序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇地理教學(xué)中存在的問題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中；地理；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-213-01

在我們國家的傳統(tǒng)的九年義務(wù)教育中，地理教育在很長時間里都是被置于副科的次要位置，在以往很多人都會認(rèn)為地理是初中階段讓學(xué)生放松心情，開闊視野的學(xué)科。然而在新課標(biāo)正式出臺執(zhí)行之后，地理這門學(xué)科逐漸成為體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要陣地，人們開始重新認(rèn)識地理這門課程，其對于開展素質(zhì)教育所起到的作用也已經(jīng)得到大部分人的認(rèn)同。在這樣的情況之下，地理教師怎樣才可以提高地理課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性及興趣，提升課堂教學(xué)的效率是當(dāng)前急需解決的一個難題。本文首先分析當(dāng)前地理課堂教學(xué)存在的問題，然后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗提出相應(yīng)的對策。

一、當(dāng)前地理課堂教學(xué)存在的問題

1、初中生對于地理課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性。現(xiàn)今，我們國家的義務(wù)教育還沒有完全走出應(yīng)試教育的束縛。對于大部分的學(xué)校、老師、學(xué)生及學(xué)生家長而言，地理這門課程是不是值得花費過多的精力，重點在于它有沒有被教育部納入初中升學(xué)考試或高中升學(xué)考試的計分課程。如果地理并不是中考或高考的必考課程，那么和語文、數(shù)學(xué)、英語等必考科目比較而言，自然是沒有辦法比較的。對于剛步入中學(xué)校門的七年級學(xué)生來講，在剛開始上地理課程的時候，很多都會比較積極，興趣也比較高，然而從七年級下學(xué)期開始，在各門“主科”的壓力之下，他們的興趣就會漸漸被打壓下去，有的學(xué)生還會覺得“地理又不是主要科目，只要求個及格就可以了，沒有必要花費那么多時間”，在這樣的負(fù)面心理影響之下，學(xué)生不愿意學(xué)地理的風(fēng)氣也會慢慢地蔓延開來，這個是影響地理教學(xué)效果的最大因素。

2、地理教師的素質(zhì)無法適應(yīng)新形勢之下的地理教學(xué)。提升中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重任往往都要壓在地理教師的身上，然而并不是所有的地理教師都能承擔(dān)好這個責(zé)任。因為沒有充足的地理專任老師，尤其是接受過地理專業(yè)學(xué)習(xí)的專任老師更是少之又少，許多中學(xué)的地理教學(xué)都是由其他科目的老師來兼職。而本身地理教師在“副科老師”的頭銜之下對于該門課程的重視程度與探究深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些甚至只能照著課本一字一句地念給學(xué)生聽，簡單地應(yīng)付教學(xué)，又或者是讓學(xué)生自習(xí)閱讀課本就算完事，最后到了考試的時候就給學(xué)生畫畫重點。這種將課本看成是僅有的教學(xué)資源，把學(xué)生的考試結(jié)果作為最終的教學(xué)目標(biāo)的理念和心態(tài)，嚴(yán)重影響著地理課程教學(xué)的發(fā)展。

3、沒有有效整合提升教學(xué)質(zhì)量的措施。根據(jù)新課標(biāo)中所提出的要求，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究相關(guān)學(xué)科知識。這個要求，不僅會受到中學(xué)地理上課時間少、教學(xué)內(nèi)容多的實際狀況的影響，也受到教師教學(xué)水平落后、知識體系繁雜的約束。而且，讓學(xué)生走出課堂進(jìn)行多元化的實踐教學(xué)也僅僅是華而不實的理論，不僅不能得到吝嗇時間的學(xué)校的響應(yīng)，而且也不能得到對學(xué)生愛護(hù)有加的家長的支持。

