序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇地理微課教學(xué)設(shè)計范例，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

本節(jié)課不僅是借校借班，而且該班學(xué)生從未接受過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，但筆者仍然按照微課程教學(xué)法的理論與方法，進行教學(xué)設(shè)計，展開教學(xué)活動。

教材分析

本節(jié)課為高中地理（人教版?必修2）第二章《城市與城市化》第三節(jié)《城市化》，其主要內(nèi)容是城市化的概念、世界城市化的進程和城市化對地理環(huán)境的影響。本節(jié)內(nèi)容不僅是該章的重點內(nèi)容，還與前一章《人口的變化》中“人口的空間變化”密切相關(guān)，大量人口從鄉(xiāng)村遷入城市是城市化的重要表現(xiàn)，反之，則為逆城市化。

達成目標(biāo)發(fā)掘

微課程教學(xué)法認為翻轉(zhuǎn)課堂是一種目標(biāo)管理式的學(xué)習(xí)，學(xué)生是目標(biāo)管理的第一執(zhí)行人，達成目標(biāo)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達到的認知程度、認知水平或認知標(biāo)準(zhǔn)。微課程教學(xué)法將單位課時教學(xué)活動劃分為課前和課中兩部分，課前側(cè)重知識的獲取和能力的養(yǎng)成，課中側(cè)重綜合能力的提高和學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此，根據(jù)“運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”的課程目標(biāo)，筆者把教材內(nèi)容按課前和課中進行分割，把課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭闪炕恼n前和課中各有側(cè)重的達成目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備

1.設(shè)計課前學(xué)習(xí)任務(wù)

微課程教學(xué)法要求學(xué)習(xí)任務(wù)必須與達成目標(biāo)配套，學(xué)生完成任務(wù)即達成教師的教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，先把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行細化，再本著問題導(dǎo)向的原則，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一系列問題。

筆者閱讀教材，發(fā)現(xiàn)在“城市化對地理環(huán)境的影響”這一部分內(nèi)容中，教材用大量的文字和圖片闡述了“城市化對大氣圈、生物圈、水圈和巖石圈四大自然地理環(huán)境的不利影響”和“過快的城市化產(chǎn)生的環(huán)境污染問題”，而對“城市化對地理環(huán)境的有利影響”只用了兩行字一帶而過。再細心研讀教材，能發(fā)現(xiàn)教材在“什么是城市化”這一部分內(nèi)容中，只用三行字說明了城市化的意義。結(jié)合當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)新聞媒體的負面報道過多，這樣容易導(dǎo)致一些學(xué)生過度放大城市化的個別問題，走極端，而忽略城市化對個人和地區(qū)的積極意義。因此，筆者設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)三，以表格的形式和分類比較的方式，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，強化學(xué)生要辯證地看待“城市化的影響”，同時讓學(xué)生認識到：城市化是一個地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，是社會進步的表現(xiàn)；只有過度的城市化或不合理的城市化才會出現(xiàn)嚴(yán)重的“城市病”。

2.錄制微視頻

微課程教學(xué)法認為“所有的學(xué)生都會自主學(xué)習(xí)”“所有的學(xué)生都是在懂了的前提下開始課堂學(xué)習(xí)”，主張“課前讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)”。因此，教師需要根據(jù)自身的理解與經(jīng)驗來確定學(xué)習(xí)任務(wù)中的困難部分，并錄制成配套的教學(xué)視頻作為支架，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一中“城市化的概念、標(biāo)志、水平衡量指標(biāo)和動力”等知識在教材上都有講解，但是都分散在圖文中，沒有作系統(tǒng)而清晰的歸納。為了讓學(xué)生理解各個知識點并厘清它們之間的關(guān)系，以及學(xué)會用規(guī)范的語言表達，筆者錄制了一個以“城市化概況”為主題的微視頻1-1。

