序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇教育專業(yè)素養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1．專業(yè)教學環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的不同

學校專業(yè)教學環(huán)境與企業(yè)環(huán)境差異性較大，學校教學時間安排寬松自由，學習和生活時間規(guī)律性較強，有較充足的休息時間，專業(yè)技能實踐時間短，學生是服務(wù)對象，遇到問題有總?cè)藥兔鉀Q，獎勵也具有可比性。而學生到了企業(yè)變成員工之后，無論是時間、生活安排都沒有了學生時代的自由，學生變成工作對象，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，加班時間長，獎勵也取決了車間的認同度。在學校專業(yè)教學過程中，一般學習抽象的理論與簡單的技能知識，學習是系統(tǒng)象征性學習，學習方式為個人學習為主。

2．專業(yè)教學責任感培養(yǎng)與企業(yè)責任的不同

在學校中，專業(yè)教學允許學生出錯，專業(yè)技能操作允許學生出錯。譬如在數(shù)控車床操作中，零件操作評分標準以各加工部位合格尺寸和精度為依據(jù)，整體不合格酌情扣分;而企業(yè)中零件任一尺寸不合格直接導(dǎo)致零件整體不合格，這就需要在平時專業(yè)教學中加強學生責任感的培養(yǎng)。

二、專業(yè)教學中如何實施學生職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)教育重要的是提高學生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的重要因子之一，職業(yè)者具有高的專業(yè)技能，生存才有立足之本;專業(yè)素養(yǎng)是學生發(fā)展的內(nèi)涵，是學生與社會企業(yè)交融的內(nèi)在因素。

1．以專業(yè)職業(yè)需求，創(chuàng)建職業(yè)素養(yǎng)教育模式

職業(yè)學校不同專業(yè)職業(yè)需求不同，職業(yè)素養(yǎng)的要求也不相同，要分析不同專業(yè)崗位人才需求，明確學生所需的知識能力和素質(zhì)要求，制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。例如我校數(shù)控專業(yè)在教學過程中逐步構(gòu)建了“企業(yè)課堂”人才培養(yǎng)三步走的教育模式。“企業(yè)課堂”就是在職業(yè)學校對學生進行前期培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，企業(yè)從學校中選拔優(yōu)秀學生，并用自有資源有計劃地對學生進行全日制教育，學生在學校及企業(yè)合作培養(yǎng)下完成學歷教育的一種教學模式。以此模式為基礎(chǔ)，梳理專業(yè)課程設(shè)置，改革專業(yè)教學模式，實施“平臺+技能”的教學策略，在學校內(nèi)實現(xiàn)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能的儲備，在企業(yè)實現(xiàn)“技能+素質(zhì)”的職業(yè)素養(yǎng)提升。

2．引入企業(yè)管理機制，搭建職業(yè)素養(yǎng)教育平臺

引入企業(yè)管理機制，是學生職業(yè)素養(yǎng)教育提升的有效途徑。學校作為教育的主陣地，與職業(yè)實際工作場景差距較遠，引入企業(yè)管理機制，實現(xiàn)“職場化”教學，有利于學生對于職業(yè)的再認識。企業(yè)的引入一是引進企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，實現(xiàn)真實的工作場景;二是引進企業(yè)能工巧匠，促進專業(yè)技能教學水平的提高;三是引進企業(yè)的管理人員，利用企業(yè)管理思維改進學校專業(yè)教學管理。企業(yè)的管理實現(xiàn)了學校教學環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的融合，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。實際中，優(yōu)秀的企業(yè)管理者具有科學的管理思維，強硬的管理模式有利于促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，也易帶來學生對于職業(yè)管理的對立情緒，建立彈性的職業(yè)素養(yǎng)教育評價機制可以緩解這一矛盾。

3．引入企業(yè)文化，創(chuàng)建專業(yè)職場特色

企業(yè)文化的引入，能使專業(yè)形成職業(yè)特色，對學生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀提供濃厚的專業(yè)文化氛圍。學生通過企業(yè)專家能手的介紹，加深對企業(yè)文化的了解;通過對專業(yè)課程的學習體驗，提高專業(yè)學習興趣，為個人就業(yè)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學校與企業(yè)通過優(yōu)化職業(yè)教育環(huán)境，模擬企業(yè)現(xiàn)場，讓學生時刻感受職場環(huán)境，深刻體會職業(yè)文化和職業(yè)精神，最終形成敬業(yè)、合作、奉獻、責任、忠誠的高職業(yè)素養(yǎng)勞動者。

