序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇本科院校職業(yè)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞 一般本科院校 應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 轉(zhuǎn)型 職業(yè)教育

中圖分類號：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《駐馬店共識》是落實(shí)國務(wù)院“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略部署的重要舉措，探索地方一般本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和特色應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)的建設(shè)有著重要意義。

1地方一般本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育發(fā)展的必要性

1.1高等教育的時(shí)展要求

高等教育早已經(jīng)成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代國際競爭的核心動力源。盡管奧爾托加?加塞特認(rèn)為“大學(xué)的教育包含三項(xiàng)職能：文化的傳授、專業(yè)的教學(xué)、科學(xué)研究和新科學(xué)家的培養(yǎng)”，但歐美高等教育體系中并不是所有大學(xué)均將這些使命交由不同層次的大學(xué)分別承擔(dān)。高等教育要注重“科學(xué)研究（知識的創(chuàng)造）與新科學(xué)家（高精尖創(chuàng)新人才）的培養(yǎng)”，打造一批“世界一流大學(xué)”，也不能忽略“專業(yè)的教學(xué)”，培養(yǎng)大量支撐社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)領(lǐng)域和行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，必須加大職業(yè)技術(shù)教育高校建設(shè)發(fā)展力度。

1.2地方一般本科院校的生存發(fā)展要求

調(diào)查顯示近年來中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難出現(xiàn)困境常態(tài)化，其中地方一般本科院校就業(yè)率墊底。分析內(nèi)在原因，除受經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢影響外，供求失衡是重要原因之一。大學(xué)擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化推行以來，畢業(yè)生人數(shù)突飛猛漲，2016年普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到770萬人，增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)增長所需要的人才增長，并出現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。另一個(gè)主要原因是人才培養(yǎng)和社會需求之間普遍存在脫節(jié)現(xiàn)象，即沒有真正形成“招生――培養(yǎng)――就業(yè)”一體化觀念?！爸乩碚?，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教育理念造成畢業(yè)生適應(yīng)社會需求能力欠缺。地方一般本科院校高校必須吸納先進(jìn)教育理念，改變辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，才能在競爭日益激烈的時(shí)展潮流中獲得生機(jī)。

1.3經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)要求

建設(shè)人力資源強(qiáng)國，建設(shè)教育強(qiáng)國，必須有強(qiáng)大的職業(yè)教育。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、國際化進(jìn)程的加快以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，迫切需要大量的技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才作為勞動力支持，對技術(shù)應(yīng)用性人才需求規(guī)模不斷擴(kuò)大、需求層次不斷提高。2014年2月國務(wù)院常務(wù)會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，其中之一就是要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。

1.4經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的職業(yè)技術(shù)要求

職業(yè)技術(shù)教育歷來就是和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展直接聯(lián)系在一起的。從古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)師傅帶徒弟的手把手式的技術(shù)傳授，到18世紀(jì)第一次工業(yè)技術(shù)革命，直至近代工業(yè)革命，現(xiàn)代科技革命，社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新的生產(chǎn)力對生產(chǎn)者的智力素質(zhì)不斷提出了新的要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，社會分工越來越明確，也就意味著對于工種的要求會越來越細(xì)也越來越高，這就對我們的職業(yè)技術(shù)及職業(yè)技術(shù)工人提出了更高的要求。地方一般本科院校面對這一新的職業(yè)技術(shù)要求，必須將注意力放在如何提高學(xué)生職業(yè)技能上。

2地方一般本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育發(fā)展策略

2.1更新教育觀念，調(diào)整學(xué)生職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方向

地方一般本科院校必須根據(jù)人才市場需求，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)調(diào)一專多能；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和體系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向性、技能主導(dǎo)性和內(nèi)容適用性，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)或職業(yè)所要求的學(xué)識、技術(shù)與能力相一致；優(yōu)化教學(xué)方式和方法，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)，在注重學(xué)科知識教育的同時(shí)突出專業(yè)技能培養(yǎng)。

2.2創(chuàng)新培養(yǎng)模式，調(diào)整學(xué)生素質(zhì)技能培養(yǎng)方向

地方一般本科院校必須本著“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、增技能”的原則，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，重視文化素質(zhì)類課程，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程，夯實(shí)學(xué)生的理論功底；強(qiáng)化專業(yè)課程，增設(shè)職業(yè)技能課，提高職業(yè)適應(yīng)能力；壓縮必修課程，增加選修課程，擴(kuò)大學(xué)生選課的自與自由度；適當(dāng)減少理論課時(shí)數(shù)，突出并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的專業(yè)基本技能與職業(yè)技能培養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)校企合作，打造職業(yè)技能培訓(xùn)基地

