序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)培養(yǎng)方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文；人文素養(yǎng)；改革

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的當(dāng)今，語(yǔ)文，一門(mén)以典范的古今書(shū)面語(yǔ)言作品為教學(xué)媒介、以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書(shū)面語(yǔ)言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，在當(dāng)代教育不能令人滿(mǎn)意的現(xiàn)狀中注入了“清醒劑”。應(yīng)當(dāng)看到，語(yǔ)文教育出現(xiàn)的問(wèn)題，反映了當(dāng)前學(xué)校教育的共性問(wèn)題，成績(jī)有目共睹，但存在的問(wèn)題實(shí)在令人堪憂(yōu)，需要認(rèn)真反思，對(duì)癥下藥，進(jìn)行改革，否則固步自封，自以為是，受損失的不僅是語(yǔ)文教學(xué)，而是幾代人的健康發(fā)展。

而現(xiàn)代高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重任，未來(lái)社會(huì)所需要的人才不僅要掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，更要具備一定的人文素養(yǎng)。實(shí)際上，以往教育更注重的是前者，而忽略了人文素養(yǎng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)航——工具性與人文性的統(tǒng)一與融合。記得李政濤先生在《教育學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的“對(duì)話(huà)”》一書(shū)中，曾引用葉瀾先生的一段文字。我以為這段精彩的文字頗能說(shuō)明情感、意志與人文教育的密切關(guān)系。這段精彩論述是這樣的：“當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你能否使他們振奮？當(dāng)學(xué)生過(guò)度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，你能否給予啟迪？當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，你能否喚起他的力量？你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？你能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否覺(jué)察出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化？你能否讓學(xué)生自己明白錯(cuò)誤？你能否用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否讓學(xué)生覺(jué)得你的脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？……”我認(rèn)為，這就是教育對(duì)人性之覺(jué)悟，這就是教育的人文精神！有的教育學(xué)者也認(rèn)為：“人的生成不僅包含理性方面。而且包含著非理性方面，不僅如此，人的生成在理性和非理性?xún)蓚€(gè)方面都存在著言說(shuō)的和緘默的兩個(gè)層面。因此，教育過(guò)程決不能只是限定在理智的教學(xué)范疇中，簡(jiǎn)單地加上情感、意志直覺(jué)、信仰或‘非智力因素’之類(lèi)，它還必須包括那些不可言說(shuō)的、只能以現(xiàn)實(shí)的生命活動(dòng)表達(dá)出來(lái)的生長(zhǎng)發(fā)展。”可見(jiàn)，不可言說(shuō)的情感交流和“身教”是至關(guān)重要的。

可以說(shuō)人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，為高等教育之語(yǔ)文教育確立基本的價(jià)值取向。所謂人文素養(yǎng)是指知識(shí)、能力、觀念、情感和意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。是一個(gè)人掌握和運(yùn)用人文科學(xué)知識(shí)水準(zhǔn)的具體表現(xiàn)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以迅速提升人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)規(guī)格，向社會(huì)輸出“滿(mǎn)意”的畢業(yè)生。必須強(qiáng)調(diào)的是，要在加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主旋律下，構(gòu)建立體化的職教課程體系，讓學(xué)科輻射課程（理論的和實(shí)踐的）、活動(dòng)交往課程、校園文化課程、社區(qū)實(shí)踐課程、社會(huì)生產(chǎn)課程、家庭教育課程等有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，形成強(qiáng)有力的課程整體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、職業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等和諧、充分的發(fā)展，向全社會(huì)樹(shù)立起優(yōu)良的職教質(zhì)量品牌。只有這樣，我們的高等教育才能及早地被廣大民眾所認(rèn)同。

人文素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于高校教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)常做常新的課題。很多高校都將大學(xué)語(yǔ)文一課作為必上課程安排于學(xué)期之中，但是鮮少有將其貫穿于大學(xué)四年的教學(xué)之中的，更不用說(shuō)在授課過(guò)程中結(jié)合本校、本地實(shí)際情況將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)引入教學(xué)之中進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的教學(xué)。例如以江西省某高校為例，除外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)學(xué)年的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃（第一學(xué)期授課內(nèi)容為現(xiàn)代漢語(yǔ)，第二學(xué)期授課內(nèi)容為古代漢語(yǔ)）外，其他專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)。而諸如藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因其專(zhuān)業(yè)所學(xué)內(nèi)容的傳承性，其實(shí)更應(yīng)該全面的接受語(yǔ)言文化教育，使之對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有更為全面的認(rèn)識(shí)與了解，這將更有利于他們對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的把握與人文素養(yǎng)的綜合提高。還有例如工科特這特別明顯的專(zhuān)業(yè)，這樣的大學(xué)生因其長(zhǎng)時(shí)間接觸工科教學(xué)內(nèi)容，很容易忽視自身人文素養(yǎng)的形成，而缺乏人文素養(yǎng)的高學(xué)歷人才就猶如缺乏了靈性的高智商機(jī)器一般，他們或許可以成為某一個(gè)行業(yè)的精英，但是作為一個(gè)社會(huì)的分子，卻大大的缺乏了面對(duì)生活的審美情趣與人文認(rèn)知感。也是當(dāng)下比較流行的“智商滿(mǎn)分情商零分”的怪才，這其實(shí)是對(duì)高校教育的一個(gè)極大諷刺與挑戰(zhàn)。作為高校教育，應(yīng)該重視起大學(xué)語(yǔ)文的普及性教育同時(shí)因地制宜、因校執(zhí)教的開(kāi)展由大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所脫胎而成的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

