序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)規(guī)劃

隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻。輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，承擔(dān)著育人的重要任務(wù)，處于高校思想政治工作、學(xué)生管理工作第一線，是高校就業(yè)工作隊(duì)伍中的一個(gè)重要成員，在開展就業(yè)指導(dǎo)工作方面有著諸多有利條件，然而目前也存在一些問題急需解決。如何更好發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用，對(duì)于做好高校學(xué)生就業(yè)工作乃至于學(xué)生管理都有著重要意義。作為一名工作在一線的輔導(dǎo)員，就學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題我來談一下自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、為何要做就業(yè)指導(dǎo)

一是部分學(xué)生就業(yè)意識(shí)淡薄，就業(yè)觀念不切實(shí)際，看不到高等教育進(jìn)入了“大眾化”時(shí)代，更未看清國(guó)家就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，擇業(yè)時(shí)總喜歡盯著大企業(yè)、大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)以及自己家鄉(xiāng)，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)等單位就業(yè)。而且對(duì)第一次就業(yè)考慮太多，對(duì)自己缺乏理性的分析，盲目追求待遇高、工作環(huán)境好的工作崗位，忽視自身?xiàng)l件、個(gè)人專長(zhǎng)發(fā)揮和今后的成長(zhǎng)，并存在一次就業(yè)定終身的觀念，從而導(dǎo)致就業(yè)難。

二是專業(yè)思想不堅(jiān)定，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)得過且過，疏忽實(shí)踐學(xué)習(xí)，更加忽視自身素質(zhì)的提高。成績(jī)、能力平平，核心求職能力偏低，難以滿足用人單位的需要。

三是多數(shù)學(xué)生缺乏符合自身職業(yè)生涯規(guī)劃，從而導(dǎo)致了職業(yè)目標(biāo)不明，定位不準(zhǔn)，畢業(yè)之時(shí)找不到自己的職業(yè)方向，更不知事業(yè)該從何地、何崗位、何行業(yè)開始。從而導(dǎo)致臨到畢業(yè)手足失措，求職競(jìng)聘也一頭霧水。

四是部分學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程不重視，求職訓(xùn)練不到位，求職準(zhǔn)備不充分，未能夠掌握在求職就業(yè)中的基本知識(shí)、理論和方法。

五是部分學(xué)生心理素質(zhì)不佳，遇到挫折怨天憂人或一蹶不振，不能用正確的心態(tài)來面對(duì)問題，不能重新正視社會(huì)，容易甚至走出上極端的道路。

二、如何做好就業(yè)指導(dǎo)

1、轉(zhuǎn)變心態(tài)是基礎(chǔ)

影響學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，這要求我們?cè)谄綍r(shí)的思想工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的健康陽(yáng)光心態(tài)，在面對(duì)挫折、面對(duì)失敗時(shí)學(xué)生能夠勇于承擔(dān)，同時(shí)能夠找到最好的解決辦法，在面對(duì)機(jī)遇、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)能夠大膽、自信的嘗試。在面對(duì)自己不滿意的工作生活時(shí)，能夠不怨天尤人，能夠以此為落腳點(diǎn)尋找突破的機(jī)會(huì)。同時(shí)注重與同學(xué)的交流，并且及時(shí)關(guān)注他們的心理狀態(tài)，樹立正確的人生觀、擇業(yè)觀。

2、職業(yè)規(guī)劃是關(guān)鍵

學(xué)生的就業(yè)歸根到底是擇業(yè)，如何選擇適合自己的工作，這就要求做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，站在學(xué)生教育的第一線，我們要做的是幫助學(xué)生對(duì)自己將來的職業(yè)有個(gè)明確的定位。

可以利用組織主題班會(huì)討論、交流經(jīng)驗(yàn)等形式，給即將就業(yè)學(xué)生介紹往屆畢業(yè)生的一些就業(yè)去向，分析本專業(yè)的就業(yè)前景、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生把自己的特長(zhǎng)、興趣與社會(huì)的需求、行業(yè)的發(fā)展能夠結(jié)合起來，進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀。利用召開班會(huì)等時(shí)機(jī)進(jìn)行就業(yè)、擇業(yè)技巧的知道和傳授，或以找學(xué)生進(jìn)行談話、深入學(xué)生當(dāng)中等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

組織同學(xué)開展模擬面試、就業(yè)洽談會(huì)、求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽等方面的活動(dòng)，幫助學(xué)生們掌握在求職擇業(yè)中的一些技巧。

3、全程指導(dǎo)是目標(biāo)。

樹立就業(yè)指導(dǎo)全程化的觀念，分層次、分階段、有針對(duì)性開展各種就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】提升；就業(yè)能力

自1999年我國(guó)高校實(shí)行擴(kuò)招政策以來，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)一大主題。因此，就業(yè)工作是高校永遠(yuǎn)義不容辭的責(zé)任。從某種意義上說，高校畢業(yè)生就是高校的產(chǎn)品，高校只管培養(yǎng)不管產(chǎn)品出路，不管就業(yè)絕對(duì)是不行的。本文以高職院校為例，對(duì)如何提升大學(xué)生就業(yè)能力談幾點(diǎn)新認(rèn)識(shí)。

