序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇學習研討交流，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

社會發(fā)展到一定階段,人們逐漸發(fā)現,就試教育已不適合我國的國情.我們需要的是人才,而不是只會拿滿分的書呆子.原先的課堂教學是以應試教育為主設計的,不管學生智力水平有多種高低差異,要求一委向滿分看齊.填鴨式教學充斥課堂.今天,我們說學生是學習的主人,為了提高全體學生的素質,在教學中必須充分調動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,鍛煉他們動手操作的能力.在交流研討中學習的方法,就是在這樣的大氣候下就運而生的.

一、注重發(fā)揮學生民主性,各抒已見,培養(yǎng)學生靈活思維.

教育學生用唯物主義觀點看待問題,一個問題往往不是只有一種解答方法是正確的,鼓勵一題多解、一問多答,發(fā)揮學生的民主性,培養(yǎng)學生的靈活性思維.

讓低智商的學生回答最基本的答案,說最初應有的想法,調動其積極性,鼓勵中高智商的學生自由發(fā)表自己的不同意見.教師要做到認真聽,及時反饋,對的給予鼓勵,錯的讓其繼續(xù)努力,讓中高智商的同學的成功的興奮感,讓低智商的同學有成功的喜悅感,這樣不僅培養(yǎng)了學生的靈活性思維,也活躍了課堂氣氛,充分把學生的積極性調動起來了,最主要的,在這種交流研究的過程中,可以使他們看到別人思維的閃光點,養(yǎng)成虛心求教的好習慣.

二、通過教師引導,讓學生在交流研討中總結出學習方法.

“教是為了不教”讓學生有“法”可用,成為會學習的人,通過教師的宏觀調控引導學生自己總結出的學習方法,學生更樂于接受,且記得牢,用得快.

小學教學中的規(guī)律,定律或方法等,除個別教師介紹外,大多數學生都可以通過例題和教師引導,在交流研討的過程中總結出來.這樣不僅鍛煉學生的數學能力,還可以使學生潛移默化地將這種能力用到實際生活中去.方法學到之后,做到學有所用,避免有的學生只知道理論而不應用于實踐.

三、練習形式多樣,體現交流研討的團結精神.

篇2

一、目標任務 ：以開展主題教育為根本，通過組織專題研討，全面提升局黨組班子整體在事業(yè)改革、經濟轉型、交通事業(yè)發(fā)展等方面的思想認識和思想高度，以專題研討確立的內容方向為重點，通過集思廣益、研究討論的方式，真正形成有助于推動交通運輸良性發(fā)展的理論指導，達到理論學習有收獲、思想政治受洗禮、干事創(chuàng)業(yè)敢擔當、為民服務解難題、清正廉潔作表率的目標。

    二、活動時間：第一次召開時間:9月25日；第二次召開時間：9月27日；第三次召開時間：10月11日；第四次召開時間：10月25日。

三、活動地點：局三樓會議室

四、參會人員：黨組班子成員。

五、具體要求： 

篇3

聚焦重大改革舉措、重要政策貫徹執(zhí)行以及“十三五”時期的重大決策部署，針對科技創(chuàng)新、精準扶貧、“263”專項行動、民生實事等重點任務，扎實開展調查研究，深入思考，分析問題，提出建議。開展專題視察調研30多次，提出《推進基層綜合性文化服務中心建設》《提高我市科技貢獻份額》《推動企業(yè)上市掛牌工作》等意見建議，得到xx市委、市政府和有關部門的采納。

二、以提案督辦為手段,拓展民主監(jiān)督深度

換屆以來，提案工作實現由“數量型”向“質量型”轉變，收到各類提案595件，立案461件。開展“提案督辦月”活動，堅持主席會議成員領銜督辦界別提案和重點提案，綜合運用視察督辦、會議督辦、跟蹤督辦等方法，使督辦提案的過程成為實施民主監(jiān)督的過程，促進了一批群眾關注的熱點難點問題解決。

