序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇簡(jiǎn)單的用餐禮儀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

協(xié)議人(男方)____，男，19年月日出生，民族：族，身份證號(hào)碼：________，現(xiàn)住：____________

協(xié)議人(女方)____，女，19年月日出生，民族：族，身份證號(hào)碼：________，現(xiàn)住：____________

協(xié)議人____向雙方于20___年10月11日在________區(qū)民政局辦理結(jié)婚登記手續(xù)，結(jié)婚證號(hào)為：____ .現(xiàn)因感情不和等原因，自愿離婚，經(jīng)雙方協(xié)商一致，對(duì)有關(guān)事項(xiàng)，依我國(guó)《婚姻法》的規(guī)定達(dá)成如下協(xié)議：

一、____與____自愿離婚。

二、子女的撫養(yǎng)：

1、雙方于20___年___月___日生育一女兒，取名：____，于20____年____月____日生育一兒子，取名：____.離婚后兒子及女兒隨男方直接撫養(yǎng)生活。

2、男方獨(dú)自承擔(dān)兒子及女兒的全部撫養(yǎng)費(fèi)(包括生活費(fèi)、教育費(fèi)及醫(yī)療費(fèi))

3、女方在離婚后每星期可以探望兒子及女兒兩次，可以帶兒子及女兒去玩耍，每次帶兒子及女兒去玩耍不超過一天，于當(dāng)天晚上22點(diǎn)前由男方接回或女方送回男方住處。但每年假期時(shí)女方可以連續(xù)一周與兒子及女兒一起居住及玩耍。如臨時(shí)或春節(jié)等節(jié)假日探望的，女方可提前與男方協(xié)商，雙方按協(xié)商結(jié)果另行安排探望及隨同玩耍。兒子或女兒年滿十周歲時(shí)，假期隨男方或女方一起生活由兒子或女兒決定。

4、女方每次探望小孩及要求小孩隨同玩耍時(shí)，男方必須無條件的配合，不許設(shè)置其他任何條件拒絕女方探望。如男方拒絕女方探望達(dá)三次以上(包含三次)的，小孩撫養(yǎng)權(quán)變可更為由女方直接撫養(yǎng)生活，由此產(chǎn)生的訴訟費(fèi)、律師費(fèi)、公告費(fèi)、公證費(fèi)、差旅費(fèi)等全部費(fèi)用由男方承擔(dān)。

5、離婚后如男方有對(duì)兒子或女兒虐待等行為的，或男方經(jīng)濟(jì)狀況惡化致使撫養(yǎng)兒子及女兒的生活困難的，小孩撫養(yǎng)權(quán)變更為由女方撫養(yǎng)。

三、夫妻共同財(cái)產(chǎn)的分割：

1、雙方各自名下或使用的其它私人財(cái)產(chǎn)(如通迅工具、交通工具、首飾、衣服等)歸各自所有，雙方各自名下的存款歸各自所有。

2、婚姻期間所購(gòu)買的家具、電器全部歸男方所有，由男方全權(quán)處置。

3、債權(quán)與債務(wù)：婚姻期間，雙方?jīng)]有共同的債權(quán)。雙方婚姻期間各自產(chǎn)生的借款及其他的債務(wù)，各自獨(dú)自償還。如因各自的債務(wù)造成對(duì)方損失的，受損失方可以向?qū)Ψ阶穬敗?/p>

四、其他：

本協(xié)議履行過程中，如有任何爭(zhēng)議的，交由女方所在地的人民法院依法審理。

上述協(xié)議事項(xiàng)，雙方保證切實(shí)履行;協(xié)議內(nèi)容如有隱瞞、欺騙、責(zé)任自負(fù)。

立協(xié)議人：

男方：(簽章) 女方： (簽章)

篇2

禮儀，特別是幼兒禮儀，爸媽對(duì)此眾說紛紜：有人或許認(rèn)為禮儀就是繁文縟節(jié)，是虛偽的客套；有人認(rèn)為禮儀是大人的事，小孩子不需要被禮儀束縛；有人認(rèn)為寶寶從小就要遵守一定的禮儀規(guī)范……

事實(shí)上，從小對(duì)寶寶進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩Y儀啟蒙，有助于寶寶養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)寶寶的人際交往能力和綜合素質(zhì)的提高都有積極的意義。

認(rèn)識(shí)幼兒禮儀

幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì)活動(dòng)中所必須遵守的一些簡(jiǎn)單的行為規(guī)范。概括而言，幼兒禮儀分為生活禮儀、學(xué)習(xí)禮儀、公共場(chǎng)所禮儀三大部分。

