序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教育孩子的心理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】家庭教育 培養(yǎng)孩子 呵護(hù)孩子 引導(dǎo)孩子

在21世紀(jì)的今天，教育孩子對(duì)每個(gè)家庭來說，都是任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。孩子是千差萬(wàn)別的，每個(gè)家庭的狀況也不盡相同，家長(zhǎng)的學(xué)歷素質(zhì)也有很大的差距。在當(dāng)今高考盛行的時(shí)代，關(guān)于教育孩子，孩子的學(xué)習(xí)問題，都在牽掛家長(zhǎng)的神經(jīng)，考驗(yàn)著家長(zhǎng)的耐力和智慧。作為一名教師經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和思考摸索，結(jié)合自身教育孩子的經(jīng)歷，結(jié)合家庭教育中普遍存在的現(xiàn)象，談?wù)勛约旱囊恍┙逃伎己透邢耄员愫痛蠹覝贤ㄅc交流。

一、怕孩子走彎路，過分打預(yù)防針，易禁錮孩子的思維張力

在現(xiàn)實(shí)生活中作為家長(zhǎng)唯恐孩子輸在起跑線上，總是擔(dān)心孩子不能自己處理好學(xué)習(xí)與生活，過分干預(yù)孩子。這樣的孩子可能失去自我過于依賴父母，或者變得懶惰或者逆反。作為家長(zhǎng)我們要意識(shí)到，教育本身并不是一種艱苦的負(fù)擔(dān)，讓孩子自由探索、自己去思考，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力、個(gè)性豐富的人。即使孩子在人生的路上遇到挫折，在心靈上受到些許創(chuàng)傷，但起碼在今后他有了吃一塹長(zhǎng)一智的教訓(xùn)，才能奮發(fā)圖強(qiáng)，戰(zhàn)勝挫折，達(dá)到一個(gè)自我成長(zhǎng)的過程。

作為家長(zhǎng)拉孩子的手過緊，孩子就可能失去自由發(fā)展的空間，一方面束縛孩子的主動(dòng)性，也會(huì)扼殺其心靈的創(chuàng)造精神。這些孩子只知道聽從大人的吩咐，不敢大膽地去嘗試和創(chuàng)新，自己缺乏主見，也不敢有自己的見解和要求，獨(dú)立思考能力和判斷力漸漸喪失。父母美其名曰‘聽話''，自以為是教育的成功，待到放他到外面來，即如暫出樊籠的小禽，不會(huì)飛鳴，也不會(huì)跳躍，了無(wú)生機(jī)。所以，父母的愛護(hù)不能成為孩子的束縛，孩子必須通過活動(dòng)和真正的成就感，來發(fā)展他們積極的自信心以及獨(dú)立的自我形象，因此過分說教容易禁錮孩子的思維張力。

二、在比較中挫傷孩子，使孩子變得脆弱

中國(guó)的家長(zhǎng)最善于比較，孩子是否成才也是家庭的一張重要名片。在比較中孩子應(yīng)該說有壓力才有動(dòng)力，有比較才能從善如流，但在比較中孩子有了壓力、嫉妒、敵對(duì)、說謊和相互詆毀。當(dāng)家長(zhǎng)在比較中發(fā)現(xiàn)自己的孩子發(fā)展滯后了，就會(huì)給孩子提出更嚴(yán)厲的要求，甚至否定自己的孩子。家長(zhǎng)比的很累，孩子比出了自卑。父母如果總是過于強(qiáng)調(diào)孩子的不足，而不能用關(guān)愛和欣賞的眼光去關(guān)注孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，這只會(huì)把一個(gè)健康的孩子培養(yǎng)成為一個(gè)虛弱的孩子。

無(wú)論家長(zhǎng)還是老師，應(yīng)多向孩子傳遞正向期望或積極的信息，能夠最有力地促成孩子在學(xué)業(yè)上、在生活等方面成功，而不要過分地去盯著孩子的一次考試或分?jǐn)?shù)，應(yīng)擯棄短視把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，相信自己的孩子，學(xué)會(huì)等待孩子成長(zhǎng)，懂得尊重自己的孩子。

三、過于關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，使孩子失去修復(fù)空間

我國(guó)的高考制度使家長(zhǎng)很矛盾，有心想讓孩子發(fā)展興趣，輕松愉快中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，但現(xiàn)實(shí)中選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)是一次次的考試，因此特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。但作為家長(zhǎng)如果過于重視每次考試分?jǐn)?shù)的話，孩子就會(huì)有窒息的感覺，毫無(wú)隱私可言，失去自我修復(fù)的空間。家長(zhǎng)如果過分關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，孩子在心理上有壓力容易產(chǎn)生疲憊、緊張及焦慮等情緒。聰明的家長(zhǎng)懂得孩子的心理給孩子減壓，引導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自我；當(dāng)然也有一些家長(zhǎng)盲目沉浸在自己的思想中，孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷，一旦孩子的考試成績(jī)沒達(dá)到自己的期望，就會(huì)使孩子成為家長(zhǎng)情緒的犧牲品，弄得孩子整天心情緊張，誠(chéng)惶誠(chéng)恐。作為教師我建議每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)給孩子適度的空間，不要盯得太緊，讓他自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修復(fù)挫折給心理帶來的失落，為自己的繼續(xù)前行積蓄正面力量，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子而不是喋喋不休的指責(zé)和說教。我們家長(zhǎng)一定要記住：你給孩子提供住宿、衣物、愛外還必須提供安全的環(huán)境，學(xué)會(huì)適度適時(shí)進(jìn)行教育，在精神上給予他們翱翔的翅膀，引導(dǎo)他們朝著負(fù)責(zé)任的人生軌跡飛行，而不是過于短視地督查分?jǐn)?shù)到骨髓里。父母應(yīng)該把注意力放在孩子的品德培養(yǎng)上，放在創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

