序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的基本特征，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0027-03

“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的要旨就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。”創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是21世紀(jì)高等教育的核心，已成為各高等學(xué)校的共識(shí)。作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的教師，我們也一直在思考農(nóng)學(xué)類創(chuàng)新型人才所應(yīng)具有的特征以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、模式、方法等相關(guān)問(wèn)題，并努力應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，以不斷提高農(nóng)學(xué)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念與特征

1.創(chuàng)新型人才的概念與特征。我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而有關(guān)什么是創(chuàng)新型人才，很多學(xué)者提出了自己的看法。林崇德認(rèn)為，創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造性人格。盧宏明認(rèn)為，創(chuàng)新人才是具有獨(dú)創(chuàng)能力，能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)新局面的人才。劉寶存認(rèn)為，創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。陽(yáng)浙江認(rèn)為，創(chuàng)新型人才是指人才中那些具有一定專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)又具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并實(shí)施了創(chuàng)新行為且取得了創(chuàng)新成果的人。王亞斌等認(rèn)為，創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，也就是指在特定領(lǐng)域內(nèi)，在某一方面打破舊有的成規(guī)，做出突破性的創(chuàng)新，其自身具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新積累、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，擁有大量理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，并以自己的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性勞動(dòng)為社會(huì)做出正向價(jià)值貢獻(xiàn)的人才，其必須具有創(chuàng)新積累、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。呂欽等綜合教育界、學(xué)界的觀點(diǎn)，認(rèn)為創(chuàng)新型人才是人才的一種，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，擁有創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。綜合以上觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，創(chuàng)新型人才是指那些具有創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，能夠在特定領(lǐng)域創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，取得創(chuàng)新性成果的人才。

關(guān)于創(chuàng)新型人才的特征，盧宏明認(rèn)為創(chuàng)新人才應(yīng)具有超常的健康人格、很強(qiáng)的創(chuàng)造性思維、良好的社會(huì)適應(yīng)性和充沛的精力。李俊卿等認(rèn)為創(chuàng)新型人才的特征是視野開(kāi)闊、對(duì)問(wèn)題高度敏銳、思維活躍、認(rèn)識(shí)新穎、實(shí)踐能力強(qiáng)。鄭其緒等認(rèn)為創(chuàng)新型人才的特征是好奇心、執(zhí)著心、反叛性和兼容性。徐恩芹等認(rèn)為創(chuàng)新型人才應(yīng)具有豐富的創(chuàng)造性、高度的責(zé)任感、個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力、合作精神和合作能力。佟慶偉等認(rèn)為創(chuàng)新型人才應(yīng)具備5項(xiàng)基本特征：很強(qiáng)的好奇心和求知欲望；良好的自我學(xué)習(xí)與探索能力；較高的專業(yè)水平；良好的道德修養(yǎng)與合作精神；有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)，能承擔(dān)艱苦的工作。閻玉科等認(rèn)為創(chuàng)新性人才的基本特征是善于學(xué)習(xí)、善于思考、具有健全人格、具有創(chuàng)新意識(shí)。綜合以上觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，創(chuàng)新型人才應(yīng)具有的基本特征有：健康的人格、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的合作精神、開(kāi)闊的思維能力、執(zhí)著的追求信念、很強(qiáng)的實(shí)踐能力。

2.農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念與特征。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)置于1951年，是國(guó)家二類特色專業(yè)，至今已為社會(huì)培養(yǎng)各類人才8000多名。經(jīng)過(guò)幾十年幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)與努力，辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)水平不斷提高。已經(jīng)形成完備的本科-碩士-博士-博士后培養(yǎng)體系。本專業(yè)辦學(xué)定位是：以服務(wù)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，立足湖南，面向全國(guó)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，能適應(yīng)我國(guó)農(nóng)村和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具備作物生產(chǎn)、作物遺傳育種、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理、現(xiàn)代生物技術(shù)等方面的基本理論、知識(shí)和技能，能在國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門從事生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、研究開(kāi)發(fā)與教學(xué)、技術(shù)推廣與服務(wù)、管理與決策等工作的應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型人才。結(jié)合前人有關(guān)創(chuàng)新型人才的觀點(diǎn)與農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是指具有扎實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)（扎實(shí)的作物生產(chǎn)、作物遺傳育種、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理、現(xiàn)代生物技術(shù)等基本理論和技能）、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的創(chuàng)新思維、很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠在國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、研究與教學(xué)、推廣與服務(wù)、管理與決策領(lǐng)域創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，取得創(chuàng)新性成果的人才。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)具有如下幾個(gè)方面的特征：（1）健康的身心。健康的身心是創(chuàng)新型人才的必備特征，其包括健康的身體、健康的心理與過(guò)硬的政治素質(zhì)等三個(gè)方面。俗話說(shuō)：“身體是革命的本錢。”健康的身體是生活和工作的基礎(chǔ)。健康的心理包括高度的責(zé)任感與使命感、極強(qiáng)的事業(yè)心與進(jìn)取心、頑強(qiáng)的意志力與受挫力。過(guò)硬的政治素質(zhì)是創(chuàng)新型人才走正確道路的保證。只有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)加上過(guò)硬的政治素質(zhì)，才能保證人才不會(huì)成為“危險(xiǎn)品”。（2）扎實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新基礎(chǔ)包括人文素質(zhì)、農(nóng)學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能等兩個(gè)方面。真正的創(chuàng)新型人才應(yīng)該是文理兼?zhèn)涞娜瞬牛^高的人文素養(yǎng)與扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能的結(jié)合是創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新成功的重要基礎(chǔ)。（3）強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識(shí)基于其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與科研的興趣。創(chuàng)新意識(shí)亦即創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新欲望。只有時(shí)刻心懷強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、產(chǎn)生新念頭，這是創(chuàng)新型人才創(chuàng)造創(chuàng)新成果的第一步。（4）敏銳的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有關(guān)，是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的前提，而創(chuàng)新思維則與分析問(wèn)題有關(guān)，是科學(xué)分析問(wèn)題、找出解決問(wèn)題的方法與途徑的重要保證。（5）很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力是指在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織、實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)，并能開(kāi)發(fā)出新產(chǎn)品、取得新突破的能力，這是創(chuàng)新型人才的核心素質(zhì)。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求分析

