序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇數(shù)字經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)字經(jīng)濟信息經(jīng)濟知識經(jīng)濟

一、信息經(jīng)濟的內(nèi)涵

“信息經(jīng)濟”的概念可以追溯到20世紀(jì)六、七十年代美國經(jīng)濟學(xué)家馬克盧普和波拉特對于知識生產(chǎn)的有關(guān)研究。馬克盧普1962年在《美國知識的生產(chǎn)和分配》中建立了一套關(guān)于信息產(chǎn)業(yè)的核算體系，奠定了研究“信息經(jīng)濟”概念的基礎(chǔ)。1977年，波拉特在其博士論文中提出按照農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息業(yè)分類的四次產(chǎn)業(yè)劃分方法，獲得廣泛認(rèn)可。20世紀(jì)80年代，美國經(jīng)濟學(xué)家保爾?霍肯在《未來的經(jīng)濟》中明確提出信息經(jīng)濟概念，并描述信息經(jīng)濟是一種以新技術(shù)、新知識和新技能貫穿于整個社會活動的新型經(jīng)濟形式，其根本特征是經(jīng)濟運行過程中信息成分大于物質(zhì)成分占主導(dǎo)地位，以及信息要素對經(jīng)濟的貢獻(xiàn)。

在上述研究的基礎(chǔ)上，自20世紀(jì)90年代開始，全球范圍內(nèi)拉開了討論“信息經(jīng)濟”概念及理論體系的序幕。目前，比較成熟的研究觀點認(rèn)為信息經(jīng)濟可以從微觀和宏觀角度理解。從宏觀經(jīng)濟角度看，主要研究信息作為生產(chǎn)要素在經(jīng)濟系統(tǒng)中的運作規(guī)律。這種觀點同知識經(jīng)濟相通，屬于同一個范疇；而從微觀經(jīng)濟角度看，信息經(jīng)濟所涉及到的重點研究內(nèi)容是分析信息產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)品的特征、以及信息產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟的貢獻(xiàn)力度。這種觀點強調(diào)信息經(jīng)濟是信息產(chǎn)業(yè)部門經(jīng)濟。由于信息技術(shù)對經(jīng)濟社會的微觀領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響，因而相當(dāng)多的專家學(xué)者更傾向認(rèn)為信息經(jīng)濟一定程度上主要是指信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。

二、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的內(nèi)涵

“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟”概念的提出同上個世紀(jì)90年代全球范圍內(nèi)因特網(wǎng)的興起有著密切的聯(lián)系。因此，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟又被稱為因特網(wǎng)經(jīng)濟，是指基于因特網(wǎng)進(jìn)行資源的生產(chǎn)、分配、交換和消費為主的新形式的經(jīng)濟活動。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的形成與發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用及電子商務(wù)的蓬勃興起發(fā)揮了舉足輕重的作用。一方面，伴隨國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大量新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，資源配置得以進(jìn)一步優(yōu)化，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟不可缺少的一部分；另一方面，電子商務(wù)帶來虛擬網(wǎng)絡(luò)交易模式，傳統(tǒng)交易活動演變成通過國際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)交易活動，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的重要組成部分。

與知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟和數(shù)字經(jīng)濟相比，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟這一術(shù)語的區(qū)別在于它突出了因特網(wǎng)，并將基于國際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的電子商務(wù)看視作網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的核心內(nèi)容。

三、知識經(jīng)濟的內(nèi)涵

二次世界大戰(zhàn)后，由于科技進(jìn)步，全球知識生產(chǎn)、流通速度不斷提高，分配范圍不斷擴大，社會經(jīng)濟面貌煥然一新。在此背景之下，相當(dāng)多的學(xué)者也開始關(guān)注知識與經(jīng)濟社會之間的聯(lián)系，知識經(jīng)濟的概念逐漸形成。例如，美國丹尼爾?貝爾和日本屋太一等學(xué)者分別從“后工業(yè)社會”、“知識價值社會”的角度論述了知識在社會經(jīng)濟中的作用。這些論述雖然還沒有提出知識經(jīng)濟的基本概念，但卻已經(jīng)涉及到了知識經(jīng)濟的基本內(nèi)容。

1996年經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）在年度報告《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟》中認(rèn)為，知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用。從生產(chǎn)要素的角度看，知識要素對經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)高于土地、勞動力、資本等，因而“知識經(jīng)濟”是一種知識為基礎(chǔ)要素和增長驅(qū)動器的經(jīng)濟模式。特別是隨著現(xiàn)代信息和通信技術(shù)的發(fā)展，知識和信息的傳播和應(yīng)用達(dá)到了空前的規(guī)模，知識對經(jīng)濟增長的影響更加明顯，已成為提高勞動生產(chǎn)率和實現(xiàn)經(jīng)濟增長的引擎。正如美國學(xué)者美唐?泰普斯科特（Don Tapscott）所言：信息科技強化了以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟。換言之，知識經(jīng)濟最重要的特征是知識的創(chuàng)造以及其對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻(xiàn)比重大幅度地增加了。

四、比較及總結(jié)

