序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇青春期孩子的心理教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞] 逆反心理 青春期 分析 教育

青春期是個(gè)體由童年向成人過(guò)渡的時(shí)期,年齡范圍大約在十一二歲至十五六歲,經(jīng)歷這個(gè)時(shí)期的發(fā)展,青少年個(gè)體的生理發(fā)育、心理和社會(huì)性的發(fā)展日趨成熟。這個(gè)期間,青少年的發(fā)展是非常復(fù)雜、充滿(mǎn)矛盾的,身心發(fā)展不平衡、成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜矛盾及這些矛盾所帶來(lái)的心理和行為的特殊變化。因而就出現(xiàn)了“逆反心理”。所謂逆反心理,它的具體表現(xiàn)就是:獨(dú)立自主的要求是從外部因素深入到內(nèi)在因素,從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立。主要表現(xiàn)形式為態(tài)度強(qiáng)硬,舉止粗暴;漠不關(guān)心,冷淡相對(duì);有時(shí)也遷怒于其他成人。

一、逆反心理的定義

逆反心理是一種單值、單向、單元、固執(zhí)偏激的思維習(xí)慣,它使人無(wú)法客觀地、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的本來(lái)面目,而采取錯(cuò)誤的方法和途徑去解決所面臨的問(wèn)題。它往往是孤陋寡聞、妄自尊大、偏激頭腦簡(jiǎn)單的產(chǎn)物。表現(xiàn)形式常為強(qiáng)烈的好奇心和企圖標(biāo)新立異,言行與人的主觀愿望相反,產(chǎn)生常態(tài)性質(zhì)相反的逆向反應(yīng)。如對(duì)正面宣傳作反面思考,對(duì)榜樣及先進(jìn)人物的無(wú)端否定,對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同,對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求的消極抵抗。

在心理學(xué)中,逆反心理是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度,是指受教育者在接受教育的過(guò)程中,因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對(duì)立,與一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向。逆反心理的形成是一系列的心理活動(dòng)過(guò)程的結(jié)果。其心理機(jī)制的過(guò)程,首先,是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意;其次,是受教育者接觸并理解教育的內(nèi)容、信息,并將所理解的信息及所形成的觀點(diǎn)和態(tài)度與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、價(jià)值觀念、知識(shí)修養(yǎng)和態(tài)度觀念加以比較;最后,是經(jīng)過(guò)比較、分析,做出接受或抵制的態(tài)度反應(yīng)。如果受教育者經(jīng)過(guò)比較分析之后,確認(rèn)與原有的認(rèn)知相悖就產(chǎn)生抵制,進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理,在心理學(xué)中,逆反心理實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對(duì)態(tài)度,是青少年在社會(huì)化過(guò)程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆向心理傾向。

二、逆反心理成因分析

影響青春期孩子逆反心理產(chǎn)生的因素,我覺(jué)得有幾個(gè)方面是比較重要的。

1.青春期生理特點(diǎn)帶來(lái)的影響

大腦發(fā)育成熟并趨于健全,腦機(jī)能越來(lái)越發(fā)達(dá),思維的判斷、分析作用越來(lái)越明顯,思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期,簡(jiǎn)單和單一化的正向思維,向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。由于身體加速成長(zhǎng),在性方面的發(fā)育逐漸成熟,由此而引發(fā)的性征載發(fā)明顯和突出隨之性別意識(shí)、性意識(shí)便逐漸強(qiáng)化和建立。由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識(shí)、性意識(shí)又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳,形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。正是這些意識(shí)的形成使他們使產(chǎn)生了“成人感”――自以為已經(jīng)成熟。

2.青春期心理特點(diǎn)的影響

心理開(kāi)放性帶來(lái)的影響。逆反心理是孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn),像初中生剛剛進(jìn)入青春期,作為未成年人,他們面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力和難以處理的人際關(guān)系,逆反心理往往有比較突出的表現(xiàn)。由于活動(dòng)領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)大和交際圈的不斷拓寬,他們更愿意與同伴在一起。強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。希望自己能像成年人一樣受到尊重,自尊感明顯增強(qiáng),喜歡自作主張,強(qiáng)烈希望擺脫對(duì)父母的依賴(lài),要以獨(dú)立人格出現(xiàn)。

心理半成熟現(xiàn)狀帶來(lái)的影響。青少年盡管生理和心理的發(fā)展有了飛躍,但又是不平衡、矛盾的,他們處在性格形成和尋找自我的時(shí)期。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定;他們的思維具有獨(dú)立性、批判性,但他們認(rèn)知事物和看問(wèn)題時(shí)的偏差較大,會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、固執(zhí)和極端化。與社會(huì)的認(rèn)同不僅是簡(jiǎn)單地采取適應(yīng)社會(huì)規(guī)范的途徑,還希望社會(huì)承認(rèn)他們的價(jià)值和地位,從而獲得社會(huì)認(rèn)同。因此,有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為,以引起別人的注意。這也促成逆反心理的產(chǎn)生。

3.社會(huì)支持系統(tǒng)造成的影響

(1)家庭生活環(huán)境的影響。家庭是青少年成長(zhǎng)的根本環(huán)境,它是人最先接受教化的地方,家庭環(huán)境具有特殊意義。父母對(duì)子女的影響大于其他人的影響,且是潛移默化的,不同的家庭教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。有的父母對(duì)孩子給予心理和物質(zhì)的關(guān)注過(guò)多,尤其是對(duì)孩子的要求過(guò)多,超過(guò)了他們所能耐受容忍的程度,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)往往是一種被強(qiáng)加的、不正常的無(wú)形的壓力,易引起他們無(wú)謂的煩惱,同時(shí)也抑制了他們獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展,易產(chǎn)生逆反心理。有的家長(zhǎng)與孩子的交流方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的,不給孩子自主的空間。青春期少年進(jìn)入初中后,以父母為榜樣的態(tài)度不再繼續(xù),代之為看到父母的缺點(diǎn),從而反抗情緒增加了。

