序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.存檔保管材料范圍

存檔保管材料包括：

(1)封面(學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放，藍(lán)色)、內(nèi)封面，(2)中文摘要(合關(guān)鍵詞)，(3)外文摘要(含關(guān)鍵詞)，(4)論文目錄，(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)正文，(6)參考文獻(xiàn)，(7)附錄，(8)致謝，(9)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)，(10)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)及指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)表，(11)答辯過(guò)程記錄表。

2.裝訂要求

將存檔材料(1)—(8)按順序裝訂成第一冊(cè)，將存檔材料(9)—(11)按順序裝訂成第二冊(cè)，設(shè)計(jì)圖紙不裝訂。以上材料裝入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料袋保存。

二、存檔材料的規(guī)范要求

(一)對(duì)第一冊(cè)存檔材料的規(guī)范要求

1.封面

采用學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一格式的封面，按要求填寫(xiě)論文題目、作者姓名、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師姓名、學(xué)科(專業(yè))學(xué)習(xí)形式、層次等內(nèi)容。

2.中文摘要

中文摘要應(yīng)簡(jiǎn)捷明了，字?jǐn)?shù)為400字左右。內(nèi)容包含本項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的目的、意義、研究方法、研究過(guò)程、研究成果及結(jié)論、關(guān)鍵詞(3-5個(gè))等。突出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中具有創(chuàng)造性成果和新見(jiàn)解部分，不自做評(píng)價(jià)。

3.外文摘要

外文摘要要求有論文題目，內(nèi)容應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，要求用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)法規(guī)范、意思完整。

4.目錄

目錄一般列至二級(jí)標(biāo)題，文字表述與正文要一致，并標(biāo)明頁(yè)碼。

5.正文

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)總字?jǐn)?shù)不少于1萬(wàn)字。正文一般由標(biāo)題、主體部分、圖、表格和公式五個(gè)部分構(gòu)成。寫(xiě)作內(nèi)容可因課題的性質(zhì)不同而變化。一般可包括(1)前言(或取名引言、序等)。說(shuō)明本設(shè)計(jì)(論文)課題的來(lái)源、目的、意義、應(yīng)解決的主要問(wèn)題及應(yīng)達(dá)到的技術(shù)要求;簡(jiǎn)述本課題在國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況及存在的問(wèn)題，屬設(shè)計(jì)的還應(yīng)說(shuō)明設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。(2)方案(方法)論證。說(shuō)明設(shè)計(jì)原理(方法思路)并進(jìn)行方案(方法)選擇，闡明為什么要選擇這個(gè)設(shè)計(jì)方案(方法)(包括各種方案(方法)的分析、比較)以及所采用方案(方法)的特點(diǎn)。(3)過(guò)程(設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn))論述。指作者對(duì)自己的研究工作的詳細(xì)表述。要求論理正確、論據(jù)確鑿、邏輯性強(qiáng)、層次分明、表達(dá)確切。(4)結(jié)果分析。對(duì)研究過(guò)程中所獲得的主要數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行定性或定量分析、得出結(jié)論或推論。(5)結(jié)論或總結(jié)。對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行歸納和綜合，闡述本課題研究中存在的問(wèn)題及進(jìn)一步開(kāi)展研究的見(jiàn)解和建議。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的正文章節(jié)序號(hào)可選用以下三種形式：

第一種：一、二、三、……;(一)、(二)、(三)、……;l、2.3.……：(1)、(2)、(3)……。

第二種：第一章、第二章、第三章、……;第一節(jié)、第二節(jié)、第三節(jié)、……;一、二、三、……;(一)、(二)、(三)、……;1.2.3.……。

第三種：第一級(jí)：第一章、第二章、第三章、……;第二級(jí)：1.l、1.2.1.3.……;第三級(jí)：1.1.1.1.1.2.1.1.3.……。

6.設(shè)計(jì)圖紙

圖紙要求圖面整潔，布局合理，線條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)注規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書(shū)寫(xiě)。原則上要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖;

曲線圖表要求所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準(zhǔn)徒手畫(huà)，必須按國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或工程要求采用計(jì)算機(jī)或手工繪制;

