序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇學風建設措施與成果，期待它們能激發您的靈感。

篇1

[關鍵詞]高職院校；學風建設；學風；學生工作

[中圖分類號]G7ll　[文獻標識碼]A　[文章編號]1008-4738(2011)05-0037-03

學風是學習者在求知目的、治學態度和方法上長期形成的，具有穩定性和持續性的精神傾向。包含著一所學校的文化傳統、行為風尚和辦學理念等，是一種無形的精神風貌，潛移默化地影響著師生和管理者的行為。學風有廣義與狹義之分，狹義的僅指求知者的學習態度和治學精神，廣義的還包括教風與教管等，是學校全體成員在各種教學與管理活動中形成的相對穩定的并能被人們所接受的一種群體氛圍。本文通過分析學風現狀，探討高職院校學風建設的新思路。

一、加強高職院校學風建設的意義

進入21世紀，隨著社會經濟的快速發展和市場對人才需求的增加，高職院校得以迅速發展，招生規模迅速擴大。但由于轉型期高職教育的辦學理念存在諸多問題，許多高職院校的辦學理念是以培養“打工族”為人才培養目標。導致學風建設出現了嚴重的偏差。人才培養質量受到嚴重的挑戰。而一所高職院校的學風狀況關系到人才培養的質量和目標的實現，是辦學質量和效益的重要指標，是學院可持續發展的重要保障。

(一)學風是衡量高職院校教學管理和教學質量的重要指標

學風是衡量一所學校教學管理和教學質量的重要指標。教學管理與教學質量高的學校，其學風必然是良好的。良好的學風是在制度文化約束下，經過師生長期努力形成的。反映了一所學校的精神風貌和廣大師生治學態度及學習精神。良好的學風具有強烈的感染力和影響力，能激勵學生自覺地學習，能引導學生樹立積極向上的學習目標，潛移默化地感染學生，具有感知和影響作用。我國高職教育起步較晚，教學管理水平較低，教師素質還存在一些問題，如為人處事、教學態度、敬業精神等，這些直接影響教學質量。另外，傳統的教育模式與教學方法也需要改進，以適應高職生成才規律。加之高職生進校時的成績差異較大，學校錄取時的分數相差較大，故在課程設計與教學內容的選擇上與中學所學存在著脫節情況，從而影響學生學習積極性和主動性。因此加強學風建設必須重視教學管理和教學質量的提高。

(二)加強學風建設是學校自身可持續發展的需要

在高職教育發展與改革過程中，由于招生規模迅速擴大，辦學條件滿足不了學生增長的需要，高職教育出現質量下滑。為了進一步規范高職辦學和提升人才培養質量，從2004年起，國家開始對高職院校的人才培養質量進行評估，2007年國家提出創建100所全國示范性高職院校，各省也相繼推出省示范性高職，2010年國家教委又創建200所國家骨干高職。加之400所省級示范高職，700所高職進入創建行列，在l219所高職中，仍有500余所面臨生存危機，而從全國情況來看，近年來全國大部分高職存在著生源不足的情況，況且應屆高中畢業生逐年減少。實際上我國高職院校普遍面臨生存危機。因此高職院校已從規模型發展階段進入內涵建設發展階段，走校企合作和工學結合的辦學之路。我們應認識到學風問題對自身發展的重要性，它是學校的生命力所在，直接影響學校的生存和發展，關系著學校的前途和命運，同時學風狀況是衡量內涵建設的重要指標。

(三)加強學風建設是實現人才培養目標的保證

高職教育屬大眾化高等教育，培養德、智、體、技全面發展的高技能型人才是高職教育的培養目標。但受市場經濟和社會不良風氣的影響，高職學風出現了嚴重的滑坡，教師的責任心也有所減弱，學生在校學習缺乏遠大理想和明確目標，學習目的含有較強的功利性，沒有忍耐力和意志力。在學習行為上，輕視知識積累和學習過程，轉而重視成績的結果，這樣勢必影響教學質量，進而影響高職院校的社會聲譽，即使辦學環境再好的學校，也會因學風直接影響人才培養目標的實現，影響學院的可持續發展。

二、高職院校學風建設中存在的問題及原因

(一)學生學習目的不明確，目標不高，動力不足

據調查，大部分高職學生到校后存在著學習目的不明確的情況，不知道所學專業對以后就業的影響，選擇專業時只知道熱門專業。如近幾年某高職的汽車工程系，招生人數達學院整個招生數的40％，而學院的一些長效專業則存在吃不飽的情況，學生選擇專業時對市場情況不了解，一些就業形勢好的專業卻門庭冷落。大部分學生上高職只想有個好出路找個好工作，不把上大學與以后人生發展聯系起來，不把上大學與自己的成長聯系起來，沒有遠大目標。由于學習目的不明確，對就業前景不清，對職業目標不了解，大多數學生只追求考試過關，致使學習興趣不濃，學習動力不足。

(二)急功近利，不能正確認識知識與人生價值、精神世界的關系，過分強調知識與工作關系

由于受社會不良風氣的影響，許多學生學習追求急功近利，只想學習專業知識，對于學校所開的基礎課、公共課不感興趣。據有關調查顯示，有29％的學生選擇曠課做其他事情，9％的學生曠課5節以上，12％的學生曠課5-10節，10％的學生曠課10節以上。學生對組織開展的活動不感興趣，不參加社團活動，錯誤地認為只要學好專業課就能適應行業工作。認為公共基礎課和學校的一切活動與以后工作無關系，沒有認識學習的重要性。不知道知識是智慧的基礎，公共基礎課是學好專業課的基礎。把知識體系和知識之間的相互聯系分開。一個學生如果沒有廣泛的興趣愛好，沒有扎實牢固的基礎知識，其專業知識也是無源之水，無本之木，其專業知識不僅學不好，而且不牢固，難以發展。這種急功近利的認識是把自己當作機器人一樣，元發展前途。急功近利認識的另一種偏見就是知識不能當飯吃，讀書無用論的思想。只追求當前利益和生存。對于一個大學學習者來說，這種思想必然導致學習元興趣，荒廢學業、虛度大學年華。

