序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

前言

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高等教育體系起步較晚，尤其是在與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并行模式下，創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中的經(jīng)濟(jì)價(jià)值體現(xiàn)并不顯著，對(duì)高教經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的作用相對(duì)處于弱化地位。縱觀社會(huì)環(huán)境、大學(xué)教學(xué)主體以及創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者間存在方向偏差，需要全社會(huì)合力，構(gòu)建萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)高校教育活動(dòng)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)靠攏。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的銜接問題

1.萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)尚未形成有利的社會(huì)影響。在我國(guó)傳統(tǒng)觀念中，視自主創(chuàng)業(yè)為讀書人謀求生計(jì)之下策，以出仕從政報(bào)效邦國(guó)方為上等的儒學(xué)觀念，在人們的價(jià)值觀中根深蒂固。因此，很多大學(xué)生以出國(guó)深造、進(jìn)入政界、科研界或者考取公務(wù)員為光耀門楣之舉，高校求學(xué)期間的個(gè)人志向沿襲傳統(tǒng)，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)、國(guó)家所處的實(shí)際發(fā)展階段，未納入考慮范疇。其次，宏觀層面對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策、法律規(guī)制，在制定和實(shí)施上未形成有效影響力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育之間缺少有效的實(shí)現(xiàn)途徑和保障體系。此外，服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)機(jī)構(gòu)不完善，客觀上制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值不能顯著體現(xiàn)。

2.創(chuàng)業(yè)教育未體現(xiàn)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向。高校教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，教育主體活動(dòng)應(yīng)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展運(yùn)行及其客觀規(guī)律為依托，進(jìn)行策略性的知識(shí)體系、課程設(shè)置調(diào)整，從目前高校教育體系來(lái)看，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并行的就業(yè)教育、??業(yè)教育中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向作用未得到明確體現(xiàn)。首先，在教材上表現(xiàn)為過(guò)于偏重學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能，有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容停留在理論知識(shí)研究上，很多學(xué)科對(duì)此更是一筆帶過(guò)；在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的闡釋、應(yīng)用均傾向于理論化、書本化，缺少鮮活的案例和比對(duì)分析。其次，創(chuàng)業(yè)教育中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)認(rèn)知部分，內(nèi)容設(shè)置較為膚淺，未觸及根本，對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的客觀規(guī)律和內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，講得過(guò)于籠統(tǒng)，使大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)無(wú)法形成全面的、生動(dòng)的了解，從而削弱了創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)效能。

3.創(chuàng)業(yè)教育脫離了市場(chǎng)需求。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)具體的、具有實(shí)踐性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在此之前，高校教育注重知識(shí)性、文化和思想方面的深度教育，人才的技能培育和能力轉(zhuǎn)化相對(duì)薄弱。在萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)背景下，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的第一步就是立項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)決定著創(chuàng)業(yè)的方向，并對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的順利與否產(chǎn)生影響。由于大學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)缺少了解，因此，在立項(xiàng)上普遍存在著盲目心理，大多數(shù)人會(huì)選擇聽取家人意見，或者涌向熱門投資行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，忽略了市場(chǎng)的考察和調(diào)研，未能結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律全面了解市場(chǎng)需求，在立項(xiàng)選擇上很容易出現(xiàn)脫離市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體需求的片面、盲目現(xiàn)象，致創(chuàng)業(yè)難度增加，在一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

二、構(gòu)建高校教育的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向

1.多方合力，構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。從我國(guó)目前所處的發(fā)展階段來(lái)看，高等教育人才進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，構(gòu)筑高品質(zhì)創(chuàng)業(yè)體系，是一種必然趨勢(shì)，也是新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，大學(xué)生報(bào)效國(guó)家的可行性路徑。以經(jīng)濟(jì)發(fā)展提升綜合國(guó)力，實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)盛的民族復(fù)興夢(mèng)，從本質(zhì)上說(shuō)，離不開經(jīng)濟(jì)實(shí)體的大范圍創(chuàng)新、大幅度增加知識(shí)含量，以及高新產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，高校教育鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)意義。因此，無(wú)論是大學(xué)生群體還是家庭和社會(huì)，都應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到高素質(zhì)人才投身創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)Υ碳そ?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，從而改變舊有觀念成見，在意識(shí)層面形成萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。其次，國(guó)家宏觀政策、法律規(guī)制以及地方政策的扶持規(guī)劃，都應(yīng)體現(xiàn)出鼓勵(lì)高素質(zhì)人才自主創(chuàng)業(yè)的政策氛圍，政府部門需完善服務(wù)體系，制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)扶持、優(yōu)惠政制，為創(chuàng)業(yè)行為提供宏觀調(diào)控上的支持。

2.結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)具備一定經(jīng)濟(jì)知識(shí)，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有相對(duì)全面而深入的了解，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行專業(yè)分析，并將相關(guān)知識(shí)融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使大學(xué)生了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制、發(fā)展規(guī)律，為創(chuàng)業(yè)行為儲(chǔ)備必要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。高校教育在提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與市場(chǎng)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制相契合，尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序和規(guī)律，提高創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，應(yīng)增加與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和調(diào)研環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中熟知市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，凸現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的前瞻性和預(yù)見性，促進(jìn)教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際，突出創(chuàng)業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌的現(xiàn)實(shí)性，使高校教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)用性、適用性增強(qiáng)。

