序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇創(chuàng)新意識的來源，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

例一

課前，我了解到，現(xiàn)在的孩子對盤中餐、身上衣從何而來，很少去留意觀察，用心思考，因而知之甚少。即使是農(nóng)村的孩子，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況也只略知一二。課始，我把書本上的“看圖連線”改成了“實(shí)物招領(lǐng)”，出示了稻穗、麥穗、玉米、大豆、棉花等實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)，又出示包子、粽子、爆米花、方便面、棉布等食品和用品，讓學(xué)生說說這些東西分別是由哪種作物加工而成的。沒想到學(xué)生在第一個實(shí)物認(rèn)領(lǐng)環(huán)節(jié)就遭受了“下馬威”，全班沒有一個學(xué)生確切知道哪個是稻穗哪個是麥穗，課堂上學(xué)生的猜測聲亂成一團(tuán)，結(jié)果還是我給學(xué)生解了圍，告訴學(xué)生稻穗和麥穗最大的區(qū)別是麥穗上有長長的芒刺，而稻穗上則沒有，我還讓學(xué)生拿著稻穗和麥穗仔細(xì)辨認(rèn)，這樣學(xué)生就對一些農(nóng)作物有了感性認(rèn)識。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生急于了解農(nóng)業(yè)認(rèn)識農(nóng)業(yè)的欲望，為下面的教學(xué)活動奠定了較好的情感基礎(chǔ)。

例二

現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，是家庭的中心，家長對孩子百般疼愛，孩子想要什么，家長就給什么，一切都來得那么容易，不懂得珍惜勞動成果，有些甚至隨意浪費(fèi)糧食。針對這種情況，我把教材中的短文《饅頭的訴苦》改編成廣播劇《食品的哭訴》。課前，我請幾個朗誦較好的同學(xué)進(jìn)行了錄制，隨著“饅頭”“一粒米”“一棵青菜”等食品向?qū)W生們聲情并茂的哭訴，學(xué)生們無不為之動容和動情，有兩個小女孩甚至當(dāng)場感動得流下了眼淚。學(xué)生在談聽后感想時都對自己以前的浪費(fèi)行為表示了悔恨，紛紛向老師承諾以后再也不會浪費(fèi)糧食了。通過這種看似有痕實(shí)則無痕的教育，學(xué)生在這種擲地有聲的教育中深切地感受到“一飯一粥”“一絲一縷”皆來之不易，學(xué)生對衣食的珍惜之情油然而生。通過以后的觀察，我發(fā)現(xiàn)中午用餐后學(xué)生倒掉的剩飯剩菜明顯變少了，把課堂教學(xué)效應(yīng)延伸到了課外，這也說明了這樣的課堂教學(xué)多么有效!

例三

在日常生活中，人們一提到農(nóng)民，自然就會聯(lián)想到“臉朝黃土背朝天”的辛苦勞作的農(nóng)民形象，實(shí)則不盡然。隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，科技的進(jìn)步使我國的農(nóng)業(yè)日趨多元化、現(xiàn)代化。在教學(xué)中，教師有必要讓學(xué)生感知現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，并從中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。在教學(xué)教材中的“小辭典”時，我不滿足于教材中的現(xiàn)成內(nèi)容，在了解了教材中提供的一些農(nóng)業(yè)科技新信息后，我還激勵學(xué)生：“除了書本上列舉的立體農(nóng)業(yè)、溫室農(nóng)業(yè)、自控化農(nóng)業(yè)、園林農(nóng)業(yè)外，你認(rèn)為，未來還有可能出現(xiàn)哪些新型農(nóng)業(yè)?”一石激起千層浪，學(xué)生們的創(chuàng)新意識一下子被激發(fā)了出來，爭先恐后地表述自己的設(shè)想，說出了許多未來新型農(nóng)業(yè)，有海底農(nóng)業(yè)、火星農(nóng)業(yè)、自我繁殖農(nóng)業(yè)、工業(yè)化農(nóng)業(yè)等等。通過對教材的進(jìn)一步拓展，在學(xué)生幼小的心靈里播下了熱愛科學(xué)、投身農(nóng)業(yè)科研的種子。