三、以專題監(jiān)督為重點，加大民主監(jiān)督強度

加大政府為民辦實事項目的專題監(jiān)督力度。今年以來，緊盯15件為民辦實事項目60個分項目的責任落實、項目進度和經費保障，通過走訪、視察、座談等形式，加大督查力度，助推民生實事辦好辦實。把 “化工、印染行業(yè)”整治工作作為專題監(jiān)督的重中之重。制訂《“化工、印染行業(yè)”整治專題民主監(jiān)督工作方案》，政協主席掛帥，分管副主席牽頭負責，按月督查，有效促進了化工、印染行業(yè)整治工作的順利開展。

四、以民主評議為渠道,體現民主監(jiān)督精度

圍繞xx職業(yè)教育、行政審批和政務服務等工作開展民主評議，將民主評議結果整改情況納入全市年度績效考評范圍。邀請社會各界人士參加評議工作，搭建群眾與評議組的平臺。開展“回頭看”，進行回訪視察，確保整改工作落到實處。

篇4

6月4日上午，我鎮(zhèn)語文教師在中心小學舉行學習交流活動，參加淮安學習的五名骨干教師以還原專家的課堂教學、聽課研討、教學報告等形式請進了先進教育經驗。季友志老師執(zhí)教了《數星星的孩子》，全鎮(zhèn)一二三年級語文教師進行了聽評。王超老師執(zhí)教了《桂林山水》，全鎮(zhèn)四五六年級語文教師聽評。五位教師根據學習內容，結合自己的教學經驗，舉辦了精彩的講座，全體語文教師收獲多多。

6月4日下午，全鎮(zhèn)數學教師在中心小學進行學習交流活動。首先聽評研討了王文龍執(zhí)教的《三角形的三邊關系》和周德花執(zhí)教的《用字母表示數》。兩位教師很好的把教育專家的先進教育理念請回來，和全體教師一起分享。高報、臧守金、周德花和王文龍四位教師的講座，思想前沿，理念先進，讓廣大教師享受了精神大餐。

王老師執(zhí)教的《三角形的三邊關系》是模仿華應龍老師的課堂教學，能把華老師的課堂理念體現的淋漓盡致，是一節(jié)較為成功的課。在課堂注重了學生的主體地位，能期待學生問題的生成。讓學生在玩中慢慢的進入思考數學的境界，學生邊操作邊思考，加深了學生對三角形三邊關系的理解。王老師用了三年級的學生學習四年級的內容，有些學生學習效果不好，教師的課堂語言有些不流暢。但不管是成功的經驗還是失敗的教訓，都讓我們收獲很多。

周老師作為年輕的教師，能在工作很短的時間內迅速成長起來，實在是我們學習的榜樣。她執(zhí)教了《用字母表示數》結合了專家的理念和自己的教學經驗，讓大家很好的分享她的教學藝術。

篇5

論文摘要： 就如何提高留學生生理實驗教學質量，從實驗前準備、實驗課的實施和實驗教學體會三個方面進行了分析和總結，為今后留學生生理實驗教學實踐提供參考。

近年來，隨著我國政治和經濟地位的提高，來華留學生數量不斷增長，特別是醫(yī)科留學生增長速度很快，如何做好留學生教育成為我們當前必須解決的首要問題。目前，國內醫(yī)學留學生的教學模式主要分為三種[1]：第一種是傳統的全漢語教學模式，一般留學生要單獨學習漢語1～2年，再加上5年的醫(yī)學本科教育，學制較長；第二種是采用雙語教學模式，主要針對有一定漢語基礎的生源；第三種是全英語教學模式，針對來自使用英語的周邊發(fā)展中國家的生源。我院自2003年開始招收來自尼泊爾、印度和巴基斯坦等國家的醫(yī)學留學生，考慮到英語在這些國家是官方語言或者通用語言，而來華留學生的漢語水平僅能維持日常交流，故我院采用了全英語教學模式。生理學教研室自2004年開始陸續(xù)承擔了留學生的實驗教學和理論教學任務，經過幾年來的不斷探索和實踐，教研室成功完成了留學生教學任務，教學效果得到了留學生們的肯定?，F就實驗教學方面的一些做法和體會，總結如下：

