序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇家庭法治教育的意義，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：家庭教育；法制意識

法制教育是德育的重要內容，未成年人的法制教育是預防犯罪的有效途徑，針對未成年人的教育現狀，即未成人教育由三大版塊構成：家庭教育、學校教育、社會教育。家庭教育排列第一位，是人生意識形態形成的背景色，是人一生受教育過程的起始與開端。換而言之，家庭教育既有起點定調的作用，又是學校教育、社會教育良好延續的基本。由于家庭教育發生在家庭生活中的每時每刻、每點每滴的事情上，有意識地統籌安排有效家庭教育策略，能夠實現良好教育。

作為規范社會準則、維持良好社會秩序的法律法規，是自然人行為范圍的底線，未成年人與這條約束社會行為的底線關系非常敏感：1、沒有行為約束感，認為天最大，自己第二，會導致肆意妄為，觸及底線時教育者悔之無及。2、許多未成年人還沒來得及進行系統的法制教育，學習相關法規約束時，就已經沉淪。如“李天一事件”，人們沒有等來“天下第一的”人才，而是看到一個過度膨脹走向墮落的男孩。3、學校、社會教育有法制教育的現實版說教，卻不能保證滲透到孩子的日常行為中去。法制教育中，往往是我們的教育駐足原地，孩子卻以自己的方式成長，教育一旦缺失，孩子正常心智形成不能保證、行為如何規范也失去約束與引導。4、及時指明社會行為約束性，框定孩子在文明、規范法律約束的成長空間中，為其平安、正常的人生奠定基礎。

有一種說法是：家庭是創造人類性格的工廠。孩子在家庭里最重要的是他養成了一種什么樣的習慣，形成什么樣的性格，通過這樣的習慣和性格可以看到一個人未來的行為方式和人生命運。因此家庭教育對法制教育及未成年法制意識培訓意義重大，這里既是法制教育的“第一課堂”，也是良好道德品質的培養地，如果家庭教育缺失，未成人的法制觀念將會處于一種缺失的畸形教育中，無益于家庭、無益于社會。意識的形成，與知識一樣，同樣依賴教育。結合實際，我認為家庭教育中的法制意識培養可以有如下策略：

1、案例教育法：列舉孩子身邊的、熟悉的案例進行現身說法，讓孩子感同身受，拉近與法律、法規強制約束的距離，建立社會行為有底線的意識。

2、危險警示法：明確哪些行為存在危及自身及他人的安全，如小時候少兒頑皮時去玩火、與同學推搡、遇事好斗毆、無知地進行搶劫等行為，孩子都有可能既是傷害的實施者，又是受害者，對此類危險行為提出警告，預測后果，令行禁止。

3、犯罪（或犯錯）成本計算法：青春最無價，因小錯鑄大悔，因此將正常的人生軌跡劃向歧途，不值得。同時有的傷害案還涉及承擔民事賠償，也就是說，未成年人觸及法律，兒子犯罪老子買單。將給未成年人及家庭帶來沉重的打擊，為了自己及家人的幸福生活，不能隨便去剝奪別人的幸福，即別人的幸福被你破壞，自己也將無法安逸生活。給未成年灌輸“已所不欲，勿施于人”的古訓，做事“由已及人”，學會換位思考。轟動一時的藥家鑫案，家庭教育中錯誤的法制觀念害了他，“農村人不好纏”這樣的偏見，導致這個孩子作出不尊重他人生命權的舉動，一把尖刀、一個法律意識淡薄的音樂系學生，將兩個家庭摧毀。這個家庭永久地掙扎在痛苦中，不尊重別人生命權，付出的也是自己的生命權。

4、正確處理自己遭遇的問題。雖然許多家長、老師也對孩子強調不能做什么，會有哪些可怕的嚴重后果，但在突況下，未成年人往往作了不正確的處理，導致后果更加嚴重。試想：藥家鑫父母對這位音樂系的大學生進行正面教育，結果完全走向另一面：因為車輛購買有各種規避風險的保險，出相關問題后交由保險公司處理，出現受傷、重傷、甚至死亡的情況，只要不酒駕、不違交規、不逃逸，積極實施救助，保險公司會支付相關費用，不會加重家庭負擔，更不用去剝奪被撞者的生命權。

