序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇第二課堂的特點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：第二外語教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)對比

一、引言

隨著近些年我國國家實(shí)力的不斷增強(qiáng)，越來越多的國家和我國建立起友好關(guān)系，了解一個國家最直接的方式便是掌握該國的語言與文化。自1992年中韓建交后“漢語熱”在韓國持續(xù)升溫。作為中國一衣帶水近鄰的韓國，同屬于亞洲圈，和我們享有極其相似的歷史文化，受漢字及漢文化的影響深遠(yuǎn)。韓國第二外語課堂教學(xué)有其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，這對同屬亞洲圈的我國第二外語課堂教學(xué)會起到啟示作用。

二、韓國漢語課堂教學(xué)特點(diǎn)

筆者作為2014年CPIK項(xiàng)目志愿者教師之一的身份，赴韓國大田廣域市公立高中任教一年，切身感受了漢語課堂教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢。韓國學(xué)生喜歡以集體為單位活動，而且對新鮮事物的模仿力強(qiáng)。韓國漢語課是由韓國教師和中國教師共同教學(xué)的，課堂上十分輕松自在，與國內(nèi)的高中課堂完全不同。對韓國高中生來說，漢語是第二語言的首選，但因?yàn)檎n時安排不多，學(xué)生在非目的語環(huán)境中無法集中的學(xué)習(xí)第二語言，所以課堂教學(xué)安排就顯得尤為重要。

趙金（2008）強(qiáng)調(diào)“樹立培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合語言運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)，貫徹’用中學(xué)’的教學(xué)原則，采用任務(wù)型教學(xué)法，提倡師生互動，生生互動，合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生’用語言做事’的能力。”[1]筆者所在學(xué)校包括漢語在內(nèi)的所有第二外語課均不設(shè)置繁復(fù)的家庭作業(yè)，而是通過充分利用教學(xué)資源和多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生將知識輸入。這就要求漢語課堂教學(xué)要將重點(diǎn)放在有效輸入的方法上。

1.重新整合。如何提高語言內(nèi)容輸入的效率，就在于有選擇性的選取教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行重新整合，改變順序。例如，在一開始生詞教學(xué)時，教師就應(yīng)將課本中出現(xiàn)的生詞重新整理PPT中出現(xiàn)順序，選擇便于學(xué)生記憶或者能夠在看到一詞想二詞的效果。在復(fù)習(xí)生詞的過程中，生詞卡片也要重新改變復(fù)現(xiàn)的順序，避免學(xué)生死記硬背。

2.游戲設(shè)置。在非目的語環(huán)境中學(xué)習(xí)，環(huán)境中沒有使用漢語進(jìn)行交際的實(shí)際需要，使得學(xué)生內(nèi)在動機(jī)不足。這就需要課堂教學(xué)趣味性至上。在整一年的教學(xué)活動中，每節(jié)課都安排設(shè)計了相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，通過分組比賽，獎勵積分累計制等方式，讓學(xué)生在愉快的活動中運(yùn)用和內(nèi)化知識。再例如，改編學(xué)生熟知喜歡的流行音樂，只要韻律相同，將漢語句子或詞匯加入，學(xué)生就更容易接受。

3.交際模擬。除掌握詞句法以外還應(yīng)教會他們得體的使用語言，即在有意義的語境中學(xué)語言。語言學(xué)習(xí)的最終目的是交際，讓學(xué)生有階段性的成就感[2]。很多學(xué)生能說單詞能認(rèn)讀課文，并不等于他們已經(jīng)擁有溝通能力，只要拿掉課本或者換個語境，學(xué)生的溝通交際能力往往會大打折扣，必然會讓學(xué)生失去興趣。筆者在教學(xué)中加入了每天一句的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在無壓力的情況下掌握各情景下地道得體的口語表達(dá)，并利用韓國學(xué)生“集體主義”特點(diǎn)將全班分組，合力完成交際情景劇的編寫和表演。

4.文化教學(xué)。語言教學(xué)少不了文化教學(xué)，在文化了解的輔助下，有助于學(xué)生對句法理解掌握[3]。在韓期間，教師組織開展了期末中華文化體驗(yàn)活動，例如剪紙，折紙粽子，書法，旗袍，包餃子等活動，上下學(xué)期中的一系列文化體驗(yàn)活動可以幫助學(xué)生度過語言學(xué)習(xí)的枯燥期。

三、國內(nèi)第二語言課堂教學(xué)現(xiàn)狀及思考

同屬與亞洲圈的我國，對外漢語教育經(jīng)過六十年的發(fā)展，各種教學(xué)法層出不窮。在國內(nèi)大多數(shù)高中都選擇以英語作為第二語言，相對于韓國高中學(xué)生漢語的零基礎(chǔ)水平，我國學(xué)生是有優(yōu)勢的。但國內(nèi)第二外語課堂上卻呈現(xiàn)了一種由“感興趣”到“不得不”轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)氣氛。

英語屬表音文字，與漢語不同。適用漢語本身的教學(xué)法，不能簡單套用于表音文字。但同樣作為語言教學(xué)，就都要求教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)目的語的實(shí)用性。

韓國漢語課堂獨(dú)特的教學(xué)方式值得我們的國內(nèi)第二外語課堂教學(xué)思考和借鑒。筆者借在韓漢語教學(xué)的感受和總結(jié)來談幾點(diǎn)啟示。

1.語音教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)化。國內(nèi)第二語言教學(xué)通常由母語國教師或目的語國教師單獨(dú)授課，語音教學(xué)方式較為單一。韓國于2012年實(shí)施CPIK項(xiàng)目，開始普及中小學(xué)漢語教育，由本土教師和中國教師共同進(jìn)行漢語教學(xué)。搭檔教學(xué)在語音教學(xué)上起到十分重要的作用，在母語國教師的講解基礎(chǔ)上，目的語國教師可進(jìn)行及時準(zhǔn)確的糾音，幫助學(xué)生掌握特殊的語流變化，讓學(xué)生語音學(xué)習(xí)更加標(biāo)準(zhǔn)。

2.詞匯教學(xué)更加多樣化。國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞時往往都是通過多遍的抄寫和聽寫來完成，這無疑會增加學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的倦怠和無趣感。豐富多樣的詞匯輸入方法和游戲性質(zhì)的測試，這樣學(xué)生雖然面對同樣的詞匯但每天都有“新鮮感”，并且增加了學(xué)習(xí)興趣。