1.培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”我國(guó)根據(jù)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，已把“增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”作為新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略。同志也多次談到創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)問(wèn)題。其在2006年兩院院士大會(huì)上指出：“功以才成，業(yè)由才廣，建設(shè)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心。”其在2007年“十七大”報(bào)告中進(jìn)一步指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。”建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)離不開(kāi)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，而農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新就需要大批的農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。

2.培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過(guò)渡時(shí)期。所謂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是指廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學(xué)管理方法進(jìn)行的社會(huì)化農(nóng)業(yè)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展依賴于一整套建立在現(xiàn)代自然科學(xué)基礎(chǔ)上的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的形成和推廣，其要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)必須由經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)轉(zhuǎn)變。育種、栽培、飼養(yǎng)、土壤改良、植保、畜保等農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的提高、創(chuàng)新與廣泛應(yīng)用，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。其中，作物育種、作物栽培、土壤改良與植物保護(hù)等農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新與推廣，需要大批農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。

3.培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是順應(yīng)人才市場(chǎng)需求的需要。縱觀當(dāng)前人才市場(chǎng)，各行各業(yè)的用人單位紛紛開(kāi)出了一個(gè)條件——“兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)”，顯然，這對(duì)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是不利的。但是，我們得好好想想，為什么用人單位會(huì)強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀抗P者認(rèn)為這是用人單位的無(wú)奈之舉，是應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力普遍偏低這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的無(wú)奈之舉。因此，作為高等學(xué)校，應(yīng)該千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，不要再讓學(xué)生們無(wú)奈，也不要再讓用人單位無(wú)奈。當(dāng)前，很多農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的用人單位也對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力提出了更高的要求。通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生在校期間的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，是十分必要的。因此，培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是順應(yīng)人才市場(chǎng)需求的需要。

三、農(nóng)學(xué)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與措施

前文已述，農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是指具有扎實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的創(chuàng)新思維、很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠在國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、研究與教學(xué)、推廣與服務(wù)、管理與決策領(lǐng)域創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，取得創(chuàng)新性成果的人才。創(chuàng)新型成果的取得應(yīng)該是這樣一個(gè)過(guò)程：首先是具有扎實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的人產(chǎn)生了創(chuàng)新“點(diǎn)子”（即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），然后通過(guò)創(chuàng)新思維提出解決方案（即分析問(wèn)題），最后應(yīng)用實(shí)踐動(dòng)手能力創(chuàng)造出新成果（即解決問(wèn)題）。因此，創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)，是缺一不可的，這也是農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的四大內(nèi)涵。

1.創(chuàng)新基礎(chǔ)培養(yǎng)。知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)具有扎實(shí)的人文知識(shí)和農(nóng)學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能。因此，從學(xué)生角度來(lái)看，大學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，博覽群書，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，豐富自身的知識(shí)體系，以積累更大的創(chuàng)新潛能。

從學(xué)校角度來(lái)看，首先我們得創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，如加強(qiáng)校園建設(shè)，加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)圖書館與圖書資料建設(shè)，等等。其次，必須設(shè)置完備的科學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的課程體系，以夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)。為適應(yīng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，針對(duì)本專業(yè)實(shí)際，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從理論課體系與實(shí)踐課體系兩方面進(jìn)行改革。關(guān)于理論課程體系，主要應(yīng)從強(qiáng)化主體課程教學(xué)、刪減傳統(tǒng)老化課程、增加現(xiàn)代生物技術(shù)與信息技術(shù)課程、增設(shè)講座式討論式前瞻性課程等方面開(kāi)展改革；關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系，主要應(yīng)完善課程實(shí)驗(yàn)體系、課程實(shí)習(xí)體系和綜合性實(shí)習(xí)體系。

2.創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提，是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造新事物或新觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。郝樹鳳認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是在學(xué)生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)正確處理知識(shí)傳授與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)之間的關(guān)系。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力和想象力，應(yīng)營(yíng)造積極活躍的學(xué)術(shù)氛圍，利于各種新思想火花的迸發(fā)。應(yīng)給學(xué)生更多自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新想法、新觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的結(jié)論甚至教材大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，應(yīng)多開(kāi)設(shè)研究型課程，以研究型學(xué)習(xí)作為實(shí)踐活動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題展開(kāi)研究和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。第三，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“設(shè)疑—講授—討論—總結(jié)”的互動(dòng)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生建立在自學(xué)基礎(chǔ)上的勤思、善問(wèn)的基本素質(zhì)。

