改革的方式上，不僅注意到宏觀的指導(dǎo)意義，同時(shí)更加關(guān)注微觀的實(shí)際操作；在改革的內(nèi)容上，從單一方面的改革逐漸向綜合化配套改革邁進(jìn)。在改革的進(jìn)程中，出現(xiàn)了幾個(gè)值得關(guān)注的新動(dòng)向：一是針對(duì)就業(yè)率的教育越來(lái)越明顯，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想逐步深入人心，教育主管部門(mén)也把就業(yè)率作為考核學(xué)校辦學(xué)、核準(zhǔn)招生計(jì)劃、批準(zhǔn)新設(shè)專(zhuān)業(yè)等的重要依據(jù)；二是普通高校開(kāi)始注意到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練不再是職業(yè)教育的專(zhuān)利，這將預(yù)示著職業(yè)教育在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈；三是職業(yè)資格證書(shū)的形式不斷創(chuàng)新，過(guò)去標(biāo)志著某一系列知識(shí)和能力水平的統(tǒng)一化職業(yè)資格證書(shū)，將被模塊化證書(shū)、階段化證書(shū)、寫(xiě)實(shí)化證書(shū)等所代替；四是人才評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)更加注重實(shí)際，評(píng)價(jià)一個(gè)合格或優(yōu)秀人才將堅(jiān)持“四唯四不唯”的尺度與標(biāo)準(zhǔn)，即不再唯學(xué)歷、唯職稱(chēng)、唯資歷、唯身份，而是唯品德、唯知識(shí)、唯能力、唯業(yè)績(jī)。以上四個(gè)方面的問(wèn)題提出，對(duì)職業(yè)教育的教育教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程的安排、教學(xué)內(nèi)容的組織、教育教學(xué)的評(píng)價(jià)等都有著深刻的影響。要提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)理解這些影響的實(shí)質(zhì)，并不斷調(diào)整自己的教學(xué)思想和行為方式。

2．積極適應(yīng)“五化”趨勢(shì)

職業(yè)教育的辦學(xué)理念和教學(xué)思想也經(jīng)歷了一個(gè)逐漸發(fā)展成熟的過(guò)程。在市場(chǎng)機(jī)制日益完善和注重改革創(chuàng)新的時(shí)代，職業(yè)教育的教育教學(xué)工作也在不斷地改革調(diào)整和發(fā)展變化之中，并且，在職業(yè)教育改革的實(shí)踐中出現(xiàn)了“五化”趨勢(shì)：一是培養(yǎng)目標(biāo)具體化。職業(yè)教育不再是培養(yǎng)“萬(wàn)金油”式的“通才”，而是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的勝任某一具體崗位的專(zhuān)才。如遇轉(zhuǎn)崗將依靠其綜合職業(yè)能力和社會(huì)發(fā)展能力，而非培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的包羅。二是文化教育功能化。在過(guò)去的教育教學(xué)工作中，文化課教師與專(zhuān)業(yè)課教師爭(zhēng)課時(shí)的現(xiàn)象是眾人皆知的，其根源是沒(méi)有弄清職業(yè)教育的本質(zhì)及其它與普通教育的區(qū)別，忽視了文化課教育的功能是為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)做鋪墊的，文化課應(yīng)以“夠用”為度。三是專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐化。長(zhǎng)期以來(lái)，在職業(yè)教育教學(xué)工作中存在著重理論、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤導(dǎo)向，認(rèn)為實(shí)踐不足可以在工作中彌補(bǔ)，而理論不足不易在工作中彌補(bǔ)，造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，影響了職業(yè)教育的質(zhì)量和聲譽(yù)。專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)活動(dòng)是密不可分的，實(shí)踐化是專(zhuān)業(yè)教育與生俱來(lái)的本質(zhì)特征，必須做到學(xué)以致用、學(xué)為所用、學(xué)有所用。四是教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才，因此，在教學(xué)過(guò)程中講清基本原理和方法后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練活動(dòng)，并且通過(guò)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)和技能訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)適應(yīng)能力。五是質(zhì)量評(píng)價(jià)社會(huì)化。職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和成效如何，既不能由學(xué)校自己說(shuō)了算，也不能完全由教育主管部門(mén)考核定論，而應(yīng)當(dāng)由社會(huì)來(lái)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。通過(guò)社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)制和用人單位對(duì)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)，通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)率的高低，一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量便可顯現(xiàn)在社會(huì)公眾面前。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育的教學(xué)工作只有積極適應(yīng)以上“五化”的發(fā)展趨勢(shì)，才能保證其教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3．明確職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)要求

