序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)生就業(yè)的特征，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

自 2003 年大學(xué)擴(kuò)招后的第一批本科學(xué)生畢業(yè)以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)難的問題日益凸顯。在這樣的背景下，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個特殊的群體———大學(xué)生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會議和文件中，都著重強(qiáng)調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言，解決好大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題，對于促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護(hù)社會和諧穩(wěn)定，都具有十分重要的意義。

一。

為了解大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因，我們面向浙江工業(yè)大學(xué)等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”。在受訪的大學(xué)生中，存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%。可見，就業(yè)困難群體在高校大學(xué)生群體中占有一定的比例。本文重點(diǎn)從就業(yè)認(rèn)知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個角度，對大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進(jìn)行深入調(diào)研和分析。

就業(yè)認(rèn)知包括大學(xué)生對就業(yè)形勢的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度，還包括大學(xué)生對理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過問卷調(diào)查，我們看到大學(xué)生就業(yè)困難群體對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢普遍持悲觀態(tài)度，有 75. 8% 的就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)困難。與之形成鮮明對比的是，非就業(yè)困難群體中超過五成的大學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢正常。在理想工作地的選擇方面，無論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市，這與高校生源來源有一定的關(guān)系，同時也與浙江省經(jīng)濟(jì)活躍的態(tài)勢相關(guān)?？梢钥闯?，大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。在行業(yè)選擇方面，無論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，首選的三個行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門和國有企業(yè)。但是，就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差，這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。

就業(yè)現(xiàn)狀真實(shí)地反映了大學(xué)生在求職準(zhǔn)備和求職實(shí)踐中的實(shí)際狀況，通過比較大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異，從中可以找出大學(xué)生就業(yè)困難群體在實(shí)際求職過程中的優(yōu)勢和弱勢。在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)方面，高校就業(yè)困難學(xué)生普遍表現(xiàn)出對自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業(yè)困難學(xué)生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。非就業(yè)困難學(xué)生中有一半以上了解，甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)?？梢?，對職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，對職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在求職過程中就會少走很多彎路。在求職過程中，畢業(yè)生要贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。即除了對自我職業(yè)目標(biāo)的明確定位外，還要了解專業(yè)、職場狀況，抓住有利時機(jī)為自己進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。在問卷調(diào)查中，將近一半的就業(yè)困難學(xué)生對自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解，就業(yè)困難群體中對職場了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對專業(yè)了解和職場了解的欠缺，制約了大學(xué)生就業(yè)困難群體的求職空間。

從對大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果，也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾，以此來分析大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢的開放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)形勢整體保持開放性特征。勞動力市場上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動的各種因素公開透明。即便如此，大學(xué)生就業(yè)困難群體自身對就業(yè)形勢的盲目悲觀、對就業(yè)地域的盲目熱衷、對基層就業(yè)的盲目排斥，造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學(xué)生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學(xué)業(yè)、家庭等因素的影響，導(dǎo)致對大學(xué)生就業(yè)形勢持過分消極態(tài)度。他們不從自身找原因，而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢等不可抗力因素，導(dǎo)致在就業(yè)市場上屢屢受挫。同時，狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念，更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢地位，造成大學(xué)生就業(yè)市場上優(yōu)勢群體越強(qiáng)、弱勢群體越弱的“馬太效應(yīng)”。

人才需求的時效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。

高等教育作為根植現(xiàn)實(shí)、面向未來的事業(yè)，必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的步伐和未來社會的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的時代大背景下，大學(xué)生就業(yè)市場是全球經(jīng)濟(jì)生命體中的一個重要組成部分，市場的需求成為人才流動的航標(biāo)。

大學(xué)生就業(yè)市場是復(fù)雜的、瞬息萬變的，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學(xué)生就業(yè)市場上的急劇變遷，這就是經(jīng)濟(jì)全球化帶來的大學(xué)生就業(yè)市場變遷的“蝴蝶效應(yīng)”。在這樣的時代大背景下，我國高等教育辦學(xué)思想和辦學(xué)體制的相對滯后性，自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設(shè)置上沒有能夠以市場需求為導(dǎo)向，無法抓住人才需求的時效性特征，“因師資設(shè)專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門造車的后果，直接導(dǎo)致了人才供給的相對滯后性，也是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。

就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習(xí)得性與就業(yè)能力運(yùn)用的強(qiáng)實(shí)踐性之間的矛盾。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的升級和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的升級，對實(shí)用型、服務(wù)型、技能型人才需求量日益增大，而大學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場需求仍存在一定的差距，這就導(dǎo)致大學(xué)生在求職時普遍存在有知識、缺能力的現(xiàn)象，這在大學(xué)生就業(yè)困難群體中尤其突出。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)困難群體普遍存在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不了解，對所學(xué)專業(yè)不了解，對目標(biāo)職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學(xué)階段片面關(guān)注知識的學(xué)習(xí)而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示，用人單位最看重、而學(xué)生最缺少的是責(zé)任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實(shí)踐性的就業(yè)能力，正是大學(xué)生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力，這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的關(guān)鍵因素。

求職競爭的高風(fēng)險(xiǎn)性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過調(diào)查，我們看到一些大學(xué)生就業(yè)困難群體缺乏對自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業(yè)目標(biāo)，在求職過程中簡單地以他人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己，由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學(xué)生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競爭能力較弱和客觀上求職時機(jī)不利等現(xiàn)實(shí)因素，造成求職競爭中的屢屢受挫，進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學(xué)生就業(yè)困難群體在求職競爭中低承受性的具體表現(xiàn)，顯然不適應(yīng)人才競爭的高風(fēng)險(xiǎn)特征，這是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。

二。

我們通過對大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析，初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學(xué)生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài)，挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造可能的就業(yè)機(jī)遇，克服就業(yè)弱勢，規(guī)避可能的就業(yè)威脅，我們提出大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶策略。

盡管在就業(yè)市場上，大學(xué)生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢，甚至在一定程度上始終處于弱勢地位，但我們可以通過充分挖掘大學(xué)生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢，為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機(jī)會。從群體屬性來看，大學(xué)生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學(xué)生群體，盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應(yīng)狀況，但他們普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。與此同時，他們又具有相對獨(dú)立的人格，具備獨(dú)立思考的能力。相對非大學(xué)生群體而言，他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識水平。