圖號(hào)按章序編號(hào)，如圖3—2為第三章第二圖。如果圖中含有幾個(gè)不同部分，應(yīng)將分圖號(hào)標(biāo)注清楚，并在圖題下列出各部分內(nèi)容。

7.參考文獻(xiàn)

正文中按引用順序在參考文獻(xiàn)出處的文字右角上用[ ]標(biāo)明，[ ]中序號(hào)應(yīng)與“參考文獻(xiàn)”中序號(hào)一致，正文之后則應(yīng)列出參考文獻(xiàn)。作者閱讀的參考文獻(xiàn)中應(yīng)包含一定的外文文獻(xiàn)，并翻譯一定數(shù)量的外文文獻(xiàn)或?qū)懗鲆欢康拈喿x筆記。

參考文獻(xiàn)的著錄，按著錄/題名/出版事項(xiàng)順序排列：

期刊——著者.題名.期刊名稱.出版年，卷號(hào)(期號(hào)).起止頁(yè)碼

書(shū)籍——著者.書(shū)名.出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼

網(wǎng)絡(luò)文章—一網(wǎng)絡(luò)文章的作者.文章題目.網(wǎng)站地址;(如果沒(méi)有作者、題目的，應(yīng)寫(xiě)明網(wǎng)站地址)

8.附錄

主要列入正文過(guò)分冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo);研究方法和技術(shù)更深入的敘述;以備查讀方便所需的輔工具或表格;重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表;使用的主要符號(hào)、意義、單位、縮寫(xiě)、程序全文及說(shuō)明等。

9.致謝

對(duì)給子支持、指導(dǎo)和協(xié)助完成研究工作，以及提供各種條件的單位及個(gè)人表示感謝。致謝應(yīng)實(shí)事求是、誠(chéng)懇熱誠(chéng)。

(二)對(duì)第二冊(cè)存檔材料的規(guī)范要求

對(duì)第二冊(cè)中各項(xiàng)需要簽名的欄目，均應(yīng)手寫(xiě)簽名;裝訂要整齊規(guī)范。

1.任務(wù)書(shū)

任務(wù)書(shū)下達(dá)時(shí)間應(yīng)為論文開(kāi)始之前，一名學(xué)生一份任務(wù)書(shū)，各欄目均應(yīng)填寫(xiě)，填寫(xiě)內(nèi)容要具體。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)及成績(jī)表表

指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)按要求從各方面對(duì)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)，200字以上。成績(jī)最終評(píng)定應(yīng)按指導(dǎo)教師評(píng)分、答辯評(píng)分兩方面綜合打分。

3.答辯過(guò)程記錄、答辯評(píng)語(yǔ)表

答辯過(guò)程記錄表應(yīng)記錄提出什么問(wèn)題，回答的基本情況、要點(diǎn)。各欄目均要按要求填寫(xiě)清楚。評(píng)語(yǔ)應(yīng)對(duì)學(xué)生在答辯中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)打印的標(biāo)準(zhǔn)格式

1.一律采用計(jì)算機(jī)打印，并用16k規(guī)格復(fù)印紙輸出，邊距為：左邊距2.5cm、右邊距及上下邊距為2cm，行距1.25倍。

2.封面

論文題目用黑體一號(hào)字，居中;其他各欄用宋體四號(hào)字，居中。

3.中文摘要字樣用黑體三號(hào)字，居中。

4.摘要正文用宋體小四號(hào)。

5.“關(guān)鍵詞：”字樣用黑體小四號(hào)，空二字左排。

6.關(guān)鍵詞用宋體小四號(hào)，與“關(guān)鍵詞：”同一行排，各詞之間空一字隔開(kāi)。

7.英文摘要參照中文摘要樣式打印。

8.論文目錄

“目錄”字樣用黑體三號(hào)字，居中;目錄內(nèi)容用宋體小四號(hào)。

9.論文正文

一級(jí)標(biāo)題用小二號(hào)黑體字。

二級(jí)標(biāo)題用小三號(hào)黑體字。

三級(jí)標(biāo)題用四號(hào)黑體字。

四級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)黑體字。

五級(jí)標(biāo)題及正文用宋(或楷)體小四號(hào)(英文用新羅馬體12號(hào))