四、家長(zhǎng)居高臨下，過于強(qiáng)勢(shì)

有一些孩子他的家庭條件優(yōu)越，父母經(jīng)營(yíng)的事業(yè)也比較成功，這樣家庭的孩子要么像父母一樣也很優(yōu)秀，要么很弱勢(shì)。優(yōu)秀的孩子是因?yàn)樵诟改干砩蠈W(xué)會(huì)了拼搏與進(jìn)取，而弱勢(shì)的孩子往往和父母的教育不當(dāng)有很大的關(guān)系。比如有些家長(zhǎng)在外很累，到家對(duì)孩子的教育缺乏耐心，或過于強(qiáng)調(diào)自己的成功，在孩子面前說話語(yǔ)氣和態(tài)度過于強(qiáng)勢(shì)。當(dāng)孩子沒有達(dá)到自己的要求時(shí)橫加指責(zé)，或過于強(qiáng)化孩子的不足和缺點(diǎn)，使孩子在心里產(chǎn)生自卑感、受挫感以及給父母丟臉的罪惡感等。這些孩子往往把自己的困惑悶在心里，害怕暴露缺點(diǎn)遭到父母的鄙視與奚落，失去學(xué)習(xí)的信心和勇氣，在學(xué)習(xí)上屢次失敗以懲罰自己的父母，家庭關(guān)系會(huì)日益惡化。

針對(duì)以上現(xiàn)象，建議家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換自己的思維模式，和孩子一同成長(zhǎng)，一同進(jìn)步，千萬(wàn)不要戴著有色眼鏡看孩子。孩子有自己成長(zhǎng)發(fā)育的歷程，如果用期待和欣賞的眼光去看他，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他每天都在變化。孩子的前途就在家長(zhǎng)的眼光里，家長(zhǎng)每天都應(yīng)充滿期待，用類似于對(duì)宗教的虔誠(chéng)來對(duì)待自己的孩子。

其次，一定要培養(yǎng)和呵護(hù)孩子的自信心。自信來源于對(duì)自己優(yōu)勢(shì)的確認(rèn)，確認(rèn)自己的優(yōu)勢(shì)是人的“精神生長(zhǎng)點(diǎn)”，贊揚(yáng)能讓孩子認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，樂于不斷保持并發(fā)揚(yáng)下去。稱職的父母必須獨(dú)具慧眼，把握孩子的這一最重要的“精神生長(zhǎng)點(diǎn)”，不時(shí)地在身邊給予精神上的支持和鼓勵(lì)。要做孩子的建議者，讓孩子做決策者，當(dāng)孩子快樂時(shí)，他的每一個(gè)細(xì)胞都在舒展著——他會(huì)茁壯成長(zhǎng)的。

篇2

    1.人保持穩(wěn)定的情緒和健康的情感

    家長(zhǎng)的情緒不僅關(guān)系到自身的心理健康,而且也會(huì)影響到教育子女的態(tài)度和行為方式。家長(zhǎng)心情舒暢,情緒愉快,可以給家庭創(chuàng)造一個(gè)寬松、祥和、歡樂的心理氛圍。在這種情況下,孩子會(huì)感到親切愉快,樂于完成家長(zhǎng)所交給的任務(wù),精神會(huì)更加專注,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然事半功倍。相反,如果家長(zhǎng)情緒波動(dòng)較大,甚至交自己在工作中的不順心的事和不滿的情緒帶回到家中,甚至把孩子當(dāng)作發(fā)泄對(duì)象,就會(huì)使孩子經(jīng)常處于一種緊張、恐懼和戒備狀態(tài),不僅會(huì)影響孩子的身心健康,也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)情緒,導(dǎo)致厭學(xué)等不良習(xí)慣的形成及學(xué)習(xí)效果差。也用的家長(zhǎng),在孩子面前無(wú)限地流露自己的愛,或者當(dāng)著孩子在客人面前無(wú)何止地贊揚(yáng)自己的孩子,甚至夸大其詞,他們不懂得孩子的心理特點(diǎn),不知道過度溺愛并不是真正關(guān)愛孩子,面往往是害了孩子,因此,作為家長(zhǎng),一定要善于用理智來駕馭自己的情感,努力培養(yǎng)自己的健康情感,特別是在孩子面前,保持情緒的穩(wěn)定,避免在起大落、喜怒無(wú)常。

    2.具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定性

    一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)做任何有益的事情,都應(yīng)該有決心、有恒心、有毅力,不怕困難,勇于戰(zhàn)勝困難,這才能為孩子樹立一個(gè)好榜樣,使孩子們認(rèn)識(shí)到做任何事情都要付出巨大的努力,辛勤的付出,就沒有成功后的喜悅。同樣,這種堅(jiān)強(qiáng)的意志和做事的堅(jiān)定性,也應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)子女的教育上,教育好孩子不是一朝一夕的事,而是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。小學(xué)階段在孩子們下處在人生的啟蒙階段,他們具有模仿性強(qiáng)、辨別力弱、可塑性強(qiáng)、自制力弱等特點(diǎn),既易接受好的影響力,也易點(diǎn)染壞的影響,要把他們教育好,不是一件輕而易舉的事,同樣也是需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的過程。作為小學(xué)生的家長(zhǎng),必須要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在教育孩子的過程中, 不怕麻煩、不怕反復(fù),要循循善誘、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔。