通過上述各概念分析，知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和數(shù)字經(jīng)濟之間的確存在差異。知識經(jīng)濟強調(diào)知識作為要素在經(jīng)濟發(fā)展中的作用；信息經(jīng)濟強調(diào)信息技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的影響；網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟強調(diào)因特網(wǎng)進(jìn)行資源分配、生產(chǎn)、交換和消費為主的經(jīng)濟活動；數(shù)字經(jīng)濟則突出表現(xiàn)在整個經(jīng)濟領(lǐng)域的數(shù)字化。但正是存在差異，才產(chǎn)生必然聯(lián)系性。雖然知識在經(jīng)濟發(fā)展中的作用早已提出，但是“知識經(jīng)濟”概念的提出并受到重視卻是最近幾十年的事情。知識經(jīng)濟的產(chǎn)生是人類發(fā)展過程中知識積累到一定程度的結(jié)果，并最終孕育了信息技術(shù)和因特網(wǎng)的誕生。同時，信息技術(shù)和因特網(wǎng)的廣泛應(yīng)用更加促進(jìn)人類知識的積累，并加速人類向數(shù)字時代的過渡。知識經(jīng)濟、信息（產(chǎn)業(yè)）經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)（因特網(wǎng)）經(jīng)濟這些概念在同一個時代提出并不是相互矛盾或重復(fù)，而是從不同方面描述當(dāng)前正處于變化中的世界。“知識經(jīng)濟――信息（產(chǎn)業(yè)）經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)（因特網(wǎng)）經(jīng)濟――數(shù)字經(jīng)濟”之間的關(guān)系是“基礎(chǔ)內(nèi)容――催化中介――結(jié)果形式”。知識的不斷積累是當(dāng)今世界變化的基礎(chǔ)；信息產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展是當(dāng)代社會發(fā)生根本變化的催化劑；數(shù)字經(jīng)濟是發(fā)展的必然結(jié)果和表現(xiàn)形式。因而這幾個概念相輔相成，一脈相傳。

圖1 數(shù)字經(jīng)濟等相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)字圖書館；管理；運作模式；服務(wù)方式；傳播理論

一、數(shù)字圖書館之我見

數(shù)字圖書館是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，是一項全新的社會事業(yè)，發(fā)展至今十幾年仍沒有一個明確的定義。關(guān)于數(shù)字圖書館的幾十種定義，前人已經(jīng)做了很好的歸納和總結(jié)。筆者在此只給出數(shù)字圖書館的一個簡單定義，并不一一羅列，即數(shù)字圖書館就是一種虛擬的擁有多種媒體內(nèi)容的超大規(guī)模、分布式的數(shù)字化信息資源，是便于使用的、沒有時空限制的、可以實現(xiàn)用戶的跨庫鏈接與智能檢索，并為一定的社會政治、經(jīng)濟服務(wù)的文化教育機構(gòu)以及機構(gòu)的組合。但不管站在什么角度看數(shù)字圖書館，它都具備3個特點：即信息資源數(shù)字化、信息存取網(wǎng)絡(luò)化以及分布式管理。數(shù)字圖書館在信息服務(wù)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，其核心價值和功能是信息存儲與管理，它搭建起社會信息資源共享的平臺，承擔(dān)了傳播社會知識開展公益服務(wù)的使命。數(shù)字圖書館的建設(shè)是一項造福后代的宏偉工程，是中華民族文化數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的最重要的組成部分，是關(guān)系到中華民族文化能否成為互聯(lián)網(wǎng)的主流文化的關(guān)鍵。數(shù)字圖書館建設(shè)成功之后，將使傳統(tǒng)圖書館以一種嶄新的面貌煥然于世人面前。隨著電子傳媒的不斷發(fā)展，進(jìn)入開口必談“．com”的 21 世紀(jì)后，網(wǎng)絡(luò)帶著不可抗拒的魅力和不可理喻的特殊魔力，為大眾傳播理論提出了新的課題。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的新一代信息傳播技術(shù)的發(fā)展，使得新的人類信息傳播體系已經(jīng)開始形成。現(xiàn)在更多的人開始習(xí)慣在互聯(lián)網(wǎng)上查閱最新的期刊報紙乃至最古老的歷史文獻(xiàn)，走進(jìn)圖書館查資料的學(xué)習(xí)和科研方式有了新的而且更具優(yōu)勢的替代方法。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)之前，人類信息存儲和管理幾乎是圖書館的“專利”，然而這項“專利”在網(wǎng)絡(luò)時代受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

二、數(shù)字圖書館信息傳播的主要內(nèi)容

如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建設(shè)數(shù)字圖書館，一直是圖書館界面臨的富有爭議性的話題。通過分析信息技術(shù)發(fā)展的趨勢和規(guī)律以及信息傳播學(xué)的理論和發(fā)展趨勢，可以為我們建設(shè)數(shù)字圖書館提供極具參考價值的意見。

2.1 圖書館的傳播類型

結(jié)合傳播的基本模式來看，圖書館傳播可分為：①自我傳播：即圖書館內(nèi)部組織機構(gòu)及其功能的合理配置與有效協(xié)調(diào)。②館際傳播：就是館際互借與文獻(xiàn)傳遞。③組織傳播：以組織為單位的傳播類型，方式主要有建立地區(qū)性、全國性或國際性聯(lián)盟以舉辦會議、出版專著和專業(yè)期刊、共建公共服務(wù)體系等。④大眾傳播：即通過大眾傳媒對圖書館形象進(jìn)行傳播。

2.2 數(shù)字圖書館信息傳播的特點

首先，網(wǎng)絡(luò)信息傳播具有交互性、選擇性、即時性、網(wǎng)絡(luò)信息資源的無限性等特性，這些特征的描述也基本上涵蓋了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館信息傳播所應(yīng)有的特點。故此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字圖書館信息傳播的特點包括：①圖書館的信息傳播在時空上有著更高的自由度；②圖書館信息傳播的速度加快；③圖書館信息傳播載體呈現(xiàn)出多樣化；④圖書館信息傳播包括實物傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播兩種方式。

三、數(shù)字圖書館的服務(wù)形式

3.1 檢索查詢

這是目前圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的一個主要的類型。各館都在這方面投入了很大的人力和資金。在這項服務(wù)中，包括館內(nèi)書目查詢、期刊查詢、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)庫檢索、讀者情況查詢、讀者利用查詢、國際聯(lián)機檢索、光盤檢索等等。各館還根據(jù)自己的情況存在差別或限制，實際也是大多數(shù)情況下并不能滿足讀者的需要。很多還要額外付費或親自到館內(nèi)的專門檢索部門去接受線上查詢。總之，無論目前狀況如何，檢索查詢服務(wù)在未來仍是圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的重要形式。