例四

篇2

循環(huán)經(jīng)濟(jì)無論是從理論研究角度還是從實(shí)際操作角度來看，都有三個層面。一個是宏觀層面即整個社會層面的循環(huán)經(jīng)濟(jì)，二是中觀層面即產(chǎn)業(yè)或區(qū)域?qū)用娴难h(huán)經(jīng)濟(jì)，第三個層面是微觀層面即企業(yè)層面的循環(huán)經(jīng)濟(jì)。需要指出的是，在關(guān)于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的研究中，人們關(guān)注比較多的是宏觀和中觀層面，而對循環(huán)經(jīng)濟(jì)的微觀層面也就是一個企業(yè)，尤其是資源依賴型企業(yè)如何發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注則比較少。其實(shí)，企業(yè)尤其是資源依賴型企業(yè)是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的主體，更高層面的循環(huán)經(jīng)濟(jì)都是建立在這個基礎(chǔ)之上的，沒有企業(yè)尤其是資源依賴型企業(yè)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)，整個產(chǎn)業(yè)、區(qū)域乃至于社會的循環(huán)經(jīng)濟(jì)就成了無源之水、無本之木。因此，研究企業(yè)尤其是資源依賴型企業(yè)如何發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，具有基礎(chǔ)性意義。我們認(rèn)為資源依賴型企業(yè)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)必須創(chuàng)新，其創(chuàng)新的路徑主要有四個方面。

一、理念創(chuàng)新

思路決定出路、想法決定做法。資源依賴型企業(yè)要發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，首先必須實(shí)現(xiàn)理念上的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，我們必須認(rèn)識到傳統(tǒng)的以質(zhì)量、服務(wù)和利潤為核心的管理理念已經(jīng)不能適應(yīng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，必須在原有的基礎(chǔ)上導(dǎo)入適應(yīng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的綠色管理理念。

所謂“綠色”管理理念，就是要將環(huán)境保護(hù)的觀念融于資源依賴型企業(yè)經(jīng)營管理理念之中。這一理念可概括為“5R”的觀念，即（1）研究（Research）的觀念，就是要樹立將環(huán)保納入資源依賴型企業(yè)的決策要素中，重視研究資源依賴型企業(yè)的環(huán)境對策的觀念；（2）消減（Reduce）的觀念，就是要樹立采用新技術(shù)、新工藝，減少或消除有害廢棄物排放的觀念；（3）再開發(fā)（Reuse）的觀念，就是要樹立變傳統(tǒng)產(chǎn)品為環(huán)保產(chǎn)品的觀念；（4）循環(huán)（Recycle）的觀念，就是要樹立對廢舊產(chǎn)品進(jìn)行回收處理，循環(huán)利用的觀念；（5）保護(hù)（Rescue）的觀念，就是要樹立積極參與區(qū)域內(nèi)的環(huán)境整潔活動，打造綠色資源依賴型企業(yè)形象的觀念。

從綠色管理理念的內(nèi)容我們可以看出，綠色管理理念所追求的目標(biāo)與傳統(tǒng)的管理理念是不同的，概括來說，有以下三個方面：

一是物質(zhì)資源利用的最大化目標(biāo)，通過集約型的科學(xué)管理，使資源依賴型企業(yè)所需要的各種物質(zhì)資源最有效、最充分地得到利用，使單位資源的產(chǎn)出達(dá)到最大最優(yōu)。二是廢棄物排放的最小化目標(biāo)，通過實(shí)行以預(yù)防為主的措施和全過程控制的環(huán)境管理，使生產(chǎn)經(jīng)營過程中的各種廢棄物最大限度地減少。三是適應(yīng)市場需求的產(chǎn)品綠色化目標(biāo)，根據(jù)市場需求，開發(fā)對環(huán)境、對消費(fèi)者無污染和安全、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。通過這三個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終使資源依賴型企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與社會發(fā)展目標(biāo)和環(huán)境改善協(xié)調(diào)同步，走上資源依賴型企業(yè)與社會都能可持續(xù)發(fā)展的雙贏之路。