一是要更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，用新的視角和創(chuàng)新理念來(lái)審視新形勢(shì)下的職業(yè)教育的教學(xué)工作；二是不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才規(guī)格和質(zhì)量的客觀要求，分析職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)與能力的具體要求，準(zhǔn)確定位，按需培養(yǎng)；三是要調(diào)整課程組合結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的“文化課——專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)課”三段式的課程組合結(jié)構(gòu)，按照新的人才觀標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“職業(yè)思想道德——職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力——職業(yè)知識(shí)與能力——職業(yè)拓展知識(shí)與能力”的新課程組合；四是要確立“綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”的宗旨，從畢業(yè)生就業(yè)崗位的能力要求來(lái)設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)，并以“綜合職業(yè)能力”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)教育教學(xué)成效。根據(jù)上述四項(xiàng)要求，要提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)工作的組織必須與之相適應(yīng)，一是確定新的培養(yǎng)目標(biāo)；二是制定新的教學(xué)計(jì)劃；三是運(yùn)用新的教學(xué)手段；四是采取新的教學(xué)方法。

4.明確職教課程改革達(dá)到的目的

結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)工作改革的現(xiàn)實(shí)情況，從發(fā)展的眼光看，職業(yè)教育的課程改革應(yīng)當(dāng)達(dá)到四個(gè)目的：一是創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)；二是改善教學(xué)組織；三是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)；四是提高教學(xué)效益。為了實(shí)現(xiàn)這四大目的，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全新的改革與調(diào)整。一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化，按照“實(shí)用、有效、夠用”的原則，重新進(jìn)行內(nèi)容整合，刪除不必要的重復(fù)交叉和學(xué)而無(wú)用的內(nèi)容；二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化；三是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化；四是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的階段化，遵照教育教學(xué)規(guī)律和新時(shí)期受教育者的特點(diǎn)，把系列龐大的內(nèi)容，按內(nèi)在遞進(jìn)關(guān)系劃分為若干相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，以便于學(xué)習(xí)組織、教學(xué)考核和學(xué)生把握；五是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活化，把過(guò)去整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容，按個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，區(qū)分為不同的等級(jí)與層次，根據(jù)學(xué)生不同的接受程度有選擇地確定教學(xué)內(nèi)容組合，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

二、理解和運(yùn)用好職教教材

1．把握職業(yè)教育教材建設(shè)的基本走勢(shì)

當(dāng)前和今后一段時(shí)間，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的客觀要求，職業(yè)教育教材改革和建設(shè)工作呈現(xiàn)出五大走勢(shì)。一是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為教材建設(shè)的基本導(dǎo)向，即目標(biāo)職業(yè)化；二是通過(guò)教材內(nèi)容的綜合提高課程教學(xué)效益，即內(nèi)容綜合化；三是將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)組成靈活的教學(xué)單元，即組合模塊化；四是按照“基礎(chǔ)——實(shí)踐——選擇”的方式分層次實(shí)施教學(xué)，即進(jìn)程層次化；五是力求變奉命被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，即方向個(gè)性化。

