序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇兒童身心健康教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

父母雖然與孩子相隔兩地，但經(jīng)常與孩子進行交流溝通是非常必要的。事實證明，家庭教育有時候比學(xué)校教育效果更佳。因此，家長在與子女聯(lián)系的過程中不要只談生活，僅僅關(guān)注孩子的物質(zhì)生活，而應(yīng)該全面了解孩子的心理、身體和學(xué)習(xí)等情況，并時時關(guān)注孩子的情感動態(tài)，對出現(xiàn)的問題及時予以疏導(dǎo)，讓孩子確實感受到父母的關(guān)愛，盡可能地減少孩子離開父母時的孤獨感和無助感。

2.學(xué)校要努力做好德育工作

（1）樹立智育與德育并舉的教育理念。學(xué)校要貫徹“以學(xué)生為本”的教育宗旨，樹立智育與德育并重的教育理念，摒棄應(yīng)試教育重成績而輕德育的傳統(tǒng)觀念，將符合社會主流意識形態(tài)的道德標(biāo)準(zhǔn)滲透到日常教學(xué)中，以達到潤物細無聲的理想教育狀態(tài)，以此彌補家庭對留守兒童教育的不足。

（2）重視留守兒童的情感教育。教育要體現(xiàn)人的生命價值，兒童的情感教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)校教育的內(nèi)在本質(zhì)要求。離開父母的孩子需要親情的補償，學(xué)校需要通過心理教育手段來彌補留守兒童的基本心理需要。因此，在日常生活中老師要和留守兒童建立和諧友愛的師生關(guān)系，時刻把握留守兒童的心理活動和情感動態(tài)，當(dāng)他們遇到困難和挫折時及時進行心理干預(yù)和情感疏導(dǎo)，幫助他們排解情感上的困難和疑惑，保證其健康快樂的成長。

（3）開設(shè)心理咨詢平臺，組織各種校內(nèi)外活動。學(xué)校可以開通親情熱線，組建心理咨詢室。老師可以經(jīng)常家訪，及時了解留守兒童的思想動態(tài)，加強與家長的密切聯(lián)系和溝通。此外，學(xué)校還可以充分利用圖書館、微機室、活動室等教育資源，為留守兒童提供豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓校園成為留守兒童生活和學(xué)習(xí)的樂園。

3.各地政府及教育部T要努力營造健康向上的育人環(huán)境

政府及教育部門要加強對學(xué)校周邊環(huán)境的管理工作，努力改善農(nóng)村學(xué)校周邊環(huán)境，動員社會各方面的力量，為留守兒童創(chuàng)建一個安全良好的社會大環(huán)境。

總之， 首先應(yīng)培養(yǎng)“留守兒童”的個人素質(zhì)，讓他能夠正確地面對現(xiàn)實中的不足，克服自卑、疑慮的不良心理。其次要增強“留守兒童”的自控能力，提高他們的意志力。最后，要培養(yǎng)“留守兒童”建立良好的伙伴關(guān)系和人際關(guān)系的處理能力。加強農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，同時提高他們的思想修養(yǎng)，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。組合社會力量，創(chuàng)建留守兒童教育和監(jiān)護體系。各級政府部門應(yīng)明確劃分并負起責(zé)任，創(chuàng)建家庭、學(xué)校及社會共同合作參與到留守兒童的教育中和監(jiān)護體系中來，促進留守兒童的健康和素質(zhì)的發(fā)展，改善其存在的心理問題，使其身心能夠健康的發(fā)展，成為一名健全的社會公民。

篇2

目前農(nóng)村中小學(xué)每周都開設(shè)有2節(jié)體育課，但是體育課程普遍不被學(xué)校重視，被調(diào)換和被占用的情況很普遍；農(nóng)村學(xué)校的專任體育教師緊缺，很多學(xué)校都是由其他任課教師中體育專業(yè)稍微好一點的來擔(dān)任，僅有的專業(yè)體育教師也存在著體育知識和技能陳舊，教學(xué)方法和手段落后，教風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，存在放羊教學(xué)的情況；體育場地和器材設(shè)施比較陳舊和缺乏，不能滿足課堂教學(xué)的需要；體育課外活動和比賽開展情況不容樂觀，僅有的開設(shè)了課外體育活動課的學(xué)校也只是有體育教師負責(zé)注意學(xué)生在自由活動時的安全問題，并沒有給學(xué)生指導(dǎo)課外鍛煉和提高。