3.2 在線閱覽

在線閱覽不是說在網(wǎng)上直接瀏覽相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁，而是圖書館專門提供電子圖書的線閱讀服務(wù)，比如使用像超星圖書閱覽器進(jìn)行在線讀書，國家圖書館、上海圖書館圖書館都提供了電子圖書在線閱讀服務(wù)。到國家圖書館的WEB服務(wù)器上下載一個圖書瀏覽器插件npbook.exe，在客戶端安裝以后，即可在網(wǎng)上閱讀他們提供的電子圖書。清華大學(xué)圖書館的“一本書齋”電子圖書服務(wù)，也是下載安裝超星圖書閱覽器，就能在線讀書。上海圖書館的“書海漫游”欄目辦得尤為精彩，不但內(nèi)容豐富，而且網(wǎng)頁也制作得十分精美。其電子文獻(xiàn)都是以純文本格式存儲，不需要借助任何軟件就可以直接通過瀏覽器在線閱覽，很是方便。

3.3 其他服務(wù)形式

除了上述二種服務(wù)形式外，還有搜索引擎、網(wǎng)上教室、交互信息服務(wù)、機上目錄、FTP等，用戶能夠客觀地把握所學(xué)知識的總體框架，從而進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)和研究。圖書館公告、圖書館人才招聘交流廣告、網(wǎng)上問卷調(diào)查、讀者留言、信息反饋等，具有一定的實時性和交互性，是圖書館通過網(wǎng)絡(luò)與讀者用戶交流的主要途徑。機上目錄將傳統(tǒng)服務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行拓展，既方便了讀者和用戶，也減輕了館員的工作負(fù)擔(dān)，使得他們不必長時間陷于借與還的重復(fù)之中，可以更好的進(jìn)行其它的服務(wù)和研究。

四、對數(shù)字圖書館的一些建議

4.1 圖書館應(yīng)主動與科研人員聯(lián)系，跟蹤科研課題的進(jìn)展情況，深入了解他們的需要，設(shè)計定題服務(wù)方案，建立定題服務(wù)數(shù)據(jù)庫，做好整個過程的定題跟蹤服務(wù)。高校圖書館可為教學(xué)提供定題服務(wù)，利用導(dǎo)航庫定期向教師提供專題信息資料、學(xué)科發(fā)展動態(tài)、學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)目錄等。圖書館主動定期與用戶聯(lián)系溝通，并對用戶的課題進(jìn)行全程跟蹤服務(wù)。

4.2 開展個性化信息服務(wù)是圖書館信息服務(wù)的發(fā)展方向，是滿足用戶個性化信息需求的重要手段，更是網(wǎng)絡(luò)時代圖書館生存發(fā)展的需要。高校圖書館開展個性化服務(wù)要做好兩個方面的工作！

第一，研究用戶的需求，建立用戶信息檔案！用戶的需求行為直接影響著圖書館信息服務(wù)的內(nèi)容和方式，只有通過對用戶信息需求特點、方向進(jìn)行跟蹤分析，才能有效地開展服務(wù)，才能更好地滿足用戶信息需求！

第二，建立自己的特色館藏數(shù)據(jù)庫！圖書館要及時完整地將館藏的各種紙質(zhì)文獻(xiàn)及其他介質(zhì)的文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化處理，利用已有的數(shù)據(jù)庫，如中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、維普資訊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等。結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展及用戶類型，建立有自己特色的館藏數(shù)據(jù)庫，并隨時更新，免費為用戶提供服務(wù)。以培養(yǎng)讀者信息獲取和運用能力為基礎(chǔ)，廣泛信息素養(yǎng)教育。

第三，高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育，對全面增進(jìn)學(xué)生對文獻(xiàn)信息的檢索、分析以及開發(fā)利用的無疑具有重要的作用！信息素養(yǎng)教育的根本目讓學(xué)生適應(yīng)社會信息環(huán)境，培養(yǎng)他們的信息獲識、信息傳播意識、信息保密意識和信息更新。信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵是使大學(xué)生綜合素養(yǎng)獲得提升，為實現(xiàn)自我發(fā)展打下良好基礎(chǔ)！

【參考書目】

[1]劉嘉．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的變革研究［J］．中國圖書館學(xué)報，2001(1)．

[2]鄒忠民．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息服務(wù)的特點及圖書館發(fā)展探索［J］．中國圖書館報，2001，(1)．

篇3

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：MATLAB編程；數(shù)字識別；圖像處理；神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

DOIDOI：10.11907/rjdk.162852

中圖分類號：TP319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2017）005004704

0引言

圖像識別是一項利用計算機對圖像進(jìn)行處理、分析和理解，以識別各種不同模式目標(biāo)和對象的技術(shù)[1]。圖像識別技術(shù)目前還不能達(dá)到人類的認(rèn)知水平，但在特定應(yīng)用環(huán)境中，可以通過模式識別或者神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法來對圖像中的事物進(jìn)行分類判斷。一般而言，一個數(shù)字字符識別系統(tǒng)主要由3個部分組成，如圖1所示。

圖1系統(tǒng)組成

其中，預(yù)處理模塊將圖片格式（例如JPG格式）轉(zhuǎn)換為計算機能識別的二進(jìn)制數(shù)據(jù)流；圖像處理模塊則實現(xiàn)圖像采集與轉(zhuǎn)換、邊緣提取、歸一化等功能；字符識別模塊可以由兩種方法實現(xiàn)：模式識別或者神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方式，本文系統(tǒng)采用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方式。

1識別目標(biāo)及預(yù)期結(jié)果

此系統(tǒng)識別目標(biāo)是在沒有強干擾下，系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確識別出圖片中的0～9這10個數(shù)字。示例圖片如圖2所示。

