序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)措施，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 小學(xué)三年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 小組學(xué)習(xí)

一、引言

在教育體制改革的大背景下，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常采用小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，小組學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中起到了一定的積極運(yùn)用。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生思想還不是十分成熟，思維方式比較簡(jiǎn)單，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還比較貪玩，不能理解學(xué)習(xí)的重要性，自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)比較少。這就要求小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，采用小組學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生通過合作方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)的具體方法

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)階段的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師格外關(guān)注學(xué)生。在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生年齡比較小，活潑好動(dòng)，不能聽從老師安排，在一定程度上增加了教師講課的難度。因此，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，通過以下具體措施進(jìn)行教學(xué)。

1.生字合作

在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教學(xué)中，需要在教師引導(dǎo)下幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。在認(rèn)識(shí)生字以后，讓同桌組成小組，通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩個(gè)同學(xué)相互提問并檢查生字。一個(gè)學(xué)生進(jìn)行聽寫生字，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，然后角色互換。最后兩個(gè)同學(xué)針對(duì)錯(cuò)的生字再次回到原文學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正對(duì)方的錯(cuò)誤，并提高雙方的學(xué)習(xí)效率。這樣能夠充分利用課堂，在課堂上能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

2.詞語(yǔ)練習(xí)

在小學(xué)三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的生字以后需要對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要教師采用小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在相互交流合作中，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，學(xué)到更多詞語(yǔ)知識(shí)。教師要不斷給學(xué)生增加學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生能夠不斷提高學(xué)習(xí)能力。例如，在課堂上，教師可以通過近義詞或者反義詞的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行小組分析。教師讓學(xué)生說出詞語(yǔ)“熱鬧”的近義詞和反義詞時(shí)，需要讓學(xué)生組成若干個(gè)小組，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和掌握知識(shí)程度不同，通過大家的觀點(diǎn)集合在一起，在能夠回答出教師問題的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解程度，還能判斷哪些是近義詞，哪些是反義詞，挖掘到更多詞語(yǔ)。另外，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.朗讀合作

在小學(xué)階段就要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，不斷開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生的字詞發(fā)音，從小鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。教師可以將課文的長(zhǎng)度合理劃分，讓學(xué)生分層次進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生分成若干個(gè)小組。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《北大荒的秋天》這篇課文時(shí)，教師可以讓小組之間進(jìn)行討論，把文章分成哪些層次，再讓學(xué)生朗讀，也可以根據(jù)小組進(jìn)行朗讀比賽，看看哪一組同學(xué)的朗誦最具有感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.寫作教學(xué)

在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教材中，每一個(gè)單元都涉及寫作。需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行寫作探究，提高學(xué)生寫作能力。要求在教師安排寫作內(nèi)容以后，對(duì)小組分析的形式進(jìn)行討論，正確把握寫作的方法，提高學(xué)生寫作能力。由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫作能力有限，因此需要在小組討論中，幫助學(xué)生找到寫作靈感，提高寫作思路。

三、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)的主要形式

在三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師已經(jīng)運(yùn)用小組討論方式進(jìn)行教學(xué)，但是有些小組討論學(xué)習(xí)模式比較落后，不能滿足當(dāng)代的教育需求。為了提高小組討論的教學(xué)效率，需要從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)以下幾種小組模式。

1.常規(guī)小組模式

小學(xué)三年級(jí)在進(jìn)行分組時(shí)，要合理分配學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，要求小組成員合理分配任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。合理分配任務(wù)，讓每一個(gè)同學(xué)都參與其中，使得小組中每一個(gè)成員都能夠發(fā)揮自身功能，最大限度地提高小組學(xué)習(xí)效率。

2.興趣愛好形式

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生由于生活環(huán)境及家庭教育等多方面的不同產(chǎn)生了一系列個(gè)體差異。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、性格及興趣都存在一定差異。在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)分組的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《蒲公英》這篇課文時(shí)，教師可以讓喜愛植物的同學(xué)分成一個(gè)小組，在共同的興趣愛好的前提下，有效提高學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)方式形式