一、高職院校要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入白熱化的今天，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)代大學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課，更為重要的是要明確學(xué)習(xí)理念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，能夠正確回答“我是什么樣的人”、“我將來想干什么”、“我適合干什么”、“我能干什么”、“我打算成為哪方面的人才”等方面的問題。明確學(xué)習(xí)方向，確立自我的人生奮斗目標(biāo).市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高職院校只有培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的高技能、高素質(zhì)的有用人才，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存求發(fā)展。因此，除必要的理論教學(xué)外，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際開展科研活動(dòng)，到企業(yè)中尋找課題，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、開展科技服務(wù)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的具體技術(shù)問題，承擔(dān)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、高職院校要教學(xué)生學(xué)會(huì)生活

高職院校的大學(xué)生要有自我管理的能力，尤其是對(duì)情緒的管理（或稱逆商的培養(yǎng)）。常言道：“人生十有八九不如意”，人生不可能沒有失敗和挫折，要從失敗中吸取教訓(xùn)，獲得經(jīng)驗(yàn)，以積極樂觀的心態(tài)對(duì)待生活、學(xué)習(xí)和工作，要相信沒有過不去的火焰山。其次，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。適應(yīng)社會(huì)，首先要調(diào)整自己的觀念，勇敢地面對(duì)世界，接納世界。大學(xué)生走出校門可能會(huì)發(fā)現(xiàn)老師描繪給他們的社會(huì)與眼前真正接觸的社會(huì)相去甚遠(yuǎn)，這些都是正常現(xiàn)象。需要提醒的是，人類文明始終是在繼承和創(chuàng)新的矛盾運(yùn)動(dòng)中不斷發(fā)展的，要改造世界，首先得接納世界。

三、高職院校要教學(xué)生學(xué)會(huì)交往

建立良好的人際關(guān)系對(duì)于每個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活和工作都有著重要的意義。學(xué)會(huì)交往，首先要努力培養(yǎng)人際吸引的良好的個(gè)性品質(zhì)。我們知道，交朋友的過程是一個(gè)互相接納的過程。你以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)選擇別人，同樣別人也在選擇你。其次，要善于體察別人的真正需求。我們?cè)谂c他人交往時(shí)，不要只想著別人對(duì)我如何如何，只想影響別人，讓別人適應(yīng)我的需要，要善于站在別人的立場(chǎng)上，多替別人著想，學(xué)會(huì)換位思考。最后，要掌握人際交往的技巧。人與人之間的交往，不是隨心所欲的，而是有一定目的、利用一定方法和技巧進(jìn)行交往的。交往技巧合適，就能建立良好的人際關(guān)系；反之，會(huì)使人際關(guān)系扭曲、破裂。主要掌握的技巧有語(yǔ)言選擇的技巧和對(duì)象選擇的技巧。在人際交往時(shí)，當(dāng)說什么，不當(dāng)說什么，什么話講到什么程度，都要把握分寸。交往對(duì)象應(yīng)盡量選擇地位、興趣、愛好和信念等相近的人，這樣雙方容易溝通，行動(dòng)容易協(xié)調(diào)，互為知己，關(guān)系融洽。

四、高職院校要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人

當(dāng)代大學(xué)生要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中謀求自身的發(fā)展，不僅要學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人。做人是一門比求知和做事更為復(fù)雜的藝術(shù)。學(xué)會(huì)做人首先要做到與人為善，為人厚道。要有一顆善良的心；要樂于助人，因?yàn)槿耸切枰P(guān)懷和幫助的，尤其要十分珍惜在自己困境中得到的關(guān)懷和幫助，你幫助的人越多，你得到的也越多。其次，學(xué)會(huì)做人要誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)實(shí)就是忠誠(chéng)老實(shí)，不講假話。守信就是信守諾言，說話算數(shù)，誠(chéng)實(shí)守信不僅是做人的準(zhǔn)則，也是做事的基本準(zhǔn)則。再次，學(xué)會(huì)做人要學(xué)會(huì)寬容。寬容別人是大度，寬容自己是豁達(dá)。生活中需要寬容，寬容后面是陽(yáng)光，而嫉恨的后面是可怕的陰影。寬容是融洽人際關(guān)系的劑，是強(qiáng)者積極接納生活的一種樂觀態(tài)度。

五、高職院校要教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展

學(xué)會(huì)發(fā)展首先要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的必然要求，是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要方式。通過鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，激發(fā)積極創(chuàng)造與不斷進(jìn)取的志向，增強(qiáng)敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的信心和勇氣，使大學(xué)生在自身規(guī)劃的基礎(chǔ)上，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變“被動(dòng)創(chuàng)業(yè)”為“主動(dòng)創(chuàng)業(yè)”。其次，學(xué)會(huì)發(fā)展還要學(xué)會(huì)與別人合作。因?yàn)橐粋€(gè)人不可能獨(dú)立地在社會(huì)中生活，人與人之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)是我們社會(huì)生存和發(fā)展的動(dòng)力。人們需要在相互聯(lián)系中生活，更需要在相互幫助中發(fā)展，一個(gè)最明智且能獲得成功的捷徑就是學(xué)會(huì)與別人合作。

總之，高職院校應(yīng)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，素質(zhì)為本位，能力為核心”的理念，不斷提升大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)能力，只有這樣，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

篇3

關(guān)鍵詞 社會(huì)實(shí)踐 鋼鐵企業(yè) 高素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1我國(guó)目前鋼鐵的企業(yè)管理水平與用人要求