地方一般本科院校一方面要大力加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，另一方面要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》指出“要把組織開展社會實(shí)踐活動與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來”。實(shí)踐活動能使學(xué)生較好地將所學(xué)理論知識加以運(yùn)用，從中訓(xùn)練和提高基本技能，并強(qiáng)化職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。對于各種實(shí)踐教學(xué)活動，必須要有規(guī)范性、組織性和指導(dǎo)性，不能流于形式。

2.4拓展視野，確立長遠(yuǎn)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)

（1）各地方一般本科院校應(yīng)當(dāng)立足長遠(yuǎn)規(guī)劃發(fā)展，避免只看到短期利益而看不到長遠(yuǎn)利益，使高等職業(yè)教育流于短期行為，從而損害其健康發(fā)展。（2）應(yīng)著力培養(yǎng)既具有較高的教學(xué)水平、又具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，并定期有針對性地對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使教師能更好地將書本知識同實(shí)際需求結(jié)合起來，學(xué)生也才能更好地對口實(shí)踐崗位。

參考文獻(xiàn)

[1] 高松.德國雙元制職業(yè)教育及其在高等教育領(lǐng)域的發(fā)展[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（1）.

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教育部副部長魯昕透露，中國高等教育結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大調(diào)整，600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。

職業(yè)農(nóng)民

石泉縣開展農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍調(diào)查摸底工作 陜西省石泉縣農(nóng)業(yè)局將9名農(nóng)業(yè)系統(tǒng)業(yè)務(wù)骨干確定為石泉縣農(nóng)民教育培訓(xùn)教師。隨后將出臺教師聘用、教師培訓(xùn)、教師考核、教師管理等制度，確保遴選的教師做得了課件、上得了講臺、下得了田間、做得好示范。

第十二“百鄉(xiāng)萬戶調(diào)查活動”組在山西開展調(diào)查 由農(nóng)業(yè)部科技教育司、中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)組成的調(diào)查組到山西省運(yùn)城市臨猗縣，進(jìn)村入戶開展為期1個(gè)月的新型職業(yè)農(nóng)民專題調(diào)查工作。調(diào)查組根據(jù)調(diào)查情況，及時(shí)與縣農(nóng)委相關(guān)同志舉行座談會，專門研究培育新型職業(yè)農(nóng)民試點(diǎn)的具體工作，指導(dǎo)該縣加快推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育試點(diǎn)工作進(jìn)程。

新疆43名農(nóng)民獲首批新型職業(yè)農(nóng)民中專畢業(yè)證書 在日前舉行的新疆首批新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定大會上，43名沙灣縣農(nóng)民獲得新型職業(yè)農(nóng)民中專畢業(yè)證書。新型農(nóng)民職業(yè)中專班開設(shè)園藝技術(shù)和畜牧獸醫(yī)兩個(gè)專業(yè)，采用半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)模式。3年來，這43名新型職業(yè)農(nóng)民不僅自己擴(kuò)大生產(chǎn)、增產(chǎn)增收，還帶動身邊農(nóng)民建立了33個(gè)合作社，種植蔬菜1.1萬畝、紅薯6000畝。

西安市開展首批中級職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定考試考核 考核認(rèn)定工作分果業(yè)類、畜禽養(yǎng)殖類、瓜菜綜合類三個(gè)專業(yè)，考核分筆試和面試兩種形式，其中筆試成績占30%，面試成績占70%。來自全市八個(gè)涉農(nóng)區(qū)縣的70名職業(yè)農(nóng)民參與此次認(rèn)定考核。

浦東新區(qū)舉辦新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展論壇 論壇圍繞農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、品牌化、規(guī)?；l(fā)展戰(zhàn)略、人力資源管理、渠道建設(shè)、生鮮電商等主題展開。與會人員以獨(dú)特的視角，分享了自己的經(jīng)驗(yàn)，并就自身合作社或企業(yè)遇到的難題尋求解決方案。

江蘇加大社區(qū)教育中心建設(shè)數(shù)量培育職業(yè)農(nóng)民 江蘇計(jì)劃增加社區(qū)教育中心、村民學(xué)校的數(shù)量，以培育新型職業(yè)農(nóng)民。采取蘇南、蘇北高校對接的方式以提高蘇北高校辦學(xué)水平，目前首批參與合作計(jì)劃的12所學(xué)校已經(jīng)簽訂了合作協(xié)議。

