序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇特色班級活動，期待它們能激發您的靈感。

篇1

佛家說：一花一世界，一葉一菩提。

教育生活也是如此，一節課能夠展示出教師基本的教學能力和水平；一個班級的建設和管理，除了能夠反映出班主任老師的不同教育智慧之外，往往還能看出隱藏在策略背后的教育哲學。

多年來，我校秉承“培養心靈手巧的好孩子”的辦學理念，逐步走出了一條以剪紙為特色的辦學之路。為了配合學校開展的“創新班級管理，打造特色班級”活動，我在班里開展了“剪出我未來”特色建設活動，取得了顯著成效。

1. 將剪紙納入班級文化，養成良好衛生習慣

現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”以前我們班衛生習慣較差，一堂剪紙課結束后，在教室里到處有紙屑，（圖片）讓我感到很頭疼。作為學校特色文化，剪紙課不可能因為學生剪紙掉下紙屑弄臟地面而取消。怎么辦呢?在苦苦地思索后，我終于找到了行之有效的方法。我校在每個班級墻壁上都開辟了文化墻，我積極與美術教師溝通，組織學生每周圍繞主題進行剪紙訓練。在剪紙過程結束后，誰的位置周圍最干凈，剪紙作品又很優秀，那么他（她）的作品將被張貼在班級的文化墻上。（文化墻照片）作品如被選中，評比欄中你將獲得一顆小星星，（評比欄照片）并可以到老師那里兌換學習用品。（兌換獎品時學生笑臉）這樣實施幾次后，我欣喜地發現：剪紙結束后，教室衛生更干凈了。（室內圖片）心理研究成果表明：21天可以使得一種行為變成習慣性動作。現在我們班的學生，在剪的過程中，會很小心，防止紙屑掉在地上。（剪紙圖片）剪紙一結束（如今，已不僅僅是在剪紙課上了，任何時候我班學生的目光如同雷達一樣對學校進行地毯式搜尋），一旦發現目標，就會主動地撿拾地上的紙屑。潛移默化中，學生的衛生習慣逐步養成，爭先恐后的氛圍正在形成，班級的凝聚力增強了，教師的威信也得以樹立。

2. 將剪紙納入班級文化，培養自我管理能力

20__年6月18日,首屆全國少兒剪紙教學研討會在揚中市豐裕中心小學隆重舉行。會前，學校要求每個班文化布置要出新。我接受任務后，馬上到班上找來班干部商討：“同學們，學校馬上要舉行大型剪紙現場會，校長要求每個班文化布置要出新，大家商量商量準備怎么辦？”“老師，墻報這一塊我們可以搞定。”“有把握嗎？”“有！放心啦！”“好，這一塊就交給你們小組，注意墻報可以開辟一塊剪紙專欄。”“行！”就這樣，小干部們緊鑼密鼓地組織我們班的學生動起手來了！（圖片）課間休息時，（圖片）美術課時，班干部自己請來學校聘請的谷老師給我們輔導！（圖片）瞧！他們干得多帶勁啊！看，這就是自信的班長，老師的左膀右臂。（學生圖片）在這次活動中，我沒有事先自己預想的忙得昏天暗日的情形，相反，做了甩手掌柜的我足足過了一把領導癮，對學生作品品頭論足，指手畫腳，不費吹灰之力。（當然后兩個詞在這絕對是褒義！）一個班級的良好班風一旦形成，班主任的管理、各科任老師的教學都是相當輕松的，那時教師就會真正體會到“教學相長”、“天光云影共徘徊”的人間勝境。當我班在各項活動中獲得較好名次時，我就要求學生把自己歡呼雀躍時的體態剪出來。伴隨著悠揚的樂聲，一把剪刀、一張普普通通的彩紙，可愛的學生在教室里用他們靈巧的雙手靜靜地剪出了自己的喜怒哀樂。（圖片）學生懵懂的情感找到了正確的宣泄口，打架生事的少了，自我控制、自我管理的能力增強了，學生的行為逐步文明了……

