序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇微課的趣味性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】微課；趣味性；數學

隨著現代信息技術的蓬勃發展，人們越來越傾向于接受簡單、快捷、高速的學習方式和生活方式，由此引來了“微時代”.“微課”這種新型的教學模式正以其潛在的優勢開始走進學生們的生活.“微課”作為一種新型的學習途徑改變了學生的傳統學習方式和學習模式，作為一種新型的教學手段引起了教育界的廣泛關注，成為教育工作者研究的重點.大學數學課程中有很多抽象的數學概念和定律定理，如果不能調動起學生學習的興趣，學生們就會感到枯燥無味.另外，微課是要求學生掌握學習的主動性，所以微課的制作要充分考慮學生的特點，要有足夠的趣味性讓學生愛上“微課”.為了讓學生能夠進行自主學習，并取得好的效果，那么在制作微課的過程中提高微課的趣味性就變得至關重要，下面給出增加趣味性的幾點建議。

一、教學內容選取的趣味性

大學數學微課程問題的引人及相關理論的背景和應用等教學內容需要選取一些素材和案例，選取的原則一方面要貼近生活實際，從人們身邊常見的自然現象、社會現象或生活實際中找案例，另一方面，所選擇的案例應具有一定的專業指向性，例如面向理科、工科、農林和財經類各專業的大學數學，應適當選取有相關專業背景的案例加以分析和解決，讓學生充分了解大學數學的抽象理論和方法在本專業學科中的重要作用，讓學生覺得如果學不好這些數學的理論與方法，自己的專業知識水平很難提升，從而重視大學數學的學習，如此微課就達到了事半功倍的效果。

二、教學手段和方法的趣味性

（1）實物教具演示（展示）的趣味性.實物演示是大學數學微課教學的一種重要的教學形式，是教師施展教學藝術的一個獨特手段.在微課的引入階段，適當的用實物進行演示在大學數學課程中具有重要的作用和地位.通過用實物演示，使抽象枯燥的知識變得生動有趣，可充分地調動學生學習的積極性.教師要從激發學生的學習興趣和提高學生的學習效果出發，重視在大學數學微課的教學中增強實物演示的趣味性。

（2）多媒體引入的趣味性.微課是一種播放形式，學生是主體，知識的傳授是被動的.所以有必要對聲音的制作形式進行挖掘，大家都知道歌曲是大家都樂于接受的形式，在學習的過程中，將音樂的旋律與課程的內容相結合是一種非常有效的提高記憶與增強學習興趣的方法.比如讓微課錄人的聲音變成學生感興趣的歌曲旋律；PPT頁面的轉換可以借用動聽的音符；思考題頁面也可以設置一些簡單的能讓學生感興趣的動畫，讓學生根據動畫情節提出問題和解決問題等等。

（3）討論式教學的趣味性.在微課的教學過程中教師可以適當開展討論式教學，可以是全班式討論，也可以是小組式討論.實踐證明，討論式教學的效果相對于傳統的灌輸式教學效果會好很多.同學們通過討論能使一些復雜的內容變得更清晰.討論式教學既可以增強課堂趣味性又可以提高同學參與積極性。

（4）適當的引入測試游戲的重要性.闖關題和小游戲的設置可以增強微課的趣味性.在微課內容的最后可以設置闖關練習題或者游戲測試，讓學習和測試更像是闖關游戲.這對學生既是一種挑戰也是一種獲得成功的體驗，學生們在游戲的情境下完成學習的任務，讓學習知識的過程變得更加生動有趣.另外，進行這種小測試，老師還可以通過學生自批和互批快速了解學生的掌握程度，并得到及時的反饋。

三、滲透數學思想和數學文化的趣味性

滲透數學思想方法，將相關的數學史適時引入課堂，可以激發學生學習興趣，在微課的制作過程中引人數學文化可以潤澤心靈；可以使數學課堂充滿生機；可以使學生內心得到凈化.為此，在大學數學微課的制作中要針對數學文化的特點，積極滲透、有效實施并逐步形成系列經典教學案例。

篇2

關鍵詞：高中；生物；課堂趣味性活動；實踐微探

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0140-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.088