(2)學(xué)校教育環(huán)境的影響。學(xué)校是青少年成長(zhǎng)和社會(huì)化的主要環(huán)境,學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素,而且是主要因素。首先,教師對(duì)學(xué)生的影響。在小學(xué)兒童心目中,教師還有著權(quán)威的地位,但到了初中階段,隨著認(rèn)識(shí)能力的提高,學(xué)生不再盲目接受任何一位老師,他們開(kāi)始對(duì)老師品頭論足。其次,有些教師在教育教學(xué)過(guò)程中存在不公正處理,這樣也會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。比如,偏愛(ài)某些成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生,對(duì)于“差生”則疾言厲色,教師本身對(duì)待不同學(xué)生的一言一行時(shí)刻都在影響著學(xué)生。對(duì)于那些受到“不公正待遇”的學(xué)生,更易產(chǎn)生逆反心理。“請(qǐng)你不要忘記,孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)親近的人的時(shí)候,他的痛苦心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡。”

(3)同伴關(guān)系對(duì)孩子的影響。班集體對(duì)孩子逆反心理也會(huì)有影響,班集體是以學(xué)生為主體的小社會(huì),學(xué)生在社會(huì)化學(xué)習(xí)為中心的共同活動(dòng)中形成各種關(guān)系,每個(gè)學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置,并由此決定他在集體中的地位和角色。學(xué)生在班級(jí)中活動(dòng)與交往的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)之一,就是他們力求在同齡人群體中尋找到自己滿(mǎn)意的地位。如果這種欲望得不到滿(mǎn)足,個(gè)性的對(duì)立與沖突就不可避免。有些學(xué)生向往集體生活,想與同齡人交往,希望在班級(jí)中取得一定的地位,但又沒(méi)有可交流的對(duì)象,這時(shí)他們會(huì)試圖使用各種方法、手段吸引同齡人的注意,甚至不惜用反常態(tài)的行為來(lái)引起大家對(duì)他的注意。

三、逆反心理的應(yīng)對(duì)

逆反心理是一種不健康心理,不利于青春期孩子的成長(zhǎng),因此,作為教師,我們有責(zé)任對(duì)存在逆反心理的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo),使之合理轉(zhuǎn)化。

1.正確教育者的觀點(diǎn),充分尊重被教育者

我們教育的目的或目標(biāo),都是有利于被教育者健康的成長(zhǎng)和發(fā)展教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系,被教育者需要我們的指導(dǎo),教育者教育指導(dǎo)的作用又具體在被教育者的有效社會(huì)化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實(shí)現(xiàn)。逆反心理有明顯的缺陷:不分是非、不分善惡,一味地排斥、一味地反對(duì)。這樣做實(shí)際上是頭腦簡(jiǎn)單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。不論是家長(zhǎng)還是教師,他們是長(zhǎng)輩,學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較豐富,而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā),目的是教育、關(guān)心和幫助青少年,而不會(huì)是故意找茬。也許長(zhǎng)輩的態(tài)度不太友好,方式方法簡(jiǎn)單粗暴,但是“良藥苦口利于病,忠言厲耳利于行。”我們應(yīng)該正確對(duì)待家長(zhǎng)和教師的教育,分清是非,有選擇地接受或者排斥。

我們也應(yīng)看到,逆反心理也有它積極的一面。有時(shí),家長(zhǎng)和教師的做法可能是錯(cuò)誤的,不切實(shí)際的,反抗這一做法則是正確的行為。我們的教育不是培養(yǎng)一味順從的人,盲從或盲拒都是不正確的行為表現(xiàn),事事順從也不是心理鍵康的表現(xiàn),相反意味著另一種不健康,不利于孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),不利于培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才。我們的教育應(yīng)該是培養(yǎng)奇主見(jiàn)、有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì),其中,包括培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性。思維的獨(dú)立性指善于獨(dú)立地提出問(wèn)題,獨(dú)立地尋找答案,而不是依賴(lài)別人。思維的獨(dú)立性與思維的批判性密切聯(lián)系著。思維的批判性指思考問(wèn)題時(shí)不受別人暗示的影響,能?chē)?yán)格而客觀地評(píng)價(jià)、檢查思維的結(jié)果,冷靜地分析問(wèn)題。

在這里,我們要區(qū)分盲目反抗和合理的拒絕,前者是一種缺乏思考的機(jī)械的行為模式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的選擇,體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性和批判性。因此,我們應(yīng)該把前者科學(xué)轉(zhuǎn)化為后者,這樣才是正確科學(xué)的態(tài)度。

2.加強(qiáng)感情投入,密切教育者和被教育者的關(guān)系

有逆反心理的學(xué)生經(jīng)常受到教師的斥責(zé)、懲罰,一般都比較心虛、敏感,對(duì)教師懷有戒心敵意, 但他們又需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育,必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度定勢(shì)。最根本的方法是調(diào)整師生之間的關(guān)系。為此,教師應(yīng)自己帶頭真正實(shí)意地幫助這些學(xué)生。