三、結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】學前教育;專業(yè)素養(yǎng);提升途徑

一、學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)的背景綜述

通過教育部所頒發(fā)的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，該文件從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度提出了幼兒園教師需具備的職業(yè)素養(yǎng)，進一步推動了我國幼兒教育的規(guī)范化。幼兒園教師專業(yè)標準（試行）是開展幼兒園教師教育的院校作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)，也是幼兒園教師作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。

積極向上的專業(yè)精神和良好的職業(yè)道德是專業(yè)素養(yǎng)的核心，也是促進幼兒教師專業(yè)化的內(nèi)在動力;深厚的專業(yè)知識儲備是幼兒教師專業(yè)化必備的前提，其完整的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括專業(yè)性的（幼兒生理知識、幼兒心理知識、幼兒教育知識）和通識性的（文化知識、科學知識、藝術(shù)知識）;教育實踐和組織能力是保證幼兒教師科學地進行教育教學的重要條件，靈活運用專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展的標志。

提高學前教育學生專業(yè)素養(yǎng)的必要性：

（一）符合幼兒教育改革的需要

高質(zhì)量的學前教育取決于高質(zhì)量的教育條件，高素質(zhì)的合格教師。

（二）提高幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

先進學前教育理論為基礎(chǔ)的新的教育方式層出不窮，如蒙氏教育、雙語教育等。幼兒園教師能夠運用先進的學前教育理論開展教育教學，就必須具備較高的理論和實踐知識以及全面的專業(yè)素養(yǎng)。在工作中充分發(fā)揮創(chuàng)造性，具備刻苦鉆研的精神，將豐富的教育知R和技能與實踐相結(jié)合，達到專業(yè)化教師的要求，引導(dǎo)幼兒主動、有效地學習。

（三）滿足幼兒健康成長的要求

幼兒教師教育的對象是這3～6歲的孩子，這個年齡階段是一個的孩子心理成長的關(guān)鍵期。一旦受到創(chuàng)傷，將影響其一生的發(fā)展。這就需要教師必須把握孩子的關(guān)鍵期，用專業(yè)的幼兒教育知識去分析幼兒行為背后的心理特點，因材施教，促使每個幼兒身心全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）學生自身因素

1.重視專業(yè)技能，忽視理論知識

部分學生學習目標不明確，對藝術(shù)類的專業(yè)課程（鋼琴、舞蹈……）比較感興趣，把精力放在專業(yè)技能上，對理論知識的學習，采用死記硬背，不會活學活用。

2.文化課水平不高，存在偏科現(xiàn)象

學前教育學生在初中或之前的學習過程中成績不理想，學習能力差，文化知識水平不高。

（二）教師自身素質(zhì)

1.教師素質(zhì)不同，教學方式單一

部分教師在教學中課堂教學遵循的教學流程一般是：教師講，學生聽，教師提出問題，學生小組討論，教師評價和總結(jié)。采用單方面灌輸式、填鴨式教學。太過機械、呆板、單一，缺乏創(chuàng)新。

2.非專業(yè)教師

非專業(yè)教師只就理論講理論，缺乏專業(yè)的學前教育知識、幼兒教育經(jīng)驗，幼兒園實際工作的經(jīng)驗，對于幼兒教育技能的教學也不夠細致。例如：物理專業(yè)教師教授幼兒科學教育這門學科。

（三）學校的管理方式

1.課程設(shè)置不合理

學校過于注重理論知識和專業(yè)技能的教學，忽視了教學實踐和實習的教學，導(dǎo)致學生理論聯(lián)系實際的能力薄弱。

2.教育實習課程時間短、形式單一

理論課程多，實踐類課程少。學前教育應(yīng)重視實踐能力的培養(yǎng)，將理論教學和實踐結(jié)合起來。

（四）社會對學前教育的偏見

民眾對學前教育專業(yè)存在偏見，認可程度低。部分家長認為幼師帶幼兒唱歌，跳舞就可以了。

三、提高學前教育專業(yè)素養(yǎng)的途徑

（一）深化課程設(shè)置，使課程設(shè)置有針對性

根據(jù)學生的發(fā)展，有目的、有計劃的建設(shè)科學合理的課程體系。嚴格學生技能考核，在考核中，采用三名專業(yè)教師現(xiàn)場考核認定，建議基本功合格與畢業(yè)證發(fā)放掛鉤，提升學生的專業(yè)技能。

