序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇勞動教育課程小結(jié)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

大家走過運(yùn)動場，運(yùn)動場的草坪是天然的，平整勻稱，賞心悅目。在學(xué)校運(yùn)動場后邊，有一片占了學(xué)校面積一半的農(nóng)場，有門有裝飾有景點(diǎn)，菜園里，一片綠意盈盈，菜花、卷心菜、油菜、蒜苗等蔬菜長勢喜人。一塊塊菜畦，旁邊都有年級牌和各個班級的口號，既齊整又生機(jī)蓬勃。

聽富春七小章振樂校長介紹， 從2009年網(wǎng)絡(luò)上流行開心農(nóng)場“種菜”“偷菜”，他就想辦成一個現(xiàn)實版的開心農(nóng)場。那時候，他的出發(fā)點(diǎn)想給孩子們的成長提供一個可以探索自然奧秘的獨(dú)特天地，另外讓沒時間買菜的老師不用再去買菜，學(xué)校自己種的還是有機(jī)綠色的菜。于是，他利用一切辦法，把學(xué)校操場邊的15畝邊角土地統(tǒng)一起來，開辟成種植園地。緊鄰著開心農(nóng)場，在高速公路的高架橋下面，學(xué)校還有一間農(nóng)具陳列館，放置了風(fēng)車、紡織機(jī)等很多農(nóng)具，讓學(xué)生體驗農(nóng)耕文化。

章校長說：依據(jù)二十四節(jié)氣，老師帶領(lǐng)學(xué)生及家長們在田地里勞作、種植。一年級種蠶豆，二年級種土豆，三年級種桑養(yǎng)蠶，四年級種油菜，五年級種向日葵，六年級養(yǎng)殖。立春時，孩子們在開心農(nóng)場里尋找春天；立夏時舉辦收獲節(jié)，孩子們到農(nóng)場摘蠶豆、剝蠶豆、煮蠶豆、吃蠶豆……老師們還把音樂課、美術(shù)課、科學(xué)課搬到田間地頭上，讓孩子們聆聽鳥鳴，畫藍(lán)天白云，尋找自然秘密。參與新勞動教育在學(xué)生身上發(fā)生了很多故事。從學(xué)校2009年創(chuàng)辦活動開始算起，該活動已經(jīng)持續(xù)了十年。孩子們根據(jù)節(jié)氣，在田野里觀察他們播下的種子發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果……如今的新勞動教育已在富陽區(qū)全域推廣，被評為全國十大美好課程之一，富春七小被教育部認(rèn)定為全國唯一一所勞動教育試點(diǎn)學(xué)校。

我深深感到，在富春七小做一個學(xué)生是幸福的。因為那么多老師，把大自然這一堂課放在如此重要的位置。我們的先賢，兩千多年前的孔夫子就曾說過，“多識草木鳥獸之名”。可是我們現(xiàn)在，不要說孩子，即便是大人，也是跟自然越來越疏離，草木鳥獸多有不識，小麥還是水稻，韭菜還是蒜苗都無法分清。這是不是一種悲哀？其實，在中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)村，深藏著源遠(yuǎn)流長的文化；在中國的農(nóng)歷光陰里，蘊(yùn)含著多么深厚的生活哲學(xué)；春種秋收，夏長冬藏，萬物有靈，和諧共生；我們在與大自然的親密接觸中，感受這些文化，體悟這些哲學(xué)，使我們的精神受其滋養(yǎng)——這才是我們中國人精神上的故鄉(xiāng)。

站在人群中，我特別感動。我還了解到，這座校園的音樂課，首先是帶孩子們到“開心農(nóng)場”去聆聽蟲鳴；他們的美術(shù)課，則是帶著孩子在草坪上仰望藍(lán)天，畫下心中的一朵朵白云；他們的科學(xué)課，是帶著孩子們在播種和收獲間發(fā)現(xiàn)生命的奧秘。老師們并不奢望這些校本課程能留給孩子們一生的印象，只期盼給孩子們留下一點(diǎn)點(diǎn)痕跡；而且他們有一個心愿：播下熱愛生命、熱愛自然、熱愛生活的種子，為孩子的幸福人生開啟一扇大門。