針對(duì)當(dāng)今世界普遍存著重科技、輕人文的傾向，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育將在很大程度上克服目前由于教育的太專(zhuān)門(mén)化所造成的科學(xué)與人文的分裂，改變各專(zhuān)門(mén)人才的“單向度”傾向，使得21世紀(jì)教育所培養(yǎng)的學(xué)生既有科學(xué)素養(yǎng)，又富人文精神，既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有健全人格。這將是我國(guó)走向真正意義的現(xiàn)代文明的可靠保證。高等教育的人文素養(yǎng)教育已成為當(dāng)代素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分，它與政治素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育及身心素質(zhì)教育等同等重要，因此必須予以充分的重視。人文素養(yǎng)可為高等教育之語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟新道路，指明新方向，推動(dòng)高等教育人文素養(yǎng)教育不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 方有林.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程論思考與實(shí)踐[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2009（05）.

[2] 吉海霞.新時(shí)期大學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏原因淺析[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）.

[3] 宋瑞斌.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育 提高大學(xué)生人文素養(yǎng)[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）.

篇2

>> 淺談綜合英語(yǔ)課程設(shè)置特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系 高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)英語(yǔ)課程改革對(duì)接研究 應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)下大學(xué)英語(yǔ)課程考核評(píng)價(jià)體系研究 結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置挖掘?qū)W生主體性作用的大學(xué)英語(yǔ)改革方向研究 學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)下醫(yī)學(xué)博士研究生英語(yǔ)課程體系創(chuàng)新改革探索 大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置改革初探 大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置改革探索 高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革設(shè)置淺談 淺析大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和改革實(shí)踐 服務(wù)國(guó)際型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)課程體系 基于懷化學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)研究 國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的研究生公共英語(yǔ)課程改革 復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的《大學(xué)體育》課程改革與實(shí)踐 高職英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)和改革方向 大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置對(duì)大學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)的影響 關(guān)于理工類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置改革的探討 淺析四、六級(jí)改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的影響 大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的需求分析 論大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的價(jià)值取向 淺析小學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置與改革 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2010.

[8]教育部.《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（高等學(xué)校本科用）修訂說(shuō)明[EB/OL].http：///magazine/Article/WYJY199904003.htm

[9]教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[10]廖白玲，林上洪.大學(xué)英語(yǔ)課程改革置議[J].中國(guó)高教研究，2015（1）.

[11]沈騎.大學(xué)英語(yǔ)課程整合及其實(shí)踐模式探討[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006，27（4）.

[12]束定芳.對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)國(guó)際化人才――新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與重新定位思考[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2013（6）.

[13]王守仁.進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革――關(guān)于《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》的修訂[J].中國(guó)外語(yǔ)，2008，5（1）.

[14]王馨.從高考改革看大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置發(fā)展趨勢(shì)[J].黑龍江高教研究，2014（7）.

[15]吳鼎民.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的"三套車(chē)"構(gòu)想與高素質(zhì)人才培養(yǎng)[J].江蘇高教， 2005（4）.

[16]中國(guó)公共外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì).關(guān)于介紹《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的說(shuō)明[J]. 外語(yǔ)界，1985（3）.

篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;籃球運(yùn)動(dòng);攻防意識(shí);培養(yǎng)

籃球的攻防意識(shí)的培養(yǎng)在學(xué)生訓(xùn)練中也起著主導(dǎo)作用,攻防意識(shí)的提高可以使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到相應(yīng)的提高和發(fā)展,我們?cè)谟?xùn)練教學(xué)中可以運(yùn)用對(duì)攻防意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練方法做相應(yīng)的完善,攻防意識(shí)與技戰(zhàn)術(shù)相配合,使運(yùn)動(dòng)員的能力得到相應(yīng)的提高,從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

一、研究對(duì)象及方法

通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)員的正確籃球意識(shí)闡述并研究如何培養(yǎng)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生籃球意識(shí)。

1、文獻(xiàn)資料法

整理大量文獻(xiàn)資料,了解籃球意識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員綜合運(yùn)動(dòng)水平的影響因素。

2、觀察法

通過(guò)對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的訓(xùn)練觀察籃球意識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的影響。觀察籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中視野的范圍的大小和技術(shù)的銜接能力。

二、 結(jié)果與分析

1、籃球意識(shí)概述

“籃球意識(shí)”是指籃球運(yùn)動(dòng)員在從事籃球?qū)嵺`活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)大腦在積極的思維運(yùn)作過(guò)程中,對(duì)某種機(jī)制的訓(xùn)練培養(yǎng)逐漸形成的一種正確反映籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的特殊機(jī)能和能力。它是籃球運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期在籃球理論知識(shí)不斷深化理解和在籃球?qū)嵺`活動(dòng)的認(rèn)識(shí)加深的過(guò)程中,提煉積累起來(lái)的一種正確心理和生理機(jī)能的反射性活動(dòng)。