一級(jí)標(biāo)題單獨(dú)一行，居中。

篇2

關(guān)鍵詞：工程教育;專業(yè)認(rèn)證;采礦工程;學(xué)生;畢業(yè)要求

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0007-04

2013年6月19日，在韓國(guó)首爾召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，《華盛頓協(xié)議》全會(huì)一致通過(guò)接納中國(guó)為該協(xié)議簽約成員，中國(guó)成為該協(xié)議組織第21個(gè)成員?！度A盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其宗旨是通過(guò)雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程師跨國(guó)執(zhí)業(yè)。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)際工程界對(duì)工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。該協(xié)議由來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、韓國(guó)、俄羅斯、日本等15個(gè)正式成員和德國(guó)、印度等5個(gè)預(yù)備成員組成。中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，在一定程度上表明中國(guó)工程教育的質(zhì)量得到了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可，是中國(guó)工程教育界多年努力的結(jié)果。今后幾年內(nèi)，全國(guó)的認(rèn)證工作將覆蓋到中國(guó)高等工程教育的大部分專業(yè)領(lǐng)域。

在推進(jìn)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證與國(guó)際接軌的進(jìn)程中，中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)制訂的我國(guó)專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接。各專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)則涵蓋了各行各業(yè)對(duì)各類工程人才的要求，反映了各種層次和類型的工程人才在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面具備的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ欣诓煌愋秃筒煌?wù)面向的學(xué)校發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色。以下將介紹東北大學(xué)以國(guó)家采礦工程專業(yè)認(rèn)證要求為導(dǎo)向，以我專業(yè)實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)的畢業(yè)要求的建設(shè)情況。

一、畢業(yè)生應(yīng)具備的能力

對(duì)于采礦這個(gè)特殊且艱苦專業(yè)，其本科畢業(yè)生應(yīng)具備的畢業(yè)要求如下：

（1）具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德;

（2）具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí);

（3）掌握工程基礎(chǔ)知識(shí)和采礦工程專業(yè)基本理論知識(shí)，具有系統(tǒng)的采礦工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷;了解礦業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì);

（4）具備采礦設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和實(shí)施采礦工程實(shí)驗(yàn)的能力，并能夠?qū)υ囼?yàn)結(jié)果進(jìn)行分析;

（5）掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí);具有綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)采礦方案的能力，設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素;

（6）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;

（7）了解與采礦技術(shù)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認(rèn)識(shí)采礦工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響;

（8）具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力;

（9）對(duì)終身學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力;

（10）具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。

對(duì)于第1～10項(xiàng)畢業(yè)要求，我專業(yè)以我校采礦專業(yè)實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)按下表1～10進(jìn)行評(píng)價(jià)與實(shí)施。

篇3

教育部辦公廳關(guān)于普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（高教廳[2004]14號(hào)文件）中明確指出“各類普通高等學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)?！睋?jù)此，全國(guó)各類普通高校相繼出臺(tái)了的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作方面的具體實(shí)施文件，以確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量水平。然而，近年來(lái)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中仍暴露出許多問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體水平呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，[1]究其原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程中存在的問(wèn)題是論文質(zhì)量下滑的重要因素之一。筆者所在學(xué)校早在幾年前就對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、信息化專門(mén)組織專家展開(kāi)研討，并通過(guò)改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程，采用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，學(xué)校近幾年來(lái)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理工作水平和論文質(zhì)量呈不斷上升趨勢(shì)。

一、現(xiàn)有普通高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程分析

1.工作流程

按照四年制普通高校教學(xué)計(jì)劃，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作基本在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)進(jìn)行，歷時(shí)十五周左右。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整個(gè)過(guò)程分為選題、開(kāi)題、研究設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)和畢業(yè)答辯五個(gè)階段。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程是，一般由承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)的指導(dǎo)教師擬制一些題目，供學(xué)生選擇。在題目確定以后，學(xué)生一般要經(jīng)過(guò)開(kāi)題、研究收集資料、題目設(shè)計(jì)、中期檢查和驗(yàn)收答辯等環(huán)節(jié)，直至完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。