短短一個下午的參觀和交流，特別是教師隊伍得到錘煉和進(jìn)步，實現(xiàn)專業(yè)化成長，形成團(tuán)結(jié)向上風(fēng)清氣正的氛圍，讓我們大開眼界，感慨良多。

從辦學(xué)目標(biāo)角度思考：富春第七小學(xué)“新勞動教育課程”以“培育全人”為目標(biāo)，整合學(xué)校的教育資源，形成鮮明的特色。試圖喚醒德育的本真，實現(xiàn)從課堂育人到開放育人，從書本育人到生活育人，從知識育人到實踐育人。富春七小從“開心農(nóng)場”、 “親子合作”等方面展開“新勞動教育”，通過豐富多彩的學(xué)校活動讓孩子們親近土地，親近大自然，培養(yǎng)孩子們的熱愛生活、熱愛勞動、熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，尊重勞動、尊重勞動成果的優(yōu)良品行。必將面向全體學(xué)生，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

富春七小結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，致力于孩子的身心發(fā)展。給了我很大的啟示。“全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，是值得我們認(rèn)真思考的，把學(xué)生從繁重枯燥的課堂教學(xué)解放出來，釋放他們的天性，可能對學(xué)習(xí)成績相得益彰。

篇2

關(guān)鍵詞：綜合實踐；校本課程開發(fā)；現(xiàn)狀；對策

綜合實踐活動課程，是一門以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本目標(biāo)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，并能夠發(fā)掘自我能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。但是，農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程的實施還存在不少問題和困惑；經(jīng)費(fèi)不足、資源不夠、師資缺乏、課程設(shè)置不合理等問題相當(dāng)突出。所以，如何展開綜合實踐活動課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并展開力所能及的技術(shù)實踐和勞動實踐，培養(yǎng)技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。

一.綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀

（一）客觀問題

在有關(guān)全國基礎(chǔ)教育課程改革實施的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：

1.城鄉(xiāng)差異明顯，農(nóng)村課改存在難度。

2.課程資源匱乏，經(jīng)費(fèi)投入存在不足。

3.教師能力不足，課程內(nèi)容需要調(diào)整。

（二）主觀問題

1.農(nóng)村學(xué)校多數(shù)管理人員和教師對綜合實踐活動的目標(biāo)、性質(zhì)和內(nèi)容理解不到位，在實際操作中，缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)和定位。其次不少農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動的指導(dǎo)文件還沒能完全貫徹落實，使得當(dāng)前的綜合實踐課程難以真正普及，“主課占用課時”“課時少”現(xiàn)象十分的普遍。

2.不能靈活按照當(dāng)?shù)氐那闆r和現(xiàn)有的教學(xué)資源調(diào)整課程。在北方農(nóng)村，課程資源成了制約綜合實踐活動開發(fā)的關(guān)鍵性因素。究其原因，主要是課程開發(fā)者的課程資源一時缺乏。其實，農(nóng)村有很所多課程資源，只是教師不能從廣闊的視野上洞察、識別、發(fā)現(xiàn)課程資源。農(nóng)村學(xué)校一定要充分利用一切可利用資源來開展綜合實踐活動，要因地制宜，根據(jù)本地區(qū)的自然環(huán)境，民族文化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況開展具有區(qū)域特色、學(xué)校特色的綜合實踐活動課程。

3.學(xué)生缺乏思考創(chuàng)造能力，課堂氣氛生硬死板。綜合實踐活動不是將書本上的知識點(diǎn)搬出來，也不是單純的讓學(xué)生動手。而是要將綜合實踐課深化到更高的層次，讓綜合實踐活動與學(xué)習(xí)思考相結(jié)合，這需要巧妙的設(shè)計和構(gòu)思，不能搞形式主義，一定要將綜合實踐的真正意義體現(xiàn)出來。

二.解決問題的辦法

（一）要發(fā)揮教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)作用

小學(xué)綜合實踐課的開始已經(jīng)有十幾年，但是相關(guān)的課程規(guī)定卻十分模糊，具體的指導(dǎo)綱要也沒有出臺。因此，教育主管部門應(yīng)盡快出臺具體明確的指導(dǎo)文件及操作性強(qiáng)的課程內(nèi)容，以避免認(rèn)識上的模糊，為綜合實踐課的開設(shè)準(zhǔn)確導(dǎo)航。