篇3

美國(guó)心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3～4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷地激勵(lì)。

賞識(shí)教育，即“賞識(shí)――成功教育”，它就是教孩子說話走路的教育。孩子學(xué)說話，說得再差，再遲，我們會(huì)說“貴人遲語(yǔ)”，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞；孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他，結(jié)果每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說話走路。“賞識(shí)――成功教育”就是父母本能地使用過，又無(wú)意中忘卻的方法，賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，尊重差異。成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗，孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來。我們知道，人的需要除生理需要外，還有更高層次的社會(huì)需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要等，這些社會(huì)性需要從嬰兒期就開始陸續(xù)產(chǎn)生和發(fā)展起來，隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)需要的內(nèi)容與層次就會(huì)更加發(fā)展，成為伴隨人心理活動(dòng)不可缺少的一部分。而賞識(shí)教育正是根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，在承認(rèn)差異，尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種良好的教育方法。

賞識(shí)可以說是教育孩子的大前提，在此基礎(chǔ)上，因人施教，配合其它教育方法和手段，會(huì)達(dá)到事半功倍的教育效果。在操作的過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

1.賞識(shí)要有一定的藝術(shù)性

當(dāng)孩子取得成績(jī)或受挫失敗時(shí)，家長(zhǎng)和教師都會(huì)用肯定性言語(yǔ)和鼓勵(lì)性言語(yǔ)進(jìn)行賞識(shí)，如：“你真棒”、“再試一次，一定會(huì)比剛才更好”等。但當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，采用批評(píng)性言語(yǔ)也要有一定藝術(shù)性，如孩子畫兒畫得很臟，老師就不能直言不諱地說：“畫得太臟，重畫。”而應(yīng)婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)孩子說：“如果這幅畫再干凈點(diǎn)就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護(hù)了孩子的自尊心。

再者當(dāng)孩子取得成績(jī)或遇到困難時(shí)，也可采用一些體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行賞識(shí)。如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，對(duì)孩子報(bào)以會(huì)心的微笑，送去一個(gè)贊賞的目光。這會(huì)給孩子帶來極大的安慰和鼓勵(lì)。教師也可采用一些貼紅花、插紅旗、鯉魚跳龍門等形式對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)，讓孩子感到成人對(duì)他的尊重、信任，會(huì)讓他充滿信心。

2.賞識(shí)要持之以恒，切忌急躁粗暴、大聲呵斥

一般情況下，教師、家長(zhǎng)都會(huì)注意鼓勵(lì)孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時(shí)忘了鼓勵(lì)反倒譏諷，大聲地指責(zé)，“這么笨，別上學(xué)了”、“你真沒記性，真是死不改悔”等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。且孩子誤以為大聲呵斥也是人際交往的一種方式而去模仿。所以教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要寬容、和善、耐心，時(shí)刻不忘去賞識(shí)孩子，給孩子以希望。

3.賞識(shí)與隨機(jī)教育結(jié)合

賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異、不怕失敗。對(duì)有錯(cuò)誤行為的孩子更要及時(shí)指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)原因進(jìn)行隨機(jī)教育。如當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤不愿承認(rèn)時(shí)，你可暫時(shí)回避五分鐘并告訴他們知錯(cuò)能改還是好孩子，給他們留下反省的余地和主動(dòng)解決問題的機(jī)會(huì)。賞識(shí)與隨機(jī)教育相結(jié)合可以使孩子在學(xué)會(huì)怎樣做的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再在成人的鼓勵(lì)下繼續(xù)努力。

4.賞識(shí)要注意因人施教

某女孩聰明乖巧，不僅故事講得栩栩如生，還會(huì)背很多唐詩(shī)、兒歌，寫好多漢字；某男孩好奇心強(qiáng)，凡事都想探究個(gè)明白，因此好多新買的玩具、家具等經(jīng)常遭他“毒手”。于是一些家長(zhǎng)就經(jīng)常夸這個(gè)女孩如何聰明并預(yù)言將來會(huì)成就非凡，而對(duì)這個(gè)男孩常橫加指責(zé)，說他“不學(xué)無(wú)術(shù)，長(zhǎng)大準(zhǔn)沒出息”。久而久之這男孩對(duì)上學(xué)失去了信心，自卑心重，郁郁寡歡；而這個(gè)女孩則驕傲自大，不堪承受挫折。像這樣的現(xiàn)象在生活中屢見不鮮，其產(chǎn)生的主要原因在于我們忽視了幼兒個(gè)體的差異，扼殺了幼兒個(gè)體的發(fā)展。眾所周知，愛迪生小時(shí)候就很淘氣，他之所以成為世界著名的發(fā)明家，關(guān)鍵在于他的母親尊重孩子的個(gè)別差異，并給予正確的引導(dǎo)。不要看著人家的孩子學(xué)鋼琴，就叫自己的孩子也去學(xué)。每個(gè)孩子都有自己的興趣愛好，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，尊重差異，讓每一個(gè)孩子都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

5.要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以強(qiáng)化，避免用別人的標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己的孩子

最膽小怯懦的孩子，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)；調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會(huì)做得很好。也許在常人看來這微不足道，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如有一調(diào)皮好動(dòng)表現(xiàn)差的孩子很讓家長(zhǎng)和老師頭痛，但偶然間他的圖畫畫得比以前進(jìn)步了，老師馬上抓住時(shí)機(jī)在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，以后只要他稍有進(jìn)步都及時(shí)鼓勵(lì)，以此來改變他的一些不良行為習(xí)慣。而不是當(dāng)孩子興沖沖地說“老師說我進(jìn)步了”時(shí)，家長(zhǎng)卻說“你得意什么，離好孩子的標(biāo)準(zhǔn)還差遠(yuǎn)了”；或當(dāng)孩子興沖沖地說“我考100分了”， 而家長(zhǎng)說“某某考了雙百分”等。這樣會(huì)傷害孩子的自尊心，讓孩子對(duì)做好孩子和考100 分沒了興趣，缺乏信心。而教師多說一句“你進(jìn)步了”，“希望下次考雙百”，將會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。