2、培養(yǎng)濃厚的籃球興趣

培養(yǎng)濃厚地籃球興趣是培養(yǎng)籃球意識(shí)的前提,沒(méi)有興趣籃球意識(shí)也不存在。所以興趣是以需要為基礎(chǔ)的,是推動(dòng)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接因素。例如;組織開(kāi)展多種形式的單項(xiàng)技術(shù)競(jìng)賽,如畫(huà)三人進(jìn)攻配合圖,在理解了戰(zhàn)術(shù)配合的路線(xiàn)、配合時(shí)機(jī)和配合變化等之后,學(xué)生根據(jù)進(jìn)攻配合圖進(jìn)行練習(xí),明確其他隊(duì)員所處位置及移動(dòng)路線(xiàn),當(dāng)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合成功時(shí),學(xué)生對(duì)所學(xué)的配合產(chǎn)生濃厚興趣增強(qiáng)了自信心,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和興趣。

3、籃球基本技術(shù)的訓(xùn)練

在籃球的技術(shù)訓(xùn)練中,不是孤立地練基本技術(shù),而是在貫穿籃球意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中,把基本技術(shù)訓(xùn)練和培養(yǎng)籃球意識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),潛移默化地把學(xué)、練與用、變結(jié)合起來(lái)。

教師要引導(dǎo)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)“對(duì)抗因素”,創(chuàng)造“對(duì)抗條件”,從而不斷通過(guò)自我熏陶,根據(jù)不同情況制造假象,爭(zhēng)取主動(dòng)。在激烈的攻守過(guò)程中,利用籃球技術(shù)動(dòng)作的幅度、速率、節(jié)奏、方向位置和真假的變化,來(lái)調(diào)和、迷惑對(duì)手,從而在比賽中主動(dòng)制造戰(zhàn)機(jī),提高攻擊效果,增強(qiáng)在籃球?qū)嵺`活動(dòng)中實(shí)踐應(yīng)變技術(shù)的能力。例如;籃板球是很多籃球隊(duì)的薄弱環(huán)節(jié),籃板球訓(xùn)練應(yīng)是經(jīng)常性的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之一。

4、籃球運(yùn)動(dòng)中觀察、分析判斷能力的形成和培養(yǎng)

培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生形成正確“籃球意識(shí)”的重要條件。籃球運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中,對(duì)任何一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的要求與運(yùn)用,都取決于能否周密地在瞬間內(nèi)做出正確的觀察、判斷。為此,在籃球技術(shù)訓(xùn)練的初期就必須重視觀察能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生的視野訓(xùn)練。在技術(shù)訓(xùn)練中,要考慮有助于擴(kuò)大視野的技術(shù)動(dòng)作。如:運(yùn)動(dòng)員至多利用余光照顧到球或者不看球,視野的重點(diǎn)是觀察場(chǎng)上全面移動(dòng)情況,特別注意觀察,這對(duì)運(yùn)用應(yīng)變技術(shù),戰(zhàn)術(shù)的能力是極其重要的。

5、培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí),深化戰(zhàn)術(shù)配合,強(qiáng)化籃球攻防意識(shí)

個(gè)人戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的遷移是培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的關(guān)鍵。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的影響,例如,隊(duì)員在進(jìn)行持球突破時(shí),教練員要求隊(duì)員觀察場(chǎng)上情況;如果沒(méi)有防守人補(bǔ)防,突破隊(duì)員直接突到籃下投籃;如果在突破中有防守人補(bǔ)防,突破隊(duì)員及時(shí)把球分給同伴投籃。這樣在實(shí)踐中,不斷提高了隊(duì)員的觀察能力、判斷能力和配合意識(shí)。

在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中強(qiáng)化“投籃意識(shí)”。在練投籃時(shí),要求運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作要簡(jiǎn)練,快速,準(zhǔn)確。要強(qiáng)化他們出現(xiàn)機(jī)會(huì)必須投籃的意識(shí),并能在復(fù)雜情況下,激烈對(duì)抗中合理地運(yùn)用各種技術(shù),與對(duì)手斗智斗勇用眼神,動(dòng)作的真假變化,使對(duì)手產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),從而自如地投籃,提高在強(qiáng)對(duì)抗比賽中投籃命中。

在訓(xùn)練中除了要進(jìn)行個(gè)人防守能力和協(xié)同外,在意識(shí)的方面也應(yīng)該同時(shí)提出各種要求:積極地進(jìn)行搶位防守的意識(shí);失去球權(quán)后,立即進(jìn)行防守的意識(shí);打破固定看人界線(xiàn)的意識(shí);對(duì)待球人的防守,應(yīng)根據(jù)進(jìn)攻隊(duì)員的特點(diǎn),機(jī)動(dòng)變化,采取措施,起近防守,做到防投,影響控制對(duì)方傳球和借機(jī)搶斷的意識(shí);對(duì)無(wú)球人的防守包括:強(qiáng)占斷球路線(xiàn),隨時(shí)準(zhǔn)備斷球意識(shí);護(hù)送的意識(shí);隊(duì)形機(jī)動(dòng)變化意識(shí);搶籃板球及反擊意識(shí)。