3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)。很多人在談創(chuàng)新型才培養(yǎng)時(shí)，往往將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維混為一談，筆者認(rèn)為，兩者是有明顯區(qū)別的。如前所述，創(chuàng)新意識(shí)是人們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。而創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的創(chuàng)新成果。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維，即應(yīng)以科學(xué)的思維分析方法引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象去揭示聯(lián)系、尋找原因、總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟課程內(nèi)容的本質(zhì)；教師在教學(xué)過(guò)程中，要力戒刻板、僵化、墨守成規(guī)的教學(xué)方法，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)，擺脫慣性思維的束縛。只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到不斷的鍛煉。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和探索精神，并能綜合運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力是指在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織、實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)，并能開(kāi)發(fā)出新產(chǎn)品、取得新突破的能力。可見(jiàn)，創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，是創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的綜合。此處所講的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重于實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，必須構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從本校農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)際來(lái)看，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是比較完善的。其主要特點(diǎn)是：秉承“六邊綜合實(shí)習(xí)”傳統(tǒng)，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。所謂四年不斷線，即大學(xué)四年都開(kāi)設(shè)有專業(yè)實(shí)踐課程；所謂“六邊綜合實(shí)習(xí)”，即邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)習(xí)、邊科研、邊推廣、邊搞社會(huì)調(diào)查、邊做群眾工作。但是，從當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢(shì)與學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，我們必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，包括增設(shè)專業(yè)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化科研環(huán)節(jié)、采用一貫制導(dǎo)師制、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要大批農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才。本文綜合前人觀點(diǎn)和農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)際，提出了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念與基本特征，分析了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的社會(huì)需求，闡述了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與措施，為農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革奠定了基礎(chǔ)。

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篇2

[關(guān)鍵詞] 自主創(chuàng)新 自主創(chuàng)新型企業(yè) 技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)

一、引言

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略的提出意味著我國(guó)將從技術(shù)引進(jìn)轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)新為主。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體,自主創(chuàng)新型企業(yè)自然是我國(guó)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的生力軍。盡快培育一批自主創(chuàng)新型企業(yè)因此成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵。然而,理論界關(guān)于自主創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)還存在諸多分歧。例如,有些學(xué)者將其定義為創(chuàng)新主體依靠自身力量進(jìn)行的獨(dú)立研究開(kāi)發(fā);也有一些學(xué)者認(rèn)為自主創(chuàng)新就是創(chuàng)造了自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新。進(jìn)一步,關(guān)于自主創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的分歧又導(dǎo)致了對(duì)于自主創(chuàng)新型企業(yè)認(rèn)識(shí)的模糊。為了推動(dòng)理論的發(fā)展和指導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐,本文將對(duì)自主創(chuàng)新和自主創(chuàng)新型企業(yè)這兩個(gè)基本概念進(jìn)行討論。

二、自主創(chuàng)新的內(nèi)涵

自主創(chuàng)新是一個(gè)多層多維的概念,本文只從企業(yè)層面考察自主創(chuàng)新的內(nèi)涵。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)企業(yè)主要通過(guò)購(gòu)買專利、引進(jìn)成套設(shè)備等方式提高技術(shù)水平。由于需要向國(guó)外企業(yè)支付高額的技術(shù)使用費(fèi),我國(guó)企業(yè)的盈利能力無(wú)法提高;由于缺乏技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制訂的話語(yǔ)權(quán),我國(guó)企業(yè)所處的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境十分不利。自主創(chuàng)新這一概念就是在這樣一個(gè)歷史背景下出現(xiàn)的。顯然,“自主”是對(duì)企業(yè)簡(jiǎn)單的技術(shù)引進(jìn)行為的否定,是對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性的強(qiáng)調(diào)。

本文認(rèn)為,自主創(chuàng)新是指企業(yè)主動(dòng)從事技術(shù)知識(shí)生產(chǎn),并積極的將這些技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)過(guò)程中的行為。一個(gè)完整的創(chuàng)新過(guò)程包括技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)和技術(shù)知識(shí)應(yīng)用兩個(gè)基本階段。一些關(guān)于創(chuàng)新的經(jīng)典定義都強(qiáng)調(diào)技術(shù)、產(chǎn)品、工藝、制度等與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)過(guò)程的第一次成功結(jié)合,卻并不關(guān)注它們的來(lái)源和主體。而自主創(chuàng)新則要求企業(yè)積極參與技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn)。這正是自主創(chuàng)新一般意義上的創(chuàng)新的不同,也正體現(xiàn)了自主創(chuàng)新的內(nèi)涵。

由圖1可見(jiàn),如果企業(yè)既不參與技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn),也不參與技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用,自然也談不上創(chuàng)新。如果企業(yè)只參與技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn)而沒(méi)有努力的將這些技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)中去,這只是發(fā)明。如果企業(yè)不參與技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn),只進(jìn)行技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用,這就屬于引進(jìn)創(chuàng)新。只有企業(yè)既積極參與技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn),又積極進(jìn)行技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用時(shí),才能稱得上自主創(chuàng)新。

更進(jìn)一步,根據(jù)企業(yè)在技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程中的參與程度的不同,又可以將自主創(chuàng)新分為兩類:獨(dú)立自主創(chuàng)新和合作自主創(chuàng)新。前者是指企業(yè)獨(dú)自進(jìn)行技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)的創(chuàng)新,后者是指企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)、高校和其他企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)的創(chuàng)新。