3.句法教學(xué)更加實(shí)用化。語法學(xué)習(xí)通常是學(xué)生最頭疼的部分。枯燥的講D記式教學(xué)使學(xué)生不得不被動的學(xué)習(xí)，最后成為了課本和試卷的奴隸。單純的機(jī)械訓(xùn)練很難給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在正確的場合得體的表達(dá)。在語法教學(xué)中增加情景交際訓(xùn)練，或通過每天一句常用口頭語積累的方式，讓學(xué)生在說中消化。

四、結(jié)語

對于第二語言學(xué)習(xí)來說，培養(yǎng)學(xué)生興趣是激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的唯一手段。相較于過去，現(xiàn)今的第二語言教學(xué)，已由傳統(tǒng)的教師輸入為主，轉(zhuǎn)為注重以學(xué)生為中心[4]，因此所有的課堂教學(xué)設(shè)計最后都必須落腳于趣味性。運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃秀坤.基于任務(wù)型教學(xué)理念的漢語語段訓(xùn)練探索[J].第十屆國際漢語教學(xué)研討會論文選[A].

[2] 白建華.主題式教學(xué)在21世紀(jì)的發(fā)展和應(yīng)用[J].第十屆國際漢語教學(xué)研討會論文選[A].

篇2

從參加的兩次活動說起

筆者曾觀摩南通英語學(xué)科的兩個大型活動：2012年12月在海門市召開的南通市教育學(xué)會外語專業(yè)委員會年會；今年3月，由南通市教科研中心在海安縣海陵中學(xué)舉辦的南通市初中英語學(xué)科基地第二次教學(xué)觀摩活動。這兩個活動含有一個共同的關(guān)鍵詞——“英語第二課堂”：在海門召開的英語年會上，海門能仁中學(xué)教師袁婕通過一堂英文電影賞析課，展示了該校開設(shè)第二課堂的成果；在海安海陵中學(xué)的活動中，海陵中學(xué)編排了一場“海陵英才秀”的文藝表演，同樣展示了該校第二課堂的喜人成果，給與會老師留下了深刻印象。

其中，一位教師在海門年會上對海門能仁中學(xué)所開設(shè)的電影欣賞課的評價是：震撼、羨慕、難學(xué)。這樣的評價，頗能代表參加這兩次大型英語活動中大多數(shù)教師對第二課堂的觀點(diǎn)和心聲。針對此評價，筆者又做了個人的一些注解：震撼，是對所開設(shè)第二課堂取得的成果的充分肯定；羨慕，反映了大多數(shù)一線同仁對英語學(xué)科開設(shè)第二課堂開始認(rèn)同；難學(xué)，客觀反映了一些英語老師在對第二課堂的認(rèn)識上還存在著偏差，在實(shí)施第二課堂過程中還存在諸多困難。目的是借助此文對英語第二課堂進(jìn)行重新認(rèn)識，探討解決第二課堂操作層面上存在問題的對策，以期進(jìn)一步提高認(rèn)識，使第二課堂的功效最大化。

對中學(xué)英語第二課堂的再認(rèn)識

部分英語教師對第二課堂的認(rèn)識還存在的一定的偏差和疑惑，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

英語第二課堂活動與英語課堂教學(xué)有何區(qū)別 普遍認(rèn)為，第二課堂教學(xué)的說法是相對于傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)活動而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動以外為學(xué)生營造的接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境和氛圍。如果說依據(jù)教材、在規(guī)定的教學(xué)時間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，它不是中考測試的范疇，卻是素質(zhì)教育不可缺少的部分；從形式上看，它生動活潑、豐富多彩，它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場，可以在學(xué)校，也可以在社會。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“開發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道。”英語第二課堂正是英語學(xué)習(xí)的另一種重要方式，也是對課堂英語教學(xué)有效的補(bǔ)充。第二課堂與第一課堂相比，具有內(nèi)容上的豐富性、時空上的自由性、參與主體上的主動性、目標(biāo)效果上的全面性、實(shí)現(xiàn)方式上的多樣性等特點(diǎn)和優(yōu)勢，是第一課堂的拓展、延伸和必要補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中發(fā)揮著不可低估的作用。

是教師上課還是學(xué)生活動 在第二課堂活動中，教師是活動的策劃者和組織動員者，是學(xué)習(xí)方式的設(shè)計者和學(xué)習(xí)資源的提供者，是學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)的咨詢者和參謀者，同時教師也擔(dān)當(dāng)著第二課堂活動中學(xué)習(xí)成效的評估者。但這并不意味著第二課堂由教師主宰和控制，即便是類似于“閱讀與鑒賞”“影片欣賞”等形式需要教師發(fā)揮積極指導(dǎo)作用的第二課堂活動也不能忽視學(xué)生的主體地位。英語第二課堂活動歸根結(jié)底是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動。彰顯學(xué)生主體地位的第二課堂增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語的自信心，有利于學(xué)生個性的充分發(fā)展。如果學(xué)校開設(shè)的第二課堂活動變成“第一課堂化”，如果學(xué)生們參加第二課堂不是憑自己的興趣，而是服從于學(xué)校、教師的安排，那么第二課堂就失去它的應(yīng)有之義。那種以教師的講授作為第二課堂的活動形式，忽略了學(xué)生的主體性地位，非但不能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還會使學(xué)生喪失學(xué)英語的興趣。

是否可有可無 在應(yīng)試的大環(huán)境中，中考仍然是英語教學(xué)的指揮棒。一些英語教師認(rèn)為，第二課堂的內(nèi)容中考不會考到，從這個角度看，“第一課堂必不可少、第二課堂可有可無”。在這種觀點(diǎn)下所開設(shè)的第二課堂，也大多流于形式，帶有一些功利色彩。然而，開設(shè)英語第二課堂，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以給學(xué)生營造一種和諧、輕松、良好的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生的特長。在形式多樣的第二課堂活動中，每個學(xué)生都是活動的參與者，學(xué)生在輕松、愉悅的心情下學(xué)習(xí)，必然對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。此外，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動，幫助學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。通過開設(shè)豐富多彩的第二課堂活動，既可以活躍校園文化生活，鞏固第一課堂所學(xué)知識，也可以拓展學(xué)生諸多能力，有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