俗話說(shuō):“漂亮的孩子人人都喜歡,而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”作為教師,我們應(yīng)改變過(guò)去嚴(yán)厲而單一的批評(píng)式的語(yǔ)態(tài),盡量對(duì)學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠(chéng)懇、多與學(xué)生交流、談心聊天,讓這些“特殊”的學(xué)生覺(jué)得老師真心實(shí)意地對(duì)他友好,消除他們的敵意和戒備心理。我們還應(yīng)降低對(duì)“差生”的要求,盡可能多地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)而盡可能少地批評(píng)、指責(zé)。蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出:“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的,但也最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生的方法。有時(shí),教師忘記了他們對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)是多么重要。”教師還應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、善于發(fā)現(xiàn)“難看”的孩子身上的優(yōu)點(diǎn),并尋找時(shí)機(jī)讓他發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,表現(xiàn)自己,改變他在老師和同學(xué)中的形象。無(wú)論是心理學(xué)理論還是大量的社會(huì)現(xiàn)實(shí)都在說(shuō)明,感情是一只無(wú)形的手,推動(dòng)著人們的行為傾向和一些做法。有些事情并非順理成章,并非符合科學(xué)要求,但由于感情的因素,無(wú)形地左右著人們的某些行為,這就是情感魅力。對(duì)于生理、心理均不成熟的青少年來(lái)說(shuō),在其行為意向和決策中,受感情因素影響很大,他們喜歡什么,不喜歡什么,好感與否、直接影響著他們的行為。有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者們都有體會(huì),學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高,很大程度上是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師的結(jié)果。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近,相信在青少年心理上就不會(huì)再有那種厭惡、背離。

3.加強(qiáng)同輩群體的指導(dǎo)

教師應(yīng)善于采用組織手段,在班內(nèi)組織起有一定層次的正式關(guān)系的網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生日益擴(kuò)展交往范圍、建立多樣的生活聯(lián)系、形成豐富的責(zé)任依從關(guān)系提供充分的條件,從而使他們逐步深入到人際關(guān)系的各個(gè)方面去,使他們的精神世界變得更為充實(shí)和美好。針對(duì)存在逆反心理的學(xué)生的特點(diǎn),教師可以組織幫教小組,給他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上、行為習(xí)慣等方面予以特別的關(guān)心和幫助,使他們感受到集體的溫暖、同學(xué)的善意,他們會(huì)逐漸消除對(duì)立情緒,樂(lè)于接受大家,樂(lè)于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種教育情境,并發(fā)揮其教育效能,以培養(yǎng)積極的人際關(guān)系、減少消極的人際關(guān)系的影響。班主任可以組織開(kāi)展各種課內(nèi)外活動(dòng),努力使班級(jí)體成為良好的交往環(huán)境,使所有的學(xué)生特別是存有逆反心理的學(xué)生對(duì)交往發(fā)生一定的興趣,并在實(shí)踐活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)交往,從而對(duì)活動(dòng)感興趣、對(duì)集體感興趣,逐漸改變?cè)鹊膽B(tài)度和看法。

任何群體都會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生一種心理壓力,這種壓力或者說(shuō)是一種生存、生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)人的壓力作用。積極的群體對(duì)個(gè)體的正常心理產(chǎn)生的則是一種動(dòng)搖力量。為此,加強(qiáng)對(duì)同輩群體的正確指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生,擴(kuò)大有效手段。

4.積極、鼓勵(lì)代替簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式

常言道:良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。可社會(huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為,在人們的心靈深入,最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì),它在人們心靈深處植入的是信心和力量,播種的是奮進(jìn)向上的種子;它是一種興奮劑,讓人更加充滿(mǎn)活力和精神;贊美還是一種認(rèn)可,一種肯定,能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。我認(rèn)為,多一種鼓勵(lì),就少一個(gè)背離者;多一句贊美,就有可以把搖擺不定的青少年帶入我們期望的行列。相反,批評(píng)雖然可以幫助受教育者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,但其心理是不悅的,至于粗暴的批評(píng),更是一種適得其反的做法。為此,對(duì)青少年逆反心理的調(diào)適采用少些批評(píng)多些鼓勵(lì)、少些訓(xùn)斥多些贊美,不失為好辦法。

認(rèn)識(shí)到孩子們產(chǎn)生逆反心理的原因后,我們一定要針對(duì)其心理特點(diǎn)進(jìn)行教育,做到教育與學(xué)生的心理成長(zhǎng)相匹配,出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)癥下藥,采取多種方法轉(zhuǎn)變、控制孩子的不良心理。經(jīng)過(guò)合理地調(diào)適與疏導(dǎo),孩子青春期逆反心理是能夠得到有效的控制與轉(zhuǎn)化的,這對(duì)于青少年形成健康的心理、健全的人格是非常有利的。

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[4]費(fèi)可夫.和教師的談話.

篇2

第二天，我見(jiàn)到了那個(gè)女孩，女孩對(duì)我講述發(fā)病時(shí)的痛苦情形，簡(jiǎn)直無(wú)法忍受，同時(shí)從女孩的話語(yǔ)中可以感受到她對(duì)青春期知識(shí)的匱乏，如不敢坐椅子、不敢上廁所都是因?yàn)榕聭言小Ａ硗猓乙擦私獾脚⒚媾R高考，壓力很大，父母每天只是關(guān)注她的學(xué)習(xí)情況，并沒(méi)有從根本上去關(guān)心孩子，關(guān)心她的心理變化。這使女孩在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力下又多了一層來(lái)自父母的壓力，導(dǎo)致女孩出現(xiàn)了上述的異常反應(yīng)。

通過(guò)女孩家長(zhǎng)的敘述和她本人的自述，我覺(jué)得，女孩可能是強(qiáng)迫性精神焦慮，僅靠心理疏導(dǎo)是不行的，于是我建議他們到專(zhuān)業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)去診治。三天后，那位家長(zhǎng)告訴我，孩子診斷為強(qiáng)迫癥，需要服藥治療，還得配合心理疏導(dǎo)。在此后的一段時(shí)間里，我根據(jù)孩子的狀況定期為孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，二十天后漸漸有了明顯好轉(zhuǎn)，三個(gè)月后基本痊愈。

看到孩子重新露出笑臉，家長(zhǎng)對(duì)我是千恩萬(wàn)謝。我雖然輕松了許多，但心卻很沉重，因?yàn)橹斡粋€(gè)孩子不是最終目的，關(guān)鍵是要預(yù)防同類(lèi)情況的發(fā)生。為此，我想對(duì)處于青春期的孩子的家長(zhǎng)談幾點(diǎn)看法。

