序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中語文教學策略，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：初中語文；教學策略；合作交流

隨著新課程改革的逐步深入，初中語文教學已經由傳統的教學方式轉變為以生為本的學生主體教學模式。在教學過程中，教師要不斷思考適合學生的教學策略，根據學生現有的語文能力選擇適合學生的教學方式進行教學，使每一個學生能夠在教學過程中積極思考，主動探究，能夠通過各種語文活動最大限度地提升自己的語文能力。

一、以生為本，以學定教，選擇適合學生語文能力的教學方式進行教學

1.掌握學生與文本對話的能力，積極促進師生互動

在語文教學中，教師要把握閱讀教學以及作文教學兩大板塊進行教學。在閱讀教學和作文教學中，教師首先要把握學生語文基礎知識的學習能力，讓學生能夠通過對基礎知識的掌握突破閱讀教學和作文教學的重難點。因此教師要準確把握本班學生與文本對話的能力，了解學生搜集處理語文信息的能力以及運用語言文字的能力。教師要通過各種教學環節積極促進師生之間的互動，讓學生能夠積極參與到教學中來，使自己的語文能力和課堂能夠得到有效的接軌，從而提高自身的語文能力。

2.以學定教，創設適合學生的教學情境，選擇能夠提高學生能力的教學策略進行教學

在語文教學中，教師要以學定教，積極創設學生感興趣的課堂教學情境，讓學生能夠在語文學習中，積極主動進行思考探究，讓自己的心靈與文本對話，與教師對話，與其他學生對話，真正在思考中提高語文學習能力。教師在授課之前要認真備課，再綜合本班學生的實際語文能力，選擇適合學生的教學策略進行教學，充分調動學生學習的積極性，讓每一個學生都能培養起閱讀的興趣，養成良好的閱讀以及寫作的習慣。

二、多媒體課件輔助進行坡度教學，讓學生能夠順利突破教學的重難點

1.多媒體輔助教學，創設教學情境

初中語文教學中，教師要想讓學生盡快走入文本，就要善于創設教學情境，讓學生動情，真正與文本產生共鳴。隨著學校網絡電視以及班班通進入校園，教師采用多媒體課件進行輔助教學不但能夠加深學生對文本的印象，而且能夠很容易進入到教學情境中，補充到需要的信息。如，在北師大版八年級上冊《白雪歌送武判官歸京》的教學過程中，教師在簡介作者、檢查預習之后，采用多媒體課件播放課文朗讀欣賞，學生耳聽著優美的朗讀，眼看著“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的優美景色，思維一下子被帶入了胡天八月即飛雪的情境之中。而在教師通過多媒體課件比較閱讀《濟南的冬天》與《白雪歌送武判官歸京》兩篇課文的異同的時候，兩種不同的景色表現方法，兩種美景中醞釀的情感激蕩著學生的心靈，在這樣的情境中學生的思維受到感染，能夠更好地感受文本。

2.通過多媒體課件順利突破重難點

在教學的過程中，教師通過課件進行閱讀以及作文的指導，使學生在閱讀中能夠順利突破教學的重難點。教師通過多媒體課件引導學生的思維一步步走向深入，產生不同的情感體驗。如，在《生于憂患，死于安樂》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示教學的重難點，讓學生首先直觀地理解到教學的重難點。接下來教師通過創設問題情境引導學生深入探究。教師可以通過多媒體課件展示“文中孟子提出了怎樣的人才觀？怎么理解這一人才觀？”等一系列問題，讓學生的思維能夠隨著多媒體出示的問題層層深入，直至把握教學的重難點。在這個過程中，教師要層層遞進，一手抓閱讀，一手促寫作，讓學生體會孟子的雄辯文風。