(三)教學與學生管理不規范，教學管理制度不嚴格

大部分高職院校雖然制定了相關的教學與學生管理制度，但卻存在落實不力的情況，學生缺課情況十分嚴重，某一時期甚至達到30％，抄襲作業，考試作弊情況普遍，這種情況極大地影響其他同學學習的積極性。高職的學習紀律總體情況是，一年級比二年級好，二年級比三年級好，大部分學生剛入校時還懷有理想與抱負，但受高年級學生的影響，其學習態度、學習紀律逐漸放松，這種情況在高職普遍存在。有的學生三年未進過圖書館借書，不參加學生的社團組織，不參加學校組織開展的活動。分析其原因，主要是學校管理不規范，管理制度不落實，一些教學或管理人員敬業精神不強，教學質量欠佳。學校的引導措施不力，學風建設薄弱是學校最棘手

的問題之一。

(四)學生工作體系不健全。輔導員隊伍薄弱

各校有學生工作處、團委，負責學生和共青團工作，教學系部有黨總支和輔導員，負責學生工作和學生思想工作，組織學生開展活動。看起來管理體制健全，但由于學生工作需要認真負責的輔導員隊伍，而高職院校對輔導員隊伍建設不夠重視，輔導員評職稱不知歸哪個系列，發展出路不暢，因而導致大多數輔導員由專職變為兼職，少數專職輔導員積極性受到影響。加之輔導員工作元相應的獎懲措施，存在干好干壞一個樣的情況，致使輔導員隊伍薄弱，思想工作力度不足，直接影響學風建設。

三、強化學風建設的措施與對策

高職院校學風建設問題是由多方面因素造成的。除學生自身因素外，還有教師因素、學校因素、社會和家庭因素等，但學生自身因素、教師和學校因素則是學風建設的主要因素。強化學風建設，要從主要因素入手，加強制度建設，完善管理措施，優化育人環境，師生齊抓，上下共管，以引導為主，促進良好學風的形成與健康發展。

(一)以優化學習環境為先導，提高校園文化品位，引導學風建設

環境是人類賴以生存的環繞人類周圍客觀事物的總和，是對人的行為產生影響的外在事物。環境育人是指人們所處的周圍事物對人的影響教育作用。正如歐文所說的:“人是環境的產物”，杜威也曾以“一個在音樂家庭的兒童，他在音樂上的能力不可避免地將激發出來，比在另一個環境中可被激發的其他沖動所受的刺激，相對來說要格外多些”，事例說明環境對人成長的重要性。高職院校在建設和發展過程中，要注重校園建設的文化內涵，注重環境育人的作用。做好環境文化與育人工程的完善結合，以優美的環境文化感染、熏陶、激勵和引導學生勤奮學習，拼搏進取，把主要精力用在學習知識和技能方面。一是圖書館作為全院知識集散地和信息噴發地，信息資源建設與內部環境布置應作為環境育人的重要陣地，應受到學院的特別關注；二是在校園環境建設中，要注重文化內涵建設，給校園環境中注入濃厚的文化因素，激勵學生奮發學習，從而引導學風建設。

(二)以提高教師素質建設為關鍵，促進學風建設

教師隊伍建設在學風建設中居主導地位。教師素質包括師德與師風。教書育人，首先是育人，從師德來看，教師的事業心、責任心和教師的言行，都必須成為學生的楷模；從師風來看，教師自身的知識更新及研究能力、研究成果，都能引導學生刻苦學習。教師要有精湛的教學水平，教學水平的高低，直接影響學生聽課率和學習興趣，此外，教師還要有以育人為本的使命感和責任心，在課堂紀律、批改作業、閱卷等方面，都能得以體現。高職院校要采取相應措施，組織教師開展教育教學活動，鼓勵教師申請研究項目、舉辦專題和撰寫研究成果。在教學過程中強調新知識、新技術、新工藝和新方法的傳授，傳授自己的研究成果。盡量采取啟發式、討論式教學，以互動形式激發學生的學習興趣，重點培養學生理論知識和專業知識的運用能力，不斷改進教學方法，深化課程改革，處理好傳授知識與培養學生能力的關系，充分調動學生自主學習的積極性。

(三)以學生為主體，實施分層次教育，因材施教

在現代教育理念中，教育作為一種服務的理念已被國際社會接受和推廣，成為一種發展趨勢。確立教育是服務的理念，就會在教學活動中以學生為主體，學校就要主動改變傳統的教學模式，就會想方設法激發學生自主學習，使學生的主觀能動性和創造性得以充分發揮；以學生為主體，能鼓勵學生減輕心理壓力，設法改變他們厭學心理，增強他們的自信心和自信力；確立服務理念，以學生為主體，就要針對學生的不同情況，實施分層次教學，促使學生完成學業，促使學風健康發展。

(四)健全和完善激勵機制，規范管理與激勵措施相結合，是優良學風的基礎與保障

規范制度、科學管理是學校健康和可持續發展的需要，是學校優良學風形成的基礎，但僅有科學規范的管理制度，而無相應的激勵機制和措施作保障，就會形成有章不循，使制度形同虛設。因此還要建立相應的激勵制度，一是對管理者的約束與激勵；二是建立學風建設考評體系，對各教學系(部)進行考核評比，獎勵學風建設優秀的系(部)鞭策學風建設較差的系(部)，并在校內公布考評結果，以此促進學生管理部門和各系重視以加強學風建設；三是對學生的約束與激勵。如評選并獎勵優秀輔導員或優秀班級與學生，起到鼓勵先進鞭策后進的作用。高職院校應修訂學生獎學金條例和評優條例，建立起適合本校特色的學生考核評價體系，完善學生管理制度，激發學生學習的積極性，促進良好學風的形成。

(五)加強學生工作領導，健全學生工作管理機制

學生工作是全院工作的中心，學生問題是學校最敏感的問題。應該說學生是一所學校生存和發展的前提。由此可見學生工作在學院中的重要性。因此高職院校要加強學生工作的領導，健全學生工作的管理機制。從目前高職院校學生工作機制來看，上有管理學生工作的院領導，下有學生工作處，各系有以黨總支負責，各輔導員具體負責的學生工作機構和人員，但在抓學生工作方面，往往顯得力不從心，一是對學生工作認識不到位；二是服務理念不正確，認為自己是管理工作，而不是服務學生的工作，這樣工作起來就元親和力；三是輔導員素質偏低、責任心不夠。對此學院要加大學生工作力度，強化對學生工作的領導，重點抓好輔導員隊伍建設，建立輔導員隊伍的考核考評體系，組織開展輔導員工作經驗交流，激勵輔導員在各自的工作崗位上發揮作用。只有從最基層的輔導員隊伍抓起，在學生中廣泛開展誠信教育、感恩教育，鼓勵學生奮發學習，積累知識，才能在全院掀起讀書學習的熱潮，良好的學風就會慢慢形成。

學風建設是一項巨大的系統工程，需要全院師生共同努力，需要科學的制度約束和相應的激勵措施，也需要完善的服務設施，更需要教師的風范和全方位的引導。總之，學風建設是永恒的主題，是一所學校的靈魂，這個靈魂的建設需要所有的人共同努力。良好的學風是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時時刻刻都在對學生產生著強烈的熏陶和感染，激勵學生奮發努力，健康成長。

[參考文獻]

[1]　杜安平.張晶.高職院校學風建設的現狀與應對策略[J].遼寧高職學報.2008(11):98-100.