（二）通過課堂教學，培養(yǎng)幼師學生的綜合能力

1.專業(yè)理論能力

在專業(yè)理論課教學中，采用實例分析法、討論法、自學法、模擬運用法。如分析教育實例，制定活動計劃，角落美化，指導(dǎo)游戲等。

2.音樂彈唱能力

耐心指導(dǎo)――糾正不足――課后鞏固。

3.舞蹈創(chuàng)編能力

根據(jù)學生的素質(zhì)狀況，把基本組合與舞蹈創(chuàng)編結(jié)合起來，確定新的舞蹈課的教學模式。學生在實習教學中，引用幼兒園舞蹈教材，能充分展示自己的教學才能。

4.繪畫手工能力

在課堂上注重手工能力的發(fā)展，學生作品收集起來，定期展出，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

5.音樂表演能力

糾正不良的歌唱習慣，運用新的教法，采用不同的教學方法。聲樂入門階段――學唱新歌階段――技能拔高階段。

（三）通過第二課堂和晚自習，培養(yǎng)學生的綜合能力

搞好課堂教學的同時，充分利用課余時間，根據(jù)學生的愛好及技能水平，把學生分成不同組。指導(dǎo)教師做好可行的計劃，定目標，寫紀錄，循序漸進地進行因材施教，充分提高學生的技能水平。每個學期可開展多種形式的競賽，如：手工制作、簡筆畫競賽等。

（四）充分利用教育見習與實習，檢驗和提高學生的綜合能力

教育見習與實習是檢驗和提高學生綜合能力的基本途徑，學生在課堂上掌握了理論知識后，要付諸于實踐。在實習中，教師組織學生制定教案并批改，可采用學生的手工作品為教具、設(shè)計相關(guān)課程的內(nèi)容，對實習情況加以指導(dǎo)。促使學生能夠組織好幼兒一日活動。把實習中學生的優(yōu)秀課錄下來，為以后的學生做觀摩、分析用。實習結(jié)束后，每個學生根據(jù)自己的體會寫實結(jié)。及時組織學生開了實結(jié)會，談見習與實習的感受，及時找到差距與不足，反饋到課堂教學中去。

（五）深入開展模擬學前教育活動

模擬學前教育活動讓學前教育專業(yè)學生提前進入教師角色之中，主要目的是培養(yǎng)學生自身的教學能力及管理能力。學校可以將一周的某一天定為“模擬學前教育活動日”，讓學生自愿兩人結(jié)組分為班主任和任課老師，之后兩個學生分別以班主任的身份給學生布置一系列工作，開設(shè)專題班會及處理班級各類事務(wù);以學前教師的身份進行課堂教學，如：帶領(lǐng)學生進行跳舞、游戲、做手工等活動。

四、結(jié)語

目前學校學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)尚存在一定程度的不足。要達到《幼兒園教師專業(yè)標準》中對幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，向幼兒園輸送高素質(zhì)的幼兒園教師，就必須對目前學前教育專業(yè)的學生培養(yǎng)體系進行改革和完善。學前教育專業(yè)應(yīng)該摒棄舊有的教育思想，以先進的教育理論為指導(dǎo)，以學前教育專業(yè)的條件和現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，不斷探索新的教學理念和方法，比如，根據(jù)本園的情況創(chuàng)設(shè)本園特色的主題活動。提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，為我國幼兒教育提供優(yōu)質(zhì)的教師資源。

