序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

微課讓原本枯燥單調(diào)的語文教學(xué)形式變得豐富多樣，也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。為了最大化的發(fā)揮微課應(yīng)用的價值，初中語文教師必須提高自身的教育教學(xué)能力和技術(shù)掌握水平，優(yōu)化微課應(yīng)用策略，落實課程改革要求。

1.應(yīng)用微課強化教學(xué)內(nèi)容理解

入選到初中語文教材當(dāng)中的篇章都是經(jīng)過精心選擇和編排的經(jīng)典文學(xué)作品，由這些優(yōu)秀文學(xué)篇章構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容能夠為學(xué)生提供一個豐富的文學(xué)世界，并讓學(xué)生能夠感受到其中的豐富情感力量。但是不可忽視的是，雖然和小學(xué)階段相比，初中生的認(rèn)知能力已經(jīng)得到了很大程度的提升，但是學(xué)生的整體認(rèn)知水平和對情感的把握能力還有待加強，要想深層次地理解文章內(nèi)容還是具有較大的難度。針對這一問題，初中語文教師要積極探究有效的教學(xué)策略，而微課教學(xué)就是一個強有力的教學(xué)方法，對于強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有著巨大的幫助。微課應(yīng)用過程中會用形象生動的教學(xué)視頻為學(xué)生呈現(xiàn)原本枯燥抽象的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生理解能力的發(fā)展與升華。例如，在教學(xué)《黃河頌》時，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中教師不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題，很多學(xué)生由于沒有真實的感受黃河，因此無法形成直觀的感知，對于教材當(dāng)中描繪的壯麗黃河場景以及作者所表達對黃河的贊嘆之情難以有效的認(rèn)知和理解，更不能夠形成深層次的感悟。為了解決這一問題，教師可以將微課教學(xué)引入其中，用生動形象的微課教學(xué)視頻來為學(xué)生展示真實檔案中黃河的壯觀景象，為學(xué)生帶來巨大的視覺沖擊，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，深化學(xué)生對于篇章情感的理解。

2.應(yīng)用微課拓寬語文教學(xué)內(nèi)涵

微課教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著顯著的應(yīng)用價值，而要想讓學(xué)生真正從中受益，教師必須要優(yōu)化微課應(yīng)用的方法，選準(zhǔn)微課教學(xué)的切入點，以及微課和語文教學(xué)的融合點。應(yīng)用微課拓展語文教學(xué)內(nèi)涵就是其中教師必須要把握的一種方法，強調(diào)的關(guān)鍵性內(nèi)容是通過課堂教學(xué)實踐來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自學(xué)能力，在落實以學(xué)生為中心教育準(zhǔn)則的同時，推動學(xué)生的自主和個性化發(fā)展。初中語文教師要為學(xué)生營造一個開放性和包容性的教學(xué)課堂，對教學(xué)內(nèi)涵進行拓展，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，應(yīng)在和諧的師生互動當(dāng)中來增強教學(xué)效果。為了增強微克的應(yīng)用效果，初中語文教師要加強對文章的分析和準(zhǔn)確的把握，進而能夠找到文章的重點和難點，以便在微課視頻制作的過程當(dāng)中將重難點融合其中，并為學(xué)生重難點的突破提供啟發(fā)和指導(dǎo)的素材，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決語文學(xué)習(xí)的難題，深層次的感悟語文內(nèi)涵。比如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時，為了讓學(xué)生把握文章的中心思想這一文章學(xué)習(xí)的重難點，教師可以用微可直觀呈現(xiàn)的方式來將篇章當(dāng)中描繪的場景美觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并啟發(fā)學(xué)生分析和領(lǐng)悟場景，將這些形象的畫面和篇章當(dāng)中的語言文字整合起來進行分析，引起學(xué)生和作者的情感共鳴，最終達成語文教學(xué)的目標(biāo)，并真正實現(xiàn)應(yīng)用微客來拓寬語文教學(xué)內(nèi)涵的目的。