我國(guó)是鋼鐵生產(chǎn)大國(guó)，鋼鐵企業(yè)一般管理上面比較正規(guī)，在管理機(jī)制上相對(duì)比較成熟，通常提倡“精、細(xì)、實(shí)”的管理理念。為切實(shí)滿足維護(hù)企業(yè)職工日益增長(zhǎng)的切身利益與企業(yè)實(shí)現(xiàn)加速發(fā)展全局的“兩個(gè)需求”。敬業(yè)是要求職工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)崗位的熱愛；誠(chéng)信就是求真務(wù)實(shí)，誠(chéng)實(shí)守信；創(chuàng)新就是要勇于創(chuàng)新，持續(xù)創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

現(xiàn)階段，我國(guó)鋼鐵企業(yè)正面臨減產(chǎn)和管理轉(zhuǎn)型，因此企業(yè)要想生存和擁有更大的發(fā)展空間，就需要新增具有高素質(zhì)的技術(shù)型人才，這就亟需高校培養(yǎng)提供相關(guān)專業(yè)的高素質(zhì)人才。優(yōu)中選優(yōu)，而相對(duì)的那些以前不為重視的個(gè)人素質(zhì)，也進(jìn)入了選擇條件之列。鋼鐵企業(yè)就其特定的生產(chǎn)條件和內(nèi)容，對(duì)他們企業(yè)需要的大學(xué)生提出了一系列的要求：

（1）專業(yè)要求對(duì)口。這類冶金類專業(yè)學(xué)生要求應(yīng)該具備基本的操作能力，實(shí)際工作的能力，不要高分低能，要有實(shí)實(shí)在在的動(dòng)手能力，踏實(shí)肯干，不怕吃苦，不講條件。應(yīng)該從熟悉整個(gè)的生產(chǎn)系統(tǒng)做起，從基層干起，不計(jì)較個(gè)人待遇的相關(guān)專業(yè)的高級(jí)技術(shù)工人，主要就是實(shí)際工作能力強(qiáng)的大學(xué)生。

（2）大學(xué)生的個(gè)性不要太強(qiáng)，要有適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的能力。要求對(duì)應(yīng)聘的企業(yè)有一定的心理準(zhǔn)備，可以很快的適應(yīng)環(huán)境。學(xué)習(xí)適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，知識(shí)范圍要寬廣。對(duì)待工作要有責(zé)任心，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，有踏實(shí)學(xué)習(xí)的能力，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，有團(tuán)隊(duì)的合作精神，有較強(qiáng)的溝通技巧，協(xié)作和包容的能力，肯吃苦，不好高騖遠(yuǎn)。否則無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的企業(yè)環(huán)境，很難與人相處，無(wú)法得以發(fā)展。

（3）要有一定的文字處理能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。企業(yè)對(duì)大學(xué)生的期望值通常相對(duì)較高。因此，對(duì)來到企業(yè)的大學(xué)生，就要求其具有一定寫總結(jié)、分析、報(bào)告等的文字處理能力，以及能夠清楚表達(dá)自己研究情況的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能受大家的認(rèn)可。（即：理論基礎(chǔ)+動(dòng)手能力+語(yǔ)言表達(dá)+交際能力=綜合素質(zhì)）

（4）學(xué)生在校時(shí)獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)在應(yīng)聘過程中很重要。對(duì)于企業(yè)招聘時(shí)，主要看重的還包括，應(yīng)聘的學(xué)生在校時(shí)是否是學(xué)生干部、黨員、以及受到過何種獎(jiǎng)勵(lì)。還要看學(xué)習(xí)成績(jī)，在理工類的學(xué)生中，通常其高等數(shù)學(xué)的成績(jī)，可以相對(duì)的評(píng)定其智力水平，即聰明與否。而外語(yǔ)的成績(jī)，可以相對(duì)評(píng)定一個(gè)人的吃苦精神，最后專業(yè)課的成績(jī)很重要，因?yàn)樵谝院蟮墓ぷ髦袝?huì)用到。

2企業(yè)應(yīng)對(duì)新招聘就業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)管理

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，然在企業(yè)管理中真正實(shí)現(xiàn)人盡其才，才盡其用，卻并非易事。以人為本的核心就是“用人不疑，疑人不用”。把人放到了合適的位置上，讓其在職權(quán)范圍內(nèi)大膽的開展工作，做到職、責(zé)、權(quán)三位一體，互相統(tǒng)一，使人在其位、有其權(quán)、負(fù)其責(zé)、盡其能。企業(yè)是以生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)來獲取一定經(jīng)濟(jì)效益為最終目的，如果企業(yè)員工三心二意，那么這個(gè)企業(yè)走的將是滅亡之路；而當(dāng)員工與企業(yè)同心協(xié)力，榮辱與共時(shí)，這個(gè)企業(yè)將蒸蒸日上，前景一片光明。

要真正做到育人與企，成才與業(yè)。育人與企，說明企業(yè)要立足崗位培育人才，使所有員工都成為企業(yè)發(fā)展的有用之才。同時(shí)，企業(yè)要為員工搭建成就事業(yè)的平臺(tái)。成才與業(yè)，說明人才要以工作業(yè)績(jī)體現(xiàn)出來，通過績(jī)效考核形成人才合理競(jìng)爭(zhēng)的良好機(jī)制。同時(shí)企業(yè)也會(huì)因此加快發(fā)展的步伐，提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

3針對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀，通過大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，做好“90后”大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作

生活在這樣一個(gè)發(fā)展迅猛、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，“90后”大學(xué)生既有前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)。技能是可以培養(yǎng)的，企業(yè)看重的往往是應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)、潛能是否能與其企業(yè)文化融合。對(duì)此，學(xué)生在思想上要有準(zhǔn)備：