2.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程存在的問(wèn)題

目前，本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，升學(xué)壓力很大，從第七學(xué)期開(kāi)始，畢業(yè)生就將重心放在尋找工作和考研上，基本無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；全國(guó)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校教師數(shù)量遠(yuǎn)比不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，導(dǎo)致高校師生比過(guò)高，很多高校的不少專業(yè)，指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生超過(guò)8人，甚至達(dá)到十幾人；[2]部分青年教師的業(yè)務(wù)水平和能力有限。

由此導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程存在已下問(wèn)題：

（1）師生比過(guò)高導(dǎo)致論文的題目假、大、空現(xiàn)象嚴(yán)重；課題的類型趨于理論研究、模擬仿真的比例越來(lái)越高，硬件或軟硬結(jié)合的綜合性課題的比例在減少。[2]

（2）部分學(xué)生輕視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，對(duì)所選的題目采取網(wǎng)上下載、東拼西湊、甚至抄襲等手段，沒(méi)有真正結(jié)合自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)去研究、去解決、去綜合應(yīng)用。

（3）指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的方式過(guò)多依賴于電子郵件、電話等，與學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)時(shí)間越來(lái)越少，對(duì)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的監(jiān)督。[2]

（4）學(xué)校管理部門(mén)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程還不能做到有效、實(shí)時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，在學(xué)生畢業(yè)論文完成的各個(gè)階段上缺乏強(qiáng)有力的考核監(jiān)控機(jī)制。[1]

二、我校對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程的研究

過(guò)程管理基于目標(biāo)管理，是對(duì)目標(biāo)的無(wú)限分解和細(xì)化，它將管理的中心前移，通過(guò)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的流程而最終趨向目標(biāo)，具有落實(shí)性、可控性、創(chuàng)新性、閉環(huán)性、發(fā)展性等特點(diǎn)。[1]

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程改進(jìn)的方法

（1）依據(jù)過(guò)程管理理論，學(xué)校將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程細(xì)分為七個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)大綱、選題指南、選題和任務(wù)書(shū)、階段報(bào)告和檢查、成績(jī)?cè)u(píng)審和答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)優(yōu)、材料存檔。

（2）學(xué)校將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程分為管理流程和業(yè)務(wù)流程兩個(gè)方面：

管理流程的主要環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)和方向規(guī)劃、教學(xué)人員組織和任務(wù)協(xié)調(diào)、教學(xué)過(guò)程控制及教學(xué)信息管理。

業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)包括：選題、任務(wù)書(shū)、階段報(bào)告和檢查評(píng)價(jià)、成果評(píng)審和答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)優(yōu)、材料存檔。

（3）二者之間的關(guān)系如下圖所示：

2.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程改進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)

（1）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、教學(xué)大綱和選題指南的意義、任務(wù)書(shū)的作用、階段報(bào)告和檢查的性質(zhì)；

（2）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、教學(xué)過(guò)程的專業(yè)性、教學(xué)文件的指導(dǎo)性、教學(xué)文檔格式的規(guī)范性如何體現(xiàn)；

（3）領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值觀、學(xué)術(shù)帶頭人的專業(yè)水平、教師和行政管理人員的業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度。

3.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程改進(jìn)的突破點(diǎn)

（1）教學(xué)計(jì)劃：推行選題指南、強(qiáng)化任務(wù)書(shū)工作；

（2）教學(xué)組織：專任教師與兼職教師相結(jié)合；

（3）教學(xué)過(guò)程：采用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)；

（4）教學(xué)考核：評(píng)分區(qū)別學(xué)習(xí)表現(xiàn)（態(tài)度）、成果質(zhì)量、答辯效果。成績(jī)由指導(dǎo)教師、成果評(píng)閱人、答辯小組獨(dú)立評(píng)分；

（5）教學(xué)文檔：分類管理、重點(diǎn)監(jiān)控、簡(jiǎn)化流轉(zhuǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

普通高等學(xué)校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是在校生最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極探索、研究本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的新模式、新思想，不斷完善本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可操作運(yùn)行機(jī)制，才能提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金華、曹晶晶.加強(qiáng)過(guò)程管理 提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（25）：224