值得一提的是,一些學(xué)者將模仿創(chuàng)新與自主創(chuàng)新相對(duì)立。本文認(rèn)為,簡(jiǎn)單的對(duì)立二者并不可取。如果企業(yè)只是簡(jiǎn)單的照搬照抄他人的創(chuàng)新成果,那至多屬于創(chuàng)新擴(kuò)散的過(guò)程,不是嚴(yán)格意義上的創(chuàng)新;如果企業(yè)在他人的創(chuàng)新成果基礎(chǔ)上積極改進(jìn),添加了自主開(kāi)發(fā)的技術(shù)知識(shí),那就可以歸入自主創(chuàng)新的范疇。這也就是通常所說(shuō)的“引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新”或者“二次創(chuàng)新”。這種自主創(chuàng)新也正是日本和韓國(guó)企業(yè)創(chuàng)新中的重要模式。對(duì)于中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō),這同樣是自主創(chuàng)新的模式之一。

三、自主創(chuàng)新型企業(yè)的內(nèi)涵與特征

1.自主創(chuàng)新型企業(yè)的內(nèi)涵

企業(yè)本質(zhì)上是使用資源生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務(wù)來(lái)創(chuàng)造財(cái)富并從中獲取利潤(rùn)的社會(huì)系統(tǒng)。在不同的社會(huì)背景和歷史條件下,企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的主要方式也有所不同。自主創(chuàng)新型企業(yè)就是以自主創(chuàng)新活動(dòng)為主要財(cái)富創(chuàng)造方式的企業(yè)。

現(xiàn)代企業(yè)的前身是手工作坊和工場(chǎng)。它們具有規(guī)模小、產(chǎn)量低等特點(diǎn)。隨著蒸汽機(jī)的出現(xiàn),企業(yè)生產(chǎn)所需的能源和運(yùn)輸方式發(fā)生了重大的變革,現(xiàn)代企業(yè)由此誕生。不斷提高產(chǎn)量是此時(shí)企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的主要方式,我們可以將此類企業(yè)稱為生產(chǎn)型企業(yè)。隨著企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,在規(guī)模報(bào)酬遞減規(guī)律的作用下,僅通過(guò)簡(jiǎn)單的擴(kuò)大產(chǎn)量已無(wú)法維持企業(yè)的發(fā)展。通過(guò)科學(xué)管理進(jìn)行集約化的生產(chǎn),從而降低成本、提高效率又成為19世紀(jì)后半葉以來(lái)企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的主要方式,相應(yīng)的企業(yè)類型就是管理型企業(yè)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)又對(duì)企業(yè)的財(cái)富創(chuàng)造方式提出了新的要求,即由集約向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變,相應(yīng)的企業(yè)類型就是自主創(chuàng)新型企業(yè)(圖2)。

這三種企業(yè)類型的演進(jìn)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的替代過(guò)程,而是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的揚(yáng)棄。也就是說(shuō),自主創(chuàng)新型企業(yè)并不是對(duì)生產(chǎn)型企業(yè)和管理型企業(yè)的全盤否定。相反,自主創(chuàng)新型企業(yè)必須以這兩種企業(yè)類型為基礎(chǔ)。如果一個(gè)企業(yè)不具備足夠的生產(chǎn)規(guī)模,也不能有效的管理內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)活動(dòng),其生存都成問(wèn)題,更談不上自主創(chuàng)新。因此,基本的生產(chǎn)能力和管理水平也是自主創(chuàng)新型企業(yè)的重要內(nèi)涵。

在我國(guó),現(xiàn)代意義上的企業(yè)的出現(xiàn)是近幾十年的事情,很多企業(yè)的基本生產(chǎn)和管理能力還很欠缺。因此,建設(shè)自主創(chuàng)新型企業(yè)首先需要夯實(shí)基礎(chǔ),努力提升企業(yè)基本的生產(chǎn)和管理能力,不能好高騖遠(yuǎn)。

為了更加準(zhǔn)確的區(qū)分自主創(chuàng)新型企業(yè)與傳統(tǒng)的生產(chǎn)型企業(yè)和管理型企業(yè)的不同,有必要進(jìn)一步分析自主創(chuàng)新型企業(yè)的特征。

2.自主創(chuàng)新型企業(yè)的特征

自主創(chuàng)新型企業(yè)的四個(gè)基本特征:強(qiáng)烈的自主創(chuàng)新意識(shí),持續(xù)的自主創(chuàng)新行為,成熟的自主創(chuàng)新能力和良好的自主創(chuàng)新績(jī)效

(1)強(qiáng)烈的自主創(chuàng)新意識(shí)

自主創(chuàng)新意識(shí)是企業(yè)對(duì)創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)程度以及由此對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度,并以這種態(tài)度來(lái)規(guī)范和調(diào)整自己活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神狀態(tài)。強(qiáng)烈的自主創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)了自主創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)于“以自主創(chuàng)新為財(cái)富創(chuàng)造方式”的價(jià)值認(rèn)同,以及愿意積極開(kāi)展自主創(chuàng)新的強(qiáng)烈愿望。

自主創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)于自主創(chuàng)新的重要意義有著清晰的認(rèn)識(shí)。在它們看來(lái),自主創(chuàng)新本質(zhì)上是一種創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富的方法,是企業(yè)在未來(lái)復(fù)雜多變的環(huán)境中賴以生存的基石。技術(shù)和設(shè)備可以引進(jìn),而自主創(chuàng)新永遠(yuǎn)無(wú)法引進(jìn),只能在企業(yè)“干中學(xué)”的過(guò)程中產(chǎn)生。不創(chuàng)新和依賴技術(shù)引進(jìn)的企業(yè)最終只能被市場(chǎng)淘汰。