沙灣縣與青島農(nóng)業(yè)大學(xué)合作社學(xué)院簽訂新型職業(yè)農(nóng)民培育合作協(xié)議 合作的內(nèi)容包括建立健全培育農(nóng)業(yè)管理型新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃、制定開展先進(jìn)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、休閑農(nóng)業(yè)與創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、合作社管理、家庭農(nóng)場管理以及外向型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理人才的培訓(xùn)規(guī)劃等。

扶持政策

宜都市農(nóng)廣校喜領(lǐng)“農(nóng)業(yè)科技入戶直通車” 農(nóng)業(yè)科技入戶直通車項(xiàng)目計(jì)劃，是農(nóng)業(yè)部改善基層職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)手段，幫助基層農(nóng)技推廣與服務(wù)，把最新的農(nóng)業(yè)科技成果送到田間地頭的一項(xiàng)舉措。農(nóng)業(yè)科技直通車完全能夠滿足宜都農(nóng)廣校開展田間服務(wù)和農(nóng)民培訓(xùn)所需的條件，使學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作如虎添翼，真正做到把學(xué)校辦到農(nóng)民的家門口，為農(nóng)民送教上門。

岱岳區(qū)農(nóng)廣校喜迎科技直通車 近日，山東省泰安市岱岳區(qū)農(nóng)廣校將一輛印有農(nóng)業(yè)部“農(nóng)業(yè)科技直通車”標(biāo)志的汽車開進(jìn)了農(nóng)業(yè)局院內(nèi)，標(biāo)志著農(nóng)廣校有了自己的田間流動課堂車。隨著培育職業(yè)農(nóng)民進(jìn)程的進(jìn)一步深入，區(qū)農(nóng)廣校將發(fā)揮職能優(yōu)勢，深入田間地頭，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和時(shí)效性。

職教視野

河北省2萬名農(nóng)村勞動力將享受到免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn) 今年，河北省2萬名農(nóng)村勞動力將享受到免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)，并將獲得轉(zhuǎn)移就業(yè)幫助。培訓(xùn)對象為準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移到當(dāng)?shù)乜h域內(nèi)二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的河北省農(nóng)村富余勞動力，或在當(dāng)?shù)乜h域內(nèi)企業(yè)初次就業(yè)半年以內(nèi)的農(nóng)村勞動力。

廣西將下放中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃審批權(quán) 市屬中職校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置由市教育局負(fù)責(zé)審批，并報(bào)自治區(qū)教育廳備案，區(qū)直中職校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置，經(jīng)辦學(xué)主管部門審核后報(bào)自治區(qū)教育廳備案；各市教育局下達(dá)所轄中職校學(xué)前教育專業(yè)的年度招生計(jì)劃，區(qū)直中職校學(xué)前專業(yè)年度招生計(jì)劃由辦學(xué)主管部門審核。

重慶成立市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟 重慶科技學(xué)院、重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院等6所重慶市屬高校成立市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟。聯(lián)盟的主要任務(wù)是開展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究，推進(jìn)聯(lián)盟成員間合作，提出應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)、高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的政策建議等。

上海首推中職教育―應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式 9月起，上海將首推中職教育―應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式，在3所中職校和2所本科院校試點(diǎn)，首批計(jì)劃招生120人，“中職+本科”學(xué)習(xí)年限為7年。

全國投入逾360億元改善農(nóng)村教學(xué)裝備 從教育部獲悉，自2010年實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃以來，中央財(cái)政對中西部22個(gè)?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)村薄弱學(xué)校已投入教學(xué)設(shè)備類項(xiàng)目專項(xiàng)資金219.27億元，其中96%已完成招標(biāo)采購，地方配套達(dá)145.23億元。這一專項(xiàng)資金惠及16.52萬所中西部地區(qū)農(nóng)村薄弱學(xué)校，其中，11.91萬所學(xué)校添置了教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，7.59萬所學(xué)校添置了圖書，7.59萬所學(xué)校添置了多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備。

篇3

關(guān)鍵詞 一般本科院校 職業(yè)教育 定位

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《駐馬店共識》開啟了“采取試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”決議實(shí)踐第一步，由此探索地方一般本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育發(fā)展定位有著重要意義。

1地方一般本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育發(fā)展困境

1.1傳統(tǒng)教育觀念制約高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)

當(dāng)前本科教育比較重視課程學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和知識的內(nèi)在邏輯性，注重人才培養(yǎng)的理論性和學(xué)術(shù)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對象的理論水平、科學(xué)研究能力和繼續(xù)深造能力，卻忽視了學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，造成學(xué)科體系組合的理論在社會生產(chǎn)實(shí)踐運(yùn)用中缺乏應(yīng)用性和職業(yè)性。