二、模式創(chuàng)新

目前，絕大多數(shù)資源依賴型企業(yè)的生產(chǎn)基本上是傳統(tǒng)的模式。傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式主要有兩種具體的方式，一種是單向線性開放方式，這種生產(chǎn)方式的特點(diǎn)是把資源開發(fā)出來，通過生產(chǎn)加工消費(fèi)把產(chǎn)生的廢物廢氣大量地排放到環(huán)境中去，使不可再生資源不斷地減少和浪費(fèi)，生存環(huán)境不斷遭到破壞和污染。另一種是末端治理模式，這種方式開始注意環(huán)境問題，強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)過程的末端采取措施治理污染，是一種“先污染、后治理”的生產(chǎn)方式。目前大多數(shù)資源依賴型企業(yè)采用這種生產(chǎn)方式。這種方式由于需要投入大量的設(shè)備對廢氣、廢水、廢物進(jìn)行處理，處理技術(shù)要求高，因此是一種只投入而不產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的模式。技術(shù)難度大、成本高、無效益是這種模式的缺陷。有兩組數(shù)據(jù)很能說明傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的這兩個缺陷。一組數(shù)據(jù)是由青海省環(huán)保局的2006年青海省環(huán)境狀況公報(bào)提供的：2006年，全省工業(yè)二氧化硫排放量為12.1萬噸，工業(yè)煙塵排放量為5.2萬噸，工業(yè)粉塵排放量為8.9萬噸，工業(yè)廢水排放量7168萬噸，工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量為882萬噸，工業(yè)固體廢物綜合利用率為29.4%。公報(bào)還指出產(chǎn)生工業(yè)固體廢物主要行業(yè)為化工、有色金屬采選業(yè)等資源型產(chǎn)業(yè)。另一組數(shù)據(jù)是關(guān)于柴達(dá)木盆地的數(shù)據(jù)。這組數(shù)據(jù)指出，柴達(dá)木盆地近50年的礦產(chǎn)資源開發(fā)基本上是單一性的開發(fā)，大部分潛在價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過主體礦價值的共伴生礦被作為廢料丟棄了，資源綜合利用程度低，鉀礦的綜合回收率比全國平均水平低2%一11%，整體綜合回收率比全國平均水平低約20%，比世界先進(jìn)水平低約40%。

由此可見，傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式不僅造成資源再利用率低，開發(fā)的凈效益不高，而且資源的消耗量大、污染物排放量大。

因此，傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)環(huán)境保護(hù)的要求，也不利于資源依賴型企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)必須在生產(chǎn)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，這種創(chuàng)新就是要從過去的單向線性開放方式或末端治理方式向循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的特點(diǎn)是：把生產(chǎn)組織成一個“資源―產(chǎn)品―再生資源”的反饋式過程。這種模式遵循生態(tài)學(xué)規(guī)律，合理利用自然資源和環(huán)境容量，在物質(zhì)不斷循環(huán)利用的基礎(chǔ)上發(fā)展經(jīng)濟(jì)，使經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和諧地納入到自然生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程中，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動的生態(tài)化。循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式在資源依賴型企業(yè)生產(chǎn)中的具體表現(xiàn)形式就是清潔生產(chǎn)。

2002年頒布實(shí)施的中華人民共和國《清潔生產(chǎn)促進(jìn)法》中把清潔生產(chǎn)定義為:“不斷采取改進(jìn)設(shè)計(jì)、使用清潔的能源和原料、采用先進(jìn)工藝技術(shù)和設(shè)備、改善管理、綜合利用等措施，從源頭削減污染，提高資源利用效率，減少或者避免生產(chǎn)、服務(wù)和產(chǎn)品使用過程中污染物的產(chǎn)生和排放，以減輕或者消除對人類健康和環(huán)境的危害。”