二、提高地理教學(xué)效果的有效對策

1、在上課之前充分做好備課的準(zhǔn)備工作。①課前的備課工作首先要考慮學(xué)生的實際。教師要結(jié)合學(xué)生的理解能力、興趣點、學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行準(zhǔn)備工作，提前設(shè)計好預(yù)習(xí)、研究、鞏固等環(huán)節(jié)，要考量到在課堂上教師與學(xué)生的互動活動，為學(xué)生在課堂上的討論交流留足實踐的空間與時間，并給予他們必須的學(xué)習(xí)資源。 ②備課要結(jié)合教材。課堂教學(xué)的根本就是教材，教師進(jìn)行課堂準(zhǔn)備工作的時候需要根據(jù)教材中所指定的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，對每一堂課的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)都有一個明確的認(rèn)識，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，準(zhǔn)確指定教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性。在新課標(biāo)中有明確指出課堂教學(xué)的根本應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師在做上課準(zhǔn)備工作的時候要注意取舍，找到既符合實際，又可以提高學(xué)生興趣的內(nèi)容。 ③注意引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教人以漁，讓學(xué)生學(xué)會思考才是學(xué)生受用一輩子的知識，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)策略，考量教學(xué)的啟發(fā)性、基礎(chǔ)性和思想性，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)中學(xué)到有用的知識，并引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于實際。

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生 地理學(xué)習(xí) 問題 對策

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0196-01

在新課改的大背景下，農(nóng)村初中地理教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)中存在許多問題：師生對地理教學(xué)的意識差；教學(xué)中沒有積極性和主動性大腦中認(rèn)為這是副科，考試不考，學(xué)與不學(xué)一個樣評價學(xué)校成績的標(biāo)準(zhǔn)是所謂的主科。所以，只有處理好這些問題，農(nóng)村地理教學(xué)才有生機(jī)、才有希望。

1 存在的問題

（1）學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，主要學(xué)習(xí)簡單的基礎(chǔ)知識，幾乎不涉及知識與知識之間的聯(lián)系，沒有形成完整的知識體系，更沒有將知識進(jìn)行遷移運用。知識點理解不透，容易遺忘，且地理是非中考科目，學(xué)生重視程度普遍不夠，認(rèn)為地理學(xué)科不重要，得分多少無所謂，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，更談不上有好的學(xué)習(xí)成績。

（2）進(jìn)入高中階段，學(xué)生將初中學(xué)地理的學(xué)習(xí)態(tài)度帶進(jìn)高中，大部分學(xué)生想學(xué)理科，認(rèn)為地理學(xué)與不學(xué)沒多大關(guān)系，沒有投入足夠的時間與精力。在這種情況下，老師投入再多，也不會有好的收獲。學(xué)生只是被動接受，不會主動將自己所學(xué)知識加以應(yīng)用。

（3）高中地理，首先學(xué)習(xí)的是自然地理部分。而自然地理這部分內(nèi)容基本上都是自然規(guī)律的總結(jié)及應(yīng)用。難度較大，尤其地球運動這部分內(nèi)容，涉及到物理、立體幾何等知識。學(xué)科滲透明顯，它需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，而這部分知識學(xué)生有很多還沒接觸過。本來大多數(shù)學(xué)生想給高中生活開個好頭，但一開始就遇到攔路虎，萌生退意。

（4）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上學(xué)習(xí)方法不對，導(dǎo)致學(xué)生前記后忘，首尾難顧，甚至常吃夾生飯。知識點理解不透就不會做題，再加上考試成績不理想，極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生對地理這門課的學(xué)習(xí)。

2 解決對策

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在地理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力；調(diào)動和運用地理知識、基本技能的能力；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力；論證和探討地理問題的能力。四種能力的培養(yǎng)對于學(xué)生至關(guān)重要，因為它是幫助學(xué)生學(xué)好地理的助力器。古人云：“授人以魚，只供一餐之需。教人以漁，則終生受用無窮。”要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)對學(xué)生多作學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生具備了會學(xué)的能力，才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的四種能力

2.1.1 學(xué)會閱讀，提取信息

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生按照教師提出的要求閱讀課本內(nèi)容，找出知識點，并對知識點進(jìn)行歸納概括和做好讀書筆記。地理學(xué)科的特點決定了閱讀不僅要閱讀文字，還必須突出圖像的閱讀、觀察與應(yīng)用。地理圖像是地理信息的重要載體，包含了豐富的地理信息。在教學(xué)中給學(xué)生介紹每種地圖學(xué)習(xí)技巧：看地圖時先看圖例、后看圖；先看面、再看點；學(xué)習(xí)時按照圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)新內(nèi)容時鼓勵學(xué)生先看圖，后看文字，然后再把文字落實到圖上。通過努力，學(xué)生不僅提高了讀圖能力，自主學(xué)習(xí)能力也會有較大的提高。