3. 將剪紙納入班級文化，增強學生自信心

我班學生丁檑是一個成績優秀的小女孩。美中不足的是，該生較為內向，在公眾場合羞于表現。20__年丁蕾《 奶奶教我學剪紙 》獲首屆全國少兒剪紙作品展一等獎（圖片），在校長、老師的帶領下前往北京領獎，在頒獎儀式上，丁檑作為學生代表進行了發言。（圖片）如今的丁檑陽光、開朗、活潑，積極參加各項活動，前后判若兩人的丁檑這樣感慨：剪紙，讓我對老師布置的各項作業更認真了，學習勁頭更足了，剪紙培養了我的細心、耐心，更培養了我的信心！（視頻）

篇2

一個具有特色的班集體是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化地對學生進行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，它是一種無形的約束力，使學生自覺地約束自己的言行，使學生與環境保持和諧一致，使學生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產生蓬勃向上的力量。鑒于這樣的認識，今秋我校開始開展“班班創特色，班班有特色”的創建特色班級的活動，希望在創建的過程中能夠讓教師和學生的能力得到鍛煉，更重要的是希望通過特色班級的創建，提升校園文化的品位。

一、指導思想

以《新課程標準》為指導，以特色班級創建為載體，以學生特長培養為抓手，以創建特色班級為引領，進一步提高班級管理的文化品位，建設優良班集體;充分鼓勵學生自我管理、自我教育、自我服務和自我發展，激發學生的創造力和團結協作意識，增強集體榮譽感，提升學校素質教育管理內涵，樹立良好的班風、學風、校風，以人為本，弘揚個性，加速學校素質教育蓬勃發展和創建特色學校的進程，打造品牌學校。

二、工作目標

通過積極引導班級特色創建活動，要求人人都參與，班班有特色。力求通過一段時間的建設，更大程度地發掘學生各方面的潛能，促進他們綜合素質的提高，從而提高我校的辦學品位和管理水平。

三、創建內容選取一個特色主題，可以從觀念意識，行為活動、學習習慣、能力培養、才藝特長、心理健康等方面確定創建目標和內容，形成創建主題。如：

1、行為規范特色班：儀容儀表特色班、環境衛生特色班、班級活動特色班……

2、學習、才藝特色班：成績特色班、閱讀寫作特色班、琴棋書畫特色班、球類特色班、健體特色班……3、班級文化特色班：溫馨教室特色班、書香班級特色班、“愛”“恒“博”等主題特色班。

以上特色班級可允許幾個班級同時申報，申報班級需提供申報計劃(目標、措施、成果展示、經驗總結)，學校根據班級提供的材料結合平時檢查匯總進行評比。

各班也可另行確定特色班級名稱，并積極申報和開展活動。各班特色項目的確定要以立足普及、鼓勵參與，結合學校實際，注重實效為原則。

四、創建標準

1、能根據班級學生的興趣愛好確定特色訓練的主題，并且按照主題按時開展活動。活動有記錄、有臺帳，有成效。

2、學生有良好的習慣，班級內普及推廣，形成集體氛圍，在學生發展中發揮積極作用。

3、班級特色外顯效果突出。能代表學校參加各種競賽，成績好。

4、每學期能夠邀請學校的領導參加班級特色匯報主題會，或在合適的時候向家長、社會開放。

五、活動步驟：1、制訂活動方案。2、開展宣傳發動。3、進行組織申報。各班根據校活動方案，積極組織申報，根據自身情況，制定相應創建目標與創建方案(名稱、口號、目標、具體措施)，并及時填好申報表，交學校備案。4、具體實施創建。各班要根據本班制定的創建目標和內容開展相應的各項創建活動，并收集好相關特色活動的資料。5、評議、驗收、表學校根據申報表驗收，正式任命特色班級。驗收辦法：(1)自評。各班對本班創建過程和目標實現進行自評，形成自評報告，力求突顯班級特色。(要求上交書面報告，敘述創建過程，并附有關資料)