6.賞識(shí)不能過度

篇4

關(guān)鍵詞：班主任；心理學(xué)；保護(hù)；率性教育

一國(guó)之希望在于人才，人才之根本在于教育，教育之重點(diǎn)在于基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育之關(guān)鍵在于教師。社會(huì)主義核心素養(yǎng)的提出，把教育工作者的工作和國(guó)家的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，教師――成為了社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展、文明傳承中的重要角色。為了完成家長(zhǎng)、社會(huì)、時(shí)代賦予教師的光榮使命，當(dāng)代教師，要想成為一名合格的教育工作者，除了應(yīng)當(dāng)掌握精湛的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備一定的心理學(xué)知識(shí)。當(dāng)代社會(huì)的變化節(jié)奏在不斷加快，與其相關(guān)聯(lián)，其變化形式也將會(huì)越來越復(fù)雜，使人目不暇接。這些都要求人們具備相當(dāng)?shù)男睦沓惺苣芰Γ貏e是要求一個(gè)教師能夠在理性上把握自己和他人的心理情態(tài)以及變化，一定量的心理學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)教師而言，就顯得格外重要了。

學(xué)生在小學(xué)階段，心理變化處于易形成也易改變的階段，也就是心理變化的不穩(wěn)定性。教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈，只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手。

那么，如何把握學(xué)生的心理，使其身心同步健康發(fā)展，就是我們小學(xué)教師在教育工作中所要面臨的新課題。

案例一：“假如他是我兒子。”

做為老師，我們常說，把每個(gè)學(xué)生都視如己出。隨著自己成人妻，成人母，也隨著自己年齡和教齡的不斷增長(zhǎng)，我開始意識(shí)到，“視如己出”這四個(gè)字，說起來輕松，做起來難。原因有三：一是每個(gè)孩子都有自己出生的家庭背景，不同家庭出來的孩子，老師是無(wú)法用自己的愛去詮釋的，老師的愛的方式不一定適合每個(gè)孩子。二是老師對(duì)學(xué)生的愛，一定是想讓這個(gè)孩子好，但家長(zhǎng)不一定理解，因?yàn)橛袝r(shí)家長(zhǎng)希望孩子的發(fā)展方向和老師希望孩子的發(fā)展方向是相背離的。三是每個(gè)老師對(duì)自己的孩子，都不一定有什么好的教育方法，甚至都沒有時(shí)間去全身心地關(guān)愛。基于以上三個(gè)原因，本人認(rèn)為，對(duì)每個(gè)學(xué)生“視如己出”是不現(xiàn)實(shí)的。雖然我們做不到把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，但是，老師應(yīng)該盡自己最大的能力去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困難出現(xiàn)問題時(shí)，常常捫心自問一下：“如果他是我兒子，我會(huì)……”

小陽(yáng)，出自單親家庭，為父母婚姻失敗而買單的，不是大人，而是孩子。“單親家庭出來的孩子一定有問題。”開學(xué)沒幾天，他就和同學(xué)打架了，我借機(jī)和小陽(yáng)的媽媽詳談了一次，從談話中可以聽出來，小陽(yáng)媽媽是一個(gè)很強(qiáng)勢(shì)的女人，工作出色，在單位是領(lǐng)導(dǎo)，而且還是管人的領(lǐng)導(dǎo)。她認(rèn)為，孩子的毛病都是小事，孩子單純，可愛，不會(huì)主動(dòng)攻擊別人。而且有什么事，應(yīng)該讓孩子自己解決。我讓小陽(yáng)媽媽換位思考對(duì)方家長(zhǎng)的感受，她表示對(duì)我工作和對(duì)方家長(zhǎng)的理解，誠(chéng)心道歉了，也答應(yīng)會(huì)管教孩子的。但我看得出來，這是在應(yīng)付老師呢。

你不管，我管！我開始了對(duì)小陽(yáng)立體式、全方位的教育轟炸，只要他犯錯(cuò)，我就很嚴(yán)厲地批評(píng)他！嚴(yán)師出高徒，在我的鐵面教育下，小陽(yáng)進(jìn)步特別大：上課時(shí)不打擾其他同學(xué)聽課，下課老老實(shí)實(shí)在自己的座位上呆著。這時(shí)的我，對(duì)自己的勞動(dòng)成果特別滿意，心想：每天的生氣、挨累、費(fèi)心終于有了成效，家長(zhǎng)一定也看到了孩子的進(jìn)步，很快就會(huì)打來電話感謝老師的。正當(dāng)我沾沾自喜的時(shí)候，小陽(yáng)媽媽真的打來了電話，可內(nèi)容卻讓我大吃一驚。

“李老師，想和您談，前幾天，我們一家出去吃飯，在席間，朋友們都表?yè)P(yáng)小陽(yáng)是個(gè)懂事、文明的孩子時(shí)，他大哭起來，說再也不想上學(xué)了，老師不喜歡我，我不能和同學(xué)玩。”小陽(yáng)媽媽和我說了很多，沒有指責(zé)老師的意思，只是向我反映一下孩子在家的表現(xiàn)，和上學(xué)后的變化。話語(yǔ)中，小陽(yáng)的媽媽的心情我非常能理解。掛了電話，我問自己：“如果小陽(yáng)是我的兒子，我會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？”問完自己，我很快有了答案，因?yàn)槲乙彩菋寢專?/p>