這幾個方面的優(yōu)點(diǎn)，使得他們在勞動力市場上仍然占有一定的競爭優(yōu)勢。當(dāng)前，國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，建立了市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，確立了較為完善的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，其最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時機(jī)，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢，將迎來“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢資源的大學(xué)生就業(yè)困難群體，雖然在勞動力市場競爭中擁有學(xué)歷優(yōu)勢和政策保護(hù)優(yōu)勢，但是在外界賦予的優(yōu)勢外衣保護(hù)之下，大學(xué)生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識的學(xué)習(xí)而忽視能力的習(xí)得，只注重個性的過分張揚(yáng)而忽視核心競爭力的培養(yǎng)，只注重自我感覺的過分良好而忽視社會的現(xiàn)實(shí)需求，便很難為自己贏得競爭優(yōu)勢。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加，大學(xué)生群體內(nèi)部就業(yè)競爭力加大； 地域經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競爭環(huán)境的威脅面前，大學(xué)生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將直接淪為勞動力市場上的就業(yè)困難一族。這說明，大學(xué)生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場上贏得自己的一席之地，必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢，敢于、勇于面對就業(yè)市場上的各種威脅。

大學(xué)生就業(yè)困難群體的劣勢，主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實(shí)踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢遇到外部環(huán)境的不理想，直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對此，一方面需要政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)，尤其是加大對大學(xué)生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作； 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢，加大對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度，引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會需求的結(jié)合，適時調(diào)適大學(xué)生的不良就業(yè)心理。

大學(xué)生就業(yè)困難群體是大學(xué)生中的特殊群體，其在大學(xué)生就業(yè)市場上的劣勢是顯而易見的。對該群體的關(guān)注和幫扶，直接關(guān)系到大學(xué)生個體的健康成長，也關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和聲譽(yù)，更關(guān)系到國家的穩(wěn)定和發(fā)展。為此，我們除了要充分挖掘該群體的優(yōu)勢以外，還要善于辯證分析該群體就業(yè)過程中的劣勢，規(guī)避劣勢帶來的求職威脅，幫助把握一切可能的就業(yè)機(jī)遇。

就業(yè)機(jī)遇的創(chuàng)造需要高校、政府和畢業(yè)生自身的通力合作。首先，從高校的角度來看，針對大學(xué)生就業(yè)困難群體對就業(yè)形勢的盲目悲觀態(tài)度，高校在對就業(yè)困難群體進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時，注意引導(dǎo)其盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識并做好相應(yīng)的求職準(zhǔn)備，以在時間上贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學(xué)生就業(yè)困難群體對理想工作地和理想行業(yè)選擇的狹隘傾向，高校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)其職業(yè)價(jià)值觀趨向現(xiàn)實(shí)性，幫助就業(yè)困難群體擺正自己的就業(yè)定位和心態(tài)，以在價(jià)值導(dǎo)向上為其贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學(xué)生就業(yè)困難群體對所學(xué)專業(yè)和目標(biāo)職場不了解的薄弱之處，高校除了加強(qiáng)對大學(xué)生的專業(yè)通識教育外，還要加強(qiáng)校內(nèi)外的溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用校企合作、暑期社會實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)等多種形式，讓大學(xué)生充分參與到職場體驗(yàn)中去。其次，從政府的角度來看，當(dāng)前我國進(jìn)行了全方位的改革開放，為大學(xué)生就業(yè)困難群體創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會。西部大開發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、大學(xué)生“兩項(xiàng)計(jì)劃”、大學(xué)生村官計(jì)劃、大學(xué)生入伍政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的實(shí)施，為轉(zhuǎn)變大學(xué)生眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀，起到了積極的政策導(dǎo)向功能，為拓寬大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)視域創(chuàng)造了更強(qiáng)大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結(jié)合自身的地域特點(diǎn)，實(shí)施了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、寒門學(xué)子就業(yè)推薦和專場招聘會、就業(yè)困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學(xué)生就業(yè)困難群體的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。再次，從畢業(yè)生自身的角度來看，對自身的理性定位、對專業(yè)和職場的準(zhǔn)確把握、對就業(yè)形勢的正確判斷、對就業(yè)心理的適時調(diào)適，以及腳踏實(shí)地的努力實(shí)踐，對緩解大學(xué)生就業(yè)困難群體自身的劣勢，規(guī)避就業(yè)威脅，均能起到積極的作用。

主要參考文獻(xiàn)

1. 徐禮堂： 《高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶策略研究》，《吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012 年第 2 期。

篇2

關(guān)鍵詞：就業(yè) 考研 心理特征

【中圖分類號】B844.2

大學(xué)生的就業(yè)與考研，一直是所有大學(xué)生都面臨的一個選擇，也是人生道路上一個重要的十字路口。對于這樣關(guān)鍵的抉擇，應(yīng)該如何科學(xué)地引導(dǎo)是作為高校教師工作的一個重要課題。

任何一種決策，都是在一定環(huán)境下，按照一定流程，由單個人或多個人集體做出的。決策不僅僅只是一個客觀過程，還涉及大量的個人情感以及價(jià)值判斷等主觀因素。因此，首先我們必須梳理一下影響大學(xué)生決策的所有因素，這便于我們更好地對其進(jìn)行心理輔導(dǎo).

大學(xué)生處于心理發(fā)展的關(guān)鍵階段。雖然他們吸收了大量社會信息，有自己的價(jià)值觀和方法論，但是他們大多缺乏實(shí)際社會經(jīng)驗(yàn)和深刻的自身經(jīng)歷，因此很難做出恰當(dāng)?shù)臎Q定。心理學(xué)家曾嘗試用多個模型來解釋人們做選擇的動機(jī)。赫爾主張行為的能量是由驅(qū)力提供的，并進(jìn)一步主張行為是由驅(qū)力和習(xí)慣的乘法效應(yīng)形成的。斯金納放棄了赫爾關(guān)于驅(qū)力的思想，但是保留并強(qiáng)化了行為的能量學(xué)說。根據(jù)他的理論，行為處于外部獎賞的控制：積極的獎賞增加行為的可能性，而消極的獎賞降低行為的可能性。因此，本文也會從驅(qū)動力的角度來闡述大學(xué)生的心理特征。

在擇業(yè)與考研這個十字路口，根據(jù)大學(xué)生是否準(zhǔn)備參與考研，我們把他們劃分為兩大類群體：準(zhǔn)備參與考研和不參與考研的大學(xué)生群體，并就此進(jìn)行分類探討。