三、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

籃球意識(shí)的培養(yǎng)與提高,必須與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、素質(zhì)、智力多方面結(jié)合起來(lái)才行。籃球的攻防意識(shí)在籃球意識(shí)的整體目標(biāo)中處于主導(dǎo)地位,它能客觀地反映出一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員在籃球運(yùn)動(dòng)事業(yè)中的潛在實(shí)力,在體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)中籃球?qū)I(yè)上的一種高要求的素質(zhì)。貫穿于培養(yǎng)籃球攻防意識(shí)的歷程中,這種攻防意識(shí)無(wú)不充分地顯露了籃球運(yùn)動(dòng)員基于理論和實(shí)踐活動(dòng)上的綜合素質(zhì)。因此,籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球意識(shí)的形成有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)重要而且必要的。籃球意識(shí)的培養(yǎng)與提高,必須與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、素質(zhì)、智力多方面結(jié)合起來(lái)才行。

2、建議

在訓(xùn)練中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性;既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X,大力發(fā)展觀察力和思考力;訓(xùn)練時(shí)要狠抓基本技術(shù),結(jié)合實(shí)踐,加強(qiáng)對(duì)抗性訓(xùn)練,在復(fù)雜,困難的條件下鍛煉運(yùn)動(dòng)員的意識(shí)、意志和實(shí)戰(zhàn)能力。逐步培養(yǎng)和提高隊(duì)員的籃球攻防意識(shí),是極為重要且完全可能的。只要我們勇于探索,循序漸進(jìn),按客觀規(guī)律辦事,就一定能夠增強(qiáng)學(xué)生的籃球攻防意識(shí),為其以后的籃球運(yùn)動(dòng)生涯打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]騰朝陽(yáng).論籃球比賽中個(gè)人進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,29(4):54-57

[2]朱越彤.現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)攻擊性防守綜述[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,20(1):59-61

篇4

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)、影響因素、個(gè)人主觀因素、外在環(huán)境因素

中圖分類(lèi)號(hào) ： G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（B）-0000-00

Research on the factors and strategies influence college’s students self-directed learning capabilities

Wu Rongjuan， Wang Na ， Shi Jinghua

Shanghai Ocean University， Shanghai

Abstract：Help students' establish self-directed learning ability， form the habit of lifelong learning is an important topic of the current higher education. This paper summarizes the factors that affect self-directed learning， find that student’s individual subjective factors such as study motivation、interest、self-efficacy、self-confidence etc. are important factors influence students' self-directed learning， but external environmental factors such as study and social environment also have an impact on self-directed learning. For these factors put forward to stimulate students 'interest in learning， improve students' self-efficacy and self-confidence， is an important way to help students establish their self-directed learning ability， at the same time it is very important to create a favorable environment （including learning and social environment， etc.） to help students cultivate their self-directed learning capabilities.

Key Words： self-directed learning， influence factors， individual subjective factors， external environmental factors

1 影響自主學(xué)習(xí)的因素

自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）又稱(chēng)為自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)（self―directed learning）學(xué)習(xí)者自主（1earner autonomy），是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)行為1。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，對(duì)于影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案，如任春華等將其歸結(jié)為主客觀兩個(gè)方面，主觀因素包括： 自我效能感， 學(xué)習(xí)策略， 心理和情感因素， 客觀因素包括： 獨(dú)立個(gè)性與教育民主的缺乏， 學(xué)業(yè)時(shí)間管理， 社會(huì)環(huán)境2。張俐等認(rèn)為主要由3個(gè)因素，主動(dòng)性、思維力和內(nèi)驅(qū)力，共22 個(gè)成分影響大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其中核心因素是“主動(dòng)性”，如學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣等3。王靜瓊等研究了自我概念、學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響，發(fā)現(xiàn)自我概念對(duì)自主學(xué)習(xí)有直接影響4。李永強(qiáng)等通過(guò)自編調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)感興趣、學(xué)習(xí)有計(jì)劃、生活有規(guī)律、自信心等對(duì)自主學(xué)習(xí)有顯著影響，學(xué)習(xí)環(huán)境及其社會(huì)性對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響很小5。

雖然，國(guó)內(nèi)的研究各不相同，但也有一定的規(guī)律，我們不難發(fā)現(xiàn)這些文獻(xiàn)都認(rèn)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)受到多種因素的影響，而個(gè)人主觀因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感、自信心等對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)影響最大，外在環(huán)境因素如學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)也有一定的影響。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 提高學(xué)生的自我效能感和自信心，同時(shí)也應(yīng)該營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境（包括學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等） 是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案