篇2

Abstract： The style of study reflects a university's level and characteristic of education，it's the most valuable spiritual wealth of a university.This article analyses the problems existing in the style of study nowadays，expounds that the construction of the style of study is a systematic project and states the steps and methods to strengthen the style of study from the perspective of the student work.

關鍵詞： 學風；問題；措施

Key words： the style of study；problem；method

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）11-0314-03

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基金項目：本研究是黑龍江省高等教育教學改革項目“本科生導師制研究與實踐”的階段性成果。

作者簡介：張巖（1979-），女，黑龍江拜泉人，碩士，講師，黑龍江科技學院機械學院，研究方向為大學生思想政治教育。

0 引言

學風簡單的說就是學習的風氣，是學校在長期的教育和建設過程中積累形成的一種氛圍，一種精神，更是養成和習慣。主觀上受個人素質高低影響，客觀上受社會環境、家庭條件、學校教育、歷史文化等因素所左右。它所體現的是個體的綜合素質，更是學校整體建設情況。學校、學院、學生，這三者之間是相互影響相互制約的。所以各學院的學風，雖然在一個學校內，表面上差不多少，但深入體會，是不盡相同的，各自有各自的特點。學生只要一進入學院，就不知不覺被這種習慣所影響，更影響到學生的一生。所以學院的學風至關重要，他處于承上啟下的地位。向上可以影響到整個學校，向下影響一個人的一生。但就當下的學風來看，有些新的問題卻為我們提出了更高的要求，這些問題不是與生俱來的，影響的因素是多方面的，結合工作實際，簡單分析如下：

1 高校學風建設中遇到問題及原因

伴隨著世界風云變幻的發展，尤其是在我國市場經濟大發展的影響下，人們的思想觀念，價值取向，人生追求，生活方式都發生了深刻變化，再加上在校的大學生基本是90后的，這群孩子具有鮮明的時代特點，從而給學風帶來了一些新的問題。

1.1 經濟條件成為了決定學風的“杠桿” 在當今社會人民的生活水平不斷提高，有錢的人越來越多，金錢至上的思想逐漸根深蒂固，這就從不同程度上對學風產生了影響。一是有錢人家里出來的學生，他們大多是為滿足父母的愿望，不是從提高自身而來，在不愁吃，不愁穿，有錢大把花的前提下，勤奮學習，提高自身的想法基本不存在。二是人人都想賺錢，但受個別影響，賺大錢的人并不是學歷很高的人，比如當今的煤老板，手里都有很多錢，別說是學歷，有的甚至是混子出身，這些不同程度上導致學習不實惠的錯覺。三是經濟條件不好的學生，這些人在學習上始終是最認真的一族，但受個別條件好的影響，學習氛圍不同程度上也受到了影響。在上述三種原因下，學生出現了學習思想不端正，勁頭不足，鉆勁不夠的現象。

1.2 教育體制促成了懶惰的學風“溫床” 從古到今，我國教育體制進行了多次改革，逐漸改進，但與快速發展的現實還有差距。幼兒、小學、中學、高中期間的教育模式是灌輸式，重分數輕能力，學的很多，很雜，但效果并不好，最終還是為了得到一個大學錄取通知書，這期間大多學生對學習沒有了興趣，更多的是逆反，簡直是拔苗助長。而一入大學校門，所有人都自認為有了“保險”，學習興趣本來就被消磨差不多的情況下，必然要大松一口氣，這口氣一旦放松就再也難集中起來，可以說當想撿起來時已經快畢業了。另一方面就是受60分萬歲的影響，沒有特殊情況下都能安全畢業。這些從不同程度上導致，學習不認真，對所學專業沒興趣，深入研究不夠的現象。平時不努力，經常搞臨陣磨錢，不快也光這一套。

1.3 學歷與能力混淆促使了學風“慢熱” 這一點要從每年的就業說起，每個公司企業在聘任人時，首先注重的是學歷，這就導致學生在校期間唯一的目的，得到學歷學位即可，一分為二的看，一方面卻是能夠調動大家學習的積極性，但從相反面看，又不同程度影響了積極性的深化，只認學歷不提高能力。經常導致到了一個單位不長時間就跳槽，跳了幾次一事無成，反饋到學校在校生身上呢，經常是學習沒有用，專業根本沒用等等不負責任的說法，原因是什么？是因為能力不夠，綜合素質欠缺，學風不是學習好了就行了，應該是一種精神，一種習慣，同時是教會我們怎么思考，怎么去盡快適應。學風影響士氣，士氣影響戰斗力，戰斗力就是能力。這些認識上的局限和不切合實際的聽說導致學風在思想上和行為上戛然而止。

1.4 現代生活方式的誘惑使學風“打折” 多樣性、復雜性、誘惑性極強的現代生活方式，對當今的學風影響很大，有的甚至達到了喪志的程度。大學的學習課程靠的是自學，自學就是自己利用時間學，但部分學生卻把自由的時間用在聚會，談戀愛等生活方式上，沒有時間學習不可能深入，進而學風大打“折扣”。雖然學校為廣大學生提供了優質的學習條件，但又有多少人把這些好的制度和條件利用于學習。看看休息日就知道了，大多是三人一伙，兩人一對瀟灑人生，更有甚至經常給管理造成麻煩，影響校風。