參考文獻：

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篇3

關(guān)鍵詞：汽車營銷與服務(wù)；學生；職業(yè)素養(yǎng)；教育體系；創(chuàng)新

隨著我們經(jīng)濟條件的好轉(zhuǎn)，幾乎每個家庭至少都擁有一輛小汽車，汽車保有量持續(xù)增長，相應(yīng)地就出現(xiàn)了大量的4S店、汽車服務(wù)公司、保險公司等企業(yè)，這些企業(yè)就需要相應(yīng)的技術(shù)人才，尤其是需要汽車營銷、售后服務(wù)、汽車保險與理賠、二手車鑒定與評估、汽車維護與管理等方面的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。那么，高校如何培養(yǎng)具有這些技能的人才，使學生在激烈的就業(yè)市場中更勝一籌是我們亟需研究的問題。本文以高校汽車營銷與服務(wù)專業(yè)的學生為研究對象，重點探討培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)問題，希望通過創(chuàng)新教育體系，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生在就業(yè)時具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，在職場中更勝一籌。

一、汽車營銷與服務(wù)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)教育的意義

（一）有利于提升學生的職業(yè)素質(zhì)

在高校教育中，尤其是高職教育中，不僅要給學生傳授相關(guān)的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學生相應(yīng)的專業(yè)技能與責任心，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念與工作態(tài)度，以及培養(yǎng)他們吃苦耐勞的敬業(yè)精神。如今企事業(yè)單位特別看重職員的職業(yè)素養(yǎng)，在校期間如果學生在職業(yè)素養(yǎng)方面得到很好的教育培養(yǎng)，畢業(yè)生在就業(yè)中更容易獲得單位的認可與賞識。尤其對于汽車營銷與服務(wù)專業(yè)的學生來說，進行職業(yè)素養(yǎng)教育可以幫助學生樹立樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的職業(yè)精神，對他們以后在工作崗位上的表現(xiàn)起很大的作用，使他們熱愛所從事的汽車服務(wù)工作。

（二）有利于學生樹立正確的職業(yè)觀

汽車營銷與服務(wù)專業(yè)學生將來的工作都是要服務(wù)于顧客，因此，他們要具有為顧客服務(wù)的職業(yè)意識，在步入社會工作崗位之前，要樹立正確的職業(yè)觀。為此，根據(jù)汽車服務(wù)行業(yè)的具體需求，學校應(yīng)制訂切實可行的教育培養(yǎng)計劃，并且貫徹落實計劃方案，使學生在校期間就能夠做到熟悉一般客戶的需求，掌握服務(wù)禮儀與客戶溝通的技巧等，走上工作崗位后能迅速勝任本職工作。

（三）有利于學生盡快“社會化”

目前，汽車服務(wù)行業(yè)已經(jīng)逐步邁入市場化、專業(yè)化的軌道，畢業(yè)生就業(yè)競爭越來越激烈，企事業(yè)單位對職工的要求也越來越高，汽車服務(wù)員工不僅要掌握專業(yè)的知識與技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。在校教育培養(yǎng)期間，汽車營銷與服務(wù)專業(yè)要加強學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，要讓學生明確自己的社會價值與應(yīng)承擔的社會責任，幫助學生成功步入社會、快速適應(yīng)社會，盡快“社會化”，真正成為一名有理想、有道德、有技術(shù)的合格汽車營銷與服務(wù)工作者。

二、汽車營銷與服務(wù)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)教育體系的創(chuàng)新探索

（一）加強雙師型教學團隊建設(shè)

為了使學生在工作崗位上表現(xiàn)出色，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，學校要加強雙師型教學團隊建設(shè)，專業(yè)教師不僅要有扎實的專業(yè)知識、較強的教學能力，還要了解汽車營銷與服務(wù)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。為此，學校應(yīng)該經(jīng)常組織教師到汽車服務(wù)企業(yè)參觀或?qū)W習，建設(shè)汽車營銷與服務(wù)專業(yè)優(yōu)秀的教育教學團隊。