2.1 個(gè)人主觀因素

（1） 激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們采取行動(dòng)的心理動(dòng)因。有關(guān)學(xué)習(xí)理論的研究結(jié)果表明，對(duì)學(xué)習(xí)效果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。 研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因主要包括如：對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，個(gè)體因素，學(xué)校因素（校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、課程設(shè)置等），社會(huì)價(jià)值觀等都會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。因此，可以看出，專(zhuān)業(yè)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素，因此學(xué)校應(yīng)該首先進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)， 盡快讓學(xué)生理解這個(gè)專(zhuān)業(yè)并對(duì)專(zhuān)業(yè)感興趣。同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程引導(dǎo)，讓學(xué)生了解這門(mén)課程，知道為什么學(xué)這門(mén)課程，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效能感和自信心的培養(yǎng)。自我效能

（self-efficacy）是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否在一定水平上完成某一活動(dòng)所具有的能力判斷、信念或主體自我把握和感受6。自我效能感強(qiáng)的學(xué)生充滿(mǎn)自信心，這直接激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4。因此， 應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感和自信心。近年來(lái)，對(duì)于自我效能感培養(yǎng)策略主要有以下幾個(gè)方面：①指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和行為目標(biāo)。②為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。③為學(xué)生樹(shù)立合適的學(xué)習(xí)榜樣。 ④歸因訓(xùn)練。⑤對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)、直接的反饋。⑥加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。⑦努力建立寬松、和諧、平等的師生關(guān)系7。

2.2 客觀影響因素，

（1）進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是自主學(xué)習(xí)能否獲得成功的一個(gè)重要條件。學(xué)習(xí)環(huán)境包括軟硬件兩方面，如適宜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所， 圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)工具等硬件環(huán)境，也包括良好的學(xué)習(xí)氛圍等都對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。目前各大高校在硬件方面都已做的非常完善，因此，目前高校應(yīng)更注重學(xué)風(fēng)的建設(shè)，改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（2）社會(huì)環(huán)境。社會(huì)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)產(chǎn)生影響，社會(huì)的不良風(fēng)氣往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用，讀書(shū)吃虧，從而影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 因此，學(xué)校注重應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭敏， 自主性學(xué)習(xí)的緣起和發(fā)展[J]， 西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，

2000年，第8卷，第3期

[2]. 任春華， 桑青松， 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素及其培養(yǎng)途徑， 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（ 教育科學(xué)版）， 2006年，第19卷，第11期

[3].張俐，劉波， 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素分析， 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013年，第32卷，第7期

[4]. 王靜瓊，張衛(wèi)，朱祖德.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響因素的中介效應(yīng)

模型[J].心理學(xué)報(bào)，2010年，第42卷，第2期， 262-270

[5]. 李永強(qiáng)，陳永成，時(shí)洪洋，陳靜， 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響因素實(shí)證研究-基于高校的調(diào)查數(shù)據(jù)， 上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014年， 第34卷，第2期

篇5

摘要：傳統(tǒng)的工科類(lèi)人才培養(yǎng)，往往局限于純粹技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法成為創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才。根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代要求，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工科人才顯得特別緊迫。本文探索了培養(yǎng)具有項(xiàng)目管理能力的工科大學(xué)生的一種新模式。通過(guò)在科技型企業(yè)中進(jìn)行項(xiàng)目管理的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)既有項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，又有技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才，為廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)做出更好的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理;聯(lián)合培養(yǎng);工科;產(chǎn)學(xué)研 一、項(xiàng)目管理在工科人才培養(yǎng)過(guò)程中的必要性和急迫性中國(guó)上世紀(jì)80年代開(kāi)始工業(yè)化進(jìn)程，目前已成為世界制造中心。但是事實(shí)上，中國(guó)只是制造大國(guó)，而不是制造強(qiáng)國(guó)。中國(guó)制造企業(yè)主要是引進(jìn)國(guó)外生產(chǎn)線(xiàn)從事產(chǎn)品的批量加工，實(shí)際上沒(méi)有建立自己的技術(shù)體系，因此僅處于制造業(yè)的低端。這種以依賴(lài)廉價(jià)勞動(dòng)力和消耗資源為主的加工業(yè)不可能永遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展。2008年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)也導(dǎo)致了中國(guó)的產(chǎn)業(yè)危機(jī)，大量加工型企業(yè)正從中國(guó)向東南亞國(guó)家及其他勞動(dòng)力更低廉的地區(qū)轉(zhuǎn)移，將來(lái)還可能向非洲等更不發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移。中國(guó)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)面臨著向服務(wù)業(yè)和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的形勢(shì)，顯而易見(jiàn)，中國(guó)的希望在于向價(jià)值鏈的上端轉(zhuǎn)移。相對(duì)應(yīng)的，中國(guó)的高端人才培養(yǎng)也要向創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型人才的目標(biāo)邁進(jìn)。

從2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)到現(xiàn)在，政府和業(yè)界不斷呼喚自主創(chuàng)新和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，但是中國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成。雖然中國(guó)是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但是近年來(lái)GDP的增長(zhǎng)乏力。究其原因，除了體制、環(huán)境等因素，缺乏創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型的人才也是關(guān)鍵。廣東省政府也充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，及時(shí)推出了產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目這種模式，以期通過(guò)高校和企業(yè)的合作，提升企業(yè)的技術(shù)含量，轉(zhuǎn)化高校的科研成果，培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型的人才。