對于學(xué)習(xí)任務(wù)二中的“城市化進程及其特點”，教材是通過兩張圖來呈現(xiàn)的，但學(xué)生比較難以理解，因此，筆者以“城市化進程示意圖”的解讀為案例，錄制了一個以“城市化進程階段”為主題的微視頻2-1。其目的在于：一是協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)二的第一個任務(wù)；二是教會學(xué)生閱讀流程圖的方法和思路；三是讓學(xué)生在掌握讀圖方法后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)二的第三個任務(wù)。

對于學(xué)習(xí)任務(wù)二中的“城市化進程的現(xiàn)象及原因”，教材是通過“英國的城市化進程”案例來呈現(xiàn)的，但靜態(tài)的文字和圖片難以表達動態(tài)的城市化、郊區(qū)城市化、逆城市化、再城市化等現(xiàn)象。因此，筆者以教材案例為腳本，錄制了一個以“英國城市化進程”為主題的微視頻2-2。其目的在于：一是幫助學(xué)生進一步理解學(xué)習(xí)任務(wù)一中的所有知識；二是幫助學(xué)生理解城市化進程中的各種現(xiàn)象及其形成原因；三是讓學(xué)生在掌握比較說明的方法后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)二的第三個任務(wù)。

3.設(shè)計課堂活動任務(wù)

微課程教學(xué)法對翻轉(zhuǎn)課堂的本土化創(chuàng)新，有以問題為導(dǎo)向、環(huán)環(huán)相扣的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和以自主學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向的配套教學(xué)視頻，而最有特色的當(dāng)屬課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，即問題引導(dǎo)的課堂“四步法”，尤其是依據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的“微項目學(xué)習(xí)”。微課程教學(xué)法主張微項目的探究主題要來自真實情境，且具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，筆者從蘇州鄉(xiāng)土地理入手，搜集整理近10年蘇州城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎財?shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)“蘇州城市化”的探究主題。首先讓學(xué)生繪制蘇州城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎刈兓瘓D，使得主題具體化和可視化，感受“蘇州城市化”現(xiàn)象，內(nèi)化“城市化”進程；其次讓學(xué)生以“蘇州城市化，讓生活更美好還是更糟糕”為辯題，展開一場辯論活動，使得“城市化對地理環(huán)境的影響”形象化和立體化，使學(xué)生辯證認識“城市化”，展望“城市化”；最后讓學(xué)生以“蘇州是我家，建設(shè)靠大家”的形式，為蘇州新型城鎮(zhèn)化建設(shè)獻計獻策，立志投身于“蘇州城市化”建設(shè)。

4.設(shè)置評價反思平臺

“微課程教學(xué)法”貫徹多元智能理論，倡導(dǎo)多元的評價主體、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價形式，注重差異性，強調(diào)和諧性，突出創(chuàng)新性，對每位學(xué)生都抱以積極而熱切的期望，尋找并挖掘每位學(xué)生的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展每位學(xué)生的潛能。因此，筆者在課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中設(shè)置了“評價收獲”和“反思困惑”。設(shè)置“評價收獲”一欄，旨在讓學(xué)生通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，把學(xué)習(xí)任務(wù)中碎片化的知識系統(tǒng)化。同時，在構(gòu)建中檢驗自己自主學(xué)習(xí)的達標(biāo)程度；設(shè)置“反思困惑”一欄，旨在給學(xué)生一個反饋自主學(xué)習(xí)成效的平臺，以便教師掌握課堂上需要一對一指導(dǎo)幫助的學(xué)生。

課堂過程與反思

1.檢測

內(nèi)容：7道單選題。預(yù)設(shè)時間5分鐘，要求學(xué)生先獨立完成，然后組長負責(zé)進行小組內(nèi)交流，最后選一組展示答案，其他組評價。