3.應(yīng)用微課營造良好教學(xué)意境

篇2

【關(guān)鍵詞】微課 語文教學(xué) 知識點 能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.092

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五到十分鐘左右就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，它在語文教學(xué)中有著重要的優(yōu)勢。

一、利用微課，優(yōu)化課文教學(xué)

課文語言淺顯，通俗易懂，但教師都覺得不太好教，學(xué)生也沒啥興趣學(xué)。那么，在教學(xué)這類課文時，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識，又要提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。2.營造和諧的課堂氛圍。3.讓學(xué)生獲得成功的喜悅。4.在大膽設(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個性。5.培養(yǎng)學(xué)生的自豪感，我們在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一文時，收到了意想不到的效果。

《世紀(jì)寶鼎》這篇課文，介紹了世紀(jì)寶鼎的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵，表現(xiàn)了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力。以下是教學(xué)這課我所采用的方法：課前結(jié)合預(yù)習(xí)提示先讓學(xué)生讀課文、看插圖、了解世紀(jì)寶鼎是什么樣的？并查資料對“鼎”作全面了解，再想一想我國人民向聯(lián)合國贈送這一禮品的意義；課堂上先檢查預(yù)習(xí)情況，使全班同學(xué)都能對課文內(nèi)容有個全面的了解，然后抓住鼎的樣子，讓學(xué)生自讀互議，理解鼎在中國社會生活中的獨特地位和中國贈送寶鼎表達的美好祝愿和希冀。

上述教學(xué)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是促進學(xué)生主動發(fā)展。

二、利用微課，提高學(xué)生自學(xué)能力

課堂教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程。自學(xué)是發(fā)揮學(xué)生智力的一條有效途徑，只有課堂教學(xué)充分培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，打好了自學(xué)的基礎(chǔ)，通過學(xué)生自身智力活動的內(nèi)化，這種特殊的認(rèn)識活動，才能使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，促進學(xué)生智能的發(fā)展。

在語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)新知能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫作的時間背景或作者寫作的心態(tài)；然后依據(jù)微課中的提出的預(yù)習(xí)要求去初讀課文，讀準(zhǔn)字詞、讀通長難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語的意思；帶著微課中提出的問題再讀課文，歸納概括每段的段落大意，了解課文的事情經(jīng)過，劃分文章段落，感知課文的中心意思。通過微課層層遞進的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，一步一步去解決學(xué)習(xí)問題，逐步地去感知課文中心思想，在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用微課，豐富學(xué)生課外知識

教材所學(xué)的內(nèi)容有限，語文課堂要注重課堂外的延伸，及時給學(xué)生補充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，開闊學(xué)生的眼界。通過微視頻，以優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂加以動聽的講解，一下子抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生興致勃勃地接受新鮮知識。比如在教授八年級上冊《三峽》一課時，當(dāng)學(xué)生通過課文了解了三峽的地理位置，播放三峽簡介微視頻，讓學(xué)生身臨其境，在畫卷般的景區(qū)內(nèi)暢游，一面欣賞三峽的美麗景點，一面聆聽講解員的解說，讓學(xué)生在潛移默化中增長課外知識。

四、利用微課幫助學(xué)生記憶知識點

語文是一門十分豐富的學(xué)科，該學(xué)科不僅包含了著名的文言文內(nèi)容，還包含了現(xiàn)代白話文及古詩詞，具有綜合性強的特點，同時，由于語文繼承了我國諸多傳統(tǒng)文化，其與現(xiàn)代文化具有巨大差異，因此，初中語文還具備顯著的時代性特征，這給初中語文課堂教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。

從初中語文實際教學(xué)來說，初中語文的知識面十分廣，且需記憶的重點知識較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常難以立即記住各個重點知識，對各個字、詞的含義容易出現(xiàn)記憶混淆現(xiàn)象，此時，教師可充分利用微課功能所具備的精、快特點，選擇在關(guān)鍵時期如考試復(fù)習(xí)階段、背課階段等，根據(jù)班級學(xué)生對語文課文知識內(nèi)容各個記憶難點、難理解環(huán)節(jié)做到全面掌握與分析，并將這些知識點進行有效提煉，將其有針對性地制作微課片段，幫助學(xué)生方便記憶各個知識難點，并針對語文考試重點內(nèi)容開展不同類型課文的微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇3