生活禮儀：又分為用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀三個(gè)方面。用餐禮儀主要要求幼兒學(xué)會(huì)正確地使用餐具以及用餐姿勢(shì)；注意保持桌面、地面、碗內(nèi)的干凈與整潔；初步學(xué)會(huì)與人共餐時(shí)的禮節(jié)，不搶食、不在喝湯時(shí)發(fā)出聲音等。儀容儀表要求幼兒能養(yǎng)成保持身體和服裝整潔、養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣；學(xué)會(huì)保持正確的坐、站、走姿勢(shì)。交往禮儀是指在與人交往中，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)與人交談的禮節(jié)；初步學(xué)會(huì)做客的禮節(jié)；懂得尊重父母、長(zhǎng)輩，會(huì)根據(jù)他人的年齡情況與他們打招呼。

學(xué)習(xí)禮儀：是幼兒在學(xué)習(xí)的過程中需要了解并遵守的。引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中做到發(fā)言舉手、會(huì)認(rèn)真聽完別人的話，與別人一起活動(dòng)需要服從活動(dòng)的規(guī)則，不能擅自改變規(guī)則或任性；在活動(dòng)室內(nèi)做到三輕：走路、說話、搬桌椅要輕輕地進(jìn)行，盡量避免制造噪音：學(xué)會(huì)和他人在意見分歧時(shí)商量解決，能尊重別人的意見；觀看演出時(shí)，保持安靜、不吃零食、不亂扔?xùn)|西，演出結(jié)束后，懂得鼓掌表示感謝。

公共場(chǎng)所禮儀：對(duì)幼兒而言，要做到初步了解就算達(dá)到要求了。進(jìn)一步的要求為能遵守公共秩序和交通規(guī)則；在公共場(chǎng)所活動(dòng)時(shí)，能做到謙讓，會(huì)尊重和原諒別人。

禮儀訓(xùn)練3招

第一招：幼兒禮儀啟蒙教育應(yīng)考慮幼兒的身心特點(diǎn)和接受能力，起點(diǎn)要低，訓(xùn)練要實(shí)，方法要靈活多樣，不要單純說教，免得寶寶對(duì)禮儀心生反感。

篇3

禮儀是基本的行為準(zhǔn)則，是人類發(fā)展過程中漸漸形成的大眾認(rèn)可的行為規(guī)范。走路、吃飯、交談、聚會(huì)中所表現(xiàn)出來的禮貌、禮節(jié)就是禮儀。幼兒禮儀是幼兒在走路、吃飯、交談、游戲時(shí)所必須遵守的簡(jiǎn)單的行為規(guī)范。

二、幼兒禮儀的具體內(nèi)容

幼兒在幼兒園一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，都可以全面深入的看展禮儀教育。從出席場(chǎng)合角度可以簡(jiǎn)單把幼兒禮儀分為三部分，既生活禮儀、學(xué)習(xí)禮儀、公共場(chǎng)所禮儀。這里具體分析一下生活禮儀，生活禮儀又分為用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀三個(gè)方面。用餐禮儀是幼兒在用餐時(shí)要保持周圍環(huán)境的清潔整潔，正確使用餐具，正確的用餐坐姿，不爭(zhēng)搶食物，進(jìn)餐時(shí)不發(fā)出聲音，進(jìn)餐時(shí)不講話等。初步學(xué)會(huì)與人共餐時(shí)的禮節(jié)，不搶食、不在喝湯時(shí)發(fā)出聲音等。儀容儀表要求幼兒能養(yǎng)成保持身體和服裝整潔，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，學(xué)會(huì)保持正確的坐、站、走姿勢(shì)。交往禮儀是指在與人交往中，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)與人交談的禮節(jié)，初步學(xué)會(huì)做客的禮節(jié)，懂得尊重父母、長(zhǎng)輩，會(huì)根據(jù)他人的年齡情況與他們打招呼。

三、幼兒禮儀教育的重要性

幼兒禮儀教育是幼兒一生中的禮儀教育基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人一生良好禮儀的最重要環(huán)節(jié)，幼兒禮儀教育重在潛移默化的對(duì)幼兒健康人格的塑造，以禮儀教育為形式可以深入開展情感教育、品德教育。幼兒時(shí)期，可塑性強(qiáng)，易接受外界的各種信息，著名的教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成期是2.5～6歲，抓住了幼兒的敏感期就是抓住了健康、快樂、和諧的一生。