但是我們必須注意到僅僅培養(yǎng)技術(shù)型的人才還是不足夠的。比如在美國(guó)，蘋(píng)果、谷歌、facebook、yahoo、微軟等創(chuàng)新企業(yè)輩出，成長(zhǎng)極為迅速，其成功的機(jī)理并不僅僅是一個(gè)領(lǐng)先的技術(shù)，同時(shí)還要具備將創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品的能力，這種能力就是項(xiàng)目管理能力。目前中國(guó)也有很多中小型企業(yè)從事創(chuàng)新活動(dòng)，但是實(shí)際上，創(chuàng)新性企業(yè)的成功與否很大程度上決定于項(xiàng)目管理水平的高低，而不僅僅由好的技術(shù)想法來(lái)決定。很多技術(shù)想法很美妙，但是付諸實(shí)際卻不能成功，其中正是由于管理水平低下導(dǎo)致的執(zhí)行力不夠。有數(shù)據(jù)表明，產(chǎn)品的成功率80%決定于項(xiàng)目管理水平的好壞，而只有20%是決定于技術(shù)水平的高低。

國(guó)外在工科人才的項(xiàng)目管理培養(yǎng)方面已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。以美國(guó)為例，在二次大戰(zhàn)后，高校采取工程管理和技術(shù)工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)計(jì)劃。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，企業(yè)架構(gòu)的重組和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的工程師需求下降，但同時(shí)對(duì)具有項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的工程師的需求上升。與此對(duì)應(yīng)，對(duì)工程項(xiàng)目管理的教育越發(fā)重視，其中有46%的高校與企業(yè)有項(xiàng)目管理方面的合作研究項(xiàng)目，有80%的研究生和本科生在工業(yè)企業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目。這些復(fù)合型人才的培養(yǎng)有力地支持了美國(guó)創(chuàng)新路線(xiàn)的發(fā)展。顯而易見(jiàn)，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新，推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”宏偉計(jì)劃的實(shí)施，也必須走這條成功之路。

二、目前工科人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀：重技術(shù)、輕管理目前工科大學(xué)生的培養(yǎng)模式（比如通信類(lèi)、電子信息類(lèi)），從課程來(lái)說(shuō)基本是理論課的講解和實(shí)驗(yàn)課的驗(yàn)證，即使是有限的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也是以熟悉技術(shù)為目的。[1]針對(duì)工程類(lèi)的項(xiàng)目管理，既沒(méi)有課程，也沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的看法是只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，缺乏全局觀念和協(xié)調(diào)意識(shí)。

這種培養(yǎng)模式對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的技術(shù)能力是很有效的。但是對(duì)于創(chuàng)新型企業(yè)來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生僅僅具備技術(shù)能力是不足夠的，更需要具備項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，能夠完成從項(xiàng)目的啟動(dòng)、開(kāi)發(fā)到結(jié)束等整個(gè)周期，涉及到包括資源的分配、工程管理的流程制定、風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和規(guī)避，以及項(xiàng)目環(huán)境和周?chē)鞑块T(mén)各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)。[2]企業(yè)需要真正地完成一個(gè)項(xiàng)目并產(chǎn)生效益，而不是僅僅關(guān)注技術(shù)細(xì)節(jié)（原則上，真正的技術(shù)工作僅僅占很小的一部分）。

三、產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目管理能力的新模式 （一）項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)的途徑

鑒于項(xiàng)目管理在科技型、創(chuàng)新型企業(yè)中的重要性，而大學(xué)生在高校缺乏這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此可以借助高校與科技創(chuàng)新型企業(yè)的聯(lián)合，通過(guò)共同實(shí)施大型產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的模式來(lái)培養(yǎng)工科學(xué)生的項(xiàng)目管理水平。[3]

有別于傳統(tǒng)的僅僅在企業(yè)從事具體細(xì)致的技術(shù)開(kāi)發(fā)，在該項(xiàng)目中大學(xué)生將在科技企業(yè)中從頭至尾參與企業(yè)的項(xiàng)目活動(dòng)，包括項(xiàng)目的前期調(diào)研、項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目的技術(shù)方案論證、項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目的驗(yàn)收以及后續(xù)的項(xiàng)目維護(hù)、項(xiàng)目的效益分析等等。在每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，都由大學(xué)生的指導(dǎo)教師和企業(yè)的各個(gè)部門(mén)共同制定方案，確保大學(xué)生學(xué)到管理的經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過(guò)這種模式，可以培養(yǎng)出科技型企業(yè)所迫切需要的人才[4]。學(xué)生通過(guò)工程訓(xùn)練提高層次后，將來(lái)能夠在企業(yè)擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任。

（二）項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)