1.2傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式制約高技能應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有將職業(yè)教育理念和培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的思路引入教育教學(xué)中，基礎(chǔ)理論教學(xué)比例過高，實(shí)踐動手能力培養(yǎng)不足。部分學(xué)校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)不夠理想，加上教師教學(xué)的慣性思維，教學(xué)方法、手段單一，缺乏實(shí)踐動手能力訓(xùn)練，學(xué)生無法體會和感受到所學(xué)知識技能的應(yīng)用價(jià)值。

1.3校企合作不足制約高技能應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)

培養(yǎng)高技能應(yīng)用型技術(shù)人才學(xué)校不能閉門造車，在人才培養(yǎng)過程中要加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造一批合作長久、內(nèi)容務(wù)實(shí)、互利互惠、多方共贏合作企業(yè)。由于固有培養(yǎng)模式和教育觀念，大部分校企合作還停留在資源雙向流動的初級階段，尚未形成規(guī)范互補(bǔ)的長效機(jī)制，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，在新型人才培養(yǎng)體系的建立、課程改革建設(shè)等方面合作不足，沒有實(shí)現(xiàn)校企之間的深度融合。

1.4僵化的教師考核機(jī)制制約高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

當(dāng)前高校注重對教師理論教學(xué)考核輕視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，科研方面重視縱向科研課題研究的考核輕視橫向科研課題研究的考核，同時(shí)未給予實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教師足夠的重視，在津貼待遇方面差別對待，打擊了教師提高實(shí)踐技能積極性和工作熱情，不利于實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，更不利于雙師型教師隊(duì)伍的建立，從而制約高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.5資源不足制約地方高校的發(fā)展空間

多年來地方高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，欠賬較多，從學(xué)校自身生存與發(fā)展出發(fā)，必須廣開財(cái)源，平衡收支，轉(zhuǎn)型職業(yè)教育恰好滿足其自身拓展辦學(xué)空間的要求。但許多學(xué)校只看到這一短期利益而看不到長遠(yuǎn)利益，使高等職業(yè)教育流于短期行為，缺乏長遠(yuǎn)考慮而損害其健康發(fā)展。

2地方一般本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育發(fā)展的定位與特色建設(shè)

職業(yè)教育發(fā)展定位主要指根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿?，找?zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，科學(xué)確立發(fā)展定位。

2.1行業(yè)定位

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中行業(yè)發(fā)展水平參差不齊，行業(yè)從業(yè)人員層次水平不均衡，提升行業(yè)發(fā)展水平需要大量行業(yè)專業(yè)人才。從專科學(xué)校升級的一般本科院校合并了專業(yè)性較強(qiáng)的國家級中專的一般本科院校，行業(yè)底蘊(yùn)有相當(dāng)基礎(chǔ)，可立足自身行業(yè)特色優(yōu)勢，明確行業(yè)定位方向發(fā)展，通過加大與行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)力度，針對行業(yè)發(fā)展方向需求明確人才培養(yǎng)方向目標(biāo)，走出行業(yè)特色發(fā)展之路。

2.2產(chǎn)業(yè)定位

產(chǎn)業(yè)升級調(diào)整是深化經(jīng)濟(jì)改革的必然要求。產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后因素的關(guān)鍵支點(diǎn)在于一些產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型節(jié)奏失衡。我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對較早，但與發(fā)達(dá)國家比較又相對落后；第二產(chǎn)業(yè)有一定基礎(chǔ)，但出現(xiàn)結(jié)構(gòu)失衡、技術(shù)支撐尤其是專業(yè)技工支撐缺乏；第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展從時(shí)代上看不算太滯后，但產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不成熟。農(nóng)業(yè)和工業(yè)兩大基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人員升級換代太快，服務(wù)業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)亟待完善，而我們的高等職業(yè)教育又嚴(yán)重滯后，帶來大量專業(yè)技工、技師缺口。一些地方本院校產(chǎn)業(yè)歸屬痕跡濃厚，加上合并了一些職工大學(xué)，有較好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，完全可以結(jié)合自身優(yōu)勢，立足不同產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)服務(wù)特定產(chǎn)業(yè)的專門人才，走出特色發(fā)展之路。