從那天后，我開始常和小陽(yáng)媽媽聯(lián)系，灌輸給她我的教育理念、班里其他孩子發(fā)展的情況、小陽(yáng)的不足和進(jìn)步。在小陽(yáng)媽媽理解、支持我之后，我開始對(duì)小陽(yáng)溫柔起來，另外意外的是，他的進(jìn)步反而更大、更快了！作為老師，之前的我沒有錯(cuò)，但作為媽媽，之前的教育方法我很難接受。現(xiàn)在，我成了小陽(yáng)的媽媽，我更會(huì)教他了，他也很喜歡我了！

案例二：“偷偷地愛她。”

她叫小諾，是我們班最小的學(xué)生。其實(shí)從年齡上來看，她比其他學(xué)生還要大上半歲，可從其他方面看，說她小，所有老師都會(huì)連連點(diǎn)頭。她是全班個(gè)子最小的，膽子最小的，聲音最小的，就連飯量都是最小的。小小的她，開學(xué)初從來不說話，總是老老實(shí)實(shí)地坐在那里，比起那些小淘氣們，老師們并沒有太注意她的行為。然而，適應(yīng)周剛過，她就漸漸被所有老師發(fā)現(xiàn)，幾乎在同一時(shí)間，所有科任老師向我反應(yīng)了她的情況。上課坐得很直，眼睛也不離開老師，可提問的時(shí)候什么也說不出來；作業(yè)上的答案都是正確的，可課堂上做的練習(xí)從來沒對(duì)過；有個(gè)小毛病，還沒等老師批評(píng)教育，她就已經(jīng)哭得說不出話來。如果你覺得她上午表現(xiàn)得不好，那她下午的表現(xiàn)則讓你更加頭疼。每天午休后，她不是悶悶不樂，甚至哭著要回家，就是到周公那里（睡覺）呆上一下午。其實(shí)，不用其他老師來和我說，早在新生家長(zhǎng)見面會(huì)上，我就已經(jīng)注意到她了。現(xiàn)在，和其他的老師意見匯總后，我總結(jié)了小諾的主要“癥狀”――聽不懂話、自理能力很成問題。

為了盡快讓小諾適應(yīng)小學(xué)生活，最大限度縮短她和其他學(xué)生之間的差距，我決定從接近她，讓她對(duì)我沒有畏懼感開始。首先，我要和小諾的家長(zhǎng)取得聯(lián)系。在一次長(zhǎng)談中，我了解到，小諾之所以什么都比別人慢，原因是，她接觸外界的時(shí)間比別的孩子少，與其說是少，更準(zhǔn)確的說法是沒有，她在上學(xué)前根本沒接觸過外界。她的家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在的社會(huì)，燈紅酒綠，對(duì)孩子的誘惑太多，而他們的孩子又是個(gè)女孩，長(zhǎng)大后會(huì)讓他們很擔(dān)心的。所以，為了讓小諾“單純”一些，他們杜絕了一切讓她了解外界的機(jī)會(huì)，這包括不讓她看電視，大人不當(dāng)著她的面聊天等。我又了解到，小諾的媽媽是一名小學(xué)老師，同是班主任的她要教兩門功課；她的爸爸經(jīng)常外出學(xué)習(xí)，工作很忙。他們很想好好照顧孩子，可不久前小諾的奶奶又癱瘓?jiān)诖玻疹櫪先说闹厝斡致湓诹诵≈Z媽媽的身上，所以，她幾乎沒有時(shí)間教育小諾。了解了這些之后，我對(duì)家長(zhǎng)的埋怨立刻消失了，我非常同情和理解他們，這也更加堅(jiān)定了我要“改造”小諾的決心。小諾的家長(zhǎng)都非常內(nèi)向，為人老實(shí)、單純，在他們的要求和我的綜合考慮下，我對(duì)小諾采取了“偷偷”愛的方式，這樣可避免家長(zhǎng)的敏感和孩子的自卑心理。

可能是因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒剩瑹o(wú)論我對(duì)小諾怎么和藹，她對(duì)我總是躲躲閃閃，膽膽怯怯。一次，她感冒了，沒有去上體育課，我為能和她單獨(dú)呆在教室里而竊喜。在半個(gè)小時(shí)里，我用孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作和她交談、游戲，她對(duì)我終于放下了畏懼，我看到了她從未表現(xiàn)過的開心。正當(dāng)她抱著我、親我的時(shí)候，下課了，同學(xué)們走進(jìn)了教室，她馬上又回到了座位上，不敢看我。她的舉動(dòng)使我明白，要真正和她建立親密關(guān)系，必須要長(zhǎng)時(shí)間地和她單獨(dú)在一起，陪她玩。這可怎么辦呢，在學(xué)校里不可能有和某個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間單獨(dú)接觸的機(jī)會(huì)。我考慮再三，決定向小諾的家長(zhǎng)“借孩子”。正趕上小諾的爸爸又出差了，她媽媽出于對(duì)我的充分信任，也覺得我替她帶孩子，她可以好好照顧老人，所以答應(yīng)了我。喜出望外的我，做好了充分的準(zhǔn)備，下班后把她帶回了家。為了讓她吃好、住好，我特意讓父親做了她喜歡吃的胡蘿卜和肉，還給她洗了澡，陪她看電視，做游戲。因?yàn)槲也挥米銎渌氖虑椋ㄈ缂覄?wù)），只是帶她，所以做完了這些，剛好到了睡覺的時(shí)間。哄她睡著后，我開始回想她告訴我的秘密：同桌總欺負(fù)她，她不喜歡吃辣的東西，她不會(huì)告訴其他同學(xué)來過我家等。第二天，她在學(xué)校里意外地在我的課堂上發(fā)言了，我高興極了。就這樣，一學(xué)期下來，她共有三次晚上和我一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，我成了她的好朋友，好姐姐，她甚至叫我“媽媽”，她對(duì)我無(wú)話不說，我也成了她在學(xué)校里的依靠。