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組，使得小組成員能夠在一個(gè)平等的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。有的學(xué)生喜歡朗讀課文，有的學(xué)生喜歡默讀課文，有的學(xué)生喜歡拿筆記錄。通過教師觀察，將具有相同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生分在一個(gè)小組，這樣能夠使得學(xué)生之間能夠高效率地配合學(xué)習(xí)，更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)模式，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在不斷的溝通交流中，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的感情。在小組學(xué)習(xí)中，能夠營(yíng)造課堂教學(xué)的良好氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力及交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑香.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015（04）.

篇2

所以我特別指定了這學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以第三次全國(guó)教育工作會(huì)議精神，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、學(xué)生情況分析

   

三年級(jí)共有學(xué)生43人，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生取得了一些進(jìn)步，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面。但是還有個(gè)別同學(xué)在書寫、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面還存在較大的缺陷。另外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度差，勢(shì)必會(huì)影響整體水平的發(fā)揮，所以，盡可能轉(zhuǎn)化后進(jìn)，提高先進(jìn)，發(fā)展后進(jìn)是本學(xué)期重點(diǎn)。

三、教材分析：

   

本冊(cè)教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、教學(xué)措施：

  

1、加強(qiáng)與生活實(shí)際聯(lián)系，尋取生活的資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

教學(xué)安排   

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)、授課能力。

3、加強(qiáng)直觀教學(xué)，利用教具、學(xué)具，增強(qiáng)學(xué)生操作、觀察，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的書寫，認(rèn)真看書的習(xí)慣。同時(shí)注意學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

五、本學(xué)期教學(xué)工作的主要目標(biāo)

 

1、對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。

  

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

 

3、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。 

4、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

  

5、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

   

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)。

 

8、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。   

六、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

   

本冊(cè)教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，詞語(yǔ)的積累運(yùn)用、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀。

這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是比較艱巨的，因?yàn)樯蠈W(xué)期三年級(jí)的語(yǔ)文考試成績(jī)不是很理想，雖然有個(gè)別學(xué)生的成績(jī)很優(yōu)秀，可是大部分學(xué)生的成績(jī)都沒有達(dá)到我期望的水平，所以在這個(gè)學(xué)期我還是會(huì)繼續(xù)努力的工作下去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)的大提升。

篇3

為了秉承我校“起跑，一路爭(zhēng)先”學(xué)校精神，提高這批學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，找到制約他們語(yǔ)文素養(yǎng)提高的瓶頸，力求 “對(duì)癥下方，有效提高”，我從調(diào)查學(xué)生語(yǔ)文的基本素養(yǎng)情況入手，尋找有針對(duì)性措施辦法。

一、 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

以本校三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)16個(gè)班共計(jì)724名學(xué)生作為樣本進(jìn)行調(diào)查。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生課外閱讀狀況：喜歡怎樣上語(yǔ)文課？學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中覺得自己最擅長(zhǎng)哪方面？是否有充足的時(shí)間閱讀課外書籍，等等，再進(jìn)行一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。此次共發(fā)調(diào)查表724份，收回724份。調(diào)查的要點(diǎn)是：