（1）通過社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和處事能力的培養(yǎng)。

大學(xué)生要重視身心健康。畢業(yè)生走上工作崗位后在心理、生活、工作環(huán)境以及人際交往等方面具備適應(yīng)能力，能較快地認(rèn)識(shí)、了解和熟悉外部環(huán)境，并使主體與客體協(xié)調(diào)一致的能力素質(zhì)，它主要包括：

①心理承受能力。社會(huì)與學(xué)校相比，生活環(huán)境、工作條件、人際關(guān)系都有著很大變化，這些變化難免會(huì)使那些心存幻想、躊躇滿志的畢業(yè)生造成心理反差和強(qiáng)烈沖突，這時(shí)，心理的承受能力是第一位的，要克服心理障礙，使自己在心理意識(shí)上與外部環(huán)境取得認(rèn)同。

②獨(dú)立生活能力。參加工作后，往往要自己處理衣、食、住、行等全部事務(wù)，對(duì)獨(dú)立生活能力要求較高，這是畢業(yè)生無(wú)法回避的一種能力素質(zhì)訓(xùn)練。

③人際交往能力。走上工作崗位后，人際交往能力的發(fā)揮是適應(yīng)環(huán)境的關(guān)鍵。不善于與人交往，就難以與人溝通，就難免將自己封閉起來，以致帶來諸多煩惱與痛苦。

④應(yīng)變能力。畢業(yè)生不可能在學(xué)校學(xué)到工作崗位上所需的全部知識(shí)和能力，只有隨時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和思想行為方式，才能使自己始終處于主動(dòng)地位。

（2）通過社會(huì)實(shí)踐要使他們真正成為生活的強(qiáng)者，還需要有創(chuàng)造能力。

①發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)際中，善于發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題，這即是實(shí)際工作對(duì)我們的要求，也是畢業(yè)生本人順利成長(zhǎng)的基本條件。

②動(dòng)手操作能力。這種能力主要表現(xiàn)為具有一定的文字、圖表和計(jì)算機(jī)操作能力，以理工科畢業(yè)生這種能力要求更突出。這也是檢驗(yàn)一個(gè)畢業(yè)生創(chuàng)造能力優(yōu)劣的重要手段。

③組織管理能力。把工作崗位的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息等要素科學(xué)地組織起來并有效地完成所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，這種能力不僅領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備，畢業(yè)生作為高層次的人才也應(yīng)具備，這是適應(yīng)新的生活方式必備的能力素質(zhì)。

4高校培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才的管理模式與企業(yè)的管理模式如何接軌

在文化素質(zhì)教育中，注意鍛煉學(xué)生的個(gè)體人格，陶冶個(gè)體品性，修養(yǎng)個(gè)體身心，開發(fā)個(gè)體潛能。“玉不琢不成器”，只有磨練，才能提高文化修養(yǎng)、提高民族文化精神、崇尚道德情操、增強(qiáng)思維能力和進(jìn)行開拓創(chuàng)新。做人、做事、做學(xué)問，是學(xué)生的基本素質(zhì)。做人是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生品質(zhì)、基本思想、誠(chéng)信態(tài)度、道德自律的教育和熏陶；做事是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的敬業(yè)精神、工作能力、合作態(tài)度的培養(yǎng)；做學(xué)問不僅具有學(xué)習(xí)知識(shí)的自覺性，而且具有社會(huì)實(shí)踐的可操作性。

只要在理論上進(jìn)行開創(chuàng)性研究，在具體應(yīng)用中，相應(yīng)加強(qiáng)體制建設(shè)、開設(shè)專題講座、激發(fā)學(xué)生情智、營(yíng)造校園文化環(huán)境、加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)、建好“網(wǎng)上”文化、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、開設(shè)輔修專業(yè)、培養(yǎng)復(fù)合型人才，利用輿論宣傳和基金資助，促進(jìn)學(xué)生在理論、實(shí)踐、創(chuàng)造的切入和結(jié)合，就可以使高校面貌得到很大改觀，使學(xué)校的管理模式與企業(yè)的管理模式相接軌，以新的教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的拓寬、提高學(xué)生文化素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 靳希武.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2] 薩茹拉.“實(shí)踐課堂”教學(xué)探索與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].民族教育研究，2004（3）：24-28.

篇4

關(guān)鍵詞：人力資本；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0101-01

有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的概念研究開始于20世紀(jì)60年代，但直至今日仍然沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。根據(jù)國(guó)際勞工組織的定義，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。英國(guó)教育與就業(yè)部將(DFEE)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力定義為個(gè)體獲得和保持工作的能力。英國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力專家LeeHarvey認(rèn)為，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不是一種結(jié)果，而是一種終身學(xué)習(xí)的能力和過程，不僅僅表現(xiàn)為使學(xué)生找到一份工作，還表現(xiàn)為使學(xué)生成為善于思考的人。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間，通過知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理性、滿足社會(huì)需要，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。由于不同學(xué)者的研究角度不同，其對(duì)就業(yè)能力的理解也并不相同。

從人力資本視角出發(fā)，可以把就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力理解為把高等教育服務(wù)轉(zhuǎn)化為人力資本存量，并最終在存量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人力資本價(jià)值的大學(xué)生的綜合能力。按照舒爾茨和貝克爾的定義，人力資本存量是指凝結(jié)在個(gè)體中的能夠使價(jià)值迅速增值的的知識(shí)、能力和素質(zhì)總和。其中，知識(shí)包含基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)以及創(chuàng)造性知識(shí)，素質(zhì)包含基本的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)，能力包含學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力、溝通能力、創(chuàng)新能力。人力資本的積累是形成大學(xué)生就業(yè)能力的核心。