3.聯(lián)系實(shí)際，使創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。創(chuàng)業(yè)教育的目的是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在立項(xiàng)選擇上，大多數(shù)學(xué)生傾向于成本小、投資風(fēng)險(xiǎn)低的熱門行業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)開店、餐飲行業(yè)等；或者是以自身專業(yè)為基礎(chǔ)，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如設(shè)計(jì)類學(xué)生利用自身在設(shè)計(jì)上的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，承接相關(guān)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)；或者突出自身的技能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。高校教育應(yīng)突出創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，鼓勵(lì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)時(shí)綜合考慮自身?xiàng)l件、專業(yè)能力以及社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，以發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，從自己熟知和感興趣、有資源的領(lǐng)域著手，并結(jié)合市場(chǎng)外圍環(huán)境，通過(guò)深入調(diào)研和考察，提出有指導(dǎo)性的意見和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避措施，使高校教育在創(chuàng)業(yè)大環(huán)境中，體現(xiàn)出促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先進(jìn)作用。

篇2

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，有著自身層面的特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)展的背景，只有不斷地對(duì)于其發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分析，才能夠有效地分析其發(fā)展方向，結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實(shí)踐，主要在以下層面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)分析。

（一）理念性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，主要的目的就是使得學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念有著深刻地理解，這就主要體現(xiàn)在理念層面的教學(xué)中，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有理念性的特點(diǎn)，主要有著以下層面的體現(xiàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代主題出現(xiàn)之后的教育跟進(jìn)，因此教育開展過(guò)程中，重點(diǎn)要進(jìn)行理念層面的教育。例如，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，向?qū)W生教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，使得學(xué)生在思維觀念上不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是重要的教學(xué)內(nèi)容。其次，??新創(chuàng)業(yè)教育的開展，重點(diǎn)就在于理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)十分廣義的概念[1]，任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，都是不是教會(huì)學(xué)生怎樣創(chuàng)新，而是不斷地給與學(xué)生方法和思路，使得學(xué)生進(jìn)行自主層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這同樣體現(xiàn)出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念性特點(diǎn)。理念性的特點(diǎn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他專業(yè)課程教育的巨大差異，正是因?yàn)槠渚哂辛死砟钚缘奶攸c(diǎn)，對(duì)于學(xué)生思維理念層面的促進(jìn)作用是十分明顯的，可見積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，對(duì)于學(xué)生能力素養(yǎng)層面的促進(jìn)作用是十分積極而有效的。

（二）實(shí)踐性

通過(guò)對(duì)于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行調(diào)查分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還具有一個(gè)十分顯著的特點(diǎn)，即實(shí)踐性的特點(diǎn)，實(shí)踐性的特點(diǎn)簡(jiǎn)單而言就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容開展，均與生活生產(chǎn)實(shí)際有著十分密切的聯(lián)系，使得大量的理念，知識(shí)，方法能夠在生活生產(chǎn)實(shí)際尋找到相應(yīng)的體現(xiàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，都是基于實(shí)際問題出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生不斷地養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的問題。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理念層面的教育，主要就是使得學(xué)生轉(zhuǎn)變思維意識(shí)，從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其次，在具體教育教學(xué)開展的層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，大量進(jìn)行實(shí)際案例分析，這同樣體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有了實(shí)踐性的特點(diǎn)。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，許多實(shí)際中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例均成為了教學(xué)案例，如科技層面的創(chuàng)新，共享經(jīng)濟(jì)理念的出現(xiàn)等[2]。總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，是其基本層面的屬性，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于實(shí)際出發(fā)的，要在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，要著重實(shí)際的層面出發(fā)，不斷地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大程度地促進(jìn)。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向分析

上文中結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展實(shí)踐，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著其自身層面的特點(diǎn)，探究其發(fā)展方向，主要就是結(jié)合時(shí)展的背景與趨勢(shì)，重點(diǎn)考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面的特點(diǎn)，從而更加準(zhǔn)確科學(xué)合理地進(jìn)行發(fā)展方向分析，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展做出積極的指導(dǎo)。

（一）引導(dǎo)性教學(xué)模式構(gòu)建

新教育理念下，使得我們認(rèn)識(shí)到了教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展與進(jìn)步，要緊跟時(shí)代的步伐，要不斷地實(shí)踐新教育理念。社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)層面的要求越來(lái)越高，這就對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能夠更加適應(yīng)今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，因此今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一個(gè)重要的發(fā)展方向就是，引導(dǎo)性教學(xué)模式構(gòu)建。首先，構(gòu)建引導(dǎo)性教學(xué)模式，就是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣作為，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法，在教學(xué)中大量應(yīng)用教學(xué)舉例，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的教學(xué)中，不是告訴學(xué)生什么是創(chuàng)新思維意識(shí)，而是不斷地結(jié)合實(shí)際案例，如，馬云與阿里巴巴的故事，人工智能的出現(xiàn)等。通過(guò)實(shí)際案例，使得學(xué)生能夠自主形成對(duì)于創(chuàng)新的理解。其次，開展任務(wù)型作業(yè)，大量的布置相應(yīng)的開放式作業(yè)，使得學(xué)生不不斷地進(jìn)行實(shí)踐層面的調(diào)研。例如，針對(duì)學(xué)校層面，調(diào)研當(dāng)前學(xué)生教學(xué)中的限制性因素，調(diào)研學(xué)校規(guī)劃建設(shè)的不合理的地方，針對(duì)社會(huì)，調(diào)研共享單車當(dāng)前的使用現(xiàn)狀。不論是引導(dǎo)性教學(xué)方法應(yīng)用，還是任務(wù)型作業(yè)開展，都是促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)查研究，不斷地結(jié)合實(shí)踐開展思考，能夠積極適應(yīng)今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境層面的發(fā)展變化。可見不斷地構(gòu)建引導(dǎo)性的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力層面的引導(dǎo)，是今后高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要發(fā)展方向。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念就是不斷地對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)行思考，不斷地進(jìn)行技術(shù)層面融合與引入，當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，這對(duì)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有著一定的影響，利用技術(shù)層面的先進(jìn)性，促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐層面的發(fā)展，本身就是一種創(chuàng)新，可見將大量的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入，是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要發(fā)展方向。首先，不斷地應(yīng)用多媒體教學(xué)資源，將視頻教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源等，不斷地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用。例如，利用視頻教學(xué)資源，開展案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的理解程度。例如，新媒體教學(xué)資源，使得學(xué)生基于移動(dòng)終端開展學(xué)習(xí)。其次，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立學(xué)校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，建立相應(yīng)的系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠基于系統(tǒng)的層面上，進(jìn)行學(xué)習(xí)的開展。例如，學(xué)習(xí)系統(tǒng)中有大量的教學(xué)資源，有大量的教學(xué)案例，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行探究，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵。現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入，是技術(shù)在教育中應(yīng)用的趨勢(shì)所在，我們應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，值得一提的是，現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入，能夠很大程度上促進(jìn)教育開展的質(zhì)量水平，積極意義不言而喻，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