一、家長(zhǎng)要重視孩子青春期教育

根據(jù)多年的心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為中學(xué)生的青春期教育主要包括：青春期生理教育、青春期心理教育、青春期道德教育。青春期的教育主要是在孩子青春期到來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)就要對(duì)孩子講身體上的變化和可能出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，這樣的教育在讓孩子了解自身的生理變化的同時(shí)也從心理上做好了應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，身體的發(fā)育，家長(zhǎng)還要及時(shí)給孩子講有關(guān)生殖方面的知識(shí)，教育女孩要懂得保護(hù)自己，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，要潔身自愛(ài)，避免受到性騷擾和性傷害。對(duì)于男孩，要教育他們樹(shù)立保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，在與女孩的交往中，做到彬彬有禮、落落大方，自尊、自愛(ài)。同時(shí)，告訴孩子要尊重異性同學(xué)間的情感，樹(shù)立健康和諧的異往意識(shí)。

如果家長(zhǎng)不重視孩子的青春期教育，那么他們就會(huì)從其他方面去尋找問(wèn)題的答案，自然就可能存在一些不恰當(dāng)?shù)耐緩健２谎远鳎?dāng)務(wù)之急是家長(zhǎng)們要真正地把孩子的青春期教育問(wèn)題重視起來(lái)，只有這樣，孩子們才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們的社會(huì)才能和諧地發(fā)展。

二、尊重是家庭教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

有的家長(zhǎng)對(duì)待孩子，要么寵愛(ài)有加，要么嚴(yán)厲過(guò)度，他們往往忽略一個(gè)問(wèn)題，那就是孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。有些家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，就把自己的希望貫穿于孩子的教育之中，只要偏離自己希望的軌道，就認(rèn)為是不正確的，慢慢地就培養(yǎng)出一些所謂的聽(tīng)話的孩子。殊不知這些孩子把自己的興趣、愛(ài)好等許多個(gè)性追求深深藏在了心底，他們努力地成為媽媽眼中的好孩子。久而久之，隨著年齡的增長(zhǎng)和青春期的到來(lái)，各個(gè)方面的誘惑和壓力都一涌而上，這時(shí)有些心理承受力差的孩子就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如前面的例子中的女孩；也有一些孩子出現(xiàn)了強(qiáng)烈的逆反心理；還有極個(gè)別的學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的精神障礙。家長(zhǎng)不知所措、身心疲憊，陷入極度痛苦之中。

我認(rèn)為尊重也是一種教育，尤其是家長(zhǎng)在尊重老人、尊重領(lǐng)導(dǎo)、尊重朋友的同時(shí)，也來(lái)學(xué)一學(xué)尊重自己的孩子，尊重孩子的興趣愛(ài)好，尊重孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)，尊重孩子的需要，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展等。如今前面講到的那個(gè)女孩已完全開(kāi)始了新的生活，告別了那段陰霾的日子，女孩的父母也感觸頗深，他們?cè)诤⒆拥慕逃弦哺淖兞撕芏唷Ｔ靖改甘窍霝楹⒆友b上一雙能夠展翅高飛的翅膀，不料卻險(xiǎn)些折斷孩子的翅膀。

篇3

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05A-0093-02

受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校的生理教育從來(lái)都是一個(gè)極其嚴(yán)肅而又隱晦的話題。據(jù)《中國(guó)工業(yè)報(bào)》于2007年的一份調(diào)查報(bào)告顯示，有百分之九十以上的家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子的生理問(wèn)題是長(zhǎng)大以后自然會(huì)知道的知識(shí)。家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)小孩進(jìn)行過(guò)生理教育，更沒(méi)有什么方法對(duì)孩子進(jìn)行生理教育。家長(zhǎng)們認(rèn)為“無(wú)師自通”的這種古人流傳下來(lái)的話已對(duì)人體的玄秘做了最好的注釋。但是，當(dāng)今信息流通快，學(xué)生獲取信息的渠道廣，再加上當(dāng)今很多小學(xué)生早熟，所以，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段實(shí)施生理教育問(wèn)題是非常有必要的。

一、教師要正確面對(duì)生理教育問(wèn)題

生理問(wèn)題是每個(gè)人都要經(jīng)歷和面對(duì)的問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)時(shí)學(xué)生正好邁入青春期的初期。青春期孩子的生理和心理變化都很大，教師只有了解這一年齡段孩子的生理特點(diǎn)和相應(yīng)的心理變化，才能有效地組織他們的生活和學(xué)習(xí)。

一般來(lái)說(shuō)，女孩子的青春期出現(xiàn)在9至12歲，比男孩子要早熟一兩年，所以，當(dāng)女孩子開(kāi)始羞答答時(shí)，同齡的男孩子可能還虎愣愣的。女孩子青春期早期表現(xiàn)在雙側(cè)開(kāi)始隆起，開(kāi)始出現(xiàn)及腋毛，開(kāi)始出現(xiàn)白色分泌物，月經(jīng)初潮來(lái)到，身高增長(zhǎng)突然加速。女孩子面對(duì)身體的這些變化會(huì)感到神秘和恐懼，羞于向家人開(kāi)口，性格沉默而古怪，學(xué)習(xí)成績(jī)就像過(guò)山車(chē)。