2．力求充分體現(xiàn)“三以”思想

要真正體現(xiàn)職業(yè)教育教材的本質(zhì)特點(diǎn)，教材建設(shè)必須充分體現(xiàn)“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，教材內(nèi)容要緊密地與實(shí)際職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程相統(tǒng)一。在內(nèi)容和體系構(gòu)架上，要徹底打破傳統(tǒng)教材形式的影響，大膽地進(jìn)行從形式到實(shí)質(zhì)的改革創(chuàng)新，要從過(guò)去大綱規(guī)定什么內(nèi)容就組合什么內(nèi)容到學(xué)生宜學(xué)什么內(nèi)容才組合什么內(nèi)容，從教師會(huì)救什么內(nèi)容寫(xiě)什么內(nèi)容到學(xué)生需要什么內(nèi)容寫(xiě)什么內(nèi)容，從學(xué)生應(yīng)學(xué)什么內(nèi)容安排什么內(nèi)容到學(xué)生能學(xué)好什么內(nèi)容安排什么內(nèi)容。同時(shí)，教師在把握和駕馭教材內(nèi)容、組織教學(xué)的過(guò)程中，要盡力做到理論傳授與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合、知識(shí)與能力緊密結(jié)合、教學(xué)過(guò)程與人格塑造緊密結(jié)合，做到教書(shū)與育人和諧統(tǒng)一、死教材與活對(duì)象相得益彰。

3．適應(yīng)學(xué)分制和彈性學(xué)制的要求

職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)改革，辦學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教育教學(xué)改革，包括系統(tǒng)的課程改革和教學(xué)制度的改革，其中，課程改革是重點(diǎn)，教學(xué)制度的改革是難點(diǎn)。然而，職業(yè)教育要增強(qiáng)生命力，辦出自己的特色與質(zhì)量，就必須突破教學(xué)制度改革的“瓶頸”，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化與多樣化要求，充分體現(xiàn)人本主義精神，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式和制度與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的客觀需要相協(xié)調(diào)。因此，在新的教材建設(shè)體制、體系和構(gòu)架等方面，都應(yīng)當(dāng)賦予其與新的教育教學(xué)制度相適應(yīng)的內(nèi)涵，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體地位的教育觀，以學(xué)生活動(dòng)為主要內(nèi)容的教學(xué)觀，以滿足學(xué)生多元需求為宗旨的目標(biāo)觀，從實(shí)際出發(fā)適應(yīng)多種規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀。尤其是在教材內(nèi)容的組合安排上，應(yīng)當(dāng)給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)留下充分的自主空間與余地，設(shè)計(jì)更多的選擇權(quán)力和機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，彰顯個(gè)性，發(fā)展?jié)撃堋?/p>

4．實(shí)現(xiàn)教材的綜合立體配套

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料需求的多樣性，職業(yè)教育教材的形式也變得豐富多彩起來(lái)。為了滿足學(xué)生的多元需求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，職業(yè)教育的教材應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)綜合立體配套。一是對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材進(jìn)行精耕細(xì)作，做到“多形式、大信息、小分量”，以增強(qiáng)教材的可讀性和有趣性；二是適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要大力編制先進(jìn)的電子教材，以提高課堂教學(xué)的效率與效果；三是提倡形式新穎活潑的輔助與輔導(dǎo)教材，適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)方法與能力的要求，以鞏固學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的成效；四是適應(yīng)開(kāi)放式教育的大趨勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采集和編制對(duì)課程教學(xué)有補(bǔ)充作用的信息資料庫(kù)，或針對(duì)課程教學(xué)組織編制“信息資料包”，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程把握的深度和廣度。

三、了解學(xué)生水平的現(xiàn)實(shí)狀況

當(dāng)前，由于高校擴(kuò)招、辦學(xué)供需雙方信息不對(duì)稱(chēng)、社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育存有偏見(jiàn)、職業(yè)教育本身發(fā)展的不平衡性等多種原因，不僅造成職業(yè)教育生源上人為的相對(duì)枯竭，而且也帶來(lái)生源文化程度的參差不齊和整體素質(zhì)的下降。這樣，又給職業(yè)教育的發(fā)展和提高帶來(lái)了不小的困難。就目前的實(shí)際情況而盲，職業(yè)教育院校的在校學(xué)生普遍表現(xiàn)出以下?tīng)顩r：

1.文化基礎(chǔ)薄弱又缺乏刻苦精神。

2渴望一技之長(zhǎng)又不知如何下手。他們渴望在新的天地里能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)。然而，在中學(xué)階段就沒(méi)有很好地掌握學(xué)習(xí)方法的他們，面對(duì)與中學(xué)不完全相同的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，往往又不知從何下手。