(2)持續(xù)的自主創(chuàng)新行為

自主創(chuàng)新行為外在表現(xiàn)為企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的而開(kāi)展的各類活動(dòng)。對(duì)于企業(yè)而言,首要的創(chuàng)新行為是應(yīng)用技術(shù)知識(shí)。這是創(chuàng)新與發(fā)明相區(qū)別的關(guān)鍵。但是,自主創(chuàng)新行為不僅強(qiáng)調(diào)企業(yè)自覺(jué)主動(dòng)的應(yīng)用技術(shù)知識(shí),更強(qiáng)調(diào)企業(yè)積極主動(dòng)的參與技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn)。

自主創(chuàng)新型企業(yè)與運(yùn)營(yíng)管理型企業(yè)或生產(chǎn)型企業(yè)的一個(gè)重要區(qū)別就是創(chuàng)新行為的持續(xù)性。完全沒(méi)有從事過(guò)任何創(chuàng)新活動(dòng)的企業(yè)只是少數(shù)。但大量的企業(yè)都只有少量的自主創(chuàng)新行為,僅推出過(guò)一兩個(gè)創(chuàng)新產(chǎn)品。而在自主創(chuàng)新型企業(yè)中,自主創(chuàng)新行為是普遍存在的。自主創(chuàng)新型企業(yè)知道,自主創(chuàng)新是一場(chǎng)競(jìng)賽,不進(jìn)則退。少量的創(chuàng)新雖然能給企業(yè)帶來(lái)的暫時(shí)的利益,但它不能支持企業(yè)永遠(yuǎn)領(lǐng)先。只有持續(xù)的自主創(chuàng)新行為才能使自主創(chuàng)新真正成為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的主要方式。 同時(shí),自主創(chuàng)新是一個(gè)學(xué)習(xí)積累技術(shù)能力的過(guò)程,持續(xù)的自主創(chuàng)新行為是積累技術(shù)能力的基本手段。

(3)成熟的自主創(chuàng)新能力

自主創(chuàng)新能力包括技術(shù)能力和管理能力。前者是企業(yè)自主研發(fā)并實(shí)現(xiàn)價(jià)值的能力,后者是有效的組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)創(chuàng)新行為的能力。二者相輔相成。

對(duì)于自主創(chuàng)新型企業(yè)來(lái)說(shuō),它們總是能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì),根據(jù)這些機(jī)會(huì)形成創(chuàng)意,并逐步將這些創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù),從中獲取價(jià)值。而且,這一過(guò)程可以在企業(yè)內(nèi)部不斷復(fù)制。盡管自主創(chuàng)新的不確定性總是存在,但自主創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新成功的概率要高于一般的企業(yè)。這一過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的,就是自主創(chuàng)新型企業(yè)成熟的自主創(chuàng)新能力。

(4)良好的自主創(chuàng)新績(jī)效

自主創(chuàng)新型企業(yè)最容易觀測(cè)到的一個(gè)基本特性就是良好的自主創(chuàng)新績(jī)效。自主創(chuàng)新績(jī)效是企業(yè)通過(guò)自主創(chuàng)新創(chuàng)造的財(cái)富和價(jià)值。它最終可以通過(guò)利潤(rùn)、新產(chǎn)品銷售收入等財(cái)務(wù)績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行衡量。而專利、技術(shù)方案等技術(shù)知識(shí)是自主創(chuàng)新的中間產(chǎn)品。它們雖然不能完全代替財(cái)務(wù)指標(biāo)來(lái)衡量自主創(chuàng)新績(jī)效,但也無(wú)疑是自主創(chuàng)新型企業(yè)的一個(gè)重要特征。

自主創(chuàng)新型企業(yè)的上述四個(gè)基本特征構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。其中,強(qiáng)烈的自主創(chuàng)新意識(shí)是基礎(chǔ)。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),也不會(huì)有持續(xù)積極的創(chuàng)新行為,更談不上能力和成果。持續(xù)的自主創(chuàng)新行為是自主創(chuàng)新意識(shí)的直接體現(xiàn),是自主創(chuàng)新能力生成的根本過(guò)程,也是實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新績(jī)效的必然環(huán)節(jié)。成熟的自主創(chuàng)新能力是自主創(chuàng)新型企業(yè)的核心能力,是決定自主創(chuàng)新績(jī)效的根本因素。良好的自主創(chuàng)新績(jī)效則是自主創(chuàng)新型企業(yè)追求的根本目標(biāo)。

同時(shí),自主創(chuàng)新型企業(yè)的四個(gè)基本特性還刻畫了一個(gè)自主創(chuàng)新型企業(yè)的成長(zhǎng)路徑。如果企業(yè)具有較好的創(chuàng)新意識(shí),其創(chuàng)新行為不斷增多,創(chuàng)新能力越來(lái)越強(qiáng),從創(chuàng)新中獲得的回報(bào)也會(huì)不斷增加,又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。企業(yè)由此步入自主創(chuàng)新的良性循環(huán)軌道。反之,如果企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)薄弱,創(chuàng)新活動(dòng)隨之減少,創(chuàng)新能力也會(huì)逐步退化,可以從創(chuàng)新中獲得的回報(bào)也越來(lái)越少,由此步入惡性的“鎖定”階段,最終會(huì)被市場(chǎng)淘汰。