生成：3分鐘內(nèi)所有學(xué)生全部獨立完成；2分鐘組內(nèi)交流、互講。

經(jīng)組長統(tǒng)計結(jié)果顯示：第1組、第2組、第3組、第5組和第6組是所有成員100%正確；第4組有1人的第2小題在組內(nèi)交流時得到糾正；第7組有1人的第3小題與組內(nèi)不一致，但沒有接受組內(nèi)同學(xué)的說法，最后主動提交到全班展示。

反思：①用時超過預(yù)設(shè)，說明學(xué)生對組內(nèi)交流互講過程不熟悉。②第7組組內(nèi)有分歧且沒有協(xié)作好，說明：一是小組成員的組合搭配欠妥，沒有領(lǐng)頭羊，這也是借班上課對學(xué)生不熟悉的普遍癥結(jié)；二是學(xué)生不會表達自己的解題思路和過程；三是學(xué)生之間缺少信任感。③對于大膽主動展示與同學(xué)結(jié)論不一致的學(xué)生，教師要表揚該生的主動性和積極性，以保護他的自信心；同時，教師要在小組交流時細心觀察，及時介入，一對一指導(dǎo)需要幫助的學(xué)生。

2.進階

內(nèi)容：“蘇州城市化”的特點和表現(xiàn)。預(yù)設(shè)時間10分鐘，要求學(xué)生先獨立完成繪圖和分析圖，然后組長負責(zé)進行小組內(nèi)交流并匯總一份組內(nèi)進階成果，最后全班開展“展示―質(zhì)疑―回應(yīng)”。

生成：3分鐘內(nèi)，所有學(xué)生都繪制好曲線圖；接著約用2分鐘，各組組長都能及時組織本組成員進行協(xié)作評價，并繪制一張代表本組共識的曲線圖；隨后約用5分鐘，各組組長召集本組成員分析所繪“近10年蘇州城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎刈兓瘓D”，展開“蘇州城市化進程特點和表現(xiàn)”協(xié)作討論，并把討論結(jié)果記錄在展示單上。

意外：教師發(fā)現(xiàn)第4組有兩位學(xué)生的圖位置偏上且超出了規(guī)定區(qū)域，在全班交流結(jié)束后讓其查找原因，這能讓學(xué)生明白制作地圖時比例尺的重要性。用時2分鐘。

反思：①本環(huán)節(jié)的協(xié)作交流過程順暢，說明學(xué)生學(xué)會了組長負責(zé)制的協(xié)作評價與展示交流。由此看出學(xué)生的可塑性是極大的。②及時捕捉到學(xué)生活動中的意外，并開發(fā)成學(xué)習(xí)資源，目的在于：一是幫助出意外的學(xué)生及時診斷；二是讓全班學(xué)生有了意外的收獲。盡管比預(yù)設(shè)時間多用了2分鐘，但學(xué)生的收獲是極大的，印象也是極深刻的。這可以看出教師課堂教學(xué)機智的重要性。

3.探究

（1） 辯論：蘇州城市化讓生活更美好還是更糟糕？（15分鐘）

學(xué)生結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)三，靜思2分鐘，選擇正/反方，梳理理由；2分鐘后，全班學(xué)生分成正方、反方，開始自由辯論，要求正方、反方交叉進行陳述或辯駁。

反思：①本環(huán)節(jié)氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，但由于時間限制，發(fā)言人數(shù)受到限制，需要改進。②由于辯論的主題來自真實生活，學(xué)生能有感而發(fā)，有話可說。“城市化對地理環(huán)境的影響”的知識點在辯論中越來越清晰，得到滲透和內(nèi)化。

學(xué)生觀看新聞“智慧蘇州”的視頻和“蘇州風(fēng)貌”宣傳片，感慨城市化對蘇州的積極影響。

反思：動態(tài)的視頻、及時的新聞，讓學(xué)生的體會和認識立體化和可視化，從而產(chǎn)生強烈的震撼。但這要求教師有廣博的學(xué)識、精湛的素養(yǎng)和深厚的功底。