隨著新課改不斷深入，語文教學(xué)逐漸被人們所重視，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，其要求不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)方法。微課是人們通過多媒體資源開發(fā)研究的新型教學(xué)模式。本文主要從微課教學(xué)特點入手，深入探討微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】

微課 高中語文 教學(xué)方法

近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到多媒體教學(xué)的重要性。微課教學(xué)是依據(jù)多媒體技術(shù)研發(fā)的一種新型教學(xué)模式，并以其特有的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。運用多媒體教學(xué)開展高中語文教學(xué)活動，有助于高中生凝聚學(xué)習(xí)專注力。構(gòu)建新型教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的格局，有效提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。微課是指通過微視頻的形式，為學(xué)生營造一個更具視聽效果的課堂環(huán)境，使學(xué)生充分將教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合。

一、微課內(nèi)涵及優(yōu)勢

微課以視頻為主要載體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把重要知識點及精彩教學(xué)環(huán)節(jié)通過視音頻形式來完成整個教學(xué)活動的開展。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評價方面，微n教學(xué)與其它課程教學(xué)基本相同，以內(nèi)容的快速理解來提升課堂學(xué)習(xí)效率。微課優(yōu)勢具體如下。

1.微課具有教學(xué)時間短特點

研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀微課時長基本在10分鐘以內(nèi)，最佳時長6-8分鐘，國外腦科學(xué)研究提出“學(xué)生的有效注意力時長為10分鐘”。

2.微課教學(xué)內(nèi)容精

基于微課教學(xué)時間短的特點，因而微課的教學(xué)內(nèi)容一定要精簡，通常教師一節(jié)課時只圍繞某個知識點進行重點講解。總之教師設(shè)計微課視頻時，內(nèi)容必須簡明、扼要，不能拖拖拉拉，講授過程中要將內(nèi)容簡單化，使學(xué)生更容易理解。學(xué)生自主性微課區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生可在教學(xué)過程中自由發(fā)揮、自主探索，完全不受教師的控制與管束，是一種獨立、自主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自由性，并且在整個教學(xué)活動中學(xué)生依據(jù)自身情況及興趣，自由選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能按照自己對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中語文微課教學(xué)應(yīng)用策略

1.在課程知識的導(dǎo)入中運用微課教學(xué)

通過對多年的語文教學(xué)實踐效果分析，高中語文教師深刻的意識到，課堂教學(xué)時課程知識的導(dǎo)入是教學(xué)活動成功開展的關(guān)鍵。而微課教學(xué)方式的引入，利用幾分鐘的小視頻，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，這樣就實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入。例如語文教師在講授必修二魯迅先生的《祝福》時，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載相關(guān)資料，并進行整理、剪輯，制作成時長為3分鐘的小視頻，視頻內(nèi)容主要向?qū)W生介紹魯迅生平經(jīng)歷、主要作品及《祝福》創(chuàng)作背景等，利用微課新型的教學(xué)模式，使學(xué)生對魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想想、革命家有了更深層次的了解。這樣能使學(xué)生更好的從《祝福》中感悟作者表達的思想情感，及崇尚魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的品質(zhì)。再如在教學(xué)屈原的《離騷》時，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《屈子行吟圖》，通過畫面的渲染將屈原傲岸神態(tài)、氣宇軒昂的樣子生動、形象的展現(xiàn)出來，并通過微課視頻把教學(xué)內(nèi)容引入語文課堂，使學(xué)生充分了解《離騷》語言風(fēng)格特點，理解文章主旨。利用微課開展語文教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚了學(xué)生的專注力，同時，使學(xué)生豐富語文學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生主動、積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，全身心的學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生語文水平，使語文課堂教學(xué)效率得到顯著提高。

2.在重難點知識的分解中運用微課教學(xué)