2.1.2 學(xué)會比較、分析和綜合，歸納原理

閱讀中遇到問題就要思考，而解決問題的過程就是分析與綜合、歸納的過程。同時，根據(jù)不同的地理內(nèi)容，需要采取不同的學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)中國地理、世界地理等區(qū)域地理特征，鋒面類型等常常需要通過運用比較方法；掌握地理成因、規(guī)律、分布等常常需要進(jìn)行分析和綜合。

2.1.3 學(xué)會語言組織，描述地理事物等

學(xué)生能用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達(dá)方式描述地理事物概念、地理事物的特征，明確把握關(guān)鍵點。

2.1.4 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的基礎(chǔ)，教師應(yīng)從第一節(jié)課就對地理的學(xué)習(xí)提出明確的要求，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)包括預(yù)習(xí)―自學(xué)―互動―展示―質(zhì)疑―總結(jié)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢。教師設(shè)計教學(xué)時也要緊緊圍繞它，同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的檢查。

2.2 教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中自覺調(diào)整原有的教學(xué)方式，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，利用教案導(dǎo)學(xué)案、案例教學(xué)等方式開發(fā)、整合資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺提供實踐場、體驗場。

如在每節(jié)課前設(shè)置5 min的演講，問題，演講話題要圍繞與地理有關(guān)的內(nèi)容，演講者自行搜集資料，撰寫演講稿，學(xué)生可以就演講的話題提問題，請演講者或老師回答。演講從無學(xué)生主動報名到現(xiàn)在的踴躍參加，課堂預(yù)熱效果大增，主動參與的熱情高漲并一直延伸到整節(jié)課，由于話題要運用地理原理、地理概念等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)，小組合作探究時，人人爭著發(fā)表見解，課堂效率穩(wěn)步提升。

目前話題已從當(dāng)時的命題延展到生活中的地理，學(xué)生已不覺中將生活中的地理現(xiàn)象與地理課有機(jī)結(jié)合起來。良好的氛圍既為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供條件，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、活潑開朗的個性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適時的贊揚和鼓勵消除學(xué)生的顧慮，增強(qiáng)學(xué)生的信心，更激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

總之，在地理課堂中，讓學(xué)生自始至終地主動參與教學(xué)的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者，多方創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)并適時地引導(dǎo)學(xué)生積極探索。進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇3

1 課時少、進(jìn)度慢，很難按時完成教學(xué)任務(wù)。

高中新生剛剛脫離初中的學(xué)習(xí)，還沒有完全適應(yīng)高中的教學(xué)，再加上地理跨度大、難度大、課時少，他們更覺得地理就是一部“天書”，想學(xué)但不知道怎么學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，教師很難按時完成教學(xué)任務(wù)。

2 各班教學(xué)進(jìn)度存在差異。

（1）我校正在發(fā)展之中，學(xué)生數(shù)量多、層次不一。有的班級，學(xué)生基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)，教學(xué)進(jìn)度快。有的班級，學(xué)生基礎(chǔ)差、理解能力弱，課堂紀(jì)律差，教學(xué)進(jìn)度慢。

（2）有些學(xué)校的高中地理教師緊缺，任課教師要跨年級教學(xué)，班級層次又各不相同，導(dǎo)致教師所帶班的教學(xué)進(jìn)度有所不同。

3 不重視學(xué)生的主體地位。

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生不適應(yīng)高中地理的教學(xué)，他們普遍認(rèn)為高中地理難學(xué)（如地理知識點多而散，地理計算、圖像判讀、空間定位難度大等），覺得學(xué)習(xí)無所適從，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)了“恐地癥”。之所以出現(xiàn)以上現(xiàn)象，是因為長期以來地理課堂教學(xué)一直存在著一個誤區(qū)，即重知識灌輸輕能力培養(yǎng)，具有明顯的應(yīng)試教育特征。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的主體地位沒有得到重視，教師大多采用自己講授學(xué)生聽的教學(xué)方式，學(xué)生處于十分被動的地位，其創(chuàng)造性和積極性無法得到有效激發(fā)，教學(xué)效果十分有限。因此，如何通過教學(xué)改革將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)到最好狀態(tài)，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，是當(dāng)前地理教學(xué)工作者必須認(rèn)真面對的問題。