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如何提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已成為本科院校重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。從學(xué)生、教師和管理部門(mén)三個(gè)不同的視角，對(duì)工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行分析后認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升，離不開(kāi)學(xué)生“主體”、教師“主導(dǎo)”和教務(wù)部門(mén)“主管”三個(gè)關(guān)鍵要素，并進(jìn)一步從教學(xué)和管理兩方面提出了提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施，繼而從選題、考勤、指導(dǎo)和考核四方面進(jìn)行了提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:

本科畢業(yè)設(shè)計(jì);質(zhì)量提升;探索與實(shí)踐

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)計(jì)劃中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通和學(xué)以致用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［1］。同時(shí)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生綜合研究能力和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是學(xué)生畢業(yè)前的“大練兵”，是學(xué)校對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的綜合檢驗(yàn)，因此本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。然而，近年來(lái)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題，有關(guān)保證和提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究論文逐年增多就是一個(gè)明證［2－3］。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題成因分析

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題并非近年來(lái)才出現(xiàn)的新問(wèn)題，只是隨著管理系統(tǒng)等新型畢業(yè)設(shè)計(jì)管理手段的出現(xiàn)，才使得這一老問(wèn)題更加突出。加之本科院校教師科研任務(wù)加重，使得部分教師存在“重科研，輕教學(xué)”的思想，從而造成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)下滑態(tài)勢(shì)。實(shí)踐證明，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，必須同時(shí)發(fā)揮好學(xué)生的“主體”作用、教師的“主導(dǎo)”作用和教務(wù)部門(mén)的“主管”作用，三個(gè)要素共同作用，才能收到比較理想的效果。

1．學(xué)生方面的因素。學(xué)生是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接完成人，是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的決定性因素。從學(xué)生方面進(jìn)行分析，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的主要原因有:一是投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的時(shí)間和精力不足。本科四年級(jí)階段，不少學(xué)生思想有所放松，大量時(shí)間花到畢業(yè)實(shí)習(xí)或找工作上，不能夠安心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。二是缺乏正確對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的心態(tài)。部分同學(xué)到了四年級(jí)階段就開(kāi)始憧憬未來(lái)，思想已經(jīng)游離到校園之外，而忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一道離校檢驗(yàn)的門(mén)檻。也有部分同學(xué)因?yàn)槠渌M的同學(xué)課題簡(jiǎn)單或工作量較小，而存在不平衡的心理。三是因?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)或?qū)ψ约喝狈π判?，存在懼怕畢業(yè)設(shè)計(jì)的心理。更有部分同學(xué)則是因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)為不能勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而照抄照搬已有的資料，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。四是沒(méi)有正確利用網(wǎng)絡(luò)資源。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，然而不少學(xué)生卻學(xué)會(huì)了投機(jī)取巧，從網(wǎng)絡(luò)上照抄照搬已有的資料。

2．教師方面的因素。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)不力和管理不嚴(yán)有著必然的聯(lián)系，教師方面存在的主要原因有:一是思想上不重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，投入精力不足。不少教師因科研教學(xué)任務(wù)重，忽視了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接參與指導(dǎo)的時(shí)間不足，沒(méi)能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行有效指導(dǎo)和把控。二是過(guò)分溺愛(ài)學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生不能按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不敢從嚴(yán)管理。為避免學(xué)生不能按期畢業(yè)，有些教師會(huì)將有較好研究基礎(chǔ)的課題布置給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程遇到困難時(shí)，教師則在“適當(dāng)?shù)摹睍r(shí)間節(jié)點(diǎn)將資料下發(fā)給學(xué)生。殊不知，這樣不僅削弱了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而且還會(huì)形成惡性循環(huán)，造成其他學(xué)生都不能潛心研究課題。

3．教務(wù)管理部門(mén)方面的因素。面對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象，教務(wù)部門(mén)也采取了一系列措施，如限制指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)，規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的數(shù)量和篇幅大小以及前期檢查、中期檢查、后期檢查、預(yù)答辯和最終答辯等，但部分措施規(guī)定得太細(xì)，在一定程度上又影響了教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。譬如:有些高校根據(jù)教師的職稱確定每位教師可指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，職稱高的教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)相應(yīng)多些，職稱低的教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)相應(yīng)少些。其實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低與教師職稱、指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的多少并無(wú)必然關(guān)聯(lián)。