1 實驗前的準備

1.1 教材的準備

教材是教學的藍本和依據，選擇教材至關重要。盡管目前國內外有一些英文版本的生理學教材，但主要是針對理論教學內容編著，實驗教學卻幾乎無英文教材可參考。教研室根據實際情況首先制定了留學生實驗教學大綱，然后由多位教師分工編寫了英文實驗教學講義，最后教研室全體教師經過討論改進，制定了留學生生理實驗指導，作為實驗教材使用。

1.2 教師的準備

全英語授課模式對教研室教師是一個全新的挑戰(zhàn)，雖然閱讀英文文獻游刃有余，但口語交流能力相對薄弱，因此要達到較好的教學效果，教學前教師的充分準備是成功的關鍵。我院留學生授課教師統一接受了學校組織的由外教授課的英語培訓學習和考試，考試通過后方可取得授課資格。在此基礎上，教研室主要啟用英語基礎較好的中青年教師和有過英語國家留學經歷的教師授課，帶教教師精心準備實驗內容，在每次實驗課前都要經過試講和集體備課，教研室全體教師討論通過后，確定每次實驗的教學安排。

1.3 學生的準備

在每次實驗前我們分發(fā)給留學生實驗講義，要求他們提前預習實驗內容，從而促進了實驗課的順利進行。

2 實驗課的實施

2.1 根據留學生學習特點，開展討論式實驗教學

留學生的一個重要學習特點，體現在他們不太接受呆板、灌輸式的授課方式，喜歡互動式、討論式教學，期望老師不斷提問，能夠主動回答問題，課堂氣氛活躍。對于實驗課，留學生們更習慣于自己去探索、實踐，而不單純局限于在帶教教師的講授過程中開展實驗。因此，在實驗課上，我們首先簡明扼要地講明實驗目的、原理和基本操作過程，在講授過程中穿插提問留學生一些相關的理論知識，他們有問題可以隨時提出來，帶教教師給予解答，或者大家一起討論來解決。在實驗課時的安排上，我們給予留學生更多的時間自己去實施實驗、觀察實驗現象、探求實驗結果。實驗結束后，留學生分小組討論，然后每個小組選派代表發(fā)言，陳述實驗現象、結果和簡單的機制分析，提出實驗中遇到的問題，大家一起討論，最后由帶教教師作總結陳述。這種討論式的學習模式，完全不同于以往的灌輸式教學，受到了留學生們的普遍歡迎。

2.2 實驗教學中充分合理應用多媒體

多媒體輔助教學是近年來在高校教學中已基本普及的教學手段之一，在留學生生理實驗教學中同樣也發(fā)揮著極其重要的作用。在講授實驗原理以及相關的理論知識時，通過多媒體授課，使用一些圖片和三維動畫可以形象地展示實驗內容，激發(fā)留學生的學習興趣，便于留學生記憶和掌握相關生理學知識。在講授實驗操作過程中，針對留學生更喜歡自己實踐的特點，我們在實驗教學中減少了直接示教的次數，對于實驗中的新操作、有一定難度的操作，我們充分利用了多媒體錄像。實驗的部分操作過程，給留學生播放多媒體錄像，這樣既節(jié)省了實驗課的講授時間，給留學生更多的時間自己動手做實驗，同時也避免了在直接示教過程中一些不利因素（如動物狀態(tài)、環(huán)境條件）對實驗的影響。目前國內市場上還沒有完整的英文版生理學實驗錄像，我們應用的主要是中文版錄像（包括本教研室自行錄制的錄像和其他高校錄制的部分錄像），在播放過程中刪掉語音部分，由帶教教師解說實驗操作過程。另外，我院生理實驗室在安裝bl-420生物機能實驗系統的基礎上，還安裝了模擬生理實驗系統，留學生在完成本次實驗后，還可以進入模擬生理實驗系統學習，以拓寬他們的學習范圍。對于部分留學生在實驗中出現實驗失敗而又無法重新實驗的情況下，也可通過計算機模擬實驗系統觀察實驗結果，彌補實驗失敗造成的無法觀察實驗現象的情況。