系統(tǒng)識別中所用到的含單個數(shù)字的圖片取自圖2，均為純色背景（不一定必須為白色背景）圖片，且圖片中數(shù)字圖像無較大噪聲干擾。系統(tǒng)經(jīng)過一系列處理后，能成功識別，給出識別結(jié)果，并且給出處理過程中各個階段的圖片，以便更好地理解圖像處理過程。

2預(yù)處理

預(yù)處理是將圖片二值化的過程。預(yù)處理的目的簡單來說就是把彩色圖片處理為計算機更好處理的二進(jìn)制數(shù)據(jù)流。預(yù)處理的過程主要分兩部分：彩色圖轉(zhuǎn)灰白圖，灰白圖轉(zhuǎn)二進(jìn)制矩陣形式數(shù)據(jù)。

目前用于彩色圖轉(zhuǎn)換為灰度圖的基本算法主要有：最大值法、平均值法、加權(quán)法，本文采用加權(quán)法。加權(quán)法的主要思想是設(shè)當(dāng)前像素的三分量分別為R，G，B，然后利用公式（1）得到轉(zhuǎn)換后的像素分量值：

GRAY=0.3*R+0.59*G+0.11*B（1）

在MATLAB中，函數(shù)img2gray就是采用加權(quán)法實現(xiàn)的。圖像二值化就是將圖像像素點的灰度值設(shè)置為0或255，也就是將整個圖像呈現(xiàn)出明顯的黑白效果。二值化的處理過程是將圖像中有意義的特征和需要應(yīng)用的特征進(jìn)行分割，利用前景和背景灰度特性的差異，低于閾值的像素設(shè)定為一個灰度值，高于閾值的像素設(shè)定為另一個灰度值。這樣可將前景色與背景色以明顯差異的灰度級區(qū)分開來[2]。閾值選取有手動選取和自適應(yīng)選取兩種方法。MATLAB中圖像二值化的實現(xiàn)主要依靠im2bw函數(shù)來實現(xiàn)。圖像二值化過程中，最重要的是閾值變換。比如數(shù)組a=[120，254，0，200，99]，設(shè)定一個閾值125，并對a進(jìn)行閾值變換，那么a中凡是大于125的，則變?yōu)?55，小于等于125的則變?yōu)?。具體對臨界情況處理可能不同，不過MATLAB中im2bw函數(shù)是按照上述方法處理的。a經(jīng)過閾值變換后變?yōu)閇0，255，0，255，0]。在MATLAB中使用im2bw函數(shù)進(jìn)行圖像二值化處理時（將圖像轉(zhuǎn)換為二值圖像），人為設(shè)定閾值并不總是十分有效。MATLAB工具箱提供了graythresh函數(shù)[3]。該函數(shù)使用最大類間方差法得到一個閾值，利用這個閾值進(jìn)行圖像二值化通常有效。

經(jīng)過預(yù)處理后得到的二值化圖像，還要經(jīng)過一系列圖像處理過程，才能用于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練。

3圖像處理

圖像處理的目的是將圖片變?yōu)樯窠?jīng)網(wǎng)絡(luò)能處理的數(shù)據(jù)流。圖像處理流程如下：

（1）利用梯度銳化。使得圖像更加突出，以便分析。算法：當(dāng)前點像素值與其下一個像素值之差的絕對值，加上當(dāng)前點像素值與其下一行當(dāng)前像素值之差的絕對值，如果結(jié)果大于閾值，則當(dāng)前像素值置為此結(jié)果。

（2）去除離散噪聲。利用遞歸方法查找當(dāng)前像素8個方向是否存在黑色像素，這里設(shè)置連續(xù)長度為15，如果用遞歸方法得到連續(xù)像素值大于15，則認(rèn)為不是噪聲；相反，則認(rèn)為是噪聲，則置為白色像素。

（3）字符傾斜度調(diào)整。盡量保存每個字符的位置一致。

（4）分割字符。找出每個字符的區(qū)域，用矩形記錄，記錄每個字符矩形數(shù)據(jù)。

（5）字符歸一化。根據(jù)圖像預(yù)處理準(zhǔn)備階段設(shè)置的歸一化標(biāo)準(zhǔn)，把每個字符的區(qū)域進(jìn)行歸一化，使得所有字符區(qū)域矩形一樣大，只是位置不一樣。

（6）字符緊密排列。把所有字符緊密排列，以備識別使用。

本文示例樣本圖片中只有單個數(shù)字，且無較大干擾，所以不需要去除離散噪聲、字符傾斜度調(diào)整、分割字符和字符緊密排列等步驟。經(jīng)過預(yù)處理的圖像數(shù)據(jù)，只需要進(jìn)行銳化和歸一化處理，就可以用于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練。

圖像梯度銳化的目的是使原來的模糊圖像變得清晰。MATLAB中使用的梯度函數(shù)為gradient函數(shù)。Gradient（F）函數(shù)求的是數(shù)值上的梯度，計算規(guī)則：[Fx，F(xiàn)y]=gradient（F），其中Fx為其水平方向上的梯度，F(xiàn)y為其垂直方向上的梯度，F(xiàn)x的第一列元素為原矩陣第二列與第一列元素之差，F(xiàn)x的第二列元素為原矩陣第三列與第一列元素之差除以2，以此類推，如公式（2）。

最后一列則為最后兩列之差。同理，可以得到Fy。

歸一化就是把需要處理的數(shù)據(jù)經(jīng)過處理后（通過某種算法）限制在要求范圍內(nèi)。對于圖像處理中的w一化而言，就是將所有數(shù)字圖像中的字符歸化成為一個具有同一高度、同一寬度的圖像，也即讓其中的字符具有同樣規(guī)格。MATLAB中用于實現(xiàn)圖像矩陣歸一化功能的函數(shù)是mat2gray函數(shù)[5]。該函數(shù)在數(shù)字圖像處理中經(jīng)常用到，歸一化的具體流程如圖4所示。

經(jīng)過歸一化處理之后的圖片數(shù)據(jù)，將其存儲在一個矩陣中，用于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練。