二、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要意義

正確的態(tài)度是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保證。要確保師生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)有正確的態(tài)度，需要明確提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的意義。

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生本科階段的一次綜合檢驗(yàn)，是學(xué)生就業(yè)前的一次“校內(nèi)綜合訓(xùn)練”。提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量可以提高學(xué)生以下三個(gè)方面的素養(yǎng):一是創(chuàng)新能力。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不可避免要遇到一些新困難，需要采用一些新方法和新手段來(lái)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難題，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于其它教學(xué)環(huán)節(jié)，它不是一個(gè)專項(xiàng)技能訓(xùn)練，而是一個(gè)更為綜合的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更加貼近學(xué)生今后的工作實(shí)際，是畢業(yè)生質(zhì)量的一次綜合檢驗(yàn)。三是專業(yè)情結(jié)。本科畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)現(xiàn)象越來(lái)越普遍，這雖然有一定的積極意義，但背后也折射出本科畢業(yè)生缺乏專業(yè)情結(jié)的思想。因?qū)Ρ緦I(yè)不感興趣或沒(méi)能掌握好本學(xué)科知識(shí)，而選擇跨專業(yè)擇業(yè)的學(xué)生不在少數(shù)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力并提振其信心，對(duì)學(xué)生專業(yè)情結(jié)的培養(yǎng)以及促進(jìn)就業(yè)有不可估量的影響。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教師的意義。有些教師僅將畢業(yè)設(shè)計(jì)視為普通教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入極大的熱情。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)教師的積極意義主要體現(xiàn)在:一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)工作，而是具有一定創(chuàng)新和實(shí)踐的工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程不僅是教學(xué)過(guò)程也是促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高的過(guò)程。二是提升科研能力。經(jīng)過(guò)近四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生也逐步積累了一定的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新思想。在合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的前提下，學(xué)生也可以在一定程度上充當(dāng)教師的科研助手。

三、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與途徑

提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，首先要明確什么樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)才是高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為高質(zhì)量的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要具備三大特點(diǎn):一是選題“新”。畢業(yè)設(shè)計(jì)要具備一定的原創(chuàng)性，學(xué)生的課題不宜“炒冷飯”，需留給學(xué)生更多獨(dú)立思考和自我發(fā)展的空間，這是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是適應(yīng)社會(huì)不斷進(jìn)步的需要。二是內(nèi)容“實(shí)”。普通本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期通常為16～18周，部分高校的畢業(yè)周期甚至更長(zhǎng)。學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量應(yīng)達(dá)到這樣一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間段的要求，即需要確保學(xué)生投入足夠的時(shí)間和精力到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。三是成果“優(yōu)”。科研成果在一定程度上直接證明了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性，也是衡量學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中時(shí)間和精力的投入的標(biāo)志。學(xué)生投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的時(shí)間與精力付出得越多，掌握的知識(shí)和技能就越多，獲得的能力也越強(qiáng)。

1．教學(xué)方面。一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上要具有一定的新穎性，給學(xué)生留有一定的創(chuàng)造空間。選題上不能過(guò)于簡(jiǎn)單，有些教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與課程設(shè)計(jì)搞混了，學(xué)生只要按部就班的設(shè)計(jì)，就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這并不是一個(gè)好的選題。選題應(yīng)該有適當(dāng)?shù)碾y度，使得學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和技能上有所提高。二是在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排上要留有一定的自由度，便于學(xué)生自由發(fā)揮，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作量。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與科研掛鉤，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作真正成為教師科研工作的一部分，以提高教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

2．管理方面。一是進(jìn)行適當(dāng)?shù)目记?，確保學(xué)生能夠投入足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。二是考核學(xué)生的科研成果，并進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化。對(duì)本科生而言，科研成果的層次不一定要高，但要鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)出科研成果，對(duì)于學(xué)生完成的實(shí)物、發(fā)明及實(shí)用新型專利、期刊論文、軟件著作權(quán)等都能夠提供一定的經(jīng)費(fèi)。三是串聯(lián)新生導(dǎo)師制、大學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各環(huán)節(jié)，使得大學(xué)生進(jìn)校后就能參與指定教師的課題，形成學(xué)生各教學(xué)環(huán)節(jié)的階梯性培養(yǎng)。四是定期組織畢業(yè)設(shè)計(jì)交流活動(dòng)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)交流活動(dòng)，了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行正確引導(dǎo)。