微課教學(xué)的最大優(yōu)勢就是提升語文教學(xué)效率。開展微課教學(xué)能實現(xiàn)重難點知識的合理分解，突出核心內(nèi)容，把知識進一步細(xì)化，實現(xiàn)語文教學(xué)的針對性、目的性，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維的提升，并鍛煉學(xué)生的理解能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。例如教師講解戴望舒《雨巷》時，結(jié)合教材內(nèi)容，把重難點進行分解，通過微課的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深刻體會詩歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心情感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)語文教學(xué)中重點內(nèi)容的內(nèi)化。利用微課開展語文教學(xué)活動，實現(xiàn)難點知識的分解，幫助學(xué)生樹立自信心，提高語文課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生探究語文知識的欲望，實現(xiàn)學(xué)生品格的升華，促進高素養(yǎng)、高能力人才的培養(yǎng)。

3.在知識的鞏固與復(fù)習(xí)中運用微課教學(xué)

開展高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)時，通過教師的引導(dǎo)與分析，學(xué)生能基本了解詩詞大意，初步掌握答題方法、技巧。而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，容易混淆相似題型。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材提綱，制作不同類型、不同題目的微課，學(xué)生通過觀看視頻，對教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解與認(rèn)識，在課程結(jié)束后學(xué)生利用閑暇時間，結(jié)合自身知識點掌握情況自行播放教學(xué)視頻，以此熟悉教材內(nèi)容，強化鞏固知識點。例如在蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》的教學(xué)中，教師根據(jù)本冊內(nèi)容制作微視頻，按照詩歌體裁分類有邊塞詩、山水田園詩歌等、總結(jié)詩歌鑒賞技巧，例如從情和景的角度分析、從修辭手法的角度分析等，并結(jié)合教材中的詩句具體分析，使學(xué)生一目了然。學(xué)生課后反復(fù)觀看，有助于語文知識的鞏固，加深學(xué)生記憶，提高課堂教學(xué)效率。

【結(jié) 語】

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，高中語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻。因此，高中語文教學(xué)采用微課教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)平臺，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課以視音頻為主要載體，通過短視頻形式將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這種新型教學(xué)模式具有較強的針對性和目的性，有利于學(xué)生提高語文水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進學(xué)生更好的理解與掌握教學(xué)重點，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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【2】張亞嬌，肖樟樹，張向梨.淺析微課在中學(xué)信息技術(shù)分層教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.中國教育信息化，2015（16）

篇4

關(guān)鍵詞：微課；語文課堂；應(yīng)用

依托信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)理念更新速度日益加快，我國教育領(lǐng)域不斷地產(chǎn)生新的教學(xué)資源模式，可以說，“微課”的出現(xiàn)更好地體現(xiàn)了信息技術(shù)和課程教學(xué)的融合。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，試分析“微課”在高中語文課堂中的應(yīng)用，以期更好地指導(dǎo)教學(xué)。

一、語文課堂引入“微課”的必要性

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的必需品，那在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一主要“戰(zhàn)場”，此“戰(zhàn)場”具備終身性和廣泛性特點，但也因其廣泛性而導(dǎo)致實效性的缺乏，此時“微課”的引進可以說正適應(yīng)了時展和教學(xué)的要求，能夠因其效率高和針對性強而成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充，實現(xiàn)學(xué)生對知識的趣味性、多彩性甚至動態(tài)性等新時代更高的需求。此外，“微課”教學(xué)在理科教學(xué)中的應(yīng)用已有一段時間，從教學(xué)成果上看頗有成效，將“微課”引入語文學(xué)科，可以讓學(xué)生面對博大精深的海量文化不再迷茫，將大量信息轉(zhuǎn)化成多元化的閱讀學(xué)習(xí)素材，此番舉措必能給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，對學(xué)生應(yīng)用能力、審美能力的提升還是大有裨益的，最終達到學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和優(yōu)化。

二、“微課”在語文課堂應(yīng)用中的技巧探討

“微課”的呈現(xiàn)方式直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，因此我們制作“微課”務(wù)必要掌握相應(yīng)的技巧，一般來說，“微課”的制作分成選題、設(shè)計與錄制三個部分。