開展趣味性教學活動，可以活躍課堂氣氛，拓展學生的視野，加強學生和教師之間的交流，讓生物學習變得生動有趣，使學生真正愛上生物課。同時趣味性教學還是推行素質教育的強有力手段，可以讓學生在減少一定學習壓力的情況下，輕松掌握生物知識。因此，如何在生物課堂上開展趣味性教學活動，并把生物知識融合到活動中，是目前教師需要考慮和研究的問題。

一、精心設計教學方案

課堂內容是否豐富生動，以及講課過程中的課程結構是否合理，都和教師的教學設計有關系。想要在高中生物課堂上開展趣味性活動，首先要設計科學合理的教學結構，在不影響正常的教學進程和內容的前提下，把某些重點內容設計成趣味性活動，讓學生在玩中掌握有關的知識。所以教師需要精心設計生物教學方案，其中趣味性活動作為輔助生物教學的工具，不能占用過多的時間，同時內容的設計也十分重要。

二、不斷優化課堂教學

很多生物結論是通過不斷的實驗得出的。因此，有些重點難點，如果不做實驗，學生理解起來就有困難。但是有的學校實驗設備和藥品不全，或是課程時間緊，不能安排具體實驗。那么就可以通過課堂趣味性活動來解決這個問題。比如，人教版中生物教材《細胞的物質輸入和輸出》中有一個重要的知識點，就是細胞的吸水和失水。這個實驗就可以通過課堂趣味性活動開展，讓學生牢牢地掌握相關的知識點。細胞的失水和吸水和水的濃度有關系。在活動中，要表現細胞失水和吸水的變化，可讓一個學生做細胞質，其他學生分為四部分，A部分是有濃度的鹽水，B部分是清水，C部分為細胞壁，D部分做細胞液體。當A部分學生圍著“細胞”的時候，D部分學生就通過C部分學生的“細胞壁”流失出去。這樣“細胞質”和“細胞壁”就分離開來了。A、B部分學生可以自由流動，感受細胞失水和吸水的過程。這樣學生不僅參與了活動，還掌握了有關知識。學生不用死記硬背，就可以理解細胞為什么會這樣。

三、靈活運用教學方法

傳統的生物教學方式主要是以教師“教”為主，學生不是課堂的主體。為了改變現有的生物教學內容，活躍課堂氣氛，在課堂上可增加趣味性活動。因此，要靈活運用教學方法，把“板書”和“講述”這些傳統模式靈活運用起來，如可以讓學生來講述和寫板書，教師坐下聽講，打破傳統課堂的教學順序。

四、激發學生的學習興趣，始終把學生放在首要位置

教師是授課人，但是學生才是課堂的主人，學生要參與進課堂授課環節和活動，才能讓課堂活起來。因此，生物教學課堂要以學生為主，激發學生的學習興趣，把學生作為課堂的主體，如此才能讓生物教學變得更人性化。尤其是開展趣味性活動時，學生是參與者，更要激發學生的興趣，才能把活動進行到底。比如人教版生物教材中，《孟德爾的豌豆雜交試驗》是生物課的重要內容。豌豆性狀不同，通過雜交，可以改變豌豆的性狀。雜交試驗可以由其他植物代替，只要表現明顯就可以。比如，紫花豌豆和白花豌豆雜交，開始的時候是開紫花，第二次是開白紫色花，第三次則全是白花。而課堂上就可以根據這個內容開展趣味性活動，讓學生分為兩大組，A A和A a組，第一大組的學生兩人一小組，每人頭頂帶一個A，第二大組兩人一組，每一頭頂分別戴A 和a，第一大組和第二大組中分別出來兩個小組，這兩小組的學生可以自由組合，觀察組合以后的結果。