學(xué)生的項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)必須通過(guò)具體的項(xiàng)目過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)。目前大學(xué)生的培養(yǎng)模式，要么是純粹的技術(shù)開(kāi)發(fā)人才，要么是純粹的管理人才，這種培養(yǎng)模式針對(duì)分工明確、人力資源雄厚的大企業(yè)是合適的，但是對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新型的中小型企業(yè)是不適應(yīng)的。技術(shù)創(chuàng)新型企業(yè)更需要的是項(xiàng)目管理人才，能夠獨(dú)立承擔(dān)完成整個(gè)高科技產(chǎn)品流程的綜合性人才。[5]在實(shí)踐中，為培養(yǎng)項(xiàng)目管理能力，需要大學(xué)生參與項(xiàng)目的整個(gè)生命周期，并給予一定程度的授權(quán)，在完成項(xiàng)目的同時(shí)培養(yǎng)能力。當(dāng)然，項(xiàng)目管理的理論學(xué)習(xí)和項(xiàng)目組成員的經(jīng)驗(yàn)共享也是必不可少的。培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）探索把大學(xué)生的培養(yǎng)和企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作結(jié)合起來(lái)的方式。選取的企業(yè)是科技型成長(zhǎng)企業(yè)，規(guī)模不大但是發(fā)展極快，項(xiàng)目極有創(chuàng)新性并且技術(shù)含量高。（2）根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，利用項(xiàng)目管理方法論制定項(xiàng)目全套實(shí)施方案，并在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范化管理。另外，還要根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，做到培養(yǎng)的時(shí)間和項(xiàng)目的生命周期同步，這樣學(xué)生能經(jīng)歷完整的過(guò)程，獲得項(xiàng)目管理的全面經(jīng)驗(yàn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。有別于普通的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，這里的學(xué)生更多從事管理工作，而不是拘泥于具體的技術(shù)開(kāi)發(fā)，換句話(huà)說(shuō)，不是局限在技術(shù)或者開(kāi)發(fā)部門(mén)。在企業(yè)參與項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生必須和企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目管理部門(mén)、技術(shù)部門(mén)、客戶(hù)服務(wù)部門(mén)以及財(cái)務(wù)部門(mén)緊密合作和溝通，說(shuō)服各部門(mén)配合項(xiàng)目的進(jìn)行，劃分各部門(mén)的工作界限和責(zé)、權(quán)、利。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的工作能力。（4）進(jìn)行大學(xué)生項(xiàng)目管理能力的評(píng)估。在項(xiàng)目的生命周期內(nèi)，學(xué)生的項(xiàng)目管理能力必須由項(xiàng)目實(shí)施的最終結(jié)果來(lái)確定。根據(jù)項(xiàng)目質(zhì)量的好壞，評(píng)估項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以及技術(shù)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。這些評(píng)估對(duì)于將來(lái)的工作，以及人才的培養(yǎng)，都是至關(guān)重要的。

（三）實(shí)施的具體案例

選定合作的技術(shù)創(chuàng)新型企業(yè)廣州市某技術(shù)有限公司，是一家從事光纖傳感技術(shù)、電氣火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)產(chǎn)品研究的高新技術(shù)企業(yè)。公司擁有一大批光電、計(jì)算機(jī)軟硬件、工程結(jié)構(gòu)等專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，定期與大專(zhuān)院校、科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行技術(shù)研討和交流。擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“光纖感溫火災(zāi)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”已大量應(yīng)用在高速公路、隧道、電廠(chǎng)、變電站、石化油田、水利水電和地鐵等行業(yè)。

選定合作的實(shí)踐項(xiàng)目是“高層建筑光纖火災(zāi)預(yù)警系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用示范”項(xiàng)目。近年來(lái)，城市建筑越來(lái)越高，高層建筑火災(zāi)層出不窮，并有愈演愈烈之勢(shì)。現(xiàn)有的消防設(shè)備很難對(duì)起火點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的滅火，導(dǎo)致火勢(shì)進(jìn)一步蔓延，增加救援難度。“高層建筑光纖火災(zāi)預(yù)警系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用示范”項(xiàng)目通過(guò)對(duì)高層建筑內(nèi)火災(zāi)發(fā)生前的溫度實(shí)時(shí)在線(xiàn)檢測(cè)及預(yù)警，做到將事故消除在萌芽狀態(tài)，對(duì)高層建筑火災(zāi)的預(yù)防有重要的意義。

選定的項(xiàng)目管理方法是“IT項(xiàng)目管理方法”[6]。項(xiàng)目管理有很多種類(lèi)和經(jīng)驗(yàn)，但是針對(duì)不同的企業(yè)和工程有不同的實(shí)用性。由于我們面臨的項(xiàng)目主要是電子信息類(lèi)項(xiàng)目，因此我們選擇IT類(lèi)的項(xiàng)目管理方法。它包括團(tuán)隊(duì)模型、過(guò)程模型和風(fēng)險(xiǎn)模型，通過(guò)三個(gè)基本模型的應(yīng)用，幫助企業(yè)認(rèn)識(shí)到采用新技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，適用于規(guī)劃、構(gòu)建和維護(hù)整個(gè)項(xiàng)目。