清潔生產(chǎn)強(qiáng)調(diào)三個重點(diǎn)：

第一，清潔資源，盡量節(jié)約資源消耗，利用可再生資源。第二，清潔生產(chǎn)過程，產(chǎn)品制造過程中盡可能少生產(chǎn)廢棄物品，盡可能減少對環(huán)境的污染。第三，清潔產(chǎn)品，降低對資源的消耗，延長產(chǎn)品的使用周期等。實(shí)施清潔生產(chǎn)要貫徹兩個全過程控制：一是產(chǎn)品生命周期全過程控制，即從原材料加工、提煉到產(chǎn)出產(chǎn)品，產(chǎn)品使用直至報(bào)廢處置的各個環(huán)節(jié)都必須采取必要的清潔方案，以實(shí)施物質(zhì)生產(chǎn)、消費(fèi)污染的預(yù)防控制。二是生產(chǎn)的全過程控制，即從產(chǎn)品開發(fā)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)到生產(chǎn)管理的全過程，都必須采取必要的清潔方案，以實(shí)施防止生產(chǎn)過程中污染發(fā)生的控制。由于清潔生產(chǎn)在很大程度上與資源依賴型企業(yè)降低生產(chǎn)成本的要求相一致，因此資源依賴型企業(yè)應(yīng)重視進(jìn)行清潔生產(chǎn)。

三、技術(shù)創(chuàng)新

資源依賴型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容是環(huán)境無害化技術(shù)，它是一個包含了資源開發(fā)、原材料生產(chǎn)、中間產(chǎn)品制造、加工生產(chǎn)、流通消費(fèi)、循環(huán)利用全過程的循環(huán)型技術(shù)體系，其中最關(guān)鍵的是三大無害化處理技術(shù)：(l)污染治理技術(shù)。這是用來消除污染物的技術(shù)，通過建設(shè)廢棄物凈化裝置來實(shí)現(xiàn)有毒有害廢棄物的凈化處理。其特點(diǎn)是不改變既有生產(chǎn)系統(tǒng)和工藝程序，只是在生產(chǎn)過程的末端通過凈化廢棄物實(shí)現(xiàn)污染控制。(2)廢物利用技術(shù)。這是用來進(jìn)行廢棄物再利用的技術(shù)，通過這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源依賴型企業(yè)生產(chǎn)廢棄物的資源化處理。按照循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念，垃圾只不過是放錯了地方的資源，所有的廢棄物都可以找到有效用途，因此廢棄物利用技術(shù)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重要技術(shù)載體。(3)清潔生產(chǎn)技術(shù)。這是進(jìn)行無廢棄物和少廢棄物生產(chǎn)的技術(shù)，通過這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程的零排放和制造產(chǎn)品的綠色化。清潔生產(chǎn)技術(shù)包括清潔的生產(chǎn)和清潔的產(chǎn)品兩方面內(nèi)容，即不僅要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程的無污染和少污染，而且生產(chǎn)出來的產(chǎn)品在使用和最終報(bào)廢處理過程中也不會對環(huán)境造成傷害。

技術(shù)創(chuàng)新的方式包括三種創(chuàng)新，即引進(jìn)消化技術(shù)創(chuàng)新、集成技術(shù)創(chuàng)新和原創(chuàng)性技術(shù)創(chuàng)新。其中集成技術(shù)和原創(chuàng)技術(shù)是技術(shù)自主創(chuàng)新的根本。尤其需要指出的是，集成技術(shù)創(chuàng)新是自主創(chuàng)新的一個重要內(nèi)容，它把各個已有的單項(xiàng)技術(shù)有機(jī)地組合起來、融會貫通，構(gòu)成一種新產(chǎn)品或經(jīng)營管理方式，創(chuàng)造出新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。集成技術(shù)創(chuàng)新既可以是縱向的，（在產(chǎn)品的生產(chǎn)鏈中，幾個環(huán)節(jié)的整合或位置的調(diào)換就可能帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益）；也可以是橫向的，如施樂公司發(fā)明復(fù)印機(jī)之前，幾乎所有相關(guān)的技術(shù)都是已知的，卻從來沒人想到要把這些技術(shù)從不同領(lǐng)域挑揀出來，整合在一起。施樂公司的技術(shù)創(chuàng)新，說到底不過就是四個字――集成創(chuàng)新。我們在追求原始創(chuàng)新成果時，應(yīng)重視集成技術(shù)創(chuàng)新。對于大多數(shù)資源依賴型企業(yè)而言，集成技術(shù)創(chuàng)新可能比原創(chuàng)型技術(shù)創(chuàng)新更具現(xiàn)實(shí)意義。原創(chuàng)型技術(shù)創(chuàng)新需要長期積累和巨大投入，多數(shù)資源依賴型企業(yè)的實(shí)力還難以承受。而集成技術(shù)創(chuàng)新，由于更關(guān)注實(shí)用性，同資源依賴型企業(yè)生產(chǎn)和管理的關(guān)聯(lián)度更高，資源依賴型企業(yè)更容易找到切入點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行，因此效果也就更明顯。總之，技術(shù)創(chuàng)新是推動資源依賴型企業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力。技術(shù)創(chuàng)新可以打破資源依賴型企業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的成本瓶頸、價格障礙和廢棄物的再資源化屏障，從而有效地推動資源依賴型企業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、體系創(chuàng)新