2.3 運用綜合教學反饋，調控實驗教學過程

教學反饋是開展留學生教學的重要環(huán)節(jié)，通過反饋，教師可以隨時了解學生信息，適時調整教學思路，這是教的反饋；學生根據獲得的反饋與評價，改進自己的學習方法，這是學的反饋。實踐證明，教學反饋非常有利于留學生實驗教學的開展，很大程度上提高了生理實驗教學質量，收到了良好的教學效果。

2.3.1提問反饋在實驗課教師講授過程中穿插提問一些相關知識，可以了解學生對已學過知識的掌握程度，便于教師控制講課的深度和速度，并且留學生們也非常愿意回答教師提出的問題，課堂氣氛活躍。

2.3.2建議反饋每次生理實驗課結束前5 min，我們會讓留學生提一些建議或要求，比如他們希望下次實驗如何更好地進行等等。對于合理的建議我們會在下次實驗時予以采納。

2.3.3實驗報告反饋留學生書寫的實驗報告是實驗教學效果的有效反映。留學生非常重視實驗報告的書寫和實驗成績記錄，他們書寫的實驗報告從整體上講比中國本科生認真，對于每次教師批閱后的報告中的紅線部分，他們如果不明白的話會直接來問帶教教師。我們給予詳細的解答后，針對實驗報告出現的較多的問題，會在下次實驗課上強調指出，避免問題的再次出現。

2.3.4網絡反饋在實驗課后，留學生們如果對實驗還有問題的話，還可以借助網絡平臺來解決，帶教教師通過電子郵件或者聊天工具等解答疑問。

3 實驗教學體會

3.1 實驗教材的改進

在實驗教學過程中雖然教研室最初自行編寫了一套實驗講義，但講義的編寫過程主要是參考中文版的生理實驗指導制定，對于實驗中使用的一些儀器和器械名詞的翻譯不夠準確，導致課堂上出現了留學生單憑教師的口語表達聽不懂這些名詞，必須結合實物才能搞清楚的情況。通過對先后來我院的四屆留學生實驗教學的摸索，我們不斷修改實驗講義，目前已形成了一套較完善的實驗教材。

3.2 語言障礙的突破

盡管在實驗教學中我們大膽嘗試了討論式教學，但在最初的實施過程中遇到了不少困難。留學生們的英語水平較高，因此他們完全能聽懂我們的講授過程，但在師生交流過程中由于我們的帶教教師聽力水平和隨意表達能力相對薄弱，加上尼泊爾等南亞國家的留學生講英語帶有很濃的地方口音，所以課堂上出現了有時留學生提問題，教師答非所問，以及對于留學生上課即時提出的問題，教師不能很充分地解答的情況。對此，教研室開展了一系列活動加強教師的口語表達能力，比如在留學生和中國本科生的部分集體備課過程中實行英語備課討論，平時教師們的日常交流嘗試盡量用英語表達等。此外，我們充分融入留學生的生活圈，課下與他們多交流，經常參加留學生們的聚會（比如留學生本國的一些重大節(jié)日）。通過與留學生的接觸，教師們的口語表達能力大大提高，熟悉了他們的發(fā)音特點（比如他們常把清輔音“t、k、p”，讀作濁輔音“d、g、b”等），教師們聽力水平也迅速提高。目前，教研室的實驗教學，全體帶教教師已基本突破語言關，成功實施了討論式教學模式。

總之，隨著我國醫(yī)學教育與國際的接軌，將有更多國家的留學生進入我國醫(yī)學院校學習，留學生英語教學是新形勢下面臨的新課題[2]，如何提高留學生教學質量是目前我國高等醫(yī)學教育迫切需要解決的問題，希望我們在留學生生理實驗教學方面的教學經驗和體會能為其他醫(yī)學院校開展留學生教學提供一點借鑒。

[參考文獻]