（2） 獻計獻策：蘇州新型城鎮(zhèn)化建設(shè)（8分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生先在小組內(nèi)暢所欲言，再歸納3條以上的可行性措施，時間為4分鐘。然后全班交流，最后教師呈現(xiàn)蘇州政府和有關(guān)部門的一些舉措。

教師歸納學(xué)生的計策：①制定相應(yīng)的政策，加強蘇州環(huán)境的治理和保護，讓蘇州的天更藍、水更清、山更綠；②調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展高技術(shù)工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)；③加強打工人員的管理，并對其進行培訓(xùn)，提高其素質(zhì)；④對蘇州市進行合理的規(guī)劃，加強綠化，增加綠地覆蓋率；⑤加強蘇州的交通運輸建設(shè)，合理規(guī)劃道路，增加公共交通；⑥加大科技的投入和開發(fā)，打造智慧蘇州。

學(xué)生觀看視頻“蘇州政府及有關(guān)部門的舉措”，當(dāng)看到與自己不謀而合的計策時，興奮不已。

反思：該環(huán)節(jié)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識；通過事實素材的呈現(xiàn)，增強學(xué)生的成就感和自信心。但教師需要關(guān)注生活、關(guān)注社會，才會有課前充分的準(zhǔn)備和精心的預(yù)設(shè)。

4.評價

內(nèi)容：構(gòu)建本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。預(yù)設(shè)時間2分鐘，要求學(xué)生思考本節(jié)課的中心詞是什么，圍繞它涉及了哪些內(nèi)容，梳理一下它們之間的關(guān)系。

篇2

【關(guān)鍵詞】微課視域 初中英語 教學(xué)策略

“微課”就是按照新課標(biāo)和新的教學(xué)實踐要求將教師在課堂內(nèi)繞某知識點的教學(xué)過程和環(huán)節(jié)以短視頻的形式記錄下來，并通過這些視頻展開教學(xué)活動。微課的組成與傳統(tǒng)課堂的組成大體一致，都包含了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、反思、練習(xí)及教師評定和學(xué)生反饋等輔的內(nèi)容，但不同的是，課堂教學(xué)短視頻是微課的核心組成部分，微課是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

一、微課

微課作為新興的教學(xué)手段逐漸走進初中英語的教學(xué)課堂，微課相比于傳統(tǒng)課堂主要有以下幾個特點：其一，教學(xué)時間短，中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認知特點決定了其集中注意力的時間不會超過十分鐘，因此微課的時間大多為5～8分鐘，相較于傳統(tǒng)課堂將近一個小時的教學(xué)時間，可以將微課看作是教學(xué)片斷。其二，教學(xué)內(nèi)容精煉簡短，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)較為寬泛，微課的教學(xué)主題突出，只針對某一知識點進行講解，或是針對此知識點開展教學(xué)活動，與傳統(tǒng)課堂的繁雜內(nèi)容相比，微課更加簡短且精煉，也被稱作“微課堂”。其三，資源使用便捷，具有情景性，微課將真實具體的典型案例包含其中，學(xué)生可以從中了解到一些隱性的知識，教師在微課資源的影響下也會對教學(xué)方法等作出改進，提高自身的教學(xué)水平，這是開展教學(xué)模式改革的根本基礎(chǔ)。其四，較強的針對性和及時的反饋，相比于平常的課堂，微課的教學(xué)評價具有較強的即時性，經(jīng)過總結(jié)和改進，在進行正式教學(xué)時便會在一定程度上減輕教師的壓力，教師作出的評價也會更加客觀準(zhǔn)確。

二、微課視域下的的英語教學(xué)

1.講授法：提高初中英語課堂教學(xué)效率。微課中最根本的教學(xué)方法就是講授法，講授法就是教師將知識的教授過程融入到教學(xué)微視頻中，比如語句的語法、詞組等，以口頭講述為主要模式，視頻作為教學(xué)載體，微課當(dāng)中最為常見的一種教學(xué)類型便是講授法。