四、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐

1．選題方面的探索。通過(guò)對(duì)本科生完成理論研究、技術(shù)研究和工程設(shè)計(jì)三類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為純粹的理論研究和工程設(shè)計(jì)都不太適合本科學(xué)生。對(duì)于純粹的理論研究課題，本科生文獻(xiàn)查閱和閱讀能力還相對(duì)薄弱，且理論研究的周期較長(zhǎng)，學(xué)生難勝任有深度的理論研究畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于純粹的工程設(shè)計(jì)課題，極易形成有“畢業(yè)設(shè)計(jì)之形、課程設(shè)計(jì)之實(shí)”，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力難以得到充分發(fā)揮。理論結(jié)合工程的綜合性課題更加適合本科生，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．考勤方面的探索。學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)階段各類事務(wù)較多，如工作面試、考研復(fù)試、考駕照等，在一定程度上占用了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。因此，部分教師會(huì)采用松散的管理制度，這勢(shì)必會(huì)造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的風(fēng)險(xiǎn)。筆者采用較為嚴(yán)格的考勤制度進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)管理取得了一定的效果。學(xué)生請(qǐng)假都需要填寫(xiě)請(qǐng)假申請(qǐng)表，合理的請(qǐng)假申請(qǐng)通常都會(huì)受理，受到請(qǐng)假總天數(shù)的限定，在一定意義上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。

3．指導(dǎo)方法方面的探索。筆者與學(xué)生每天進(jìn)行1小時(shí)左右的畢業(yè)設(shè)計(jì)溝通，目的在于了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。每周進(jìn)行一次畢業(yè)設(shè)計(jì)交流活動(dòng)(具體時(shí)間相對(duì)固定)，要求采用PPT匯報(bào)形式(頁(yè)數(shù)控制在10頁(yè)以內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的整理、歸納能力)，交流內(nèi)容包括本周所完成的工作、下周即將進(jìn)行的工作?！按蜩F還需自身硬”，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量離不開(kāi)教師高頻率和深層次的指導(dǎo)，否則畢業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)流于形式。

4．考核方面的探索。筆者所在高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方面有一套規(guī)范的流程，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也有一定的促進(jìn)作用。該考核流程包括:開(kāi)題答辯、前期考核、中期考核和畢業(yè)預(yù)答辯和最終答辯(含延期答辯)。各考核流程除了本課題指導(dǎo)教師外，還包括規(guī)定人數(shù)的其他課題指導(dǎo)教師參與考核。對(duì)于考核不通過(guò)的學(xué)生給予黃牌和紅牌警告，獲得黃牌警告的同學(xué)還有機(jī)會(huì)進(jìn)行整改，獲得紅牌警告的同學(xué)則將延期答辯。以上對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索，經(jīng)筆者多年教學(xué)實(shí)踐，相關(guān)教學(xué)方法取得了較好的效果，可作為工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)參考。

參考文獻(xiàn):

［1］王大偉．加強(qiáng)本科生文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量［J］．現(xiàn)代情報(bào)，2007(12):207－208．

［2］王芳，郁志宏，穆繼衛(wèi)，等．提高工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究［J］．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2015，17(2):73－75．

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關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教研室

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生人才培養(yǎng)方案的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)研究解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的一次重要實(shí)踐和檢驗(yàn)活動(dòng)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走上工作崗位前的最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響學(xué)生畢業(yè)后的任職能力。本文結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面對(duì)如何做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行探討。

1 準(zhǔn)確定位專業(yè)教研室的地位和作用

專業(yè)教研室是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織者和驗(yàn)收者，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過(guò)程。準(zhǔn)確定位專業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。

1.1 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織者

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作由學(xué)生所在的專業(yè)教研室具體負(fù)責(zé)組織。其主要任務(wù)體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、配備合適的指導(dǎo)教師、組織學(xué)生論文選題、撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)教室和畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的日常管理工作等。

