序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇中小學常用的德育方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：英語教學；小學生；教學方法；教學技巧

在小學英語教學過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生學習英語的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師的預設(shè)。但時間一久，我們可以發(fā)現(xiàn)：很多學生的學習熱情逐漸降低，原有的最初的學習熱情已經(jīng)不復存在，原始的興趣正逐漸地消失，他們在有些重復的游戲中顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況，我們?nèi)绻J真分析就可以發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律，課堂教學環(huán)節(jié)安排不夠恰當，所學的知識得不到鞏固復習，課后不及時復習，導致了教學的畸形，學生的學習成績自然不能令人滿意，面對如此教學危機，急需小學英語教師的反思，教師應該在教學中不斷總結(jié)，采取不同的教學方法。

一、講授法

任何教學都離不開知識的傳授，小學生接觸英語的時間不長，對待英語又不能像漢語一樣，從小就學說漢語，利用漢語交流，這就直接導致了英語的學習難度比較大，小學生又缺乏堅強的意志力。所以，小學英語學習過程中，重點是教師的講解，講解要做到耐心生動，注意講解的語境，知識的傳授要具有啟發(fā)性，不能照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，同時，還要注意在講解過程中要結(jié)合其他一些教學方法。

二、愉快教學法

愉悅輕松的教與學的課堂氛圍，可以使整個教學過程更加和諧，可以提高教學效果，幫助小學生的英語學習。因為，小學生充滿了好奇心，在輕松的語言環(huán)境中，通過情景教學來模擬教材中的場景，這樣可以加深學生對語言知識的理解，養(yǎng)成良好的思維習慣。此外，可以利用一些唱英語歌，觀看英語電影的興趣活動，讓學生感受到在“樂中學”又在“學中樂”。

三、演示法

加深學生感性認識的最好教學方法就是演示法，尤其是對一些字母、單詞的學習，通過實物、圖片或動畫的形式展現(xiàn)在學生面前，可以讓學生很快掌握應學知識，并且可以達到記憶深刻，如果對小學生進行反復演示，適當增加知識點，以點帶面，就可以不斷提高英語學習效果。

篇2

關(guān)鍵詞：靜脈血采集；末梢血采集；血常規(guī)檢驗

血常規(guī)檢驗是臨床應用較為廣泛的檢驗項目，常見的采血法包括末梢血采集及靜脈血采集，兩種采血法對檢驗結(jié)果具不同影響。本研究分析靜脈血與末梢血采集法應用于血常規(guī)檢驗中的效果對比，現(xiàn)將結(jié)果報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料 資料選取本院2012年2月～2014年2月診治的住院采血患者共126例，按照隨機數(shù)字表法分將其為研究組與對照組。研究組63例，男女比例38：25，年齡23～54歲，平均年齡（34.26±5.79）歲；對照組63例，男女比例32：31，年齡22～51歲，平均年齡（32.89±4.16）歲。兩組年齡、性別等基線資料無明顯差異（P>0.05），具可比性。

1.2納入與排除標準 納入標準：按相關(guān)要求完成檢驗前準備工作者。排除標準：血液系統(tǒng)疾病患者；腫瘤患者；資料不完整者；不配合檢驗方案者[1]。

1.3方法 兩組患者均在空腹狀態(tài)下于早晨8：00采血，檢驗儀器采用全自動血細胞分析儀（貝克曼庫爾特公司生產(chǎn)）；檢驗試劑由無錫榮美生物試劑有限公司生產(chǎn)。

對照組予末梢血采集，選擇耳垂或手指部位，采血前按壓采血部位使充血，以酒精棉球擦拭完成局部消毒，酒精揮發(fā)后以手指按住采血部位并予固定，緊繃局部皮膚，手持采血針刺入2～3mm皮膚，血液滲出后用消毒棉球拭去首滴血液，取之后的血滴作標本，標本采集完成后送檢。

研究組患者予靜脈血采集，選擇前臂或肘窩中靜脈較明顯處采血，取坐位或仰臥位，平放前臂，于肘關(guān)節(jié)往上5cm處進行止血帶綁定，結(jié)合動脈血流情況及患者感覺調(diào)整松緊度。患者握拳，以酒精棉球為采血部位消毒，固定采血處后手持靜脈采血器，以斜上方角度刺入皮膚，刺入點距靜脈2～3mm，刺入后再穿靜脈采集血液。采集足量后松開止血帶，待患者松拳快速抽出針頭，對患者予棉球壓迫刺入點止血，標本采集完成后送檢。