四、結(jié)語(yǔ)

走自主創(chuàng)新之路、成長(zhǎng)為自主創(chuàng)新型企業(yè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中企業(yè)生存發(fā)展的必由之路。主動(dòng)從事技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)并積極將技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)過(guò)程是自主創(chuàng)新的內(nèi)涵所在。以自主創(chuàng)新活動(dòng)為主要財(cái)富創(chuàng)造方式則是自主創(chuàng)新型企業(yè)的根本。對(duì)于我國(guó)企業(yè)而言,培育自身的創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化創(chuàng)新行為、提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新績(jī)效是成長(zhǎng)為自主創(chuàng)新型企業(yè)的基本途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]劉鳳朝:基于集對(duì)分析法的區(qū)域自主創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)研究[J]. 中國(guó)軟科學(xué),2005,11.83～92

[2]李海燕 侯書文:自主創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)[J]. 河北學(xué)刊,2007,27(6):196～199

[3]李具恒:自主創(chuàng)新新解:“概念硬核”視角的集成[J]. 科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2007,7:43～49

篇3

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；機(jī)械；高職；創(chuàng)新

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.231

1 引言

隨著現(xiàn)代國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高端機(jī)械設(shè)備進(jìn)入工廠企業(yè)之后，需要有專業(yè)人才進(jìn)行加工工藝、生產(chǎn)方式的設(shè)計(jì)，高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)是培養(yǎng)企業(yè)一線生產(chǎn)人才的平臺(tái)。高職院校需要針對(duì)當(dāng)前這一人才市場(chǎng)進(jìn)行合理分配，進(jìn)一步提出本專業(yè)的教學(xué)改革方向――應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)打牢、應(yīng)用能力強(qiáng)等基本特征。

2 應(yīng)用型機(jī)械高職人才的基本特征

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

高職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生需要首先具備專業(yè)的理論知識(shí)，構(gòu)建他們的機(jī)械制造所需要的各類專業(yè)知識(shí)，機(jī)械制圖、工藝學(xué)、材料、力學(xué)，機(jī)械原理、液壓技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等。這些都是具備應(yīng)用能力的機(jī)械專業(yè)高職學(xué)生所需要掌握的基本機(jī)械知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生只有打牢這些知識(shí)儲(chǔ)備之后，他們才能在真正的生產(chǎn)過(guò)程中，設(shè)計(jì)好產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝[1]。

2.2 綜合運(yùn)用能力

具備了專業(yè)知識(shí)之后，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)組織生產(chǎn)的能力，即綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。上述那些專業(yè)知識(shí)需要相互配合，實(shí)現(xiàn)一種綜合性的應(yīng)用。因?yàn)橐豁?xiàng)產(chǎn)品的生產(chǎn)需要多個(gè)工序，不同工種之間相互配合，工設(shè)計(jì)人員還需要思考產(chǎn)品尺寸，形狀公差的測(cè)定等，這些都是他們可以綜合運(yùn)用上述的專業(yè)知識(shí)。

2.3 創(chuàng)新意識(shí)

在產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程中，工藝設(shè)計(jì)師需要進(jìn)一步具備首創(chuàng)精神，在一項(xiàng)新產(chǎn)品的研發(fā)過(guò)程中，我們沒(méi)有更多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，需要工藝人員針對(duì)產(chǎn)品的尺寸、形狀、材質(zhì)等要求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程。高職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生要想勝任這一崗位的需要，就需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，從多個(gè)角度去思考怎樣進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)，一方面需要考慮生產(chǎn)成本的降低，一方面還需要保證產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量。

3 高職機(jī)制專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)改革建議

3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

人才培養(yǎng)方案是機(jī)制專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的基本大綱，要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，就需要首先對(duì)高職機(jī)制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)方案中的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，主要原則就是提升學(xué)生對(duì)機(jī)制專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的興趣、知識(shí)覆蓋、綜合運(yùn)用、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，培養(yǎng)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)扎實(shí)，綜合運(yùn)用能力較強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)超前的機(jī)械制造人才。

3.2 教師隊(duì)伍的調(diào)整

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要教師更加注重學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，即教師還需要具備這種能力。因此在教師隊(duì)伍方面，學(xué)院需要及時(shí)調(diào)整教師培養(yǎng)、高層次人才引進(jìn)等方向，將更多具有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才引入到學(xué)校，讓他們將自己在生產(chǎn)一線積累的經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一種有效提升。同時(shí)現(xiàn)有的教師也需要積極的開(kāi)展實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用節(jié)假日深入工廠企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一線生產(chǎn)的基本經(jīng)驗(yàn)。教師之間還需要構(gòu)建一種相互學(xué)習(xí)、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師之間知識(shí)能力的整體提升。另外，學(xué)校需要配套更多的科研資金，幫助教師進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目的推動(dòng)，一個(gè)科研項(xiàng)目將帶動(dòng)一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)踐水平的提升。

3.3 理論課程的調(diào)整

在應(yīng)用人才培養(yǎng)的條件下，教師需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、應(yīng)用能力，因此需要在盡可能多的理論課程結(jié)束之后，加上一些課程設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)完的這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，不斷提升他們理論與實(shí)踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的機(jī)械原理、工藝學(xué)等課程之后，就有課程設(shè)計(jì)，這是我們需要進(jìn)一步堅(jiān)持的。同時(shí)還需要在更多的課程之后加上這類課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，例如：數(shù)控技術(shù)、液壓技術(shù)等，都是需要進(jìn)行有效拓展其課程設(shè)計(jì)范圍。另外，教師需要進(jìn)一步思考，引入一些與生產(chǎn)實(shí)際有關(guān)的課程設(shè)計(jì)課題，這些與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課題將有利于學(xué)生更好地運(yùn)用理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐的能力[2]。