（三）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展

正如上文所提及的一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是根據(jù)實(shí)踐創(chuàng)新而開展的，隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式本身就是處于不斷地發(fā)展中，為了緊跟這種模式層面的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一個(gè)重要的發(fā)展防線，就是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展。首先，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷地開展相應(yīng)的研討教學(xué)，使得學(xué)生通過(guò)?τ諳質(zhì)蛋咐?的分析，來(lái)不斷地感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與變化。其次，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展，還有一個(gè)重要的體現(xiàn)，就是不斷地基于學(xué)校的層面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦。競(jìng)賽形式的開展，通過(guò)競(jìng)賽主題層面安排，引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)際進(jìn)行問題的調(diào)研，進(jìn)行實(shí)際問題的分析，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃書的寫作，來(lái)增加自身層面的實(shí)踐能力。值得一提的是，在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不斷地引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬軟件應(yīng)用，也能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升增長(zhǎng)。總的來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展，首要的目的就是使得學(xué)生緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式層面的發(fā)展，再者不斷地提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面的能力，在對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)積極促進(jìn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。

（四）教學(xué)反饋機(jī)制形成

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，我們對(duì)于教育本身也在不斷地思考，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，就是在高等教育開展中的一種探索與實(shí)踐，在這個(gè)探索與實(shí)踐的過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題，不斷地對(duì)于這些問題進(jìn)行優(yōu)化，即建立相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制，是促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵措施，也是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。教學(xué)反饋機(jī)制建立就是不斷地收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中的問題，例如，不斷地通過(guò)面談，問卷的形式，調(diào)查學(xué)生對(duì)于當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的意見與建議。然后根據(jù)問題的收集，老師以及學(xué)校層面不斷地展開對(duì)于問題的了解，進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化策略應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)中問題的解決。教學(xué)反饋機(jī)制的建立，體現(xiàn)了一教育自我完善的思考，通過(guò)不斷地優(yōu)化限制教育教學(xué)發(fā)展的因素，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行應(yīng)用層面的推廣。總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，建立相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制，對(duì)于整體層面的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也有著積極的作用。

篇3

關(guān)鍵詞：保護(hù) 參與 可認(rèn)知 文化底蘊(yùn)

中圖分類號(hào)：TU98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、概況

天津民園西里創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)錨地位于常德道上，在常德道與桂林路交口。占地1.5萬(wàn)平方米，區(qū)域覆蓋常德道沿線、民園體育場(chǎng)周邊的歷史風(fēng)貌建筑。

1939年建成，占地2360平米，建筑面積3690平米。民園西里是本市第三批歷史風(fēng)貌建筑，京劇大師梅蘭芳上世紀(jì)曾經(jīng)下榻民園西里。

2008年秋季，部分房屋開始騰遷，2009年春節(jié)后開始整修。基本恢復(fù)的原有的風(fēng)貌，但功能由居住用途變?yōu)榱松逃谩?/p>

民園西里創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)錨地將以五大道為基礎(chǔ)，擬建成融歷史建筑特色與現(xiàn)念于一體，歷史底蘊(yùn)深厚、商業(yè)特色鮮明、人文氣息濃厚、創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)活躍的歷史文化商貿(mào)旅游亮點(diǎn)，成為天津城市品牌載體。

二、發(fā)展方向

民園西里創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)錨地從規(guī)模上來(lái)看，屬于中小型的產(chǎn)業(yè)基地，主要定位是提升五大道風(fēng)貌區(qū)的旅游文化，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展拉動(dòng)天津的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)天津地區(qū)文化事業(yè)的發(fā)展。特別是以五大道風(fēng)貌區(qū)為背景，活躍了風(fēng)情區(qū)內(nèi)的文化市場(chǎng)和文化氛圍，對(duì)提高城市整體文化素質(zhì)起到促進(jìn)作用。

從民園西里的位置來(lái)看，處于城市的舊城風(fēng)貌保護(hù)區(qū)內(nèi)，可以讓文化創(chuàng)意園區(qū)與城市舊城區(qū)有機(jī)結(jié)合，保留具有歷史文化價(jià)值的建筑。不僅能為城市增添歷史與現(xiàn)代交融的文化景觀，而且可以激發(fā)創(chuàng)意人員的靈感。為城市帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

在經(jīng)營(yíng)范圍的選擇上，趨避劣勢(shì)，以小而精的特色項(xiàng)目為主。與北京798，天津6號(hào)院的藝術(shù)主打不同，藝術(shù)在民園西里只是一個(gè)小的組成部分，旨在增加一些藝術(shù)氛圍，主要還是以智力創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和特色經(jīng)營(yíng)為主。

三、可認(rèn)知性調(diào)查

針對(duì)民園西里創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)錨地的開發(fā)，基礎(chǔ)設(shè)施、建筑改造及周邊環(huán)境整治帶來(lái)的利弊進(jìn)行調(diào)查。主要調(diào)查問題：

1、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)錨地的開發(fā)對(duì)五大道風(fēng)情區(qū)的影響。