1.4觀察指標 觀察兩組血標本的紅細胞計數(shù)（RBC）、白細胞計數(shù)（WBC）、血小板計數(shù)（PLT）、紅細胞比容（HCT）等血細胞的血常規(guī)檢驗結(jié)果；觀察血紅蛋白濃度（Hb）、紅細胞平均血紅蛋白含量（MCH）、紅細胞平均血紅蛋白濃度（MCHC）等血紅蛋白指標的血常規(guī)檢驗結(jié)果，對上述指標均行統(tǒng)計學分析[2]。

1.5統(tǒng)計學分析 數(shù)據(jù)應用SPSS 18.0軟件包統(tǒng)計分析，一般資料應用標準差（x±s）完成表示，計量資料應用t完成檢驗，當P

2結(jié)果

2.1兩組患者血標本的血細胞檢驗結(jié)果對比 研究組血細胞相關(guān)指標水平均與對照組存在顯著差異（P

2.2兩組患者血標本的血紅蛋白相關(guān)指標檢驗結(jié)果對比 研究組Hb檢驗值明顯高于對照組（P0.05），見表2。

3討論

血常規(guī)檢驗是醫(yī)院常見的基礎(chǔ)性檢驗項目，相關(guān)檢驗結(jié)果能夠為醫(yī)生診斷臨床疾病提供依據(jù)，常規(guī)檢查內(nèi)容主要為白細胞、紅細胞、血小板及血紅蛋白等方面，指標包括WBC、RBC、PLT、HCT、Hb、MCH、MCV、MCHC等。在血常規(guī)檢驗中，血標本的采集對結(jié)果具有一定影響，因此臨床中對血標本的采集方式非常重視，現(xiàn)階段臨床主要采取末梢血采集與靜脈血采集，末梢血采集疼痛感輕微，但采集過程受外部環(huán)境影響較大，包括手指按壓采血處造成組織液滲入，從而稀釋了標本，破壞了紅細胞內(nèi)部成分，影響了血標本質(zhì)量。另外手指及耳垂部位血液通暢性較低，血量較少，采血難度相對較大。本研究對患者采用靜脈血采集，采集部位選擇前臂或肘前靜脈，該部位的靜脈血受外部環(huán)境影響較小，能夠真實反映患者的血液循環(huán)情況，同時靜脈血采集得來的血液量充足，滿足全自動血液分析儀的檢驗要求，且重復性強。

觀察本研究中所有患者血標本的血細胞檢驗結(jié)果，可得研究組血細胞的WBC、RBC、PLT、HCT均與對照組存在顯著差異，其中RBC、PLT、HCT檢驗值均高于對照組，WBC檢驗值低于對照組。上述結(jié)果的主要原因為末梢血采集前需按壓采集部位，易造成局部PLT損耗或凝集，導致計數(shù)量降低，同時擠壓造成組織液過多地滲入血液中，稀釋了標本，導致RBC、HCT計數(shù)值降低。且手指與耳垂部位血管腔較窄，溫度較低，可能造成血液成分沉積，引起WBC計數(shù)器的數(shù)值偏高。觀察所有患者血紅蛋白相關(guān)指標的檢驗結(jié)果，可得研究組的Hb檢驗值明顯高于對照組，兩組MCH、MCHC檢驗值無明顯差異，該結(jié)果與相關(guān)文獻的研究結(jié)果相符[3]，證明采用靜脈血采集法行血常規(guī)檢驗準確度更高，誤差更小。另外，對于兒童、重度肥胖者、嚴重燒傷者等特殊群體，其靜脈血管存在管腔較細、血管不明顯或受到嚴重損傷等特點，采血時選擇末梢血采集較為適宜，注意減少或避免外界環(huán)境對采集效果帶來的影響。

綜上所述，臨床采用靜脈血采集受外界環(huán)境影響較小，檢驗的準確度更高，具有一定臨床應用與推廣價值。

參考文獻：

[1]范英華.兩種采血方法在血常規(guī)檢驗中的臨床應用比較[J].中國醫(yī)藥指南，2011，9（24）：204-205.