改變她的性格后，我開始關(guān)注她的學(xué)習(xí)了。數(shù)學(xué)考試，她總是不及格；語(yǔ)文聽寫生字，剛剛教過的字她又寫錯(cuò)。怎么辦？沒有別的辦法，熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，補(bǔ)課！我讓小諾的家長(zhǎng)每天晚點(diǎn)兒來接她，雖然我不能多教她多少知識(shí)，但至少可以輔導(dǎo)她把作業(yè)寫完，而且也給了小諾的媽媽做飯和先服侍老人的時(shí)間。就這樣，一學(xué)期下來，她的字不會(huì)再寫到格外了；十以內(nèi)的加減法，她可以不用數(shù)手指了。

幾個(gè)月的付出，換來了小諾的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)后，小諾的爸爸哽咽著對(duì)我表示感謝。他說，現(xiàn)在的小諾可以在家庭聚會(huì)上為大家背古詩(shī)了；在樓道里看見鄰居，她會(huì)主動(dòng)說：“阿姨好”；她經(jīng)常在家提到我，和所有人說她喜歡我；她比以前開朗了，有說有笑了，更愿意上學(xué)了。這些變化，是他們當(dāng)父母想不到的，也沒敢期望的。聽了他的感謝，我覺得有這樣好的家長(zhǎng)，我做好份內(nèi)工作，就算再辛苦也是快樂的。

到現(xiàn)在為止，班里的其他同學(xué)和家長(zhǎng)也沒有人知道我和小諾之間的秘密。雖然我現(xiàn)在不教她了，但我對(duì)她的愛沒有消失，我還在一直默默地關(guān)注她，偷偷地愛她。

案例三：“溝通的藝術(shù)。”

相信每位教師都有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你面對(duì)犯了各種各樣錯(cuò)誤的學(xué)生的家長(zhǎng)時(shí)，往往是帶著指責(zé)的態(tài)度、批評(píng)的語(yǔ)氣，向家長(zhǎng)表述孩子在校的表現(xiàn)。多數(shù)的家長(zhǎng)也都會(huì)先為孩子給老師添的麻煩表示道歉，然后當(dāng)著老師的面數(shù)落孩子一番，接著再讓孩子表一表決心，最后對(duì)孩子狠狠地說：“你等回家再說！”可對(duì)有些學(xué)生而言，身上的問題不會(huì)在老師和家長(zhǎng)的一兩次溝通后就得到很好解決，通常是每隔幾天，老師就需要找這些問題學(xué)生的家長(zhǎng)談話。剛開始，問題學(xué)生的家長(zhǎng)還能周而復(fù)始地套用道歉――數(shù)落――表決心――“你等回家再說！”的公式，但被老師告過三五次狀后，他們的心態(tài)發(fā)生了變化，他們開始認(rèn)為，如果老師找其談話，就一定是他們的孩子當(dāng)天又在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤，老師又要批評(píng)、指責(zé)他們，而其孩子所能犯的錯(cuò)誤，他們也猜得八九不離十，于是他們開始逃避老師。這樣，教師和問題學(xué)生的家長(zhǎng)之間的距離就產(chǎn)生了，如果教師的年齡比家長(zhǎng)小一些，這種距離產(chǎn)生的幾率就會(huì)很高；如果家長(zhǎng)在其生活圈里有一定的地位和身份，這種距離產(chǎn)生的幾率就會(huì)極高。這種距離一旦產(chǎn)生就很難消除，這樣也給問題學(xué)生的教育工作帶來了更大的困難。

小童，就是一個(gè)給老師和家長(zhǎng)帶來這種問題的問題學(xué)生。他是我記住的，我們班第一個(gè)學(xué)生的名字。新生家長(zhǎng)會(huì)后，有個(gè)家長(zhǎng)向我來反映，讓我小心小童，因?yàn)樗呐畠汉托⊥钸^同一家幼兒園，而她和她女兒對(duì)小童的印象十分不好。開學(xué)后的第一天，小童就用行動(dòng)證明了那位家長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)價(jià)。開學(xué)典禮上，他和站在他前后的同學(xué)打了起來；間操時(shí)，他看到高年級(jí)同學(xué)做操的樣子后，興奮地在隊(duì)伍里跑來跑去；課堂上，老師給同學(xué)讀課文，他就在座位上唱歌；中午吃飯時(shí)，他把自己不喜歡的菜放到別的小朋友的碗里……可以說，他把入學(xué)第一天所有學(xué)生身上會(huì)出現(xiàn)的問題，來了一個(gè)大集合。我在默默地忍受中觀察了一個(gè)禮拜，決定必須和孩子的家長(zhǎng)交流一下。