二、對策

1 集體備課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

每周的教研活動我們地理組的教師都一起進(jìn)行交流和討論，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，確定每節(jié)內(nèi)容如何上、怎么上、上到什么程度，注重教法的轉(zhuǎn)變、學(xué)法的指導(dǎo)。

例如，在講述“地球公轉(zhuǎn)的地理意義――正午太陽高度的變化”時，可這樣提問：我們一天當(dāng)中影子最短的時刻在中午，那么一年當(dāng)中影子最短的是哪一天呢？問題一出，學(xué)生們頓時來了興趣、議論紛紛。通過設(shè)計這一問題，不但達(dá)到了引入新課的目的，而且還活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。又如，在講“季風(fēng)氣候”內(nèi)容時，我會先講“草船借箭”的故事，然后提出兩個有啟發(fā)性的問題：諸葛亮為什么能有這么大的信心可以借到箭？他利用了什么天氣條件？提出這類問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也就可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展對這方面問題的課堂討論，這就為接下來的知識講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 組織學(xué)生參加地理實踐活動。

在教學(xué)中，我們要盡量在每節(jié)課中給學(xué)生幾分鐘的時間讓其參與地理互動教學(xué)，有時還要利用課余時間組織學(xué)生參加簡單可行的地理實踐活動。我們不能讓課本和作業(yè)將學(xué)生禁錮在教室和家里，要為他們創(chuàng)造參與社會實踐的機(jī)會，不斷開拓他們的視野，提高他們對社會、自然的認(rèn)知能力。中小學(xué)校要以素質(zhì)教育為出發(fā)點，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案和計劃，為國家不斷培育具有活學(xué)活用能力、動手能力的人才，為全面實現(xiàn)國家人才戰(zhàn)略做好人才培養(yǎng)工作。地理學(xué)發(fā)展到今天，應(yīng)該說它是應(yīng)用性或?qū)嵱眯院軓?qiáng)的一門學(xué)科，地理學(xué)的知識已廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和生活之中。因此，組織學(xué)生參加地理實踐活動是十分必要的。

3 利用多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中的優(yōu)勢。

篇4

隨著教育教學(xué)改革的深入和中考評價體系的定性，作為有多年教齡和教學(xué)經(jīng)驗的農(nóng)村初中地理教師，我深刻的感受到現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中存在的問題不單單是辦學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)備簡陋的問題，它更涉及到對地理學(xué)科的認(rèn)知與對待的態(tài)度問題，學(xué)校所開展的教學(xué)模式及評價問題；多媒體教學(xué)手段輔助使用效率問題及教材編排解說文字過多等四大方面。下面就地理教學(xué)中存在的四個堪憂問題來淺談我個人的應(yīng)對策略。

一、對地理學(xué)科的認(rèn)知與對待的態(tài)度問題

因初中地理屬非中考科目，不論是學(xué)生還是家長甚至教師和學(xué)校都認(rèn)為這門學(xué)科是副科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理缺乏熱情，不積極主動，更不用說課下復(fù)習(xí)，即使是課上東張西望，心不在焉的也大有人在。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，學(xué)校和其他老師特別是班主任的態(tài)度也有待改善。大多數(shù)學(xué)校沒有獨立的地理教研組，往往依附于文綜或理綜學(xué)科，教研活動時跟著別的學(xué)科跑，相當(dāng)于沒有一樣，再者有很多，學(xué)校在月考或期中考試時不把其計入總分，即使計入總分試后分析時多數(shù)班主任教師對此課要么輕描淡寫，要么干脆不理不睬。沒有一個良好的學(xué)習(xí)地理的大環(huán)境，地理老師只能孤軍奮戰(zhàn)，難免喪失熱情而不認(rèn)真貫徹新課程理念，改進(jìn)教學(xué)方法，于是形成了學(xué)校、家長、老師及學(xué)生不重視地理的惡性循環(huán)。