3．興趣愛(ài)好廣泛又不愿太多投入。

4．思維靈敏活躍又常常自慚形穢。

5．樂(lè)于接受信息又厭惡理論學(xué)習(xí)。他們對(duì)信息的范圍并不介意，對(duì)信息的質(zhì)量并不篩選，可謂“旁證博引”。但是，由于長(zhǎng)期固定單調(diào)的學(xué)習(xí)方式的約束，他們對(duì)通過(guò)理論學(xué)習(xí)的方式獲得信息這一重要途徑，往往會(huì)感到枯燥和厭倦，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)情緒，這就使得他們對(duì)理論學(xué)習(xí)增添心理障礙。

四、不斷改進(jìn)教學(xué)方法

提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑是多方面的，既可以從客觀方面努力，也應(yīng)該從主觀方面進(jìn)行嘗試，既可以在學(xué)生方面進(jìn)行引導(dǎo)，也可以在教師方面進(jìn)行挖掘。但是，有一點(diǎn)是不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是要適應(yīng)時(shí)代的變化和要求，向教育教學(xué)改革要質(zhì)量和效益。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏曾說(shuō)過(guò)：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)永遠(yuǎn)不變的法則是永遠(yuǎn)都在變。這句話對(duì)職業(yè)教育的改革和發(fā)展同樣具有十分重要的意義。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求變了，職業(yè)教育所擁有的生源變了，職業(yè)教育所采取的教育教學(xué)方法當(dāng)然也應(yīng)該隨之變化。

1．明確目標(biāo)與模塊

教育教學(xué)質(zhì)量是靠在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中日積月累形成的。因此，應(yīng)當(dāng)向每一個(gè)學(xué)習(xí)單元或每一節(jié)課要質(zhì)量求效益。在組織每一個(gè)單元或每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)明確三大教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和思想教育目標(biāo)。同時(shí)還必須事前確定三大教學(xué)內(nèi)容的模塊，即基礎(chǔ)模塊(基本模塊)、選用模塊(提高模塊)和實(shí)踐模塊(技能模塊)。并且，要努力做好三大目標(biāo)的融合和三大模塊的協(xié)調(diào)。

2．實(shí)施“五雙”模式教學(xué)

職教與普教的教育目標(biāo)是有所區(qū)別的，其教育功效的差異性就決定了教學(xué)組織和方法的重要不同。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的天然聯(lián)系和與就業(yè)崗位的密切關(guān)聯(lián)，決定著它在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練之間的共融。為此，要提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量與效益，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)現(xiàn)雙計(jì)劃、雙大綱、雙課堂、雙師資、雙證書(shū)的“五雙”教育教學(xué)模式與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3．提倡“行為引導(dǎo)型”教學(xué)方法

教學(xué)方法的得當(dāng)與否對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。要提高教學(xué)的質(zhì)量與效益，就必須適應(yīng)客觀現(xiàn)實(shí)的變化，改革不適應(yīng)的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，要積極推行“行為引導(dǎo)型”等先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換‘教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)積累與技能形成的指導(dǎo)者、引路者、合作者、促進(jìn)者。學(xué)生要由被動(dòng)的學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)演或主持人，真正出色的演員應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)從“權(quán)威——依從”的關(guān)系變?yōu)椤白鹬亍献鳌钡年P(guān)系。

4．做到因材施教

在有條件的情況下，應(yīng)當(dāng)嘗試實(shí)施分層教學(xué)，并且制定實(shí)施差異化的評(píng)價(jià)尺度與考核標(biāo)準(zhǔn)，按照非統(tǒng)一化的衡量標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)多樣化的實(shí)用人才，做到學(xué)以致用。

5．準(zhǔn)確把握好幾個(gè)“度”

俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對(duì)于教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也無(wú)例外，要提高教學(xué)的質(zhì)量與效益，既要進(jìn)行科學(xué)科教學(xué)組織和充分的教學(xué)準(zhǔn)備，又要認(rèn)真徹底地“讀懂”學(xué)生。因此，在實(shí)施萊一課程教育教學(xué)的過(guò)程中，必須把握好五個(gè)尺度，即與其他課程的交叉度、理論知識(shí)的夠用度、講課內(nèi)容的難易度、學(xué)生課堂的參與度、課外作業(yè)的承受度等。要特別注意的是，既不能將學(xué)生的水平人為地拔高，也不能不負(fù)責(zé)任地降低要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]雷正光等．面向21世紀(jì)職業(yè)教育管理研究[M]．科學(xué)普及出版社．1999年．