二、留守兒童存在的一般心理問題

留守兒童由于無法在思想認(rèn)識和價值觀念享受到父母的有效引導(dǎo)和幫助，也缺少父母的情感呵護容易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常甚至有一些會因此而走上犯罪的道路。通過與留守兒童以及農(nóng)村學(xué)校教師的溝通與訪談將農(nóng)村留守兒童所存在的一般心理問題歸納為以下幾個方面：

1、性格自卑自責(zé)型

留守兒童長時間與父母分離，在家庭或者在學(xué)校都沒有父母的陪伴，沒有父母陪自己逛街，也沒有父母陪自己打鬧嬉戲，沒有父母陪自己開家長會或者給自己輔導(dǎo)家庭作業(yè)，當(dāng)看著周圍的同學(xué)都有父母在身邊的陪伴時難免會覺得自己不如別人幸福因而產(chǎn)生自卑情緒。在日常生活中犯錯或者在學(xué)習(xí)上的問題他們感覺會辜負了父母辛苦在外打工的期望，產(chǎn)生深深的自責(zé)。

2、性格孤僻、膽小型

長時間的與父母分離，缺少正常的交流和溝通，內(nèi)心容易產(chǎn)生孤獨冷淡，比較孤僻。當(dāng)犯錯誤后沒有父母正確的溝通與指導(dǎo)，會產(chǎn)生抵觸情緒，有些事情就不敢去做，怕會再犯錯誤，從而形成了孤僻膽小的性格。在課堂上表現(xiàn)為不敢老師講話，上課不敢積極發(fā)言，在生活上就表現(xiàn)為不敢和新認(rèn)識的朋友交流。

3、缺乏傾訴和發(fā)泄，暴力型

大部分留守兒童都能夠很好的控制自己的脾氣，但是也有一部分控制不足，由于父母不在身邊，感覺沒有依靠，缺乏處理對自己不利事件的能力，臨時監(jiān)護人普遍只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)方面，對德育的關(guān)注比較少，特別是留守兒童在受委屈、苦悶、煩惱時的關(guān)注度不夠，平時可能會搞點小破壞來發(fā)泄一下，如果這個時期不能及時制止并加以有效溝通，長此以往會導(dǎo)致暴躁和攻擊性的性格或者暴力傾向。

三、體育教學(xué)對留守兒童身心健康的促進作用

1、體育運動本身的促進作用

體育運動是一個發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程；農(nóng)村留守兒童處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過體育運動技能的學(xué)習(xí)可以使留守兒童在體質(zhì)發(fā)育方面得到提高。另外在體育運動的聯(lián)系過程中可以增強學(xué)生對外界刺激的感受和靈敏程度，可以明顯提高身體感知力的準(zhǔn)確性，還可以提高大腦的發(fā)育和智力發(fā)展。

2、體育教學(xué)過程的促進作用

（1）增強正面競爭意識。競賽是體育運動最為重要的特點，留守兒童處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期的心理特征具有叛逆和爭強好勝的特點，通過體育教學(xué)中的運動競賽、體育測試與評分都為培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識創(chuàng)造了很好的條件。在運動競賽或者測試的過程中必須嚴(yán)格按照比賽和測試規(guī)則來進行，要保證公正公平的競賽，違反規(guī)則的或者說反面的競爭都不會取得成績和比賽的勝利。這些因素都增強了留守兒童的正面競爭意識。

（2）培養(yǎng)團隊合作能力。在體育教學(xué)和體育競賽的過程中都需要團隊合作能力的體現(xiàn)。例如籃球、排球、足球等團隊項目，需要有大家集體來參與，要想獲得比賽的勝利必須要團隊里的每一個人都要貢獻自己的力量，必須大家相互鼓勵、相互幫助、通力合作。由于農(nóng)村留守兒童大多性格比較膽小孤僻，不易與人交流，他們在實際生活中的朋友圈子很小，多數(shù)時間都是自己在家玩或者和自己的弟弟妹妹、哥哥姐姐玩，與人交流很少，更談不上團隊合作。體育教學(xué)提供了一個很好的平臺，學(xué)習(xí)體育項目的過程可以改善學(xué)生的孤僻不與人交流的缺點，在學(xué)習(xí)和練習(xí)中學(xué)會溝通，學(xué)會在競爭中求合作，在合作中競爭提高。