在前期資料收集的過(guò)程中，共收集與民園西里改造成創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)區(qū)有關(guān)意見共35條（中立意見不在此范圍），其中支持改造建設(shè)，認(rèn)為可以提高城市環(huán)境23人，占總?cè)藬?shù)65.7%。反對(duì)改造認(rèn)為創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)破壞城市風(fēng)貌，毀壞性開發(fā)的12人，占總?cè)藬?shù)34.3%。

在去過(guò)的人中，多數(shù)人認(rèn)為改造的效果不錯(cuò)，沒有破壞城市的風(fēng)貌。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)入歷史街區(qū)，也是一種可行的改造模式。歷史街區(qū)的改造和整修對(duì)歷史街區(qū)是好事情，經(jīng)過(guò)整修的歷史建筑和街區(qū)，能擁有活力的存續(xù)下去，能夠?qū)χ苓吷鐓^(qū)的發(fā)展和活動(dòng)帶來(lái)正面影響。

2、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)錨地的開發(fā)對(duì)周邊居民的影響。

首先是原來(lái)在此居住的群眾并不想要離開這里，表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的眷戀心理。其次附近的居民也不習(xí)慣原本生活氣息很濃厚的街區(qū)變成了產(chǎn)業(yè)區(qū)，對(duì)鄰里關(guān)系的改變暫時(shí)難以接受。而且作為商業(yè)開發(fā)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園就像一把無(wú)形的刀將原本一體的區(qū)域分離開來(lái)，附近的居民難以融入其中，也無(wú)法體驗(yàn)其中的環(huán)境和氛圍，造成一定隔閡。

3、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)錨地現(xiàn)有功能調(diào)研

目前園區(qū)內(nèi)入駐企業(yè)主要為餐飲休閑，特色酒店，設(shè)計(jì)公司和展覽館。這些企業(yè)和門店都有鮮明的發(fā)展方向和獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)理念。民園西里創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)錨地面臨的問題是如何定位產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，形成一個(gè)縱向的產(chǎn)業(yè)鏈，達(dá)到豐富區(qū)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，集中區(qū)內(nèi)的智力因素，吸引市民參與。

四、增加地區(qū)可認(rèn)知性的途徑

1、保護(hù)風(fēng)貌建筑

歷史風(fēng)貌建筑應(yīng)該進(jìn)行綜合利用，促進(jìn)城市文化的提升和社會(huì)效益產(chǎn)生，民園西里利用自身歷史人文背景和建筑特色，集文化、旅游、藝術(shù)、休閑于一體，對(duì)五大道風(fēng)貌區(qū)振興發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生積極效果。五大道地區(qū)從整個(gè)的歷史風(fēng)貌建筑來(lái)講，要提高它的認(rèn)知度，讓更多的人享受到五大道的建筑文化和歷史文化，重要的一個(gè)方面就是承認(rèn)它的市場(chǎng)價(jià)值。民園西里創(chuàng)意錨地的建立，在五大道風(fēng)貌建筑里嘗試提升它的歷史文化價(jià)值，是放到市場(chǎng)中去考驗(yàn)的一個(gè)嘗試。如果沒有一個(gè)強(qiáng)大的市場(chǎng)來(lái)支持，傳承和弘揚(yáng)五大道風(fēng)貌區(qū)的文化是比較困難的。只有適應(yīng)今天的旅游市場(chǎng)，消費(fèi)市場(chǎng)，五大道的傳承和弘揚(yáng)才有了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、融入天津市民生活，強(qiáng)調(diào)市民參與。

無(wú)論民園西里的功能作用如何變化，它都會(huì)隸屬于城市，是市民生活組成空間的一部分。不能因?yàn)樯虡I(yè)開發(fā)，而忽視了普通市民的感受，與老百姓的生活分離開來(lái)。798藝術(shù)社區(qū)中至今仍有部分車間在運(yùn)作，并沒有完全摒棄工廠的職能，工人仍是798工廠中的參與者。天津6號(hào)院參觀者中除了學(xué)藝術(shù)搞藝術(shù)的年輕人，還有許多有些年歲的喜歡畫的人，因?yàn)檎褂[的內(nèi)容是大眾的，可以接受的。他們還會(huì)帶著這股高興勁四處在這個(gè)院子里走走，挨個(gè)工作室串串，他們接受起來(lái)非常愉快。

3、確定創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，確保健康發(fā)展。

民園西里應(yīng)立足文化資源導(dǎo)向型定位。從源頭應(yīng)保護(hù)并振興創(chuàng)意氛圍，強(qiáng)調(diào)城市文脈的延續(xù)性。因?yàn)槌鞘械臍v史文化特色已成為城市競(jìng)爭(zhēng)力的重要來(lái)源，因此對(duì)于擁有深厚文化內(nèi)涵和人文環(huán)境的城市，文化遺產(chǎn)是其最重要的發(fā)展資源。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳晶星，黃建云. 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的多義性場(chǎng)地規(guī)劃解析[J]規(guī)劃師,2008,（06）.