尋根究源，我們心知肚明――因為地理不是中考項目。在諄諄教育學(xué)生學(xué)習(xí)此學(xué)科時，我總是要曉之以理――高考時，地理是文科必不缺少的學(xué)科，初中沒有打好基礎(chǔ)，高中地理學(xué)習(xí)就會是空中樓閣。同時也呼吁地方學(xué)校的教育者，重視并加大地理學(xué)科的教育關(guān)注力度，營造有利于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

二、正確理解課堂教學(xué)評價問題

為貫徹全新的教育理念，迎合教學(xué)模式考察，現(xiàn)在的地理學(xué)科教師，不論是科班出身、還是特崗招聘的非師范類畢業(yè)生，都接受新課改理念，而且每年都參加繼續(xù)教育培訓(xùn)與考試等多種類型方式的培訓(xùn)，因此現(xiàn)在課堂教學(xué)中很少出現(xiàn)填鴨式教學(xué)，但課堂上卻出現(xiàn)了滿堂問和花架子問題。及表現(xiàn)為上課一問到底或者為探究而探究，為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)的假大空現(xiàn)象。什么問題需要合作探究教師的心中沒數(shù)，這只是其中的一小方面；更重要的是學(xué)校課堂評價，如果一節(jié)課沒有合作探究，沒有小組活動，沒有成果展示，評判小組就認(rèn)為你不符合新課程理念，一棍子將其打死，有些地理教師也只好不管本節(jié)課講的是什么，將這些形式上的東西一并用上，以免認(rèn)定為不合格課而導(dǎo)致“花架子”。

面對地理課堂滿堂問和花架子的問題，我們的解決之道為：一是要執(zhí)教者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，成立地理教研組，認(rèn)真開展教科研活動，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，相互學(xué)習(xí)相互借鑒。“打鐵還需自身硬”滿堂問和花架子就是自身不硬造成的。廣大地理教師必須內(nèi)練素質(zhì)外練功夫，使自己早日成為地理教學(xué)的行家里手。二是廣大地理教師要有充分的自信，認(rèn)真貫徹新課程理念，上課時該自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，該合作探究的合作探究，依教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而定而不受外界影響。

三、多媒體教學(xué)手段輔助使用效率問題

多媒體技術(shù)，具有強(qiáng)大的功能，以其獨特的魅力贏得了廣大師生的青睬。特別是在培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖能力方面，地理空間分布動態(tài)變化演示方面，構(gòu)建空間思維方面都起著極其重要的作用，但現(xiàn)在許多無關(guān)的花哨信息大量充斥課堂，分散了學(xué)生注意力，真正重點的東西反而印象不深了。而教師在使用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)時出現(xiàn)“拉洋片”問題。即教者自己不做課件，網(wǎng)上下載現(xiàn)成的，不敢不符合自己的教學(xué)實際，一字不改，一概用之。為此，我們必須樹立務(wù)實求真的工作作風(fēng)，認(rèn)真研究課標(biāo)、研究教材，把握好重點難點，三維目標(biāo)，不圖花筐熱鬧，用知識本身吸引學(xué)生不用無關(guān)的花哨干擾學(xué)生，切記喧賓奪主。數(shù)學(xué)課沒有那么多的故事，那么多的色彩，既沒有行云流水，不也能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣嗎？

四、教材編排解說文字過多問題

客觀的說現(xiàn)在的地理教材很注重聯(lián)系實際，安排了很多可行性較強(qiáng)的學(xué)生活動，圖片、圖表較多，教材設(shè)計符合學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力，注重培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和獲取信息的能力，尤其是對于學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的形成都有著很好的啟發(fā)和教育意義。

篇5

關(guān)鍵詞：文理分科；地理教學(xué)；教學(xué)方法

文理分科在我國已經(jīng)存在了很多年，近幾年有些學(xué)校更是將文理分科提前到了高一下學(xué)期，這使本來在理科班進(jìn)行地理課教學(xué)的難度又加大了。分科后，學(xué)生心理發(fā)生了細(xì)微變化，教師教學(xué)目標(biāo)也有了區(qū)別，再加上高考時間較緊張，理科班的學(xué)生不愿在地理科目上花較多時間。怎樣更好地在理科班進(jìn)行地理教學(xué)，本文對此進(jìn)行了分析和探討。