五、運用幽默的語言感染學生

我國教學界一直遵守的是“嚴師出高徒”這一定律，但在一定程度上卻忽視了學生才是課堂的主體，只有學生愿意學習，教師的教學成果才算有效。因此，教師要激發學生的學習興趣，才能讓學生喜歡上生物。所以，教師要改變自己的教學方式，首先就要從語言改變。教師的教學語言幽默，學生就喜歡聽。這也是增加生物教學趣味性的有效辦法，能從根源上改變課堂無趣的現象。尤其是對學生講解概念，更要幽默風趣，這樣學生才能記住并理解。比如，人教版的生物教材中《生態系統及其穩定性》一節，包括的范圍比較大，也比較抽象，但是又和我們的生活息息相關，因此，教師需要用幽默的語言講解這節課。

六、將生物理論知識和實際生活環境相結合

生物知識是從實驗中獲得的，因此要想學習生物，就要注重實踐，只有理論和實踐相結合，才能真正地理解生物知識。生物是自然學科，因此生物的學習要注重和自然相聯系，只有平時多注意周圍的自然環境，才能把學到的生物知識和生活聯系在一起，才能讓學生真正理解生物學。

七、結語

寓教于樂一直是我國教育界崇尚的教育方法，但是由于我國教育環境和體制的影響，學校對于教學的設定還是以教師講解知識為主，學生被動地聽。而在高中生物課堂上采取趣味性教學活動，能夠讓學生參與到生物教學的環節中，不僅可以引起學生的學習興趣，還可以提高生物教學質量，培養學生的素質，有效地推行素質教育。

參考文獻：

篇3

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0086-01

由于初中生物課的課時不多，在中考考查科目中所占成績的比重又很小，因此許多學生對生物課的學習不夠重視，把學習生物當作一種負擔。為了改變這一現狀，初中生物教師應多反思自身的課堂教學，設法提高生物課堂的趣味性，使生物課堂煥發誘人的魅力。

一、運用技術手段，激發學生學習興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”為了激發學生學習生物的興趣，運用多媒體輔助教學是一個有效途徑。

例如，對學生不易掌握的“毛細血管”“靜脈”“動脈”等概念，可以借助投影片進行直觀教學，給學生以鮮明的印象。運用圖片展示代替枯燥的講解，能使學生的學習興趣很快被激發起來，學生可以很容易地比較它們之間的異同點，最后通過小組合作學結出這三種血管的概念。這樣的課堂以學生自學為主，教師只是在重點處點撥，課堂學習氣氛濃厚，學生學習的積極性和主動性大大提高，觀察能力、獨立思考能力也得到提升。

又如，在教學“生物的進化歷程”時，為了使學生能理解化石的概念和對化石進行分類，教師可以從網上收集野牛、奇蝦、微網蟲等珍稀動物的化石和恐龍蛋化石、動物腳印化石等圖片資料，在課堂上結合知識講解穿插投影播放，并且還播放特別難理解的化石形成過程的視頻。這樣進行教學能收到事半功倍的效果，學生在興致勃勃的觀看中很容易就理解了化石的概念，對化石形成和分類的知識也能牢固掌握。

多媒體的恰當運用，不只是能激發學生的學習興趣，更能激活學生的思維，使學生能在理解的基礎上形成長時記憶。

二、豐富教學語言，提高學生聽課興趣

教學語言是最基本的教學工具，教師運用形象生動、簡潔流暢、幽默詼諧的語言，能提高學生的聽課興趣，吸引學生的有意注意，并能促進學生積極參與課堂教學。

例如，講授“生命的起源”一節時，教師充當“解說員”“導游員”，以生動的教學語言指導學生同步觀看多媒體動畫。這里電教媒體中介紹的知識，是學生自己在觀看中獲得的，而教師的語言起到的是強調、提示的作用，是畫龍點睛之筆，所以給學生的印象十分深刻。

又如，教師可以靈活地嫁接其他學科的教學語言來活化生物課堂，特別是巧用詩詞、成語，可以提高學生的聽課興趣。如唐詩“野火燒不盡，春風吹又生”，形象地描述了由于根的作用使植物具有頑強的生命力；宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷”，把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述得極為生動。生物教師如果能在課堂上適當地借用這些古詩，將其穿插在生物知識的講解中，則能豐富教學語言，同時能使學生在生物課上找到更多的樂趣，這樣自然能提高學習效率。