高等教育服務(wù)是取得人力資本存量的前提，但教育投入的多少，并不完全決定受教育個(gè)體身上的人力資本存量，它還受到大學(xué)生個(gè)人因素的影響。同樣，即便獲得了一定的人力資本存量，也不一定能轉(zhuǎn)化成人力資本價(jià)值。轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)受三個(gè)因素影響：市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的認(rèn)可程度、相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量以及大學(xué)生的求職觀念。

中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院近日《中國(guó)就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告2008—2010》中指出，高校畢業(yè)生能力普遍達(dá)不到用人單位要求是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.基本技能薄弱。基本技能是指大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)應(yīng)該具備的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。但事實(shí)上許多學(xué)生的英語(yǔ)聽、說能力很差，實(shí)際運(yùn)用能力很欠缺。在計(jì)算機(jī)運(yùn)用方面，雖也有相當(dāng)多的大學(xué)生通過了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或獲得其他相關(guān)證書，但對(duì)于最基本辦公軟件的靈活運(yùn)用上仍有不足。圖書情報(bào)學(xué)生到了圖書館一年內(nèi)無(wú)法承擔(dān)核心部門工作，到了企業(yè)對(duì)信息的收集、加工、整理、分析、提供束手無(wú)策。對(duì)于這些情況，41.28%的畢業(yè)生認(rèn)為解決辦法是“提高自己的技能”。這說明畢業(yè)生對(duì)在高校所學(xué)的技能缺乏自信。

2.實(shí)踐能力不足。大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力的欠缺主要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)上。首先，很多高校在專業(yè)課程的設(shè)置上偏重于理論部分，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生的大部分時(shí)間都被用來應(yīng)付考試，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)。學(xué)生在封閉式教育環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)運(yùn)行規(guī)則和人際交往方法也缺乏了解。其次，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)沒有得到有效利用。雖然目前高校培養(yǎng)方案中都設(shè)有實(shí)習(xí)部分，但零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)的調(diào)查報(bào)告顯示，真正獲得實(shí)習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生并不多，我國(guó)僅有11.7%的學(xué)生有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其中，包括學(xué)校強(qiáng)制要求學(xué)生必須有實(shí)習(xí)經(jīng)歷而找關(guān)系蓋章卻未真正實(shí)習(xí)的學(xué)生?？梢哉f我國(guó)大學(xué)的學(xué)分制實(shí)習(xí)幾乎流于形式。企業(yè)普遍認(rèn)為高校畢業(yè)生工作崗位適應(yīng)能力較差、適應(yīng)期長(zhǎng)，需要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查表明，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到崗工作后實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足40%，缺乏將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在崗實(shí)際能力。同時(shí)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生一般需要1到1.5年才能獨(dú)立完成工作，而發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生的到崗適應(yīng)期只有2到3個(gè)月。

3.個(gè)人素養(yǎng)欠缺。第一是缺乏奉獻(xiàn)精神。大多數(shù)就業(yè)者的工作選擇都是以個(gè)人發(fā)展作為首要目標(biāo)，很少考慮到國(guó)家教育投入對(duì)個(gè)體人力資本積累的重要作用，很少?gòu)纳鐣?huì)發(fā)展的角度考慮自己的職位。第二是缺乏敬業(yè)精神。敬業(yè)精神是做好本職工作的重要前提和可靠保障。但目前作為新進(jìn)人員的大學(xué)生很少能用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作。根據(jù)近年來對(duì)用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的最看重的五個(gè)指標(biāo)中，敬業(yè)精神位列第二。但同時(shí)也被認(rèn)為是大學(xué)生最欠缺的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陶鵬,朱李楠,陳皓.構(gòu)建高校團(tuán)組織服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系的思考[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009.3:254-255.

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關(guān)鍵詞： 工作價(jià)值觀 個(gè)人與環(huán)境適配度 職業(yè)生涯定向 大學(xué)生

大學(xué)生的職業(yè)生涯定向的不確定性對(duì)頻繁離職呈正相關(guān)，勢(shì)必造成組織資源的浪費(fèi)，影響企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯定向，有相當(dāng)多研究者做過許多研究，而縱使形容方式不同，有些研究者稱之為生涯錨、生涯決策等，但定義上目前不論系國(guó)內(nèi)、國(guó)外的學(xué)者皆為大同小異。職業(yè)生涯定向是自我所知覺的天賦、動(dòng)機(jī)及價(jià)值觀，是需求、態(tài)度、價(jià)值觀及才能的結(jié)合，引領(lǐng)著個(gè)體穩(wěn)固并整合其生涯（Crites，1969；Schein，1978；Delong，1982）。