[2] 張恒惠，尹艷冰. 天津創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究[J]商場(chǎng)現(xiàn)代化,2008,（35）.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 村創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)模式

一、引言

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和危機(jī)背景下，大學(xué)生如何就業(yè)，其就業(yè)觀念如何隨國(guó)家政策支持和引導(dǎo)的作用，選擇合適的就業(yè)觀是大學(xué)生就業(yè)存在的關(guān)鍵問題。國(guó)家、高校制定相關(guān)的政策，支持和引導(dǎo)大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，從而支持新農(nóng)村建設(shè)，這對(duì)于建設(shè)新農(nóng)村具有積極的意義（張繼梅；2011）。大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于建立和建設(shè)相關(guān)的惠農(nóng)政策，改變傳統(tǒng)觀念的影響，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)引導(dǎo)和扶持，彌補(bǔ)資金短缺、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)較大等障礙，才能有助于大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)工作的順利開展（邢安剛；2012）。新農(nóng)村建設(shè)、三化協(xié)調(diào)發(fā)展等新的背景下，鼓勵(lì)和吸引更多的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)，成為緩解我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難和解決農(nóng)村建設(shè)，三化協(xié)調(diào)發(fā)展的重要“瓶頸”的途徑（呂軍書；2008）。立足新農(nóng)村建設(shè)和三化協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力來(lái)源，同時(shí)也是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的有效途徑（胡清華；2012）。相關(guān)學(xué)者針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法和成因進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)該種現(xiàn)象進(jìn)行闡述和深入分析（李雨恩；2012）。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要影響因素在于城鄉(xiāng)差距、社會(huì)偏見、創(chuàng)業(yè)教育缺失、不完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面，要建立健全政府的扶持機(jī)制、通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育等大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制，才能顯著提升大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的效果（邢安剛；2012）。由于我國(guó)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)還處于起步階段，沒有形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)體系，各級(jí)政府部門并沒有出臺(tái)比較完善的促進(jìn)政策，政府的功能并不明顯，需要針對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深入分析，總結(jié)其創(chuàng)業(yè)模式及其特征，在此基礎(chǔ)上出臺(tái)有針對(duì)性的政策。

二.大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的模式

1.大學(xué)生“村官創(chuàng)業(yè)”模式。大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)模式的關(guān)鍵運(yùn)行機(jī)制：大學(xué)生村官利用自身地位優(yōu)勢(shì)，選擇農(nóng)村生產(chǎn)過(guò)程中的特色農(nóng)產(chǎn)品，找準(zhǔn)特色農(nóng)產(chǎn)品銷售過(guò)程中的障礙環(huán)節(jié)，通過(guò)自身與政府部門的關(guān)系和政府部門優(yōu)惠扶持政策，通過(guò)自身創(chuàng)業(yè)行為嵌入到障礙環(huán)節(jié)中，通過(guò)產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作來(lái)提高農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的形式各不相同，主要包括“生產(chǎn)基地+大學(xué)生村官”“生產(chǎn)大戶+大學(xué)生村官”；“專業(yè)村+大學(xué)生村官”；“大學(xué)生村官+貧困農(nóng)戶”；大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)具有一些優(yōu)勢(shì)。一方面：政治優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)存在工商注冊(cè)、信貸金融、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助、創(chuàng)業(yè)用地、科技項(xiàng)目申報(bào)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和稅收優(yōu)惠方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，大學(xué)生村官和基層組織等政府部門之間良好的關(guān)系有助于其獲得關(guān)系資源。其次，技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生通過(guò)與農(nóng)村部分主體建立關(guān)系，利用自己技術(shù)和背后大學(xué)等科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立大學(xué)等科研機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)農(nóng)戶之間的聯(lián)系，作為橋梁來(lái)傳遞智力資源，解決技術(shù)問題。第三，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別方面具有優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)廣泛的搜集信息和加工信息來(lái)尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并依靠自己所掛職農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)整合資源來(lái)解決創(chuàng)業(yè)的資本、技術(shù)和團(tuán)隊(duì)問題，從而容易獲得成功。

2.大學(xué)生“農(nóng)民專業(yè)合作社”模式。在大學(xué)生的牽頭下，成立農(nóng)民專業(yè)合作社，通過(guò)聯(lián)合大戶、推動(dòng)小規(guī)模農(nóng)戶和貧困農(nóng)戶入股，通過(guò)農(nóng)民專業(yè)合作社這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。這種模式的運(yùn)作機(jī)制包括：農(nóng)民專業(yè)合作社為創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；新農(nóng)村建設(shè)和三化協(xié)調(diào)發(fā)展需要新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，農(nóng)民專業(yè)合作社作為新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，屬于國(guó)家支持和扶持范圍，實(shí)踐證明在農(nóng)村發(fā)展過(guò)程中起到重要的作用，其作為創(chuàng)業(yè)平臺(tái)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和便利條件。其次，大學(xué)生在提升農(nóng)民專業(yè)合作社方面應(yīng)該具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和條件。大學(xué)生能夠有效的建立農(nóng)民專業(yè)合作社和科研機(jī)構(gòu)的溝通，有助于獲得技術(shù)，并且能夠通過(guò)與金融機(jī)構(gòu)的溝通，實(shí)現(xiàn)貸款的創(chuàng)新管理，使得合作社及其成員農(nóng)戶獲得生產(chǎn)和發(fā)展所需要的資金，從而提高創(chuàng)業(yè)成功概率。第三，大學(xué)生能夠提升合作社的組織管理水平和治理水平，能夠保障合作社的效率，提高其與正規(guī)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.大學(xué)生“個(gè)體創(chuàng)業(yè)”模式。個(gè)體創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生在農(nóng)村選擇合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，自我經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價(jià)值。通過(guò)對(duì)三化協(xié)調(diào)下農(nóng)村發(fā)展方向的把握，通過(guò)利用自身的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和管理優(yōu)勢(shì)，利用優(yōu)惠的大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)政策，選擇合適的機(jī)會(huì)，投入適量的資本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于：首先，其對(duì)現(xiàn)代技術(shù)掌握方面的優(yōu)勢(shì)。三化協(xié)調(diào)背景下，新農(nóng)村的建設(shè)需要知識(shí)型農(nóng)民，其經(jīng)營(yíng)規(guī)模傾向于中等和大規(guī)模經(jīng)營(yíng)，這需要現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)。其次，機(jī)會(huì)把握方面，在制度轉(zhuǎn)型和發(fā)展方向轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，農(nóng)村會(huì)產(chǎn)生各種各樣的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，這些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)于不同層次的人來(lái)看，有的是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，有的不是，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別，其范圍較普通農(nóng)民廣，所以機(jī)會(huì)識(shí)別方面更占優(yōu)勢(shì)。第三，個(gè)體創(chuàng)業(yè)存在資本、制度和觀念方面的約束。盡管有一系列的優(yōu)惠政策，但是大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)還受到創(chuàng)業(yè)資本，政策制度和傳統(tǒng)觀念的影響，這些克服需要在三化協(xié)調(diào)背景下，優(yōu)化農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境，改變農(nóng)村創(chuàng)業(yè)觀念的認(rèn)識(shí)，提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)發(fā)生的概率。