1.5 教學與實際的脫軌導致學風“低迷” 對與學風的好與壞，與教學的方式方法息息相關，為什么有的老師上課，學生就愿意聽，興趣濃，但有些老師學生卻經常不愛聽，睡覺，玩手機。原因就是方式方法問題，也有責任心的問題。高校老師引導很關鍵，應該更注重在思想上和調動積極性上下功夫，但有的卻上完課完事大吉，學的怎么樣與我無關的現象，完全使用的是“鋸箭法”，上課是我的工作，積極性是管理人員的事，與講課老師無關，這必然影響學風，降低學習氛圍，影響積極性。另一方面就是老師在授課的過程中，只注重書本，沒有專業實際，對自己講完的課，到社會上到底有多大的用處，自己也說不上來，沒有實例，不想學生所想，不思學生所思，降低了學生對專業知識的向往和期待。

2 大學學風建設的舉措

學風是一個系統工程，加強高校學風建設是高校辦學和高校管理工作的永恒主題，它需要方方面面的共同努力和營造。比如要科學設置高校的專業課程、強化教師的示范作用、發揮考試的趨勢作用和激發學生學習的內在動力等，具體有以下幾點意見。

2.1 注重實效性和針對性，開展大學生思想政治教育

只有解決了學生的思想認識問題，才能使他們認真地學，勤奮地學，孜孜不倦地學，從而最終形成優良的學風。幫助大學生樹立崇高的理想，規劃自己的職業生涯和大學生活，以“終點”導航自己的“開始”，解決大學生“為什么要學習”、“為誰而學習”等問題。幫助大學生提高學習認知，增強學習情感，求學、知學、樂學，端正學習態度，變“要我學”為“我要學”。幫助大學生學會做人，學會尊重別人的勞動成果，要求大學生通過自己的努力去獲得真實的成績。建議把思想政治教育融入到各個學科中，所有教師都要善于做思想工作，懂得心理學，堅持做到上課之前常講，常嘮叨，使思想工作成為橫向到邊，縱向到底的矩陣模式。具體做到：大一新生，注重“養成和適應教育”。通過早操、晚自習等措施，鍛煉學生的學習意志和恒心，養成良好的學習習慣；通過開展各類學習經驗交流會，讓學生盡快適應大學生活；通過專業教育，讓學生了解所學專業的發展前景，提高其專業學習的興趣和動力。大二、大三學生，可以注重“素質拓展教育”，通過引導其參加各類活動和科技文化競賽等，使其充分認識到自身的潛力，進而激發其學習的熱情和持續性。大四學生應注重考研和就業形勢教育，樹立學生的危機意識，增強其學習和考研的動力。同時，注重擇業觀和就業技巧的教育，令其準確定位，順利就業

2.2 加強制度建設、強化學生管理 沒有規矩不成方圓，優良的學風必須依靠科學的管理制度和有力的機制來保障，學校要制定相關的制度，規范學生的學習行為，提高教育工作的針對性和有效性。首先，弘揚正氣，抓好領導干部和機關部門的管理作風。校園并非世外桃源，有正氣也有邪氣。正氣需要弘揚，邪氣需要打壓，應形成一種講效率、講責任、講服務、講質量、講民主的管理作風，切實解決師生在教學、科研、學習和生活中的實際困難，為學風建設起著導向保障作用。其次，健全制度，規范管理。學校制度是學校精神的重要體現，制度本身具有自動和自控雙重內容，它為共同活動和管理提供科學依據和契約式的規范，有引導行為、鼓舞士氣與提高管理質量的重要作用。無論是優良學風的形成還是保持，都需要有一套完整的制度予以保證，從而使之成為師生員工的行為規范，做到有法可依、有章可循。進一步加強對學生晚自習、對學生上課、就寢的監管，建立輔導員、學生黨員、學生分會和班級干部齊抓共管的管理機制，培養學生良好的學習習慣。每周要對曠課、夜不歸寢、遲到、擾亂課堂和就寢秩序者及時通報及時處理。加強對學習成績較差學生的督促和管理。每位輔導員每月與受學籍處理和降級邊緣、警告邊緣學生談話，督促他們努力學習。學籍處理后對降級學生宿舍及時調整和清理，以免影響其他學生的學習。對于有不及格科目的學生干部堅決撤換，避免負面影響。增加學生間的學習經驗交流活動，建立學習論壇，為學生搭建學習方法交流平臺；開展學生學習方法和學習經驗講座。更多地組織開展專業性的科技講座，增強學生對專業知識的了解，提高學習興趣。第三，建立學風建設部門聯動協調管理機制，形成分工協作、多管齊下、全員參與、共同推進的局面。在所有職能部門中，教務處和學生處是學風建設的核心部門，宣傳部、科研處、團委、人事處、圖書館、后勤、保衛處等部門密切配合，共同參與，推進學風建設。第四，強化考試管理，嚴肅考試紀律，營造良好的考風。考試是學風建設的標尺和杠桿，考風不正，學風必不正。學校應制定完善的考試管理制度，包括從監考人員職責到考試座位安排，再到作弊學生處理等，以達到職責分明，從根本上扭轉不良的考風，促進學風建設。第四，建立溝通、協調、交流機制。各種老師之間和老師與骨干之間要常溝通，常聯系，常交流，常討論，掌握學生的真實想法。輔導員要與學生家長保持聯系，通過各種方式定期向學生家長通報學生在校學習、生活等各方面情況，尤其個別學習問題較為嚴重的學生，更要及時、準確地向家長通報情況，交換意見，形成家校共同的合力。

2.3 健全激勵機制，強化學習積極性 一是加強學風建設，學生是主體。針對學風建設中存在的突出問題，學校應進一步完善學生評價激勵機制。從學校、學院、學生層面入手，先后出臺和完善一系列有關規定，把學風建設滲透到學校各項規章制度建設之中，實現學風建設工作的常規化和全覆蓋。樹立榜樣典型，在班級和寢室形成良好的學習氛圍，充分調動學生勤奮刻苦學習的積極性。二是加強校園文化建設、營造良好氛圍。舉辦人文素質報告、科技知識講座、就業指導、學習先進人物事跡及學習經驗交流等活動，結合專業特點，組建科技社團，倡導科技創新，在活動中培養學生求真務實、堅韌不拔的學習意識，營造學習、文化和育人環境，培養積極向上的學習精神。積極倡導科技創新，結合專業舉辦科技活動、創業計劃大賽等，積極參加國家、省市和學校的科技競賽活動，培養創新精神和創業能力，同時在活動中應樹立學生艱苦奮斗、求真務實的學習意識，從而全面提高大學生的綜合素質，保障優良學風的形成。三是加強典型培養，激發各類典型輻射作用。注重發揮學習優秀學生的模范帶頭作用，積極實行“帶動工程”，一幫一地扶助學習有困難的學生。開展“大學生先進事跡報告團”活動。充分發揮先進同學的“明星”效應，變說服教育為示范教育，變課堂教育為潛移默化教育，以先進的事跡鼓舞人，以優秀的典型引導人，促進優良學風的形成。采取請進來送出去的方法，把從我校走出去的成功人士請回來，對廣大學生進行現身講教，提高大家自信心。同時，也可以提前選配一部分人下單位進行實習，提高實踐能力，激發學生的學習熱情，縮短理論與實踐的差距，排除想象與現實殘酷的恐慌。培養學生的動手能力、研究能力、創造能力，鍛煉學生的綜合素質。