第一類：準(zhǔn)備參與考研的大學(xué)生群體

對于準(zhǔn)備參與考研的大學(xué)生群體，他們會呈現(xiàn)出兩種不同的表象特征：一種是考研前參與過就業(yè)過程的群體，一種是考研前沒有參與就業(yè)過程的群體。我們先來看后一種，即沒有參與過就業(yè)過程的考研群體。從心理學(xué)的角度上看，他們有一種期望：高學(xué)歷能更大概率地帶給未來人生更好的價(jià)值。正是這樣的一種期望成為了他們繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的根本驅(qū)動力。這種期望的形成多數(shù)來自于他們自身對社會的觀察，來自于對學(xué)歷和社會地位及自我實(shí)現(xiàn)關(guān)系的概括性總結(jié)。當(dāng)然我們也看到，在當(dāng)今中國的特殊環(huán)境下，還有一些因素不能忽視。比如考上更有影響力的學(xué)校，或者自己更感興趣亦或更具備社會競爭力的專業(yè)，又或者希望按照體制規(guī)則進(jìn)入教育和科研領(lǐng)域。這樣的群體是孤注一擲在考研這條路上的，因此短期也沒有做好備選準(zhǔn)備。如果沒有考上，通常是接著再考，或再考慮就業(yè)問題。正是因?yàn)檫@樣優(yōu)先級上的安排，使這部分考研群體心理上有了一定的壓力，甚至有了那種回到高考時代“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的競爭感。中國現(xiàn)在的就業(yè)體制，對于沒有考研成功又僅憑自身能力進(jìn)行就業(yè)的學(xué)生群體有一定劣勢。因?yàn)闄C(jī)會的先入優(yōu)勢被那些直接選擇就業(yè)的學(xué)生群體占據(jù)了。然而，對于依靠外部幫助就業(yè)的群體，他們在考研失敗后的機(jī)會成本就很低，這會使得他們的心態(tài)更好。因此，高校教師要善于甄別這些考研人群的差異，了解不同群體的心理特征，有針對性地開展學(xué)生工作。

另外一種情況是關(guān)于考研前參與過就業(yè)過程的學(xué)生群體。這類學(xué)生通常是希望謀求更多的選擇可能性來獲取心理上的安全感。他們面對的最大挑戰(zhàn)就是如何在雙線上進(jìn)行精力調(diào)整，畢竟就業(yè)與考研所做的準(zhǔn)備工作相差甚遠(yuǎn)。在大學(xué)校園里流傳“難就業(yè)不如再考研”，在校大學(xué)生在當(dāng)今就業(yè)難的壓力下，選擇了繼續(xù)讀書，雖不情愿但別無選擇。“大四不考研，天天像過年”，即便學(xué)習(xí)已不再是樂趣，但還是有人選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)。與單純考研的群體相比較，這類學(xué)生在考研的驅(qū)動力上有本質(zhì)的區(qū)別。滿意的工作機(jī)會是他們做出這樣多重準(zhǔn)備的根本驅(qū)動力。當(dāng)工作機(jī)會不滿足其心理預(yù)期時，如果考研成功，他們選擇讀研的可能性更大。而由于中國研究生招生體制的現(xiàn)狀，事實(shí)上存在相當(dāng)大比例的考研失敗群體。面對考研失敗，這些學(xué)生拿到的工作機(jī)會將是他們未來發(fā)展道路上一個非常重要的選擇。我們將在第二類人群中探討與此相關(guān)的就業(yè)心理。

對于以上這大類考研群體，高校教師的主要工作是幫助他們舒緩心理壓力，盡可能地提供全方位的信息以引導(dǎo)他們做出考研學(xué)校或?qū)I(yè)方面的決策。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生，教師不需要過多地灌輸形而上的價(jià)值觀，而更多需要的是對他們恰當(dāng)?shù)年P(guān)心。

第二類：不參與考研的大學(xué)生群體

我們再把焦點(diǎn)集中到只參與擇業(yè)的這類學(xué)生群體中。按照馬斯洛需求層次理論，絕大多數(shù)人都希望自己有穩(wěn)定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認(rèn)和尊重。尊重的需要又可分為內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重是指一個人希望在各種不同情境中有實(shí)力、能勝任、充滿信心、能獨(dú)立自主，即人的自尊。而外部尊重是指一個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價(jià)。此外，人類在生存需求層次有對資源所有性、財(cái)產(chǎn)所有性、工作職位保障這些更底層次的需求。而以上這些需求層次正是大W生做就業(yè)抉擇的根本出發(fā)點(diǎn)。與之相應(yīng)的，從表向上我們會看到發(fā)展空間，物質(zhì)回報(bào)，興趣愛好等這些緯度。

資源、財(cái)產(chǎn)獲取的效率和穩(wěn)定性，是人類絕大多數(shù)都永恒渴求的。大學(xué)生在當(dāng)前的社會價(jià)值洪流中更是容易受到主流價(jià)值觀的影響。人類受到自身生物性的影響，并不會在物質(zhì)生活不富足的情況下，產(chǎn)生高層次的自我實(shí)現(xiàn)的需求。而面對當(dāng)今社會的物質(zhì)水平差距，這更強(qiáng)化了人的基礎(chǔ)層次需求。因此，穩(wěn)定、報(bào)酬豐厚、工作環(huán)境舒適、工作強(qiáng)度低等，成為了大學(xué)生找工作最理想的緯度。大學(xué)生會在他們的需求得到最大化滿足的情況下，衡量自己的付出成本和現(xiàn)有的優(yōu)勢資源。其中付出成本包括獲取職位的知識積累難度和人際關(guān)系維護(hù)成本，而優(yōu)勢資源包括自己的性格、愛好特長、核心圈的人脈積累等。現(xiàn)代大學(xué)生信息獲取渠道更加多元化，他們已經(jīng)會衡量自身的內(nèi)部和外部條件，受父母等傳統(tǒng)因素的影響也逐漸減小。這類大學(xué)生群體的心理特征相對復(fù)雜，其心理特征與社會上的擇業(yè)群體特征很相似，都是面臨生存需求和自我實(shí)現(xiàn)需求的雙重?cái)D壓。因此自身性格和心理素質(zhì)的差異是分析此類大學(xué)生群體的關(guān)鍵突破口。