4神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法主要有兩種：一種是先對待識別字符進(jìn)行特征提取，然后用所獲得的特征來訓(xùn)練神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分類器[6]；另一種方法是直接把待處理圖像輸入網(wǎng)絡(luò)，由網(wǎng)絡(luò)自動實現(xiàn)特征提取直至識別出結(jié)果。前一種方法識別結(jié)果與特征提取有關(guān)，而特征提取比較耗時。因此，特征提取是關(guān)鍵。后一種方法無需特征提取和模板匹配，隨著相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步，這種方法更實用。

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有許多種，在MATLAB中已經(jīng)有集成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工具箱。本文系統(tǒng)中，對數(shù)字圖像的識別采用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行訓(xùn)練。BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為前饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)狀態(tài)為有導(dǎo)師學(xué)習(xí)狀態(tài)。它是一種具有學(xué)習(xí)能力和記憶能力的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，主要由輸入層、中間層、輸出層3個部分組成。輸入層、中間層和輸出層可以具有不同數(shù)量的節(jié)點，具體數(shù)量隨需求而定，沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)。單層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖6所示。

BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是誤差反傳誤差反向傳播算法的學(xué)習(xí)過程，由誤差的反向傳播和信息的正向傳播兩個過程組成[7]。輸入層各神經(jīng)元首先接收來自外界的輸入信息，然后傳遞給中間層各神經(jīng)元；輸入信息經(jīng)過中間層內(nèi)部信息處理，實現(xiàn)信息變換，按照信息變化能力需要，中間層可以布局成多隱層或者單隱層結(jié)構(gòu)；最后，一個隱層傳遞把信息傳遞給輸出層，通過進(jìn)一步處理，實現(xiàn)一次學(xué)習(xí)的正向傳播處理過程，輸出層把信息處理結(jié)果輸向外界。當(dāng)輸出結(jié)果和預(yù)先期望效果不符時，就進(jìn)行誤差反向傳播。誤差通過輸出層，根據(jù)誤差梯度下降的方式改變各層權(quán)值，由隱層向輸入層依次反傳。多次交替的信息正向傳播和誤差反向傳播過程，是各層連續(xù)修正的過程，也是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程，這個步驟一直執(zhí)行到最終輸出的誤差降低到能夠接受的范圍，或者預(yù)先輸入的學(xué)習(xí)次數(shù)為止。

此系統(tǒng)中所使用的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在中間層設(shè)置25個節(jié)點，1個輸出節(jié)點。此系統(tǒng)采用三層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)。采用s型對數(shù)函數(shù)logsig作為隱含層各神經(jīng)元的傳遞函數(shù)，并采用純線性函數(shù)purelin作為輸出層各神經(jīng)元的傳遞函數(shù)。此神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練函數(shù)采用traingdx，學(xué)習(xí)模式函數(shù)為learngdm。訓(xùn)練步數(shù)最長設(shè)為5 000，性能目標(biāo)設(shè)為0.001。

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模塊的部分代碼如下：

net=newff（pr，[25 1]，{'logsig' 'purelin'}，'traingdx'，'learngdm'）；

net.trainParam.epochs=5000；

net.trainParam.goal=0.001；

pr為前面圖像處理所獲得的矩陣數(shù)據(jù)。

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練結(jié)果如圖7所示。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的性能曲線如圖8所示。

5用艚換

考慮到該系統(tǒng)具有一定交互功能，讓用戶能自主選擇需要識別的圖片，向系統(tǒng)中添加如下代碼段：

test=input（'請輸入用于測試的圖片編號：'，'s'）；

x=imread（test，'jpg'）；

開始運行時，會提醒用戶選擇需要識別的圖片編號，效果如圖9所示。

用戶輸入需要識別的圖片序號后，系統(tǒng)給出識別結(jié)果和圖像處理各階段中的圖片，此處用subplot函數(shù)來實現(xiàn)一個窗口中顯示多張圖片的效果，部分代碼如下：

6結(jié)語

通過樣本識別驗證，本文數(shù)字識別系統(tǒng)具有一定識別精度。本系統(tǒng)基本做到樣本圖片的100%識別，對于其它只有單數(shù)字的圖片，經(jīng)過訓(xùn)練之后，也能準(zhǔn)確識別。本系統(tǒng)實現(xiàn)了部分人機交互功能，能讓用戶自主選擇需要識別的圖片，并輸出識別結(jié)果和各個處理過程中的圖片。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

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[2]梁路宏，艾海舟，徐光佑，人臉檢測研究綜述[J].計算機學(xué)報，2002，25（5）：449458.

[3]羅華飛.MATLAB GUI設(shè)計學(xué)習(xí)手記[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2009.

[4]聶影.MATLAB軟件應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014，13（7）：102104.

[5]趙春蘭.《MATLAB軟件應(yīng)用》課程教學(xué)淺析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（22）：178179.

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)字環(huán)境 高職英語 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

數(shù)字環(huán)境滲透在學(xué)校科研、教學(xué)、管理、公共服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等各個領(lǐng)域，基于數(shù)字環(huán)境的高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，重點圍繞培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)境展開，高職英語課程作為高職必修課，要求高職學(xué)校構(gòu)建適應(yīng)快速發(fā)展的信息社會數(shù)字環(huán)境要求的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，改變高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)模式。基于數(shù)字環(huán)境的高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)過程具有共享性、交互性、協(xié)作性、開放性、自主性等基本特征。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職英語課程缺乏重視。高職院校英語課屬于屬于一門必修的公共課程，而非專業(yè)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有真正喜歡上英語，對英語學(xué)習(xí)不重視，抱著應(yīng)付的態(tài)度，只追求英語成績及格，部分學(xué)生片面的認(rèn)為，學(xué)好專業(yè)課就可以，從主觀上對英語課程學(xué)習(xí)缺乏重視。