篇3

關(guān)鍵詞：小組工作；小學；德育；創(chuàng)新；探索

中圖分類號：G623.1？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0056-02

針對當前傳統(tǒng)德育方式的單一性問題，筆者提出將小組工作方法應用到德育教育中來，下面筆者結(jié)合工作實踐，就小學德育教育中應用小組工作方法的嘗試性探索進行論述。

一、應用小組工作方法的重要意義

從當前的德育方法來看，主要存在著單一性問題，缺乏實踐性、趣味性和實效性。從小組工作方法來看，它是屬于社會工作的重要方法之一，是指在社會工作者的協(xié)助下，有意識編制小組進行活動，通過小組成員之間有目的的互動互助，使參加小組的個人獲得行為的改變、社會功能的恢復和發(fā)展的工作方法。它具有較強的趣味性、實踐性和理論性。

1.利用小組工作方法開展德育工作，可以將理論與實踐相結(jié)合，增強德育的實踐性，彌補傳統(tǒng)德育方式的缺陷。同時，小組工作根據(jù)一定教育目的開展游戲和活動，與小學生活潑好動和形象性較強的特點相適應，寓教于樂，讓小學生在活動中受到良好的德育。因此，將小組工作方法與傳統(tǒng)德育教學方式相結(jié)合，可以創(chuàng)新教學方式，使小學德育教學方式更加完善，能夠更加有利于小學生的健康成長。

2.有利于促進師生之間、生生之間的互動。小學生的注意力持久性不強，采用課堂授課的形式難以讓學生在有限時間內(nèi)將所學的知識內(nèi)化為自覺的行為。小組工作的引入，讓學生經(jīng)過活動參與、個人展示等環(huán)境，能夠增強學生及教師的互動，培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識。

3.可以讓學生在實踐活動中受到德育，強化理論與實踐的結(jié)合。一系列豐富的小組活動，可以增強學生體驗，讓學生通過實踐獲得良好的德育教育。

4.引入小組工作，能夠有針對性地干預、疏導和矯正學生存在的問題。通過治療模式，讓學生在小組活動中尋找到解決方法。

二、嘗試性探索

根據(jù)相關(guān)理論，我們將小組工作法應用于小學德育教育中，作了如下嘗試性探索。

1.分析學生，因材施教。一是摸清底子。全面了解學生基本情況，包括學生的家庭環(huán)境、成長歷程、品德習慣等，給每個學生建立德育檔案。重點了解學生的思想品德和行為習慣，以及存在著的主要問題。二是深入分析，查找德育短板。根據(jù)存在的主要問題，找出存在這些德育問題的原因，有針對性地采取解決措施。

2.相互了解，增加信任。先讓主持人對小組活動進行介紹，如活動的目標、成員等，讓學生對小組工作有初步的了解。然后，根據(jù)學生情況進行分組，讓每個小組成員積極發(fā)言，討論確定小組名稱，共同協(xié)商制定小學公約，選出組織能力強、有威信的一個學生為組長。組長帶領(lǐng)小組繪制出海報，并介紹本組基本情況。最后，舉行“解開千千結(jié)”熱身游戲。（組員圍成一個圈，先舉出左手，握住對面一個組員的左手，再用右手與對面另一個組員右手相握。不能放開手，如何解開這個結(jié)）。這個活動可以促進組員之間的了解，也可以讓學生感受到團隊的力量。

3.增強自信，提高能力。通過前面的活動，學生之間已經(jīng)有了一定的了解，再開展“同學眼中的我”活動。讓學生之間相互寫其他同學的優(yōu)點，并將寫好的優(yōu)點送給所寫的對象，讓同學之間一起分享所寫的評價。學生通過別人寫自己的優(yōu)點，可以使自己的信心倍增。同時，讓學生學會去贊美別人，多看到別人的優(yōu)點，增強學生的集體榮譽感。最后，讓學生觀看家庭沖突情境劇，并模仿和表演。讓學生找到解決情境中家庭矛盾的方法，這既能夠讓學生通過扮演家長角色而體驗到父母的艱辛，還能夠提高學生解決問題的能力。

4.體驗親情，感恩父母。一是播放感恩父母的視頻，讓學生感受到父母的恩情?？春螅寣W生談?wù)劯惺?。很多學生都說自己以前不懂事，現(xiàn)在感到很愧疚，還有的學生說以前不聽父母的話，現(xiàn)在才知道父母所做的一切都是為了自己。二是做一個測試游戲。先讓學生在紙上寫出5個最親的人。很多學生都寫上了“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外婆”等親人的名字，然后，讓學生劃掉一個親人的名字，并說明：劃掉一個名字就等于這個親人永遠離開了自己。隨著一個個名字被劃掉，也就意味著一個個親人離開。學生不忍心地劃去一個個親人的名字，在劃的同時，就想到了這些親人對自己的恩情，于是，很多學生都哭了。工作組的主持人此時順勢而導，請一些學生現(xiàn)場對父母說說心里話。有的學生說自己不懂事，以前不懂得父母的艱辛，也不知道親情的珍貴，一旦要失去親人的事情，才感到親情是多么的珍貴。一個平時愛上網(wǎng)的學生鼓起勇氣說，以前他經(jīng)常上網(wǎng)，不愛學習，現(xiàn)在知道了這樣做是愧對父母的付出，所以在大家面前保證，一定戒除網(wǎng)癮，努力學習，用優(yōu)異的成績回報父母的養(yǎng)育之恩。