1. 你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中覺得自己最喜歡哪方面？

2. 你愛上語(yǔ)文課嗎？

3. 平時(shí)的語(yǔ)文家庭作業(yè)量多不多？

4. 你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？

5. 你每月大約讀多少本課外書？

6. 你覺得影響你課外閱讀的最大障礙是什么？

7. 你希望你的語(yǔ)文老師怎樣上語(yǔ)文課？

8. 你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中覺得哪方面有難度？

9. 你覺得讀課外書有哪些益處？

10. 課外閱讀時(shí)你一般采用哪種讀書方法？

二、 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)情況簡(jiǎn)析

（一）小學(xué)生課外閱讀面窄量少

724名學(xué)生中每月不讀課外書的，三年級(jí)有10.2%，四年級(jí)有7.5%，五年級(jí)有8%，六年級(jí)有6.2%。每月只讀一本課外書的，三年級(jí)有28.5%，四年級(jí)有30.6%，五年級(jí)有26.6%，六年級(jí)有28.4%。每月讀2—3本課外書的，三年級(jí)優(yōu)6.2%，四年級(jí)有45.4%，五年級(jí)有40.2%，六年級(jí)有44.3%。每閱讀四本以上課外書的，三年級(jí)有9.4%，四年級(jí)有10%，五年級(jí)有15%，六年級(jí)有25.2%。

以上數(shù)據(jù)表明：同學(xué)們課外閱讀量太少了，主要是他們學(xué)習(xí)目的不明確，讀課外書的自覺意識(shí)不濃厚。

學(xué)生大多數(shù)喜歡看《查理九世》、《安徒生童話選》、《小學(xué)生作文選》等，對(duì)中國(guó)名著則讀得少，在調(diào)查中問四大名著的作者，出現(xiàn)了一些笑話。事實(shí)說明了小學(xué)生不是不喜歡看課外書籍，而是老師和家長(zhǎng)沒有推薦適合他們口味的課外讀物。

（二）學(xué)生家庭文化氛圍不濃

調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生的家庭缺乏濃厚的文化氣息，只限于看電視，上網(wǎng)玩游戲。大多數(shù)學(xué)生是在沒有幾本課外書刊的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的，剛?cè)胄W(xué)時(shí)身邊唯一的讀物是語(yǔ)文書，這樣的孩子語(yǔ)文素質(zhì)怎么會(huì)好？

調(diào)查還表明，724名學(xué)生中，有44.2%的父母不支持孩子看課外書，認(rèn)為這些“閑書”對(duì)學(xué)習(xí)不僅沒有幫助，還有影響；有33.4%的父母采取“置之不理”的態(tài)度，他們忙于農(nóng)活、經(jīng)商，沒有時(shí)間和精力去管；還有一些家長(zhǎng)覺得只要成績(jī)好，看不看課外書隨便；22.4%的父母支持孩子讀課外書，但不會(huì)選擇，對(duì)孩子看哪方面的書從來(lái)不過問。

（三）急功近利思想作祟

教師和家長(zhǎng)一直只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。為了考出好成績(jī)，學(xué)生們整天背呀寫呀算的，課外時(shí)間大部分用在數(shù)學(xué)上，因?yàn)閿?shù)學(xué)在考試中容易得高分，拉的分距也較大。他們認(rèn)為語(yǔ)文枯燥乏味，漫無(wú)頭緒，不知如何下手，不愿意在語(yǔ)文上多花功夫。急功近利的心理使許多學(xué)生直至小學(xué)畢業(yè)才覺得語(yǔ)文水平太差，想回頭再補(bǔ)，已經(jīng)為時(shí)已晚了。調(diào)查表明：覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中閱讀方面有難度的，三年級(jí)學(xué)生占35%，四年級(jí)占26%，五年級(jí)占28.5%，六年級(jí)占33.8%；覺得習(xí)作方面有難度的，三年級(jí)占62%，四年級(jí)占60%，五年級(jí)占52%，六年級(jí)占40%。學(xué)生回答“你為什么讀課外書”這個(gè)問題，說是“父母或老師要求讀的”，三年級(jí)學(xué)生占45%，四年級(jí)占34%，五年級(jí)占26%，六年級(jí)占24%；說是“自己喜歡的”，三年級(jí)學(xué)生占38%，四年級(jí)占44%，五年級(jí)占42%，六年級(jí)占47%。對(duì)于課外閱讀你一般采用哪種讀書方法？”這個(gè)問題，回答“摘抄”的，三年級(jí)占66%，四年級(jí)占59%，五年級(jí)占38%，六年級(jí)占28%；回答“其他”的，三年級(jí)占18%，四年級(jí)占31%，五年級(jí)占40%，六年級(jí)占47%；回答“寫讀后感”的，三年級(jí)占16%，四年級(jí)占10%，五年級(jí)占22%，六年級(jí)占25%。可見學(xué)生們課外閱讀的時(shí)間太少了，同時(shí)又不愿動(dòng)筆寫，因此語(yǔ)文素養(yǎng)也就很難提高了。