一、理科班高中地理教學(xué)中存在的問題

1.地理課在學(xué)生知識體系中的地位發(fā)生變化

文理分科以前，所有的科目都是必學(xué)的，地位幾乎處在同一水平，老師對待每一科目的態(tài)度也都不分彼此。而分科以后，情況就發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，地理課成了理科班學(xué)生高考不考的科目，在理科班學(xué)生知識體系中的地位一落千丈，逐漸被理科班學(xué)生忽視。

2.教學(xué)目標(biāo)和知識內(nèi)容深度發(fā)生變化

分科后，對于地理課文科生要完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)習(xí)，而理科班的目標(biāo)則變成了學(xué)業(yè)水平測試的要求，這二者相比，需要掌握知識的深度有了明顯區(qū)別。在新課標(biāo)中，每一個單元都幾乎設(shè)有活動實踐要求，要求學(xué)生利用課外時間，完成相應(yīng)的實踐任務(wù)，掌握某些原理和方法的使用；而理科班的學(xué)業(yè)水平測試中，這部分內(nèi)容幾乎被完全刪除。

通過歷年的學(xué)業(yè)水平測試題目發(fā)現(xiàn)，考題相對簡單，計算題幾乎很少出現(xiàn)，基本以常識記憶類知識為主，這就要求老師在授課過程中注重知識的日常實用性。

3.在知識理解程度方面產(chǎn)生差異

地理科目是文科班學(xué)生高考的必考科目，學(xué)好地理是文科生的高考目標(biāo)，加上文科生喜愛記憶性的知識，這使得文科生比理科生更喜愛記憶地理知識；理科生卻對記憶性的知識并不十分喜愛，這也是一部分學(xué)生選擇理科的原因。但他們的邏輯推理能力較強(qiáng)，若他們愿意投入精力的話，對一個問題的理解深度是足夠的。

4.在學(xué)習(xí)的投入程度方面產(chǎn)生差異

地理是文科生高考必考科目，所以文科生對它學(xué)習(xí)的投入時間是相對比較多的，除了語文、數(shù)學(xué)、英語，地理算比較難的，他們需要花費一定的精力才可以取得較好的成績，所以他們學(xué)習(xí)地理時是自覺、認(rèn)真的。

而理科班的學(xué)生幾乎是把所有時間都放在了高考必考科目上，當(dāng)老師在講授地理這些文科科目時，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生反感的情緒，認(rèn)為是占用了他們學(xué)習(xí)的時間；即使老師強(qiáng)調(diào)地理是需要學(xué)習(xí)的，他們也是非常被動和排斥的，這就導(dǎo)致理科生學(xué)習(xí)地理的時間明顯偏少。

二、應(yīng)對措施

因此， 考慮理科班的地理教學(xué)方法和策略時， 應(yīng)充分考慮到客觀存在的因素，化解不利因素， 使教學(xué)內(nèi)容更有針對性，課堂形式更具靈活性，以獲得教學(xué)的最佳效果。

1.簡化目標(biāo)，精簡教學(xué)內(nèi)容

老師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。在新課標(biāo)和學(xué)業(yè)水平測試大綱中，遇到相同的表述時，老師應(yīng)思考該怎么樣把相同的表述通過自己的理解有區(qū)別地應(yīng)用到文理班的課堂上來，這就要求，課標(biāo)被老師鉆研的同時，歷年的學(xué)業(yè)水平測試題也是老師在理科班上課時的一個很重要的參考。

作業(yè)應(yīng)該布置得相對容易，甚至可以不布置作業(yè)。在課堂上要求學(xué)生熟記需要掌握的內(nèi)容，當(dāng)堂可以解決的問題當(dāng)堂解決。把最基本的作業(yè)放到課堂上來，適當(dāng)?shù)匕颜n后作業(yè)進(jìn)行簡化，不宜過難、過偏，也不能過多地占用學(xué)生的課后時間。

2.改變學(xué)生對地理知識的態(tài)度和看法

因為理科班和文科班已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，所以理科班的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理科目時和文科班的學(xué)生的心理狀態(tài)是不同的。與文科生相比，理科生對地理明顯表現(xiàn)出無所謂和排斥的態(tài)度。