5.做好評估，總結(jié)經(jīng)驗。小組工作評估主要從以下兩個方面展開：一是在目標的達成上進行，二是對組員及工作人員參與度方面進行評估。組員參與熱情高，而且小組之間的分享與行動也比較積極，小組工作人員在小組活動中運用恰當工作技巧，有目的地引導，適當?shù)剡\用傾聽、同感、同理心等方法，讓學生們將自己的感受說出來，并且更深入地進行分析，加之有效的分享環(huán)節(jié)，使得很多學生都有了一定程度的收獲。

三、結(jié)語

總而言之，小組工作方法是行之有效的小學德育教育方法，能夠增強德育工作的趣味性、實踐性和理論性，讓學生在小組德育活動中受到良好的德育教育。通過嘗試探索，讓學生了解到自己的優(yōu)點，學會欣賞別人的長處，感受父母的養(yǎng)育之恩，讓學生受到感恩教育。因此，我們在德育教育中，應該充分利用小組工作方法，不斷探索，大膽創(chuàng)新，以增強德育活動實效，促進學生健康快樂地成長。

參考文獻：

篇4

1．教育基本原理

教育學的研究對象；教育學的產(chǎn)生與發(fā)展；學習教育學的意義；什么是教育；教育產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動；奴隸社會教育的特點；學校教育產(chǎn)生的條件；封建社會的教育；資本主義社會的教育；社會主義社會的教育；教育對生產(chǎn)力的推動作用；教育對政治、經(jīng)濟制度的能動作用；影響人身心發(fā)展的因素；為什么學校教育對人的身心發(fā)展起主導作用；學校教育在人的發(fā)展中起主導作用的條件；人的身心發(fā)展規(guī)律；教育目的的意義；教育目的是主觀的嗎；全面發(fā)展教育的組成部分；明確理解和處理好德育，智育，體育三者之間的關(guān)系；教師的社會作用；教師勞動的特點；教師的職業(yè)素養(yǎng)；義務(wù)教育的含義；怎樣加深理解義務(wù)教育；《中華人民共和國義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容。

2．教學工作

什么是教學；教學的任務(wù)；什么是課程；課程設(shè)計工作包括什么內(nèi)容；編寫教學大綱和教科書的基本要求；什么是教學過程；教學過程的重要特點；學生掌握知識的基本環(huán)節(jié)；什么是教學原則；科學性知識和思想性統(tǒng)一原則；理論聯(lián)系實際的原則；啟發(fā)性原則；直觀性原則；循序漸進原則；鞏固性原則；因材施教原則；什么是教學方法；提倡啟發(fā)式，反對注入式；中小學常用的教學方法；選擇教學方法的依據(jù)；班級上課制及其優(yōu)點；課的類型及其結(jié)構(gòu)；一堂好課的基本要求；備課的方法；學生學業(yè)成績檢查的方法；學生學業(yè)成績的評定；國際教學改革的趨勢。

3．德育工作

德育的概念；道德與思維；德育過程的概念；德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程；德育過程是促進學生思想心理內(nèi)部矛盾運動的過程；德育過程是引導學生在活動和人際關(guān)系交往中接受教育和自我教育的過程；德育過程是長期的反復的逐步提高的過程；德育原則的概念；正面疏導為主的原則；知行統(tǒng)一的原則；熱愛尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則；在集體中進行教育；從實際出發(fā)的原則；德育工作的途徑；德育常用的主要方法。

4．班主任工作

班主任工作的任務(wù)和職責；班主任主要工作及其方法。

5．課外活動和校外活動

課外活動與校外活動；課外活動和校外活動的特點；課外活動與校外活動的意義；課外活動和校外活動的任務(wù)；課外活動與校外活動的基本要求；課外活動和校外活動的內(nèi)容；課外活動與校外活動的形式；組織課外活動與校外活動的方法。

二、中小學教育心理學

1．學習概論

學習的含義及其三個要點；學習活動的構(gòu)成要素；學習的分類；學習的動機；學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)；學習的遷移。