（3）培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。在體育教學(xué)的過程中，練習(xí)者必須是在有簡單到復(fù)雜在一定的規(guī)則中完成一系類的技術(shù)動作，在動作的初學(xué)階段、動作的穩(wěn)定階段以及動作的提高階段都需要克服一個又一個的困難和障礙，在高強度和高難度的運動訓(xùn)練中尤其需要承受一定的心理負荷和生理負荷。農(nóng)村留守兒童的性格中有自責(zé)和自卑心理，他們害怕失敗，一旦遇到困難或者失敗就容易產(chǎn)生自責(zé)，抵抗挫折的能力不強。在練習(xí)提高的過程中雖然說有失敗，但是有體育老師的悉心指導(dǎo)和糾正，有周圍的同學(xué)一起經(jīng)歷失敗一起學(xué)習(xí)提高，這樣的磨練對于處在生理和心理都處在發(fā)育期的留守兒童來說是必不可少的，這樣才能夠磨練意志，才能夠培養(yǎng)留守兒童不怕困難，頑強拼搏持之以恒的優(yōu)良意志品質(zhì)。

（4）增強人際交往能力。人際交往是個體在生存和發(fā)展中必不可少的一種能力。農(nóng)村留守兒童交往的主要對象是家中的親人、學(xué)校老師、關(guān)系好的玩伴。體育教學(xué)是一個良好的平臺，通過在教學(xué)過程中的師生之間的互動以及同學(xué)之間的互動可以促使同學(xué)之間、師生之間的交流更加充分，更加自然，還可以豐富留守兒童的社交經(jīng)驗，有利于消除人際交流造成的空虛感和孤獨感。同時，通過有組織、有計劃、有紀(jì)律的學(xué)校體育課教學(xué)，可以幫助農(nóng)村留守兒童提高自我責(zé)任感、群體責(zé)任感和社會責(zé)任感。在平等的規(guī)則中學(xué)會紀(jì)律約束，提高自控力；在共同的目標(biāo)中學(xué)會調(diào)整集體利益和個人利益的關(guān)系，學(xué)會相互尊重、相互關(guān)心和相互督促。

四、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

目前農(nóng)村中小學(xué)所開設(shè)的體育課程普遍不被學(xué)校重視，被調(diào)換和被占用的情況很普遍；農(nóng)村學(xué)校的專任體育教師緊缺，很多學(xué)校都是由其他任課教師中體育專業(yè)稍微好一點的來擔(dān)任，僅有的專業(yè)體育教師也存在著體育知識和技能陳舊，教學(xué)方法和手段落后，教風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，存在放羊教學(xué)的情況；體育場地和器材設(shè)施比較陳舊和缺乏，不能滿足課堂教學(xué)的需要；體育課外活動和比賽開展情況不容樂觀，僅有的開設(shè)了課外體育活動課的學(xué)校也只是有體育教師負責(zé)注意學(xué)生在自由活動時的安全問題，并沒有給學(xué)生指導(dǎo)課外鍛煉和提高；農(nóng)村留守兒童大多正處于生理和心理發(fā)育的快速發(fā)展時期，由于與父母親情的缺失，缺少父母的精心呵護，極易產(chǎn)生認(rèn)識關(guān)和價值觀的偏離，引起留守兒童的心理健康問題和身體健康問題；學(xué)校體育教學(xué)不但可以發(fā)展身體，增強體質(zhì)而且還可以培養(yǎng)團隊合作能力、良好的意志品質(zhì)、增強正面競爭意識、人際交往能力。

2、建議

篇3

一、舞蹈教育有助于兒童的身體健康發(fā)展

舞蹈教育促進兒童生理機能的發(fā)展。兒童在接受舞蹈教育的過程中，不僅對體態(tài)進行一定的塑造、培養(yǎng)，還可以促進身體健康的發(fā)展。舞蹈可以保障兒童的體育鍛煉，以及可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整兒童的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高了兒童的身高機制，為兒童的身體素質(zhì)打下一個良好的基礎(chǔ)。

比如，適當(dāng)?shù)奈璧赣?xùn)練有助于兒童骨骼、肌肉和肌腱的發(fā)展，可以通過舞蹈的訓(xùn)練矯正兒童的不良體態(tài)，也可以增強兒童的體制。