（二）將職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)教育

1.加強新生的專業(yè)認知教育要想學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，學校在新生入學后就要進行專業(yè)認知教育，可以通過師生座談交流、舉辦專業(yè)認知講座、參觀汽車營銷與服務(wù)相關(guān)的企業(yè)等，讓學生認識專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)，從而自覺加強自身職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。2.進行理實一體化的“小班制”教學改革目前，高校在專業(yè)教育教學方面一般采取大班教學，并且主要采用講授的方式授課，這種方式很難保證教學效果。因此，可以選擇《汽車服務(wù)業(yè)務(wù)接待》、、《汽車銷售技術(shù)》三門課進行教學改革，在理實一體化教室開展小班教學。在教學中可以將汽車營銷與服務(wù)行業(yè)的企業(yè)文化引入課堂，采用“任務(wù)驅(qū)動+活動課堂”的教學模式，通過角色扮演、情境再現(xiàn)、游戲、辯論等多種形式展開教學，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。3.改進專業(yè)課的考核方法學校應(yīng)該改進專業(yè)課的考核方式，以過程化考核為主。以《汽車銷售技術(shù)》課程為例，本門課的考核可以采用活動積分的形式進行，在課堂中，引導(dǎo)學生進行銷售話術(shù)、職業(yè)禮儀、溝通技巧等方面的訓練，以此來激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的表達能力與應(yīng)變能力，在參與活動的同時也提高了學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）以技能競賽為媒介強化學生職業(yè)素養(yǎng)

技能競賽是培養(yǎng)和強化學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。因此，學校要根據(jù)專業(yè)的特點與學生的具體情況經(jīng)常舉辦技能競賽活動，如：汽車文化知識競賽、汽車銷售技能大賽、汽車售后服務(wù)技能大賽、汽車夢演講大賽等，并且鼓勵學生積極參與這些競賽活動，同時鼓勵學生要積極踴躍參加校外于汽車營銷與服務(wù)相關(guān)的技能競賽。

篇4

【關(guān)鍵詞】高職會計；職業(yè)素養(yǎng)教育；課程體系

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。而職業(yè)素養(yǎng)作為一種養(yǎng)成教育，這就要求高職會計專業(yè)教育目標應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代會計職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會計基礎(chǔ)核算崗位工作。因此現(xiàn)階段對于會計職業(yè)素養(yǎng)的教育，應(yīng)從對學生的職業(yè)道德教育入手，以素質(zhì)教育帶動會計職業(yè)素養(yǎng)的教育，調(diào)整教學課程設(shè)置體系，創(chuàng)建以職業(yè)素養(yǎng)為基本前提的會計教育培養(yǎng)模式。

一、以素質(zhì)教育帶動會計職業(yè)素養(yǎng)的教育

我國的會計教育理念中包含了理論和實踐能力的培養(yǎng)，高效從業(yè)的基本保證，而善于自學則是提高會計人員科研水平和實踐能力的持續(xù)動力，因此應(yīng)切實關(guān)注學生職業(yè)道德素質(zhì)和終身學習能力的培養(yǎng)，提高會計人員的素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

會計人員的職業(yè)道德決定了其從業(yè)水平，關(guān)系到法律的遵守與維護，直接影響一個國家的經(jīng)濟形象。會計人員首先要恪守的就是良好的職業(yè)道德，在錢、權(quán)利益面前不動搖立場，捍衛(wèi)企業(yè)和國家的商業(yè)機密，嚴格遵循相關(guān)法律要求，會計人員只有這樣才能做好財務(wù)工作。

（二）注重知識的多樣化

在不同性質(zhì)、不同行業(yè)的企業(yè)中，會計人員需要熟悉甚至精通相關(guān)行業(yè)的知識技術(shù)；在跨國企業(yè)中，會計人員必須掌握至少一門外語，熟悉國際會計準則和國外的會計處理方法；在會計電算化程度不斷提高的情況下，會計人員應(yīng)具備計算機硬件知識、網(wǎng)絡(luò)知識，會使財務(wù)軟件；此外會計人員作為企業(yè)管理人員之一，應(yīng)更多地參與決策，這要求會計人員掌握管理、金融、人力資源等相關(guān)專業(yè)知識。

（三）加強自主學習能力的培養(yǎng)

會計所處的經(jīng)濟環(huán)境不斷的發(fā)生變化，新技術(shù)、新方法越來越多地呈現(xiàn)在會計人員面前，這就要求會計人員要不斷的更新補充自己的專業(yè)知識，提高自主學習能力和自身綜合素質(zhì)，還應(yīng)及時了解相關(guān)法律的調(diào)整變化，這樣才能緊跟知識經(jīng)濟時代的發(fā)展步伐。