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；自我培養(yǎng)；大學(xué)生

作者簡介：雷鵬，1984年8月，男，陜西合陽縣，在讀碩士，西安工業(yè)大學(xué)思政部，思想政治教育專業(yè)；袁奕峰，1989年5月，男，陜西富縣，在讀碩士，西安工業(yè)大學(xué)思政部，思想政治教育專業(yè)。

一、影響大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的因素

（一）、內(nèi)部因素的影響

創(chuàng)新意識產(chǎn)生的內(nèi)在因素就是心理因素。也是非智力因素，所以說有積極的心理因素是大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)取得成功的關(guān)鍵，因?yàn)閮?nèi)因起到了決定性作用，相反消極的心理因素也會對大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)起到反作用，制約其發(fā)展。

創(chuàng)新意識產(chǎn)生的前提就是思想覺悟。大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就要從思維方式的轉(zhuǎn)變來開始，所以說思維方式是與大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)之間是密切聯(lián)系的，大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的思維基礎(chǔ)就是具有靈活的，廣泛的思維方式。每個人都有自己所熟悉，習(xí)慣的思考模式，形成了一種格式化，當(dāng)應(yīng)對新事物是總是以一種固定的思維模式來進(jìn)行思考，特定的思維方式進(jìn)行思考和處理，這就形成了定勢，一種思維定勢。正如人們所提到的“妨礙人們學(xué)習(xí)的最大障礙并不是未知的東西，而是已知的東西。”

（二）、外部因素的影響

社會環(huán)境就是人們所處的社會條件的總和，也就是社會歷史進(jìn)程中所形成的各種社會關(guān)系的總和。社會環(huán)境包含了社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會政治環(huán)境、和社會文化環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就是在復(fù)雜的社會環(huán)境下受到了洗禮后滋生出來的，與此同時，它也就是對復(fù)雜的社會環(huán)境的一種挑戰(zhàn)。復(fù)雜的社會環(huán)境不光為大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供了環(huán)境，也帶來了一些問題。每個家庭都是社會的一個組成部分，都是社會的一份子，而家庭的構(gòu)成就包括每一個大學(xué)生，所以說大學(xué)生的一舉一動影響這這個家庭，家庭進(jìn)而影響著社會。大部分學(xué)生遠(yuǎn)赴外地進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)生的教育主要已經(jīng)逐步過渡到以高校和社會，大學(xué)似乎漸漸的遠(yuǎn)離了家庭，但實(shí)際上大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)仍然是和家庭教育有著非常密切的關(guān)聯(lián)。家庭教育的途徑和目標(biāo)，對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都有著正面的或負(fù)面的影響。這是不可忽視的。