二、舞蹈教育有助于兒童心理健康的發(fā)展

（一）舞蹈教育對兒童的性格發(fā)展具有一定的影響

舞蹈在教育的過程中，不僅能夠促進兒童身心發(fā)展，也會對兒童的性格培養(yǎng)產(chǎn)生一定的作用。一個人的性格可以影響他對周圍事物的態(tài)度，以及影響他的行為方式取決于他看待問題的方式。而一個人的性格并不是與生俱來的，而是他所生活的環(huán)境。外界因素對他施加的影響發(fā)展而來的。在舞蹈教育的過程中，可以不斷提高兒童的自信心，對自己努力的肯定，形成自我效能感，并且在潛移默化中培養(yǎng)積極向上的性格。

比如，在各個團體貨單中敢于在人前表現(xiàn)自己，發(fā)展自己的優(yōu)勢。對兒童的身心發(fā)展和為人處事，都具有積極的作用。同時還可以創(chuàng)立良好的人際關(guān)系，建立和諧的氛圍，對兒童學(xué)習(xí)的幫很大。

（二）舞蹈教育可以提升兒童的意志力發(fā)展

在舞蹈教育的環(huán)境中，舞蹈的持久性和磨練性可以不斷地加強鍛煉兒童的毅力，培養(yǎng)兒童的獨立意志能力，約束自己的行為，并且舞蹈教育它是一個持久的訓(xùn)練過程，如果過程中半途而廢，想要再重新開始，便是一個艱苦的訓(xùn)練過程，甚至比重新開始還要難上加難。而舞蹈的訓(xùn)練環(huán)境可以恰恰可以提供一個外部的鼓勵優(yōu)勢的場所。

通過實際的調(diào)查也可以證明，經(jīng)常參加舞蹈訓(xùn)練的兒童，在其他項目的活動中，他的獨立性和毅力，受挫能力，都比其他同學(xué)要表現(xiàn)的好一些。

（三）舞蹈教育促進兒童的智力發(fā)展

舞蹈的訓(xùn)練中，不只有動作的技巧和規(guī)范性，它還具有音樂細胞的熏陶。在兒童努力完成動作的過程中，他要一直的集中注意力識記節(jié)奏和動作的配合，甚至還有動作和隊形的變換。他不但有效的提高了兒童的記憶力，并且也鍛煉的兒童的注意力。

比如：在舞蹈的訓(xùn)練過程中，我們也會時常的對動作進行修改，這就需要兒童一定的創(chuàng)造能力和思維的發(fā)散。并且依據(jù)兒童的身心發(fā)展，他們的想象出來的東西往往讓人煥然一新，想法奇特。并且可以讓他們體會在舞蹈中的自由性和開拓性，對他們的智力發(fā)展具有良好的作用。

（四）舞蹈教育可以提高兒童的審美情趣

舞蹈教育本身具有一定的藝術(shù)性，它的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在“美”，身形美、寓意美以及表達的情感美等。在舞蹈的訓(xùn)練過程中，兒童能夠逐漸意識到動作的規(guī)范性和舞蹈帶來的美感。在舞蹈的過程中，開始著重追求美的意識，能夠使自己的形態(tài)和動作表情都得了發(fā)展，動作的協(xié)調(diào)性一致。當(dāng)和沒有參加舞蹈訓(xùn)練的同齡兒童相比，他們都對美的定義和要求遠遠的高出了他們。審美情趣的提高和培養(yǎng)對他們的長遠發(fā)展和判斷事物都具有一定的影響力。

三、采用合理的教學(xué)方法

在舞蹈教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要遵循因材施教的原則，遵循學(xué)生的差異性，對待不同特點的兒童才用與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，及時的了解兒童的強項和弱項，采用科學(xué)正確的教學(xué)方法對其加以訓(xùn)練，提高教的效果，并且對學(xué)生的身體損害程度降到最低。在孩子訓(xùn)練的過程中為孩子打下良好的基礎(chǔ)，練好舞蹈的基本功。

此外，兒童在進行舞蹈教育的訓(xùn)練成長過程中，家長和老師對待孩子練舞額態(tài)度也是訓(xùn)練孩子舞蹈的關(guān)鍵性因素。家長的支持有助于孩子對訓(xùn)練的積極性，并且也為孩子的興趣培養(yǎng)提供了一定的條件。有助于促進孩子的全面發(fā)展。舞蹈教師的專業(yè)水平和責(zé)任意識也影響孩子的舞蹈發(fā)展，老師的教學(xué)水平，方法和手段都應(yīng)當(dāng)按照兒童的發(fā)展規(guī)律進行設(shè)計。并且在教的過程中貫穿著素質(zhì)教育，全面發(fā)展。營造一種良好的教學(xué)氛圍，形成良好的師生關(guān)系，有助于舞蹈教學(xué)順利的開展。