對于這第二大類大學(xué)生群體，他們職業(yè)生涯的模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約了市場配置的成功率。因此，高校教師的主要工作應(yīng)該是對他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。然而目前高校普遍存在就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)際就業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)狀，集中表現(xiàn)在絕大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師從來沒有參與過就業(yè)，沒有行業(yè)的認(rèn)知度，甚至知識沉舊。而當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)期間不僅缺少社會的指導(dǎo)服務(wù)，更缺乏對就業(yè)和擇業(yè)的自身研討。因此，作為高校教師如果自身缺乏豐富的社會行業(yè)經(jīng)歷，可以通過組織社會企業(yè)分享活動來啟迪學(xué)生的智慧，也可以組織學(xué)生間的研討活動，讓同學(xué)們之間不斷交流思想和溝通信息。大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該從上大學(xué)的第一天起就有思想基礎(chǔ)，在大二形成相應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，大三階段應(yīng)具備職業(yè)規(guī)劃能力，并在大四畢業(yè)時初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。只有這樣才能使大學(xué)生更好地認(rèn)識和衡量自己的付出成本和優(yōu)勢資源，幫助他們更好地進(jìn)行擇業(yè)判斷和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)與考研不僅是大學(xué)生未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵選擇，也是高校教師教育工作中一個至關(guān)重要的內(nèi)容。作為人類靈魂的工程師，要像知心朋友一樣去了解學(xué)生的心理特征，盡力為他們排憂解難。同時，高校教師也要正視自身的不足并發(fā)揮自身專長，通過高校的教育資源與社會需求的對接，取長補(bǔ)短，更好地為學(xué)生和教育工作以及社會服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

[關(guān)鍵詞]女大學(xué)生；勝任特征；創(chuàng)業(yè)就業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.165

[中圖分類號]F272.92 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-02

1 高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的一種形式。國務(wù)院總理在2016年政府工作報(bào)告中13處談及“創(chuàng)業(yè)”，表示要繼續(xù)簡政放權(quán)，為創(chuàng)業(yè)提供便利，形成新創(chuàng)業(yè)浪潮?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為了今年兩會上熱議的話題，許多代表都談到了這樣一些現(xiàn)象：每年報(bào)考研究生中，女大學(xué)生報(bào)名比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，考研成了她們緩解就業(yè)壓力的一種辦法，最終也使她們“贏在了考試，卻輸在了就業(yè)”。今年全國高校畢業(yè)生達(dá)到了765萬人，創(chuàng)歷史新高，女大學(xué)畢業(yè)生達(dá)一半以上，加強(qiáng)女大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，尤其是落實(shí)好就業(yè)促進(jìn)工程，實(shí)施好女大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，不僅關(guān)系到女大學(xué)生這一特殊群體的切身利益，而且直接影響到社會和諧發(fā)展。本文選取10名成功創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生為研究對象，采用訪談法和問卷調(diào)查法對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的勝任特征進(jìn)行了實(shí)證性的探索研究。從理論與實(shí)證相結(jié)合的角度，提出了女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的提升路徑。

Chandler等人首先運(yùn)用了創(chuàng)業(yè)勝任力這一術(shù)語，他們將創(chuàng)業(yè)勝任力定義為“識別、預(yù)見并利用機(jī)會的能力”。這種能力會隨著對市場的熟悉程度的提高而增強(qiáng)，被看作創(chuàng)業(yè)的核心能力。我國學(xué)者馮華等人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力指在企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，一個績效優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)主體所具備的能夠勝任企業(yè)創(chuàng)業(yè)任務(wù)，并取得高的創(chuàng)業(yè)績效所要求的知識、技能、能力和特征，集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)過程中能識別、追求機(jī)會，獲取和整合資源的綜合能力。國內(nèi)外分別從認(rèn)知心理學(xué)、心理行為學(xué)、社會學(xué)等角度對創(chuàng)業(yè)勝任力開展研究，試圖通過描述心理行為及個性特征來解釋創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象?；仡櫼酝芯?，大多數(shù)是在創(chuàng)業(yè)活動主體或創(chuàng)業(yè)者本身的基礎(chǔ)上界定創(chuàng)業(yè)勝任力，本研究則將兩者結(jié)合共同闡釋界定創(chuàng)業(yè)勝任力。本文采用自編量表對理論建立的模型進(jìn)行檢驗(yàn)與修正，最后提出女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)勝任力提升路徑。

2 行為事件訪談法概述

本文選取10名成功創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生進(jìn)行行為事件訪談，對訪談文本進(jìn)行編碼等質(zhì)性分析。行為事件訪談法（Behavioral Event Interview，BEI），是由McClelland結(jié)合關(guān)鍵事件法及主題統(tǒng)覺測驗(yàn)提出，通過開放式的行為回溯探察技術(shù)以揭示勝任特征。本研究采用BEI作為建模的主要方法。在行為事件訪談中主要從以下幾個問題入手：在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的印象深刻的比較成功的具體工作事例3件；在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的印象深刻的比較失敗的具體工作事例3件。通過BEI訪談結(jié)果分析，推斷出群體性特征，然后提煉出女大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的勝任力要素，進(jìn)而初步假設(shè)勝任力維度，為問卷的編制提供方向。

為了從成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)的、有創(chuàng)業(yè)想法的及其他女大學(xué)生中收集對女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者的勝任特征的不同描述，本研究采用開放式問卷法對以上群體進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)一步豐富了女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者勝任特征的構(gòu)成要素。開放式問卷向遼寧省大連市的五所高校共發(fā)放100份，收回的有效問卷共75份，回收率為 75%。按項(xiàng)目所表達(dá)的內(nèi)容是否明確對勝任特征項(xiàng)目進(jìn)行篩選，結(jié)合頻率分析共收集到210個描述性詞匯，總結(jié)出20個勝任特征描述詞。

3 高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)果分析

對開放式問卷結(jié)果進(jìn)行頻次和評定分?jǐn)?shù)分析，發(fā)現(xiàn)前17位的特征要素為：自信心、責(zé)任心、抗挫折能力、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、財(cái)富意識、學(xué)習(xí)能力、時間管理能力、敢為性、風(fēng)險(xiǎn)意識、創(chuàng)新意識、叛逆精神、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、主動精神、自我反省、商業(yè)洞察力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、靈活性。

對行為事件訪談結(jié)果進(jìn)行整理，從總頻次和平均頻次角度分析，創(chuàng)業(yè)成功的女大學(xué)生和有創(chuàng)業(yè)意向的女大學(xué)生有11個勝任特征具有明顯差異，分別為敢為性、自立自強(qiáng)、誠信意識、財(cái)富意識、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)新精神、自我反省、學(xué)習(xí)能力、抗挫折能力、商業(yè)洞察力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。

