序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇視頻配音方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

在過去的20年里，廣大消費者在食品與飲料的偏好和消費習慣上已經有了顯著變化。“信息導向消費”是當前的主流趨勢：消費者希望了解更多關于所購食品和飲料產品的信息，以便根據其產品價值及是否有利于健康做出適當選擇。

消費者需求

對全球消費者而言，當務之急是減少糖類消費量和卡路里攝入總量。事實上，平均55%的消費者表示正在努力減少食糖量，而有42%的消費者表示正努力減少卡路里攝入量。與之呼應，具有無（低）卡路里和無（低）糖宣稱的食品與飲料產品總量比2010年增長了87%。

此外，針對食品與飲料制造商，許多國家都制定了稅收和新標簽要求。例如，美國食品藥品監督管理局（FDA）最新標簽要求別強調卡路里總量，并需要標明添加糖量。

許多消費者開始根據其健康需求尋求各種選擇，但并不愿意以犧牲美味體驗為代價。食品與飲料制造商再次面臨挑戰：如何既能滿足客戶對無（低）卡路里和無（低）糖產品的消費需求，又能達到他們對良好口味和飲食體驗的要求？

機遇與挑戰共存

不言而喻，食品與飲料制造商需要考慮開發更多的無（低）卡路里及無（低）糖產品。這些產品可幫助制造商實現健康品牌定位，有效規避食糖消費稅，并滿足特定廣告需求和標簽要求。

在食品與飲料中，要實現“代糖減熱”并非易事。糖分可降低冷凍產品冰點，提升糖果光亮和涂層效果，并使烘焙食品產生褐變。配方專家必須充分了解各種可用增甜解決方案的協同作用，并謹記配料成分并非是簡單的“一對一替代”。

制造商在“代糖減熱”方面主要面臨兩項挑戰：甜度補償和質構口感替代。

高倍甜味劑在除糖后可實現配方的有效增甜。在配方中加入甜菊糖苷和羅漢果等“天然”原料，可為產品提供額外的消費者友好型標簽優勢。然而，部分高倍甜味劑會產生苦后味。因此，配方專家應使用沒有苦后味、口味純凈的高倍甜味劑。

篇2

關鍵詞：配音；高職日語；實訓

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）20-0097-02

根據觀察，大部分高職學生自主學習日語的方式是觀看自己喜歡的日本影視或動漫作品。如果教師能夠將這些影視資源合理地引入日語教學，一定會更好地調動學生學習日語的積極性。因此，筆者在實際教學中，從提高學生學習積極性的角度出發，結合高職學生的學習特點，嘗試將配音方法引入實訓教學。

分組分工

配音實訓的基本要求是在規定的時間內，學生通過小組協作學習并制作一個完整的日語配音作品。要完成配音實訓的任務，學生必須自主地去學習音頻剪輯技術和視頻剪輯技術。由于學生信息技術素養有高有低，所以學習音頻剪輯技術和視頻剪輯技術所花費的時間不盡相同。因此，教師在分組時要實施“控制分組”，根據學生的特長分配具體任務，即每個小組都要有技術人員、文稿人員、聲優人員及后勤人員（小組成員共同兼任）等。

收音（配音）準備

學習音視頻剪輯技術和制作配音片段臺詞文稿，是配音實訓的兩個重要前提。

要順利完成收音，學生應首先確定收音方式，這要求各組技術人員要掌握相應的音視頻處理技術。實訓開始前，教師應采用“導生制”，對每組的技術人員進行培訓，使其能夠對小組的成員展開技術指導和支持。技術人員掌握技術方法后，將所需要的視頻片段從原視頻中截取出來。

小組的文稿人員反復觀看視頻片段，寫出配音片段的臺詞文稿。臺詞的準確度在很大程度上影響著配音作品的完成結果，因此，文稿人員需要耐心、細致地去聽配音片段中的每一句臺詞，做到準確無誤。臺詞聽寫的過程不僅鍛煉了學生的聽力，還能夠拓展日語知識儲備，從而達到促進學習日語的目的。

聲優人員得到文稿后要盡快地熟悉臺詞，并展開練習。練習時要反復聽取原視頻中的發音、語氣，要透過畫面去揣測說話人的心理活動，并通過跟讀來強化訓練。這往往能夠激發學生的學習興趣，使其產生“沉浸感”，從而幫助學生更好地掌握日語真實的語用環境。同時，教師要定期跟進小組的訓練進度，指導并糾正學生的臺詞發音。