為了家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到其孩子問題的嚴(yán)重性，我策略性地暗示他們，如果孩子自由散漫、毫無(wú)約束力的狀況不及時(shí)改變，學(xué)校會(huì)從大多數(shù)學(xué)生及其家長(zhǎng)的權(quán)利考慮，退去小童的學(xué)籍，明年再接收他入學(xué)。令我沒想到的是，孩子的媽媽哭著告訴我，孩子已經(jīng)7歲了，就是因?yàn)槿ツ陥?bào)名時(shí)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)他根本無(wú)法控制自己，所以當(dāng)時(shí)沒有接收他，要是孩子今年還不能正常入學(xué)，等到明年，孩子可就8歲了。我立刻意識(shí)到，孩子的問題比我想象得要嚴(yán)重，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)告訴我，他不但沒有在“回讀”的一年中規(guī)范自己的行為，反而在這一年里進(jìn)一步鞏固了他的自由散漫、無(wú)拘無(wú)束。那么，孩子的問題不是一天兩天了，家長(zhǎng)也意識(shí)到了，為什么一年多來沒有什么改善呢？我?guī)е蓡枺襾砹撕⒆拥陌职帧９唬⒆影职值膽B(tài)度解答了我心中的疑惑。他認(rèn)為，小童比別的孩子要聰明、成熟，正是因?yàn)檫@樣，所以他才能做別的孩子不敢做的事情，他始終堅(jiān)信“淘丫頭出巧的，淘小子出好的”真理。所以，每當(dāng)幼兒園老師找他反映孩子的表現(xiàn)時(shí)，他都滿不在乎。

當(dāng)對(duì)小童以及兩位家長(zhǎng)的心態(tài)都有了一定的了解后，我開始反思自己的教育方法。不能再像幼兒園的老師那樣，只是單純地“告狀”，而應(yīng)在每次指出孩子的問題后，給與家長(zhǎng)一定的指導(dǎo)和方法，這樣才不枉大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，不愧為師大附小的老師。我的初衷還是好的，可前提是要家長(zhǎng)聽取我的意見才行。兩個(gè)月后，孩子的問題總是“按下葫蘆起了瓢”，孩子經(jīng)常是爸爸來接，我和孩子爸爸的距離也就產(chǎn)生了。我發(fā)現(xiàn)，每天他來接孩子時(shí)，都站在離班級(jí)隊(duì)伍特別遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手把孩子從隊(duì)伍中接走。

面對(duì)家長(zhǎng)的這種行為，我又開始了反思。我先是了解了孩子爸爸的工作情況，原來他是大學(xué)的老師，還是有一定社會(huì)地位的，那么，他對(duì)我的逃避甚至反感，我完全可以理解了。雖然孩子的媽媽能夠理性地認(rèn)識(shí)孩子的問題，但看起來，在孩子的問題上，其爸爸的態(tài)度在家中還是起決定性作用的，孩子的接送又都是爸爸負(fù)責(zé)，權(quán)衡再三，我把突破口定在了孩子爸爸的身上。

利用大學(xué)里學(xué)習(xí)的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“表?yè)P(yáng)取代批評(píng)”的方案，試圖縮小我們之間的距離。具體實(shí)施辦法是，找到孩子身上獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)并放大，讓孩子的爸爸發(fā)現(xiàn)，老師和他一樣，也認(rèn)為小童是難得的可塑之才，這樣，家長(zhǎng)知道老師和他想的是一樣的之后，自然會(huì)拉近我們之間的距離，甚至?xí)犎±蠋煹哪承┛捶ê鸵庖姟?/p>

在這個(gè)案例中，我總結(jié)了如何和家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)手法。人們都是喜歡聽贊揚(yáng)的話，家長(zhǎng)都是喜歡夸孩子的話。確實(shí)，孩子批評(píng)多了，家長(zhǎng)自然不會(huì)對(duì)老師再有好感。要想讓家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候聽取老師的意見，首先要做的是讓家長(zhǎng)和老師站在一起。對(duì)那些已經(jīng)和老師產(chǎn)生距離的家長(zhǎng)，教師就要采用藝術(shù)的手法，讓家長(zhǎng)明白，你和他一樣喜歡、欣賞他的孩子，這樣，家長(zhǎng)才會(huì)認(rèn)同你的方法。

篇5

關(guān)鍵詞：家庭教育；心理健康；影響

一、家庭教育意義

家庭教育，通常情況下是指在家庭生活里父母對(duì)孩子實(shí)施的引導(dǎo)教育，以及行為上的榜樣力量。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)狀況是多方面因素影響的結(jié)果，而家庭教育更是學(xué)校教育的延續(xù)，良好的家庭教育是學(xué)校教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

二、家庭教育對(duì)孩子的重要性

家庭教育不僅是學(xué)校教育的基礎(chǔ)更是學(xué)校教育的補(bǔ)充。盡管學(xué)校的功能就是專門培養(yǎng)人，學(xué)校教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)及全面發(fā)展起著主導(dǎo)的作用。但是任何教育形式都不是萬(wàn)能的，學(xué)校教育也不例外，都有其一定的局限性。家庭教育則可以彌補(bǔ)學(xué)校教育中的某些缺陷。比如學(xué)校教育是群體教育，家庭教育是個(gè)體教育。父母對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)體教育更有利，特別是心理健康教育、思想品德教育、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

三、家庭教育缺失的分類

“缺失的意思是：缺陷、缺點(diǎn)和失誤。對(duì)于家庭教育缺失這個(gè)問題，實(shí)質(zhì)是規(guī)范家長(zhǎng)的教育行為。

1.主體缺失

家庭教育的主體缺失，完整地說是“父親教育行為的缺失”。有一種誤解，認(rèn)為家庭教育是母親的事，與父親關(guān)系不大。實(shí)則不然，人們常說“父愛如山，母愛如水”，那這座“山”的作用有多大呢？我們來看一組數(shù)據(jù)：在美國(guó)，72%的少年兇殺犯，90%離家出走的孩子以及75%的吸毒孩子來自無(wú)父親的家庭。沒有父親的孩子缺乏紀(jì)律教育和監(jiān)督機(jī)會(huì)，所以犯錯(cuò)的幾率就比較大。