三、聯系現實生活，增強學生求知樂趣

生物課堂教學要聯系現實生活，讓生物課富有生活氣息，喚起學生親近大自然、親近生物的感情。因此教師在教學時要結合教材內容，創設生活情境，在生活情境中巧妙引出問題，使學生學得有趣、學有所得。

例如，在講授“生物與環境”這一節之前，可以讓學生在課外搜集全國各地有關霧霾的資料，教師自己也準備一些城市環境污染的檢測報告。課堂上通過師生交流，讓學生認識到人類活動正在對環境造成越來越嚴重的破壞，而環境也在毫不留情地向人類“報告”它所受到的危害。因為資料的搜集和講解，完全是針對當下的現實生活，而且大家都是環境污染的受害者，所以教師在指導學生去研究有關問題時，學生就能認真學、樂意學。

又如，在教學“動物多樣性的保護”一節時，先讓學生到學校附近的餐館實地調查了解百姓餐桌上的肉類食譜，觀看電視臺記者暗訪某些餐館買賣、加工野味的影像資料，然后再讓大家交流現實生活中有關違法捕殺、交易野生動物的所見所聞，同時播放關于保護野生動物的公益廣告。學生由此能切實地認識到保護野生動物的重要性、急迫性，認同并支持《野生動物保護法》，學習熱情倍增。

生物學習的目的主要是將生活知識運用于我們的生活。所以生物教學中要注意溝通生活與課本知識的聯系，使學生能真正做到學以致用。

四、開展科學實驗，讓學生體驗探究樂趣

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，生物學實驗可以幫助學生認識生物現象，理解生物理論知識，體驗探究的樂趣。

例如，進行“觀察種子的形態和結構”實驗時，指導學生準備一粒浸軟的蠶豆種子或玉米種子，先觀察種子的形狀以及種皮的顏色，然后用放大鏡觀察里面的胚，再在種子的剖面上滴一滴稀碘液，觀察它的變化。根據這個實驗，學生可以嘗試畫出種子的結構圖。在此基礎上，指導學生以小組為單位，繼續進行“觀察種子萌發過程”的實驗，直到種子長出幼葉為止。學生積極參與實驗，既親近了自然，又體驗到了探究學習的樂趣。

篇4

關鍵詞: 語文課堂 趣味性 朗讀 體驗表達

兒童的世界是一個奇妙而夢幻的世界,一個充滿靈性的世界,他們按照自己的價值觀念和游戲規則生活著,有與成年人完全不同的快樂和哀愁,以及憧憬和企盼,但語文課堂往往缺乏趣味性。

語文課程標準要求遵循兒童的身心發展規律和語文學習規律采取合適的教學策略,讓學生生動活潑地發展,因此在教學中必須關注兒童本身,關注獨特的兒童趣味性。

一、有聲有色地朗讀,讓課堂坦誠童心

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫作“美讀”:“務期盡情發揮作者當時的情感,美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相通。”新課改以來,語文課堂多了感悟,強化了體驗,更注重了與文本的對話,但語文教學最基本的手段――朗讀卻被有意無意地淡化了。怎樣讓兒童用自己的方式朗讀呢?

把文字“讀成自己的動作、神情”“讀到人物的心里”“讀出自己的態度”,這就是“讓兒童用自己的方式來讀”:引領兒童用自己的生活、經驗去閱讀,這樣的朗讀充滿個性,學生對文章的理解和品位也充滿了張力,語文課堂也顯得有聲有色,妙趣橫生。

二、有滋有味地體驗,讓課堂釋放童趣

體驗性學習是指在活動中身心參與,多種感官活動投入其中,所產生的心理和生理上的反映。體驗更多地強調學習過程中的直接感受和學習過后的自我反思行為。通過親身體驗所獲得的信息遠比從別人語言中或通過觀察所獲得的信息要有力量得多,且更容易內化進一個人的認知結構和行為習慣中,從而建構起自己的認知體系和行為模式,并為其今后的理論概念的形成和知識技能的遷移奠定堅實的基礎。