是實(shí)施“大一統(tǒng)”的方式還是采用因材施教的形式 學(xué)生間的個體差異是客觀存在的，尊重學(xué)生的個體差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，才能使每個學(xué)生揚(yáng)長避短、獲得最佳的發(fā)展。此外，不同的學(xué)生有不同的興趣和愛好，那種不考慮學(xué)生的個性差異、興趣、愛好而硬性規(guī)定每個學(xué)生都必須參加和參加哪一項(xiàng)活動的“大一統(tǒng)”式的第二課堂，難以讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，其結(jié)果是學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)畏懼情緒不減，尖子生得不到更好地發(fā)展。第二課堂活動應(yīng)遵循因材施教的原則，要充分考慮到學(xué)生的語言水平、年齡特點(diǎn)和興趣愛好，用不同層次的形式和內(nèi)容，給全體學(xué)生提供廣闊的選擇空間，使全體學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好選擇適合的活動方式，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。第二課堂活動必須以學(xué)生自愿、自主為基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，自愿參加和選擇活動內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的喜好，可以開設(shè)形式多樣，內(nèi)容豐富的英語第二課堂，如英文影視欣賞、閱讀與欣賞等知識類課堂；辯論、演講、采訪等交際課堂；學(xué)唱英文歌曲、戲劇表演、朗誦比賽等表演類課堂等。要通過第二課堂活動，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所獲、學(xué)有所樂，使不同層次的學(xué)生都能在活動中找到自己的舞臺，在自己喜歡的活動中大顯身手。

是否要考試或評價 恰當(dāng)?shù)脑u價能產(chǎn)生正效應(yīng)，如發(fā)揮導(dǎo)向作用、反饋?zhàn)饔谩⒃\斷作用、促進(jìn)作用、激勵作用等積極的效應(yīng)。第二課堂的評價有別于對課堂教學(xué)的評價，它既要能對第二課堂的活動起到促進(jìn)作用，又不能因設(shè)置了評價而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。第二課堂的評價應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)閷W(xué)生最有用的不是知識本身，而是獲取知識的方法和參與學(xué)習(xí)的過程。在對第二課堂的評價時，應(yīng)當(dāng)貫徹“重過程，輕結(jié)果”的基本準(zhǔn)則。“重過程”應(yīng)當(dāng)重視對第二課堂所設(shè)置的活動目的、活動內(nèi)容、活動過程的評價：要看目的是否明確，內(nèi)容是否貼近學(xué)生實(shí)際，是否有較強(qiáng)的思想性、實(shí)踐性；看學(xué)生在活動過程表現(xiàn)出的興趣、積極性和參與程度；看教師指導(dǎo)的方式與方法。“輕結(jié)果”指在第二課堂的評價中，不能過分注重第二課堂活動的結(jié)果，因?yàn)榈诙n堂活動課的教學(xué)目標(biāo)是粗放型的，教學(xué)內(nèi)容是多元型的。

操作上存在的困難及應(yīng)對

篇3

【關(guān)鍵詞】高職英語 第二課堂活動 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0017-02

第二課堂是指在課堂教學(xué)之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理和教師的指導(dǎo)下，開展一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動。它以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。根據(jù)美國語言學(xué)家克拉申的二語習(xí)得理論，學(xué)習(xí)第二語言的最好環(huán)境是在真實(shí)的語言環(huán)境中。他指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能獲得一些有意識的、和語言相關(guān)的顯性知識，無論如何操練，都不能轉(zhuǎn)換為正常交際中所需要的隱性語言知識。因此，自然的語言環(huán)境比有意識的學(xué)習(xí)更為有效。

目前，高職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，而高職英語課堂通常采取大班授課的形式，導(dǎo)致教師授課時難以兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而且隨著高職英語課時量的減少，學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會更為有限。而高職英語第二課堂可以不受課時、場地等條件的約束，通過豐富的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，圍繞英語學(xué)習(xí)開展活動，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

一、高職英語第二課堂活動開展中存在的問題

在實(shí)踐的過程中，各高職院校的高職英語第二課堂活動開展中由于各種主觀和客觀的原因，出現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生對第二課堂參與意愿不強(qiáng)

很多學(xué)生甚至老師認(rèn)為高職英語只要抓好課堂教學(xué)就夠了，第二課堂可有可無，老師關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)，注重學(xué)生在課堂上語言知識的學(xué)習(xí)。而依照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很多高職生也普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。這些觀點(diǎn)對開展英語第二課堂活動帶來了消極影響，導(dǎo)致英語老師不愿意指導(dǎo)第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語第二課堂活動。即使有少部分學(xué)生主動參與，也由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能快速體驗(yàn)到英語提高后帶來的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學(xué)三年里堅(jiān)持參與英語第二課堂的學(xué)生少之又少。

（二）缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)管理

盡管大多數(shù)高職院校每年都開展英語第二課堂活動，但總體來看，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，活動設(shè)計沒有層次、不夠立體。第二課堂活動形式單一，僅限于舉辦一些英語角、英語演講比賽、朗誦比賽等對硬件條件要求較低的活動，而且活動設(shè)計基本上是面向全體在校學(xué)生，缺乏專業(yè)特點(diǎn)，沒有針對性。而很多第二課堂教學(xué)的活動都是臨時開展，教師也只能臨時指導(dǎo)，沒有常態(tài)化，導(dǎo)致無法與第一課堂教學(xué)統(tǒng)一起來，活動也流于形式，缺乏系統(tǒng)性。

（三）缺乏規(guī)范的評價體系

高職英語第二課堂活動缺乏一個規(guī)范的評價體系。學(xué)生是否參加第二課堂活動往往憑個人興趣，對英語第二課堂認(rèn)識也只停留在感性階段，對該參加哪些第二課堂活動，對活動效果的認(rèn)識，沒有一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而相應(yīng)的，學(xué)校也缺乏一個考核和獎勵的機(jī)制，不能有效激勵學(xué)生參加第二課堂活動，而對指導(dǎo)老師的評價和激勵，也存在需要改進(jìn)的地方。

二、對策分析

為提高第二課堂的活動成效，學(xué)校需要建立一套良性運(yùn)行機(jī)制，從提高學(xué)生活動參與率、建立高職英語第二課堂教學(xué)體系、建立考核評價體系等方面入手，讓學(xué)生能夠通過參加第二課堂活動，獲取知識，培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力。

（一）開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，提高第二課堂活動參與率

我們應(yīng)在充分地分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)訴求的基礎(chǔ)上，開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，吸引更多的學(xué)生參與到第二課堂活動中。