一、工作價(jià)值觀、個(gè)人與環(huán)境適配度對(duì)職業(yè)生涯定向的影響

工作價(jià)值觀是影響個(gè)人對(duì)職務(wù)選擇與生涯規(guī)劃的主要因素（Super，1984），不同價(jià)值觀的員工會(huì)有不同的生涯導(dǎo)向（Watts，1992）。Super認(rèn)為工作價(jià)值觀是個(gè)人所追求的與工作有關(guān)之目標(biāo)，亦即個(gè)人的內(nèi)在所需求的及在從事活動(dòng)時(shí)所追的工作特質(zhì)或?qū)傩浴uper更進(jìn)一步指出，工作價(jià)值觀是影響個(gè)人的職業(yè)選擇與生涯規(guī)劃的主要因素。Judge和Bretz以大學(xué)畢業(yè)生為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)當(dāng)待遇合理時(shí)，組織的工作價(jià)值觀會(huì)影響個(gè)人的工作抉擇，個(gè)人會(huì)選擇與自己價(jià)值觀較相近的公司。臺(tái)灣學(xué)者以大專院校應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對(duì)象，在眾多位研究者的研究結(jié)果中顯示，不論是目的性工作價(jià)值觀或工具性工作價(jià)值觀，皆與生涯定向具有正向的相關(guān)（蕭維欽，1998；劉錦勛，2002；許雅嵐，2008），臺(tái)灣與大陸企業(yè)大學(xué)生員工的情況是否一致，這是值得研究的問題。

個(gè)人與環(huán)境適配度是Dawis，Rene V所提出工作適應(yīng)理論（Theory of Work Adjustment）作為理論基礎(chǔ) （George，1992），指良好的工作應(yīng)該保持自身工作特質(zhì)與工作環(huán)境的一致。Moss于1970年代初期發(fā)現(xiàn)個(gè)人大多是依據(jù)心理向度知覺環(huán)境，而其中一項(xiàng)即說明環(huán)境提供給個(gè)人成長(zhǎng)并發(fā)展自我的程度，會(huì)隨環(huán)境的性質(zhì)而有所改變，像是工作自主性、升遷及自我發(fā)展等（黃光國(guó)，楊國(guó)樞，1979）。Schein研究結(jié)果指出當(dāng)人們能選擇與生涯定向相符的工作環(huán)境，部門主管管理模式與員工是否相契合反映在員工工作表現(xiàn)上，當(dāng)員工認(rèn)同主管所傳遞訊息自然對(duì)于工作充滿信心；反之，主管所傳遞訊息不符員工期望，自然對(duì)于工作無(wú)像向心及沖勁。因此，大學(xué)生對(duì)于工作環(huán)境的看法是否如上述所述，對(duì)于職業(yè)生涯定向的影響又為何？

二、研究量表的編制

（一）職業(yè)生涯定向量表的編制

許多學(xué)者編制測(cè)量職業(yè)生涯定向量表，尤其頗多是以尚在學(xué)中或即將畢業(yè)之學(xué)生為施測(cè)對(duì)象。Osipow等以測(cè)量受試者的生涯決策情形所使用的“生涯決策量表 （Career Decisional Scale.CDS） ”，廣泛用于高中生和大學(xué)生的職業(yè)生涯定向評(píng)量與診斷，其以多元的觀點(diǎn)分析可能造成個(gè)體職業(yè)生涯定向不確定的原因，包括缺乏組織和信心、外在環(huán)境阻礙、雙趨沖突、內(nèi)在心理沖突等四方面（Osipow Carney，Winer，Yanico & Koschier，1976）。臺(tái)灣學(xué)者張仁家（1994）修訂該量表，發(fā)展出對(duì)象為工業(yè)類技職高中及大專生的《職業(yè)學(xué)校工業(yè)類科學(xué)生生涯決策行為調(diào)查問卷》，此量表共有33題，評(píng)量“生涯決策確定程度”與“職業(yè)生涯定向不確定原因”兩大構(gòu)面。

Jones和Chenery發(fā)展“職業(yè)決策量表 （Vocational Decision Scale；VDS）”，使用多重類別的概念評(píng)量職業(yè)生涯定向狀態(tài)，包括“職業(yè)生涯定向程度”、“對(duì)職業(yè)生涯定向的滿意程度”和“生涯未定向原因”。林清文依據(jù)該量表的多向度理論，發(fā)展出《大學(xué)生生涯發(fā)展研究問卷》，分為生涯確定與不確定源兩大構(gòu)面，生涯確定狀態(tài)分為生涯確定程度和生涯滿意程度，生涯不確定源分為猶豫習(xí)性、覺察不足、志趣不合、生涯決策焦慮、認(rèn)識(shí)不足和信心不足等六部分。楊淑珍參考Jones和Chenery的職業(yè)生涯定向狀態(tài)模式編制《生涯因素量表》，評(píng)量大學(xué)生職業(yè)生涯定向程度、對(duì)目前職業(yè)生涯定向狀態(tài)的安適感及未定向原因的類型。此量表在臺(tái)灣地區(qū)公私立大學(xué)，以分層叢集取樣方式，抽取603名大學(xué)生進(jìn)行預(yù)試，樣本來源客觀公正，且正式量表的內(nèi)部一致性Cronbach’s α系數(shù)為0.85；構(gòu)念效度的內(nèi)部相關(guān)是以常模樣本的數(shù)據(jù)分析，其定向量表與安適量表的相關(guān)為0.67（p