2.教學(xué)方式單一。在高職英語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)缺乏趣味，教學(xué)方式單一化、固定化、程式化，教師沒有注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情。教師占據(jù)主要角色，采用傳統(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)方法，沒有多角度鍛煉學(xué)生，忽略了學(xué)生的感受和興趣，使高職英語教學(xué)變得枯燥，難以真正有效提高英語教學(xué)效果。

3.高職英語缺乏應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在高職英語教學(xué)過程中仍然是主導(dǎo)教學(xué)方法，高職英語教師過于注重課堂知識的教學(xué)，忽視了英語的實踐性和應(yīng)用性。對于高職院校學(xué)生而言，側(cè)重的應(yīng)該是英語的應(yīng)用和實踐，而高職英語教學(xué)僅僅將英語教學(xué)看做一門學(xué)科，未能充分發(fā)揮教學(xué)應(yīng)有的作用。

二、數(shù)字環(huán)境融入高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

1.發(fā)揮高職學(xué)生的主觀能動性。高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用數(shù)字環(huán)境豐富多樣的素材，調(diào)動高職學(xué)生英語的興趣，克服學(xué)生的恐懼心理，有機結(jié)合數(shù)字環(huán)境平臺和英語聽說讀寫，提高學(xué)生的英語水平。

2.數(shù)字環(huán)境豐富多樣。基于數(shù)字環(huán)境的高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將英語課程教學(xué)延伸到課堂之外，達(dá)到高職英語的彈性教學(xué)。易用性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺，突破高職英語教學(xué)學(xué)時的限制，可以使學(xué)生通過不同的途徑隨時記錄英語學(xué)習(xí)心得，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況合理安排時間，使得高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)更加靈活、有針對性。

3.個性化和差異化優(yōu)勢。高職院校學(xué)生英語水平程度不一，而高職英語課程知識點多、涉及面廣，教師課堂教學(xué)時間不夠，通過數(shù)字環(huán)境融入高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，高職學(xué)生可以根據(jù)英語學(xué)習(xí)的水平和時間來安排學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，與教師、與同學(xué)進(jìn)行充分交流遇到的問題和學(xué)習(xí)體會心得，通過網(wǎng)絡(luò)交流和鍛煉自己口語、寫作、聽力等英語能力，高職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上交英語作業(yè)，反饋學(xué)習(xí)效果，這樣有利于高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師及時的、更好的把握教學(xué)進(jìn)度。

三、數(shù)字環(huán)境高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

1.強調(diào)學(xué)生的主體作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機等數(shù)字環(huán)境的普及發(fā)展，高職院校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)尤其注重高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生的主體作用，教師積極引導(dǎo)學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主角，使學(xué)生對高職英語學(xué)習(xí)有興趣，主動接觸英語。

2.大力開展互動式教學(xué)。以往的高職英語教學(xué)過程中，高職教師普遍缺乏在教學(xué)課堂中的互動，使得高職英語課堂顯得較為沉悶枯燥，無法調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)充分利用計算機技術(shù)，在數(shù)字環(huán)境、多媒體教學(xué)環(huán)境下，組織學(xué)生和老師開展互動式教學(xué)。針對高職英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的問題，互相交流，不斷克服困難，真正提升自身能力，充分提倡互動式教學(xué)，使高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更加多元化，適應(yīng)當(dāng)前時代需求。

3.人機互動。人機互動是高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個重要特征，隨著高職英語教學(xué)改革的不斷深入，人機互動在今后的工作、學(xué)習(xí)中將得到更加廣泛的應(yīng)用。人機互動使教學(xué)方式更加多元化，同時，也給予高職學(xué)生更大、更多的自主學(xué)習(xí)空間，更好的主動學(xué)習(xí)。借助計算機，建立完善的高職英語教學(xué)平臺，可以極大的方便教學(xué)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有強大的資源數(shù)據(jù)庫，方便高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、基于數(shù)字環(huán)境的高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計

1.課前學(xué)習(xí)。高職英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是高職網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主體，網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，主要根據(jù)高職英語教學(xué)的重點、難點，注重高職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遵循學(xué)習(xí)心理，進(jìn)行模塊教學(xué)和分層教學(xué)。高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課前探究是高職英語知識建構(gòu)的前提。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課前預(yù)習(xí)過程中，高職學(xué)生根據(jù)自己的英語水平選擇學(xué)習(xí)，主要通過文本、PPT課件、圖像和錄像視頻等多種方式指導(dǎo)高職學(xué)生預(yù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課前內(nèi)容，給學(xué)生更加生動活潑的展現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如高職院校英語教師在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)時，認(rèn)真開展讀前活動，第一步采用自由展示，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：“Which country or place would you like to visit most？ Why？”高職在線學(xué)習(xí)學(xué)生們自由組成小組，通過上網(wǎng)查找課題相關(guān)資料，對所搜集的想去的國家和地方信息進(jìn)行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。第二步采用自由交談，給學(xué)生提出問題“If you have a chance to visit Canada， what would you expect to see there？” 先小組內(nèi)討論，再全班發(fā)言。然后開展小組討論。

2.課中學(xué)習(xí)。高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遠(yuǎn)程開放的狀態(tài)，就需要教學(xué)設(shè)計更加重視高職英語教學(xué)過程。強化高職學(xué)生的指導(dǎo)、管理、監(jiān)控、服務(wù)。在課程教學(xué)設(shè)計中，對學(xué)生學(xué)習(xí)安排、小組討論內(nèi)容需要明確規(guī)定和具體安排。通過七大板塊理論Time to imitate、Time to learn、Time to watch、Time to practice、Time to enjoy、Time to discuss、Time to show模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提交作業(yè)，通過郵件請教問題。在高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師采用互動問答、課件展示、小組討論、視頻配對、搶答競猜等多種形式，有效地提高高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率，很好地促進(jìn)了學(xué)生與教師互相溝通、互相學(xué)習(xí)、互相聯(lián)系。