二、大學(xué)生自我培養(yǎng)創(chuàng)新意識的條件

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，建立積極向上的人生觀

許多的大學(xué)生都生活沒有熱情，學(xué)習(xí)沒有動力，“出勤不出力”的消極的狀態(tài)。也有的學(xué)生目的不明確，上學(xué)只為了那一紙證書，如今的大學(xué)生無論是在精神條件，物質(zhì)條件，科學(xué)研究和實(shí)惠環(huán)境都有前人無法比擬的優(yōu)越性，然而許多的大學(xué)生對人生沒有了規(guī)劃，對生活沒有了目標(biāo)，對知識沒有了興趣，對發(fā)明創(chuàng)造沒有了興趣。對他們來說，首先就是端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，健全自己的人格，養(yǎng)成良好的心態(tài)和習(xí)慣。其次，大學(xué)生應(yīng)該努力的發(fā)展自己的興趣，愛好，陶冶自己的情操。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立創(chuàng)新意識。

對在校大學(xué)生應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)，扎實(shí)自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能。提升自己的知識水平和知識結(jié)構(gòu)。沒有堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，就很難激發(fā)學(xué)習(xí)上的興趣，其次，正確的學(xué)習(xí)方法，廣闊的知識視野對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也非常重要。通過學(xué)習(xí)獲得知識和經(jīng)驗(yàn)越豐富，越扎實(shí)，就越能發(fā)現(xiàn)和觀察問題，越能開闊知識視野。廣闊的視野能開拓學(xué)習(xí)思路，并秀發(fā)學(xué)習(xí)上的興趣，也是創(chuàng)新意識自我培養(yǎng)的前提條件。在學(xué)習(xí)方式上，可以選修也可以通過學(xué)術(shù)講座，也可以采取學(xué)和研相結(jié)合的方式，無論是哪種方式，都應(yīng)該敢問“為什么”敢于打破陳規(guī)，向權(quán)威質(zhì)疑，始終保持學(xué)習(xí)上的濃厚興趣，不斷地激發(fā)創(chuàng)造性的求知欲，努力培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識。

（三）細(xì)致的觀察生活，全面捕捉創(chuàng)新靈感

創(chuàng)新意識的形成并非僅僅來源于學(xué)習(xí)中的專業(yè)知識，更多更普遍的來源于對生活的細(xì)致觀察，創(chuàng)新基于生活卻高于生活，來源生活卻服務(wù)與生活。熱愛生活，關(guān)注生活，仔細(xì)的觀察身邊的每一件事物，觀察她發(fā)展的規(guī)律，對看似平常的自然現(xiàn)象也要常懷好奇。阿基米德在一次洗澡中發(fā)現(xiàn)了浮力的原理，魯班不小心被路邊的小草割傷手后發(fā)明了鋸……。像這樣的例子是舉不勝舉，這些偉人若不是細(xì)致的觀察生活，也不會有偉大的發(fā)明。來源于現(xiàn)代生活的例子也越來越多，它們都是以各種專利的形式廣泛的應(yīng)用于生活中。

（四）積極參與實(shí)踐活動，不斷提高創(chuàng)新技能

創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思想勞作，它也是一種探索、一種嘗試，有時還可能獻(xiàn)身。對于如今的大學(xué)生，當(dāng)然不是要求冒著生命的危險去追求創(chuàng)新，而是要立足當(dāng)前的環(huán)境和條件，充分地利用它們，并有效地采用實(shí)踐和學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)。這種方式，不但可以培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、實(shí)事求是的科研精神，還可以提高自己探索問題，解決問題的能力。實(shí)踐的過程，是一個理論與實(shí)際相結(jié)合的過程，是信息加工、動手操作和技術(shù)運(yùn)用相互協(xié)作的過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新意識培養(yǎng)的研究還在不斷發(fā)展創(chuàng)新意識培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的研究還在不斷深入。大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)也處于不斷發(fā)展和逐步深化的過程之中。大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一簇而就的，涉及多個復(fù)雜的規(guī)劃，需要全方位的協(xié)作與進(jìn)步共同制定出一個適合人才培養(yǎng)的綜合方案。