（二）工作價(jià)值觀量表的編制

國(guó)內(nèi)外已有許多學(xué)者編制工作價(jià)值觀的衡量工具。Super（1970）發(fā)展“工作價(jià)值觀清單（Work Values Inventory，WVI）”主要用來衡量個(gè)人希望在工作中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，其將工作價(jià)值觀分為三個(gè)群組、十五個(gè)項(xiàng)目，包括內(nèi)部報(bào)酬價(jià)值、外部報(bào)酬價(jià)值、外部附帶價(jià)值（Dose，1997；王叢桂，2003）。王叢桂根據(jù)Rokeach，加入傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化的價(jià)值觀，發(fā)展出“工作價(jià)值觀量表”，其將工作價(jià)值觀分為工作目的價(jià)值和工作手段價(jià)值，并于1995年修訂后將前者代表個(gè)人在工作中所追尋的目的狀態(tài)，包括：內(nèi)在酬償、外在酬償、集體利益、平安和諧和照顧家庭五個(gè)因素；而后者則代表個(gè)人對(duì)工作有關(guān)的行為方式，包括：忠信、能力與理性、謙和寬容、安分守成、正義與自律、務(wù)實(shí)取向六個(gè)因素。李燕萍、侯@方運(yùn)用扎根理論，通過搜集分析不同群體對(duì)新生代員工工作價(jià)值觀的評(píng)論，建立了新生代員工工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建了新生代員工“工作價(jià)值觀―工作偏好―工作行為”理論模型，詮釋了新生代員工工作價(jià)值觀通過工作偏好的中介效應(yīng)對(duì)工作行為影響的過程。結(jié)果表明，自我情感、物質(zhì)環(huán)境、人際關(guān)系、革新特征四因素共同構(gòu)建了新生代員工的工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)；受工作價(jià)值觀的影響，新生代員工有清晰的個(gè)體工作偏好，其工作偏好的滿足與否又導(dǎo)致他們職場(chǎng)中積極在職行為或消極離職行為的表現(xiàn)。竇運(yùn)來、黃希庭通過編制《中國(guó)企業(yè)R&D人員工作價(jià)值觀問卷》（R&D-WVQ），對(duì)冶金、汽車、化工、裝備制造和電子信息五個(gè)行業(yè)的企業(yè)R&D人員進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，中國(guó)企業(yè)R&D人員工作價(jià)值觀包含生存、關(guān)系、發(fā)展和組織支持四個(gè)因素，R&D-WVQ問卷具有良好的信效度，可以作為相關(guān)研究的工具。林碧榆整合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于工作價(jià)值觀衡量，以國(guó)小教師作為研究對(duì)象將工作價(jià)值觀分為六大構(gòu)面，相關(guān)構(gòu)面資以整理。

由上述學(xué)者提出的衡量可了解，員工對(duì)于工作價(jià)值觀的認(rèn)知就是要符合個(gè)人對(duì)工作的期望，此期望工作是否滿足、工作環(huán)境是否舒適、工作是否可促進(jìn)自我成長(zhǎng)、同事間的關(guān)系、企業(yè)所支付薪資是否足夠生活及這個(gè)工作可否增進(jìn)大眾良好觀感。在經(jīng)歷工作體驗(yàn)及工作周遭事物的影響，本身工作價(jià)值觀就此產(chǎn)生。紡織企業(yè)大學(xué)生員工工作內(nèi)容和一線工人、研發(fā)人員都有一定區(qū)別，他們更多的是現(xiàn)場(chǎng)管理或是技術(shù)性支持、解決的角色，其工作價(jià)值觀與一線工人、研發(fā)人員是否一致值得討論，本研究參考上述研究針對(duì)工作價(jià)值觀的六大構(gòu)面分別為：成就感、安全感、自我成長(zhǎng)、人際關(guān)系、物質(zhì)報(bào)酬和利他六大面向進(jìn)行測(cè)量。

（三）個(gè)人與環(huán)境適配度量表的編制

黃光國(guó)、楊國(guó)樞發(fā)展出可以用來測(cè)量組織的工作環(huán)境量表，分為四個(gè)因素：制度的公平性、個(gè)人的發(fā)展、人際關(guān)系不良、工作條件不良。黃光國(guó)根據(jù)上表，修改增訂而發(fā)展出“工作環(huán)境知覺量表”，分為十四個(gè)因素測(cè)量工作環(huán)境知覺，包括：工作要求、工作環(huán)境、工作主動(dòng)性、擔(dān)負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)、冒險(xiǎn)創(chuàng)新、開放氣氛、團(tuán)體認(rèn)同感、關(guān)懷員工福祉、溝通協(xié)調(diào)、人際和諧、獎(jiǎng)酬公平性、制度明確性、制度合理性。創(chuàng)造力工作環(huán)境認(rèn)知量表 （KEYS：Assessing the Climate for Creativity），為所發(fā)展針對(duì)組織內(nèi)部環(huán)境，用來評(píng)估組織的創(chuàng)意氣候，發(fā)掘組織促進(jìn)或組礙創(chuàng)造力因素的評(píng)量工具，包括五大構(gòu)面：創(chuàng)造力的鼓勵(lì)、自主性或自由度、資源、壓力、組織障礙（Amabile & Conti & Coon，1996）。