收音（配音）環節

當聲優人員完全熟悉臺詞后，后勤人員協同技術人員安排好場地、設備、收音環境，就可以集中組員進行收音了。

通過實訓過程的分析，我們發現，根據每組技術人員和聲優人員的喜好，學生們主要形成了集中連貫收音和組員分別收音兩種收音方式。

集中連貫收音是指所有聲優人員集中在同一場所，一邊看著無聲的視頻片段一邊按照臺詞的順序進行配音，類似于拍戲時的“一鏡到底”，技術人員得到的是一條完整的音軌。這種方式的好處在于，聲優人員可以根據畫面來判斷自己臺詞的快慢和應該做出的情感表現，而且可以得到一個依照視頻片段順序排列的配音音頻文件，進而減輕了技術人員后期制作的負擔。但是，這種收音方法對聲優人員的要求較高，一個地方錯了可能就要整體重來。

組員分別收音是指每個聲優人員單獨完成自己所負責部分的配音，配音過程中可以看著視頻片段，也可以不看。這就相當于拍戲時單獨拍攝不同演員的戲份，技術人員得到的是多條零散的配音音軌（每個聲優人員至少一條），因而后期需要花費大量時間來整理音軌，任務繁重。但是，聲優人員在配音時如果出現錯誤，只需要把錯的地方重新配音即可，不需要整體重來，節省了配音時間。

后期制作

收音工作結束后，技術人員需要將自己小組的音軌進行整合保存，進入后期制作環節。后期制作主要工作有對軌、原聲消音、音頻混縮、合成作品。

首先，需要在音頻剪輯軟件中同時打開原視頻音軌和聲優人員的配音音軌。處理集中連貫收音時，只需將原視頻音軌和配音音軌同時播放，監測兩條音軌的聲音是否能夠對齊。如果有偏移的地方，只需要略微拖動配音音軌調整即可。處理分別收音時，需要技術人員先邊聽原視頻音軌邊進行排序，若出現聲音偏移的情況，要通過加減速、拖動音軌位置等方法對配音音軌進行調整。接著是對軌，對軌是整個配音實訓中最耗時的操作，技術人員要反復聽原視頻音軌和配音音軌，不斷地對比調整兩種音軌。因此，在這個過程中，學生不僅能夠鍛煉聽力，而且通過對比還能了解聲優人員在日文發音上的問題與差異。原聲消音的過程中，不同的技術人員根據自己掌握的技術，可以任意發揮，但基本要求是要對原視頻音軌進行消音的聲道重新混縮。消音完成后，將消音音軌和之前對好的配音音軌放在一起混縮保存，就可以得到一個成品的配音文件。最后，借助視頻剪輯軟件，用成品配音文件替代原視頻的聲音，保存壓制，配音實訓作品就正式完成了。

評價環節

實訓的最后是集中評價環節，教師結合每個小組的表現，根據最終作品的配音水平、后期制作和臺上發表情況綜合考慮，將自我評價、小組自評、互評、教師評價按照一定的權重計算出相對公平合理的分數。

存在的問題及對策

1.技術指導問題

在技術指導環節，由于教師指定的相關軟件相對專業，短期內技術人員并不能很好地掌握軟件用法，因此，教師在進行技術指導時應及時調整策略。例如，在實訓前，要求技術人員自選剪輯軟件并自主學習教程，指導教師可以提供技術指導。

2.團隊協作問題

協作能力在學生以后的就業中占有重要位置，而完成實訓任務，除了培養學生的技術能力，最重要的是能夠提高其團隊協作能力。而在實訓過程中，一定會出現因為組員不配合導致實訓無法進行的情況，這時，教師就要積極指導，幫助學生重拾團隊精神，從頭再來，最終順利完成配音工作。

結語

配音實訓作為高職日語教學的一次創新嘗試，利用了現代信息技術，將學生從傳統的單一教學模式帶到一個多維度的“立體化”教學模式。學生投入到實訓中，不僅能鍛煉日語聽寫、會話能力，拓展知識面，還可以通過畫面了解日語的語言環境，借助實訓的機會掌握音視頻技能，并在互幫互助中體會團隊合作的重要性，為將來走上社會成為成功的職業人打下基礎。