1.面向不同層次的學(xué)生開展活動。高職生英語基礎(chǔ)不一，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。在活動設(shè)計時，要針對這一特點(diǎn)，注重個體差異。如可以開展英語書法比賽、英語拼讀比賽、英語影視欣賞、英語晨讀等。此類活動對英語基礎(chǔ)要求不高，開展組織也較為靈活，既可以以班級、系部為單位，也可以面向全校學(xué)生進(jìn)行。而面向英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以開展英語演講比賽、英語翻譯大賽、英語講座、英語角等活動。這樣，在檢驗(yàn)學(xué)生英語語言知識掌握情況的同時，又可以拓展學(xué)生英語技能。

2.面向不同專業(yè)的學(xué)生開展活動。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都是以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。教師可以根據(jù)各個專業(yè)的特點(diǎn)，組織富有職業(yè)特色的活動。如對旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展英語導(dǎo)游比賽；對酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展酒店情景英語口語展示；對外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，可以開展外貿(mào)單證的翻譯；而對機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，可以開展進(jìn)口設(shè)備說明書的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語第二課堂活動全校“一刀切”，脫離學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，使得英語第二課堂活動符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（二）建立高職英語第二課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化

1.第二課堂與第一課堂相結(jié)合。高職英語課程的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性較強(qiáng)的科目，需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面的技能。高職英語第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎(chǔ)，而第二課堂也應(yīng)成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充。因此，學(xué)校需要從教學(xué)計劃制訂、師資隊(duì)伍優(yōu)化、教學(xué)資源整合等方面實(shí)行有效的組織管理，將英語第二課堂活動納入整個教學(xué)體制中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在第一課堂教學(xué)中，有計劃、有步驟地安排第二課堂的活動，鞏固第一課堂的知識、技能和情感目標(biāo)。如在講授到Holidays and Festivals 這個單元時，可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，在第二課堂活動中，舉辦西方重大節(jié)日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節(jié)日為內(nèi)容的英語化裝舞會。這樣的做法，有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也容易看到成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.分階段實(shí)施第二課堂活動。英語第二課堂活動設(shè)置在基于第一課堂的基礎(chǔ)上，分階段進(jìn)行。第二課堂可以劃分為兩個階段，即基礎(chǔ)階段和提升階段。在基礎(chǔ)階段，主要圍繞著如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行。高職生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。針對這個特點(diǎn)，在大學(xué)的第一年，有必要開展一些旨在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變學(xué)習(xí)方法的第二課堂活動，如晨讀、課前早讀及傳授英語學(xué)習(xí)方法的講座等。教師通過活動，向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，敦促學(xué)生多讀、多背、多動筆，敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其英語學(xué)習(xí)才能獲得較好的效果。像英語經(jīng)典影片欣賞、學(xué)唱英文歌曲、英語化裝舞會、英語游園等活動，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。提升階段主要是為了提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，主要是針對具備一定英語基礎(chǔ)的高年級學(xué)生和新生。在提升階段中，第二課堂應(yīng)該提供更多的平臺提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，如創(chuàng)辦英文報紙、參加英語角、成立英語戲劇社團(tuán)、參加翻譯比賽和英語演講比賽等。這些活動可以不斷開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建立高職英語第二課堂考核評價制度，確保第二課堂活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

為減少高職英語第二課堂的隨意性和盲目性，應(yīng)制定相應(yīng)的考核評價制度，確保實(shí)現(xiàn)第二課堂活動不走過場。

1.建立獎勵和運(yùn)行機(jī)制。為鼓勵學(xué)生參加第二課堂活動，應(yīng)建立相依的獎勵和運(yùn)行機(jī)制，可實(shí)行第二課堂活動學(xué)分制度。將參加英語第二課堂活動的學(xué)生的成績納入學(xué)籍管理。對積極參加活動的學(xué)生，要進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎勵，包括評選增加德育分、頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎品等，學(xué)生參加省級以上大賽獲獎的，與獎學(xué)金掛鉤等。

為鼓勵教師參與、指導(dǎo)英語第二課堂活動，可把活動負(fù)責(zé)人和工作考核結(jié)合起來，對負(fù)責(zé)第二課堂活動的英語教師的工作量進(jìn)行核算。還可以將教師對第二課堂活動的效果進(jìn)行考核，如對指導(dǎo)學(xué)生參加省部級以上大賽獲獎的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過這樣的措施，確保英語第二課堂活動的高效。

2.建立評價制度。對學(xué)生參與英語第二課堂活動要采用多樣化的評價方式。第二課堂活動的多樣性決定了評價方式的多樣化。如晨讀、英語角、英語講座等活動，可以通過查看參與情況進(jìn)行評價；而對參加各項(xiàng)比賽，可以根據(jù)獲獎情況進(jìn)行考證評價等。多樣化的評價方式，可以促使學(xué)生建立信心，形成自主學(xué)習(xí)的意識，有利于學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，豐富的第二課堂活動對高職生的英語學(xué)習(xí)起著重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對第一課堂的教學(xué)起著重要的推動作用。盡管目前第二課堂還存在一些問題，但可以通過尋找適合本校的活動模式和有效途徑，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

[關(guān)鍵詞]　本科院校；應(yīng)用型教育；第二課堂；支撐系統(tǒng)

[中圖分類號]　G648

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]　A

Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at

Application-Oriented Undergraduate Colleges

SUN Weiren, XU Minyu

Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.

Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system

高校第二課堂作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)潛能、人格塑造等方面的作用越來越突出。特別對于加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科學(xué)校，第二課堂因其活動的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性、以及不受時間、空間、內(nèi)容限制的特點(diǎn)，已經(jīng)成為其教學(xué)體系的重要組成部分。因此，開展關(guān)于大學(xué)生第二課堂活動的相關(guān)研究對于應(yīng)用型本科高校有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究現(xiàn)狀分析

第二課堂是相對于第一課堂而言，具體是指在教學(xué)計劃規(guī)定課程之外，由學(xué)生自愿參加、有組織的各種有益活動(嚴(yán)毛新2006)。國內(nèi)外第二課堂的相關(guān)研究主要圍繞“第二課堂與第一課堂的關(guān)系”、“第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)”和“第二課堂的建設(shè)與發(fā)展”等方面展開。

(一)第二課堂與第一課堂關(guān)系方面

正確處理第二課堂與第一課堂的關(guān)系，是有效開展第二課堂的前提。彭巧胤(2010)將二者的關(guān)系歸納為一般與特殊、理論與實(shí)踐、以及智育與非智育等三種關(guān)系，并進(jìn)一步提出通過第二課堂課程化設(shè)置，以促進(jìn)與第一課堂的有機(jī)結(jié)合；在此基礎(chǔ)上張科(2010)具體提出了以人為本、學(xué)分管理、資源優(yōu)化等原則，來實(shí)現(xiàn)第二課堂對第一課堂的延伸和補(bǔ)充；孫東菱(2012)、趙瑞國(2010)等老師則分別結(jié)合具體課程，對第一課堂與第二課堂一體化的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