2.3區(qū)域定位

因?yàn)榘l(fā)展歷程中客觀存在的區(qū)位發(fā)展規(guī)劃因素，造成了區(qū)域發(fā)展不平衡，在產(chǎn)業(yè)升級、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃中出現(xiàn)區(qū)域性人才需求的差異性。地方一般本科院校，可以利用區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，根據(jù)區(qū)域發(fā)展的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和行業(yè)規(guī)劃打造城市學(xué)院，建設(shè)特定區(qū)域的、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特色職業(yè)技術(shù)大學(xué)。如長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院定位為“城市高職”；杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院將定位改為“立足下沙（開發(fā)區(qū)）、服務(wù)杭州市”，從而密切與城市的關(guān)系，凸顯自身特色和優(yōu)勢，社會需求和社會聲譽(yù)也日益顯現(xiàn)；河南省黃淮學(xué)院與駐馬店市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展“同頻共振”，走出了一條“區(qū)域定位特色發(fā)展之路”；紐約城市大學(xué)和香港城市大學(xué)也是類似極好的榜樣。

2.4層級定位

傳統(tǒng)聲譽(yù)觀使得一些高等院校盲目上規(guī)模、上等級，而忽略發(fā)展的獨(dú)特性優(yōu)勢。地方一般本科院校要成功轉(zhuǎn)型職業(yè)技術(shù)大學(xué)，必須做好自身的層級定位，尤其人才培養(yǎng)層次的層級定位。要從表面上培養(yǎng)人才的層級（學(xué)歷等）轉(zhuǎn)向社會應(yīng)用中人才聲譽(yù)度的層級，關(guān)注人才培養(yǎng)的不同社會需求。明確定位之后，建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，包括課程設(shè)置等等，在不同層級（技工、技術(shù)人員、技師）上辦出自己的特色和優(yōu)勢。

2.5特色定位

本科教學(xué)合格評估專家評估報(bào)告顯示，幾乎所有的高校都很清楚地要堅(jiān)持特色辦學(xué)，但實(shí)際上卻“不到位、不統(tǒng)一、不落實(shí)”。臺灣中正大學(xué)地處鄉(xiāng)村，但該校吳志揚(yáng)校長說：“做唯一，就是做第一”，走出了特色發(fā)展道路?！坝刑厣币舱乾F(xiàn)代大學(xué)制度的精髓所在，如果每一所地方一般本科院校如都能根據(jù)自己的地域特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、社會需求以及歷史傳統(tǒng)等從通識型的地方高校向?qū)I(yè)技術(shù)型的高校轉(zhuǎn)型，那么現(xiàn)代大學(xué)制度的多樣性就會得到體現(xiàn)，轉(zhuǎn)型職業(yè)技術(shù)大學(xué)的高等教育改革才會凸顯成效。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；師資隊(duì)伍建設(shè)；現(xiàn)代職業(yè)教育體系

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0281-02

隨著大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育政策的提出以及現(xiàn)階段我國社會對高素質(zhì)、高技能型職業(yè)人才的迫切需求，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系成為當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，對提高就業(yè)質(zhì)量、解決“用工荒”與“就業(yè)難”

并存問題、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求有效對接具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。教師是各高等院校改革和發(fā)展的原動力，肩負(fù)著高等教育健康、可持續(xù)發(fā)展的重要使命，直接影響著各高等院校辦學(xué)質(zhì)量的高低，因此，建立一支德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛的高水平的師資隊(duì)伍已成為應(yīng)用型本科院校適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展的必然要求，對于我國加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系起著巨大的推動作用。

一、加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

國務(wù)院總理在2014年2月26日主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議中提出：“要加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級。”由此，按照加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新要求，各高校特別是應(yīng)用型本科院校承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新性職業(yè)人才系統(tǒng)化培養(yǎng)的重要任務(wù)，更要轉(zhuǎn)變觀念，加快改革，不斷提升職業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。而高校師資隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)高低是高校教育教學(xué)的關(guān)鍵，決定著人才培養(yǎng)的素質(zhì)和水平，因此，新形勢下，對應(yīng)用型本科院校的教師提出了新的要求，要加快創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍的管理機(jī)制和體制。

二、應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問題

（一）現(xiàn)有的教師管理機(jī)制相對落后

伴隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的提出，應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)有的教師管理制度顯得相對滯后。筆者通過調(diào)查幾所應(yīng)用型本科院校后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校教師管理體制改革創(chuàng)新力度不夠，與現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)顯得不相適應(yīng)，缺乏相應(yīng)的針對性，主要體現(xiàn)在：課程設(shè)置上依然是重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐課程與實(shí)踐課時(shí)所占比例均較小，從源頭上直接影響了教師對實(shí)踐教學(xué)的重視程度；一部分高校在授課報(bào)酬上，存在突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)課及實(shí)訓(xùn)課課時(shí)費(fèi)減半或明顯低于理論課課時(shí)費(fèi)的現(xiàn)象，不利于充分調(diào)動教師講授實(shí)踐技能課的主動性和積極性，從而制約了教師實(shí)踐授課能力的提高；此外，在職稱評審、聘用過程中，評聘與考核標(biāo)準(zhǔn)依然沿用原有的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對教師實(shí)踐教學(xué)與技能的考核評價(jià)重視程度不夠。這些都從一定程度上制約了應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐技能和授課水平的提高。