1.選題的技巧

選題是制作“微課”成功的前提，一節(jié)“微課”要想成功，首先要達成對題材和主題的成功挑選，尋找恰當(dāng)?shù)闹R點并進行科學(xué)的分析和處理，讓它們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)，為學(xué)生的認(rèn)知服務(wù)，才能達到事半功倍之效。鑒于“微課”主題突出、指向明確的特點，又要兼顧時間短和自學(xué)方式的局限，筆者認(rèn)為語文學(xué)科的“微課”選題應(yīng)該更關(guān)注重點、難點，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)時的瓶頸和困惑，通過“微課”完成進一步的認(rèn)知；選題可以貼近考試的基礎(chǔ)，對已學(xué)知識進行查缺補漏，例如總結(jié)詩歌主題，歸納活用詞匯，講解基礎(chǔ)詩句等；也可以選擇時代的熱點，例如分析作文選題，評析某些經(jīng)典語段等，這些選擇會強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。不同教師也可以達成“微課”的同課異構(gòu)，根據(jù)自身特點和優(yōu)勢，找到不同的切入點，如把選題分成環(huán)境、人物、情節(jié)、主題等幾個分類，達成整體的

融合。

2.設(shè)計的技巧

設(shè)計是制作“微課”成功的關(guān)鍵，選擇能夠準(zhǔn)確表達授課內(nèi)容的素材，加上多樣化、豐富化的圖片、視頻的加入，讓學(xué)生感受文化的精彩，但各種媒體設(shè)計的選擇一定要秉承不喧賓奪主的原則，所有的媒體素材都是為學(xué)習(xí)服務(wù)，要融入學(xué)習(xí)之中，而不是凸顯于學(xué)習(xí)之上。教師要辨析文本、圖片、視頻、動畫或其他形式在協(xié)助知識達成時可能產(chǎn)生的效果，而選擇相應(yīng)最優(yōu)化的策略。如現(xiàn)代漢語的背景和古代漢語的背景就會截然不同，在情境的選擇上就會有明顯的差異。

3.錄制的技巧

錄制是制作“微課”成功的保障，當(dāng)前“微課”的制作形式越來越多樣化，PPT、錄像機、白板、手寫板、屏幕錄制軟件以及各種輔助畫圖工具已經(jīng)可以實化我們的預(yù)期和想象，那我們需要做的，就是選取恰當(dāng)?shù)匿浿乒ぞ撸瑒?chuàng)設(shè)合理的錄制平臺，加上教師的細(xì)致、耐心和專心，錄制出一個出色的“微課”作品。例如，多機位的拍攝可以減少反復(fù)取材和校對整合的時間，選擇合適的錄屏軟件可以完成很多后期工作，例如對視頻進行剪輯和編撰，多種格式轉(zhuǎn)換及配音的融合，例如對視頻的高清晰度、意境展現(xiàn)度等特殊的要求。一個成功的“微課”所需要的不僅是教師的專業(yè)素養(yǎng)，也需要現(xiàn)代技術(shù)等綜合素養(yǎng)的生成，將專業(yè)能力與現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力完美融合，才能成就好課。

三、對語文課堂應(yīng)用“微課”的一些期盼

“微課”需要一批先進的教育教學(xué)思想，需要教師更新自己的教學(xué)理念，需要教師掙脫束縛接受新鮮事物和多變的學(xué)生思想，從而優(yōu)化教學(xué)，尋求出有效的“微課”，此外，百花齊放方可芳香百里，一個學(xué)校、一個地區(qū)甚至所有學(xué)科共同的創(chuàng)新研究和分享交流，才能提升所有教師的整體能力。開展“微課”更要關(guān)注課程的系列化，相關(guān)機構(gòu)和工作人員將“微課”教學(xué)模式形成相對完整、系列化的系統(tǒng)，避開當(dāng)前體系混亂，資源深度、難度不一的弊病，這是我們一線工作者必須要關(guān)注的“微課”建設(shè)的未來發(fā)展方向。