篇4

【關(guān)鍵詞】留守兒童 身心健康 教育 動態(tài)健康 應(yīng)急補救

留守兒童作為中國發(fā)展過程中的必然現(xiàn)象之一，其身心健康成長不僅關(guān)系到一個家庭，更關(guān)系到國家與民族未來。尤其是邊遠山區(qū)的留守兒童身心健康問題，其對邊遠山區(qū)的脫貧及其發(fā)展有著更為重要的意義。

1邊遠山區(qū)留守兒童身心動態(tài)成長存在問題

作為留守兒童的身心健康發(fā)展存在的問題，都具有著一定的共性，但邊遠山區(qū)的留守兒童，相對而言其情況更為嚴(yán)重。

1.1身心健康狀況不穩(wěn)定

主要表現(xiàn)兩種情況：身心健康基礎(chǔ)差。無論對身體物質(zhì)性健康基礎(chǔ)，還是心理精神性健康基礎(chǔ)，都處在較為脆弱的狀態(tài)中。其中，身體是因缺少科學(xué)與衛(wèi)生的飲食和作息導(dǎo)致，心理是因缺少父母的關(guān)愛，而產(chǎn)生不準(zhǔn)確認(rèn)識與沒有安全感等導(dǎo)致。如易患病、敏感、膽小與不善于抒發(fā)內(nèi)心不愉快等。容易因外界干擾而發(fā)生不良的惡性反應(yīng)。特別是留守兒童的心理，任何相關(guān)他們敏感心理的關(guān)愛、與同學(xué)或其他人之間的矛盾等，都會引發(fā)他們內(nèi)心的不良蝴蝶效應(yīng)，且因為得不到及時地發(fā)泄會形成積累性的傷害，例如成績的下降、不良行為的養(yǎng)成（如撒謊、逃學(xué)甚至打架等）。

1.2身心健康教育缺乏且不均衡

表現(xiàn)在兩個方面：身心健康教育知識的量少。無論是身心健康衛(wèi)生知識、各種心理健康訓(xùn)練知識等，都極為缺乏，其中既有專業(yè)教師缺位的問題，也有其他教師因為學(xué)科教學(xué)任務(wù)與相關(guān)專業(yè)知識的不系統(tǒng)造成的知識性缺陷問題，因而，留守兒童并不能在學(xué)校得到其身心成長正比需要的知識，以滿足其成長的需要。身心健康教育知識的時間和種類的不均衡。即大部分時間，都用在學(xué)科學(xué)習(xí)，身心健康教育知識的種類多集中在安全教育等，心理知識的教育嚴(yán)重不足甚至沒有。這種失衡現(xiàn)象，致使留守兒童在面對各種問題時，沒有足夠的知識與技能來面對各種可能發(fā)生情況。

2邊遠山區(qū)留守兒童身心動態(tài)成長對策

由于邊遠山區(qū)地理位置的特殊性，相關(guān)教育人才的匱乏性，關(guān)于留守兒童的教育，需要立足他們的實際開展，才具有切實與高效意義。

2.1加強身心健康動態(tài)監(jiān)控

即以學(xué)校教師為主體，運用具有相對科學(xué)性與針對性身心健康監(jiān)控材料，根據(jù)他們每日的表現(xiàn)，開展精細的與動態(tài)的監(jiān)控。主要從兩個方面展開：每日的情緒動態(tài)監(jiān)控。即教師根據(jù)學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)他們身心上的變化，如快樂、悲傷、無奈與痛苦等，進而根據(jù)這些能外在表現(xiàn)的現(xiàn)象，去進一步地通過深入地與學(xué)生交流等，去探索各種成因，為開展針對性的教育工作奠定基礎(chǔ)。每日的學(xué)習(xí)動態(tài)監(jiān)控。即各學(xué)科教師根據(jù)他們在課堂學(xué)習(xí)中的反應(yīng)情況，做出各種可能性的判斷，例如注意力不集中、沒有及時完成作業(yè)、與學(xué)生關(guān)系突然性的緊張等。教師尤其注意發(fā)現(xiàn)那些非常潛在的動態(tài)性信息，如他們的反常舉動，防范一些極端事件的發(fā)生。