(二)第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)方面

第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)方面具有許多不可替代的優(yōu)勢。梁燕婷(2010)認(rèn)為第二課堂可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問題與解決問題的能力效果顯著；時椿茹(2011)探討了第二課堂對學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用；李蕾等(2012)則結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多種形式的第二課堂活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高大學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力。

(三)第二課堂的建設(shè)與發(fā)展方面

在第二課堂培養(yǎng)模式實(shí)踐與創(chuàng)新領(lǐng)域，一些學(xué)者除了探討第二課堂活動在教學(xué)理論、教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生交往系統(tǒng)、反饋方式及支持條件等方面存在的問題(嚴(yán)軍，2010)，以及對制約第二課堂發(fā)展諸多因素進(jìn)行分析(劉兵，2009)外，更多的研究集中在對第二課堂實(shí)踐途徑的探索，例如復(fù)合型人才培養(yǎng)模式(尹業(yè)宏，2011)、情感教學(xué)模式(李林霞，2012)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式(徐毓，2011)、項(xiàng)目管理模式(梁永飛，2011)、以及多元化體系模式(謝美清，2011)等。

(四)研究現(xiàn)狀述評

綜上，現(xiàn)有研究雖然在第二課堂與第一課堂的關(guān)系、第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)、以及第二課堂的建設(shè)與發(fā)展等方面已經(jīng)取得了諸多有創(chuàng)見的成果，研究文獻(xiàn)也頗豐，但并沒有形成完整且成熟的理論體系，特別針對應(yīng)用型本科學(xué)校，缺乏提出具有針對性且有效的第二課堂發(fā)展模式。另外對于制約因素的分析以及其發(fā)展對策，缺乏系統(tǒng)的視角，研究、探索和構(gòu)建第二課堂活動的支撐系統(tǒng)目前并沒有學(xué)者在已發(fā)表的文獻(xiàn)中提到。

二、高校開展第二課堂活動的狀況分析

本課題組于2010-2011年對大慶地區(qū)4所高校的第二課堂活動情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)本科院校，在實(shí)際開展第二課堂活動，尤其是與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合過程中(除個別專業(yè))，第二課堂這一環(huán)節(jié)不同程度遭受著被理論化、弱化、邊緣化的情況，大慶高校第二課堂的功能并沒有得到很好的發(fā)揮。第二課堂無論在運(yùn)行體系本身，還是經(jīng)費(fèi)投入、人員配備以及設(shè)施完善等外部硬件建設(shè)方面仍存在諸多問題。例如：運(yùn)行體系方面，大多數(shù)高校第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，隨意性很大，管理欠規(guī)范，沒有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制；經(jīng)費(fèi)投入方面，一些學(xué)校第二課堂經(jīng)費(fèi)支出與教學(xué)支出比例相比明顯過低，且經(jīng)費(fèi)使用方向上有待進(jìn)一步優(yōu)化；人員配備方面，專業(yè)教師指導(dǎo)第二課堂活動大多是一種臨時性參與行為，甚至某些院校主要是由高校團(tuán)組織和學(xué)工隊(duì)伍來負(fù)責(zé)和實(shí)施，完全沒有考慮其專業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)基本形同虛設(shè)；設(shè)施建設(shè)方面，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，教學(xué)設(shè)施配備使用經(jīng)常與第一課堂教學(xué)發(fā)生矛盾，導(dǎo)致第二課堂活動無法如期開展等。上述問題如果不能得到很好解決，第二課堂的功能及優(yōu)勢作用將無法得到有效發(fā)揮。因此，應(yīng)用型本科院校有必要對第二課堂教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計架構(gòu)，有必要對第二課堂管理機(jī)制層重新進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，更有必要對第二課堂軟硬環(huán)境重新進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，研究、探索和構(gòu)建具有高校自身特色的，能夠?qū)崿F(xiàn)第二課堂活動有效開展的支撐系統(tǒng)成為了目前應(yīng)用型本科院校緊迫的教育教學(xué)改革任務(wù)。

三、應(yīng)用型本科院校第二課堂活動支撐系統(tǒng)的構(gòu)建

第二課堂活動在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢，所以應(yīng)用型本科院校要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過構(gòu)建一個完善的第二課堂活動支撐系統(tǒng)(包括第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)保障體系和教學(xué)評價體系等，如圖)，來確保第二課堂活動能夠有效地發(fā)揮作用。

應(yīng)用型本科院校第二課堂支撐系統(tǒng)圖

(一)第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

1.基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺

(1)思想道德模塊。大學(xué)階段是大學(xué)生道德學(xué)習(xí)和道德建設(shè)的重要時期，是養(yǎng)成道德觀念和道德行為的關(guān)鍵時期。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關(guān)系到我國現(xiàn)代化事業(yè)的成敗，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。思想道德模塊應(yīng)具有鮮明的政治性和思想性，又具有較強(qiáng)的理論性和知識性，內(nèi)容主要包括政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理品質(zhì)修養(yǎng)，美學(xué)修養(yǎng)，敬業(yè)修養(yǎng)等。

(2)基本技能模塊。大學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能包括基本生活、高效學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)思維、時間管理、情緒管理、有效溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、形象管理、情感生活、遇挫抗壓等方面。

(3)職業(yè)規(guī)劃模塊。該模塊主要是想從探索自我、了解工作世界和準(zhǔn)確定位三方面指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升大學(xué)生求職就業(yè)的自信心和能力。主要內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃理念、自我探索、工作世界探索、決策和行動、職業(yè)生涯管理等

2.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺主要包括專業(yè)技能模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊和專業(yè)服務(wù)模塊。由于各個專業(yè)對于學(xué)生專業(yè)技能的要求有很大的不同，所以應(yīng)結(jié)合各個高校不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與特色來確定學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能種類，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計出能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的第二課堂活動，并為第二課堂活動的有效開展制定相應(yīng)的配套服務(wù)。