學風建設是一項長期的系統工程，是一項常抓不懈的工作。優良學風需要長時間的精心培育，需要各種機制良性互動，形成“時時關心學風、處處思考學風、事事圍繞學風、人人參與學風”的良好氛圍。只有這樣，學風建設才能長期健康穩定地取得成效，才能帶動學生的進步和發展。

參考文獻：

[1]韓延明.學風建設：大學可持續發展的永恒主題.高等教育研究，2006（3）.

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一、指導思想

堅持以教師培訓為先導，以課堂教學為主陣地，圍繞提高課堂教學的有效性，從常規工作做起，從實際中來到實際中去，確定校本研修主題為“促進學生全面發展，引領教師專業發展，實現學校內涵發展”。

二、研修目標 

（一）通過研修學習，使教師形成自覺研修的習慣和能力，樹立規范、自覺的課改意識及質量意識，使課堂教學效果明顯提升。

（二）通過學科教研活動，實現理論與實踐的結合，增強教科研活動的實效性，使教師專業水平、科研水平全方位提高。

（三）以研導修。在研究中進修，在研究中提高教師素質，確保進修的專業方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高教育科研的質量，增強教育科研的導向功能。在研修中工作，在工作中研修。

三、研修重點

（一）師德培訓，通過各種形式加強教師的師德培訓，培養一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。

（二）德育工作和班主任工作培訓。

（三）結合學校實際，與時俱進地進行新教育理念的培訓，解決實踐中的問題。

（四）教科研基本知識、方法培訓。

（五）綜合實踐活動課程培訓。

（六）學生心理輔導培訓。

三、研修形式

（一）自主研修：聽隨堂課（一學年不少于30節）、學習課程標準、撰寫心得體會、撰寫經驗文章、多媒體課件制作等。

（二）專題講座：推廣王堂小學教師論壇，各片區學校推薦教師施行移位講座。講座內容為教學實踐經驗、德育工作、班主任工作、教育科研基本知識及基本方法、綜合實踐課開展、學生心理輔導方法等。

（三）合作研修：示范觀摩、聽課評課、校際交流等。結合上級部門相關培訓活動做好二級培訓，開展示范課、展評課、優質課、專題講座活動。

（四）技能競賽：結合全鎮實際，開展教育技術應用能力、三筆字等技能大賽。

（五）專業研修：實踐反思、技能訓練、論文撰寫等。

四、研修內容 

（一）學科知識與教學技能類：學科教學研究的最新動態與成果；課程標準和教材研究；教學目標的設計與實現；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等。

（二）教師成長與專業發展類：教育法規與政策；教師職業道德；教師職業理想與專業發展規劃；教師心理調適與情緒調控；現代教育理論；教育教學評價；現代教育技術與應用；教育科研方法；教學藝術與教學風格等。

（三）教學管理與學校發展類：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；學校發展與教師隊伍建設規劃；校本研修規劃與方案等。

（四）班級管理與學生成長類：學生成長與身心發展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等。

五、保障措施 

（一）切實加強對校本研修工作的組織領導。成立領導組織，具體指導工作的有序開展。

（二）進一步明確校本研修工作的崗位職責。

制定科學可行的校本研修規劃、年度計劃和實施方案。要將校本研修與學校發展、學校文化建設相結合。每位教師要根據自己的發展目標，制定個人專業發展規劃和年度研修計劃。

（三）健全研修工作經費保障機制，加大經費投入支持力度。

健全校本研修的經費保障機制，不斷加大對校本研修的經費投入，確保校本研修的經費投入，積極為全面推進校本研修工作創造條件。

（四）不斷完善校本研修制度，充分發揮指導、評估、考核、表彰的激勵作用。將校本研修的過程和績效納入全校領導與教師的工作考核、評比、評優的必要條件之一，并采取各種方式合理地實施獎勵。

（五）認真做好校本研修資料的收集、整理、歸檔等工作。

篇4

關鍵詞 “90后”;學風建設;學習環境

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）24-0078-03

學風建設是高等教育改革和發展中一個永恒的主題，學風建設好壞將直接關系到學校的聲譽，影響高校人才培養質量，最終體現在學校招生、就業等一系列指標方面。如今，“90后”已是大學里的主角，是高校的主力軍，抓好“90后”大學生的學風建設，對提升大學生整體素養，提高學校人才培養質量至關重要。因此，要在分析研究“90后”大學生特點基礎上，積極探索出適應新時期大學生學風建設的新思路，努力培養適應社會發展需要的合格人才。

1 “90后”學生特點及學風現狀

隨著成長環境的變化，“90后”大學生接受新鮮事物能力普遍比較強，自信、追求個性、不再盲從是他們的標簽，但也會空虛、迷茫，對學習態度更加務實，更多地考慮未來職業規劃等問題。正是因為這些特點，目前高校學風普遍存在以下幾個方面的問題。

新入學學生對學習環境的適應問題 一方面，高校學習與中學學習在課堂教學方式、考試方法、教學場所與教學時間安排等方面有著很大的差異，一些新生會無所適從，不能將學習、活動時間進行合理安排;另一方面，由于剛進入高校，沒有明確的學習目標，沒有老師、家長的督促，部分新生缺乏學習動力與意志，會空虛、迷茫，致使學習成績直線下降，少數學生甚至整天沉迷于網絡，不思學業。

對所學專業認識不夠，缺乏對專業的熱情 “90后”學生易受社會因素影響，過于強調自我意識和個人愛好。一些學生在未能考上自己理想的專業情況下，不能正確認識和對待自己的專業，片面認為所學專業就業前景不樂觀，就自暴自棄、放縱自我，最終導致學業荒廢。