篇3

1、首先抖音App，然后在頁面底部點擊“+”按鈕。

2、接著點擊頁面中上方的“選擇音樂”，并在選擇音樂里面可以搜索自己想要的配音。

3、其次也可下拉頁面，在“推薦”里找到熱門的配音。或者在“歌單分類”里按自己喜歡的類別，選取適合自己的配音即可。

篇4

關鍵詞：網絡配音；音軌；表征

一、概述

近年來，隨著信息發展的高速化、快捷化，人們接受信息的方式由以單一媒體為主逐步轉向多媒體時代，網絡化、數字化的傳播方式為人們提供了極大的便利。配音是一個以聲帶情的藝術形式，網絡可以流暢地傳遞聲音數據，而借助聲音表達的情感也一定能夠通過網絡傳達給每個受眾。但就影視作品而言，目前國內為了規范外語片市場，防止盜版，往往給配音演員的時間相對緊湊，使得配音演員很難深入人物形象，配出的作品也難以滿足觀眾日益提升的審美要求。由于專業配音作品的相對滯后性，在網絡化、數字化發展模式下成長起來的，習慣了快節奏生活的青少年，更加樂于在網絡上觀看沒有配音而只有字幕的原版劇目。因此，配音藝術在網絡時代也面臨著挑戰：如何讓配音藝術在網絡信息時代的發展和變遷中與時俱進。與此同時，在網絡化高速發展的今天，傳統的配音藝術也面臨一個機遇，網絡給予了配音藝術新的載體和新的傳播方式。近幾年，一種以網絡配音的形式出現的的作品進入了大眾的視野，這種新穎的方式能否為傳統配音的發展帶來一些啟發呢？

網絡配音，簡稱網配，2010年度新文化類詞語，是一種新興的行業，它是配音公司或錄音棚與配音員合作，為各類配音需求者提供配音服務，并以互聯網為橋梁開展業務。同時，網絡配音作為一種新興技術手段被越來越多的配音愛好者運用在作品的制作過程中。近幾年來，網絡配音作品頻繁出現在各大影音交流平臺，其中以土豆網為例，網站首頁的原創版塊每天都有網配作品被推薦，作品具有點擊率高、傳播速度快以及傳播范圍廣等特征。由于網配作品在各大交流平臺頻頻亮相，因此，很快就進入了大眾的視線并被普遍接受，而作品中出現的一系列新興元素也被網民們生動地融入到了現實生活當中，并且廣泛傳播。因此，本文聚焦網絡配音，通過配音錄制試驗，然后針對音軌表征進行對比分析研究。音軌為聲音通過音序器軟件，也就是我們常說的錄音軟件呈現的一條一條的平行“軌道”，聲波通過麥克風變為電壓，再被計算機以數字化的方式儲存，音軌圖形呈現的就是數字化后的音頻數據。本文通過對錄制音軌波形的飽滿程度、起伏狀況等方面進行對比分析，探討網絡配音的特點以及促進網絡配音的發展。

二、試驗方法與內容

本試驗對網絡配音特點的研究內容包括如下幾個方面：第一，配音的過程中，情感交流對配音效果的影響。第二，除去配音演員自身的因素，配音環境的不同對配音演員情感表達的影響。第三，相對于傳統配音，網絡配音過程中配音者階段性的交流受時間和空間的有限性。

試驗樣本的產生：兩名貴州大學藝術學院播音與主持藝術專業學生作為試驗者，一份含有兩個角色的對白稿和與其相對應的視頻資料以及兩臺配備好錄音設備的電腦（電腦已安裝Cool Edit錄音軟件，配好錄音話筒和耳機），稿件一式兩份，兩名實驗者一人一份稿件，分配好角色，一人一機為一個試驗組，兩個組需要處于不同空間的網絡終端，準備工作完成。

本文以構架在互聯網上的配音試驗樣本為研究對象，采用對比試驗的方法，分三個階段展開。

試驗的第一個階段，讓兩名試驗者分別處于不同地點的網絡終端，面對相同的靜音視頻資料，分別錄制自己稿件中角色對應的臺詞，錄制完成后通過網絡傳輸音頻數據，再將兩者的錄音音軌按照臺詞的先后順序依次插入音序器軟件中，使兩條音軌呈上下平行、臺詞銜接的狀態進行整合，試聽配音效果。