三、 提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑

（一）革新語(yǔ)文教學(xué)過程

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中，不能只抓住課本，成天讓學(xué)生捧著一本語(yǔ)文書，讀呀、寫呀、背呀，總是在字、詞、句、段、篇中打圈子，跑來(lái)回。如果是這樣，學(xué)生就會(huì)覺得太單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)大大降低。因此，我們要把語(yǔ)文教學(xué)放在中華民族燦爛文化的歷史長(zhǎng)河中，樹立“大語(yǔ)文”意識(shí)。我們偉大的中華民族文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。如果想讓學(xué)生有這樣宏觀的意識(shí)，就要加強(qiáng)學(xué)生的自覺閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。近年來(lái)我們教研室提出的要讓學(xué)生多讀唐詩(shī)宋詞，名言警句是完全正確的。因?yàn)槎嘧x一些唐詩(shī)宋詞名言警句，不僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，還能激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)主義感情，也是在語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化的滲透了思想品德教育。學(xué)生一旦養(yǎng)成了自覺閱讀的良好習(xí)慣，也就能逐漸領(lǐng)會(huì)到中華文化的博大精深與優(yōu)美。

（二）創(chuàng)設(shè)良好閱讀條件

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的第二搖籃，學(xué)生每天除了睡覺、吃飯外，大部分時(shí)間都在學(xué)校。要讓學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面，學(xué)校要充分發(fā)揮圖書館、閱覽室、班級(jí)圖書角、閱報(bào)欄等的作用，定期安排時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀書刊；努力有效地開展好讀書節(jié)活動(dòng)，充分合理地利用好學(xué)生在校的活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生愛上閱讀；學(xué)校還可以經(jīng)常性地開展一些小型競(jìng)賽，如經(jīng)典誦讀會(huì)、演講比賽、課本劇表演等活動(dòng)，以活動(dòng)激發(fā)他們的課外閱讀興趣。

（三）家庭配合科學(xué)引導(dǎo)

父母的一言一行對(duì)孩子都有著潛移默化的影響。現(xiàn)在城里的許多父母對(duì)孩子的培養(yǎng)往往從胎教開始：母親懷孕后經(jīng)常聽音樂、看古典名著、背唐詩(shī)宋詞，甚至背《三字經(jīng)》，這足以說明城里孩子的父母對(duì)未來(lái)孩子有多么大的期望啊。在我的身邊就有這樣的同事，他們?cè)诤⒆觿倓倳?huì)說話時(shí)，就在家里每一件物品上貼上了卡片，寫上了名稱；每天讓孩子看動(dòng)畫片，教孩子背古詩(shī)，唱兒歌；為孩子訂了《早期教育》、《幼兒畫報(bào)》等刊物。現(xiàn)在，孩子長(zhǎng)大了，在學(xué)校讀書，他的語(yǔ)文成績(jī)非常優(yōu)秀，各方面的能力也非同一般。因此，筆者以為：我們農(nóng)村孩子的父母、家長(zhǎng)，眼界也要放高些，不要只顧掙錢，或是整日整夜坐在麻將桌旁消閑，為了孩子，也愛上讀書，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。當(dāng)然，我們農(nóng)村有許多家長(zhǎng)文化水平低，看不懂書，甚至不想看，但家長(zhǎng)們應(yīng)認(rèn)識(shí)到身教甚于言教，為了孩子美好的未來(lái)，帶頭愛上讀書，多為孩子購(gòu)買一些讀物，督促孩子多看課外書，讓孩子的身體精神比翼成長(zhǎng)。