男孩子大約在六年級(jí)時(shí)才會(huì)出現(xiàn)青春期，此時(shí)身高和體重增加明顯，肌肉變得更有力；腋毛、、胡子開(kāi)始出現(xiàn)，腿毛變粗；聲音開(kāi)始低沉；體味開(kāi)始改變；開(kāi)始出現(xiàn)青春痘。一些男孩會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)性的突出、變硬等變化；生殖器開(kāi)始遺精。在青春期早期階段（11-13歲），男孩會(huì)悶悶不樂(lè)，為不知自己是誰(shuí)的感覺(jué)而苦惱。此時(shí)，他更愿意通過(guò)行動(dòng)而不是言辭來(lái)表達(dá)自己的感情。他對(duì)家人的依戀減少了，認(rèn)為朋友更加重要；他認(rèn)識(shí)到自己的父母并不完美，而朋友圈對(duì)他的影響變大了。在此時(shí)，莽撞的男孩子倘若做出一些匪夷所思的行為，教師應(yīng)意識(shí)到是青春期使然，而不要把問(wèn)題擴(kuò)大化。

二、教師要正確疏導(dǎo)生理教育問(wèn)題

小學(xué)生的生理健康問(wèn)題在于疏導(dǎo)而不在于堵。美國(guó)的精神分析學(xué)家埃里克森的“八階段論”中概括6-12歲兒童人格發(fā)展的情況是：勤奮感和自卑感，該階段影響兒童活動(dòng)的主要因素已由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)，教師在培養(yǎng)兒童勤奮感方面具有特殊作用。

小學(xué)階段是學(xué)生求知欲望最強(qiáng)的時(shí)候，教師一定要滿(mǎn)足孩子對(duì)新知識(shí)的求知欲，這樣一方面可以促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展，另一方面也減少孩子自尋煩惱上的時(shí)間。教師可以給學(xué)生提供一個(gè)帶有競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性的環(huán)境，比如，鼓勵(lì)小學(xué)生參加學(xué)校的詩(shī)文組、數(shù)學(xué)組、科技組、書(shū)法組、圖音組、舞蹈隊(duì)、體操籃球隊(duì)等，消耗學(xué)生的旺盛精力；給孩子提供大量的感性材料，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、地球儀、體育器材、模型等，轉(zhuǎn)移他們的注意力；給學(xué)生營(yíng)造互敬互愛(ài)、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種新的現(xiàn)象或提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該表現(xiàn)出極大的熱情，和學(xué)生一起分享喜悅等。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、博物館，郊外踏青等，讓學(xué)生開(kāi)闊視野。這些都是培養(yǎng)孩子身心健康的好途徑。小學(xué)生都是電腦程序中的“單核處理器”，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和愉快的生活上，他們?cè)谏眢w發(fā)育過(guò)程中的煩惱就會(huì)隨之被取代。

三、教師要做好生理教育指導(dǎo)工作

教師要隨時(shí)做學(xué)生的指導(dǎo)員，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期生理衛(wèi)生的指導(dǎo)。處在青春發(fā)育期的男生會(huì)出現(xiàn)遺精現(xiàn)象，女生會(huì)出現(xiàn)月經(jīng)來(lái)潮，這些都是青春發(fā)育期的特征。由于小學(xué)生年齡尚小和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，他們會(huì)出現(xiàn)恐慌心理和身體不適等癥狀，教師只有適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理衛(wèi)生教育，才能使學(xué)生能正確處理第二性征所出現(xiàn)的問(wèn)題。如男生應(yīng)怎樣注意生殖器的衛(wèi)生，不亂拔胡須，不，保護(hù)好嗓子，及時(shí)清理遺精；女生如何做好經(jīng)期衛(wèi)生，不束胸、不穿緊身衣褲等。

教師還應(yīng)讓學(xué)生了解各種營(yíng)養(yǎng)素的功能作用。如三大熱能營(yíng)養(yǎng)素：蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物的功能與作用，維生素和礦物質(zhì)的作用，以及水在生命體中至關(guān)重要的作用等。要讓學(xué)生了解某種營(yíng)養(yǎng)素的缺乏會(huì)產(chǎn)生哪些疾病，營(yíng)養(yǎng)素的過(guò)剩會(huì)產(chǎn)生哪些危害，從而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)不偏食、挑食的良好習(xí)慣。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳染病和常見(jiàn)病預(yù)防教育，如流感、腮腺炎、水痘、麻疹、肝炎、血吸蟲(chóng)病、碘缺乏病等的預(yù)防教育。在常見(jiàn)病預(yù)防教育方面，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)主要是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行視力不良的預(yù)防教育，以及脊柱彎曲（駝背）的預(yù)防教育。

教師也要做好預(yù)防生理侵犯的指導(dǎo)工作。在日常生活中，學(xué)生可能會(huì)受到某些生理侵犯，包括受、、、猥褻等，或受脅迫、引誘侵犯別人。有些是學(xué)生因?yàn)闊o(wú)知或害怕而導(dǎo)致的；有些是學(xué)生對(duì)生理期有神秘感產(chǎn)生幻想，無(wú)法排解生理壓力引起的。不管怎樣，這些都不是教師愿意看到的。要預(yù)防這樣的現(xiàn)象發(fā)生，需要教師做好平時(shí)的預(yù)防工作。比如，讓學(xué)生了解以下幾點(diǎn)：1.了解身體。告訴學(xué)生青春期時(shí)自身將要出現(xiàn)的變化，去掉他們的神秘感。2.告誡禁止事項(xiàng)。包括不能，不能過(guò)早使用美容品，不能和異性親密相處、發(fā)展關(guān)系，不能強(qiáng)硬侵犯異性等。3.學(xué)會(huì)尋求幫助。告訴學(xué)生當(dāng)自身受到生理傷害時(shí)，要大膽地向教師說(shuō)出來(lái)，或向家人、教師尋求幫助，盡早解決問(wèn)題。

四、教師要給予學(xué)生及時(shí)的幫助

教師要隨時(shí)做學(xué)生的保護(hù)神。小學(xué)生步入青春期后，因?yàn)樯碜兓瘜?dǎo)致心里苦悶得不到排解而產(chǎn)生一些過(guò)激、古怪行為，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間的反抗情緒，教師要及時(shí)引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)槭艿缴韨Χ咤e(cuò)人生的路，教師要及時(shí)幫助他們回到健康軌道上來(lái)。