三、相關(guān)對(duì)策和建議

1.加強(qiáng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)制度方面的建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨戶籍管理、土地使用、融資擔(dān)保、稅收優(yōu)惠等問題，其創(chuàng)業(yè)保障納入具體的法規(guī)框架，積極探索多種復(fù)合我國(guó)國(guó)情的金融和財(cái)政措施，加大稅收優(yōu)惠和財(cái)政支持力度，能夠有效的促進(jìn)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)行為（王雅蕾；2011）。在土地制度方面，由于承包權(quán)屬于農(nóng)民個(gè)人，如何獲得土地制度成為制約大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，可以通過(guò)利用集體所控制的土地和集體管理權(quán)限內(nèi)閑置的土地，荒山、灘涂等土地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并降低土地獲得成本。在金融資本方面，可以通過(guò)信貸管理制度創(chuàng)新，建立多重抵押機(jī)制來(lái)降低創(chuàng)業(yè)大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)資本的成本，提高其獲得創(chuàng)業(yè)資本的概率。

2.加強(qiáng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)思想觀念方面的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為考上大學(xué)是“躍出農(nóng)門”的標(biāo)志，大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行為，在一定程度上會(huì)帶來(lái)一些村民的誤解，認(rèn)為大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)是不務(wù)正業(yè)，比較丟人的事情，因此，給一些大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)觀念上的障礙。通過(guò)傳統(tǒng)媒體的作用來(lái)改變；通過(guò)傳統(tǒng)媒體，比如電視、廣播、報(bào)紙來(lái)宣傳一些成功的大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功案例，并將這些成功案例作為典型，廣泛宣傳，尤其是針對(duì)農(nóng)村地區(qū)做重點(diǎn)宣傳，使得大家熟悉并認(rèn)可一些成功的回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，從而改變農(nóng)村居民對(duì)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。其次，加強(qiáng)現(xiàn)代新型媒體的宣傳，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，微信、微博和其他新型媒體形式，宣傳一些成功的回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)案例，并重點(diǎn)宣傳其創(chuàng)業(yè)的歷程及創(chuàng)業(yè)成功的啟示。第三，加強(qiáng)政府對(duì)成功回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的支持力度，利用鄉(xiāng)村口碑相傳機(jī)制，達(dá)到正面影響的效果，尤其很多村民看到回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的好處，觀察到政府的行為，從而產(chǎn)生口碑相傳，起到對(duì)觀念轉(zhuǎn)變影響的效果。

3.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與三化協(xié)調(diào)和新農(nóng)村建設(shè)的匹配程度。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，在新背景下，農(nóng)村發(fā)展需要向規(guī)模化、城鎮(zhèn)化和工業(yè)化方向發(fā)展，大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)對(duì)三化協(xié)調(diào)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)起到推動(dòng)作用，其在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)選擇、資本投入和團(tuán)隊(duì)建構(gòu)過(guò)程中，應(yīng)該重視其創(chuàng)業(yè)行為與大背景的匹配程度。首先，大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展相匹配。通過(guò)大學(xué)生的回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該引進(jìn)一些新的技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)、新的項(xiàng)目和經(jīng)營(yíng)方式，從而推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。其次，大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該與工業(yè)化相匹配，農(nóng)業(yè)的工業(yè)化程度，以及按照工業(yè)發(fā)展方向轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)是目前農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，因此，大學(xué)生通過(guò)一些工業(yè)理念的引入，從而提高農(nóng)村工業(yè)化水平，提高其價(jià)值增值幅度。第三，大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該與城鎮(zhèn)化相匹配。通過(guò)其創(chuàng)業(yè)行為相新型城鎮(zhèn)的聚集，推動(dòng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而達(dá)到其自身創(chuàng)業(yè)行為與城鎮(zhèn)化發(fā)展相匹配。

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作者簡(jiǎn)介：

篇5

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；自我發(fā)展

在大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大的背景下，高等學(xué)校紛紛開展了面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，期望把它作為解決就業(yè)問題的突破口，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造就業(yè)崗位，來(lái)緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。但隨著創(chuàng)業(yè)教育的不斷普及，創(chuàng)業(yè)教育開展的初衷和結(jié)果的背離令教育者開始反思、爭(zhēng)論，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵到底是什么，我們應(yīng)該如何去開展創(chuàng)業(yè)教育？筆者通過(guò)對(duì)本院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的反思，談?wù)剬?duì)創(chuàng)業(yè)教育的看法。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育最早是由美國(guó)學(xué)者柯林?博爾博士提出的一種新的教育理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型個(gè)性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)。1989年11月底至12月初，在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，在闡述“21世紀(jì)的教育哲學(xué)”問題時(shí)，認(rèn)為未來(lái)的人應(yīng)有三本“教育護(hù)照”：一是學(xué)術(shù)性的，二是職業(yè)性的，三是證明一個(gè)人事業(yè)心和開拓能力的。在此基礎(chǔ)上，會(huì)議提出了“事業(yè)心和開拓教育”（enterprise education）的概念，強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)學(xué)生開拓事業(yè)的精神與能力。后來(lái)，enterprise education即被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。創(chuàng)業(yè)教育概念傳入我國(guó)之后，逐漸形成了狹義和廣義的兩種解讀。