四、新時(shí)期幼兒禮儀教育現(xiàn)狀

1.家庭教育中的禮儀教育重視程度參差不齊

當(dāng)前，家庭教育中的禮儀教育重視程度參差不齊，且幼兒互相之間容易模仿，導(dǎo)致幼兒禮儀教育效果不盡人意。如：一些家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略思想道德教育，禮儀更是無所謂，在生活中不僅不對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育，幼兒出現(xiàn)不文明等現(xiàn)象還不予制止糾正，致使幼兒逐漸形成不文明的習(xí)慣。當(dāng)然，也有一些家長(zhǎng)禮儀教育意識(shí)較強(qiáng)，教育方法得當(dāng)這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子從小就養(yǎng)成了好習(xí)慣，終身受益。

2.學(xué)校教育中對(duì)禮儀教育的重視程度不夠

教育教學(xué)過程中對(duì)于禮儀教育重視程度偏低。素質(zhì)教育是當(dāng)下最為核心的教學(xué)理念，但是也有部分教師單純注重知識(shí)的獲取，輕視更深層次的對(duì)幼兒的人格的塑造，這種傳統(tǒng)的教育理念的糟粕在當(dāng)下還有著很大的市場(chǎng)。這些幼兒園或幼兒教師較少開展豐富的禮儀教育活動(dòng)，沒有堅(jiān)持文明監(jiān)督，強(qiáng)化行為訓(xùn)練。另外還有些幼兒園或幼兒教師的禮儀教育又太過注重形式，比較忽視行為主體的內(nèi)在道德問題，對(duì)待問題往往是簡(jiǎn)單說教，缺乏必要實(shí)踐和良好的模范效應(yīng)。

五、家庭和幼兒園在禮儀教育上應(yīng)齊頭并進(jìn)

有些家長(zhǎng)不了解禮儀教育的重要意義，幼兒園應(yīng)通過家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等必要的溝通手段與家長(zhǎng)溝通，以保證教育行為的一致性，否則有些家長(zhǎng)干脆覺得這些禮儀是大人們才需要遵守的或干脆不知道這些禮儀，就會(huì)造成家和園的教育脫節(jié)，這將非常不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。尤其現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)過多的關(guān)心疼愛就變成溺愛，禮儀教育正好可以對(duì)這一家長(zhǎng)的不良培養(yǎng)方式進(jìn)行糾正。所以說禮儀教育的具體實(shí)施需要引導(dǎo)、啟發(fā)、感染，而不是簡(jiǎn)單說教，需要幼兒園教育和家庭教育同時(shí)合力營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，只有這樣才能將禮儀教育真正滲透到幼兒生活的細(xì)微具體之處。漸漸的把善良、正直、誠(chéng)信、寬容等良好的品質(zhì)輸送給幼兒，為幼兒將來成長(zhǎng)為一個(gè)健全人格的人打好基礎(chǔ)。在實(shí)施幼兒禮儀教育時(shí)我們充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，將它作為一種隱形環(huán)境，以潛移默化的方式影響著孩子。家人之間應(yīng)禮貌、微笑、和氣、相敬等，努力創(chuàng)造一種以文明為核心的家庭氣氛，要讓幼兒認(rèn)為父母是自己在家庭環(huán)境中的親密伙伴——具有共同語言的、最能互相理解的、最能傳導(dǎo)情感的大伙伴。在幼兒園內(nèi)布置一些相關(guān)的畫面和語言提示，如“謝謝你”、“請(qǐng)自覺排隊(duì)”、“老師辛苦了”等，讓幼兒用視覺、語言來潛移默化的影響幼兒；可定期更換有關(guān)的墻飾。幼兒在固定的教室上課，可以在教室墻面上布置一些與主題相一致的兒童畫面，如洗手不爭(zhēng)先、媽媽辛苦了、對(duì)不起，沒關(guān)系等，用視覺語言暗示、提示。

六、在一日生活各環(huán)節(jié)中滲透禮儀教育，并開展禮儀教育的活動(dòng)

1.一日生活各環(huán)節(jié)中滲透禮儀教育

（1）在幼兒園的入口設(shè)計(jì)入園歡迎崗，建立各班輪流的的制度，分選不同小朋友值班，做好早晨的接待工作，向來園的小朋友、老師、家長(zhǎng)鞠躬問好。（2）洗臉，刷牙時(shí)要懂得謙讓，不能推擠，使用公共設(shè)施要文明，輕拿輕放，洗完手要關(guān)好水龍頭等等。（3）利用餐前、晨談等時(shí)間，開展禮儀實(shí)踐訓(xùn)練課。禮儀實(shí)踐是鞏固幼兒禮儀行為的一種直接、有效的方法，形式可以是多樣的，可以是情境表演，可以是規(guī)范練習(xí)。