如何在理科班上好地理課，這是首先要解決的問題。第一節(jié)課，任課老師應(yīng)不急著講教材內(nèi)容，而是組織一次研討會，自我介紹后讓學(xué)生們進(jìn)行一次辯論探討；也可以組織一次班會，讓學(xué)生們思考一些地理教學(xué)的問題。比如：這個科目高考時不考，為什么還要我們學(xué)呢？你認(rèn)為不應(yīng)該學(xué)，原因又是什么？地理雖然在高中屬于文科專業(yè)，但在大學(xué)卻被劃為理科專業(yè)，這又是為什么？等等。在學(xué)生探討的過程中，老師進(jìn)行補(bǔ)充，列舉一些大學(xué)中的地理專業(yè)，并介紹一下地理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的行業(yè)和職業(yè)。這樣讓學(xué)生們了解到地理并不僅僅是文科專業(yè)，同時也讓很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)想要在大學(xué)就讀的專業(yè)竟然是和地理相關(guān)的。最后，老師再進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)習(xí)地理的重要性。這樣學(xué)生至少在認(rèn)識層面上不會再輕視地理，在以后的教學(xué)中，老師也會輕松很多。

3.教學(xué)形式和方法“因班施教”

與文科生相比，理科生心理上發(fā)生了變化。為了更有效、更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，任課老師的教學(xué)方法與文科班相比也要有相應(yīng)的變化和調(diào)整。文科班進(jìn)行教學(xué)時注重知識的系統(tǒng)性和深度，而理科班更強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)性知識和趣味性知識，更注重知識的廣度。

這就要求教師在給理科班授課時，需要掌握更多更廣的知識，涉獵多領(lǐng)域知識，應(yīng)將課程內(nèi)容多與身邊實事、新聞、政治等聯(lián)系起來。現(xiàn)在湘教版教材中已引入了雙語教學(xué)，那么老師可以在地理課上給學(xué)生教一些英語地理知識，告訴他們在以后的高考英語中很可能會用到；也可以利用這些英語知識引出一些小故事和小幽默，這樣在輕松愉悅的環(huán)境中完成課標(biāo)內(nèi)容。在理科班課堂上應(yīng)更多地對學(xué)生提出表揚，讓學(xué)生知道自己在哪個方面有了進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生喜愛地理。

4.根據(jù)地理學(xué)科知識特點和學(xué)生心理特點組織教學(xué)

地理本身就是一門綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科，涉及物理、化學(xué)、歷史、政治、數(shù)學(xué)等，最近幾年又和英語緊密聯(lián)系。由于地理學(xué)科的這一特殊性，把地理課與理科生的思維和心理特點緊密結(jié)合進(jìn)行有效教學(xué)，就顯得十分重要。

與文科生相比較，理科生的邏輯推理能力更為活躍，那不妨利用理科生這一思維特點來組織教學(xué)，把地理課上成理科思維的地理課。對于同一內(nèi)容， 提問方式應(yīng)不同，提問的切入點也應(yīng)有差異。

如：時區(qū)可以和數(shù)軸聯(lián)系起來，中時區(qū)是原點，這樣理科生理解起來就相當(dāng)容易了；講大氣分層的時候與物理聯(lián)系起來，老師可以故作不懂的樣子向?qū)W生提問，電離層與其他層的不同處；而講到農(nóng)業(yè)和工業(yè)時，可以展示有代表性的圖片，與地理相結(jié)合，更容易引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生記憶。

總之，讓學(xué)生學(xué)到知識是每個老師的終極目標(biāo)，所謂傳道、授業(yè)、解惑。當(dāng)然，作為一個老師我們首先要有愛心，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；其次，專業(yè)知識要過硬，不要讓學(xué)生在專業(yè)知識上挑出老師的毛病；再次，對待學(xué)生一定要有耐心，不要因為學(xué)生對講課內(nèi)容不感興趣而煩躁；最后，要有一顆為學(xué)生服務(wù)的心，理解他們的處境和心態(tài)，讓他們在愉悅中學(xué)到知識，而不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有了這些基礎(chǔ)，再加上前文所述的方法，相信一定會取得很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：