篇4

1.1成人教育的比較優(yōu)勢(shì)逐漸下降

目前,我國(guó)高等教育的規(guī)模越來(lái)越大,多樣化的辦學(xué)模式使得高等教育越來(lái)越靈活,其教育功能也得到了拓展,此時(shí)成人教育的比較優(yōu)勢(shì)也就越來(lái)越下降,并不能夠發(fā)揮其作用。例如:根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)高考升學(xué)率得到了明顯的提高,這給成人教育結(jié)構(gòu)以此沉重的打擊;目前,由于成人高校的學(xué)習(xí)環(huán)境并不好,辦學(xué)條件也十分簡(jiǎn)陋,這就在一定程度上影響到了成人教育的教學(xué)質(zhì)量;還有一些高等院校以提高薪資待遇為主要手段來(lái)引進(jìn)各個(gè)專(zhuān)業(yè)性人才,這就導(dǎo)致成人高校的辦學(xué)條件越來(lái)越差,影響到教學(xué)質(zhì)量。

1.2設(shè)置的課程并不適應(yīng)成人教育

在我國(guó),成人高校的成立以及成人教育的教學(xué)大多都是抄襲普通高校的,導(dǎo)致課程比較單一,教師只顧向?qū)W生傳授知識(shí)能力以及基本能力,而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng),這并不滿足社會(huì)發(fā)展的需要,缺少了成人教育的特色,從而降低了成人教育的教學(xué)質(zhì)量。

1.3缺乏健全的管理制度

在成人教育教學(xué)的過(guò)程中,我們并沒(méi)有制定較為健全的管理制度,沒(méi)有為成人高等教育教學(xué)提供一個(gè)良好的信息平臺(tái),而這就導(dǎo)致成人高等院校的教育過(guò)于落后,并不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)成人學(xué)生的要求,無(wú)法解決社會(huì)成人學(xué)生的工學(xué)矛盾。

1.4重經(jīng)濟(jì)效益、輕社會(huì)效益

在我國(guó)大多數(shù)成人高校當(dāng)中,由于過(guò)于注重經(jīng)濟(jì)效益,而忽視了社會(huì)效益,導(dǎo)致在辦學(xué)過(guò)程中,為了謀取更多的經(jīng)濟(jì)利益,過(guò)分突出成人教育的優(yōu)點(diǎn),而對(duì)成人學(xué)生管理不嚴(yán),一方面浪費(fèi)了成人學(xué)生的時(shí)間,另一方面也不能夠解決社會(huì)壓力,因此我們必須要建立一套完備的教學(xué)監(jiān)控制度。

二、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐之路

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo),制定合理甜培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是教育教學(xué)活動(dòng)的重要文件,它體現(xiàn)了教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色,同時(shí)又是組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。成人教育的培養(yǎng)方案要依據(jù)成人辦學(xué)形式,要全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,堅(jiān)持以人為本、“三育”并重、德育領(lǐng)先、全面發(fā)展的教育理念;注重科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一融合;注重學(xué)生創(chuàng)新思維、刨新能力及創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成,把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育貫穿、滲透、體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。另外,制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要留有余地,充分考慮到成人學(xué)生是業(yè)余學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)間往往較少,又由于成人學(xué)員一般都有較豐富的社會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn),但基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)較弱。因此,在課程設(shè)置、教材選用和教學(xué)內(nèi)容安排上,要有所側(cè)重,保證主干課程基本內(nèi)容的廣度和深度,非主要課程可視培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)刪節(jié)。