課前演習(xí)：進行課前演習(xí)的目的是給予學(xué)生一個過渡期，作為精神散漫和精神集中之間的過渡和連接，便于學(xué)生在進入正式學(xué)習(xí)的過程中快速集中精力，同時也緩解學(xué)生在正式聽講前的緊張不安情緒。例如在進行動詞過去式和過去分詞的教學(xué)時，先為學(xué)生在視頻中列舉幾個例子，let-let-let，hurt-hurt-hurt，beat-beat-beaten，come-came-come，find-found-found，drink-drank-drunk，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出動詞在進行原形、過去式和過去分詞之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，并鼓勵學(xué)生依據(jù)此規(guī)律對單詞表中的單詞進行歸類總結(jié)并進行記憶。這個演習(xí)的環(huán)節(jié)是學(xué)生和教學(xué)小視頻間的互動，教師不需要親身指導(dǎo)，帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)感受，使其能夠以輕松愉悅的心態(tài)去完成這部分知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到了難懂的問題，可以通過視頻的回放讓學(xué)生加深記憶，將知識牢固掌握。

正式教學(xué)：正式教學(xué)的開展是建立在課前演習(xí)基礎(chǔ)上的，這部分內(nèi)容也是教學(xué)視頻的重中之重，其中包含了重點的講解部分和對于知識的運用，將微課教學(xué)的有效性充分突顯出來。例如在進行系動詞am，is，are的區(qū)別和用法時，可以先教授給學(xué)生系動詞的使用口訣“我用am，你用are，is連著她他它，單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞都用are，變否定很容易，be后not別忘記，變疑問往前提，問號千萬別丟棄，否定疑問隨你變，句首大寫勿遲疑?！苯?jīng)過精煉的語言對系動詞的知識進行總結(jié)和歸納，便于學(xué)生的理解和記憶，最大程度上節(jié)省了教學(xué)時間，教師可根據(jù)學(xué)生對知識的吸收情況和掌握程度進行進一步的教學(xué)，系動詞在一般過去時中的變化，am和is在一般過去時中變?yōu)閣as，are變?yōu)閣ere。這樣不僅節(jié)省了教學(xué)時間，并且擴大了教學(xué)內(nèi)容的容量，整個教學(xué)過程中知識的傳授都用教學(xué)視頻完成，將教師從教學(xué)中解放，更好地為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生更透徹地理解所學(xué)習(xí)的英語知識。

2.演示法：協(xié)助學(xué)生進行知識的理解。演示法是微課教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，該方法能夠?qū)⑽⒄n的教學(xué)有效性和其特征特點凸顯出來，教師在使用演示法進行教學(xué)時，首先要將實例以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，可以將課程內(nèi)容分解為多個知識點和知識片段，并分別制作相應(yīng)的微課視頻，也可以通過動畫視頻演示英語對話，對學(xué)生學(xué)習(xí)的語法進行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，也通過這種方式促進學(xué)生和教師之間的交流，在一問一答的模式中營造和諧的課堂氛圍。

片段式知識點：可以將語法知識分解為多個片段，每個微課視頻針對一個知識點，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，也能使學(xué)生的知識體系更加完善，微課視頻由于其自身特點限制，每個視頻的時間只有幾分鐘，在初中的英語課堂教學(xué)中可以將這一特點利用起來，對學(xué)生進行點式和片段式的知識點教學(xué)，例如，在講解被動語態(tài)時，可以將被動語態(tài)的定義、句式組成方式、被動式的時態(tài)變化、特殊動詞的變化形式五個片段部分。充分利用“微課”化整為零的特性特點將學(xué)生的知識負荷降低，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，同時也能對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識進行鞏固，增強學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