“兒童總是憑借他們的感官在認識世界的過程中獲得思維、語言的源泉”。所以,不僅是課堂,校園也可以成為學生體驗的“練兵場”:演一出課本劇,過過當演員的癮;出一份手抄報,嘗嘗當編輯的甜酸苦辣;辦一個紅領巾廣播站,試試當播音員的喜怒哀樂……社區也可以成為學生體驗的“基地”:盡一次義務,為鄰居奶奶寫一份遺失啟示,讓她沒有文盲的遺憾;當一名廣告商,為家鄉的特產擬一份與眾不同的產品介紹,讓它在交易會上也能展盡風采:做一回保潔員,將街頭的錯字病句統統掃進語文垃圾場……

三、有情有趣地表達,讓課堂回歸童真

《語文課程標準》明確指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感?！比欢?反觀現在孩子的作文,總讓人感受不到那純樸的童真和真誠的童情,作文教學的目的和任務始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。在我校的一次“感動”為主題的作文調研中,竟然發現了不少“路人勇救落水兒童”、“老師帶病上課昏倒在講臺”的習作,“五子登科”(抱孩子、推車子、讓位子、撿包子、扶瞎子)也紛紛登臺亮相,閱卷教師不由感慨于學生“一湊,二抄,三套”的作文訣竅和千人一面的寫作套路。那么,怎樣讓孩子的表達回歸童真呢?

讀到一個案例《一桶垃圾引來的作文課》,我深有觸動。案例講的是一名語文老師走到教室后面準備聽學生演講,卻看到一桶垃圾,地上還扔著些美術課后用剩的制作材料,怒火直沖腦門,但他最終強壓住怒火,拿起掃把,默默打掃起來。等到演講結束,老師對班長說了一句話:“作為班長,你坐在垃圾旁的感覺如何?”又拎起垃圾桶走到衛生委員前,說:“老師去倒垃圾,你幫我上課吧?！钡雇昀?走回教室,發現教室里特別安靜,學生的眼神里有緊張、不安……這位老師靈機一動,臨時改變了教學內容。首先引導學生回憶老師走進教室的情景,然后讓學生交流聽到老師對兩位班干部說的話和看到老師拎著垃圾桶走出教室后的想法,最后布置任務:圍繞“一桶垃圾”,把觀察到的、感受到的寫下來。

這是一堂沒有預設的作文課,卻上得非常成功,不同題目、不同題材、不同角度的精彩習作脫穎而出,連平時一提筆就頭疼的學生也洋洋灑灑寫滿了一頁紙。題目更是精彩紛呈:《垃圾風波》、《深深的自責》、《請彎彎你的腰》、《特別的一課》……

啟發一:回歸童真,必須轉變教師的觀念。學生怕寫作文,其根本原因在于學生的習作都是被動的、應命的,也就是說,每進行一次練筆,不論是命題還是內容都是由教師預先定下框框,施以指令,學生再應“令”應事。由于學生缺乏生活實踐和情感經驗的積累,只好搜腸刮肚,硬著頭皮寫文交差,因而教師要放開命題,淡化文體,提倡多寫觀察日記、生活筆記,鼓勵學生不受拘束地表達。

啟發二:回歸童真,必須加強與生活的聯系。教師要引導學生把眼光投向生活,把筆觸伸向平常人平常事。生活是沒有彩排的,感動、喜悅、慚愧等常常會在瞬間應境而生,境過而逝。所以,教師還要善于尋找并把握一個個精彩的瞬間,將生活定格于純真的文字。

篇5

關鍵詞：生動有趣 與時俱進 課堂

教師是課堂教學、問題探究的組織者、指導者和引領者，教師的作用是毋庸置疑的。學生是課堂教學、問題探究的參與者、親歷者和跟進者，沒有學生的作用同樣沒有教學的發生。過分強調教師的作用會使學生陷入被動，產生消極；過分強調學生的作用，就會使教學無序、低效，在人口老齡化日益嚴重的今天，教師隊伍也步入老齡化的行列，而更加可悲的是很多老教師自以為資格老，就是“老經驗”，于是，教學方法停滯不前，上課照本宣科。面對這種現象我們應該怎么辦呢？作為政治教師最重要的是要想辦法把課上好，千方百計使自己的課堂更生動，更有趣，更具吸引力，做到雖然“人老”但課堂卻是“青春有魅力”的。只有這樣，才能避免成為學生眼中的“老古董”，才能激發學生學習的積極性。那么，如何做才能使我們的政治課更具有吸引力呢？