篇4

資深心理治療師，北京服裝學(xué)院特聘教師。創(chuàng)辦兒童教育機(jī)構(gòu)，致力于兒童心理學(xué)的研究和教育工作，在兒童心智測(cè)評(píng)、親子關(guān)系等方面有豐富經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期舉辦各種形式的育兒沙龍、親子講座和夫妻共同成長(zhǎng)工作坊。

相較女孩兒來(lái)說(shuō)，男孩兒青春期的躁動(dòng)會(huì)更明顯，對(duì)這種躁動(dòng)進(jìn)行安撫，并給其一個(gè)出口，是非常必要的。前提是，作為父母，要時(shí)刻感受并傾聽(tīng)孩子的需求。

你把焦慮傳遞給孩子了嗎

有一天，兒子跟我聊天時(shí)，隨口說(shuō)到在學(xué)校跟一位女同學(xué)打鬧。他說(shuō)，那女同學(xué)不知怎么就來(lái)推了他一下，笑著跑開(kāi)了。我趕緊問(wèn)：“那你怎么做的？”“我當(dāng)然追上去啊！然后用我的降龍十八掌……”

“打在哪兒了？后背、肩膀、胸口？還是哪兒？”

“后背啊。”他一臉波瀾不驚，“我們老師說(shuō)了，男女同學(xué)不能有超過(guò)拉手的友誼。身體不能接觸，不能。媽媽?zhuān)鞘裁匆馑迹俊?/p>

我和不少小學(xué)和初中的班主任們聊過(guò)青春期的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，女孩兒早一兩年左右進(jìn)入青春期，她們開(kāi)始對(duì)異性有懵懂的好奇與好感時(shí)，同齡的男孩子還像我兒子一樣，什么都不懂呢！有些家長(zhǎng)和老師出于擔(dān)心，會(huì)提前做一些硬性規(guī)定。比如，曾有一位家長(zhǎng)，因?yàn)榕潞⒆佑胁涣嫉牧?xí)慣，甚至要求定期檢查孩子的內(nèi)褲。在本應(yīng)得到更多尊重的青春期階段，遭到這樣簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待，真令人擔(dān)憂(yōu)。

雖然家長(zhǎng)和老師們都意識(shí)到青春期是個(gè)比較特殊的階段，但這種認(rèn)識(shí)往往伴隨著焦慮。提出的約束和要求，還沒(méi)起到應(yīng)有的作用時(shí)，就把焦慮傳遞給孩子了。

青春期的孩子擁有更多的自主意識(shí)，同時(shí)也有更多只屬于自己的秘密，我們需要學(xué)會(huì)解讀孩子在這一時(shí)期的需求。

青春期性心理教育不能少

那天，兒子對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)医裉炜戳艘槐緯?shū)，上面提到了陰道。”我馬上認(rèn)真地對(duì)兒子說(shuō)：“媽媽真為你感到高興，去年你看到這樣的詞還不會(huì)留意呢，這說(shuō)明你長(zhǎng)大了。”接著，我告訴他陰道是女性生殖器的一部分。他搶著說(shuō)：“我知道，是和尿道在一起的。”你看，其實(shí)在提問(wèn)之前，他已經(jīng)有了一些了解。

“沒(méi)錯(cuò)，你說(shuō)的非常對(duì)。男性的生殖器要通過(guò)陰道把一顆種子種到女性的子宮去，如果這顆種子和卵子結(jié)合，就能發(fā)芽，變成一個(gè)有生命的小寶寶，一開(kāi)始可能只有這么大。”我用手邊的果皮給他舉例，“然后小生命不斷地長(zhǎng)大，就需要從媽媽的肚子里出來(lái)了。”

“怎么出來(lái)呢？”“還是通過(guò)陰道。在出來(lái)的過(guò)程中，小生命需要拼命向外擠，這時(shí)媽媽會(huì)非常疼。經(jīng)歷這樣的疼痛之后，一個(gè)新生命就誕生了。媽媽和小生命是不是很偉大？”兒子點(diǎn)點(diǎn)頭。我告訴他：“你就是這樣的小生命。”

那天，兒子聽(tīng)得特別認(rèn)真，最后還總結(jié)說(shuō)：“陰道是種子傳遞的管道，也是生命的通道。”我驚訝不已，沒(méi)想到他能總結(jié)得這么好。我愿意站在生命的角度去跟孩子講性的問(wèn)題，只要他問(wèn)我一次，我就會(huì)耐心地解釋。

過(guò)了幾天，他又問(wèn)我螳螂的問(wèn)題，因?yàn)樗磿?shū)上說(shuō)之后，公螳螂被母螳螂吃掉了。在解釋這個(gè)問(wèn)題之后，我對(duì)他說(shuō)：“人類(lèi)的應(yīng)該是因?yàn)閻?ài)，在雙方自愿的情況下發(fā)生的，所以孩子都是爸爸媽媽愛(ài)的結(jié)晶，你也是因?yàn)閻?ài)才出生的。”

青春期的性教育，生理和心理上都要有，這樣孩子才能知道自己會(huì)發(fā)生哪些變化，為什么會(huì)這樣，否則一些正常的現(xiàn)象也會(huì)讓孩子產(chǎn)生很大的心理壓力，比如性沖動(dòng)、對(duì)異性的好奇等等。有些孩子因?yàn)閷?duì)這方面知識(shí)了解少，誤以為自己有問(wèn)題，會(huì)自責(zé)、焦慮甚至惶恐。

別忽視“男子漢”的性別教育

很多人都覺(jué)得，當(dāng)下的男孩子越來(lái)越缺少男子漢的陽(yáng)剛之氣。在青春期這個(gè)性別差異化逐漸明顯的時(shí)期，不要忽視孩子的性別教育。陰柔的男孩兒多半在成長(zhǎng)中個(gè)性需求被忽略，家長(zhǎng)替代了他們的自我選擇，他萌生的許多好勝與征服的欲望，經(jīng)常被屈服和妥協(xié)替代，所以男子漢的氣概一點(diǎn)點(diǎn)被壓抑了。