筆者一直期待“微課”能夠打破傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的局限，給高中語文教學(xué)注入生機和活力，一個新型的教學(xué)手段需要經(jīng)歷長時間的磨煉，一種新型的學(xué)習(xí)方式也需要經(jīng)歷一步步的發(fā)展，作為教育和時代結(jié)合的產(chǎn)物，愿“微課”資源能夠在高中語文教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢，綻放獨有的魅力和風(fēng)采。

篇5

一、把握特點是運用微課的前提

何為微課？簡言之，我們可以把它歸類為一種教學(xué)活動。作為一種教學(xué)活動，這是我們對其本質(zhì)的界定。既然是教學(xué)活動，那它就具備教學(xué)活動的共性特征。當(dāng)然它更具備其他教學(xué)活動所沒有的特點。正確解讀這些特點對于我們制作微課幫助很大。

微n與課堂教學(xué)之間不能劃等號。換句話來說，兩者之間雖有諸多相似點，但兩者之間的區(qū)別是顯而易見的。首先，從教學(xué)情景來看，微課是模擬性質(zhì)的；而一般的課堂教學(xué)則是憑借一定的現(xiàn)場，比如說傳統(tǒng)的教室、多媒體教室等，呈現(xiàn)的是師生之間、生生之間的現(xiàn)場互動。其次，從教學(xué)對象來看，一般情況下，微課的教學(xué)對象不特定但又共同表現(xiàn)為單一性（可形象的稱為是一對一）；而一般的課堂教學(xué)則單一的表現(xiàn)為一對多。還有，從教學(xué)內(nèi)容來看，微課多數(shù)是針對某一個小的知識點展開針對性的點撥分析講解，而這種講解則具有鮮明的“啟發(fā)”作用，注重的是學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)；而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)則是注重多數(shù)學(xué)生的知識掌握情況。因此，教師的講解比重較大，或者說很大程度上注重教師的“教”，在很大程度上因為受到學(xué)生水平參差不齊因素的影響而很難放手讓學(xué)生自主地去學(xué)。

二、精心制作是運用微課的保障

1.注重選題的實效性

做到這一點，首先要認(rèn)真地對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進行研究和判別。這里最主要的就是要弄清楚學(xué)生學(xué)習(xí)還存在什么問題。一般而言，多數(shù)情況下，對于教材的重點問題和難點問題要有所傾斜。但是，對于一些非重點和難點，但確實比較典型的問題也要進行選擇性的篩選。同時，對于我們一般課堂教學(xué)中沒有很好地解決的問題也可以作為選擇的對象。

比如教學(xué)《貓》這一課，筆者針對“貓1”、“貓2”、“貓3”設(shè)計了問題讓學(xué)生進行探究：從哪里來？什么樣子？性情如何？地位如何？結(jié)局如何？

這一設(shè)計就是選擇教學(xué)重點，并對其進行針對性的落實：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。而要訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，重點又是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊做圈點勾畫的能力。這樣的設(shè)計，就是運用摘錄和概括等閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三只貓各自的特點和命運，梳理“我”和家人對它們的印象、感受，整體把握全文內(nèi)容。這樣的設(shè)計，就能很好地解決課堂之上不易解決的實際問題，同時，在很多層面對學(xué)生思維進行訓(xùn)練，更重要的是還培養(yǎng)了他們良好的閱讀習(xí)慣。

2.注重制作的適切性

要做到微課制作的適切性就要處理好以下幾個問題：

針對什么樣的對象

微課制作有其目標(biāo)性，但其針對的目標(biāo)又具有一定的特定性。同時，其選取的教學(xué)內(nèi)容也具有一定的目標(biāo)性，同樣，這一教學(xué)內(nèi)容也是特定的。比如，上文第一點的設(shè)計，目標(biāo)人群主要是針對還沒有很好地掌握默讀技巧的一些學(xué)生；目標(biāo)知識內(nèi)容就是選取有利于提升學(xué)生默讀能力培養(yǎng)學(xué)生良好默讀習(xí)慣的內(nèi)容。