2．知識的學習

學習知識過程中的心理活動；有意義學習與機械學習；概念形成概念同化；解決問題與創(chuàng)造性的含義；解決問題的主要方式；解決問題的過程；影響解決問題的因素；提高知識保持效果的重要條件；造成學生學習成績不良的心理因素。

3．技能的學習

什么是技能；技能的種類；技能形成的階段和特點；培養(yǎng)技能的基本途徑及有效方法；給學生提供有效練習的條件。

4．品德及其形成

品德的定義和品德的構(gòu)成；品德形成的心理過程與條件；品德不良的轉(zhuǎn)化過程與條件；自我教育在學生品德形成中的作用；造成學生品德不良的心理因素。

5．教師的心理

教師的人格特征；教師威信形成的基本條件；形成“尊師愛生”的新型師生關(guān)系。

篇5

通過實地調(diào)研，并對問卷進行統(tǒng)計分析，我們對農(nóng)村中小學道德教育的基本情況和現(xiàn)狀有了比較全面的認識。

1.思想品德課的教學情況喜憂參半。從問卷統(tǒng)計中看，堅持按課表上思想品德課的學校占88%左右，有12%左右的學校有被其它學科教師占用的現(xiàn)象；思想品德課在學生心目中認為非常重要的有61.2%，認為一般的占32.2%，還有6.6%的學生認為這門課可開可不開。就思想品德教師教學方法、教學手段上存在的問題而言，64%的學生反映教師能夠聯(lián)系生活實際進行教學，效果較好；19%的學生反映思想品德教師只是照本宣科，單調(diào)枯燥、索然寡味；更有18%的學生反映，有的思想品德課教師在課堂上要求學生標記重點內(nèi)容，記錄可能要考試的重點，完全把學生當成應試的被動者，為應試而教學。上述數(shù)據(jù)和內(nèi)容集中反映了一個問題，無論是校方、教學人員，還是學生，還沒有把思想品德課的教學放到足夠重視的地位。思想品德課堂作為對中小學生進行思想道德教育的主渠道和主陣地，存在被忽視、邊緣化的傾向，課時被隨意占用、教師隨意應付教學等現(xiàn)象，如果長此以往，后果將不堪設(shè)想。

2.農(nóng)村中小學生的擇友觀、人際交往觀符合其年齡特征。從問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)中得知：學生交友的目的，回答共同進步者占63.8%，幫助自己學習的15.3%，充實生活的占20.9%；他們擇友的標準，興趣愛好相同的34.7%，學業(yè)成績好的22.4%，講義氣的29%，興趣愛好相同選項從低年級到高年級逐漸增多，學業(yè)成績優(yōu)，講義氣兩個選項從低年級到高年級逐漸減少，這是他們隨著年齡的增長逐漸理性的表現(xiàn)。學生最喜歡交的朋友是有主見、成績好、見義勇為、樂于助人的同學，特別是樂于助人選項達到52.2%，這是農(nóng)村民風淳樸并注重對青少年一代熏陶的結(jié)果，學生最鄙視的人是口是心非、仗勢欺人、出口傷人、動手打人、小偷小摸、不尊重師長的人。上述結(jié)果說明，新一代農(nóng)村中小學交際觀、擇友觀基本符合教育的目的和期望，他們與朋友交往，基本不帶任何功利目的，純潔而健康。學生在擇友交友過程中，隨著年齡的增長，社會閱歷的增多，逐漸變得理性，既不一味崇拜學業(yè)成績優(yōu)秀者，也不盲目認同講義氣。對同齡人中有悖人倫道德的言行，學生表示憎惡和鄙視，體現(xiàn)了他們心中的正義感、是非感，具備了一定的道德批判、辨別能力。