一、認真學習與時俱進，以知識與學科的內在魅力去打動學生

教師要認真學習，以知識的魅力去打動學生。我國古代的大思想家、大教育家孔子說過：“好之者不如善之者，善之者不如樂之者。”要讓學生對政治學科保持“樂之者”的角色，要使學生對政治學科產生興趣，作為一名政治教師，首先要讓學生喜歡你、敬佩你、崇拜你。只有讓學生喜歡你這個人，敬佩你的人品、學識和才干，你才能將學生吸引到你所教的知識上來。因此，教師要注重理論知識和時事知識的學習，這樣才能在教學中做到有充足的理論知識儲備，可隨時挖掘自身潛能，在教學中信手拈來、得心應手、游刃有余，使每節課充滿活力和風趣。當然，教師自身素質的提高，不是一朝一夕的事，需要教師在日常生活中傾注自己全部的熱情和心血，經常看政治教學方面的書籍、雜志，每天還要看新聞、聽廣播，關心國內外時事政治，特別要關心國家大事。使政治課充滿濃郁的時代氣息和靈活性，而不是讓學生“死讀書，讀死書”。這樣學生感到你有水平、有能力，才會喜歡你、崇拜你，而一旦學生喜歡上了你，對你所教的政治學科也就會自然而然地入迷了。

二、導入新課生動有趣――讓學生想學

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！焙玫拈_頭是激起學生求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。導入新課的方法有很多，不管用什么方法，都要力求做到引用一些最能吸引學生的話題、故事、材料、歌曲或最新最熱點的新聞、視頻，這樣才能為課堂的教學效果奠定良好的基礎。比如，在教學《戰勝挫折》這一課時，筆者巧妙地運用了“劉偉事跡”的一段視頻引入新課，讓學生觀看后談體會、感受。真實生動的視頻一下子激起了學生學習的興趣。這樣用最新最熱點的新聞視頻導入特別能激發學生的學習興趣，讓學生想學，為教學任務的完成打下了良好基礎。

三、教學模式、方法新穎多樣，讓學生會學

實踐證明，課堂教學的成功與否直接取決于教師是否有一套能激發學生學習主動性、積極性的教學方法。教學方法要靈活多樣，要針對政治課的特點以及初中學生活潑好動的年齡特點，否則再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因此，初中政治教學應根據學生好奇、好動、好玩、好勝等心理特點和思維發展規律，采用多種形式。如：講故事、角色扮演、視頻教學、多媒體教學和講新聞等。當然，不同課型要采用不同的教學方法，使學生有新鮮感。所以，教師要認真鉆研教材、分析學生，要根據教材的內容和學生的實際情況縝密思考，精心設計教學過程，選擇最佳的教學方法和運用最恰當的教學手段。教師在教學中也可以運用啟發式、合作探究式、“先學后教”式、小組展示式等教學方法。這樣形式多樣的教學方法給了學生自主選擇的權利，他們可以更好地尋求適合他們的學習方法，有利于學生發揮個性。學校教育的主要功能之一，就是給學生創造一個快速接受間接知識的環境和路徑。間接接受知識，是課堂教學的主要方式。但是，不能因為強調知識的主要來源是接受間接知識，進而否認學生在探究中“親歷”的重要性。親歷才能使一個人了解知識的來龍去脈，才能體驗獲得知識的艱辛，才能實現立體收獲，既收獲知識，又享受了過程教育，體驗了學習成功的愉悅。如：在《科學發展觀》一課教學中，筆者事先通知學生收集“資源節約和環境保護”方面的圖片，課件中采用實名制的形式使用學生的圖片，這不僅激發了學生的學習積極性，而且使他們在“親歷”中加深了對學習內容的理解和感悟。

四、時政熱點與課本知識相結合，體現政治課特色