體現(xiàn)什么樣的思想

對于教學(xué)而言，對于教師而言，制作微課，最為關(guān)鍵的地方無疑是從學(xué)生角度考慮問題。基于此，制作微課的指導(dǎo)思想也就顯而易見了――那就是要以學(xué)生為本。既然是以學(xué)生為本，制作的要求當(dāng)然就是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。要做到這一點，首先我們的微課設(shè)計要具備多媒體的特性。如不具備這種特性，還不如一塊小黑板來得簡單來得直接。所以制作微課一般要聲色兼顧。比如教學(xué)《天凈沙?秋思》這首詩，通過引導(dǎo)，我們就能很容易地幫助學(xué)生輕松地體會這首詩歌所具有的基本氛圍。但是對于這首詩的“組合富有特征的景物”這一藝術(shù)手法的把握，如果我們采用慣常的方式方法就很難做到。但假如我們通過微課的形式就能很輕松的加以解決。

三、選好目標(biāo)是運用微課的關(guān)鍵

明確了微課的特點，也清楚了微課制作的要點，下面筆者重點談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中微課的運用。讓微課更好地服務(wù)于我們的語文課堂教學(xué)，這才是我們有效運用微課于課堂之中的要義之所在。利用微課服務(wù)語文課堂教學(xué)，可以彌補我們教材的不足，有助于一些疑難問題的解決；利用微課，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)在時間、空間、學(xué)生層次、學(xué)生層面上的限制，可以隨時、隨地、隨人之不同輕松地解決問題。下面，筆者就借助如何利用微課巧妙導(dǎo)入新課，重點談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中微課的運用。

我們知道，語文課其實不須要借助任何多媒體媒介都能上得很精彩。但基于現(xiàn)實的考量，語文課在有些方面借助微課的媒介就能錦上添花，收到奇效。比如，在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，上課鈴聲的響起，并不意味著學(xué)生已經(jīng)進入了應(yīng)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多情況下，學(xué)生的心里還依然在課間十分鐘的回味之中。這樣，就需要我們教師采取手段快速地將學(xué)生拉入課堂節(jié)奏中。

《藤野先生》這一課，由于課本所選取的藤野先生的事跡，大多離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)。因此，如何拉近距離，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，特別是能夠真切的感受，并在此基礎(chǔ)上真正的理解文章的中心，這對于八年級的學(xué)生來說，無疑具有極大的挑戰(zhàn)性。怎樣解決這個實際問題呢？筆者在深入解讀教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，制作了一個微課：第一環(huán)節(jié)，提出要求布置課前預(yù)習(xí)。要求學(xué)生通過手機和電腦或者書本閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生演小話劇，名字是《魯迅先生和他的日本老師》。第三環(huán)節(jié)，展示本文的寫作背景和作者的生平。

這樣的設(shè)計，學(xué)生不僅在查閱藤野先生資料的過程中了解了寫作背景，而且在這個過程中對魯迅和藤野先生有了一個直觀的認(rèn)識和理解。換個角度來說，通過微課，學(xué)生通過自己的表演知道了魯迅在仙臺留學(xué)時很多鮮活而又具體的故事。這比課堂上教師泛泛地介紹要好得多。通過查找和交流，學(xué)生對藤野先生有了多角度的感性認(rèn)識，這就讓學(xué)生感受到了藤野先生的正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和沒有民族偏見的高尚情操。這樣，不到6分鐘的微課，給了學(xué)生諸多的自主學(xué)習(xí)空間，滿足了學(xué)生諸多的愿望期待，很好地抓住了學(xué)生的心，讓他們快速進入課堂學(xué)習(xí)中。同時，另一方面，還為進一步學(xué)習(xí)做了鋪墊，深化了學(xué)生的體會。

綜上所述，課堂教學(xué)中要大膽引進微課教學(xué)，這樣，我們的語文課堂教學(xué)更加充滿活力，更加具有生態(tài)性。