（二）要發(fā)揮學(xué)校的主體作用

要改變農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課現(xiàn)狀，學(xué)校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，制定相關(guān)實施方案，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，開齊開足課時。要創(chuàng)新活動形式和內(nèi)容，加強(qiáng)教師和各學(xué)校之間的互動，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教師盡快更新觀念、提升能力，健全規(guī)章制度，形成以課堂為主場，活動為主體，老師為主角的工作體系，相互協(xié)調(diào)，形成合力。

（三）要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

綜合實踐課是一門全新的課程，教師必須有較高的綜合素質(zhì)才能勝任。教師要增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識，積極參加各種培訓(xùn)和調(diào)研活動。要積極開發(fā)課程資源，在現(xiàn)有的條件下，要遵循針對性、調(diào)整性、經(jīng)濟(jì)性原則，從當(dāng)?shù)匚幕袜l(xiāng)土情方面出發(fā)，開發(fā)各種資源。

（四）要發(fā)揮社會力量的輔助作用

綜合實踐課涉及人與自然、人與社會、人與自我等范疇，要改變農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課現(xiàn)狀，發(fā)揮社會力量是不可或缺的。如展開交通安全、防火防盜、防詐騙等法制教育。要發(fā)揮青少年活動中心和社區(qū)的作用，請相關(guān)人員利用假期帶領(lǐng)學(xué)生站來社會實踐活動。

三.具體實踐方法

（一）主題活動的選擇

1.引導(dǎo)學(xué)生從“勞動教育”、“環(huán)保教育”、“人與自然”的方面提煉主題。讓學(xué)生在勞動中樹立勞動觀，學(xué)習(xí)勞動技巧，樹立環(huán)保意識，參與環(huán)保實踐。

2.社會生活就是一本活教材，它能為學(xué)生的活動貢獻(xiàn)出比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。因此學(xué)生能在實踐中更多關(guān)注社會、體驗角色，熱愛生活，關(guān)注生活問題，健康愉悅的成長，智慧而創(chuàng)意的生活。

（二）活動展開方法的嘗試

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，活動要尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學(xué)生調(diào)度多種感官，讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。學(xué)生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進(jìn)行有效的活動。

1.親身參與實踐，注重親身經(jīng)歷，自主學(xué)習(xí)和實踐，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。

2.獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會的自我責(zé)任感。

3.發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>

四.案例分析

以北方農(nóng)村的小學(xué)綜合實踐為例，北方的氣候總體來說春秋季并不明顯，幾乎是冬天過了就是夏天，農(nóng)村條件有限，綜合實踐課程資源的開發(fā)與利用，很大程度上是要圍繞本校資源，地方資源進(jìn)行的。所以立足學(xué)生興趣，圍繞地方資源設(shè)計開發(fā)適合各個年齡段學(xué)生的校本綜合活動實施案例。

在校本資源開發(fā)過程中，根據(jù)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的地理特點(diǎn)，開展具有校本資源的三貼近主題系列活動，要求學(xué)生貼近生活、貼近實際、貼近地域，探究發(fā)現(xiàn)生活美，家鄉(xiāng)美和人文美。這些活動意在激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、實踐能力，手機(jī)資料和整理資料的能力以及語言文字的表達(dá)能力。

活動包括：民間故事傳說、古今地理發(fā)現(xiàn)、自然風(fēng)景、交通狀況、特a和開發(fā)建設(shè)等。這一系列探究活動，注重學(xué)生的參與、體驗與實踐，注重教師之間的合作交流，為教師提供了發(fā)展的空間，有效地激發(fā)師生參與課程改革的積極性，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

小結(jié)：可以說綜合活動實踐課的實施對推動課程改革、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義，是一門極為理想的學(xué)校教學(xué)課程。農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課順利而有效的實施對于農(nóng)村學(xué)校而言有困難也有挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。由于個人認(rèn)識有限，難以概述全面，希望學(xué)者們可以繼續(xù)交易研究，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊九俊；小學(xué)綜合實踐活動課堂診斷[M]；北京：教育科學(xué)出版社，2005.