二、調(diào)整課程設(shè)置及體系，完善會計職業(yè)素養(yǎng)教育

會計專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)、理論培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)的結(jié)合，基礎(chǔ)課程中，第一要設(shè)置經(jīng)濟管理類課程，以使學生具有良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)知識，第二應(yīng)設(shè)置法學類課程，以提高學生的法律意識和守法自覺性，第三應(yīng)設(shè)置外語和計算機課程，這是國際化人才的必備課程，還要設(shè)置口語表達、商務(wù)談判、應(yīng)用文寫作課程，以增強學生的溝通和理解能力，第四應(yīng)設(shè)置數(shù)學和哲學課程，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推理能力，能用科學的方法論指導(dǎo)對經(jīng)濟事務(wù)的處理。對于課程體系設(shè)置上，根據(jù)會計人員必須既具備較強的專業(yè)能力又具備一定的學習并解決問題的能力和社會適應(yīng)能力的職業(yè)能力要求，高職會計專業(yè)課程體系應(yīng)由專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。

（一）專業(yè)技能課程

專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學生今后從事會計工作必備的專業(yè)能力而開設(shè)的課程。高職會計專業(yè)的課程應(yīng)該打破傳統(tǒng)學科體系的束縛，開發(fā)出以會計工作過程為導(dǎo)向的學習領(lǐng)域課程。如會計核算基礎(chǔ)、出納實務(wù)、企業(yè)納稅實務(wù)、企業(yè)會計核算實務(wù)、財務(wù)軟件應(yīng)用、成本核算實務(wù)、公司理財、財務(wù)報表分析等學習領(lǐng)域課程。

（二）基礎(chǔ)素質(zhì)課程

這主要是為培養(yǎng)學生就業(yè)后的自主學習并解決工作中的實際問題的能力打基礎(chǔ)的課程。對高職會計專業(yè)學生而言應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟數(shù)學、英語、形勢與政策、道德建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、法律基礎(chǔ)、金融與經(jīng)濟學知識等知識性較強的基礎(chǔ)課程。

（三）能力拓展課程

主要是為了培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力而開設(shè)的課程。根據(jù)會計職業(yè)對會計人員社會適應(yīng)能力的要求，高職會計專業(yè)的能力拓展課可以包括企業(yè)管理、市場營銷、口才訓練、商務(wù)禮儀、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、EXCEL在會計中的應(yīng)用等課程。需要說明的是，這些課程可以作為選修課程由學生根據(jù)個人的興趣選修。

三、建立校企合作模式，促進會計職業(yè)素養(yǎng)教育

大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠學校和學生本身，社會資源的支持也很重要。企業(yè)界也逐漸認識到，要想獲得較好職業(yè)素養(yǎng)的大學畢業(yè)生，企業(yè)也應(yīng)該參與到大學生的培養(yǎng)中來，因此加強校企合作模式是勢在必行。具體可以通過以下方式來進行。

（一）企業(yè)與學校聯(lián)合培養(yǎng)大學生，提供實習基地以及科研實驗基地。

（二）企業(yè)家、專業(yè)人士走進高校，直接提供實踐知識、宣傳企業(yè)文化。

（三）完善社會培訓機制，并走入高校對大學生進行專業(yè)的入職培訓以及職業(yè)素質(zhì)拓展訓練等。

作為高職會計教育工作者，我們應(yīng)當把學生職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)放在同樣重要的位置，使所培養(yǎng)的學生不僅是會計專業(yè)人才，同時又是具有良好職業(yè)道德的會計工作人員。

參考文獻：

[1]王美祥.高職院校素質(zhì)教育的探索與思考[J].北京市經(jīng)濟管理干部學院學報，2012（02）

篇5

一、職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

技校學生在年齡上正是人生觀、價值觀形成的時期，是長大成人的預(yù)備期，是獨立走向社會的轉(zhuǎn)變期。在這兩年里，他們不僅要學習和掌握服務(wù)社會、適應(yīng)社會的知識和能力，還要養(yǎng)成符合時代要求的高尚道德品質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯做好全面的準備。職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義：從個人的角度來看，適者生存，個人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績，更談不上建功立業(yè)；從企業(yè)角度來看，唯有集中具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實現(xiàn)求得生存與發(fā)展的目的，他們可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場的競爭力；從國家的角度看，國民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國家經(jīng)濟的發(fā)展，是社會穩(wěn)定的前提。正因如此，“職業(yè)素養(yǎng)教育”才顯得尤為重要。

二、在電工專業(yè)教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)的幾個方面