2.2改革教學(xué)手段和教學(xué)方法

在擁有可行的教學(xué)計(jì)劃和大綱的基礎(chǔ)上,教學(xué)手段和教學(xué)方法就顯得很重要了。如何做好教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革工作,使之適應(yīng)成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,滿足成人學(xué)習(xí)的需求,適合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn),對(duì)成人教育的質(zhì)量有很大的影響。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)更加直觀、形象和豐富有趣,使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),使任課教師從簡(jiǎn)單機(jī)械的勞動(dòng)中解脫出來(lái),把主要精力用到對(duì)教學(xué)過(guò)程策劃、組織和監(jiān)控上來(lái)。教學(xué)方法中,多運(yùn)用多種教學(xué)策略,如討論式、啟發(fā)式教學(xué),或到學(xué)生的單位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生需要確定教學(xué)內(nèi)容和形式,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究精神,著重提高學(xué)員提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3創(chuàng)新制度,從嚴(yán)治教,建立和完善成人高等教育質(zhì)量保障體系

建立和完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制,聘請(qǐng)教育教學(xué)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的人員組成教學(xué)督導(dǎo)小組,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo);完善任課教師和班主任的聘任管理,按照規(guī)定的條件和程序,聘任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、懂得成教教育規(guī)律的教師任課或兼任班主任;建立完善期中教學(xué)檢查制度、學(xué)生評(píng)教制度,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)函授站點(diǎn)的巡檢制度、年度工作會(huì)議制度和年度評(píng)優(yōu)制度等,提升站點(diǎn)管理水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)；基礎(chǔ)性；開(kāi)放性；人文性；現(xiàn)實(shí)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-200-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)是對(duì)某一階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的一種綜合檢測(cè)。考試作為學(xué)生教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的重要載體，對(duì)于課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向功能。在考試這根“指揮棒”的影響下，在新課程視野下，在新課程考試與評(píng)價(jià)改革不斷推進(jìn)的背景下，教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)應(yīng)避免命題功能單一化，命題形式模式化，命題內(nèi)容重記憶輕感悟、重知識(shí)輕能力、重機(jī)械訓(xùn)練輕綜合運(yùn)用等傾向，而把關(guān)注點(diǎn)落實(shí)在以學(xué)生發(fā)展為本，有效發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)命題對(duì)教與學(xué)的正確導(dǎo)向功能的。

一、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的意義分析

升學(xué)制度的改革和新課程為小學(xué)的評(píng)價(jià)改革營(yíng)造了一個(gè)有利的環(huán)境。開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的目的主要是把握學(xué)校的教育質(zhì)量狀況，為改進(jìn)、完善學(xué)校教育、教學(xué)方法和進(jìn)一步提高學(xué)校教育質(zhì)量提供信息。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量仍是學(xué)校立校的根本，沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校最終將會(huì)被淘汰。教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的措施，是檢測(cè)教學(xué)效果的手段。

二、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的命題分析

1、基礎(chǔ)性：注重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要能力，是基于語(yǔ)言知識(shí)的積累之上，它是衡量語(yǔ)文水平的重要指標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)注重考查語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性，言語(yǔ)操作的實(shí)用。考查的內(nèi)容有：①字音字形；②詞語(yǔ)運(yùn)用（包括近義詞、虛詞、成語(yǔ)運(yùn)用）；③句式運(yùn)用（含修辭方法運(yùn)用）；④語(yǔ)言綜合運(yùn)用；⑤理解運(yùn)用名句。

例一：近義詞的選擇

寂靜 幽靜 安靜 平靜 寧?kù)o 僻靜

（1）一天夜里，他在（ ）的小路上散步。

（2）冬天的山村，到了夜里格外（ ），只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地往下落。

（3）蜜蜂嗡嗡地飛舞，使這個(gè)庭院顯得更（ ）。

（4）他擔(dān)心再遇到敵人，忙跑到（ ）的地方，把文件燒掉。

（5）五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中（ ）地睡著，他們呼吸均勻而（ ）。

這類(lèi)題是對(duì)語(yǔ)言積累的考查，包括積累的意識(shí)、習(xí)慣、方法和能力等，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，在生活中積累語(yǔ)言，養(yǎng)成讀、記、背、摘、抄等良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有“儲(chǔ)存”了大量的語(yǔ)言材料，才能形成語(yǔ)感，才能基礎(chǔ)扎實(shí)，運(yùn)用自如，“厚積薄發(fā)”。 默寫(xiě)常見(jiàn)的名句目的在于考查學(xué)生的知識(shí)積累和文學(xué)素養(yǎng)。