狹義的解析認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)”是指創(chuàng)辦企業(yè)，把“創(chuàng)業(yè)”視為“創(chuàng)辦自己的企業(yè)”，把“創(chuàng)業(yè)者”稱為“企業(yè)家”，這是國(guó)際上對(duì)創(chuàng)業(yè)的最普遍的理解。在KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目、SYIB創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中用的是這種含義。在這種理解下，高校的創(chuàng)業(yè)教育成了培養(yǎng)“企業(yè)家”的教育。而這一點(diǎn)恰恰是如今被許多學(xué)者或教育家所批駁的；廣義的解析認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)”指開創(chuàng)事業(yè)，把“創(chuàng)業(yè)者”視為開創(chuàng)事業(yè)的人。高校開展創(chuàng)業(yè)教育就是要面向未來(lái)，把培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神作為高等學(xué)校教育新的價(jià)值取向。目前，從我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐來(lái)看，總目標(biāo)上與創(chuàng)業(yè)教育的廣義概念基本一致，而在實(shí)踐過(guò)程中卻大多從狹義的理念出發(fā)，圍繞如何創(chuàng)辦企業(yè)及創(chuàng)辦企業(yè)需要的一系列素質(zhì)和能力而進(jìn)行的，更側(cè)重于創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)管理等一系列教育和培訓(xùn)活動(dòng)，教育目的明確，直指創(chuàng)業(yè)。

究竟是廣義還是狹義的內(nèi)涵更符合創(chuàng)業(yè)教育的初衷？辯證地來(lái)看，爭(zhēng)論其實(shí)沒有必要，因?yàn)椴⒎撬芯哂袆?chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的人才都能成為企業(yè)家，所以將“培養(yǎng)企業(yè)家”作為培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)然會(huì)受人詬病；然而每個(gè)企業(yè)家無(wú)疑都要具有事業(yè)心，具有創(chuàng)新精神。因此筆者認(rèn)為，高校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵到底是什么并不重要，它對(duì)于不同發(fā)展方向的學(xué)生應(yīng)該有著不同的含義。高校的創(chuàng)業(yè)教育要有成效，關(guān)鍵在于把創(chuàng)業(yè)教育的開展與學(xué)生的自我發(fā)展結(jié)合起來(lái)，因材施教、因“需”施教，最終會(huì)出現(xiàn)“企業(yè)家”，也會(huì)出現(xiàn)具有事業(yè)心、具有創(chuàng)新精神的各行各業(yè)的普通勞動(dòng)者。

二、創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生自我發(fā)展融合的必要性

1.從高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看融合的必要性

不論“專才”還是“通才”，高等教育的目標(biāo)最終可歸結(jié)為培養(yǎng)人才。人才是個(gè)寬泛的概念，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。俗話說(shuō)“三百六十行，行行出狀元”，這也驗(yàn)證了人才發(fā)展的多元性。為了配合人才的多元化發(fā)展，高校的創(chuàng)業(yè)教育也要體現(xiàn)出區(qū)別教育、個(gè)性教育的理念。學(xué)生的價(jià)值觀是不統(tǒng)一的，自我選擇的發(fā)展方向也是不同的。因此，如果只是圍繞創(chuàng)辦企業(yè)的技巧及創(chuàng)辦企業(yè)需要的一系列素質(zhì)和能力而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是不恰當(dāng)?shù)模坏绻挥袕V義的、宏觀的教育，只側(cè)重于形而上的精神培養(yǎng)，忽略了微觀技巧的傳授，那么對(duì)于那些立志于創(chuàng)辦企業(yè)的學(xué)生而言，則達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

可見，創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)，也要有創(chuàng)業(yè)必要的知識(shí)、技巧。高校的創(chuàng)業(yè)教育一定要考慮到個(gè)體發(fā)展的不同，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，順應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的要求。

2.從創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果來(lái)看兩者融合的必要性

《就業(yè)藍(lán)皮書：2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1%，創(chuàng)業(yè)的成功率非常低，成功率最高的浙江也只有4%，而與此形成對(duì)照的是，西方國(guó)家這個(gè)數(shù)據(jù)在20%左右，媒體紛紛引用這個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面的滯后。誠(chéng)然，大學(xué)生能否走上自主創(chuàng)業(yè)跟教育是十分相關(guān)的，但是，創(chuàng)業(yè)意識(shí)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)積累等這些重要條件僅通過(guò)高等教育很難改變或者根本改變不了。因此，創(chuàng)業(yè)教育能做除了潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)之外，就是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展條件、選擇的發(fā)展方向去進(jìn)行培養(yǎng)，效果才能達(dá)到最大化，才能不做無(wú)用之功。

3.從教育的過(guò)程來(lái)看兩者融合的必要性

教育是個(gè)“內(nèi)化”的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)教育就是要將外在的創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能“內(nèi)化”為學(xué)生的個(gè)體財(cái)富。這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，取決于學(xué)生的自身?xiàng)l件。如果缺乏主體的積極性，“內(nèi)化”就不可能實(shí)現(xiàn)或者達(dá)不到最好的效果。但從另一方面來(lái)講，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展也需要外部力量的推動(dòng)，高校的培養(yǎng)就是創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部化過(guò)程的外在動(dòng)力。因此，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，高校要處于主導(dǎo)地位，學(xué)生要處于主體地位，高校的創(chuàng)業(yè)教育最終還是要圍繞學(xué)生的自我發(fā)展，依賴主體的能動(dòng)性才能順利完整“內(nèi)化”的過(guò)程。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育需要“因材施教”，要順應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教育的過(guò)程中，高校可以引導(dǎo)，但不可以強(qiáng)求，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性要求，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展的選擇權(quán)，將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的自我發(fā)展充分融合起來(lái)，否則或是揠苗助長(zhǎng)，或是制約了學(xué)生的發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生自我發(fā)展的融合途徑