2.開展禮儀教育的活動(dòng)

篇4

一、讓文明禮儀之花綻放在語文課堂

掀開特教語文課本，民族傳統(tǒng)美德課文隨處可見，教師應(yīng)充分挖掘語文教材中的禮儀文化因素，巧妙運(yùn)用語文的工具性，在課堂上引導(dǎo)培智生關(guān)注禮儀的價(jià)值和意義，樹立文明禮儀意識(shí)。在《用餐禮儀記心間》一課教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出“吃”、“說”生字詞并正確讀音，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇翱腿恕⒋笕恕⒖曜印保瑵u次導(dǎo)出“客人來了，誰先入座？”“不用筷子怎樣？”等關(guān)于禮儀知識(shí)的問題。針對(duì)培智生形象思維占主導(dǎo)的特征，用圖句結(jié)合的形式指導(dǎo)他們認(rèn)讀“文明用餐、亂翻菜、亂濺”等詞匯，同時(shí)以影像呈現(xiàn)“不講禮儀”的用餐場(chǎng)景，讓他們對(duì)文明禮儀行為明辨是非、自我鑒別，激發(fā)習(xí)禮內(nèi)生動(dòng)力。在閱讀環(huán)節(jié)利用閱讀期待，鼓勵(lì)培智生自讀，用想象把課文情景化，身臨其境體驗(yàn)別人稱贊“好孩子”的快樂，促成情感遷移。最后，“說一說”練習(xí)中，讓孩子說“好孩子”用餐時(shí)應(yīng)該怎樣做，通過教師及時(shí)小結(jié)，鞏固禮儀知識(shí)“吃，要客人、大人先入座，不用筷子亂翻菜。說，聲音要輕，口水不亂濺”。這節(jié)課，教師將生字詞、生活經(jīng)驗(yàn)和文明禮儀知識(shí)點(diǎn)緊緊聯(lián)系起來，層層遞進(jìn)，最終讓“用餐禮儀”成為知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。在語文課堂上滲透禮儀教育不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的“相加”，以“語文的手段”解決語文問題，我們真正追求的是禮儀教育在語文天地中的橫向融合，只有這樣，禮儀之花才能綻放課堂，才能在孩子們心中扎根。

二、孩子是被生活的環(huán)境教學(xué)和教育的情境教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)特殊教育

“生活化”、教材“生活化”的最好教學(xué)方法，鮮活的情境不僅調(diào)動(dòng)了培智生的積極性，而且其直觀形象的屬性恰恰適合智力落后兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。新課程背景下教師要針對(duì)“生活化”教材內(nèi)容再加工和文本拓展，巧妙地“糅合”禮儀教育知識(shí)點(diǎn)，走進(jìn)文本情境中，讓培智生親身體驗(yàn)獲得成功的喜悅。對(duì)于智力缺陷兒童，豐富的情境體驗(yàn)最有助于他們理解并接受文明禮儀知識(shí)。體驗(yàn)的最有效途徑是在接近生活實(shí)際的模擬情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該做有心人，善于尋找讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，運(yùn)用于課堂，使禮儀教育建立在學(xué)生已知熟悉的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，由淺入深、依次遞進(jìn)地引出。《上下樓梯》一課中，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)是“上樓”和“下樓”兩個(gè)詞語，教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生上下樓梯做到禮讓有序。為此，教師先設(shè)計(jì)了“喜洋洋邀請(qǐng)你們乖乖上樓去”這個(gè)孩子們生活里耳熟能詳?shù)目ㄍ▌?dòng)態(tài)教材，把抽象的語言知識(shí)直觀地展示在課堂，具體、形象、鮮明的內(nèi)容立即引來了孩子們的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生對(duì)禮儀行為的共鳴。在認(rèn)讀“上樓”、“下樓”生字詞和說句訓(xùn)練過程中，播放生活中上下樓的畫面，將生活中禮讓有序上下樓梯的場(chǎng)景帶入教學(xué)中，用熟悉的人和事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了蠢蠢欲試的欲望。學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)整合文本知識(shí)，自然而然形成一個(gè)基本概念：“上下樓梯也是一個(gè)禮儀的過程”。孩子是被生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，教師在教學(xué)最后環(huán)節(jié)又設(shè)計(jì)一個(gè)最貼近生活的模擬體驗(yàn)活動(dòng)———“上樓找喜洋洋要禮物”，憑借活動(dòng)中身臨其境的感受，學(xué)生“情不自禁”融入文明禮儀行為，文明禮儀意識(shí)得到強(qiáng)化，行為習(xí)慣得到固化，活動(dòng)也是在體驗(yàn)真實(shí)的生活。