2、開(kāi)放性：知識(shí)積累遷移，強(qiáng)調(diào)鑒賞感悟

呂叔湘先生說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文 “得法于課內(nèi)，得益于課外”。毫無(wú)疑問(wèn)，課外閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文乃至提升人的精神品質(zhì)的一條有益之路。因此，語(yǔ)文命題要切實(shí)關(guān)注課外閱讀的考查，引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

例二：在括號(hào)里填上正確的答案。

“中秋、除夕、春節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午”這些傳統(tǒng)節(jié)日按時(shí)間先后排列，最后一個(gè)應(yīng)該是（ ）。

上述試題通過(guò)對(duì)閱讀篇目、傳統(tǒng)習(xí)俗內(nèi)容的考查，涉及到了中華民族的傳統(tǒng)文化。這類(lèi)試題傳達(dá)的信息是：語(yǔ)文是開(kāi)放的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只局限于教材內(nèi)容，還要放眼課外；閱讀不能只局限于讀課文，還要讀整本的書(shū)，讀經(jīng)典的書(shū)。要讓青少年的成長(zhǎng)與好書(shū)同行，要讓人類(lèi)文化寶庫(kù)中的經(jīng)典文化不斷浸潤(rùn)和滋養(yǎng)青少年的心靈，為他們的終身發(fā)展定位。

3、綜合性：加強(qiáng)知識(shí)的融合，學(xué)科的整合

學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)。而考試的過(guò)程，就是把各種語(yǔ)文知識(shí)、技能、能力進(jìn)行相互交叉滲透，以衡量學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的過(guò)程。因此，語(yǔ)文命題要加強(qiáng)整合，改變以往一道題只能考查一種知識(shí)或能力的單一功能，在有限的試題中注入多元的考查功能，以綜合檢測(cè)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、現(xiàn)實(shí)性：關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情景有著密切的聯(lián)系。因此現(xiàn)代認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性、情景性。語(yǔ)文命題應(yīng)遵循這一原則，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文解決生活中實(shí)際問(wèn)題的情況，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中關(guān)注生活、觀察生活，主動(dòng)建構(gòu)“大語(yǔ)文觀”。

5、人文性：板塊標(biāo)題、卷首語(yǔ)、提示語(yǔ)的設(shè)計(jì)

孩子是有血有肉、有感情、有發(fā)展?jié)撃艿纳w，其生活世界就是一個(gè)豐富的教育世界，語(yǔ)文檢測(cè)卷人文化趨勢(shì)明顯。試題上都有板塊標(biāo)題，很多質(zhì)量檢測(cè)卷中還設(shè)計(jì)了卷首語(yǔ)和提示語(yǔ)。試題一改過(guò)去的機(jī)械、呆板、冷漠和乏味，更加關(guān)注學(xué)生的精神和情感需要。試卷描述變得更加趣味化、人性化。這樣能有效緩解考試壓力，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中完成答卷，體現(xiàn)了命題者對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

三、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的題型分析

主要有選擇題、填空題、問(wèn)答題、答案開(kāi)放的表述題、寫(xiě)作題等。

1、填空題主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記、理解、分析能力。

2、選擇題主要用于檢測(cè)學(xué)生的識(shí)記、理解、辨析的能力。

3、問(wèn)答題主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。好的問(wèn)答題可以給學(xué)生提供比較開(kāi)闊的思考空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

4、答案開(kāi)放的表述題主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題以及書(shū)面表達(dá)的能力，考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)是素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，具有檢驗(yàn)、激勵(lì)和引導(dǎo)的功能，最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要真正有效地發(fā)揮考試與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向功能，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解語(yǔ)文課程核心價(jià)值，準(zhǔn)確把握考試與評(píng)價(jià)的目的。教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)要在探索中不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，只有這樣，我們的考試與評(píng)價(jià)改革，才能有所突破，真正成為引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的航標(biāo)。