3.農(nóng)村中小學生的社會公德意識、家庭美德意識喜中有憂。學生在回答“在公共汽車上遇到老人、兒童、孕婦時你會怎樣做？”這個問題時，83.5%的學生愿意主動讓座，說明大部分農(nóng)村中小學生具有社會公德意識，給予最需要幫助的人幫助表明學生充滿愛心；但也有近27%的同學回答，別人讓我也讓別人不讓我也不讓，而回答“不讓”者占6%，雖然比例不大，但也說明一個重要的問題，少數(shù)學生公德意識亟待加強，他們的自私、怕吃苦、冷漠心理嚴重，可能是父母的身教不到位，也可能是教師的言傳未入腦，如果不及時對其進行教育、引導、矯正，對其一生的成長、事業(yè)的發(fā)展有百害而無一利。在回答如何對待學校公共財產(chǎn)這個問題時，78%的同學回答愛惜，有20%的同學回答有時愛惜有時不愛惜，或不愛惜。這個比例有些觸目驚心，因為近五分之一的學生對愛惜學校公共財產(chǎn)問題模糊、抱無關(guān)緊要的態(tài)度，這是一個令人堪憂的數(shù)據(jù)。當看到有人在破壞公共財產(chǎn)時，近90%的學生回答盡快報案和當場制止，其中當場制止者達61.1%，表明他們血氣方剛，富有正義感，令人欣喜。但有近12%的學生回答回避不管，其潛意識認為沒有損害我和我家的利益，事不關(guān)己，這樣的回答值得憂慮和深思。學生參加公益活動方面，24.6%的學生為希望工程捐了款，38.5%的學生為本校貧困學生伸出了援助之手，27.1%的學生深入學校周邊的農(nóng)村或社區(qū)為孤寡老人做好事，16.4%的學生到當?shù)鼐蠢显何繂柪先恕＿@些活動表明，廣大農(nóng)村中小學因地因校制宜，組織學生開展了系列德育實踐活動，以培養(yǎng)學生的社會公德。但是，如何有組織、有計劃、持久地開展相關(guān)活動，著力增強系列活動的針對性、實效性，仍是擺在教育工作者面前的一個重要問題。在家庭責任感方面，66.5%的學生認為應該主動承擔力所能及的家務(wù)勞動；29.5%的學生要父母吩咐才做，否則不做；4%的學生回答想辦法躲避。在生產(chǎn)力不斷發(fā)展、社會發(fā)展加快、人民生活水平提升的背景下，農(nóng)村學生的家務(wù)活大幅度減少，這是事實，但有三分之一強的學生從小不愛勞動，不愿勞動，簡單的掃地、洗碗、洗衣服等家務(wù)都不愿干、不會干，很大程度上應是父母嬌生慣養(yǎng)的結(jié)果，淡化了孩子在家庭中的責任感，弱化了孩子的動手能力。

4.農(nóng)村中小學生的消費意識、法律意識基本具備。在高消費、超前消費觀比較盛行的年代，農(nóng)村中小學生因為生活在遠離都市、消費環(huán)境相對健康的農(nóng)村，他們的消費觀念沒有受到太大的影響。81%的學生認為應該合理消費，回答超前消費者只占5%，說明年齡尚小的農(nóng)村中小學生在消費上秉承了父母等長輩量入為出、理性消費的傳統(tǒng)。在法律意識方面，在回答“當你及家人的合法權(quán)益受到侵害”這個問題時，62.3%的學生認為要運用法律武器，通過協(xié)商調(diào)解使大事化小的占21.4%，回答以牙還牙，實施報復的占7.9%。這說明，大部分中小學生的法律意識比較強，學校的法律宣傳、教育是有成效的。受傳統(tǒng)觀念的影響，通過調(diào)解、私下處理侵權(quán)問題是農(nóng)村常用的方式，他們耳濡目染，這也是一種維權(quán)救濟的可行路徑。同時，仍有近8%的學生基本沒有法律意識，認為可以采用野蠻和愚昧的行為對待侵權(quán)者，這說明法制宣傳教育任重道遠。

5.農(nóng)村初中學生的人生理想和價值追求與教育目標基本吻合。在調(diào)查問卷中回答“你最崇拜的對象”時，42.1%的學生回答是科學家，34.6%的學生回答是軍人，23.8%的學生回答是教師。位居前列的崇拜對象是他們從書本到實踐中最熟知的三類人，也是社會職業(yè)中從業(yè)較多、受社會尊重的群體，反映廣大農(nóng)村孩子心靈純潔，情感脫俗。這也表明成為對社會有貢獻、有作為、受人尊重的人是他們潛意識的價值追求。在對“一個人要實現(xiàn)人生價值”問題進行回答時，選擇關(guān)愛自己又為他人選項的近80%。對于世界觀、人生觀、價值觀正在形成階段的農(nóng)村中小學生而言，這個結(jié)果符合實際情況。

二、結(jié)論與討論

1.教師隊伍的非專業(yè)化嚴重影響農(nóng)村中小學校思想品德課教學效果。在農(nóng)村中小學校，思想品德課教師由于周課時少，專任教師少，不像語文、數(shù)學、英語、理化等課程那樣，有專門的教研組，能夠定期開展教學研討，思品課教師往往和歷史、地理教師一起，組成一個綜合教研組，由于學科不同，其他教師即使在一起開展教學研究活動，也不可能對思品課提出教學方面的意見和建議，只能由思品課教師單獨應對。由于思想品德課看上去容易教，一些教學行政人員為了評聘職稱，往往兼上思想品德課程。在這樣的情況下，專門從事思想品德課教學的教師在一般的農(nóng)村中小學校少之又少，有的學校全部為兼職教師，思想品德課教師的非專業(yè)化傾向越來越嚴重。本來一門十分重要的課程，在學校層面與教師層面卻被淡化了，教學效果大打折扣。