(二)第二課堂教學(xué)內(nèi)容體系

第二課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括沙龍論壇、科研課題、情境模擬、技能競賽、社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、節(jié)日超市、未來學(xué)院等，各高校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，并注重實(shí)踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實(shí)效性相結(jié)合，創(chuàng)新第二課堂活動的開展形式。各專業(yè)也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計第二課堂教學(xué)內(nèi)容，例如市場營銷專業(yè)可通過組建市場營銷協(xié)會、市場營銷系學(xué)生會等，以此為平臺來設(shè)計第二課堂活動：一是定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)。如：企業(yè)家論壇、專家報告會，聘請校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家來校向?qū)W生講授營銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)等。二是用營銷理論分析市場現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會調(diào)研，擴(kuò)大學(xué)生與社會的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對課內(nèi)理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實(shí)踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。三是為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進(jìn)行市場調(diào)查問卷設(shè)計及數(shù)據(jù)分析，并撰寫調(diào)研報告，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果真正能為企業(yè)所用。四是主辦校內(nèi)公開發(fā)行的營銷專業(yè)報紙《營銷導(dǎo)報》、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經(jīng)理大賽、營銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實(shí)戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營銷實(shí)踐操作能力。五是參與全國性的學(xué)科競賽或媒體(廣播、電視)、報紙專欄等組織的活動，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大視野，在相對更大的舞臺上和社會進(jìn)行溝通和交流。

(三)第二課堂教學(xué)保障體系

1.人員建設(shè)

人員建設(shè)方面，應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂有效結(jié)合起來，對專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展。

2.制度建設(shè)

應(yīng)建立完善的第二課堂活動開展的管理制度，包括組織建設(shè)制度、經(jīng)費(fèi)管理制度、獎懲制度、活動管理制度等，將第二課堂活動的開展制度化，保障活動的可行性以及可延續(xù)性。比如將第二課堂納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進(jìn)行定量考核，變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生重視，進(jìn)而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。

3.設(shè)施建設(shè)

第二課堂的順利開展需要相應(yīng)的活動場所以及其他基礎(chǔ)設(shè)施，在硬件支持方面，應(yīng)建立一些實(shí)踐基地、活動場地和輔助設(shè)施等，保證第二課堂不再受到硬件設(shè)施投入不足方面的制約。

4.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)作為一種被逐漸普及的溝通、傳播渠道，因其資源共享性、傳播即時性、溝通互動性等，已經(jīng)成為高校教育管理工作的重要工具。第二課堂作為高校教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在學(xué)校網(wǎng)站開辟出一個“第二課堂”欄目，通過此欄目對第二課堂活動進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，也方便學(xué)生通過此平臺進(jìn)行溝通交流。

(四)第二課堂教學(xué)評價體系

既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標(biāo)來進(jìn)行綜合評價，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善、對第一課堂促進(jìn)、對就業(yè)能力的提升及對社會的貢獻(xiàn)等方面來考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動對學(xué)生未來較長一段時間的影響來建立一套科學(xué)合理的評價體系，加強(qiáng)對第二課堂活動開展的質(zhì)量考評。通過建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對反映出來的問題制定科學(xué)合理的整改意見，使第二課堂活動真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動參加完成，貼近社會實(shí)際，幫助學(xué)生成才。

[參　考　文　獻(xiàn)]

[1]吳懷濤.市場營銷專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J].職業(yè)與教育(實(shí)踐與探索)，2007(10)

篇5

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，全球化進(jìn)程的迅速推進(jìn)和信息化手段的普遍應(yīng)用，大學(xué)生的思維方式、交往方式和生活方式受到很大沖擊，大學(xué)生的思想觀念日益復(fù)雜，在思想和行為上呈現(xiàn)出了許多新特點(diǎn)。深入研究大學(xué)生的特點(diǎn)，將對于我們有效開展教學(xué)工作有較大幫助。

早在2004年下半年，中國青少年研究中心的《中國青少年流行文化現(xiàn)象分析報告》就指出，中國青少年的欣賞品味、消費(fèi)模式和參與的文化活動正在分化，并呈現(xiàn)出較明顯的階層化和小眾化傾向。研究報告指出，階層化是對社會金字塔的縱向劃分，而小眾化是一種橫向劃分，是指同一社會階層內(nèi)部或不同社會階層的一些人群源于某種共同的興趣、愛好或品性而聚合成一個小圈子的趨勢。例如“DV愛好者”“暴走族”“驢客”“城市閃客”等，都是小眾群體。這些“小眾”的認(rèn)同感比較強(qiáng)，因?yàn)橛泄餐呐d趣愛好，成員之間聯(lián)系密切。他們主要靠興趣愛好來識別“同類”。充分利用當(dāng)代大學(xué)生的自身特點(diǎn)來變革教學(xué)方式，會提高我們教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、分眾教學(xué)的思路

21世紀(jì)，因特網(wǎng)、地球村、國際化、經(jīng)濟(jì)全球化、一體化等，已經(jīng)不只是一些字眼，而是我們可以真實(shí)觸摸與感受到的社會現(xiàn)實(shí)。時代給教育學(xué)的發(fā)展提出了前所未有的挑戰(zhàn)，如何在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間找尋一個均衡點(diǎn)?這是新時代的教育學(xué)所面臨的大問題。

1　分眾教學(xué)的概念

“分眾”是近年來才出現(xiàn)的新詞匯，由美國的未來學(xué)家阿爾文?托夫勒首次提出，此后立即獲得了廣泛的關(guān)注，直到現(xiàn)在都成為營銷學(xué)上最有沖擊力的觀念革新。分眾的概念一經(jīng)誕生便順利運(yùn)用在市場營銷領(lǐng)域，旋即產(chǎn)生了分眾營銷，就是在最恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，用最精確、最經(jīng)濟(jì)的方式把產(chǎn)品賣給最需要的目標(biāo)消費(fèi)者。

分眾就是區(qū)分受眾，分眾教學(xué)就是要面對一個特定的受眾群體，在大眾教育的基礎(chǔ)上，將學(xué)生細(xì)分，把教育信息及服務(wù)有針對性地傳授給指定“受眾群”的一種教育模式。通過分眾教學(xué)，能讓針對性的教育最精準(zhǔn)和有效地?fù)糁心繕?biāo)受眾，并因此來達(dá)到分眾教學(xué)的最終目標(biāo)。

2　分眾教學(xué)與分層教學(xué)的區(qū)別

分眾教學(xué)與分層教學(xué)看似相近，但實(shí)際上兩者有著本質(zhì)不同：

分層教學(xué)是讓針對不同基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，通過分層次的實(shí)施教學(xué)過程達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如讓差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