例如某高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)小組成員利用課余時間通過校內(nèi)網(wǎng)增強學(xué)習(xí)的主動性；在與小組成員間學(xué)習(xí)討論中，學(xué)生積累的素材展示了思維的多樣性。小組成員對風(fēng)味和家鄉(xiāng)的景點、家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨特的見解。小組成員還對項目的展示方式提出建議，如圖片、照片、錄像、角色扮演等，也可提供相關(guān)詞匯和固定句型，以強化其表達(dá)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中如需幫助，如打印，相機、碟機、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。

3.課后互動。課后互動是高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的延伸。綜合運用電話、Email、BBS、實時討論、在線測試、FAQ等多種方式進(jìn)行師生交互，通過電話、QQ等對學(xué)生進(jìn)行個別化指導(dǎo)，高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)束后，網(wǎng)絡(luò)英語教師要鼓勵學(xué)生再網(wǎng)絡(luò)上鞏固知識、積極探討、分享學(xué)習(xí)心得。教師在網(wǎng)絡(luò)上課后作業(yè)，英語學(xué)習(xí)的學(xué)生以課件、圖片、語音、文本等方式提交作業(yè)。教師與學(xué)生通過數(shù)字環(huán)境交流互動，教師及時、經(jīng)常地對學(xué)生作業(yè)完成情況給予監(jiān)督、反饋和講解，使師生共同解決問題。

五、結(jié)語

數(shù)字環(huán)境時代，在高職院校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)切實注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，加強對高職學(xué)生的主觀引導(dǎo)，使高職學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，感受英語，體驗英語，真正愛上英語學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師應(yīng)充分利用數(shù)字環(huán)境網(wǎng)絡(luò)平臺，開展師生互動教學(xué)，并利用先進(jìn)的計算機技術(shù)，深化教學(xué)，實現(xiàn)人機互動。使高職院校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與時俱進(jìn)，教學(xué)效率得以真正提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 圖書館編目 新思維

目錄（Catalogue）或書目（Bibliography）是讀者與文獻(xiàn)之間的橋梁。編目（Cataloguing）是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，對某范圍內(nèi)文獻(xiàn)信息資源每種實體（Item）的外部特征和內(nèi)容特征進(jìn)行分析、選擇、描述，并予以記錄成為款目，繼而將款目按一定順序組織成為目錄或書目的過程。編目工作的主要任務(wù)是描述、揭示、組織、報道文獻(xiàn)信息。編目的目的是使讀者（用戶）通過“書目”來發(fā)現(xiàn)（find）、識別（identify）、選擇（select）、獲取（obtain）其所需的文獻(xiàn)。使得每一份文獻(xiàn)都能在最需要它的時間、地點和特定的讀者手中得到充分利用。

隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，編目工作面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)。編目的對象在變（電子資源日益增多），編目的技術(shù)在變（FRBR的應(yīng)用等）,編目的環(huán)境在變（在網(wǎng)絡(luò)共享環(huán)境下、編目外包等）…。因此探索數(shù)字環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館編目工作，可更好地為高校圖書館的建設(shè)與發(fā)展服務(wù)。

1.對編目工作價值的再認(rèn)識

縱觀圖書館目錄目的與功能的發(fā)展，編目從單純的抄錄繕寫，到具體描述作品實體與內(nèi)容的館藏詮釋，再進(jìn)而成為利用館藏的指引和導(dǎo)航。在數(shù)字環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，目錄亟待被重新思索與定位，編目亟需回顧歷史、前瞻未來，發(fā)掘其更深層次的潛在價值。

編目工作是以讀者（用戶）對信息的檢索利用為核心的服務(wù)工作，是對人類智慧創(chuàng)作的有效組織與永久記憶，唯有了解社會需求，了解讀者（用戶）群特性，了解信息內(nèi)涵，才能為人類記憶與記憶的尋求者做更高效益的媒介。隨著書目記錄功能的重新思考，編目工作價值被重新認(rèn)識：目錄不再僅僅是讀者獲得圖書館文獻(xiàn)資源的一種方法，書目控制的效益通過合作也可通過設(shè)計，擴大到更大范圍的信息資源，包括圖書館的所有文獻(xiàn)信息資源、多元化的讀者（用戶）以及多樣化的信息檢索點。館藏目錄對館藏內(nèi)容的詮釋功能，讓讀者（用戶）可以在最簡潔的描述中，判斷信息內(nèi)容與找尋主題的相關(guān)程度。館藏通過書目控制功能，構(gòu)建為一個經(jīng)緯分明的知識網(wǎng)絡(luò)。因此有人倡議在新時代新思維下，應(yīng)將圖書分類法更名為知識分類法。知識組織和整序工作在數(shù)字化信息時代作為圖書館的核心競爭力，是未來編目工作最應(yīng)該承擔(dān)、也是最適合承擔(dān)的內(nèi)容。

2.數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化帶給圖書館文獻(xiàn)編目工作的新發(fā)展

2.1文獻(xiàn)編目的范圍不斷拓展

“傳統(tǒng)的圖書館文獻(xiàn)編目，是指為圖書館館藏文獻(xiàn)編制款目并將它們組織成目錄的過程。”從對館藏文獻(xiàn)編目擴展到對網(wǎng)上各類信息進(jìn)行編目，從對文獻(xiàn)資源的機讀數(shù)據(jù)的錄入、名稱規(guī)范、主題標(biāo)引等基本內(nèi)容延伸到對信息資源的精加工和深層次開發(fā)，傳統(tǒng)編目工作范圍正在進(jìn)一步擴展。編目對象向虛擬電子資源延伸：傳統(tǒng)編目工作的對象是圖書、期刊等印刷型出版物。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源日益多樣化，除印刷型出版物外，還包括錄像帶、光盤、磁盤等非印刷品及大量虛擬電子網(wǎng)絡(luò)資源。