5、法律法規學習法：不需要照本宣科講習相關文件，但起碼的法律法規要掛在嘴邊：普通的尋釁滋事由派出所依據《治安管理條例》進行懲戒；至人輕傷要承擔刑事責任；小偷小摸等犯罪行為已入刑法，即偷多偷少錢財都將被羈押失去自由；隨意傷害他人，自己抬腿外逃，監護人也會受到牽連，接受法律制裁。我們是一個法制國家，“法律最大，大過于天”，任何人在法律面前無特權、無通融，甚至于包庇也是罪，最好的辦法就是知法而不要犯法。

不能傷害他人，不要違反法律規定的同時，更要教育孩子有效避免受到他人的傷害。有報道稱，美國有專門機構針對這一問題對未成年人進行指導：如女孩子遭遇犯時，指導中心的觀點是首先保全性命，不作無謂的反抗，招致殺身之禍；其次是可以用手擠壓口腔舌根部，將胃中的消化物嘔吐到身上，或是在手無法活動時，讓自己大小便失禁，以此讓侵害者厭惡避免受到侵害。財物侵害中強調生命才是最寶貴的，不要因財物失去生命。

當孩子走上歧途時，家庭、社會、學校要正確歸因，對強化中小學生法制意識提高認識，引導和幫助未成年人健康成長、平安成長。

參考資料

篇2

孩子從出生到現在，作為一個母親，我和她一起經歷了大大小小的各種“事件”，包括開心的和不開心的，我很感恩，因為我參與了他的成長。這其中，孩子的成長就包括了她的身體和她的人格的共同成長。而且這兩個方面的啟蒙老師都是父母，所以，可想而知，家庭教育對于一個孩子的成長是多么重要。當然，在培養教育孩子的同時，我也在不斷探索，尋找最為可行的一種教育方法，希望孩子可以有健全的人格以及做人的基本素質。

游戲是孩子學習知識的重要途徑之一，這是我深有體會的。但是很多家長只重視孩子學了多少知識，而忽視了游戲這種教育手段。殊不知，枯燥的教育方法只會使孩子反感，失去對學習的興趣。

孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力、操作能力都是可以通過游戲玩出來的。

在孩子四歲的時候我問她：“我們家的墻壁是什么顏色的？”當然她并不知道，于是我拿出了各種各樣顏色的東西來給他對比，讓她找出和墻壁一樣顏色的東西，這激起了她的興趣。我以游戲這樣的方式訓練了她的注意力和觀察力。

我每天都會讓女兒看少兒節目。生活中我會問她在節目中看過的內容：“我們迷路了，現在我們應該向誰求助呢？”女兒會大聲回答是“map”，那是《愛冒險的朵拉》里面的回答。那我又會問她：“我們沒有map怎么辦？”她思考了一下，問我：“那我們打電話給爸爸行嗎？”這個時候我才會告訴她正確的幾個做法。我用許多類似這樣的游戲的方式訓練了他的記憶力和想象力。

我把女兒當成了一個“人”，并有意識地請她扮演各種角色。我生病了，我請她幫忙給我倒水喂藥，她必須數對藥片的數量才能喂我吃，因為我告訴她醫生是不能拿錯藥給病人的，另外，她還學醫生給我做推拿。我這樣做的效果是顯而易見的――當她的同學在無助哭泣的時候，她會安慰并且幫助他們。我以各種游戲訓練了她在生活中的各種操作能力。

在與孩子游戲之中我發現，游戲在孩子心目中占有重要地位，并且各種各樣的想法他們都會付諸他們的游戲，在游戲中學習知識也是比較高效的一種學習方法。另外，游戲還有一個重要的不可忽略的作用，就是孩子可以在游戲中學會與人合作。

當我遞給女兒溜冰鞋的時候她才四歲，完全不能駕馭那幾只不聽話的輪子，但是她堅持自己一個人能行，為此她吃了不少苦頭。我也穿上溜冰鞋并且告訴她我也不會使用，所以需要請他幫忙扶住我使我不摔跤，這樣她明白了有的事是需要合作的。