學習態度不端正、紀律松弛 “90后”部分學生缺乏刻苦鉆研、嚴于律己的精神，缺乏追求真理、勇于拼搏的精神，缺乏嚴謹踏實、勤奮努力的意志，上課遲到早退甚至曠課，待在宿舍里打游戲玩通宵，學業寄希望于考前突擊、弄虛作假，無視考場紀律。

集體觀念薄弱，心理素質較差 “90后”學生大部分為獨生子女，自律性較差，容易受周圍環境變化的影響，處理學業、生活、人際關系等方面容易出現偏激和沖動，遇到挫折時心理素質差，缺少自我調節的能力。

2 “90后”學風問題的成因分析

“90后”學生的學風建設方面是一個復雜的系統問題，影響學風建設的往往是社會、學校以及學生自身等諸多因素的共同作用，因此需要具體情況具體分析。

社會家庭因素

1）社會因素。學校是社會的一個有機組成部分，學校的職能本身可以對社會起引領和輻射作用。但另一方面，社會的思想觀念、行為方式也同樣對高校的教師和學生起著影響和滲透作用，特別是學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和不穩定階段，容易受不良風氣的誤導。隨著社會價值和利益分配的多元化，特別是對經濟利益追求最大化等多種因素作用下，“讀書無用論”“一切向前看”成了社會上少數人的最高價值追求。在社會不良風氣作用下，學風建設面臨著社會不良價值的不斷沖擊，部分學生思想也發生動搖，不再安于學業，而是忙于掙錢。

2）就業形勢的沖擊。隨著社會競爭越來越激烈，學生就業形勢也越來越嚴峻，“90后”的學生學習變得更加務實。一些學生為了更好地就業或讀研，或入學就開始備戰研究生考試、公務員考試及各類等級、資格證考試，或整日忙于社團社交活動，對學校開設的基礎課程卻不重視，能逃則逃，學習具有較濃厚的功利主義色彩，不利于全面發展，也嚴重影響了高校的學風建設。

3）家庭因素。“90后”大多是獨生子女，目前家庭教育普遍缺乏對“90后”的自理、自立與自制能力的培養，在步入大學前，他們不論是生活還是學習上主要依靠家長、老師。但在進入大學后一切都變了，需要他們自我管理、自我安排、自我設計。面對變化，一些學生感到手足無措，茫然無知，產生巨大心理落差。

學校因素 隨著學校招生規模不斷擴大，一些學校的教育資源相形見絀，教室圖書館自習需搶座位，實驗儀器難以保證每個學生親自操作等，這些一定程度上影響了學生學習積極性。其次，學校的管理制度沒有與時俱進，一些制度特別是教學體制需要進一步完善和細化。

1）課程體系設置落后，與時代相脫節。課程內容陳舊老化，更新速度慢，不能很好地處理經典內容與現代內容、現代科技成果以及學科前沿的關系，甚至使用的一些教材還是20世紀七八十年代的產物，很少涉及科技發展前沿的東西，許多新理論、新觀點不能及時編入教材，學生對課程知識學習索然無味。

2）教學方法與考核方式單一。大部分高校教師在教學中還是“灌輸”為主，“啟發”為輔，整個教學過程中教師與學生沒有交流，培養不了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。教學方法落后根源在于考核方式的單一，目前仍采用的“試卷考試”單一考核模式，激勵不出教師探索多樣化教學方式的激情與動力。一潭死水的教學方法也激發不出學生對學習的欲望，只會感到學習枯燥無趣，從而厭學逃課。

3）教師中存在的消極因素。教師是學校的中堅力量，是影響學風建設的關鍵因素。由于種種原因，部分高校教師存在師德失范現象，有些教師責任心不強，自身要求不嚴，備課不認真，不和學生交流，授課內容陳舊、方式落后等。教師缺乏工作熱情和積極性，不僅對學校的教學、科研、管理產生不利影響，對學生的健康成長乃至學風建設也是極為不利的。

“90后”學生自身因素

1）學習動力不足，自控力差。“90后”大學生是個性張揚的一代，敢于表達，勇于表現，但有時也會心浮氣躁，自控意識不強，做事容易虎頭蛇尾。高校學習環境往往比較寬松，一些學生對高校學習環境熟悉后，就放松了自我要求，自律意識差，最后沉迷于談情說愛或者網絡游戲，荒廢了學業。

2）缺乏吃苦耐勞、潛心鉆研的精神。“90后”學生雖然渴望成功，但由于缺乏刻苦鉆研、鍥而不舍的精神，一些學生遇到問題不愿深入研究，只想著如何投機取巧，鉆空子、走捷徑，這對高校學風建設提出更高的要求。

3 加強“90后”學生學風建設的措施建議

“90后”學生的學風建設是事關高校發展的核心工程，只有結合“90后”大學生特點，積極探索適應新時期大學生學風建設的思路，才能更好地搞好學風建設，培養出適應社會發展的合格人才。

加強新生入學教育，樹立正確的學習觀 大學新生離開父母來到大學校園這個陌生的環境，能否盡快適應新的學習環境，對他們學習生活影響很大。學生應盡快適應大學生活，學校也要盡可能幫助學生加速適應大學生活。

1）新生入學時要開展入學教育課程，不僅要對學生進行思想品德、心理素質等方面的輔導，還要積極開展與學生相關的學籍管理制度教育，使學生能夠真正理解各種規章制度，明確具體管理細則和要求，避免出現犯錯時自己還沒有意識到的情況;也讓學生能夠了解自己的學業狀況，更好地提升自我，促進優良學風的形成。

2）對于因高考發揮失常未能考到理想學校或者專業的學生，學校要通過各種方式培養其對專業的接納、認同、熱愛，激發出學習興趣。

3）加強職業生涯規劃教育。有規劃才有目標，有目標才有學習的動力。針對“90后”學生受社會尤其是網絡上的言論影響大，缺乏人生規劃的特點，學校要加強引導，積極開展職業生涯規劃教育，使之建立正確的人生規劃。

加強輔導員班主任工作，落實導師制、學長制，營造良好的班風

1）“90”后學生自我意識、獨立意識比較強，心理承受能力欠缺，需要多溝通、多了解。因此，輔導員一方面要加強與任課教師及家長的溝通，另一方面也要提高專業素質，具備政治理論、教育學、心理學、管理學等多方面的專業知識。