（四）從小培養(yǎng)良好習(xí)慣

功課要學(xué)好，課外閱讀的時(shí)間不能少。要達(dá)到這一目的，作為主體的學(xué)生要學(xué)會(huì)安排利用好時(shí)間。每天要按時(shí)完成課內(nèi)作業(yè)，不能拖拉，不要讓作業(yè)占據(jù)了大量的時(shí)間。要按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成每天讀課外書的習(xí)慣；要自始至終，堅(jiān)持不懈。這樣與書中人物同歡喜，共悲切，不僅可以豐富知識(shí)、開闊視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也是一種精神享受。

（五）引導(dǎo)開展實(shí)踐活動(dòng)

2011版語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程”……然而，作為農(nóng)村中心小學(xué)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然課改十多年，當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在重知識(shí)傳授輕學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，重單一學(xué)科教學(xué)輕綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀沒有得到根本改觀。面對(duì)新一輪課程改革，我認(rèn)為要讓學(xué)生在感興趣的自主實(shí)踐活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力，將綜合性學(xué)習(xí)落在實(shí)處。

篇4

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 德育教育 滲透

韓愈《師說》云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”“傳道授業(yè)解惑”，自古以來(lái)就是每一位教師的天職。如何才能更好地教書育人呢？這是每位教師終身奮斗并為之實(shí)踐的永恒課題。小學(xué)生就像一張沒有任何圖案的白紙那樣的簡(jiǎn)單，像清晨還沒留下任何腳印的皚皚白雪那般的純潔。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)做外在的、附加的任務(wù)。應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中。”教育必須以人為本，德育為先，把德育教育滲透到日常授課內(nèi)容中，逐步引導(dǎo)學(xué)生朝著正解的方向前行，培養(yǎng)出具有積極向上的人生觀和價(jià)值觀的學(xué)生。這也是素質(zhì)教育賦予每位教育工作者的重任。

一、結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材，從語(yǔ)文教學(xué)的角度談?wù)劦掠逃龖?yīng)該如何開展

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神

我國(guó)是有著五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，有著富饒的土地，壯美的山川，豐富的寶藏和廣博的各類資源，并且在這片土地上生活著一群勤勞勇敢、善良純樸的人們，可謂物華天寶，人杰地靈。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。蘇教國(guó)標(biāo)版三年級(jí)上《西湖》描繪了西湖全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗的景色、小洲，月光下的西湖又別有一番景象，讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗。蘇教國(guó)標(biāo)版三年級(jí)下《長(zhǎng)城和運(yùn)河》中萬(wàn)里長(zhǎng)城創(chuàng)造了不朽的奇跡，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇，它們都是我們的祖先用智慧和汗水締造的傳奇。在授課過程中讓學(xué)生們深刻感受到中華民族的偉大，為自己是其中的一員而感到無(wú)比驕傲，從而更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，每當(dāng)奏響國(guó)歌時(shí)，每當(dāng)五星紅旗高高飄揚(yáng)時(shí)，這種愛國(guó)主義精神都在學(xué)生們的胸中蕩漾。

2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神

一個(gè)人的品德是后天塑造出來(lái)的，所謂“人之初，性本善”，就是說人生下來(lái)都是一樣的，沒有好壞之分，隨著后天成長(zhǎng)的環(huán)境和受到的教育不同，他們的品德也在悄然發(fā)生著改變。所以，德育教育必須從小抓起。作為語(yǔ)文教師，我們肩上的任務(wù)很重，一方面要傳授文化知識(shí)，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。如蘇教版五年級(jí)上《滴水穿石的啟示》，它通過水滴石穿這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，說明了只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、持之以恒，才能獲得最終成功的道理。我在教學(xué)過程中收集了一些名人歷盡千辛萬(wàn)苦，克服重重困難，最終成功的故事。如：越王勾踐臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；晉文公重耳流亡國(guó)外19年最終成就霸業(yè)；司馬遷受宮刑而著《史記》。讓學(xué)生從中獲得啟示，不要遇到困難就退縮，而要迎難而上，克服艱難險(xiǎn)阻，堅(jiān)持不懈，最終必能鐵杵磨成針。