篇3

關(guān)鍵詞：平灘中學(xué)；“三控八環(huán)”課堂教學(xué)；卓越課堂

銅梁縣平灘初級中學(xué)位于柔情嫵媚的平灘五龍橋畔，這里河水縈繞，濃陰如翠，無數(shù)的平中學(xué)子在此成就了美好的青想。學(xué)校始建于1948年，全校占地面積近100畝，教學(xué)設(shè)施完備，功能齊全，有高規(guī)格的多媒體教室、實驗室以及藏書豐富的閱覽室，運(yùn)動場地廣闊、標(biāo)準(zhǔn)，還建設(shè)有男女生公寓。學(xué)校現(xiàn)有教職工142人，23個教學(xué)班，學(xué)生1000余人。推進(jìn)課堂教學(xué)改革是時代賦予我們每一個教育工作者的使命。

一、“三控八環(huán)”課堂教學(xué)模式概述

我校研究的“三控八環(huán)”教學(xué)模式，就是合理調(diào)控課堂教學(xué)的“三大步驟”，注重課堂教學(xué)的“環(huán)節(jié)”，打造“卓越課堂”，使學(xué)生在課堂上有效地提高各方面的素質(zhì)，使課堂教學(xué)真正成為實施素質(zhì)教育的主陣地！

“三控”，即：控教學(xué)目標(biāo)，控教學(xué)內(nèi)容，控教學(xué)模式，“八環(huán)”，即：課堂教學(xué)分為八個環(huán)節(jié)，1、課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)氣氛；2、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)；3、自主探究，合作互助；4、精講點(diǎn)評，釋疑解難；5、課間調(diào)試，舒緩壓力；6、激活練習(xí)，目標(biāo)檢測；7、全課小結(jié)，點(diǎn)燈引航；8、開放作業(yè)，全面發(fā)展。

二、“三控八環(huán)”課堂教學(xué)模式的基本要求

（一）控教學(xué)目標(biāo)，有針對性

目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)的確定既要有基本目標(biāo)，又要有不同層次的目標(biāo)。我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組，首先組織課改教師學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確整個初中階段課改學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)及各年級教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)；再由年級組確定每學(xué)期、每單元的教學(xué)目標(biāo)；最后由課改教師分學(xué)科、分層次將目標(biāo)分解到每個課時中去。這樣從整體到局部，使目標(biāo)明確、具體，有利于課改教師組織、實施，便于課改小組的檢查、指導(dǎo)。同時，我校領(lǐng)導(dǎo)和課改領(lǐng)導(dǎo)小組共同對課改年級學(xué)生進(jìn)行全面的綜合考評，依據(jù)“教育臨近”和“因材施教”原則，劃分層次；再由課改領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)基本目標(biāo)確定層次目標(biāo)的深度；最后由年級組及課改教師具體落實。在目標(biāo)的制定上就因人而異，采取揚(yáng)長避短的方法，注重最基礎(chǔ)的目標(biāo)，注意彌補(bǔ)其不足，使其“吃得飽”、“吃得了”。使每一堂課的教學(xué)都具有針對性，使教師做到因材施教，真正落實素質(zhì)教育的全體性原則。

（二）控教學(xué)內(nèi)容，重視情感教育

放眼當(dāng)今：物欲的思想日漸風(fēng)靡，道德的風(fēng)向標(biāo)逐漸模糊，“問題少年”時時躍入人們視線。如今課堂教學(xué)的任務(wù)已不僅僅是知識的掌握，技能的培養(yǎng)，還要重視滲透德育、美育、心理教育、勞動教育等教育，從而促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展。因此，我校七年級的教師在確定了以掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能為主的教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)教材蘊(yùn)含的思想性并結(jié)合學(xué)生的實際確定情感目標(biāo)。要求每個學(xué)科，每堂課上德育為先，“五育”并重，使每一位學(xué)生知識、技能有所提高，心靈有所感悟。真正使學(xué)生“德、智、體、美、勞”得到全面發(fā)展。