通過和孩子做游戲，我培養了和孩子的良好關系。游戲中身體的接觸、視線的交流都可以增進母子間的親近感，讓孩子感受到媽媽對自己的愛，使孩子產生一種安全感。

另外，在和孩子做游戲的過程中，也可以有意識地培養孩子守紀律、有毅力、注意力集中等優秀的品質。由于游戲都有規則，經常讓孩子玩游戲可以促進孩子社會化的進程，讓孩子的非智力因素得到良好的發展。

篇3

日前，上海市人民政府辦公廳轉發了市教委等六部門關于加強上海市中小學生校服管理的若干意見，對校服的采購、定價、送檢、退賠以及懲處機制等方面都作了具體規定，內容全面、程序規范、責任明確，具有較強的針對性和操作性。現予轉發，請各地在加強校服管理工作中參照借鑒。

各區、縣人民政府，市政府各委、辦、局：

市教委、市質量技監局、市財政局、市物價局、市工商局、市公安局《關于加強本市中小學生校服管理的若干意見》已經市政府同意，現轉發給你們，請認真按照執行。

為了確保中小學生校服質量安全，保障廣大中小學生的切身利益，現就加強本市中小學生校服管理提出如下若干意見：

一、規范校服采購管理

（一）各中小學校應當充分發揮家長委員會的作用，與家長委員會共同商定本校學生是否穿著校服；確定穿著校服的，應當制定校服穿著制度。學校應當選擇質量保障體系健全、產品質量優良、社會信譽好的企業采購校服。（責任部門：市教委）

（二）學校應當與校服生產企業簽訂本市統一的校服采購合同，及時將校服采購情況與家長委員會溝通，并在學校公示欄或者網站公示校服采購情況，自覺接受家長的監督。同時，應當將校服采購合同向區縣教育部門備案。本市校服采購合同格式文本由市教委會同市工商局制定。（責任部門：市教委、市工商局）

（三）接受學校選擇的校服生產企業應當憑校服采購合同，主動向各區縣質量技監部門申報。質量技監部門應當加強對校服生產企業的質量監督。（責任部門：市質量技監局）

（四）區縣教育部門應當加強對學校采購校服的監督管理，規范校服采購程序。（責任部門：市教委）

二、完善校服價格管理

（五）市教委會同市物價局、市財政局按照國家有關規定，制定并公布由學校代辦校服的價格區間。具體價格由學校在充分聽取家長委員會意見后與校服生產企業合同約定，并按照學生自愿和非營利原則據實收取，不得加收其他任何費用。（責任部門：市教委、市物價局、市財政局）

三、建立校服雙重送檢制度

（六）質量技監部門應當加強對校服產品質量的監督抽查和執法檢查，督促企業落實產品質量主體責任。（責任部門：市質量技監局）

（七）校服生產企業應當在每批次校服出廠前，按照國家標準要求，將一定數量校服送法定檢驗機構進行檢驗。送達各中小學校的校服，其質量標識應當完整齊全，并有法定檢驗機構出具的本批次產品質量檢驗合格報告。各中小學校在接收校服時，應當認真進行檢查驗收，查看產品質量檢驗報告和質量標識。（責任部門：市質量技監局、市教委）

（八）各中小學校應當主動將校服抽樣送檢，檢驗合格后，才可發放給學生使用。教育部門應當督促學校建立和落實校服送檢制度。（責任部門：市教委、市質量技監局）

四、建立校服生產企業“黑名單”制度

（九）質量技監部門對出現嚴重質量問題的校服生產企業，將其列入“黑名單”并向社會公布，同時抄送教育部門、工商部門。本市中小學校不得向列入“黑名單”的生產企業采購校服。（責任部門：市質量技監局、市教委、市工商局）