而分眾教學(xué)不以成績論英雄，不把學(xué)生按照基礎(chǔ)的不同分成不同層次的優(yōu)、中、差等生，而是打破班級和系科界線按照學(xué)生的興趣愛好或具特定素質(zhì)把學(xué)生分成不同類型，有針對性地傳授的一種教育模式。在分眾教學(xué)的對象中，學(xué)生之間的關(guān)系是并列而非從屬關(guān)系，只有技能和素質(zhì)程度之分，而無高低大小之別。這種教學(xué)方法不僅可以給各種專業(yè)的學(xué)生提供成功展示自我的機(jī)會，而且長期接受這種活動文化的塑造，能刺激學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)集中在職業(yè)技能和素質(zhì)發(fā)展上，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

三、分眾實(shí)踐教學(xué)的形式

針對學(xué)生個人不同情況，可改變現(xiàn)在單一培養(yǎng)模式，實(shí)行分眾教學(xué)，將興趣相同的學(xué)生集中起來，通過多種教學(xué)途徑和方式加強(qiáng)對大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵大學(xué)生發(fā)展興趣，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。分眾教學(xué)由于針對特定的受眾群體，所以應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有所不同，有其自己的獨(dú)特特點(diǎn)。

1　開辟第二課堂

分眾教學(xué)由于是“分眾”，勢必不能面對所有的全部學(xué)生展開教學(xué)，所以分眾教學(xué)的形式應(yīng)該是在搞好課堂教學(xué)的前提下，又要在不增加課時、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的條件下延伸課堂教學(xué)、開辟第二課堂。第二課堂教學(xué)的對象是一些對專業(yè)課程較為感興趣的學(xué)生群體，這些學(xué)生的上課積極性和主動性相對較強(qiáng)，對教學(xué)的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)專業(yè)課程的要求。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長，通過參加第二課堂以多種實(shí)踐形式得到鍛煉，以調(diào)動和發(fā)揮其積極性和主動性。

第一課堂，是指學(xué)校教師按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的要求，在課堂內(nèi)組織的以系統(tǒng)傳授某一學(xué)科知識為主要內(nèi)容的教學(xué)活動。第二課堂，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)自主組織開展的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、科技、文體活動。第一課堂側(cè)重系統(tǒng)知識傳授，是教學(xué)的主陣地和素質(zhì)教育的主渠道。第二課堂側(cè)重發(fā)展學(xué)生的能力和個性，是第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，目的是彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)時空、形式等方面的不足，使教學(xué)形式靈活多樣。

2　分眾教學(xué)中第二課堂的特點(diǎn)

在大學(xué)校園里，大學(xué)生的興趣愛好大多是通過各類社團(tuán)實(shí)現(xiàn)的。但社團(tuán)、俱樂部等興趣團(tuán)隊(duì)是一種松散的、由學(xué)生自發(fā)組建的。與學(xué)校學(xué)生組建的社團(tuán)不同，分眾教學(xué)第二課堂最大的特點(diǎn)就是在第二課堂活動的開展過程中，由教師全權(quán)帶隊(duì)指導(dǎo)和指揮。也就是通過自上而下的方式來組建興趣團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)科目的性質(zhì)組建“老師+學(xué)生”的組織結(jié)構(gòu)，既保證了學(xué)生活動的自主性和靈活性，又增加了老師參與工作的指導(dǎo)性和規(guī)范性。這也使第二課堂成為教師教學(xué)水平、科研能力的大比拼，名師與高徒的聯(lián)帶效應(yīng)可以推進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提高。之所以肯定分眾教學(xué)中教師的作用，是因?yàn)榻逃龑ο蟮孽r明個性是由富有個性和創(chuàng)造性的教育者培養(yǎng)出來的。為此，教師的個性與創(chuàng)造性對學(xué)生的影響是巨大的，一個學(xué)校在辦學(xué)中不能形成自己的風(fēng)格，就培養(yǎng)不出個性鮮明的學(xué)生。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，要有高素質(zhì)的教師來指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，分眾教學(xué)中的第二課堂要立足本專業(yè)，要服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)需要，服務(wù)于學(xué)生和將來的需要。活動內(nèi)容可以由活動的組織者同參與者以活動目標(biāo)為指針，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，根據(jù)現(xiàn)有的活動資源和空間條件共同商定，在活動前甚至活動中均可以作適當(dāng)調(diào)整。在整個活動過程中，以學(xué)生有興趣為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出活動的內(nèi)部趨動力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，從而促成學(xué)生受動性與能動性的統(tǒng)一。

3　第二課堂優(yōu)劣分析

(1)優(yōu)勢

結(jié)合大學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，高等學(xué)校有組織地開展第二課堂的活動，至少可以在以下諸方面產(chǎn)生良好的效果：

首先，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，營造良好“學(xué)風(fēng)”。第二課堂是第一課堂所學(xué)專業(yè)的延伸，學(xué)生在實(shí)踐中用到專業(yè)知識的同時，看到了專業(yè)的意義，自然會激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，第二課堂活動就會更加充滿活力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，你追我趕，互

相促進(jìn)，從而營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)風(fēng)。

其次，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展個性，充分發(fā)揮興趣特長。第二課堂的活動，主要是興趣愛好接近者的結(jié)合體，可以集思廣益，取長補(bǔ)短，這本身就具有創(chuàng)造性。第二課堂推崇一種自主創(chuàng)新精神，營造著創(chuàng)造的文化氛圍，有利于學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢，結(jié)合自己個人知識水平、能力、興趣參加不同活動，在活動中發(fā)展自己的個性，施展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自我。

再次，增強(qiáng)學(xué)生的組織才能，有利管理人才的形成。豐富的第二課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際交往能力以及外語和計算機(jī)等工具的運(yùn)用能力，而這些正是大學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會所必須具備的素質(zhì)。

(2)劣勢

事物都有兩面性，分眾教學(xué)的第二課堂也有它的劣勢：

一是缺乏高水平的指導(dǎo)教師。由于多方面原因?qū)е履壳案咝＝處熀苤匾曌约旱慕虒W(xué)和科研，主要精力放在科學(xué)研究上，很少有人把指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動作為自己教學(xué)和科研內(nèi)容。缺乏高水平教師隊(duì)伍指導(dǎo)，學(xué)生第二課堂活動的整體層次難以提升。