(2)校評。學校根據對各班創建實施情況的巡視檢查、聽取匯報、成果展示情況、選出候選班級。(3)學生訪談。通過學生座談，了解特色班級活動開展情況與實效。6、成果匯報展示(1)宣傳展示。各特色班級在學校統一指導下，制作展板、宣傳畫等進行特色展覽。(2)成果匯報。學校組織特色班級創建報告會，候選特色班級組織團隊講述創建細節、創建活動中的精彩故事。(3)頒獎表彰。學校對特色班級進行表彰，頒發證書。對獲得“示范班級”稱號的班級，學校將進行定期復評。考評合格，繼續保持榮譽稱號，考評不合格，取消榮譽稱號，隨即摘牌。

篇3

一、根據幼兒的實際，制定實效計劃

經過中班和大班上學期的特色活動，凸顯出我們班的孩子對手工制作活動情有獨鐘，他們模仿性強，制作時專注又持著，但同時又缺乏創新能力和制作技能，制作活動中不夠大膽。針對幼兒的這一實際情況，我們正副班主任認真的作了匯總和研討，如何讓孩子的動手動腦能力得到進一步的發展和提高，從班級特色中來體現園本科技特色？帶著這樣的問題，我們翻閱了資料尋求有價值的參考，設想了幾個方案，最后我們定位在了“利用廢舊材料，提高幼兒的動手能力和創新能力”這一目標上。

廢舊材料在我們的生活中隨處可見，各種包裝紙、袋、瓶瓶罐罐及各種紙盒等，這些廢舊物品，影響了生活環境還浪費了資源，讓廢舊物品再次得到合理的運用，也是當今社會關注的問題。

利用什么樣的廢舊物品，在廢舊材料的選擇上，我們也認真的作了思考。（一）材料必須給幼兒創設極大的創造空間，必須簡潔，富有啟發性的特點；（二）材料必須是安全的、健康的、衛生的。有了目標和材料選擇的方向，我們征求了家委會人員的意見，目標達成一致后，很快就制定出了實效計劃，并通過家長學校讓家長了解我們的這一計劃，以取得家長的支持和配合。

二、認真落實計劃，展開制作活動

1.根據主題收集有創造空間的材料，發展幼兒動手操作能力。

在我們生活中，可以利用的廢舊材料很多，但選擇何種材料？要根據制作的主題和材料的創造空間來進行確定。如：四、五月份，我們以“天空、陸地、海洋”為主題，孩子們收集了廢舊光碟、紙盤等，利用廢舊光碟制作了可愛的小動物、人、樹、花等，利用紙盤制作了美麗的金魚、熱帶魚、小鳥等。六月份，以“我們的家園為”主題，收集了大小不一的牛奶盒，利用廢舊的牛奶盒制作出了高樓、別墅、城堡、雙層車、大巴士、卡車等。

在制作的過程中，他們所獲得的感受和體驗往往會更加豐富，如：“紙盤小鳥制作活動”中，引導幼兒在觀察紙盤后，自己討論如何將一個紙盤分割成小鳥的身體、翅膀和尾巴，幼兒邊觀察小鳥各部分的大小，邊思考著，從而想出了二次分割的辦法。幼兒經過探索，對小鳥認識更加豐富起來，特別是對小鳥身體的組成部分了解更是透徹，一個紙盤很快被幼兒合理地分割成小鳥的各個部分。。他們通過質疑、發現、交流與分享，個別個體經驗變成了集體經驗，動手能力得到了相應提高。

2.創設活動情境，指導制作方法，激發幼兒創造力。

每次制作活動前，我們做好了充分的準備，篩選、整理收集到的廢舊材料，認真設計活動方案，制作范例、準備適當的輔助材料。如：“美麗的魚制作活動”中，以參觀水族館的情境，通過PPT欣賞，幼兒對金魚和熱帶魚的顏色和花紋的美產生了的興趣，同時又以結構完整的范例引起了幼兒動手制作的欲望。形象逼真色彩鮮艷的范例，給幼兒制作帶來了外形裝飾方面的啟示。當幼兒制作的欲望被激活后，引導幼兒進行思考制作的方法，然后老師再作講解、指導，在制作過程中采取由易到難，由淺入深的策略。例如：第一次利用紙盤制作紙盤魚時，先讓幼兒合作，運用彩紙在紙盤上裝飾魚鱗、魚鰭、魚尾和魚的眼睛和嘴巴。第二次加深難度，引導幼兒自主表現，充分展開想像，通過剪、拼接、畫等方法設計出自己喜歡的、富有個性的紙盤魚。