對問卷所得數(shù)據(jù)和訪談所得文本進(jìn)行整理歸納，并結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述，在咨詢專家意見基礎(chǔ)上，對詞條進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提取女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力要素，最終確定了13個女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者的勝任特征，即敢為性、誠信意識、自我反省、叛逆精神、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力、自立自強(qiáng)、財(cái)富意識、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、商業(yè)洞察力、抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。

4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力勝任特征模型的預(yù)測與修訂

依據(jù)前期BEI訪談得到的行為特征和文獻(xiàn)資料，對每個勝任特征提煉4～6個行為特征，并初步編制《高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)情況調(diào)查表》預(yù)測問卷。邀請專家學(xué)者對問卷的結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目進(jìn)行修正，最終確定問卷的91道題目。

4.1 項(xiàng)目分析

項(xiàng)目分析是依據(jù)測驗(yàn)結(jié)果分析測驗(yàn)的題目（項(xiàng)目），從而評價(jià)、篩選題目。項(xiàng)目的區(qū)分度是檢驗(yàn)測驗(yàn)是否有效的“指標(biāo)器”。根據(jù)測驗(yàn)總分從高到低排列試卷，從最高分向下取全部試卷的27%為高分組，從最低分向上取全部試卷的27%為低分組。對高分組和低分組在各項(xiàng)目上分?jǐn)?shù)差異做t檢驗(yàn)，差異不顯著則說明項(xiàng)目區(qū)分度低，可考慮排除。分析結(jié)果顯示：除第1、5、13、21、30、41、45、60、78、88與89題之外，其他80個題項(xiàng)的決斷值（CR）達(dá)到顯著水平（P

4.2 探索性因子分析

探索性因子分析法是用于尋找多元觀測變量本質(zhì)結(jié)構(gòu)并進(jìn)行處理降維的方法，能夠?qū)㈥P(guān)系復(fù)雜的變量綜合為幾個核心因子。采用探索性因子分析法對預(yù)試問卷剩余的80個條目降維，檢驗(yàn)測驗(yàn)編制的結(jié)構(gòu)效度，構(gòu)建理論模型。Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性以及KMO取樣適當(dāng)性度量在0.776，與1接近，說明適合作因子分析。經(jīng)過因子旋轉(zhuǎn)（Rotation）后，80個項(xiàng)目得到了9個因子，累計(jì)方差解釋率達(dá)48.029%。但上述分析結(jié)果未達(dá)到預(yù)定假設(shè)，出現(xiàn)了多重負(fù)荷的項(xiàng)目，如項(xiàng)目歸屬于多個因子、預(yù)先構(gòu)想的部分重要條目未構(gòu)成獨(dú)立因子等。再次校正以上結(jié)果，刪除45道不合理項(xiàng)目，保留35道，再做探索性因子分析，累積方差解釋率達(dá)62.911%，修正后的量表結(jié)構(gòu)效度較理想。從預(yù)測結(jié)果看，初步證實(shí)了女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)勝任特征的結(jié)構(gòu)是多維的，并獲得了含有6個因素的結(jié)構(gòu)模型。分析后將各因素命名為：創(chuàng)業(yè)意識（11題）、創(chuàng)業(yè)精神（9題）、自我反省與學(xué)習(xí)能力（4題）、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力（4題）、商業(yè)洞察力（3題）、心理承受力（3題）。

4.3 相關(guān)性分析

采用Pearson相關(guān)分析法對各勝任要素因子進(jìn)行分析，探討各勝任要素因子的內(nèi)在邏輯關(guān)系，對顯著性水平的檢驗(yàn)選用雙尾檢驗(yàn)（2-tailed），相關(guān)分析結(jié)果都在0.258～1.000，多數(shù)因子間存在較明顯的正相關(guān)，可以看出女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需具備的勝任要素因子之間相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，符合實(shí)際。

5 高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)勝任力提升路徑

5.1 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀等。受到社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化大環(huán)境的影響，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念阻礙了求職者創(chuàng)業(yè)的腳步。目前，隨著我國應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量的攀升，帶來了一個直接的后果就是大學(xué)生就業(yè)難，女大學(xué)生就業(yè)更難的困境。女大學(xué)生自身要解放思想，不該糾結(jié)在自己就業(yè)的弱勢上，要從傳統(tǒng)的就業(yè)觀念束縛中解放出來，找到適合自己創(chuàng)業(yè)就業(yè)職業(yè)上，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為社會做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心特征，在校女大學(xué)生要利用自己的專業(yè)理論知識武裝自己，在實(shí)際活動中逐漸去鍛煉能力品質(zhì)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力，以及增強(qiáng)抗挫折能力。高校要加強(qiáng)性別差異教育和輿論引導(dǎo)，形成社會關(guān)注和支持女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的環(huán)境氛圍。

5.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善就業(yè)服務(wù)體系

高校創(chuàng)業(yè)教育是針對大學(xué)生這一創(chuàng)業(yè)教育客體開展的一項(xiàng)融教育實(shí)踐和教育思想為一體的系統(tǒng)工程，旨在提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生能力不足、資金缺乏、創(chuàng)業(yè)形式單一等問題制約著創(chuàng)業(yè)對就業(yè)作用的發(fā)揮。高校就業(yè)指導(dǎo)在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中起著很重要的作用，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下，高校的職能不僅是傳授專業(yè)理論知識，更是要為社會輸送創(chuàng)新型實(shí)用人才，制訂女大學(xué)生就業(yè)幫扶計(jì)劃，完善高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，不斷提高女大學(xué)生的就業(yè)競爭力。在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)考慮調(diào)整或設(shè)置有利于女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上，高校應(yīng)制訂配套的培養(yǎng)方案，同職業(yè)規(guī)劃教育一樣貫穿于大學(xué)四年，從教材的選擇、課程的設(shè)置、實(shí)際的操作和最終的教育結(jié)果評價(jià)，每個環(huán)節(jié)都要按照必修課的標(biāo)準(zhǔn)制定，促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、素質(zhì)、能力的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，不斷提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)的勝任力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理論和實(shí)際結(jié)合很緊密的一門科學(xué)，更加注重在實(shí)踐中的鍛煉。女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動大多數(shù)萌芽于大學(xué)階段，教育者要充分根據(jù)女大學(xué)生教育主體的特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)勝任力的養(yǎng)成，選擇合適的教育內(nèi)容、教育方法和教育評價(jià)手段。高校應(yīng)選聘一批專業(yè)型、實(shí)戰(zhàn)型、研究型的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)幫扶提供智力保障。