參考文獻(xiàn)：

篇4

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。題海戰(zhàn)、補(bǔ)課戰(zhàn)不僅會使學(xué)生越來越對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，而且也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處在被動位置。學(xué)生被動地接受教師的知識，自我對知識的追尋和學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識逐漸缺失。隨著新課改的不斷深入，這種與現(xiàn)代教學(xué)相對脫節(jié)的教學(xué)理念逐漸被改進(jìn)和完善。教師除了要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)外，還應(yīng)逐漸優(yōu)化教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中滲透合理的課堂互動問答等利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，把促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。科學(xué)的教學(xué)理念拓展了學(xué)生的聯(lián)想和思維，培養(yǎng)了他們敢做、敢說、敢創(chuàng)新的精神。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

總的來說，如果要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的學(xué)生，那么教師首先要有創(chuàng)新意識。學(xué)生的創(chuàng)新意識從某種程度上來源于教師教學(xué)過程中對創(chuàng)新意識的應(yīng)用。因此，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新穎、獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的如聽寫、領(lǐng)讀、逐字逐句的講解、提問等教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的要求。教師要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，采用信息化的教學(xué)方式，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行動畫教學(xué)，還原小學(xué)古文中的全貌;又如通過電子情景教學(xué)，設(shè)定語文課文內(nèi)容中的仿真場景，讓學(xué)生模擬課文中的人物，使其能夠仿佛真正進(jìn)入了語文內(nèi)容所描述的景象中。同時，教師在教學(xué)中可以利用合作研討的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)，將其分為相關(guān)的學(xué)習(xí)小組。以學(xué)生為主體，讓其互相合作，通過開展互幫互助形式的教學(xué)互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在活動中獲得更多的自我表現(xiàn)機(jī)會，使其思維活動真正地調(diào)動起來，學(xué)生的創(chuàng)新意識也隨即得到培養(yǎng)，課堂教學(xué)變得生動活潑，豐富有趣。教學(xué)方式的改變，要求教師在課堂教學(xué)外加大對教材、教法等教學(xué)方面的鉆研、剖析，同時要加大和學(xué)生的溝通力度。通過和學(xué)生的溝通來找到適合學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)方式。

三、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新意識

一、培養(yǎng)高中生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵性

隨著社會的發(fā)展，充分展現(xiàn)了“創(chuàng)新意識是國家和民族的發(fā)展動力和源泉”這句話的深刻性。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式上，老師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分掌握學(xué)生的年齡階段和他們對知識的理解能力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和對知識的創(chuàng)造意識，提出適合學(xué)生年齡階段的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。老師可以通過對學(xué)生的情況表現(xiàn)，不斷地將教學(xué)問題進(jìn)行延伸，從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識和日常生活實(shí)際相互聯(lián)系。所以，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)生活中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以至于達(dá)到自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并可以充分利用所學(xué)知識。

二、培養(yǎng)高中生創(chuàng)新意識的主要途徑

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識極其重要。顧名思義，創(chuàng)新意識就是指在一定的思維程度上能夠加強(qiáng)思維的開發(fā)和延伸，能夠通過實(shí)踐得出真知，高中階段學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有限，不善于總結(jié)找出結(jié)論，在考慮問題時不夠全面。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該在三個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識：（1）加強(qiáng)創(chuàng)新意識的滲透。（2）加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的總結(jié)能力，使學(xué)生能夠充分掌握知識點(diǎn)，然后對知識進(jìn)行概括。（3）使學(xué)生具有最基本的推理能力。在解決問題的過程中，要具備邏輯推理的過程，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)推理能力。（4）如何增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力，對所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在講人教版高中數(shù)學(xué)第二冊（上）第七章第七節(jié)“圓的一般方程”授課過程中，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的意識，通過學(xué)習(xí)圓的一般方程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，可以得到什么樣的學(xué)習(xí)技巧和方法，又該怎樣去創(chuàng)新所學(xué)的知識。

綜上所述，當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在就是對學(xué)生綜合創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自覺主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，結(jié)合實(shí)踐充分理解數(shù)學(xué)知識的來源及其和日常生活的聯(lián)系，在展現(xiàn)自我能力的同時對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更深層次的理解。綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求，才能推動數(shù)學(xué)學(xué)科不斷向前發(fā)展，創(chuàng)造一個新的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。