2.2文獻(xiàn)編目組織向聯(lián)機編目網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)化使分散編目走向聯(lián)合編目，最終實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)聯(lián)機編目和編目成果共享，并使聯(lián)機檢索、館際互借、文獻(xiàn)信息的交流和共享成為可能。

2.3數(shù)字化的信息加工使文獻(xiàn)編目向資源整合轉(zhuǎn)變

與紙質(zhì)文獻(xiàn)一樣，數(shù)字化信息資源同樣需要進(jìn)行組織和內(nèi)容的揭示，并提供必要的檢索途徑，以方便用戶在龐大的數(shù)字資源中迅速找到所需信息。信息組織已經(jīng)走出個體的圖書館、檔案館、數(shù)據(jù)庫，甚至走出了局域網(wǎng)。如何在信息的海洋中發(fā)現(xiàn)、整合、重組信息，建立信息與知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)最大程度的共享和互操作，提供高精度的檢索，也就成為當(dāng)前文獻(xiàn)編目工作的重要任務(wù)。

3.數(shù)字環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下編目人員的角色重塑

3.1編目人員的工作內(nèi)容進(jìn)一步拓展

由于現(xiàn)在的編目工作普遍采取直接套錄和聯(lián)機聯(lián)合編目方式，各館的原始編目工作大為減輕，從原始整序工作中解脫出來的編目員的工作重心要放在數(shù)據(jù)規(guī)范、數(shù)據(jù)庫維護(hù)、編目研究工作上，同時要盡快熟悉各種網(wǎng)絡(luò)資源的特點、內(nèi)容及獲取方法，盡快掌握編目網(wǎng)絡(luò)資源的方法，同時開發(fā)館藏資源，建設(shè)具有本館特色的數(shù)據(jù)庫。目前高校圖書館開發(fā)的CALIS學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、國際學(xué)術(shù)會議論文數(shù)據(jù)庫等，就是編目員在完成文獻(xiàn)分編任務(wù)的同時建立的特色數(shù)據(jù)庫。編目人員是文獻(xiàn)編目工作的靈魂。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館編目員不僅是文獻(xiàn)信息的初級整理、加工者，還將是信息資源的開發(fā)和導(dǎo)航者。編目員工作的內(nèi)涵和外延將不斷深化和拓展。

3.2對編目人員的素質(zhì)提出了更高要求

有研究顯示，在美國，對圖書館編目人員這一角色的招聘要求，自20世紀(jì)8O年代起就產(chǎn)生了變化。在名稱方面，從過去被稱為編目館員(catalog librarian)到現(xiàn)在稱呼為電子／數(shù)字資源館員(electronic／digital resources librarian)或元數(shù)據(jù)館員(metadata librarian)等；在學(xué)歷方面，不僅要求編目員具有圖書館學(xué)專業(yè)的學(xué)歷，還要求其具有其他學(xué)科學(xué)歷背景，便于在建設(shè)特色書目數(shù)據(jù)庫時發(fā)揮作用。在工作能力方面，要求編目員不僅會利用OCLC等書目中心，還要具備針對電子資源編目所需的元數(shù)據(jù)、都柏林核心集的新編目知識。還有不少圖書館對編目人員的網(wǎng)站開發(fā)或網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造(web authoring)提出了要求，表明這部分編目員的工作重心已從對文獻(xiàn)信息的編目轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面。

4.編目工作要與科研工作實現(xiàn)有效的對接

編目工作應(yīng)深入到科研課題，有效地開展目錄咨詢工作。編目工作在拓寬服務(wù)界面和提高工作深度的同時，還應(yīng)深入課題，引導(dǎo)科研型讀者利用目錄及主題索引，為不同的科研課題的研究型讀者（用戶）提供專門目錄咨詢工作。

4.1發(fā)揮編目優(yōu)勢，傳授利用文獻(xiàn)信息知識。編目人員向科研型讀者（用戶）開展有關(guān)圖書分類、主題標(biāo)引和利用目錄的基礎(chǔ)知識的講座，利用講座向科研人員講解一些文獻(xiàn)分類的基本原則、進(jìn)行主題檢索時如何選取主題詞的方法、介紹圖書館目錄體系的組織結(jié)構(gòu)、排檢規(guī)則及書目數(shù)據(jù)庫的檢索特點等相關(guān)知識，達(dá)到科研型讀者（用戶）充分利用館藏文獻(xiàn)信息的目的。

4.2了解課題動態(tài)，學(xué)習(xí)科研專業(yè)知識。編目人員通過深入課題，對該課題有一個相對的了解，可以掌握了課題中的專業(yè)術(shù)語，習(xí)慣用語、最前沿的研究方向以及與該課題相關(guān)的交叉學(xué)科，以便今后在文獻(xiàn)編目工作中更全、更準(zhǔn)的揭示文獻(xiàn)特征，為科研型讀者（用戶）提供更好的目錄信息服務(wù)。

4.3積極開展咨詢工作。編目人員應(yīng)積極開展目錄咨詢工作，進(jìn)行目錄利用狀況的調(diào)研和開展目錄利用調(diào)研，既可了解讀者（用戶）對目錄的認(rèn)知程度、使用方法、檢索中的困難和需求，也可了解他們最喜歡和最易于接受的目錄利用指導(dǎo)方式。通過調(diào)研可以改善目錄利用，更好地指導(dǎo)讀者（用戶）信息服務(wù)工作。同時編目工作可以在這個過程中針對讀者（用戶）的多樣化需求考慮相對應(yīng)性的措施，目錄服務(wù)工作才能“有的放矢”地進(jìn)行，從而吸引更多的讀者（用戶）來利用目錄。

只有編目工作與學(xué)校科研工作有效對接，才能及時、準(zhǔn)確、有效地服務(wù)于高等院校的教學(xué)科研工作，使圖書館各種信息資源和館藏信息充分被教學(xué)、科研利用，發(fā)揮圖書館為高校教學(xué)科研保障文獻(xiàn)信息服務(wù)的重要作用。