5.3 利用社會力量，搭建女大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺

在我國，女性創(chuàng)業(yè)開始于20世紀(jì)八九十年代，在90年代以后女性創(chuàng)業(yè)趨勢進(jìn)一步增強(qiáng)。目前，中國女企業(yè)家人數(shù)約占全國企業(yè)家總數(shù)的20%，女性創(chuàng)業(yè)比例相比十年前提高了17個百分點(diǎn)，達(dá)到21%以上，接近男性水平。高校要充分發(fā)揮成功創(chuàng)業(yè)的女企業(yè)家典型的引領(lǐng)示范作用，鼓勵女大學(xué)畢業(yè)生要正視自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。政府要轉(zhuǎn)變職能，從政策和制度上給予女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的支持和保障，解決其創(chuàng)業(yè)初期難的問題，如提供小額貸款補(bǔ)貼、稅費(fèi)減免、提供創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地等。與此同時，利用大眾傳媒廣泛宣傳兩性平等的監(jiān)督導(dǎo)向作用，營造兩性公平競爭的市場環(huán)境，維護(hù)女性公平就業(yè)的合法權(quán)益。

通訊作者：王建東

主要參考文獻(xiàn)

[1]黃敬寶.中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究綜述（2008-2010）[J].改革與戰(zhàn)略，2011（11）.

[2]Chandler G N，Hanks S H.Market Attractiveness，Resource-based Capabilities， Venture Strategies. and Venture Performance[J].Journal of Business Venturing，1994（4）.

[3]馮華，杜紅.創(chuàng)業(yè)勝任力特征與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系分析[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2005（6）.

[4]陸巖，喬長水.和諧校園文化的內(nèi)涵分析[J].思想政治教育研究，2008（1）.

篇4

關(guān)鍵詞：個人背景 創(chuàng)業(yè)效能感 創(chuàng)業(yè)活動

一、引言

新經(jīng)濟(jì)時代為創(chuàng)業(yè)提供了各種良好的機(jī)會，社會上各個領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)指數(shù)不斷升高，社會創(chuàng)業(yè)活動越來越活躍，形成一股強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)浪潮。在社會創(chuàng)業(yè)大潮的影響下，創(chuàng)業(yè)也成為大學(xué)校園里的熱門話題。再加上過去幾年高校的擴(kuò)招，給高校畢業(yè)生帶來了較大的就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)難的矛盾日益突出，大學(xué)生選擇獨(dú)立創(chuàng)業(yè)也成為了就業(yè)的一項(xiàng)重要途徑和策略。與此同時，為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)國家也出臺了一系列的優(yōu)惠政策。在這樣的背景下，越來越多的大學(xué)生成為潛在創(chuàng)業(yè)者，或是選擇創(chuàng)業(yè)成為實(shí)際創(chuàng)業(yè)者。

二、創(chuàng)業(yè)效能感的內(nèi)涵

自我效能感（self-efficacy）指的是，在特定的環(huán)境下，個體對于自身能否利用所掌握的技能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)契機(jī)的自信程度。自我效能感總是和特定的領(lǐng)域相聯(lián)系的，將自我效能感引入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域就形成了創(chuàng)業(yè)效能感。創(chuàng)業(yè)效能感是指“創(chuàng)業(yè)者對于其自身是否有能力發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會、影響其所處的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為的自信程度”。從以上定義可以看出，創(chuàng)業(yè)效能感的內(nèi)涵是通過結(jié)合創(chuàng)業(yè)活動的特點(diǎn)并參照自我效能感的定義來界定的。

創(chuàng)業(yè)效能感包括管理效能感、機(jī)會識別效能感、風(fēng)險(xiǎn)容忍效能感和關(guān)系效能感四個方面。管理效能感指的是，個體在管理能力，尤其是經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)等方面的管理能力自信程度；機(jī)會識別效能感指的是，個體在識別新市場機(jī)會和開發(fā)新產(chǎn)品的能力上的自信程度；風(fēng)險(xiǎn)容忍效能感指的是，個體在忍受壓力、焦慮、沖突和變化等環(huán)境條件還能夠卓有成效地工作的能力的自信程度；關(guān)系效能感指的是個體與潛在投資者等建立關(guān)系的能力上的自信程度。

三、大學(xué)生個人背景特征對創(chuàng)業(yè)效能感的影響

學(xué)者朱仁宏的研究指出創(chuàng)業(yè)家個人特征包括兩個方面，社會特征和個性特征。個性特征主要包括外向性、責(zé)任認(rèn)真性、經(jīng)驗(yàn)開放性、自我功效感；社會特征又稱為個人背景特征包括創(chuàng)業(yè)家能力，性別，種族，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會與家庭背景等。研究表明，不同創(chuàng)業(yè)者個人特征與不同的創(chuàng)業(yè)效能感維度顯著正相關(guān)。本文著重從背景特征的相關(guān)因素對創(chuàng)業(yè)效能感的影響作用來進(jìn)行分析，所采用的大學(xué)生的個人背景特征主要有：性別、學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)歷等五個方面。

1.大學(xué)生性別與創(chuàng)業(yè)效能感

以往的研究發(fā)現(xiàn)，女性的創(chuàng)業(yè)意向會同時受到創(chuàng)業(yè)可行性和創(chuàng)業(yè)希求性的影響；而男性樣本更多地受到創(chuàng)業(yè)希求性影響。另外，男性對創(chuàng)業(yè)的可行性僅限于考慮個人所具備的條件；對宏觀條件方面的影響考慮較少，女性的創(chuàng)業(yè)可行性則同時考慮兩個方面的因素。因此，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，女大學(xué)生比起男大學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力更低，他們在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)容忍效能感方便會更弱。

2.大學(xué)生學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)效能感

研究發(fā)現(xiàn)，先前的經(jīng)驗(yàn)和管理工作對今后的創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)有非常高的相關(guān)性。大學(xué)生還沒有踏入工作崗位，生活、學(xué)習(xí)和工作的圈子都是同學(xué)，他們最能得到鍛煉、最能增長經(jīng)驗(yàn)的工作就是擔(dān)任班委或?qū)W生會干部。學(xué)生干部的工作往往就是組織相關(guān)活動，譬如各類生活和學(xué)習(xí)上的比賽等。這就要求學(xué)生干部能有效的識別對活動有利的資源和機(jī)會，像是尋找贊助單位、向?qū)W校申請等活動。因此，擔(dān)任過學(xué)生干部的大學(xué)生比起那些未擔(dān)任過的同學(xué)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別效能感會更高。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)效能感