三、合作交流，變式教學，師生互動，生生互動

1.合作交流能讓學生更好地成為課堂的主體

在初中語文教學過程中，如果單憑學生的獨立思考，一些語文知識要想被學生熟練地應用是有一些難度的。在這種情況下，教師恰當引進合作交流可以讓每一個學生都能夠積極參與到課堂上來。教師在組建合作小組的時候，要善于根據同組異質的原則，形成學生的多元化交流模式，讓學生更好地成為課堂活動的主體。

2.教師要促進師生互動、生生互動

教師要充分尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。在遇到需要學生合作交流的問題的時候，教師在學生交流的過程中要能夠參與到學生的交流中去，并在這個過程加以輔導，讓學生在合作交流中真正有所收獲。真正的合作交流不但能讓學生更好地參與到課堂活動中來，而且讓每一個學生的語文能力都能夠獲得一定程度的提升。

總之，在初中語文教學過程中，教師要善于以生為本，以學定教，根據學生現有的語文能力確定語文教學策略。教師要讓學生真正走進文本，參與到閱讀與寫作中來，熟悉各種文體的寫作風格，既善于閱讀，又能學會寫作。

參考文獻：

[1]王俊鳴.“閱讀教學”價值的實現：閱讀教學的價值觀與方法論之三[J].中學語文教學，2011（10）.

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關鍵詞：新課改；初中語文；教學策略

一、新課程改革形勢下初中語文教學改革的必要性

當前，許多發達國家為提高公民的平均受教育程度，普及了十二年義務教育，大大提高了公民的知識水平和綜合素質而我國實施的九年義務教育時間尚短，并且教育基礎薄弱。再加上農村地區受“上學無用論”思想影響，很多農村學生中途輟學，因此我國的人均受教育程度整體不高。為提高人口素質、推動社會快速發展，國家必須重視義務教育的普及和教育質量的提高。初中階段是學生積累知識、提高能力、提高素質的重要時期，是為學生的未來發展奠定基礎的關鍵階段，因此實施初中教學改革至關重要。語文是一門基礎性學科，是學習其他學科的基礎，在新課程改革背景下推進初中語文教學改革，不斷提高語文教學效率和教學質量更重要。

二、初中語文教學改革的策略

在初中語文教學改革過程中，教師要確立學生的學習主體地位，引導學生積極主動地參與教學，綜合運用多種教學手段激發學生的學習興趣，因材施教，切實提高教學質量。

1.提高學生的自主學習能力

新課程改革的不斷推進，為初中語文教學的改革夯實了基礎。新課程最顯著的一點，在于“以學生為本“理念的提出，強調語文教學要以學生為主體，培養學生自主學習的能力。對此，教師在實際教育教學中應轉變傳統的單向教學模式，轉而以雙向教學模式開展探究合作教學。一方面教師通過探究合作教學，積極引導學生在探究合作中，逐漸培養學生的自主學習能力，另一方面合作探究教學強化師生教與學的良性互動，增進師生之間的感情，這對有效語文教學非常重要。此外，在探究合作教學開展中，還應注意兩點：一是合作學習平臺的有效搭建。教師需要針對學生的學習情況，科學合理地組建學習小組；二是合作探究的內容要以教學大綱為中心，突出學生創新能力的培養。

2.培養學生學習語文的興趣

激發學生的學習興趣是提高教學效率的前提和基礎。教師要激發學生的求知欲和學習興趣，就要使學生在學習過程中認識到自己的潛力，體驗到學習的快樂，增強自信心。具體而言，教師要根據學生的年齡和認知特點，通過創設故事情境、猜測故事結局、分組討論、播放多媒體課件等多種方式激發學生的學習興趣。多媒體課件形象直觀，能吸引學生的注意力；創設故事情境，讓學生融入故事，有利于激發學生的學習興趣；分組討論能營造和諧的課堂氛圍，有利于培養學生的創造性思維和學習興趣。在教學活動中，教師要對學生進行引導和啟發，使學生主動投入教學，加快學生對所學知識的理解和掌握，使他們的記憶更深刻，從而提高課堂教學效率和教學質量。