（二）教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然存在

現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求要堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，充分調(diào)動社會力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高的專業(yè)技能型職業(yè)人才，這就要求應(yīng)用型本科院校的教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。而目前，在應(yīng)用型本科院校中，有些教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，在課堂教學(xué)過程中依然注重理論知識的傳授，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)得不到應(yīng)有的重視，還有些教師與所在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)一線工作人員溝通交流的意識淡薄，造成其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能指導(dǎo)能力較弱，這些會直接影響到應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力相對較弱

在應(yīng)用型本科院校中，教師普遍治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，理論知識扎實(shí)，科研能力強(qiáng)，專業(yè)理論教學(xué)水平高，能夠深入地鉆研教材，具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是大部分教師與行業(yè)、企業(yè)接觸較少，實(shí)踐背景匱乏，參與企業(yè)實(shí)踐與培訓(xùn)的機(jī)會甚少，缺乏與行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和高級工程師的交流與合作，導(dǎo)致教師實(shí)際動手操作能力較弱，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)能力和素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)普遍不高，不能充分地將專業(yè)技能知識傳授給學(xué)生，從一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果，不利于高層次技術(shù)技能型職業(yè)人才的培養(yǎng)。

（四）來自行業(yè)、企業(yè)一線的兼職教師比例偏少，流動性較強(qiáng)

兼職教師大多來自行業(yè)、企業(yè)一線，他們是各行各業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠，具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新需求。而筆者通過走訪幾所應(yīng)用型本科院校后發(fā)現(xiàn)，在師資結(jié)構(gòu)中，兼職教師的比例較小，實(shí)驗(yàn)課與實(shí)訓(xùn)課程大部分仍由校內(nèi)專任教師承擔(dān)，使得實(shí)踐教學(xué)效果受到一定影響，另外，兼職教師流動性較大，一方面學(xué)校對兼職教師缺乏合理有效的管理機(jī)制，另一方面企業(yè)一般追求較高的工作效率，一旦本職工作與兼職任教工作在時(shí)間上發(fā)生沖突，這些兼職教師往往將兼職任教讓位于本職工作。

三、加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的有效對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新管理機(jī)制

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，對應(yīng)用型本科院校發(fā)展來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，各院校要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，拓寬思路創(chuàng)新模式，不斷建立和完善與現(xiàn)代職業(yè)教育體系相匹配的教師管理機(jī)制。要?jiǎng)?chuàng)新教師考核評價(jià)機(jī)制，在教師考核和評價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)提高對教師實(shí)踐教學(xué)效果和能力考核的比重，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施，同時(shí)在教師職稱評審和聘用方面，也應(yīng)當(dāng)增加對教師實(shí)踐教學(xué)考核和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，要規(guī)范優(yōu)質(zhì)兼職教師的引進(jìn)工作，建立科學(xué)合理的招聘程序和制度，并加大對兼職教師的監(jiān)管和考核。

（二）加大對師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度

各高校應(yīng)高度重視對教師的職業(yè)培訓(xùn)，并制定科學(xué)合理的培訓(xùn)政策和培訓(xùn)計(jì)劃。要有針對性地對現(xiàn)有專任教師進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐能力培訓(xùn)，定期安排教師去企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)，創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)教師參加各類職業(yè)培訓(xùn)，并依據(jù)培訓(xùn)建立相應(yīng)的考核評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。此外，學(xué)校要為教師與行業(yè)、企業(yè)一線技能人才搭建良好的溝通平臺，讓教師有更多機(jī)會參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，與一線人員進(jìn)行實(shí)踐技能等方面的學(xué)習(xí)與交流，提高他們的實(shí)踐教學(xué)水平與能力。