2）一個班的班風一旦形成，會影響到后面幾年的班風，因此，班主任尤其是大一年級的班主任選擇尤其重要。建議大一時的班主任以工作經驗豐富、責任心強的資深教師為主，充分發揮其教學水平高、生活閱歷豐富、科研水平高的優勢，用專業的魅力打動學生，使學生具有強烈的歸屬感，幫助新生入學后樹立正確的學習觀，養成良好的學習習慣。這遠比年輕教師和輔導員的空頭白話實在得多，效果明顯得多。

3）將導師制落到實處。高校年級輔導員一人對一個年級幾百學生進行管理，難免力不從心，很難兼顧到每個學生。建議在新生剛入校時讓每個專業任課教師擔任學生的導師，當學生進入高年級學習時，可以重新選擇導師，學校須尊重學生的意愿。導師每一兩周與學生見面，介紹專業研究最新動態，傳授研究方法，指導學生讀書、學習和科研，在學習、思想、生活上對學生進行全面指導。

4）充分發揮學長助學制功效。榜樣的作用是無窮的，選擇高年級學生中一部分學習成績優秀、能力突出的學生引導和幫助低年級的學生，使低年級新生在學習生活中逐步形成自我教育、自我管理、自我服務的意識。

加強學校教學管理制度的實施與改革 科學合理的規章管理制度能在確保學風建設穩步實施的基礎上，監督和管理學風建設的各個環節，將學風建設真正落到實處。健全激勵約束機制，加強課堂紀律，建立學生信息員制度，及時收集教學方面的信息;完善學生干部每天考勤、任課教師點名、班主任抽查等措施，對遲到、早退、怠課、曠課的學生及時教育處理;認真抓好早操、晚自習;推進學風建設進學生公寓，將學風狀況納入文明寢舍創建的重要內容，培育健康向上的寢室文化，建立良好的學習生活秩序;加強考試的規范化和科學化管理，嚴格考試制度，開展誠信教育活動，堅決杜絕考試作弊現象;改革考試內容和方法，提高考試質量，考試要注重考查學生的創新精神和實踐能力，引導學生自覺加強道德修養。通過嚴格有序的管理，形成優良的學風。

加強師德教風，推動學風建設 優良的教風是優良學風形成的前提。教師只有精心教學、潛心科研，才能夠以高尚的師德、良好的人格魅力、儒雅的學識風范來教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。一是要進一步提高思想境界，嚴格遵守國家法律，執行學校規章制度，崇尚職業道德，強化責任意識、奉獻精神，為人師表;二是要教書育人，關愛學生，尊重學生人格，潛心指導學生的學習與發展;三是要按照素質教育的要求，積極改進課程體系、教學內容和教學方法，使用現代化的教學手段，提高課堂教學對學生的吸引力。

加強校園文化建設，提高綜合素質 通過開展豐富多彩的校園文化建設，努力營造濃厚的學習氛圍。“90后”學生具有善于交流、勇于表現的性格，科學健康的文化活動可以為“90后”學生提供展示才華的機會，為學生之間交流搭建平臺。通過組織各種學術講座、辯論會、晚會，開展網絡文化、手機文化等形式，使學生在參與文化活動中得到收獲。針對“90后”學生創新意識強的特點，學校可以鼓勵和創造機會讓學生參加各種創新實踐活動，培養學生動手能力，增加對專業的學習興趣，更好地學好文化課程。

參考文獻

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篇5

【關鍵詞】新時期 宿舍文化建設 學風建設 創新

高校宿舍文化是以學生為主體，以宿舍為空間，以精神文明建設為核心，以積極向上、健康有益的文化活動為主要內容的一種學生共創和共享的群體文化。宿舍文化是校園文化的組成部分，作為一種重要的文化形態， 有其獨特的功能。除有價值導向、教育優化、陶冶塑造、約束規范、心理調適等功能外， 需要強調的是它的開發智力、啟迪智慧、激勵學習的功能。

一、當前高校宿舍文化建設的現狀及問題

1.對大學生宿舍文化建設重視不夠。受傳統觀念的影響， 許多高校總是把宿舍文化建設僅僅作為宿舍的基礎設施與基本環境建設來看待， 認為高校的文化活動與校園文化建設主要是在宿舍以外的區域進行， 學生宿舍的功能就是提供學生住宿與生活。因此， 大學生宿舍文化建設沒能引起相關管理人員足夠的重視， 從而導致在指導思想、工作安排、資金投入等多個方面弱化了大學生宿舍文化建設工作。

2.重管理、輕教育， 抑制了大學生宿舍文化功能的發揮。長期以來， 許多高校過多強調宿舍管理的控制功能以及改善生活、學習條件的物質功能， 忽視了大學生宿舍文化的導向功能、凝聚功能和激勵功能。他們只把宿舍文化看作管理的方法和手段， 把大學生宿舍文化建設等同于學生業余活動的開展， 從而使大學生宿舍文化建設局限在學生管理層次上， 沒有把大學生宿舍文化建設放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來操作實施。有些高校甚至把大學生宿舍文化建設與學校的整體校園文化建設割裂開來， 與其他的教育活動割裂開來， 極大地抑制了大學生宿舍文化功能的發揮。

3.網絡文化的負面影響對宿舍文化建設， 尤其對學風建設產生很大的沖擊。隨著計算機的普及、信息網絡時代的到來， 大學生為網絡文化所吸引， 上網已成為校園內的一種新時尚和交流方式。網絡文化在改變著大學生宿舍學習的生活模式、思想觀念以及宿舍中的同學關系。部分學生沉溺于電腦游戲、網絡， 與其他人的交流減少， 影響著宿舍內的作息規律和正常秩序， 從而也影響了其他學生的休息和學習。更令人擔憂的是一些同學因沉溺于網絡而影響了正常課程的學習， 課程考試不及格， 直至退學。

4.民主決策、科學管理的意識不強， 措施不得力， 宿舍文化建設效果不顯著。宿舍文化建設是一項系統工程，不能單靠某一職能部門或某些學生工作組織來進行。它需要相關職能部門群策群力、相互協調、相互合作， 但在實踐中， 又往往缺乏統一的協調機制， 這直接影響到宿舍文化建設的效率和效果。具體表現在沒有統一的、長遠的切合實際的宿舍文化建設目標，未能把宿舍文化建設與校園文化建設、學風建設很好地結合起來，部門之間缺乏和諧的、制度化的協商、溝通機制。在宿舍文化建設中，不少部門常常各自為政、各管一塊。