3.重視因材施教

由于教師平時的工作量很大，如備課、課堂教學、批改作業、處理班務等，因此教師往往沒有太多精力與學生交流、溝通，不能全面了解每個學生的學習情況，尤其對后進生缺乏足夠的關心，不能真正做到因材施教，不利于整體教學質量的提高。針對這種情況，教師可以通過與學生談話、召開座談會、與其他任課教師交流等方式，盡可能多地了解學生的具體情況，以便在教學過程中針對不同的學生采用不同的教法，爭取做到因材施教，如對成績優異的學生提問有難度的問題，對學習有困難的學生提問較容易的問題，使他們都有所進步，增強學生的自信心。這樣有利于提高語文教學水平，促進學生全面發展。

4.構建高效的語文課堂

高效的課堂就是在教師的引導和學生積極主動的學習思考過程中，教師在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務的過程，也是促進學生獲得更高層次發展的過程，是最大限度地實現教學三維目標的過程。高效語文課堂的核心理念是促進學生更好、更快地發展，表現為學生在課堂上占有主體地位，學生的主體性、主動性和創造性都能得到發揮，讓學生更好地學習、進步和成長。教學目標在課堂教學中具有指導作用，如果沒有具體、明確的教學目標，教師就不能預想課堂效果。教學同樣要有深度，才能使課堂教學的價值得以體現。教學富有激情有利于學生積極主動地學習，是促進學生學習的不懈動力。打造高效課堂，既要求教師轉變觀念，與時俱進，積極投身到新課程的實踐中，又要求教師激情四溢，將豐富多彩的課程內容展現得淋漓盡致。

5.用發展的眼光看待學生

新課程標準要求轉變教師對學生的觀念。新課程要求教師學會用發展的眼光看待每一個學生，相信學生的潛力是不可預知的，學生是有待發展的人。教師既要正視學生的不足，又要挖掘學生的潛能，用辯證的思維、發展的眼光看待每一個學生，還要注意順應學生身心發展的規律。教師只有明確學生之間存在個體差異性，才能珍視學生的獨特性，發展其創造性。總之，在新課程改革不斷推進的大背景下，初中語文教育教學的改革發展勢在必行。當前，初中語文教學仍存在諸多問題，在一定程度上制約新課程理念的踐行。對此，在新課改下，優化初中語文教學應始終以新課程理念為指導，踐行“生本”理念，并切實做到：（1）注重探究合作教學的開展，提高學生自主學習能力；（2）結合實際開展分層教學，促進全體學生發展；（3）完善教學評價模式，客觀評價學習成效；（4）整合教學資源開展課外活動，拓展教學空間。

參考文獻：

［1］閆文波.淺議初中語文教學中學生自學能力的培養［J］.2010（42）.

［2］薛玉田.如何構建開放有活力的語文課堂［J］.魅力中國，2010（13）.

［3］呂曉蒞.當前初中語文教學改革思路及對策探索［J］時代教育（教育教學），2011（03）.

［4］沙安平.山區初中語文教學現狀以及對策分析［J］.中國校外教育，2012（02）.

［5］胡百良，張靜.芻議初中語文教學改革思路［J］.語文教學與研究，2014（03）.

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關鍵詞：初中語文 教學策略 實踐探究

一、初中語文教學現狀的認識與分析

當今社會互聯網普及率高，越來越多的地方可以獲取到知識，知識和經驗的分享不僅存在于文本中，在各種媒體上更是不斷涌現。這種變化引起了教學模式和教學思維的變化。其實這對教師的教學提出了考驗，因為新知識的涌現使教師的知識優勢加速弱化。因而課程改革是一種現實需要。語文教學模式隨著課程的改革而變化，課程教學方式由以往傳統的“滿堂灌”變成由學生主動提問、交談。學生在課堂上的主體地位得到重視和提高。不過流于表面形式的“為交流而交流”的情況時有發生，為提高課堂交流的效率，提高教學成效，需要對課堂互動交流進行定位和了解。