在這一活動過程中，充分調動幼兒進行手工活動的積極性、主動性和創造性，從而促進幼兒創造性思維的發展，并從中體驗到創造的快樂。

3.展示幼兒作品，美化教育環境。

配合科技節的開幕，美化科技節環境，我們將孩子們利用廢舊材料制作的小鳥、小動物、小朋友、花草等作品，在校園的松樹臺下，展現了一幅絢麗多彩的畫面，一只只活潑可愛的小鳥飛翔在藍天下，小動物和小朋友們攜手在花叢中，一條條五彩繽紛熱帶魚快樂自在的穿梭于珊瑚礁中，美麗的畫面渲染了科技節的氣氛，豐富了校園的環境，也為我們的孩子提供一個經驗交流的窗口。

幼兒作品的展示，為幼兒創造自我表現的舞臺，一方面提高了幼兒的成就感，增強幼兒的自信心，有利幼兒進一步發掘創新能力提高環保意識，另外一方面，通過幼兒作品的展示也可以讓家長知道孩子在園的活動，提高家長的互動，同時還能用來美化教育環境。

三、變廢為寶，體驗成功

藝術表現形式并沒有統一的標準和定式。每個孩子都喜歡自己的作品，他們在表現作品中的形、色、空間時有其獨特的創造。對于幼兒的作品，不管做的如何，我們都是去善于的發現每個幼兒的優點和長處，及時進行表揚。提高幼兒的自信心，激發其創作欲望，使幼兒獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識和創作熱情。

篇4

1. 執行對象：

陳葉老師 . 公管61全體同學。

2. 基本情況：

我們作為公共事業管理專業（美術方向）的學生，志在培養現代管理理論知識熟悉現代管理一般技術與方法。在此基礎上又具備一定的藝術素養，擁有較好的美術設計能力。作為美術專業的學生，有必要加強對美術知識的學習，和繪畫設計等方面的訓練。開闊視野提高專業能力，并在本科教學評估期間展示專業特色。積極響應學校號召，為學校的教學評估貢獻我們的一份力量。我們公管61班全體同學經討論商榷后決定在近日內進行一次外出寫生，并就此次繪畫作品及一些平時作品舉辦一次畫展面向全校師生進行成果展示。

3. 近期情況：

對于本次班級特色活動，同學們都表現出濃厚的興趣。這幾天課余時間大家積極討論關于寫生活動的整個活動流程，認真的考慮活動流程中的每一個細節，以及可能出現的問題，積極地尋找解決和預防的措施。而即將參加這次活動的同學也都在準備著外出寫生的工具，并為自己能在畫展中交出自己滿意的作品勤加練習還抽出課余時間到畫室練習。

4. 部門管理：

為了更好的完善這次活動，確保本次活動的順利完成，我們設置了幾個臨時部門對本次活動加以管理。

① 宣傳部：

是推廣公管61班級特色活動，協調各方面人員和資源的部門主要工作有：再寫生期間作相應的宣傳工作，例如制作橫幅，宣傳板在活動期間把我的活動過程用照片的形式展示給廣大師生。并在畫展期間作好宣傳工作，讓更多人知了解此次活動。

② 外聯部：

本次活動的外聯部，主要負責活動的場地問題。包括風景生的地點，和畫展開辦的場所以及參與同學活動進行的路線及車次問題，都要提前作好調度部署，確保同學們能順利的完成這次寫生活動，為了讓大家有一個適宜的場所展示自己的繪畫作品，以及這次活動的順利進行，外聯部將起著舉足輕重的作用。

③ 衛生督檢部：

本次活動的衛生督檢部主要從事活動的后勤工作，要對 參與人員進行衛生督促。倡導大家文明作業，作好對活動地點的衛生保潔工作，保持活動場所的清潔衛生，監督好同學的個人衛生行動，提醒個別同學因疏忽而留下的垃圾殘物，并及時清理。.