學(xué)者總結(jié)了個(gè)人與環(huán)境適配包含了四種概念：個(gè)人與工作適配（person-job fit）、個(gè)人與組織適配（person- organization fit）、個(gè)人與群體適配（person-group fit）、個(gè)人與主管適配（subordinate- supervisor fit）等（Bretz，Rynes & Gerhart，1993； Holland，1973）。莊璦嘉指出，個(gè)人工作適配是在知識(shí)、技能、能力、興趣、工作性質(zhì)、人格上作比較。Van Vianen以四種目標(biāo)測(cè)量個(gè)人與組織的目標(biāo)取向：獎(jiǎng)酬、工作壓力、努力程度及競(jìng)賽性。個(gè)人與群體適配，團(tuán)隊(duì)組成一直是研究工作群體的主題之一，且被許多團(tuán)隊(duì)效能模型視為主要的因子，而其中存在所謂異質(zhì)與同質(zhì)的爭(zhēng)論（Campion，Medsker & Higgs，1993）。持異質(zhì)性看法的學(xué)者認(rèn)為若團(tuán)隊(duì)由不同能力與經(jīng)驗(yàn)的成員組成則團(tuán)隊(duì)效能較高；而同構(gòu)型看法之學(xué)者則相信當(dāng)成員在價(jià)值觀、目標(biāo)一致程度愈高則工作結(jié)果也愈佳。個(gè)人工作適配與個(gè)人主管適配，已經(jīng)被驗(yàn)證出離職意愿和離職有顯著相關(guān)（莊璦嘉，林惠彥，2005）。上司與員工間互動(dòng)模式影響員工對(duì)于工作判斷的看法。曹雁、吳英策在研究同時(shí)納入個(gè)人工作適配、個(gè)人組織適配、個(gè)人群體適配及個(gè)人主管適配四種適配的概念，分析其對(duì)員工工作行為的影響，以提出較完整的適配架構(gòu)，幫助組織在運(yùn)用不同的策略時(shí)，決定該遴選或指派何種員工。紡織企業(yè)里的組織是團(tuán)隊(duì)的象征，組織對(duì)大學(xué)生員工的影響體現(xiàn)在群體感受中，個(gè)人對(duì)于所屬的團(tuán)隊(duì)須有一致性及相同性的看法。所以本研究將個(gè)人與組織適配度及個(gè)人與群體適配度合并為一個(gè)構(gòu)面作為衡量；而以個(gè)人與工作適配度、個(gè)人與主管適配度、個(gè)人與組織（群體）適配度，作為本研究衡量。

三、量表驗(yàn)證

（一）職業(yè)生涯定向的測(cè)量

本研究以SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行因素分析及Cronbach’α系數(shù)信度分析，檢驗(yàn)各研究變項(xiàng)是否會(huì)因?yàn)檠芯繕颖镜牟町惗鴮?dǎo)致因素分類改變與因子下題項(xiàng)分類的變動(dòng)，以及施測(cè)量表的信度是否內(nèi)部一致性達(dá)到可接受的水平。

職業(yè)生涯定向是單一構(gòu)面，未進(jìn)行因素分析，直接驗(yàn)證信度。本構(gòu)面共7題，經(jīng)實(shí)際對(duì)職業(yè)生涯定向量表進(jìn)行信度估計(jì)，分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量表整體的Cronbach’s α值為0.557，顯示出本構(gòu)面的內(nèi)部一致性不佳，進(jìn)一步分析項(xiàng)已刪除的 Cronbach’s Alpha 值發(fā)現(xiàn)，第一題、第二題表現(xiàn)不佳（a1=0.654，a2=0.753），表明第一、二題與其他題的共同性較差。刪除上述兩個(gè)題目后重新信度分析，量表整體的Cronbach’s α值為0.890，如表1所示，符合Nunnally建議的Cronbach’s α值應(yīng)大于0.7以上，顯示出本構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。

（二）工作價(jià)值觀的測(cè)量

本量表共18題，6個(gè)構(gòu)面，經(jīng)實(shí)際對(duì)量表進(jìn)行信度估計(jì)，分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量表整體的Cronbach’s α值為0.886，顯示出本構(gòu)面的內(nèi)部一致性頗佳，進(jìn)一步分析項(xiàng)已刪除的 Cronbach’s Alpha 值發(fā)現(xiàn)，第七題表現(xiàn)不佳（b7=0.896），表明該題與其他題的共同性較差。刪除上述題目后重新信度分析，量表整體的Cronbach’s α值為0.896，各構(gòu)面Cronbach’s α值均大于0.7以上，顯示出本量表各構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。

（三）個(gè)人與環(huán)境適配度的衡量

本量表共18題，3個(gè)構(gòu)面，經(jīng)實(shí)際對(duì)量表進(jìn)行信度估計(jì)，分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量表整體的Cronbach’s α值為0.920，顯示出本構(gòu)面的內(nèi)部一致性頗佳，進(jìn)一步分析項(xiàng)已刪除的 Cronbach’s Alpha 值發(fā)現(xiàn)，第一、二題表現(xiàn)不佳（c1=0.925，c2=0.922），表明該題與其他題的共同性較差。刪除上述題目后重新信度分析，量表整體的Cronbach’s α值為0.929，各構(gòu)面Cronbach’s α值均大于0.8以上，顯示出本量表各構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。

四、結(jié)語(yǔ)

本文敘述了前人對(duì)大學(xué)生工作價(jià)值觀、個(gè)人與環(huán)境適配度對(duì)職業(yè)生涯定向影響的研究，初步編制了職業(yè)生涯定向等三個(gè)量表，并對(duì)量表的信度效度進(jìn)行驗(yàn)證。本研究以SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行因素分析及Cronbach’α系數(shù)信度分析，職業(yè)生涯定向構(gòu)面共5題Cronbach’s α值為0.890，構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。工作價(jià)值觀量表整體的Cronbach’s α值為0.896，各構(gòu)面Cronbach’s α值均大于0.7以上，顯示出本量表各構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。個(gè)人與環(huán)境適配度量表整體的Cronbach’s α值為0.929，各構(gòu)面Cronbach’s α值均大于0.8以上，顯示出本量表各構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。量表的驗(yàn)證及本土化將為下一步進(jìn)行大學(xué)生工作價(jià)值觀、個(gè)人與環(huán)境適配度對(duì)職業(yè)生涯定向影響的實(shí)證研究及模型構(gòu)建提供幫助。

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