運(yùn)用IT項(xiàng)目管理方法，針對(duì)此工程的項(xiàng)目管理作出如下的實(shí)施規(guī)劃。

（1）建立團(tuán)隊(duì)模型。目標(biāo)是根據(jù)團(tuán)隊(duì)以及成員的不同技能提供靈活的管理方式。把“高層建筑光纖火災(zāi)預(yù)警系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用示范”項(xiàng)目分成開(kāi)發(fā)、測(cè)試、部署、用戶(hù)培訓(xùn)、產(chǎn)品需求和程序管理等6個(gè)小組，每個(gè)小組成員由大學(xué)教師、大學(xué)生、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)員工共同組成。每個(gè)項(xiàng)目小組明確目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)和決策。項(xiàng)目小組的分工如下：①程序管理組：項(xiàng)目的進(jìn)度控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、資源的控制和分配。②產(chǎn)品需求組：由業(yè)務(wù)人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)為應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)確定一個(gè)目標(biāo)范圍，通過(guò)與客戶(hù)的交流明確客戶(hù)的目標(biāo)并形成面向項(xiàng)目小組的需求說(shuō)明。另外，在表達(dá)客戶(hù)需求的同時(shí)也要控制客戶(hù)的需求。③開(kāi)發(fā)組：交付一個(gè)完全滿(mǎn)足功能說(shuō)明書(shū)的應(yīng)用系統(tǒng)。④測(cè)試組：規(guī)劃和進(jìn)行新系統(tǒng)的測(cè)試，保證應(yīng)用系統(tǒng)交付之前能夠發(fā)現(xiàn)所存在的問(wèn)題。測(cè)試組必須獨(dú)立于開(kāi)發(fā)組。⑤用戶(hù)培訓(xùn)組：通過(guò)應(yīng)用系統(tǒng)的演示和培訓(xùn)，盡可能地使最終用戶(hù)能充分利用系統(tǒng)所提供的功能。通過(guò)編寫(xiě)使用文檔，使應(yīng)用系統(tǒng)更容易被用戶(hù)理解和使用，降低整個(gè)系統(tǒng)技術(shù)支持的費(fèi)用。⑥部署組：確保應(yīng)用系統(tǒng)平穩(wěn)地過(guò)渡、安裝和移交到用戶(hù)運(yùn)行環(huán)境。

（2）建立過(guò)程模型。目標(biāo)是改進(jìn)項(xiàng)目的控制方式、降低風(fēng)險(xiǎn)、提高質(zhì)量以及減少項(xiàng)目周期，并對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程提供了規(guī)范。過(guò)程模型包括項(xiàng)目分期、里程碑、項(xiàng)目的常規(guī)管理和目標(biāo)管理等等。具體是將整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程分為幾個(gè)主要階段，每個(gè)階段都是一個(gè)里程碑。在每個(gè)里程碑明確了6個(gè)項(xiàng)目小組要完成對(duì)應(yīng)的工作，達(dá)到對(duì)應(yīng)的目標(biāo)。比如把項(xiàng)目分成：①目標(biāo)范圍確認(rèn)（需求確認(rèn)）;②項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)/項(xiàng)目計(jì)劃;③開(kāi)發(fā)完成;④測(cè)試完成;⑤系統(tǒng)割接上線(xiàn)等階段。

（3）建立風(fēng)險(xiǎn)模型。目標(biāo)是幫助團(tuán)隊(duì)確定工作的優(yōu)先度，做出全面和關(guān)鍵的決策，以及更好地處理意外事件。風(fēng)險(xiǎn)管理首先需要評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)（包括風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性、風(fēng)險(xiǎn)的破壞力），然后考慮降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的方法，最后考慮風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)的對(duì)策。制定風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策之后則要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)跟蹤工作，防止風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生和減少風(fēng)險(xiǎn)的損失，而不是在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生之后才進(jìn)行補(bǔ)救。

IT管理方法這種以目標(biāo)為管理核心的模式能建立良好的項(xiàng)目隊(duì)伍，使各自發(fā)揮所長(zhǎng)、各盡其責(zé)，以里程碑方式驅(qū)動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目的滾動(dòng)前進(jìn)。在實(shí)施中注重項(xiàng)目各階段的結(jié)果，在項(xiàng)目管理過(guò)程中及時(shí)地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和控制，能大量地縮短項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)周期，同時(shí)能夠顯著培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力。

四、結(jié)論

本文的目的在于探索培養(yǎng)既有項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，又有技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型工科人才，為廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)做出更好的貢獻(xiàn)。目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力，產(chǎn)業(yè)升級(jí)遲遲無(wú)法推廣，究其根源，表面上看是大部分中小型企業(yè)無(wú)法從事創(chuàng)新工作，而其背后的根本原因在于缺乏能夠擔(dān)此重任的人才。因此有目的性地通過(guò)與中小型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，在項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程中培養(yǎng)人才，就能夠找到一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]石長(zhǎng)地，關(guān)永，吳敏華.探索與創(chuàng)新――信息工程學(xué)院教改論文集[C].電子工業(yè)出版社，2008.

[2]肖芳林，仇俊林.工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革探討[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2011（5）：102-104.

[3]孫清忠，黃方方.高校協(xié)同創(chuàng)新中心資源優(yōu)化配置機(jī)制構(gòu)建探析[J].高教探索，2014（5）：26-29.

[4]余國(guó)江，姜海，徐滟.卓越工程師培養(yǎng)的德國(guó)經(jīng)驗(yàn)借鑒研究[J].高教探索，2015（2）：66-69.