中國(guó)的諺語(yǔ)里我們耳熟能詳?shù)摹褒埳垼P生鳳”“知子莫若父”等等，包括《三字經(jīng)》里說的“養(yǎng)不教，父之過”，這都告訴我們家庭教育中父親不可缺失。

2.追求缺失

家庭教育的追求缺失，是指家庭教育中“精神追求的不足”。

當(dāng)下，有些家長(zhǎng)在家庭教育中更多追求物質(zhì)的富裕，忽視了精神的富有。對(duì)孩子的物質(zhì)裝備，砸鍋賣鐵也心甘情愿，而對(duì)精神文化內(nèi)涵的充實(shí)卻很少過問。學(xué)習(xí)對(duì)孩子來講很重要，但是做人更重要。

3.觀念缺失

家庭教育的觀念缺失，具體反映是“過度教育”和“過度的愛”。

有一句口號(hào)誤導(dǎo)父母，甚至誤導(dǎo)教育界。這就是“別讓孩子輸在起跑線上”。造成父母，甚至整個(gè)教育界，在教育上“拔苗助長(zhǎng)”。

教育也有特殊性，若將特殊性視作普遍性推廣的話，那只會(huì)招來更大的災(zāi)難。天才總是極個(gè)別的，天才適用的，并不意味著人人都適用。

4.任務(wù)缺失

家庭教育的“任務(wù)缺失”，主要反映在“品德養(yǎng)成”、“溝通交流”。

品德養(yǎng)成，通俗地說就是教孩子做人，這是家庭教育的首要任務(wù)。品德養(yǎng)成，極為重要的一環(huán)是家長(zhǎng)的以身作則，用自己的行動(dòng)教育孩子。家庭中，有比學(xué)校教育更多更重要的生活細(xì)節(jié)，恰恰就是這些生活細(xì)節(jié)塑造了孩子的個(gè)性、人格、文化品位和價(jià)值觀。

四、家庭教育缺失對(duì)孩子的影響

案例一：洪偉，二年級(jí)時(shí)父母離異，他則判歸父親撫養(yǎng)。父親常年在外跑車，一兩個(gè)月才能見上一面。就算見面父親只是隨口問一句有沒有做作業(yè)之類的話。洪偉在家里由72歲的奶奶照顧，常此以往，他養(yǎng)成了自由散漫、愛說假話、不愛學(xué)習(xí)的壞毛病。在學(xué)校里收保護(hù)費(fèi)，搶錢，打架，約同學(xué)翻窗進(jìn)教室偷東西，去超市偷東西等等。上四年級(jí)，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題大了，把他奶奶叫到學(xué)校陪讀，但是一語(yǔ)不合就踢他奶奶的肚子，還揚(yáng)起撮箕要砸他奶奶，幸好被老師制止了。后來校長(zhǎng)只得請(qǐng)派出所的民警來幫忙教育。大家費(fèi)了不知多少心血，雖有所改變但有時(shí)還是反復(fù)無(wú)常。

案例二：王成，父親第一次婚姻沒有孩子，第二次婚姻才有這兒子，所以過分溺愛。這孩子在學(xué)校搶錢，打人，收保護(hù)費(fèi)。經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，其母不但不能積極配合學(xué)校反而對(duì)孩子百般依從，使該同學(xué)對(duì)學(xué)校的管理制度產(chǎn)生了抵觸情緒，品行和學(xué)習(xí)都日見下滑。

分析以上案例，不難發(fā)現(xiàn)家庭教育的缺失對(duì)孩子心理健康所造成的影響。最常見的有以下兩種：

1.單親家庭，由于家庭的不完整，家教的不全面，以及對(duì)孩子過分的嬌慣、寵愛（溺愛）、或者憐憫，往往會(huì)使孩子形成各種不同的不良心理和行為傾向。要么像個(gè)刺猬誰(shuí)也碰不得，仇視一切，要么一切都無(wú)所謂，對(duì)生活缺乏信心或?qū)σ磺卸疾回?fù)責(zé)任。

2.有些家長(zhǎng)素質(zhì)較低，心里想的是孩子的學(xué)習(xí)，眼里盯著的也是孩子的學(xué)習(xí)，可自己言談舉止帶給孩子的卻都是些不健康的東西。

五、預(yù)防家庭教育缺失注意事項(xiàng)

1.情感投資――讓孩子天天快樂

（1）為孩子樹立模仿的榜樣，時(shí)時(shí)以自己飯巰蟶系那樾魅ジ腥競(jìng)⒆印

（2）父母之間要建立和諧、默契的關(guān)系，以便對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，孩子的臉是父母之間關(guān)系的晴雨表，說的就是這個(gè)道理。

2.撫養(yǎng)方式要正確――盡可能親自撫養(yǎng)和教育孩子

一方面，孩子有與父母在一起的強(qiáng)烈的心理需要，這一需要得不到滿足就容易產(chǎn)生感情饑餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養(yǎng)，孩子很容易受到溺愛，加之他們的文化水平和觀念的差距，往往施以不正確的教育。

六、環(huán)境的影響――創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境

家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對(duì)待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞郊案改傅陌駱邮痉蹲饔檬呛⒆有纬山】祩€(gè)性和行為的必要條件。家庭成員之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和睦的、平等的、互相關(guān)心和互相愛護(hù)。孩子在良好的情感環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，他們會(huì)感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。