二是活動的場地等硬件條件不佳。目前高校無論在校園建設(shè)規(guī)劃還是在校園設(shè)施的使用安排中，更多考慮的是學(xué)校的教學(xué)活動需要，學(xué)生第二課堂活動的場地等硬件建設(shè)和設(shè)施配備始終處于“邊緣化”考慮的境地，雖然許多高校也有“學(xué)生活動中心”等建筑，但是從地點(diǎn)安排及結(jié)構(gòu)類別設(shè)計上看并沒有充分考慮學(xué)生第二課堂活動對場地需要的小型化、多樣化、便捷化等特點(diǎn)，導(dǎo)致大量學(xué)生自發(fā)的第二課堂活動在開展過程中只能依賴于想盡辦法借用各種場地，這給學(xué)生活動帶來了很大的不便，挫傷學(xué)生開展第二課堂活動的積極性。

三是增加教學(xué)管理難度。以往的第二課堂環(huán)節(jié)大都本著憑學(xué)生興趣自愿參加的原則，參與面小，計劃性不強(qiáng)，系統(tǒng)性的規(guī)劃組織記錄也不完善，導(dǎo)向和激勵作用不夠明顯。因此，為了保證活動的正常開展和活動效果，全院、系部的活動要按順序統(tǒng)一安排，系統(tǒng)規(guī)劃、提前設(shè)計，這就勢必增加了教學(xué)管理的難度和工作量。

4　第二課堂的管理方法

由于第二課堂活動的參與者具有共同的興趣、愛好、特長及相應(yīng)的發(fā)展水平，成員的文化價值判斷標(biāo)準(zhǔn)同一，一個具有共同價值目標(biāo)的活動群體，其組織機(jī)構(gòu)及管理機(jī)制必然簡單易行，可根據(jù)活動效益的需要而靈活設(shè)置服務(wù)機(jī)構(gòu)和制訂管理措施。且第二課堂活動方式的自主性與活動環(huán)境的廣域性而表現(xiàn)為活動時空的開放性，它可不受既定的時間表按部就班地進(jìn)行的限制，不僅可以走出課堂，也可走出校門、走向社會。這些特點(diǎn)使得第二課堂是一項(xiàng)涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)工程。因此，必須采取一些有力措施，抓出成效。

學(xué)生參加第二課堂活動理應(yīng)成為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)安排的重要組成部分，學(xué)校為方便對學(xué)生的管理可設(shè)置必要的學(xué)分。例如，在學(xué)分制條件下，可以設(shè)置第二課堂學(xué)分，第二課堂學(xué)分不收學(xué)分學(xué)費(fèi)。在第二課堂中應(yīng)增加其學(xué)分量，采取分段計分法，以必須達(dá)到的一定學(xué)分為基數(shù)，而不設(shè)上限。學(xué)生的第二課堂學(xué)分超過基數(shù)部分可以沖抵部分課程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，或與評獎評優(yōu)、推優(yōu)保研等方面掛鉤。我們可喜地看到國內(nèi)許多高校已在這方面有所認(rèn)識，紛紛推出諸如社會實(shí)踐學(xué)分制、學(xué)生科技活動學(xué)分制等，但是這項(xiàng)工作的系統(tǒng)化則仍亟待加強(qiáng)。

第二課堂是組織實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是對第一課堂的有機(jī)延伸，為了更好的對第二課堂進(jìn)行管理，學(xué)校可以成立第二課堂實(shí)踐教學(xué)工作指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)制訂全校第二課堂實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)全校第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動，并對第二課堂實(shí)踐教學(xué)開展情況進(jìn)行檢查和督導(dǎo)；負(fù)責(zé)對第二課堂實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考核評價。第二課堂教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施，要注重原始材料積累、成果整理，并及時上報。學(xué)校根據(jù)第二課堂教學(xué)實(shí)施效果，定期對成效顯著的個人和單位進(jìn)行表彰、獎勵。

同時，全方位、多層次、有成效的第二課堂活動的開展需要必要的硬件支持，如建立一批第二課堂活動的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供必要的活動場所和輔助器材等。學(xué)校可根據(jù)第二課堂教學(xué)要求，給予項(xiàng)目一定經(jīng)費(fèi)支持。第二課堂活動的開展也可以尋求社會和企業(yè)單位的資助，通過適當(dāng)?shù)挠袃敺?wù)等各種渠道，尋找經(jīng)濟(jì)來源，減輕學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

5　高校第二課堂實(shí)現(xiàn)分眾教學(xué)的范例

高校第二課堂實(shí)現(xiàn)分眾教學(xué)的例子有很多，可以給我們很好的借鑒。 例如，深圳大學(xué)在2000年指導(dǎo)學(xué)生成立了專業(yè)社團(tuán)組織“廣告一番”(學(xué)會)，這是一個開展有關(guān)廣告活動的社團(tuán)，是深圳大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流廣告文化的第二課堂。這個社團(tuán)組成了策劃部、公關(guān)部、多媒體部和秘書處，自主地組織多項(xiàng)活動。他們策劃實(shí)施了大學(xué)網(wǎng)絡(luò)科技節(jié)、校園原創(chuàng)DV會、百事可樂校園音樂頒獎會、每年的校園廣告節(jié)、廣告專業(yè)優(yōu)秀設(shè)計展覽、廣告攝影展覽、廣告專業(yè)教學(xué)成果展覽、每周定期舉行專業(yè)學(xué)習(xí)活動、設(shè)計廣告學(xué)習(xí)網(wǎng)頁等等。廣告一番社團(tuán)的活動得到了深圳廣告協(xié)會及廣告企業(yè)的大力支持。通過這些富有創(chuàng)造性的活動，拓展了廣告專業(yè)的發(fā)展空間和交流空間，煥發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。又例如，江西理工大學(xué)文法學(xué)院在2006年4月成立了模擬廣告公司――天縱廣告工作室，由全體老師任董事會成員，分為辦公室、策劃創(chuàng)意部、設(shè)計制作部、市場客戶部、市場調(diào)查部、媒體服務(wù)部共六個部門，由各年級廣告專業(yè)學(xué)生自愿參加某組，先后為社會各企事業(yè)單位進(jìn)行了成功的促銷活動策劃、宣傳畫冊的設(shè)計以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)光旅游宣傳片的拍攝制作。

類似組織形式的也可以服務(wù)于其他專業(yè)，例如：廣東藥學(xué)院病理教研室于1999年初成立了學(xué)生第二課堂活動小組，命名為Dome-A電腦工作室。這是一個在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行管理的第二課堂活動小組。工作室由學(xué)生自行管理，設(shè)正、副主管、系統(tǒng)管理員，各組設(shè)組長一人，另圖書資料管理一人，全部由學(xué)生擔(dān)任。工作室的命名、工作守則也由學(xué)生制訂。招新工作也由學(xué)生自行策劃和進(jìn)行。