三、給他們一個(gè)舞臺(tái)，他們將還你一個(gè)奇跡

篇5

禮出于俗，俗化為禮。商務(wù)禮儀的操作性，就是應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。

講一個(gè)座次的例子：我們都知道來了客人要讓座，但不知道哪是上座，一般情況下可能無所謂，但在外事活動(dòng)和商務(wù)談判中就必須要講究了。

商務(wù)用餐的形式分成兩大類，一類是比較松散的自助餐，或是自助餐酒會(huì)；另一類是正式的宴會(huì)，就是商務(wù)宴會(huì)。商務(wù)宴會(huì)通常還有中式宴會(huì)和西式宴會(huì)兩種形式。

值得一提的是，一般公司采用商務(wù)自助餐這種形式，它最突出的一點(diǎn)是體現(xiàn)公司的勤儉節(jié)約。所以我們?cè)谟貌蜁r(shí)，要特別注意避免浪費(fèi)。

商務(wù)用餐

嘉賓發(fā)言時(shí)停下手中活

自助餐酒會(huì)有它自己的特點(diǎn)，它不像中餐或者西餐的宴會(huì)，大家分賓主入席后，就開始用餐的過程，而是一般會(huì)有嘉賓或主辦方先即席發(fā)言。

在嘉賓發(fā)言時(shí)，應(yīng)該盡量停下手中的一切活動(dòng)，如取餐或是在進(jìn)餐，都應(yīng)該停止下來。 通常自助餐不牽扯到座次的安排，大家可以在這個(gè)區(qū)域中來回地走動(dòng)。

在和他人進(jìn)行交談時(shí)，應(yīng)該注意盡量避免在口中咀嚼食物。在喝湯的時(shí)候，聲音要盡量小，不要影響他人。

商務(wù)用餐

較靠里的位置為主位

中餐宴會(huì)時(shí)，一般也牽扯到座次的問題。在這里教大家一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法：你可以從餐巾的折放上，看出哪個(gè)是主位，哪個(gè)是客位。

一般主賓位的餐巾紙的桌花和其他人的是不太一樣的。如果你不了解情況，也可以問一下餐廳的服務(wù)員，哪個(gè)位置是主位。

如果餐巾紙是折好放在你面前的，沒有桌花的話，我們應(yīng)該看什么呢？主要是以門為基準(zhǔn)點(diǎn)，比較靠里面的位置為主位。

商務(wù)用餐

左叉固定食物 右刀切割

主菜都需要用刀切割，一次切一塊食用

面條用叉子卷食

面包需用手撕下小塊放入口內(nèi)，不可用嘴啃食

喝湯時(shí)不可發(fā)出聲音

水果用叉子取用

正確使用餐具：左叉固定食物，右刀切割。餐具由外向內(nèi)取用，每個(gè)餐具使用一次。

不要在沒有進(jìn)餐完畢時(shí)，就把刀和叉向右疊放在一起，握把都向右，如果您這樣放置的話服務(wù)員會(huì)以為你已經(jīng)就餐完畢，會(huì)把你的飯菜撤下去。

商務(wù)就餐禮儀

在和他人洽談商務(wù)用餐時(shí)，對(duì)自己的著裝、舉止、言行等都要做到得體、大方和端莊。

宴席上的幾點(diǎn)禁忌

宴請(qǐng)客人時(shí)優(yōu)先考慮的問題是什么？是菜肴的安排。

你一定要問對(duì)方不吃什么，有什么忌諱的，不同民族有不同的習(xí)慣，我們必須尊重民族習(xí)慣。

西方人有六不吃

不吃動(dòng)物內(nèi)臟。

不吃動(dòng)物的頭和腳。

不吃寵物，尤其是貓和狗。

不能吃珍稀動(dòng)物。

不吃淡水魚，淡水魚有土腥味。

不吃無鱗無鰭的魚：蛇、膳等。

商務(wù)就餐六不能

不能非議國(guó)家和政府。

不能涉及國(guó)家和行業(yè)秘密。

不能在背后說領(lǐng)導(dǎo)、同事、同行的壞話。

不能夠談?wù)摳裾{(diào)不高的問題，我們都是現(xiàn)代人，要有修養(yǎng)。

不涉及私人問題，關(guān)心人要有度，關(guān)心過度是一種傷害。

私人問題五不問

不問收入，收入和個(gè)人能力和企業(yè)效益有關(guān)，談?wù)摼鸵容^，痛苦來自比較之中。朋友可以問，外人不可以問。

不問年齡，快退休的人和白領(lǐng)麗人的年齡最好別問。