1.2 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的驗(yàn)收者

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的驗(yàn)收任務(wù)也由專業(yè)教研室承擔(dān)。驗(yàn)收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評(píng)閱答辯、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。

2 合理制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和計(jì)劃

學(xué)生的特長(zhǎng)和能力水平不盡相同，因此，針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)擬定不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、制定不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的完成和質(zhì)量保證至關(guān)重要。

2.1 制定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究任務(wù)

在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目前，應(yīng)采用集中座談、問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好和能力水平，注重因材施教，以學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)為依據(jù)制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容的難度應(yīng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)人能力水平，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作既能按時(shí)完成，又能有效提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2.2 制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常是3個(gè)月，以畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身情況，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，確保學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按進(jìn)度準(zhǔn)時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基本保證。

3 把握要點(diǎn)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量

通過(guò)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，為確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)準(zhǔn)確把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)。

3.1 及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)做好針對(duì)性教育引導(dǎo)

不同于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、難度高、任務(wù)重，且具有一定的創(chuàng)新性。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂(lè)觀的，有不思進(jìn)取的，還有認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)用而沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)的[1]。面對(duì)這些情況，若不加引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將難以保證。指導(dǎo)教員要及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的做好教育引導(dǎo)，保證學(xué)生以良好的心態(tài)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生面臨畢業(yè)分配問(wèn)題，這是關(guān)系學(xué)生前途和命運(yùn)的大事，必將分散學(xué)生相當(dāng)一部分的精力，耐性細(xì)致的教育引導(dǎo)和人文關(guān)懷在此時(shí)將顯得尤為重要。

3.2 準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及主要研究?jī)?nèi)容

指導(dǎo)教師撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)應(yīng)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體任務(wù)和研究?jī)?nèi)容，盡可能詳盡，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的研究方向不至發(fā)生偏差。設(shè)計(jì)過(guò)程中，要與學(xué)生及時(shí)溝通，針對(duì)學(xué)生研究進(jìn)度和研究水平，適當(dāng)調(diào)整研究?jī)?nèi)容和研究方向，以確保學(xué)生按照指導(dǎo)教員的設(shè)計(jì)意圖開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

3.3 嚴(yán)格按照計(jì)劃開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)以保證進(jìn)度

科學(xué)合理的計(jì)劃是確保工作完成的前提，嚴(yán)格的落實(shí)計(jì)劃是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開(kāi)展的保證。近些年，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間通穿插安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)生人才招聘會(huì)也在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間召開(kāi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間無(wú)法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的落實(shí)帶來(lái)一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，指導(dǎo)教員要隨時(shí)掌握學(xué)生的研究情況，嚴(yán)格督促，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按既定計(jì)劃進(jìn)度順利開(kāi)展。

3.4 扎實(shí)積極深入開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)防浮于表面

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定指標(biāo)具有一定的寬泛性，部分學(xué)生認(rèn)為只需完成任務(wù)書(shū)規(guī)定的基本要求即可通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，而不愿進(jìn)一步開(kāi)展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中比較普遍。針對(duì)這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，除了做好思想引導(dǎo)外，指導(dǎo)教員撰寫(xiě)任務(wù)書(shū)，布置研究任務(wù)時(shí)，應(yīng)明確提出研究任務(wù)要求，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和深度，使學(xué)生的工作充實(shí)飽滿，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，隨時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的工作情況，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)浮于表面。

3.5 獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象

抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，部分學(xué)生為了湊夠字?jǐn)?shù)要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時(shí)工作中投入時(shí)間少，研究?jī)?nèi)容不飽滿的學(xué)生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：從思想認(rèn)識(shí)上要加強(qiáng)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄襲和舞弊的性質(zhì)及危害；從日常監(jiān)督中要及時(shí)糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時(shí)制止并加以引導(dǎo)，做好預(yù)防；從規(guī)章制度上加強(qiáng)懲處，對(duì)于嚴(yán)重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅(jiān)決取消畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，只要準(zhǔn)確定位好教研室的地位和作用，制定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和計(jì)劃，把握好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的幾個(gè)關(guān)鍵要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作必將取得良好效果。