學(xué)者Bruce提出創(chuàng)業(yè)者的個人特征主要表現(xiàn)為相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時Cooper也認(rèn)為，經(jīng)歷是促成創(chuàng)辦公司的先決條件。先前有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者會有更成熟的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，并能更好的理解各自產(chǎn)業(yè)間的微妙關(guān)系、先前創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是個人創(chuàng)業(yè)的顯著優(yōu)勢，也被認(rèn)為是未來創(chuàng)業(yè)績效的最穩(wěn)定預(yù)測指標(biāo)之一。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，先前創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷最主要表現(xiàn)就是像做小生意、參加促銷活動等系列的社會實(shí)踐活動。因此，有社會創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生會有更高的創(chuàng)業(yè)管理效能感和創(chuàng)業(yè)關(guān)系效能感。

4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)效能感

人們能部分地決定自己要成為一個怎么樣的人，因?yàn)槿藗兛梢悦鎸Νh(huán)境基于自己能力與目標(biāo)的認(rèn)知不同作出自己的選擇。基于大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，在機(jī)會來臨時能夠有效把握是至關(guān)重要的。在這一特殊背景下，大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃越發(fā)顯的重要。有過職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)，能夠根據(jù)自己的規(guī)劃有意識的挖掘適合自己發(fā)展的機(jī)會和資源，在困難和危機(jī)來臨時，也能夠按自己的規(guī)劃有效應(yīng)對。因此，我們認(rèn)為進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生會有更高的創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別效能感和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)效能感。

5.大學(xué)生學(xué)歷與創(chuàng)業(yè)效能感

在我國的創(chuàng)業(yè)者中高中或中專學(xué)歷占較高比率，然而他們所創(chuàng)辦的企業(yè)，經(jīng)營年限超出10年以上占45%以上，但企業(yè)規(guī)模在偏大型及以上的只有18%，這說明企業(yè)能夠很好地生存下來，但是企業(yè)不能快速迅猛發(fā)展，這可能就與企業(yè)主的學(xué)歷限制了他們的管理水平有關(guān)。同時，研究者Bruce在對快速增長企業(yè)的研究中也指出教育水平是影響成功創(chuàng)辦公司的關(guān)鍵因素?；谝陨涎芯渴聦?shí)及數(shù)據(jù)，低學(xué)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對于其有能力管理好所創(chuàng)辦的企業(yè)的信心就會不足，而相對的那些高學(xué)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)管理效能感方面會更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱仁宏，陳燦.創(chuàng)業(yè)研究前沿理論發(fā)展動態(tài).當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理，2005，27（1）.

[2]占怡，杜紅.個人創(chuàng)業(yè)特征、創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)行為策略的關(guān)系研究.碩士學(xué)位論文（浙江大學(xué)），2008，（4）.

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；人格特征；職業(yè)價(jià)值觀；擇業(yè)效能感

一、問題的提出

近年來，高校擴(kuò)招加之經(jīng)濟(jì)增速放緩致使大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增長，高等教育正由“精英化”向“大眾化”過渡，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注。

從實(shí)際情況和理論研究成果來分析，大學(xué)生“就業(yè)難”除了外部的社會因素外，大學(xué)生自身人格方面的缺陷也是重要的因素。在以往的研究中，人格類型、職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)效能感均被認(rèn)為在個體的職業(yè)決策和職業(yè)行為中起著重要的作用，這些方面的研究成果對于大學(xué)生的教育培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)而言有著重要的參考價(jià)值。研究職業(yè)價(jià)值觀便于了解大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時看重什么，并將他們的需要同他們的自身情況和社會的需求進(jìn)行比較，以便開展針對性的指導(dǎo)工作，幫助他們樹立合理、正確的職業(yè)價(jià)值觀；擇業(yè)效能感強(qiáng)調(diào)的是擇業(yè)過程中人的主體因素的作用，對擇業(yè)效能感的研究能夠了解個體在職業(yè)選擇行為中對各種任務(wù)的信心，以便在他們信心不足的項(xiàng)目上提供必要的幫助。

鑒于此種情況，本研究試圖以高校大學(xué)生為對象，以人格特征為視角，探討其與職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)效能感的關(guān)系，為大學(xué)生在就業(yè)過程中更好地選擇適合自己的職業(yè)提供基礎(chǔ)。

二、研究方法

（一）研究假設(shè)

1. 不同人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量的高校大學(xué)生在人格特征、職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)效能感上存在著顯著差異。

2. 高校大學(xué)生人格特征與職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)效能感之間存在顯著的相關(guān)。

3. 大學(xué)生的人格特征對職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)效能感有顯著的預(yù)測效果。

（二）研究對象

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，在湖南師范大學(xué)、湘潭大學(xué)、湖南科技大學(xué)、長沙大學(xué)四所高校發(fā)放問卷350份，回收339份，回收率96.9%，剔除無效問卷21份，剩余有效問卷318份，有效率為93.8%。

（三）研究工具

1. 《大五人格量表》

本研究采用了以 Costa 等人的大五人格模型為基礎(chǔ)形成的“大五人格問卷”簡化版，其信度效度得到普遍認(rèn)同。

2. 《職業(yè)價(jià)值觀量表》

本研究使用凌文輇等編制的適合我國國情的職業(yè)價(jià)值觀問卷，該問卷具有較高的信度，α系數(shù)為0.839，被我國的學(xué)者們廣泛使用。

3. 《擇業(yè)效能感量表》

采用上海師范大學(xué)2003屆碩士畢業(yè)生龍燕梅修訂的《大學(xué)生擇業(yè)效能感量表》。整個量表的同質(zhì)性信度系數(shù)和重測信度分別為0.8953和0.851，且有較好的構(gòu)想效度。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的基本特征

本量表共22個題目，分為三個維度：聲望地位、保健因素、自我發(fā)展因素。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀得分情況見表3-1，結(jié)果表明，大學(xué)生在聲望地位維度得分中等水平，在保健因素和自我發(fā)展因素維度上平均分較高，說明大學(xué)生對擇業(yè)的保健因素和自我發(fā)展因素看的較為重要。得分的標(biāo)準(zhǔn)差較大，尤其是聲望地位因素的標(biāo)準(zhǔn)差為 7.57，說明在聲望地位因素上，大學(xué)生個體差異較大。