二、新形勢下加強高校宿舍文化建設的意義和價值

1.加強高校宿舍文化建設是貫徹落實科學發展觀的必然要求

高校作為培養高素質拔尖創新人才的重要陣地，作為先進文化的創造者和重要輻射源，牢牢把握先進文化的前進方向，弘揚先進文化，塑造全民族深厚、廣闊、靈慧的精神空間，有著責無旁貸的使命。加強宿舍文化建設，積極推進宿舍文化創新，增強宿舍文化的生命力和創造力，使之成為先進文化的一部分，并內化為廣大學生的內在精神，是高校貫徹落實科學發展觀的必然要求。

2.加強高校宿舍文化建設是信息時代的呼喚

信息時代的到來、網絡進入學生宿舍對廣大學生的思想、生活和行為方式都產生了深刻的影響。同時，良莠不齊的信息都向大學生打開了大門，因此，高校必須根據新形勢、新任務和新要求，有針對性地推進宿舍文化建設的創新。

3.加強高校宿舍文化建設是高校自身改革發展的需要

創新高校宿舍文化建設成為高校自身改革和發展的需要。首先，教學改革的深入和學分制的推行，在一定程度上突出了宿舍管理的作用。其次，一些高校進行的學生管理制度的改革，一方面打破了系科、專業的界限，擴大了同一年級學生的交流，擴大了不同學科、不同專業、不同年級學生之間的交流，但另一方面卻使學生管理的難度增大。第三，隨著后勤社會化改革力度的加大，學生宿舍改由社會投資和管理，高校學生入住公寓后，宿舍文化建設尤其顯得更加重要。在這種情形下，要通過對宿舍成員的思想觀念、思維方式、心理素質和價值取向等方面的教育引導，進一步發揮宿舍文化的塑造功能和影響功能，來加強以宿舍為單位的群體自我管理工作，

4.加強高校宿舍文化建設是大學生自身成長成才的需要

一方面隨著高校的擴招和教育收費制的實施，廣大學生希望學校能提供一流的環境和一流的教育;另一方面，隨著獨生子女進入高校，獨生子女身心的缺陷也隨之而來，最主要體現在集體觀念淡薄和協作能力較差上，他們非常需要通過宿舍文化的熏陶，在潛移默化中促進自身團結和協作能力的提高。

三、如何抓好高校宿舍文化建設的創新

1.著力推進觀念創新，不斷增強宿舍文化建設的內驅力

思想是行動的先導，能否推進宿舍文化創新，關鍵在于思想是否解放，觀念是否創新。在推進宿舍文化建設創新的過程中，首先要反思、總結學校傳統和現狀，借鑒、引入先進文化和理念，形成一種能為學生普遍認同和理解的價值觀和組織信念，把學生宿舍作為教育的一個重要環節來抓。應把學生宿舍文化建設提高到培養合格的社會主義接班人的高度來認識。宿舍文化建設質量和發展速度的快慢，直接關系到人才培養的質量和規格，因而必須從教育事業發展和人才培養的高度來認識宿舍文化建設。

2.著力推進制度創新，不斷增強宿舍文化建設的可操作性和針對性

高校宿舍的制度建設是實施育人功能必不可少的軟件環境。市場經濟條件下學生的思想行為發生了深刻的變化，其價值觀念、理想信仰等出現了多元化、全方位化的趨勢，這就要求我們必須以科學的態度、嚴格的制度去引導、調控和規范宿舍文化，杜絕不健康的文化行為。同時要對宿舍成員的生活作風、起居習慣、人際關系、生活規律和價值取向等做出必要的約束和要求。宿舍文化制度建設必須堅持兩個原則，即可操作性原則和針對性原則。宿舍文化制度要為大多數學生所接受，并應隨著學生思想政治素質的提高以及學生中新情況的不斷出現，而對制度加以改進，甚至全部更新，以適應新形勢發展的需要，這是民主管理、科學管理的重要體現，也是宿舍文化建設的內在要求。

3.著力推進文化內容創新，不斷增強宿舍文化的吸引力和感召力

作為各種學術思潮的集散地，高校的宿舍文化呈現出復雜狀況，以至在校園中出現崇洋媚外、唯書唯上、批判精神缺乏和學術道德腐敗等令人堪憂的現象。校園中存在著先進與落后、健康與腐朽、高雅與低俗、文明與愚昧等文化的對立與較量。高校必須創新宿舍文化內容，大力發展先進文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化，從而影響宿舍文化的走向，使高校宿舍成為弘揚先進文化的重要基地。

4.著力推進文化活動形式創新，增強宿舍文化自身的活力

在網絡進入學生宿舍、各種思潮紛繁復雜涌入學生宿舍的新形勢下，如果仍然采用常規的手段和方法推進文化活動，容易引起學生的反感和抵觸。若從學生感興趣的地方著手，則可取得意想不到的效果。從精神文化上講，對于廣大學生共同遵循的價值觀等等，必須通過一定的語言形式來加以表達，并使之盡快深入人心。在這方面，我們可以在網上開展一些類似“時事熱評”的活動，讓學生在與同齡人的思想碰撞中主動形成共同的精神支柱;從行為文化上講，學生的行為規范也要通過一定的活動形式來表達。在這方面，可以通過學生自主建立樓道管理委員會等形式，形成自我監督、自我管理和自我教育的機制。至于物質文化，更要在宿舍環境布局、美化、綠化、凈化和建筑設計等多方面體現形式與內容的有機結合和統一。另外，針對高校目前對網絡文化管理的局限性，也可以開展諸如“學生宿舍網頁設計大賽”等活動，建設學生自己的網絡文化。創新文化建設活動必須“有形式”，但同時決不能唯形式。一定的形式，是創新文化建設的表現方式，而過分看重形式，則同樣可能陷入形式主義的泥潭。

從總的原則上講，宿舍文化建設的創新，還必須處理好民族文化與外來文化的關系，堅持對外開放，開展對外文化交流，吸收世界文化中的優秀成果;必須處理好繼承與發展的關系，發掘我國優秀文化傳統的精髓，在繼承中創新發展;必須處理好弘揚主旋律與提倡多樣化的關系。要支持以觀念的創新帶動制度、內容的創新，通過不同活動形式的發展，讓宿舍文化活動的創新蔚然成風。

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