在教學活動中，教師要將學生作為明確的主體者，以提高學生學習能力作為重要的教學目標，使學生的思維方式更加發散及靈活。在這種教學目的的要求下，老師在課堂上必須對教學方式進行創新，營造出積極的學習討論氛圍，讓學生主動思考并提高分析問題的能力。在初中語文教學過程中，要體現出科學創新的意識并舉辦豐富的課外活動，要讓學生在掌握教學知識點的同時將語文知識應用到實際生活中。

二、優化初中語文教學的策略

1.分組合作的課堂教學模式。老師可以針對初中語文的某章節知識點提前設置問題，讓學生分為若干小組，在課程開始之前對該問題進行深入的討論，各小組分享不同的觀點，彼此學習，取長補短，從而提高學習的效率。這種課前提問的方式可以促進學生課前預習習慣的養成。

2.提高學生參與課堂學習的積極性。在初中語文課堂中將教學模式加以創新，讓學生能夠在課堂中進行自我體驗，并最大限度地學習到新鮮的知識。初中語文教師應該對自身的專業教學能力加以培養，對教學體系進行不斷的優化，創新教學的模式、將教研知識進行靈活的應用，這樣會使課堂具有生動和有趣。在課堂教學中，培養學生與人交流的能力，并通過不斷的提問促進學生自主思考，這樣學生才能在體驗中不斷加強自主學習意識和實際應用的能力。

3.教學課堂以人為本。教師在語文教學過程中要針對不同學生的語文基礎和學習能力因材施教，對不同層次的學生提問不同難度的問題，這樣不僅能夠讓學生回答對應的問題，提高他們的自信，而且可以讓他們提高表達能力。老師在教學課堂中注重以學生為本，不僅能夠大幅提升學生的整體素質，而且可以鍛煉他們的邏輯思維能力。

三、優化初中語文教學課堂的實踐

1.不斷反思創新課堂模式。教師要加強對教學氛圍的營造，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，促進學生個性的發展，不斷激發他們的潛能，就必須對課堂模式進行不斷的創新和改革。尤其在課堂中的提問環節，教師在對不同層次的學生進行細心的觀察并分析他們的表現，并對學生中存在的差異設計對應的問題，不斷修正自己的教學方案，在課堂實踐過程中加強探索和研究，從而實現教學課堂的高效性和創新性。

2.加強教學情景的應用。俗話說，興趣是最好的老師，因此在教學過程中，每位老師都應該將提高學生的學習興趣作為核心考慮的問題。在課堂教學中創造不同的情境進行教育，充分利用教學資源，將課文知識進行靈活的運用，擯棄傳統的教學理念，例如，利用實際的場景，讓學生充分運用語言技巧進行表演，學生通過實際的體驗會增強學習的興趣并加強實際應用的意識，從而提高個人的人文素養。

四、結語

在素質教育的背景下，教師要使教學質量和效率得到提高，就必須讓學生在整個教學過程中處于主體地位，傳統教學模式需要轉變，從新課程標準中，我們了解到學生的自主學習能力，探究能力，創新能力以及實踐能力得到全面提升，也要求教師主動轉變傳統的教學模式。新模式不僅會提高學生的知識文化水平，而且還會提高學生的學習能力和自身綜合素質。新課程標準要求的新模式，對國家建設綜合型人才十分重要，也意義重大。本文就優化初中語文教學策略做出了研究和探討，可以通過課堂教學體現出來，教師在課堂上積極引導學生進行提問、交流，從而鍛煉學生的表達能力和思維能力。優化初中語文教學策略，開展語文教學實踐活動，對影響語文教學的不利條件進行探究分析，同時考慮語文學習的特點和不同時期學生所體現出來的學習特征，對優化初中語文教學做出分析，制定對應的策略方案，有利于提高初中語文課堂學習的效果，讓學生投入到課堂學習中去，并在學習過程中處于主導地位。