（十）質量技監部門應當及時公布校服質量監督抽樣結果，并及時通報教育部門。教育部門應當及時將相關信息通知各中小學校。（責任部門：市質量技監局、市教委）

五、建立問題校服退賠和懲處機制

（十一）一旦發現采購的校服有質量問題，中小學校應當立即與校服生產企業進行交涉，依照校服采購合同約定，要求校服生產企業辦理退賠等事宜，并向上級教育部門匯報。同時，向質量技監部門舉報，質量技監部門應當依法查處。（責任部門：市教委、市質量技監局）

（十二）校服生產企業如使用劣質原料生產校服，或者銷售質量不合格校服的，由質量技監部門或工商部門依法查處，情節嚴重的，吊銷營業執照；涉嫌構成犯罪的，依法移送公安機關處理。（責任部門：市質量技監局、市工商局、市公安局）

篇4

一、《大綱》出臺的背景和意義

《大綱》是在全面推進依法治國的背景下出臺的。黨的十作出了“全面推進依法治國”的重大決策和戰略部署，并要求“深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法遵法守法用法意識”。黨的十八屆三中全會提出“推進法治中國建設”，要求“健全社會普法教育機制，增強全民法治觀念”。黨的十八屆四中全會要求“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程。”

長期以來，各有關部門、各級各類學校通過多種途徑開展青少年法制宣傳教育工作，廣大青少年法律素質明顯提高。但從總體上看，青少年法治教育仍存在著對其重要性認識不足、缺乏整體規劃、方式方法有待創新、針對性和實效性不強、評價體系不完善、保障機制不健全及學校、社會、家庭多元參與的青少年法治教育網絡還沒有形成等問題。

青少年是祖國的未來、民族的希望。加強青少年法治教育，是全面依法治國、加快建設社會主義法治國家的基礎工程，是全面貫徹黨的教育方針，促進青少年健康成長、全面發展，培養社會主義合格公民的客觀要求。《大綱》深刻闡述了青少年法治教育的重要性和緊迫性，明確了青少年法治教育的指導思想和工作要求，確立了青少年法治教育的目標，確定了青少年法治教育的內容，拓展了青少年法治教育的途徑，健全了青少年法治教育保障機制，是貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神，推動法治教育納入國民教育體系，提高青少年法治教育系統化、科學化水平的綱領性文件。《大綱》的出臺，對于深入推進青少年法治教育、全面推進依法治國具有深遠意義。

二、《大綱》的主要內容

（一）青少年法治教育的目標

《大綱》確定了開展青少年法治教育的總體目標：以社會主義核心價值觀為引領，普及法治知識，養成守法意識，使青少年了解、掌握個人成長和參與社會生活必需的法律常識和制度、明晰行為規則，自覺遵法、守法；規范行為習慣，培育法治觀念，增強青少年依法規范自身行為、分辨是非、運用法律方法維護自身權益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力；踐行法治理念，樹立法治信仰，引導青少年參與法治實踐，形成對社會主義法治道路的價值認同、制度認同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。《大綱》還針對義務教育（小學、初中）、高中教育、高等教育階段明確了青少年法治教育的階段目標。

（二）青少年法治教育的內容

《大綱》確定了青少年法治教育的總體內容：以法律常識、法治理念、法治原則、法律制度為核心，圍繞青少年的身心特點和成長需求，結合青少年與家庭、學校、社會、國家的關系，分階段、系統安排公民基本權利義務、家庭關系、社會活動、公共生活、行政管理、司法制度、國家機構等領域的主要法律法規以及我國簽署加入的重要國際公約的核心內容；按不同的層次和深度，將自由、平等、公正、民主、法治等理念，憲法法律至上、權利保障、權力制約、程序正義等法治原則，立法、執法、司法以及權利救濟等法律制度，與法律常識教育相結合，在不同學段的教學內容中統籌安排、層次遞進。《大綱》還針對義務教育（小學低年級、小學高年級、初中階段）、高中教育、高等教育階段確定了各學段青少年法治教育的具體教學內容。

（三）青少年法治教育的實施途徑

《大綱》要求，青少年法治教育要充分發揮學校主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬教育途徑，建立學校、社會、家庭共同參與的立體教育網絡，實現全員、全程、全方位育人。