2.德育基地的缺失成為農(nóng)村中小學校道德教育的短板。建立德育基地，是對中小學生進行思想品德教育最直接、最有效的舉措之一。但是，對于農(nóng)村廣大中小學校而言，建立德育基地還只是一個良好的愿望，絕大多數(shù)縣城以外學校、邊遠地區(qū)、相對偏僻地區(qū)，幾乎沒有德育實踐基地。一是在這些學校，還沒有德育基地的概念；二是即使思想品德課教師有這樣的理念，也因為經(jīng)費的拮據(jù)不敢想，不敢干；三是組織學生去附近的德育基地因為經(jīng)費、交通安全、組織難度大等因素的影響，無法實施；四是當?shù)氐掠Y源因為沒有人力、物力、財力開發(fā)，達不到建立基地的需求，或處于零散狀態(tài)沒有系統(tǒng)開發(fā)，無法形成良好氛圍，不宜作為教學資源。正是因為上述因素的影響，農(nóng)村中小學校的思想品德課教學基本上局限于課堂，無法走出學校，走向社會，無法讓學生在鮮活的現(xiàn)場體驗并感受教學內(nèi)容，只能依靠教師在課堂教學中根據(jù)教學參考資料、媒體材料，結(jié)合教材內(nèi)容進行宣講、推介、融合。但是，這種融合，永遠無法替代學生自己最切身的感知。

3.農(nóng)村空巢現(xiàn)象和單親家庭給農(nóng)村學生良好品德的養(yǎng)成帶來嚴重挑戰(zhàn)。“空巢現(xiàn)象”是目前廣大中西部地區(qū)農(nóng)村的現(xiàn)實狀況。農(nóng)村青壯年男女為了謀生，進城務(wù)工，村里留下的絕大部分為老人、婦女和小孩，務(wù)工農(nóng)民工的孩子大多數(shù)交給家里的長輩或者親戚照管。盡管有相當一部分農(nóng)村孩子隨父母進城就讀，但仍有相當數(shù)量的農(nóng)民工子女留在農(nóng)村中小學校就讀。由于這些學生離開了父母親的直接監(jiān)管和引導，他們的思想、行為及學習會受到不同程度的影響。對于單親家庭而言，由于父母離異，給孩子的心理造成了傷害，要么沒有父愛，要么沒有母愛，使他們變得抑郁、閉鎖、自暴自棄，甚至自甘墜落、悲觀失望，痛恨父母，嫉妒他人，不滿現(xiàn)實。由于隔代老人的溺愛，他們變得十分任性，由于監(jiān)管人員的疏忽，他們變得非常脆弱；也由于監(jiān)管出現(xiàn)空檔，他們變得特別叛逆。隨著時間的推移，特別是遇到偶然事件的誘導，上述變化會引發(fā)孩子質(zhì)的變化，會出現(xiàn)學業(yè)成績下降，道德水準滑坡，行為現(xiàn)象紊亂等問題，輕則違反校規(guī)校紀，重則出現(xiàn)違法事件，給學校、家庭、社會帶來危害，給孩子人生成長道路蒙上陰影。近年來，未成年人因上述原因發(fā)生的系列案例給我們敲了警鐘。

三、努力與展望

根據(jù)我們的調(diào)查與上述存在的問題，要提高農(nóng)村中小學校德育教學的實效，必須在以下幾個方面作出不懈努力。

1.加大對農(nóng)村中小學思想品德課專、兼職教師的培訓力度。培訓工作應以縣市（區(qū)）為主體，由所在縣市（區(qū)）的教師培訓機構(gòu)負責，每學年至少組織一次。為落實培訓任務(wù)和目標，應該采取一系列行之有效的舉措。其一，加強組織領(lǐng)導。由縣市（區(qū)）教育行政部門的分管領(lǐng)導擔任培訓工作領(lǐng)導小組組長，縣市（區(qū)）教研室有關(guān)負責同志、教師培訓機構(gòu)負責人等同志任成員。其二，規(guī)范培訓內(nèi)容。組織參加培訓教師學習中央、省級有關(guān)加強青少年思想政治工作、德育工作的文件和會議精神，推介德育工作先進單位工作經(jīng)驗和基本做法，開展交流和討論，邀請省內(nèi)專家作講座，邀請縣市（區(qū)）宣傳部、團委等單位主要領(lǐng)導作報告，組織教師到沿海地區(qū)、革命老區(qū)、紅色紀念地參觀。其三，落實培訓經(jīng)費?？h市（區(qū)）教育行政部門要在年度財務(wù)預算中安排專項經(jīng)費，確保思品課教師培訓的必要開支，如參加培訓所需的交通費、資料費、住宿費、參觀費等，不應增加參培教師的個人負擔。