參考文獻

[1]王璇 優化初中語文教學策略的探究與實踐[J]. 新課程（中學），2014，03，147。

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關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學策略；優化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0151-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.097

語文課堂上，學生能形成正確的人生觀和價值觀，激發良好的情感，因此語文教學非常重要。由于傳統的語文教學方法單一，在教學過程中不注重和學生交流互動，往往以自我為中心，照本宣科，導致課堂教學效率低下。隨著初中語文課改的不斷深入，語文教師要注重學生能力的培養。因此，優化初中語文教學的策略，將會推動課堂教學改革的深入發展。

一、轉變教學觀念，明確教學目的

在課堂教學之前，教師要明確教學的目的。首先，加強學生聽說讀寫能力的訓練；其次，提高學生語文知識的運用能力，促進各項能力的協調發展；第三，教學內容生活化，讓學生認識到語文學習的重大意義，這樣既可以滿足新課程改革的要求，又能讓學生學會學習；最后，課堂教學不能以教師為主體，教師要轉變自己的身份，學生平等交流溝通，讓學生愉快地進行學習。教師不能照本宣科，要有課堂調控能力，加強學生的自主學習能力，給學生動手實踐的機會，從而加強語文知識的實踐運用能力。在實際教學中，教師要轉變傳統教學觀念，重新審視自己的角色，相互尊重，教學相長。只有摒棄了傳統的觀念，學生才會放下心理負擔，更好地和教師交流對話，從而為以后的學習打下堅實的基礎。

比如在學習《社戲》這篇文章的時候，教師要認真研究教材，明確教學目標，給學生充分的閱讀時間，讓學生通過分析小說的情節來體會人物性格，把握好文字背后蘊含的情感。如在分析 “偷豆”這段文字的時候，讓學生展開想象，體會當時小伙伴的心理，了解到偷所蘊含的情感，體現了小伙伴們的天真、淳樸、無私的性格特點，讓讀者感受到了童年的樂趣。

二、更新教學方式，創設良好的學習氛圍

在以往的教學中，常常以教師為主體，學生和教師之間總有一層隔閡，他們畏懼教師，不敢也不愿意和教師交流，學習主動性缺乏。隨著新課程改革的不斷推進，我們的課堂發生了很大的變化，教師退居幕后，將學生放在了首位，讓學生獨立思考，自主學習體驗，課堂學習得到延伸，聯系生活實際，注重實踐運用。在這樣的課堂上，教師要降低控制度，創設良好的教學氛圍，讓學生根據自己的需求自主選擇學習內容，拓展獨特的思維，鼓勵學生各抒己見。學生可以自由組織課題小組，共同探究實踐方案，教師教給學生自主學習的方法，充實自己的語文知識，提高語言文字的運用能力。教師要和學生平等交流，重視學生獨特見解，尊重學生的意見，加強自我修養，提升自我魅力，用自己的言行舉止感染學生，做好學生的表率。在自主學習過程中，教師要深入學生中間，了解他們對知識的掌握情況，根據課題反饋進行教學，輔助語文能力較差的學生，鼓勵性格內向的學生，增強他們的自信，使他們克服困難，提升自我。

例如在上《皇帝的新裝》時，教師可以讓學生在充分閱讀文章的基礎上，深入了解文本，體會人物情感，進而分角色進行表演。通過表演，學生更好地體會文章深意，調動積極性，活躍課堂氣氛，提高了學習效率。