二．活動意義

作為公共事業管理美術方向的學生，我們舉辦這次寫生及畫展活動意在加強同學們的藝術造詣，提高美術修養，在大自然中尋找創作靈感，激發自己繪畫創作中的潛能。舉辦畫展將自己作品展示給廣大師生，接受各方面的建議和意見，從而認識自己的不足之處吸取別人的長處，鞭策自己在以后的繪畫中揚長避短改正錯誤，促進自己的進步。

三． 活動流程

1．寫生流程：

我們將于早上七點半到八點在大活門口集合查點人數 和工具。然后將人員分為四個小組，每組7-8人以防單人行動時發生意外，到達目的地后有各小組長帶同學尋找合適的景點作畫。寫生過程由陳葉老師指導并再寫生過程中用相機紀錄寫生過程。寫生結束后由班干部查點人數取保每個通許人、都返校。回學校后將相片沖洗好，并在美工部的幫助下制作宣傳板進行畫展前期宣傳。

2．舉辦畫展流程 ：

寫生結束后借用美術協會的場地，對同學的寫生作品和平時習作進行分類整理，并在美工部的協助下進行表框。并制作橫幅宣傳單進行進一步宣傳。畫展舉辦時我門將邀請校院的領導對我們的工作進行審查。活動結束后對場地進行清掃。歸納收集留言薄里師生的建議并接受改正。

本次活結束后將召開主題班會進行最后的成果總結。并形成《總結報告》。

四．活動經費

1 ） 邀請函： 20份約80元。3 ） 宣傳橫幅： 大小兩條約120元

4 ） 宣傳板： （照片）約20元

5 ） 裝飾畫框： 約150元

6 ） 畫展場地租用： 約100元

7 ） 其他（繪畫材料）： 約30元

五．活動時間：2007年 4月

六． 活動地點：

1） 寫生地點：水榭

2） 畫展地點：大學生活動中心展覽廳

主辦： 人文社會科學院

承辦： 公管61班

協辦： 大學生美術協會

人文院美工部

篇5

【關鍵詞】特色環境；有效互動；特色活動

幼兒是環境的主人，我們應該創設不斷與孩子相互作用的環境，為孩子的發展起到一個促進的作用。榮懷藝術幼兒園自辦園以來一直以“藝術”教學為特色，圍繞“享受藝術，展現童真”的教學理念，把班級特色藝術教育作為幼兒園原本特色建設項目，園領導根據幼兒園的實際情況和各班教室的藝術特色以及幼兒的藝術興趣取向，制定了各班的班級特色藝術教育。老師們通過開會商議確定布置方案，進行家園聯系取得家長的支持，最后師幼互動共同布置各班的特色環境，為各班實施藝術特色教育營造一個良好的環境氛圍，對幼兒發揮潛移默化、推波助瀾的教育影響作用，形成了“班班有特色”的藝術教育氛圍。

一、前期構思，確定特色環境創設思路

重視班級特色環境創設，具有藝術特色的班級環境應當是立體的、多面的，從整個教室的空間布置出發，充滿每個孩子的視野，富有吸引力，讓環境更有利于幼兒藝術審美情趣的激發，體驗到藝術活動的愉悅，以及激發幼兒積極自我表現欲望，運用語言表達幼兒對藝術的理解，促進幼兒藝術潛能的發展，推動幼兒個性和諧發展。為了更好的布置特色環境，集中全園教師的“金點子”，園領導安排業務學習時間，組織各班教師根據班級情況提出了具體的培養目標，以及創設思路，讓其他班老師幫忙獻計獻策。比如大一班是古詩詞朗誦特色，全園教師根據大一班的特色項目，提出來在空間上進行古詩詞懸掛，并且創設古詩詞特色區域角，并在午睡室也布置有關古詩詞的圖片，已達到環境與幼兒有效互動，讓孩子沐浴在濃濃的古詩詞氛圍中，從而更好的喜愛古詩詞的學習，促進大一班古詩詞特色活動的有效開展。