3.培養(yǎng)刻苦鉆研的精神

在平時(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多這樣那樣的困難，要克服困難，刻苦鉆研科學(xué)文化知識(shí)，舉一反三，在追求知識(shí)和真理過程中要有打破沙鍋問到底的精神，勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，敢于提出自己的觀點(diǎn)。如：匡衡鑿壁偷光，車胤囊螢照讀。條件再難，也要?jiǎng)?chuàng)造條件去讀書學(xué)習(xí)。今天的學(xué)生們有這樣好的條件，有什么理由不努力去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)呢？這個(gè)年齡段對(duì)事物有一定的好奇心，蘇教版三年級(jí)下《海底世界》，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)海底動(dòng)物，并掌握它們的活動(dòng)特點(diǎn)，在此過程中充分激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于海底生物研究的興趣并培養(yǎng)了觀察和刻苦鉆研的精神。五年級(jí)上《天火之謎》富蘭克林通過風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)揭開了自然界雷暴之謎，利用放電原理發(fā)明了避雷針；《去打開大自然綠色的課本》指出大自然是本神奇而又美妙的書，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)號(hào)召學(xué)生們?nèi)ジ惺艽笞匀坏纳衿妫ヌ剿鞲嗟奈粗拇笞匀坏膴W秘，激發(fā)了學(xué)生們的刻苦鉆研的興趣，并堅(jiān)定了鉆研的信念。

4.培養(yǎng)孝順的品德

俗話說：“百善孝為先。”這個(gè)古代幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)至今仍受用。但現(xiàn)在家庭的獨(dú)生子女，在家里大都是小公主、小皇帝，大都以自我為中心，一向我行我素，從不顧及別人的感受，爺爺、奶奶、父母都是他們的傭人，何來(lái)孝順可言。蘇教版三年級(jí)上《孟母教子》中孟母不像有的家長(zhǎng)一味地嘮叨，或是用粗魯?shù)募冶﹣?lái)解決問題，而是用事實(shí)讓孟子明白了學(xué)習(xí)要戒驕戒躁，不斷磨煉，只有謙虛謹(jǐn)慎、精益求精，才能不斷進(jìn)步的道理。所以孟子的成功與孟母的用心良苦密不可分。我們的父母又何嘗不是像孟母一樣望子成龍呢，我們應(yīng)該體會(huì)到父母的辛苦，應(yīng)該幫父母哪怕遞一杯水，說句“爸爸媽媽，你們辛苦了”之類的話，都能讓父母感到無(wú)比欣慰。所以我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，孝順長(zhǎng)輩，只有從小確立了這個(gè)思想，將來(lái)長(zhǎng)大了，才會(huì)去贍養(yǎng)父母長(zhǎng)輩。