（三）充分重視優(yōu)秀高端人才的引進(jìn)工作

各應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到當(dāng)前師資結(jié)構(gòu)的不合理性，按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，提高認(rèn)識，有意識地引進(jìn)一些專業(yè)理論知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀高端人才，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系的健康發(fā)展。在高層次人才引進(jìn)工作上，一方面，學(xué)校要根據(jù)自身的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，突破原有思想觀念，拓寬人才引進(jìn)渠道，有計(jì)劃、有目標(biāo)，制定科學(xué)、合理、規(guī)范的招聘原則和方案，確保人才引進(jìn)的質(zhì)量；另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力營造一個(gè)和諧良好的工作和生活氛圍，制定優(yōu)惠政策，增強(qiáng)優(yōu)秀人才在學(xué)校的歸屬感和使命感，從而充分調(diào)動他們工作的積極性與創(chuàng)造性，提升學(xué)校高端人才的穩(wěn)定性。

總之，高校的管理者，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一定要從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、拓寬思路、創(chuàng)新模式，不斷完善與現(xiàn)代職業(yè)教育體系相匹配的教師管理機(jī)制；同時(shí)要高度重視對教師的職業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐能力培訓(xùn)，為教師與行業(yè)、企業(yè)一線技能人才搭建良好的溝通平臺；最后加大對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀高端人才的引進(jìn)力度，只有這樣才能快速構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)出社會急需的高素質(zhì)、高技能型職業(yè)人才，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接。

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篇5

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育英語教學(xué)職業(yè)英語

一、引言

現(xiàn)今，三本院校中非英語專業(yè)學(xué)生尤其是理科學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣低下、學(xué)習(xí)效果差的問題一直是困擾大學(xué)英語教學(xué)的最大問題。如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，使他們在進(jìn)入工作崗位后能夠?qū)W以致用，適應(yīng)國際化的趨勢是我們迫切需要解決的問題。

二、應(yīng)用型本科學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中現(xiàn)狀

(一)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理狀況

1.知難而退。有相當(dāng)一部分學(xué)生特別是女生對于英語比較感興趣，希望能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)好，但是，當(dāng)他們碰到大量的生單詞和繁雜的語法時(shí)，就覺得要學(xué)好英語很困難，表現(xiàn)出知難而退的心理。

2.缺乏興趣。很多學(xué)生對于英語表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度，在他們看來英語成績的優(yōu)劣與他們本專業(yè)的學(xué)習(xí)毫無聯(lián)系，英語學(xué)習(xí)和英語考試只是一種形式，沒有意識到學(xué)習(xí)英語對于他們今后就業(yè)的潛在作用。

3.抵觸情緒。另有少數(shù)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種厭惡的情緒，認(rèn)為中國人沒有必要學(xué)習(xí)英語。

正是由于學(xué)生中存在著種種程度不同的英語學(xué)習(xí)的不良心理，造成了在英語教學(xué)方面存在著較大的障礙。

(二)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣在各種學(xué)習(xí)中都具有深遠(yuǎn)的作用，養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就意味著能夠取得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果；反之。則會造成學(xué)習(xí)的失敗。不少學(xué)生長久以來已經(jīng)養(yǎng)成了一種不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣又對于他們的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種惡性循環(huán)的結(jié)果。

應(yīng)用型本科學(xué)生在以往的英語學(xué)習(xí)中往往接受的是一種灌輸式學(xué)習(xí)方法，完全按照教師的上課安排和作業(yè)布置來進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在嚴(yán)格的教師指導(dǎo)下可能會產(chǎn)生出較好的學(xué)習(xí)效果；相反，如果教師不夠嚴(yán)格，則學(xué)生成績就會相對較差。在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，由于失去了以往嚴(yán)格的教學(xué)管理，完全需要依靠個(gè)人自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則必然造成了更多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上采取一種放任的態(tài)度。

三、大學(xué)英語教學(xué)中面臨的問題

(一)考試方面

大學(xué)英語教學(xué)依舊沒有走出考級的圈子，沒有采用其他更加靈活的考核手段。學(xué)校老師、學(xué)生仍然被四、六級考試所困擾，學(xué)生無形中有很大的學(xué)習(xí)壓力。

從一些高級操作人員和技術(shù)人員的反饋情況來看，目前的英語等級考試并未給他們的工作帶來多少幫助。有很多過了大學(xué)英語四級的學(xué)生，在工作中接觸到有關(guān)英語的外文圖紙和外文資料都難以看懂，望而生畏。從中，我們不難看出大學(xué)英語教學(xué)中職業(yè)針對性較差，英語教學(xué)沒有很好地與專業(yè)知識結(jié)合起來。