2.2強化動態(tài)教育

在上述監(jiān)控的基礎(chǔ)上，教師要積極地開展動態(tài)教育。結(jié)合教學(xué)實踐，可以以三種路徑展開：課堂教學(xué)暗示性教育。即教師根據(jù)發(fā)現(xiàn)的情況，在不點名的情況下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用暗示性的語言，對留守兒童進行疏導(dǎo)與教育，在傳授知識的同時化解他們心中的淤積。課外專門性教育。即教師根據(jù)那些情況比較特殊，且問題較為嚴(yán)重的情況，如學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，或身體患上了疾病等，教師要適時地給予最為直接的教育與關(guān)懷，在給予關(guān)愛的同時幫助他們擺脫困境。與監(jiān)護人等配合性教育。這需要教師及時地與監(jiān)護人或家長等取得聯(lián)系，在雙方的共同努力下，查找留守兒童身心問題發(fā)生的根源性原因，實現(xiàn)問題解決的直接性與實效性。

2.3完善應(yīng)急補救

相關(guān)留守兒童受傷害的各種新聞屢見不鮮，如溺水、自殘、被、早戀甚至自殺等，作為學(xué)校教師要有知識、能力與愛心，積極地投入進來，幫助他們從各種身心的困境中走出來。工作實踐中主要有兩種補救：身體物質(zhì)性傷害補救。如針對極個別發(fā)生意外傷害的留守兒童，學(xué)校、教師與社會要積極地伸出援助之手，對他們實施救助，如捐款、捐物等，在解決其燃眉之急的同時，進一步跟進其他的長效幫扶。如對那些患病學(xué)生的治療性與營養(yǎng)補充幫助等。心理傷害性補救。即在他們發(fā)生一些嚴(yán)重事件后，教師的心理咨詢、教育與治療，要即時跟進，避免負面結(jié)果繼續(xù)惡化的同時，盡快地挽救孩子們于心理為難之中，讓他們走出心理的陰影，并能重新樹立希望與信心等。尤其是那些家庭遭受各種意外的孩子，需要教師真正從“幼吾幼以及人之幼”的愛生如子的職業(yè)道德出發(fā)，為他們的心理貢獻自己的愛心，實現(xiàn)對他們幼小脆弱心理的溫暖性補救。

結(jié)語

邊遠山區(qū)的留守兒童，由于其家庭經(jīng)濟的困窘，其所面對的身心成長困難，要遠遠大于其他地區(qū)的孩子，除了當(dāng)?shù)氐恼c學(xué)校需要全力以赴外，還需要各地有能力的愛心人士，積極地走進邊遠山區(qū)，走進留守兒童，用切實的幫扶性行動，讓他們感受到溫暖的同時，盡可能地為他們身心健康成長創(chuàng)造良性發(fā)展性條件。

篇5

【關(guān)鍵詞】 護理學(xué)；兒童；保護；經(jīng)驗/總結(jié)

健康教育是社會整體教育的一部分，具有自身的價值和特殊規(guī)律，這種規(guī)律的特殊性具體表現(xiàn)在人的心理、體魄和美育過程中，在社會主體變化發(fā)展的今天，可以說健康教育的重要性、特殊性、良好的心理素質(zhì)和健康體魄是完成各項事業(yè)、創(chuàng)造人間奇跡的基礎(chǔ)。

健康教育要從幼兒抓起，從根本上提高整個民族的自身理性精神和鑒別能力，這是一條基本規(guī)律，身心是互相聯(lián)系的，正確認(rèn)識健康教育的重要意義，把握知識傳授，智力開發(fā)和健康保健的統(tǒng)一，為塑造社會所需要的各類人才打下堅實的基礎(chǔ)，是時代賦予保健工作者的重要使命和職責(zé)。

把握健康教育的規(guī)律，強化教育的規(guī)范化管理是作為社會醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)首先考慮的問題，針對幼兒的心理狀態(tài)，捕捉他們的心理反應(yīng)，運用幼兒喜聞樂見的形式，通過各種直觀形象教育，循序漸進地向兒童講解衛(wèi)生保健知識，使幼兒懂得從小愛清潔，講衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手，良好的進餐、睡眠習(xí)慣的重要性以及護理能力，健康教育在兒童保健工作中的重要性體現(xiàn)在兒童生理知識上能夠使兒童懂得和了解人體五官的作用以及預(yù)防感冒等初淺知識，促使幼兒養(yǎng)成文明衛(wèi)生的好習(xí)慣，開辦家長學(xué)校由專家教授專題講授保健知識，這一系列的活動，大大提高了幼兒和家長對自我保健的重要認(rèn)識以及護理能力。