（二）大學(xué)生擇業(yè)效能感的基本特征

本量表共分 5 個分量表，每個分量表的總分為 25 分，在量表的平均數(shù)上來看（見表3-2）被試的平均得分較高，表明被試的擇業(yè)效能感較好，得分的標(biāo)準(zhǔn)差較大，說明擇業(yè)效能感的個體之間有較大差異。在這5個分量表中，自我評價(jià)的平均分最高為17.87，制定計(jì)劃的平均分最低為16.68。

（三）大學(xué)生的人格特征與職業(yè)價(jià)值觀、擇業(yè)效能感的關(guān)系

1. 大學(xué)生的人格特征與職業(yè)價(jià)值觀、擇業(yè)效能感的相關(guān)性分析

為研究大學(xué)生的人格特征與職業(yè)價(jià)值觀、擇業(yè)效能感的相關(guān)性，本研究將大五人格的五個維度分別與職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)效能感的總分進(jìn)行Pearson相關(guān)分析，具體結(jié)果見表3-3，結(jié)果表明：大五人格五個維度與職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)性均未達(dá)到顯著水平；大五人格中社交性、利他性和道德感三個維度與擇業(yè)效能感存在顯著的正性相關(guān)，適應(yīng)性維度與擇業(yè)效能感存在顯著的負(fù)性相關(guān)。

2. 大學(xué)生的人格特征與職業(yè)價(jià)值觀、擇業(yè)效能感的回歸分析

為了進(jìn)一步探討大學(xué)生的人格特征對職業(yè)價(jià)值觀、擇業(yè)效能感的預(yù)測作用，在前面研究的基礎(chǔ)上，我們以大五人格五個維度為自變量，分別以職業(yè)價(jià)值觀總分和擇業(yè)效能感總分為因變量，運(yùn)用逐步回歸分析其之間的關(guān)系。

由于大五人格五維度與職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)性不顯著，所以在逐步回歸過程中沒有提取到任何自變量進(jìn)入回歸方程。

由表3-4可以看出，在擇業(yè)效能感因變量上，有三個自變量進(jìn)入回歸方程，這四個變量可以解釋因變量19.3%的變異量，其中道德感可以解釋13%，利他性可以解釋3.5%，適應(yīng)性可以解釋2.8%。標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程為：擇業(yè)效能感=0.246×道德感+0.183×利他性-0.176×適應(yīng)性。

四、討論

（一）大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的基本特征

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的得分在中等偏上，在聲望地位維度得分中等水平，在保健因素和自我發(fā)展因素維度上平均分較高，說明大學(xué)生對擇業(yè)的保健因素和自我發(fā)展因素看的較為重要。得分的標(biāo)準(zhǔn)差較大，尤其是聲望地位因素的標(biāo)準(zhǔn)差為 7.57，說明在聲望地位因素上，大學(xué)生個體差異較大。

大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀得分中，自我發(fā)展因素為最高，其次為保健因素，聲望地位因素。這說明我國大學(xué)生目前對職業(yè)的態(tài)度還是更加關(guān)注自我發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生最不注重職業(yè)的聲望地位，一方面說明大學(xué)生比較務(wù)實(shí)，另一方面現(xiàn)在社會大學(xué)生嚴(yán)重飽和，競爭比較激烈，他們選擇一些小的單位或者企業(yè)先去鍛煉自己的能力，然后再次就業(yè)去實(shí)現(xiàn)自我的提升和實(shí)現(xiàn)。

（二）大學(xué)生擇業(yè)效能感的基本特征

本研究中，大學(xué)生擇業(yè)效能感水平整體較高，個體之間差異較大。各個維度之間比較，自我評價(jià)維度的得分最高，制定計(jì)劃維度的得分最低。這在一定程度上說明，大學(xué)生在如何制定擇業(yè)計(jì)劃上最需要得到幫助，他們當(dāng)中很多人對自己的擇業(yè)方向不明確，對未來什么樣的職業(yè)適合自己感到茫然。自我評價(jià)得分較高，說明大學(xué)生對自身能力、職業(yè)興趣愛好、職業(yè)價(jià)值需求有正確的認(rèn)識和了解，能較為正確和客觀地評價(jià)自己。

（三）大學(xué)生的人格特征與職業(yè)價(jià)值觀、擇業(yè)效能感的關(guān)系分析

由相關(guān)分析表明：大五人格五個維度與職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)性均未達(dá)到顯著水平；大五人格中社交性、利他性和道德感三個維度與擇業(yè)效能感存在顯著的正性相關(guān)，適應(yīng)性維度與擇業(yè)效能感存在顯著的負(fù)性相關(guān)。說明大五人格和職業(yè)價(jià)值觀之間的相關(guān)性不高；大五人格中社交性、利他性和道德感越高擇業(yè)效能感越強(qiáng)；適應(yīng)性越高擇業(yè)效能感越低。

為了進(jìn)一步弄清大五人格和擇業(yè)效能感之間的關(guān)系，我們進(jìn)行了回歸分析，結(jié)果顯示：以大五人格五維度預(yù)測擇業(yè)效能感時，道德感、利他性和適應(yīng)性三個維度能聯(lián)合預(yù)測擇業(yè)效能感19.3%，從個別變量的解釋量看，以道德感維度的預(yù)測力最佳?；貧w分析表明，大五人格中道德感、利他性和適應(yīng)性三個維度對擇業(yè)效能感具有一定的預(yù)測作用。

五、結(jié)論

綜合以上研究結(jié)果，本研究可以得出一下結(jié)論：

（一）大學(xué)生的人格特征與職業(yè)價(jià)值觀相關(guān)性較低，大五人格五個維度與職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)性均未達(dá)到顯著水平。

（二）大學(xué)生的人格特征與擇業(yè)效能感有著密切的關(guān)系，大五人格中社交性、利他性和道德感三個維度與擇業(yè)效能感存在顯著的正性相關(guān)，適應(yīng)性維度與擇業(yè)效能感存在顯著的負(fù)性相關(guān)?；貧w分析顯示：大五人格中道德感、利他性和適應(yīng)性三個維度對擇業(yè)效能感具有一定的預(yù)測作用。

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