篇5

〔關(guān)鍵詞〕初中;青春期性教育;異往;性觀念;性道德

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G444〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)10-0016-03

一、問(wèn)題的提出

為了更好地落實(shí)《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》,了解初中青春期教育的現(xiàn)狀,探討初中青春期教育的有效方法,2009年5月,筆者采用自編“初中生青春期教育調(diào)查問(wèn)卷”在我校(上海市師資培訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)基地附屬中學(xué)是一所公辦初級(jí)中學(xué))初一、初二年級(jí)作了一次關(guān)于初中生青春期教育的問(wèn)卷調(diào)查,共收回有效問(wèn)卷168份。其中初一90人,初二78人,總共168人。初一和初二共有男生99人,女生69人。問(wèn)卷調(diào)查過(guò)后對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

(一)學(xué)校青春期教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生了解青春期性知識(shí)的途徑

學(xué)生了解青春期性知識(shí)的途徑,有44%到56%的學(xué)生選擇由學(xué)校下發(fā)的資料,其次是來(lái)自父母、家庭的教育,第三個(gè)途徑是學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程。第四個(gè)途徑是來(lái)自影視和網(wǎng)絡(luò)的信息。由此可以看出學(xué)校、家庭、父母是我校學(xué)生獲得青春期教育的主要渠道。由影視、網(wǎng)絡(luò)途徑獲得青春期性知識(shí)初一是37%,略高于初二的21%,兩個(gè)年級(jí)的男生都要高于女生。男生更多從網(wǎng)絡(luò)、影視上獲得青春期性知識(shí)。初中階段的男孩子自我控制能力較弱而模仿能力較強(qiáng),更容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響,這就更需要家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)控,避免低級(jí)、庸俗、黃色的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)孩子的影響。

2.對(duì)青春期知識(shí)的了解程度

對(duì)青春期知識(shí)的了解程度:初一、初二年級(jí)“非常了解”的平均達(dá)到6%,“一般了解”的初一48%,初二 60%,“不了解”的初一10%,初二14%,兩個(gè)年級(jí)男生對(duì)青春期知識(shí)“不了解”的人數(shù)都高于女生。由此可見(jiàn),我校初中年級(jí)有一半學(xué)生對(duì)青春期性知識(shí)處于“一般了解”的程度。

3.學(xué)生想了解的青春期知識(shí)

學(xué)生最想了解的青春期知識(shí):兩個(gè)年級(jí)排在前三位的是青春期心理變化、青春期生理變化、異往。而對(duì)懷孕與避孕的知識(shí)、性傳播疾病的知識(shí)學(xué)生的知曉率不高。首要原因與學(xué)生的年齡有關(guān),這些學(xué)生處于13~15歲之間,年齡小,對(duì)這些知識(shí)還不太了解。另外,學(xué)校還沒(méi)有在初中年級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的生殖健康教育,大部分學(xué)生對(duì)生殖及性健康知識(shí)充滿(mǎn)神秘感和好奇心。

從表中可以看出初中學(xué)生最想了解的知識(shí)是青春期心理變化及如何排解青春期的心理障礙,這就充分體現(xiàn)出青春發(fā)育期身心發(fā)展的不平衡性,一方面以性發(fā)育為標(biāo)志的生理已經(jīng)基本成熟,另一方面以自我認(rèn)同與角色混亂的內(nèi)心沖突為標(biāo)志的心理尚未成熟。即青春期生理發(fā)育越來(lái)越提前,心理成熟越來(lái)越滯后。這一矛盾、沖突給青春期的孩子帶來(lái)更多的危機(jī)和困惑,所以他們迫切需要了解這方面的知識(shí)。作為一名初中的心理老師,更需要將心理輔導(dǎo)課與青春期性教育進(jìn)行有效整合,了解學(xué)生的心理需求,幫助他們解決成長(zhǎng)中的困惑,安度青春期。

4.學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展青春期性知識(shí)方面教育的態(tài)度

希望學(xué)校開(kāi)展青春期性知識(shí)方面教育的有29%到38%,持無(wú)所謂態(tài)度的有52%到61%,只有很少一部分學(xué)生(9%)是不希望的。可見(jiàn)大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展青春期教育的態(tài)度是積極的。另外有一部分學(xué)生往往由于“羞于啟齒”和回避心理而持“無(wú)所謂”的態(tài)度,并非不想獲取青春期知識(shí)。

5.學(xué)生應(yīng)對(duì)青春期的態(tài)度

有49%到61%的學(xué)生選擇“面對(duì)青春期基本上可以應(yīng)對(duì),還需要得到一些幫助”,只有9%到12%的學(xué)生選擇“還沒(méi)有做好準(zhǔn)備,可能會(huì)不知所措”,而且男生要高于女生。看來(lái)初中女生從生理發(fā)育到心理發(fā)展都比男孩子更加成熟,能從更多渠道獲得青春期知識(shí),能更加從容、主動(dòng)地應(yīng)對(duì)青春期。

(二)初中生對(duì)異往的態(tài)度

1.與異性同學(xué)交往,學(xué)生的感覺(jué)

與異性同學(xué)交往,學(xué)生回答“沒(méi)有感覺(jué)”的初一占60%,初二占73%,男女生差異不大。其次是“有些緊張”“不好意思”“異常興奮”。在傳統(tǒng)觀念中“男女有別”、“男女授受不親”,男女同學(xué)交往應(yīng)該有些緊張、局促、害羞、不好意思的感覺(jué),而我校學(xué)生有一半多選擇“沒(méi)有感覺(jué)”。通過(guò)與個(gè)別學(xué)生和班主任的訪談發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)原因:

(1)現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放程度越來(lái)越高,異性同學(xué)之間的神秘、羞澀、緊張、拘束越來(lái)越少。經(jīng)常可以在初中的班級(jí)里看到男女生追追打打、推推搡搡的現(xiàn)象。

(2)初中的女孩子比男孩子早一兩年進(jìn)入青春期,相比而言女孩子更加成熟、自信、活潑、大方,陰盛陽(yáng)衰現(xiàn)象明顯,在一個(gè)班里成績(jī)優(yōu)秀、各方面都比較出色的往往都是女孩子。在女孩子心目中有品味、有魅力的陽(yáng)光帥氣男孩最有吸引力,而這樣的男孩子在她們周?chē)坪跽也坏?于是這些女生對(duì)周?chē)哪猩恍家活?她們也更喜歡與同檔次的女同學(xué)交往。另外,我校初一年級(jí)的一部分小男孩剛開(kāi)始進(jìn)入青春期,他們還懵懵懂懂,不知道怎樣與異性同學(xué)交往或者是害怕與異性同學(xué)交往。他們往往更熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲,更喜歡與同齡男孩子交往。還有些男生認(rèn)為周?chē)呐疤珡?qiáng)勢(shì)”“太野蠻”,性格不太討人喜歡,有些男孩“以貌取人”,感覺(jué)周?chē)呐安黄痢薄安豢蓯?ài)”。于是乎就對(duì)女生退避三舍。這就造成了男女生彼此隔膜、彼此疏離的現(xiàn)象。

(3)在進(jìn)一步的訪談中有些學(xué)生說(shuō):“同班同學(xué)在一起時(shí)間長(zhǎng)了,男女同學(xué)就像兄弟姐妹一樣相處,很自然,很平靜,也就沒(méi)有什么異樣的感覺(jué)了。”另外還有一些學(xué)生說(shuō):“男女同學(xué)相處不可能完全像同性同學(xué)那樣自然、平靜。只是在填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)心中有顧慮,擔(dān)心別人看到自己選擇“興奮”“緊張”“不好意思”會(huì)說(shuō)自己心理變態(tài),所以只好選擇“沒(méi)有感覺(jué)。”

(4)目前家長(zhǎng)和老師對(duì)中學(xué)生早戀比較敏感,一旦發(fā)現(xiàn)早戀的傾向便如臨大敵。基于這種壓力,初中生一般都會(huì)選擇與異性同學(xué)保持一定的距離,將對(duì)異性同學(xué)的“好感”“喜歡”“愛(ài)慕”壓抑下去,避免陷入“早戀”的漩渦之中。

2.與異性同學(xué)交往更愿意采用的方式

與異性同學(xué)交往大部分學(xué)生選擇班級(jí)集體活動(dòng)和課外小團(tuán)體交往的方式,課外同學(xué)朋友的聚會(huì)、生日聚餐等小團(tuán)體交往方式最受歡迎。“不想與異往”的占10%到13%。

3.學(xué)生對(duì)來(lái)自父母或老師的對(duì)異往的指導(dǎo)的看法

在與異往的問(wèn)題上,有32%到49%的學(xué)生選擇“不需要”“不希望父母或老師干擾”,這大概與初中學(xué)生的獨(dú)立性與自主性的增強(qiáng)有關(guān)。有些學(xué)生擔(dān)心父母或老師知道后會(huì)帶來(lái)更多的麻煩,所以一般不會(huì)讓大人知道。有15%到26%的學(xué)生選擇“主動(dòng)尋求他們幫助”。其實(shí)異往問(wèn)題是困擾初中學(xué)生的一個(gè)大問(wèn)題,學(xué)生也希望得到老師和父母的寬容對(duì)待和耐心引導(dǎo),幫助他們解決疑惑,可現(xiàn)實(shí)情況是父母和老師一發(fā)現(xiàn)早戀的苗頭,就如臨大敵,橫加指責(zé),往往采取簡(jiǎn)單粗暴的方式,因此學(xué)生只好采取回避的態(tài)度。

4.學(xué)生對(duì)戀愛(ài)的看法

有49%到62%的學(xué)生選擇“反對(duì)”中學(xué)生談戀愛(ài),我校學(xué)生整體上還比較單純、幼稚,真正開(kāi)始談戀愛(ài)的很少,個(gè)別學(xué)生對(duì)某個(gè)異性同學(xué)會(huì)有“好感”“喜歡”“愛(ài)慕”等懵懵懂懂的情感,私下里會(huì)有發(fā)手機(jī)短信、QQ聊天、長(zhǎng)時(shí)間打電話、寫(xiě)情書(shū)等行為。大部分學(xué)生認(rèn)為自己年齡還小,還不懂愛(ài)情,學(xué)生時(shí)代要以學(xué)業(yè)為重,目前還不會(huì)考慮戀愛(ài)問(wèn)題。

(三)初中生的性觀念和性道德

1.假如非常要好的異性朋友提出身體接觸等過(guò)分的要求,學(xué)生的態(tài)度

2.學(xué)生對(duì)性的看法

從表中可以看出,我校有72%到79%的學(xué)生認(rèn)為“性”“很正常”,只有少數(shù)、個(gè)別學(xué)生認(rèn)為是“不健康”、“很丑惡”。說(shuō)明初中生對(duì)“性”這個(gè)問(wèn)題大部分都能正確看待,不認(rèn)為性是羞恥、丑惡的。

三、建議與對(duì)策

1.青春期教育要遵循適宜、適時(shí)、適度的原則。適宜,即對(duì)不同年齡、不同狀況的學(xué)生進(jìn)行性教育的內(nèi)容應(yīng)該有所區(qū)別。適時(shí),即要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律進(jìn)行教育。適度,即性教育的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及身心發(fā)展的階段性,有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行。