三、提升教師自身素質，激發學習的主動性

構建語文高效課堂，需要教師的引導，還需要學生的努力。學生在確定學習目標之后，要做好預習工作，標出自己疑惑的地方，在教師講課的時候重點關注這些問題，提高聽課效率。遇到疑難問題，可以請教教師，也可以請教同學。教師不能干涉學生的自主學習，點撥要在關鍵之處，但不能過分干預。教師要認真備課，要對教學內容進行宏觀把握，了解文章所要表達的情感，明確作者寫作思路，便于教學過程更加流暢，教學效果更加有效。學生在自己感興趣的地方要充分閱讀，細細品味，學會表達讀后感受。根據學生學習能力劃分小組，讓學生通過合作交流突破重難點。此外，教師可以開展學生作品展示，把自己的讀后感以及學習成果分享給其它人，盡情拓展思維，展現自己風采，體驗到成就感。通過學生交流互動，相互學習，共同進步。教師要以鼓勵為主，對學生的展示成果進行充分肯定，進一步激發他們學習的主動性。

語文教學的有效性需要教師在課前充分備課，在教學中靈活運用教學方法，在課后有正確的學習引導。在備課的時候，要設計能激發學生興趣的開場白，吸引學生的注意力，從而提高學習效率。在課中，教師要創設良好的教學情境，通過情景式教學以及現代教學技術手段的運用，讓學生參與其中，促進學生個性發展。這樣在很大程度上提高了學生的積極性，同時也加深了學生對教學內容的理解，能夠真正地構建語文高效課堂。

四、優化語文實踐教學活動

語文實踐活動和語文教學關系緊密。在教學過程中，我們要因材施教，循序漸進，從學生實際出發，組織開展語文實踐活動。語文實踐活動的形式多種多樣，不管哪種活動，都需要教師目的明確、做好充分的準備工作，讓學生真正參與其中，得到情感體驗，真正有所收獲。語文綜合實踐活動的開展，能提升學生的文化素養，比如開展 “我為古典狂”的古詩詞活動，加強對學生古詩詞學習能力培養，提高他們的文化底蘊，陶冶自我的文化素養情操，拓寬學生的視野，拓展語文教學的深度，為終身學習做好鋪墊。

總而言之，初中語文學習是學生從認知到深入拓展的過渡階段，對學生語文學習興趣的培養以及創新能力和實踐能力的提升有很大作用。在新課程改革背景下，傳統的教學模式不能促進學生綜合能力的提升，因此，必須要優化課堂教學策略，讓學生在語文課堂上全面發展，享受到學習語文的樂趣，實現高效的課堂教學效率。

參考文獻：

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關鍵詞：初中語文；情境教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-069-01

初中語文情境教學的引入和運用受到了很多學生的喜愛，并且在課堂效率的提升中起到了重要的作用。情境教學在一定程度上還能夠提高學生的積極性，讓學生對語文教學充滿更多的學習興趣以及學習動力，與此同時，還能夠調動課堂整體的學習氣氛，提高初中語文的教學效率。因此，本人根據多年教學經驗，對如何提高初中語文教學中的情境教學策略進行以下探討。

一、注重情境的導入

語文教學很多時候需要情感上的配合以及調動。對于初中語文教學來說，為了更好地提高學生對語文課堂的注意力以及課堂上學生的學習積極性，初中語文教師要利用好初中語文教學的導入環節。在導入教學中，具有吸引力的情節導入，能夠讓學生從一節課的開始就被教師的講課內容所吸引，思維跟著教師的步驟進行。因此，作為初中語文教師，應該注重情境教學的導入。比如說，在學習《濟南的冬天》這篇文章的時候，教師可以先提問學生：你們眼中的冬天是什么樣子的？你們最喜歡在冬天做什么事情？當學生的思維被集中在“冬天”這個關鍵詞的時候，教師可以利用多媒體向學生展示本文要講的濟南的冬天是什么樣子的，圍繞這個題目能有哪些展開的聯想和敘述。多媒體在視覺上能夠給學生以沖擊，讓學生的注意力得到集中。再比如，在《木蘭詩》這篇古文的學習中，教師可以給學生播放一小段視頻，讓學生了解故事梗概，然后再在此基礎上給學生進行講解。這些情境導入方法都能夠很好地提高學生的積極性以及吸引學生的注意力，讓學生的思維得到開拓，從而更好地投入到教學中去。