二、生活中通過身邊的英雄事跡去感化教育

最近一段時(shí)間，出現(xiàn)了不少思想品德高尚的平民英雄，像“最美司機(jī)”吳斌肝臟破裂及肋骨多處骨折，肺、腸挫傷，危急關(guān)頭，他強(qiáng)忍劇痛，換擋剎車將車緩緩?fù)：茫鲜謩x、開啟雙跳燈，以一名職業(yè)駕駛員的高度敬業(yè)精神，完成一系列完整的安全停車措施，確保了24名旅客安然無(wú)恙，而他卻因傷勢(shì)過重去世；“挺舉哥”為救懸掛在4樓陽(yáng)臺(tái)女童，徒手爬上3樓防盜窗，足足將女童托舉了十余分鐘，經(jīng)過眾街坊合力營(yíng)救，女童最終得救；還有“最美教師”張麗莉，等等，都是我們身邊最平凡而普通的人，卻都有一顆金子般的心。這些事告訴我們社會(huì)上還是好人多，讓我們無(wú)數(shù)次地感動(dòng)，并以他們?yōu)榘駱樱堑掠逃牡湫屠印Ｗ寣W(xué)生們覺得德育教育不是空洞的，更不是遙不可及的，而是就發(fā)生在我們身邊，像蘇教版二年級(jí)上《大禹治水》，講述了大禹為了廣大百姓的安危，舍小家顧大家，三過家門而不入的優(yōu)秀品質(zhì)。用它去教育和感化小學(xué)生們，從現(xiàn)在開始培養(yǎng)，日后定能夠成為品德高尚的人。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的德育教育應(yīng)該得到重視，因?yàn)槲覀兲岢囵B(yǎng)出“四有新人”，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中點(diǎn)滴滲透德育教育，不斷探索新的教學(xué)方法和挖掘好的德育教育的素材，從小學(xué)生抓起，把德育教育貫穿到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去，適時(shí)加以正確引導(dǎo)，樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，努力把培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生作為最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳建芳.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育［J］.學(xué)周刊，2011，（32）.

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關(guān)鍵詞：作文 起步教學(xué) 策略

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.117

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)生起步作文教學(xué)更是其中的難點(diǎn)。在學(xué)校一次以作文為主題的教研活動(dòng)中，部分教師反映三年級(jí)學(xué)生的起步作文太難教了，筆者今年擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)此問題也深有感觸。學(xué)生平時(shí)習(xí)作中出現(xiàn)很多問題，很是讓人頭疼，有的學(xué)生寫作無(wú)話可說，每次習(xí)作都三言兩句，沒有具體內(nèi)容;有的學(xué)生作文卻是流水賬，沒有主次和詳略，沒有重點(diǎn)，句子混亂不通順，錯(cuò)別字多。針對(duì)以上情況，我多方查找資料學(xué)習(xí)，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面探究了小學(xué)起步作文教學(xué)的策略和辦法。

一、 激發(fā)興趣，勤于觀察

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的教師。”三年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作，最重要的是讓他們對(duì)作文感興趣。如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，樂于通過寫作的形式表達(dá)自己，作文教學(xué)會(huì)輕松很多。激發(fā)學(xué)生興趣的途徑有很多，我主要從以下兩點(diǎn)做起：

首先，教會(huì)學(xué)生觀察。會(huì)觀察事物才能認(rèn)識(shí)事物。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物不熟悉，就讓他們就去寫，他們就會(huì)無(wú)話可寫。學(xué)生只有去接觸事物，觀察事物，才能對(duì)事物有真實(shí)的、詳細(xì)的了解，寫作時(shí)才能有話可寫，寫出來(lái)的文章才是對(duì)事物的真實(shí)生動(dòng)的反映。因此，教學(xué)生寫作的第一步先教會(huì)他們觀察，教給他們觀察的方法，要讓學(xué)生注意有順序地觀察，在觀察中思考，能抓住事物的關(guān)鍵。其次，讓學(xué)生寫自己經(jīng)歷的事情，如課堂精彩的一幕，運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽場(chǎng)面，發(fā)生在身邊的任何一件事都可以寫下來(lái)。這些事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們會(huì)有切身的體會(huì)，也更愿意去寫，寫起來(lái)也興致盎然。