1. 學校教育。義務教育階段、高中教育階段、高等教育階段均要開設法治教育專門課程，完成《大綱》要求的教學內容。豐富法治教育教學方式，綜合運用故事教學、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價值辨析等多種教學方法，注重學生法治思維能力的培養。注重多學科協同，在各學科課程中挖掘法治教育因素。充分利用國家憲法日、國家安全教育日、全國消防日等主題教育活動，普及相關法律知識。加強校園法治文化建設，營造濃郁的校園法治教育氛圍，實現環境育人。在法治教育中注重發揮學生的主體作用，培養規則意識，培養法治觀念。

2. 社會教育。廣泛組織動員國家機關和社會力量支持、參與青少年法治教育工作，建立青少年法治教育網絡，形成青少年法治教育的社會合力和良好氛圍。積極建設綜合性的青少年法治教育實踐基地。積極組織學生參加法治教育社會實踐活動。

3. 家庭教育。推動家庭與學校形成開展青少年法治教育的合力。積極引導家長成為子女學法、守法、用法的榜樣。辦好家長學校，完善家校合作機制，編寫家長法治教育手冊，提高家長對孩子進行法治教育的意識和能力，指導家長及時督促改正青少年的不良行為，預防產生違法行為。發揮學生法治教育對家長的作用，拓展學校法治教育的影響。

三、保障措施

（一）組織與制度保障

在黨委、政府的統一領導下，建立由教育部門牽頭，司法部門、共青團和有關部門、組織等共同參與的青少年法治教育工作機制。各級教育部門積極協調相關部門，整合資源，完善保障機制，健全青少年法治教育效果評價機制。縣級以上各級人民政府教育督導機構將學校法治教育實施情況納入教育督導范圍，幫助學校推進法治教育工作。各級各類學校將法治教育納入學校總體發展規劃和年度工作計劃。

（二）師資隊伍建設

建立中小學法治教育骨干教師培養機制，保證每所中小學要至少有1名受過專業培養或者經過專門培訓，可以勝任法治教育任務的教師。創新機制吸引法律專業畢業生到中小學任教，培養專業化的中小學法治教育師資。提高全體教師的法治素養和法治教育能力，充分挖掘各學科教學內容的法治內涵。完善法治副校長（輔導員）制度，建設穩定的兼職法治教育師資隊伍，為中小學法治教育提供支持。完善法治教師繼續教育制度。

（三）健全評價機制

建立健全科學的青少年法治教育評價機制。評價要全面考察青少年法治教育效果，基于《大綱》確定的青少年法治教育的目標和內容要求，將必要的法律常識納入不同階段學生學業評價范疇，在中、高考中適當增加法治知識內容，將法治素養作為學生綜合素質的重要組成部分。結合社會誠信體系建設、精神文明創建等機制，探索建立綜合性的青少年法治素養評價機制。教育部門可以聯合司法部門組織或者委托第三方對學校、區域的青少年法治教育的整體情況進行評價。有條件的高等學校、科研組織可以開展青少年法治教育評價的研究與實踐。

（四）教育教學資源保障

整合網絡教育資源，加強教育部全國青少年普法網等專業網站建設，提供形式生動多樣，內容鮮活豐富的網絡優秀法治教育資源。積極推進綜合性青少年法治教育實踐基地建設，把基地建設納入各地校外教育機構建設的整體規劃。 鼓勵和支持各種社會組織開發青少年法治教育讀本及相關產品。鼓勵各地將法治教育教材、讀本納入免費教科書范圍。深入開展青少年法治教育理論研究，加大對青少年法治教育研究扶持力度，設立專項科研課題。引導大眾傳媒切實承擔起法治教育的社會責任，開展適合青少年學生特點的公益法治宣傳活動。

篇5

[關鍵詞]法治觀念；當代大學生；長效機制

[作者簡介]汪 靈（1991―），女，南昌航空大學學院在讀研究生，研究方向為理論。（江西南昌 330063）

繼黨的十五大提出建設社會主義法治國家之后，十八屆四中全會在此基礎上強調全面推進依法治國，提出“推動全社會樹立法治意識，深入開展法治教育宣傳，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創建內容。”[1]而當代中國大學生普遍存在法律意識被動，法律知識薄弱，法律觀念淡薄不良現象，培育當代大學生法治理念，從家庭、學校、自我三方面構建“教育”“管理”“自律”相結合的三大機制，逐步促進大學生學法、懂法、用法、護法，使大學生法治信念有效化、常態化和持久化。