互動式教學(xué)：教師應(yīng)當(dāng)秉承啟發(fā)式的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的教學(xué)主體作用，教師作為課堂的引導(dǎo)者和設(shè)計者應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，將學(xué)生被動式接受式的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c到課堂中，互動可以是師生之間的互動，也可以是學(xué)生之間的互動，形成立體的多方互動模式。教師可以將某一容易出錯的知識點利用微課視頻以人物對話的情景模式展示出來，讓學(xué)生對其中出現(xiàn)的錯誤進行判斷和討論，并指出改正的方法，教師對學(xué)生的答案進行判定，之后再利用視頻向?qū)W生公布正確的對話片段，這樣可以幫助學(xué)生將知識進行強化，掌握其中的難點。例如，在進行名詞復(fù)數(shù)形式的特殊變化知識之后，可以播放卡通版的動物對話，對話中心為“How many feet do you have？”其中foot的復(fù)數(shù)形式為特殊變化，在視頻對話中穿插foots、foot等錯誤的變化，讓學(xué)生進行討論并指出其中的錯誤之處，再給出正確的復(fù)數(shù)形式。新穎的動畫形式吸引了學(xué)生的注意力，也增加了動態(tài)課堂的趣味性，并且通過視頻的形式能夠加深學(xué)生對知識點的記憶深度。再譬如，教師將學(xué)習(xí)的經(jīng)典語句設(shè)計制作成一個2分鐘的場景對話視頻，之后在課堂上進行播放作為知識的應(yīng)用實例，組織學(xué)生分組在課堂上進行對話場景的表演，學(xué)生以視頻范例為基礎(chǔ)，通過小組討論可以自行添加原創(chuàng)的內(nèi)容進行表演。這樣的形式促進了學(xué)生間的溝通并且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意意識和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生將所學(xué)的重點內(nèi)容再一次進行回顧，視頻形式的知識運用也能夠加深記憶。

3.探究法：提高學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。微課教學(xué)中的另一重要組成就是探究法，探究法能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識進行深化，提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神，充分調(diào)動學(xué)生作為課堂主體的主觀能動性。一般情況下，在課堂接近尾聲的時候會使用到探究法，教師通過教學(xué)視頻對學(xué)生進行引導(dǎo)，組織學(xué)生以團隊合作和師生互動的形式進行問題的研討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展思維空間。

團隊合作：微課是以短視頻的形式對學(xué)生進行自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升，在視頻的指引下進知識的探索和研究，將所學(xué)知識牢固地掌握。由于初中生并不具備完善的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建能力，因此還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進行合作交流，以團隊模式進行知識探究。譬如在總結(jié)動詞原形和其過去式、過去分詞的轉(zhuǎn)換類型和規(guī)律時，單詞表的單詞數(shù)量過于龐大，并且學(xué)生憑個人理解所進行的歸納并不準(zhǔn)確，這時可以組織學(xué)生進行分組討論，每個人負責(zé)一種轉(zhuǎn)換類型的歸納總結(jié)，之后在小組團隊內(nèi)互相交換和審查隨后進行補充，最后將總結(jié)的知識點進行分享和討論。

探索研究：教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載微課教學(xué)視頻，反復(fù)對知識進行記憶和理解，將教學(xué)中出現(xiàn)的典型語句進行記錄，或是將自己發(fā)現(xiàn)的較好的教學(xué)視頻帶到課堂上進行分享，形成衍生課堂，增加學(xué)生的知識容量，但是由于初中生的自我控制能力并不強，且其內(nèi)心仍然存在玩樂的心理，因此教師要對學(xué)生收集的視頻進行篩選和把關(guān)，避免由于視頻的數(shù)量和質(zhì)量問題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度。

三、結(jié)語

教師在進行微課教學(xué)時要將講授、演示和探究這幾個環(huán)節(jié)有機地融合在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對英語知識點掌握牢固，能夠靈活運用所學(xué)的知識并進行自主拓展，充分發(fā)揮作為課堂主體的主觀能動性，形成高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。

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