二、對課本劇進行表演，通過換位體會情境

在感受到課文的主旨后，怎樣才能使學生更進一步地感受到課文人物的感情，更加有效地融入文章內容呢？一種非常有效的策略就是進行課本劇表演。以排練情景劇的形式，可以激發學生的學習興趣，讓學生自主地理解課文語言文字。這在學生較難理解的課文中非常關鍵，由于存在理解上的不足，學生容易喪失學習的興趣。鑒于此，對情景劇進行排練可以大大激發了學生的學習熱情，從而讓學生自主地探究課文的實質內涵。并且情景劇的排練還可以讓學生以課文中的人物作為視角思考問題，以使學生說文中所說、想文中所想、做文中所做，感受人物感情和心理的改變，這不但有利于學生更加深入地理解課文，而且還可以培養學生的口頭表達技能和想象能力。例如，教師在講解《我的叔叔于勒》這篇文章的時候，以表演情景劇的形式讓學生感受課文中父親對于勒叔叔感情的三次改變，從恨、到盼、再到躲，在感受課文人物心理與情感變化的過程中，考慮這種改變的主導是什么？是于勒叔叔身份的改變還是金錢？這樣，讓學生在潛移默化中感受到了課文的主旨。

三、結合生活實際，營造教學情境

文章是作者現實生活的反饋，所以在文章當中，學生能夠感受到作者想要表達的情緒，甚至能夠了解到作者當時所處的環境與時代背景，但這畢竟不是學生所經歷的事情，也不是學生所處的時代。所以在教學過程中，教學內容與學生實際生活的結合，也是至關重要的，只有文章與學生實際的生活與經歷有了連接，才能夠讓學生在腦中產生畫面，真實的感受到文章所要表達的情感。例如在《父母的心》這堂課中，教師便可以將課程與實際生活相結合，為學生營造出具體的情境。教師可以在講課前，先講述一段自己與父母間的故事，之后提問學生，你覺得你的父母是什么樣的人呢？平時都是什么樣的性格？另外還可以讓學生敘述一段自己與父母之間的感人經歷。這些都是學生的真實經歷，所以這樣的情感表達更加便于學生進行理解與感悟，也使課程內容不再是抽象難懂的，而是與生活息息相關的。

四、注重范讀，語言燃情

帶有感彩的語言往往能夠提高人的感知效應，使情境變得更加鮮明。課堂教學中的語言不僅僅是教師的說課、學生的回答，更應該包括對課文的誦讀。在語文教學課堂上教師或者學生朗讀課文往往能使學生的主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。聲情并茂的朗誦能形成一種特定的旋律，能把作品潛在的情愫和教師以及學生的理解及感受融為一體，轉化為觸人心弦的聲音形象，形成良好的教學氣氛。教材中的散文、詩歌、人物對話都是最適宜朗讀的。在誦讀時，教師的范讀又是尤為重要的。初中生尚處于模仿階段，他們各方面都還不成熟，對誦讀也還沒有形成自己的定位，這就需要教師的引導，范讀自然的必不可少的了，只有將范讀的技巧教給學生，誦讀才可以取得進步。比如在學到老舍的《濟南的冬天》時，教師應用一種輕快明朗的感情基調來進行范讀，讓學生能感受到濟南冬天里不一樣的暖和以及作者對濟南的冬天的熱愛，從而引發學生對自然的熱愛之情。

總之，情境教學的核心在于激發學生的情感，啟發學生發現問題，調動思維的積極性，促進師生之間及學生之間的多邊互動，使課堂教學變得有生氣。創設教學情境有助于激發學生學習興趣和求知欲。有效的情境教學能化繁為簡、化虛為實，化遠為近，化粗糙為精細，促進學生思維，產生共鳴，促使課堂教學目標的高效達成；有效的情境教學能拓展學生思維，給學生以美的享受，為學生的終身學習打下扎實基礎。

參考文獻：