一、法治觀念的概念界定

理解“法治觀念”的內涵，首先得區別于“法治”和“法制”。二者有所區別，表現在“法制”相對于政治制度、經濟制度等具體制度，它是法律和制度的總稱，包括正式的如憲法、法律和各種法規，非正式的如習慣法和判例法等，側重于理論上的法律意義。而“法治”相對于“人治”，它是一種治理國家的理論和方法，體現在法律實施過程中的原則、方法，更側重于實踐上的法律意義。法治以“法制”為基礎，需要良好的法律實際內容為支撐，但兩者作為上層建筑統一于經濟基礎之中，具有千絲萬縷的聯系。“法治觀念”即是懷著對法律的敬仰，對學法、守法、用法的捍衛的一種理性的、必然的認識，也包括感性的、偶然的認識。有學者認為，法治觀念外化表現為一種思維模式，這種思維模式又表現為人們自覺地、經常地按照法的理念來思考問題。[2]

二、法治理念的培育與思想政治教育的關系

思想政治教育是“社會或社會群體用一定的思想觀念、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。”[3]法治理念的培育與思想政治教育工作分不開，二者不可或缺，相得益彰。

1.法治理念的培育與思想政治教育的相輔性

第一，在內容上，“思想政治教育包含道德教育、法紀教育、心理健康教育等，法治理念教育是思想政治培育的重要內容。”[4]社會主義核心價值觀是思想政治教育的重要內容，而自由、平等、民主、法治也是法治教育的核心內容，以培養大學生法律意識，運用法律途徑來對待問題，解決問題思維為目的的法治理念培育與思想政治教育在內容上有著集合關系，二者相互補充。

第二，在目標上，對大學生實施思想政治教育，最終目標是使其成為有理想、有道德、有紀律、有文化的全面發展的現代化人才。無規矩不成方圓，培養按社會群體規章制度辦事的人才才是社會需要的人才。法治理念的培育也是為實現人的全面自由發展，讓大學生心中有法，一切活動都以法律的準繩來約束自己的行為規范，知法、懂法、守法，維護自己和他人的合法權利與利益。二者在最終目標上是保持一致的。

第三，在方法上，思想政治教育更多的是以柔性的意識灌輸為主，培養受教育者的愛國情懷，樹立中國特色社會主義信念，結合其他具體的工作方法，幫助受教育者樹立正確的科學的世界觀、人生觀和價值觀。而法治理念的培育相對側重于剛性的或者中性理念教育，這是由法律本身的內在客觀性而決定的，對全體社會成員實施普遍的、統一的、公正的法律約束。二者剛柔并濟，相輔相成，正是培養人的自由全面發展的綜合素質的重要方法。

2.法治理念的培育對思想政治教育具有保障作用

第一，法治理念在思想上保障大學生樹立正確的社會意識。思想政治教育在實施過程中并非一帆風順。當代以90后為主力軍的大學生自我中心意識強烈，強調個人主義，在傳統文化與現代文化的碰撞中迷失自我。培育大學生法治意識，能有效幫助其科學地定位，客觀思考，理性處理問題，杜絕馬加爵事件、藥家鑫事件等案件的發生。法治理念的培育在根源上為迷失者提供天然屏障，阻止其走上不歸之路。

第二，法治理念在實踐上保障營造和諧校園文化氛圍。法治理念深入人心時，才能創造文明、和諧、干凈的校園文化。目前在高校，刮起一陣陣不正之風，如學術造假之風、不擇手段爭取獎學金之風、班級干部工作不正之風等，凡是涉及到利益的領域，很少有不被污水淌渾的。心中有法，才能做到自律，自潔，自愛，營造綠色健康、積極向上的文化氛圍，實現和諧校園、法治校園的建構。

三、構建法治理念機制的路徑

1.注重家庭培育，奠定“教育”機制形成基礎