二、家園合作，共同布置特色環境

一直以來，環境和區域布置都是老師們的事，為了環境的優美、舒適，我們的老師花費了大量的心血。而新《綱要》積極提倡幼兒教育必須與家庭教育互相配合。因此，在班級特色環境創設中，這次老師們進行討論，大膽設想，在特色環境和區域布置中引入家長資源，達到家長參與班級特色活動開展的目的。老師發動幼兒與家長共同收集材料，在豐富幼兒感性經驗的同時，使幼兒能了解更多的有關班級特色的知識和信息。但在實際操作中，家長很多由于工作忙碌而不是很配合，我們老師通過多種形式，比如家長會、家訪、個別交流等，使家長們了解特色藝術教學對孩子的好處，從而告訴家長應當重視和參與孩子的收集活動，家園共育，促進幼兒的發展。

三、師幼互動，讓孩子參與特色環境創設

以前我們在進行教師環境布置時，往往是教師動手多，孩子很少參與。往往這樣的環境布置得不到孩子的理解，孩子們對環境布置的興趣也不高。這次通過教師集體商討，我們都覺得在創設特色環境時，應該把自還給孩子，引導孩子們積極地參與班級特色環境創設，提高孩子們的創造性。為了讓幼兒真正成為特色環境創設的主人，老師們也是花了更多的時間和精力。中一班的特色項目是折紙，該班級讓孩子們每個人都折了一只千紙鶴，懸掛在午睡室的橫梁上。孩子們在經過折、穿、掛、修飾后，學會了動手操作，同時會動腦思考，體驗到了自由表達與創造的樂趣，增強孩子們的自信心。

四、不斷觀摩研討，改進各班特色環境創設

開展幼兒園特色藝術教育是一個新的理念，因此以往的經驗較少，幼兒園通過各種觀摩、評比、交流、研討活動，改進各班特色環境創設。首先是組織各班制作PPT，進行班級特色環境創設演示和講解。由于每個班的特色各不相同，因此每個班在特色環境布置中都有自己的獨特之處和亮點。在不斷觀摩研討中，各班的特色環境創設，給孩子們有新的刺激。孩子們天生就對周圍環境的新鮮產生好奇心，因此在班級空間環境布置和區域環境創設中，還是要根據本班特色，不斷更新和創設與之相符的特色班級環境。

五、推波助瀾，變幼兒被動學習為主動學習

多樣化的材料和多元素的特色環境創設，能夠引發幼兒自主地探索。班級區域角是幼兒自我學習和探索的活動場所，根據班級特色創建班級特色區域角，在區域內創設特色環境、提供特色活動材料。這些都能讓孩子在潛移默化中學習班級特色，熏陶幼兒的藝術修養，促進幼兒藝術潛能的發展。如何將特色區域的環境與主題相結合，做到主次分明，環境布置中交融和諧。

六、參觀學習，體現班班有特色，讓特色藝術培養百花齊放

幼兒園藝術特色項目的創建，意在發揮各班老師的特長，讓幼兒園每個班都有屬于自己的特色藝術培養項目。通過班級特色環境創設，更加清晰地體現了每個班的特色。班級環境作為孩子學習生活的空間，對孩子們各方面發展起到推波助瀾的作用。各班根據特色項目創建的特色環境布置，更好地促進了孩子們對特色藝術活動的興趣，讓幼兒被動接受變為主動學習。

總之，通過家園合作，利用班級特色環境的創設，豐富幼兒的感性經驗，培養幼兒樂于參與藝術活動，促進班級藝術特色教育成效。轉變教師、家長觀念，積極創建班級特色，通過家園配合、師幼互動，共同創設班級特色環境，形成班班有特色的藝術教育氛圍，并最終促進幼兒藝術潛能的發展。

【參考文獻】

[1]樓必生、屠美如.《學前兒童藝術綜合教育研究》，北京師范大學出版社，1997

[2]唐淑編.《幼兒發展評估手冊》，南京：南京大學出版社，1993

[3]赫伯?里德（英）.《通過藝術的教育》湖南美術出版社，1989