3.4 實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整

在應(yīng)用人才培養(yǎng)的環(huán)境下，高職院校需要進(jìn)一步拓展機(jī)制學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。建立自己的生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間，車、刨、銑、焊、鉗等一系列工種都是設(shè)計(jì)工藝的學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐操作的，只有他們自己操作過(guò)，他們才能對(duì)這些工種有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，力學(xué)、液壓、機(jī)械原理等課程都需要有自己的實(shí)驗(yàn)作為理論支撐，教師需要重點(diǎn)開(kāi)展這些課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。加大資金投入，建設(shè)更加先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)理論知識(shí)。校外實(shí)習(xí)也是十分必要的，教師需要不斷聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)入工廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的眼界。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一下開(kāi)放性的研究課題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行有效的研究分析，通過(guò)查閱資料，相互討論，計(jì)算，最終形成學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被進(jìn)一步體現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職機(jī)制專業(yè)的學(xué)生要想在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就需要進(jìn)一步拓展他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力[3]。教師需要從應(yīng)用的角度出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)制專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)整和改革，從而培養(yǎng)出更加應(yīng)用型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺增，陳培媛，于天彪等.基于工程教育認(rèn)證體系的機(jī)械專業(yè)自評(píng)與思考-以東北大學(xué)為案例[C].Proceedings of 2013 3rd International Conference on Education and Education Management（EEM 2013） Volume 29，2013（11）：154-155.

[2]張建成，孫秀芳，唐武，劉歡等.與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)“專升本”課程體系的優(yōu)化與實(shí)踐[C].Proceedings of 2013 International Conference on Education and Teaching（ICET 2013） Volume 23，2013（03）：56-57.

篇4

本項(xiàng)研究獲得合肥工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究基金項(xiàng)目XJ201327、安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目2014tszy002的支持。

摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念促進(jìn)了大學(xué)課程教學(xué)的改革。以水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)為研究對(duì)象，將創(chuàng)新理念融入課堂教學(xué)之中，通過(guò)后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建立課程教學(xué)反饋體系將學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的需求反饋給課程教學(xué)，促進(jìn)課程教學(xué)改革，探索適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新教育 教學(xué)反饋 水質(zhì)工程學(xué)

課程教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中一項(xiàng)重要組成部分。新時(shí)期課程教學(xué)改革應(yīng)圍繞培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才為目標(biāo)。以水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)為研究對(duì)象，教師率先創(chuàng)新，建立課程教學(xué)反饋體系，打破只注重傳授課本知識(shí)的常規(guī)課堂教學(xué)方法，探索具有開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。

一、創(chuàng)新型人才的基本特征

大學(xué)教育的目標(biāo)就是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為社會(huì)進(jìn)步提供高端人力資源。大學(xué)教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，激活學(xué)生創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。世界各國(guó)大學(xué)教育都注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才應(yīng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其基本特征是基礎(chǔ)扎實(shí)、好奇求知欲旺盛、敢于質(zhì)疑、勇于探索專研。

二、融入創(chuàng)新意識(shí)的課程教學(xué)改革

“水質(zhì)工程學(xué)”是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門主干課程，是水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)、水處理工程設(shè)計(jì)以及水處理科學(xué)研究的基礎(chǔ)。為適應(yīng)給水排水工程發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，課程組改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，力圖將創(chuàng)新意識(shí)融入課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

1.改革課程教學(xué)內(nèi)容，探討啟發(fā)式創(chuàng)新教學(xué)模式

吳康寧在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)究竟需要什么樣的大學(xué)”一文中提出：大學(xué)不僅是傳遞知識(shí)，還是生產(chǎn)知識(shí)的地方；大學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)重要成果在于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成與提升。水質(zhì)工程學(xué)課程組教師根據(jù)課程內(nèi)容，在傳授基本知識(shí)同時(shí)，將創(chuàng)新理念融入課堂教學(xué)之中，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中選擇適合的教學(xué)單元，利用啟發(fā)式教學(xué)模式講解前人是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并利用理論知識(shí)開(kāi)展水處理工藝改革和創(chuàng)新的，讓學(xué)生了解每種工藝的改革和新工藝出現(xiàn)都代表了對(duì)傳統(tǒng)工藝的質(zhì)疑、繼承和創(chuàng)新。在課程教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)在常規(guī)工藝及不合理的地方利用所學(xué)知識(shí)大膽提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感興趣的問(wèn)題課后查閱資料，獨(dú)立思考，提出改進(jìn)方法或創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念。

2.搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)辟創(chuàng)新實(shí)踐空間

從每年我校大學(xué)生積極踴躍申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目的活動(dòng)情況可以反映出大學(xué)生從內(nèi)心都渴望知識(shí)，渴望參與創(chuàng)新。如何為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，值得教師深思和研究。學(xué)生在課程教學(xué)中產(chǎn)生了創(chuàng)新欲望，可以通過(guò)后續(xù)的水處理技術(shù)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)。后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)可以做為學(xué)生的創(chuàng)新平臺(tái)，踐實(shí)創(chuàng)新。為鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定中重視學(xué)生的創(chuàng)新成果表現(xiàn)。一部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中能夠針對(duì)傳統(tǒng)工藝和水處理構(gòu)筑物的不合理的構(gòu)造進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛力，展示了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.建立課程教學(xué)反饋體系，促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)踐實(shí)