（三）控教學(xué)模式，體現(xiàn)主體性

課堂教學(xué)中教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在確定了教學(xué)目標(biāo)后，教師要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極因素，使學(xué)生的主體性作用得以最大限度的發(fā)揮。因此，我校的此次課改確立了“5+20+15”的教學(xué)模式即引入階段5分鐘，導(dǎo)學(xué)階段20分鐘，激活鞏固階段15分鐘，按照激發(fā)興趣――愉快教學(xué)―――精講活練―――激勵創(chuàng)新教學(xué)。教學(xué)時一方面要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，要讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體，；另一方面要重視教師的主導(dǎo)作用，在每堂課中都要針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實際進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，使其能用自己的能力自覺地探究知識，做學(xué)習(xí)的主人。

三、“三控八環(huán)”課堂教學(xué)模式的實踐措施

一堂課如同一場話劇，要有序幕、、尾聲。在教學(xué)中師生的活動也要有張有弛。距現(xiàn)代心理學(xué)研究：中學(xué)生在課堂40分鐘之內(nèi)，學(xué)生心理狀態(tài)分為五個時區(qū)，呈波期―波峰―波谷―波峰―波谷的起伏變化規(guī)律，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和時間分配上也要大致服從這個規(guī)律。

（一）課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)氣氛

課前身心放松的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前身體和心理都有良好的準(zhǔn)備，以便精力集中、充滿信心地聽課和自學(xué)；另外也是有目的地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這一環(huán)節(jié)包括身體放松、心理放松兩種方法，每次上課前教師可根據(jù)需要選做。

（二）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1.導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課如同橋梁，聯(lián)系著舊知與新知；導(dǎo)入新課如同序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)局；導(dǎo)入新課如同航標(biāo)，引導(dǎo)者學(xué)生思維的方向。如果教師能精心設(shè)計好導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，可為整堂課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2.明確目標(biāo)。美國的教育學(xué)家布魯姆說：“有效地教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”“教學(xué)計劃和評價的第一步是清楚無誤、毫不含糊地表述教學(xué)目標(biāo)。”就是說，教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、合理，直接影響著教學(xué)效果。所以教師在導(dǎo)入新課后要通過一定的教學(xué)形式把這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，便于學(xué)生明確目標(biāo)，心中有數(shù)，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的教師從教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)出發(fā)，在一開始不用出示教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)過程中逐步顯示。一切根據(jù)教學(xué)的需要而定。

（三）自主探究，合作互助

“自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，已成為當(dāng)今國際國內(nèi)教學(xué)改革的一大趨勢。學(xué)生在學(xué)校里不僅是學(xué)知識，更主要的是學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。教師出示教學(xué)目標(biāo)后，不要急于講解，而是圍繞目標(biāo)，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境，布置學(xué)生自學(xué)。

（四）精講點(diǎn)評，釋疑解難

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后教師還要進(jìn)行講解。是有目的、有針對性地講解，是精講點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的主要目的是：1.使知識系統(tǒng)化；2.解決疑難問題；3.開發(fā)課程資源。要達(dá)到以上目的，教師在講解時要注意：1.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，開發(fā)課程資源；2.要精講點(diǎn)撥；3.要結(jié)合綱要信號講；4.要適當(dāng)運(yùn)用音樂。

四、構(gòu)建“三控八環(huán)”課堂教學(xué)模式打造卓越課堂任重道遠(yuǎn)。

風(fēng)正潮平，自當(dāng)破浪；任重道遠(yuǎn)，更需快馬加鞭。新的課改路上，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在。

新一輪的教育教學(xué)改革給學(xué)校帶來了新鮮的空氣，給學(xué)生注入了新時代血脈，新課程理念給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了極大的沖力。課堂教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須從整體著眼，全面推進(jìn)。今后，在課堂教學(xué)改革中，我們要緊緊圍繞“關(guān)注課堂、關(guān)注教師、關(guān)注學(xué)生、聚焦質(zhì)量”的工作思路，為教師創(chuàng)設(shè)“教學(xué)中研究，研究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中反思，反思中提高”的教研氛圍。我們堅信通過全體教師的積極參與和不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平一定會得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李如密著：《教學(xué)藝術(shù)論》山東教育出版社1995