1.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向的設(shè)定

西方國(guó)家的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率達(dá)到20%左右，而我國(guó)卻不足2%，除卻現(xiàn)實(shí)的環(huán)境差距與硬條件上的不足，也顯示了我國(guó)在學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)觀念方面的缺乏。觀念支配著人的態(tài)度和行為，決定著態(tài)度和行為的發(fā)展方向。創(chuàng)業(yè)教育要尊重學(xué)生的發(fā)展方向，但究竟要往哪個(gè)方向發(fā)展，通過(guò)教育是可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)。大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還未完全成熟，創(chuàng)業(yè)教育可以通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定，把創(chuàng)業(yè)的意識(shí)根植于學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)之中。對(duì)于那些有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)觀念的正確指引，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)無(wú)疑有利于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情的延續(xù)；對(duì)自我發(fā)展目標(biāo)不明確的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，把創(chuàng)業(yè)意識(shí)引入自我發(fā)展規(guī)劃；即使對(duì)于完全不適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)精神的洗禮，創(chuàng)業(yè)觀念的培植，也利于在以后的就業(yè)崗位上提高創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)首先要緊緊抓住學(xué)生的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行“價(jià)值”教育。培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的價(jià)值觀，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)青春的激情。在理論引導(dǎo)的過(guò)程中，可以引入創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，并通過(guò)身邊真實(shí)的創(chuàng)業(yè)典型，總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，傳播創(chuàng)業(yè)觀念。

2.構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)課程體系，在尊重學(xué)生選擇權(quán)的基礎(chǔ)上做到靈活教學(xué)

課程體系是創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施載體，高校通過(guò)課程的設(shè)置來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念，傳授創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)。從現(xiàn)在一些高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來(lái)看，基本是以幾門相關(guān)課程的教學(xué)配合一定的教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行初步的探索，缺乏系統(tǒng)性與完整性，而且創(chuàng)業(yè)教育的博與活的特性在傳統(tǒng)框架下不免遭到約束。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是項(xiàng)系統(tǒng)工程，構(gòu)建完善的課程體系就是這項(xiàng)工程的核心工作。本文認(rèn)為，從傳統(tǒng)的課程體系到創(chuàng)業(yè)教育課程體系，高校要進(jìn)行以下三個(gè)方面進(jìn)行改革：

一是要進(jìn)行從“專才”到“通才”的專業(yè)結(jié)構(gòu)改革。通過(guò)放寬專業(yè)口徑，建立跨學(xué)科的綜合性課程體系，來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地分析問題、解決問題奠定基礎(chǔ)。在課程的安排上，首先要保證寬口徑的基礎(chǔ)性課程的安排，減少現(xiàn)有的專業(yè)必修課，增加選修課，放大學(xué)生的選擇權(quán)，讓學(xué)生真正能結(jié)合自己的興趣、結(jié)合自身的發(fā)展需要去選擇課程；同時(shí)高校通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔修，攻讀雙學(xué)位，培養(yǎng)理學(xué)、工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等交叉結(jié)合的復(fù)合型人才。

二是要進(jìn)行從“填鴨”到“互動(dòng)”的教學(xué)方法改革。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；而互動(dòng)式的教學(xué)卻能夠誘發(fā)學(xué)生積極地思考，對(duì)問題的主動(dòng)探索，而這種主動(dòng)精神正是創(chuàng)業(yè)人才所需培養(yǎng)的。

三是要進(jìn)行從“刻板”到“靈活”的考評(píng)體系改革。創(chuàng)業(yè)教育更側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這一點(diǎn)在傳統(tǒng)的教育考評(píng)體系中卻很難反應(yīng)出來(lái)。

因此課程考核應(yīng)該采用靈活多樣的考核方法，不能只限于卷面測(cè)試。即便是采用卷面測(cè)試的方式，也要在試卷中提高“活題”的比例。

最后值得一提的是，高校的創(chuàng)業(yè)課程體系不可能覆蓋所有的知識(shí)，學(xué)生也要根據(jù)自身的發(fā)展要求，在某個(gè)方向上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提高，主動(dòng)地尋求學(xué)校、老師的幫助，高校也要提供這樣一個(gè)咨詢、服務(wù)的平臺(tái)。

3.搭建各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基本素質(zhì)

遷移能力、創(chuàng)新能力、百折不撓的毅力等等都是個(gè)人職業(yè)成功發(fā)展的必備素質(zhì)。這些基本素質(zhì)不能僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教育來(lái)培養(yǎng)，更需要在實(shí)踐中不斷得到提升。創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，它不僅能使學(xué)生熟悉基本的創(chuàng)業(yè)流程、鞏固創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還能鍛煉個(gè)體發(fā)展的基本素質(zhì)，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)自我完善和反省。學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際要求，選擇不同角色的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，依照自身的條件和個(gè)性，或作為發(fā)起者、或作為參與者，在活動(dòng)中改善自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為以后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行演練。

總結(jié)起來(lái)，高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)一般有如下三級(jí)：初級(jí)平臺(tái)是校園內(nèi)組織的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，通過(guò)學(xué)校的鼓勵(lì)和資助，可以經(jīng)常性地舉辦各類競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行模擬演練；中級(jí)平臺(tái)是組織學(xué)生參加全國(guó)性的一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)如“挑戰(zhàn)杯”、各種“創(chuàng)業(yè)大賽”等；高級(jí)平臺(tái)是創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生科技園等，為創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈且條件成熟的學(xué)生提供一塊實(shí)踐平臺(tái)。高校通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等方式，提供財(cái)力、人力、物力的支持。

參考文獻(xiàn)：

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