二、 讀寫結(jié)合，多讀多練

魯迅說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。”從魯迅先生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)可以看出，作文別無(wú)其他捷徑，唯有多讀多寫。唐代詩(shī)人杜甫曾經(jīng)也說過：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”簡(jiǎn)單明白地告訴我們寫作的唯一秘訣是多讀勤練。多讀才能從書中汲取養(yǎng)分，才能夠吸收思想和積累語(yǔ)言。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀整本的書，特別是適合三年級(jí)學(xué)生的童話故事、世界名著，讓他們?cè)诮?jīng)典中徜徉，在名著中熏陶。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持閱讀，學(xué)生慢慢會(huì)嘗試把讀到的東西表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，學(xué)校規(guī)定的作文已經(jīng)不能滿足他們表達(dá)的需要，教師可以堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，通過日記的形式記錄每天的所感所想。除此之外，教師還要利用各種形式和途徑讓學(xué)生多讀多練。

三、 以說，說寫結(jié)合

三年級(jí)作文是從低年級(jí)寫話的基礎(chǔ)上起步，而低年級(jí)寫話的基本要求就是讓學(xué)生寫自己想說的話。說和寫都是一種表達(dá)的方式，說是用嘴來(lái)表達(dá)，寫是用手把自己要說的話表達(dá)出來(lái)，兩者有著異曲同工之妙。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生識(shí)字量和詞匯量不是很豐富，“說”對(duì)他們來(lái)說比較容易，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)也要訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，尤其是課堂上當(dāng)眾說的能力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)不能批評(píng)，可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充，或者教師可以提示。課堂上還可以進(jìn)行一些學(xué)生感興趣的“說”的活動(dòng)，如輪流講小故事，關(guān)于某主題的即興演講，通過各種措施和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生說話的興趣，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。二是重點(diǎn)上好“口語(yǔ)交際”課，在“口語(yǔ)交際”課上教會(huì)學(xué)生怎樣去傾聽，怎樣文明地表達(dá)，學(xué)會(huì)和別人溝通交流，通過這樣的方式，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。

說的目的是為了寫，學(xué)生寫的習(xí)作也能以讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。讀的過程學(xué)生再次品味自己的作文，在讀中享受寫的快樂，在讀中發(fā)現(xiàn)寫的問題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出了這樣的要求：愿意把習(xí)作讀給別人聽，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。這樣的要求在教材中也有體現(xiàn)，即每一個(gè)單元的習(xí)作都有把習(xí)作讀給別人聽的相關(guān)要求。可見，在作文教學(xué)中，教師要注重說與寫的訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)“我口說我心”，進(jìn)而達(dá)到“我手寫我口”的目的。

四、 教給技巧，指導(dǎo)修改

有人說，對(duì)于處于作文起步階段的學(xué)生來(lái)說，如果給學(xué)生的條條框框太多，會(huì)影響學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，所以在以前的作文教學(xué)中，學(xué)生寫之前我很少講，等習(xí)作批完之后再統(tǒng)一進(jìn)行講評(píng)，從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，這種方式對(duì)于剛起步寫作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說效果不明顯。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)布置的習(xí)作題目不知道如何下手。教師要在學(xué)生寫作文之前，針對(duì)不同的習(xí)作主題給學(xué)生講一些基本的方法和技巧，如怎么開頭，中間如何具體描寫，后面怎樣結(jié)尾，段落中間怎樣過渡。這樣的教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果。教給方法技巧并不是框住學(xué)生的思維，而是給了他們把自己的感受和想法表達(dá)出來(lái)的渠道，就像小孩剛學(xué)習(xí)走路，需要大人的攙扶。

作文除了在學(xué)生習(xí)作前的方法和技巧的指導(dǎo)外，還需要教師教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作。在完成初稿時(shí)，反復(fù)讀，在讀中修改錯(cuò)別字，修改不通順的語(yǔ)句，刪除繁冗的內(nèi)容，自己找不出修改的地方，再讓別人幫忙修改，提出改進(jìn)的意見。這樣做不但讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能讓學(xué)生在不斷的修改中避免錯(cuò)誤，不斷提高寫作水平。

五、 以評(píng)促教，樹立自信