2.加大農(nóng)村中小學校思想品德課課程建設(shè)力度。課程建設(shè)的主體是教師，責任在學校。在課程建設(shè)上，作為中小學思想品德課教師，一是要認真學習黨和國家的教育方針，深刻領(lǐng)會中央、省市關(guān)于加強青少年德育工作的系列文件精神，鉆研中小學校思想品德教學大綱，吃透各年級思想品德課教材內(nèi)容，分析目前農(nóng)村中小學生思想品德方面的主流及存在的問題，把上述內(nèi)容作為課程建設(shè)的主要支撐點。二是要多渠道、多途徑搜集思想品德課程教學素材，對其進行分類整理，根據(jù)學校實際和學校領(lǐng)導要求，形成隨時可供利用的電子文檔和紙質(zhì)材料，既可為課堂教學之用，亦可滿足學校德育之需。三是要充分利用政教處、校團委、班主任工作平臺，在全校學生中建立思想品德表現(xiàn)優(yōu)異、思想品德表現(xiàn)較差兩類學生思想品德檔案，定期跟蹤，進行案例分析，利用學生身邊的典型事例教育和引導他們。四是要加強與所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)團組織、派出所、司法機構(gòu)等部門負責人的聯(lián)系，對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本村組中出現(xiàn)的重大危害社會、個人、家庭的案情案件進行收集、整理，作為反面案例用于課堂教學，這比一般案例對學生的教育作用要大得多。五是要充分利用所在學校的版報、櫥窗、廣播站、學生社團刊物等媒介，配合學校的中心工作，適時地將思想品德教育內(nèi)容融入其中，創(chuàng)設(shè)加強學生道德教育的有利環(huán)境。

3.農(nóng)村中小學校要積極開發(fā)、利用當?shù)氐掠逃Y源。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)過撤區(qū)并鄉(xiāng)、中小學校布局調(diào)整，中小學校相對集中，生源輻射范圍擴大，可資開發(fā)利用的德育資源增加。在農(nóng)村，我們完全有條件去整合、開發(fā)富有本地特色的德育資源。第一，農(nóng)村地區(qū)的山水資源本身就是一個得天獨厚的德育資源。一方水土養(yǎng)一方人，在中西部地區(qū)，特別是自然環(huán)境保護得特別好的鄉(xiāng)村，樹木蔥郁，溪流淙淙，風景如畫，令人流連忘返，是我們對中小學生熱愛祖國大好河山、熱愛家鄉(xiāng)的最好素材；第二，隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的推進，在一部分新農(nóng)村建設(shè)示范村，一個個富有科技含量的產(chǎn)業(yè)園落戶農(nóng)村，一幢幢設(shè)計合理、功能齊全的別墅式的農(nóng)舍掩映在山水間，一輛輛汽車隨著村級公路的修建開進了農(nóng)家小院，誰說這不是對學生進行思想品德教育的鮮活案例呢？第三，農(nóng)村的每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都有一段屬于自己的發(fā)展史，甚至其村名、鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一個美麗的傳說。在一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村落發(fā)展的歷史長河中，總有流傳至今的人窮志不窮、寒門出貴子、仗義疏財、舍小家為大家等感人肺腑的故事，如果將其整理，就是最好的德育素材。第四，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，民風淳樸，世代相承的孝敬父母、友善鄰居、助人為樂、勤儉節(jié)約的美德，值得我們?nèi)ネ诰颉Ｈ绻覀冏鲞@方面的有心人，肯定會得到一個個驚喜。最后，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)或有一些重大歷史事件的遺存或有重要人物的故居、或有重大建設(shè)的景點、或有特殊意義的民俗風情景觀，都是不可多得的教育資源，我們?nèi)绻軌蚓牟邉潱幷蜕鐣鹘缰С?，適量投入加以保護性開發(fā)，一方面為旅游開發(fā)奠基，另一方面可為建設(shè)德育基地服務(wù)，一舉多得。