建立課程教學(xué)反饋體系，意在將課程與相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)做為一個(gè)整體給予思考。研究課程教學(xué)與后續(xù)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)反饋體系中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)課程創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響程度，了解學(xué)生的創(chuàng)新的踐實(shí)情況。

在探討水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)反饋體系中發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)不再是孤立的課堂教學(xué)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間有著一定聯(lián)系，并構(gòu)成一個(gè)完整閉合循環(huán)；反饋體系中的課程教學(xué)與后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)之間信息可以相互反饋，互相促進(jìn)。課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量將直接影響到后續(xù)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，課程創(chuàng)新的教學(xué)方式也將會(huì)對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定影響。學(xué)生在課程教學(xué)中產(chǎn)生的創(chuàng)新火花可以通過(guò)后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)得到踐實(shí)。融入創(chuàng)新意識(shí)的課程教學(xué)方法將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)產(chǎn)生一定程度的影響。

課程教學(xué)反饋體系的信息反饋，也可為教師提出新的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)，提高課程效率。

三、結(jié)論

專業(yè)課程建設(shè)，不單純只是一門課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)出創(chuàng)新的火花，后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。課程教學(xué)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、不斷反省的創(chuàng)新改革過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】自主探究式學(xué)習(xí)；基本特征；基本策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主探究精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。那么，怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活用教材，構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式呢？下面是我對(duì)探究式學(xué)習(xí)的一些膚淺認(rèn)識(shí)。

一、探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)的基本特征

探究式學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參考性為前提，以類似或模擬科學(xué)研究的方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。 它具有以下幾個(gè)基本特征：

一是問(wèn)題性。 探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生去探究問(wèn)題，而非簡(jiǎn)單地讓學(xué)生理解記憶現(xiàn)成的結(jié)論。即使是一個(gè)不太確定的問(wèn)題也需要學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究來(lái)加深理解。因此，問(wèn)題是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

二是生活性。探究式學(xué)習(xí)要與生活緊密結(jié)合， 教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活的特點(diǎn)，需要學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象。 學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三是參與性。學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程是自主探究式學(xué)習(xí)最主要的特征。 沒(méi)有學(xué)生的積極參與， 就沒(méi)有學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。自主探究式教學(xué)主張教師必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本策略

1. 聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

一是充分挖掘教材， 利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊， 培養(yǎng)知識(shí)遷移類推能力。 二是在教學(xué)中結(jié)合自身和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。 使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。 三是給學(xué)生充分的思維空間，提倡多樣性算法，滲透優(yōu)化思想。 四是做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

2. 設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，親身體驗(yàn)探究過(guò)程

一是質(zhì)疑問(wèn)難，激活思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多情境插圖、語(yǔ)言提示、說(shuō)明和拓展性問(wèn)題，這些為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的材料，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的思維。教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的見(jiàn)解，能給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)善思的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二是獨(dú)立探究，討論交流。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。因此要強(qiáng)化學(xué)生的探究活動(dòng)。教學(xué)中要讓每名學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式獨(dú)立探究，去發(fā)現(xiàn)，重新創(chuàng)造有關(guān)的知識(shí)。 獨(dú)立探究后再討論交流，說(shuō)出各自的心得或疑惑，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，雙向、多向交流，產(chǎn)生效應(yīng)，共同進(jìn)步。

三是實(shí)踐應(yīng)用，注重評(píng)價(jià)。探究式學(xué)習(xí)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程真正變成學(xué)生親身實(shí)踐、探究、應(yīng)用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生既動(dòng)手做又動(dòng)口說(shuō)，既用眼看又用腦想，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 同時(shí)要注重評(píng)價(jià)。 探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果， 更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和表現(xiàn)，重視學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢(shì)及科學(xué)協(xié)作的精神。 不能以單純的分?jǐn)?shù)或單一的模式對(duì)待每一名學(xué)生。

3.遵循原則，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題情境

有價(jià)值的問(wèn)題情境一定具有目的性、適應(yīng)性和新穎性，這樣的問(wèn)題會(huì)成為學(xué)生感知思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決而又必須解決的求知狀態(tài)，因此，有價(jià)值的問(wèn)題情境能有效地引發(fā)學(xué)生思考。 但在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)該注意：一是問(wèn)題情境要符合學(xué)生的邏輯思維方式，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。 二是問(wèn)題情境要有一定的開(kāi)放性， 提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題， 這樣不僅能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提高探究能力

學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者。 教師要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、個(gè)性差異等來(lái)組織調(diào)控學(xué)生的探究活動(dòng)，必要時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。而指導(dǎo)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與策略，尤其在學(xué)生探究過(guò)程中教會(huì)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，形成良好的數(shù)感是必不可少的。 小學(xué)常見(jiàn)的基本思想和方法包括分類、符號(hào)化、集合對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)模型、化歸、等價(jià)變換、統(tǒng)計(jì)等思想，解題常用順推、倒推、枚舉、歸納、類比、試探變更問(wèn)題、從特殊到一般、從一般到特殊等思考方法。 凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師決不暗示。 在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立成功的信心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造有趣樂(lè)學(xué)的問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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