(二)教學(xué)手段及教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)使得英語教學(xué)在一定條件下獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)變得豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容變得生動形象。學(xué)生能夠直觀地看到、聽到真實(shí)的英語材料。但是，能夠做到每次課都如此目前還不太現(xiàn)實(shí)，大量的教學(xué)還是通過課堂的講授來進(jìn)行，依然延續(xù)著過去的那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這樣大大制約了英語教學(xué)的發(fā)展，因?yàn)檎Z言教學(xué)不同其他學(xué)科一樣僅僅通過課堂教學(xué)就能夠完成，而是需要一個(gè)相對真實(shí)的語言環(huán)境。因此，需要盡可能創(chuàng)造這樣的環(huán)境。另外，目前大班化的英語教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師無法同時(shí)兼顧眾多的學(xué)生，學(xué)生也缺乏足夠的練習(xí)和指導(dǎo)。

(三)師資隊(duì)伍

1.教師數(shù)量的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了每個(gè)教師每星期要上十幾節(jié)以上，缺少足夠的準(zhǔn)備和調(diào)整時(shí)間；教師數(shù)量的不足也導(dǎo)致了學(xué)生上課只能采取大班化的教學(xué)模式，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教師本身的職業(yè)化經(jīng)驗(yàn)不夠，大部分教師都是直接來自于高校畢業(yè)生，僅有少數(shù)教師曾在其他企業(yè)中工作過。這就導(dǎo)致了教師專業(yè)化英語知識的匱乏，難以給學(xué)生講授更多的專業(yè)化英語。

四、大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入職業(yè)化內(nèi)容的對策

通過分析目前三本應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)中所面臨的問題，筆者認(rèn)為急需解決的是如何在英語教學(xué)中根據(jù)不同的專業(yè)加入職業(yè)化的英語內(nèi)容。改善英語教學(xué)的有效性。如此能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，才符合高職英語的實(shí)用性特點(diǎn)，使學(xué)生能夠“學(xué)一點(diǎn)，會一點(diǎn)，用一點(diǎn)”，這樣不僅能提高課堂教學(xué)的效果，而且也有利于學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位能夠?qū)W以致用。

(一)重點(diǎn)本科專業(yè)科技英語的借鑒

目前應(yīng)用型本科院校采用專業(yè)化英語教學(xué)尚處于摸索嘗試階段，而重點(diǎn)本科類院校已較早地開展了專業(yè)英語的教學(xué)和教材編寫工作。此類院校的學(xué)生。在完成兩年大學(xué)英語的學(xué)習(xí)后，從第五學(xué)期開始學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)英語。因此我們很有必要借鑒他們專業(yè)科技英語教材的編寫思路和內(nèi)容，選取適合三本應(yīng)用型學(xué)生使用的內(nèi)容進(jìn)行改編。

本科專業(yè)科技英語是指科技領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科的專業(yè)英語，由于理工科專業(yè)眾多，各個(gè)專業(yè)所使用的英語教材也數(shù)量龐大。但縱觀目前在國內(nèi)所使用的專業(yè)科技英語的教材，大多數(shù)以閱讀為主，其他語言技能僅起到補(bǔ)充作用。有統(tǒng)計(jì)資料顯示，大量的課后練習(xí)都主要集中在對于課文內(nèi)容的回答、句子的翻譯以及關(guān)于課文內(nèi)容的選擇和判斷上，這種形式的題目雖然在英語學(xué)習(xí)中有一定的價(jià)值，但是在促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用方面有一定的局限性。學(xué)生只能基于課文內(nèi)容進(jìn)行客觀的分析，沒有自由的表達(dá)和交流等交際活動，課堂形式比較單一，學(xué)習(xí)效果較差。

針對應(yīng)用型本科院校非英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以采用大學(xué)專業(yè)科技英語中淺顯、易于操作的內(nèi)容和題型，嘗試編寫機(jī)械、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的英語教材，加入新的練習(xí)形式，如對話，聽力等內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸接觸與本專業(yè)相關(guān)的一些常用的術(shù)語、句型等。

(二)建立“雙師型”的英語教師隊(duì)伍

開設(shè)各個(gè)專業(yè)的職業(yè)化英語課，對于英語教師提出了新的目標(biāo)和任務(wù)。大部分擔(dān)任英語教學(xué)的教師都是英語專業(yè)畢業(yè)，對于各個(gè)專業(yè)的英語沒有深入的學(xué)習(xí)。因此，要解決這個(gè)問題，必須要對教師進(jìn)行再培養(yǎng)，建立“雙師型”的英語教師隊(duì)伍，形成穩(wěn)定的專業(yè)英語教師團(tuán)體。

(三)考核方式的多樣性和靈活性