試驗的第二個階段，在第一個階段的基礎上，兩名試驗者佩戴好耳機，將電腦連接互聯網并調節到語音狀態，同時觀看視頻資料，增加視覺元素，然后，再各自搭配畫面錄制其角色的臺詞并通過網絡傳送音頻數據，將兩者音軌進行整合，再將此組音軌與第一次試驗的音軌進行對比分析。

試驗的第三個階段，在第二個階段的基礎上，兩名試驗者將電腦調節到互聯視頻語音狀態，在觀看對方的視頻圖像和影視資料的同時通過雙方的語音設備聽到對方的臺詞，在多種視覺元素的共同作用和聽覺的多樣化環境下，配音員雙方利用這些元素產生充分的互動，最后完成臺詞的錄制。音軌通過網絡傳輸整合之后，與前兩組音軌對比分析，試驗完成。

表1 音軌試驗樣本的文件信息

備注：表格中“大寫數字+字母+序號”是音軌試驗樣本的文件名，大寫字母表階段，字母表試驗組，序號表試驗次數，括號內是該樣本的文件大小。

每個階段的試驗，重復做5次，由于有兩個試驗組，所以每個階段一個試驗組就會得到5個音軌數據，兩個試驗組共有兩人共10個音軌數據，三個階段一共得到每組15個兩組共30個音軌數據。將每階段的文件中每組的5個音頻文件進行統計平均處理，以克服在同一試驗中，因演員自身情緒輕微波動對配音造成的影響。經過處理后，我們將在每一組文件樣本中分別找出最具代表性的一段為本階段的聲音樣本，由此可以獲得每組三個共六個聲音樣本。隨后，對這六個聲音樣本進行分析研究，就可以得出網絡配音在每個試驗階段的不同之處。

三、試驗結果和討論

1.試驗結果

通過三組音軌圖像對比顯示，雙方各自通過觀看視頻，單獨錄制的音軌與互相通過語音通話錄制的音軌對比，后者的音軌較前者音波形聲音的音頻更豐滿，通過視頻語音交流所錄制音軌又比單單只有語音交流錄制的聲音數據的音軌飽滿。本段音軌的文稿是：《大明宮詞》第14集中1分20秒至8分10秒左右的對白，節選其中1073個中文字符，計18個段落。角色為武則天和太平公主，以下簡稱武、太。

武：你有身孕，不該淋雨。把御醫找來……

太：我生命當中最重要的開始毀在了你的手里，不可能就這么結束，不可能就這么輕易地揮之而去！母親，你……你欠我的！

為了便于更直觀地分析數據，以下音軌圖形音軌截取其中一段角色沖突最激烈的對白進行對比分析：

太：所以，……你是一個沒有感情的人！

武：感情？……畢竟我是你的母親。

2.試驗對比圖

以下三組是上述臺詞錄制后截取的對比圖，音軌上方綠色條形滑塊是音軌的進度條，它代表此段聲波在整個音軌中的位置和聲波密度的狀態，波段前后的空白多少取決于配音員錄音時停頓時間的長短，為了使圖形便于對比，在截取圖形時按照相同原文比照的原則進行截圖，所以空白處的長短會有不同。

同階段音軌截圖規則：在同一狀態下的音軌文件每組各為5個，找到相同臺詞的音軌波形進行截圖，比較這5個相同狀態下錄制的音軌圖形，取其中波形適中的截圖為該組音軌的代表截圖，由此圖與其他階段的截圖進行比較。由于實驗室沒有架設網絡連接，所以此次試驗利用無線網卡完成網絡數據傳輸。

第一階段：

■

一A

圖片截取第一階段試驗中，由試驗組A飾演的武則天一角面對靜音畫面單獨錄制臺詞的音軌圖像，命名為一A，是試驗組A在第一階段的試驗時錄制的聲音狀態。

■

一B

圖片截取第一階段試驗中，由試驗組B飾演的太平公主一角面對靜音畫面單獨錄制臺詞的音軌圖像，命名為一B，是試驗組B在第一階段的試驗時錄制的聲音狀態。

第二階段：

■

二A

圖片是截取第二階段試驗中，由試驗組A飾演的武則天一角在第一個階段的基礎上，兩個試驗組在觀看靜音畫面的同時通過語音對話錄制的音軌圖像，命名為二A，是試驗組A在第二階段的試驗時錄制的聲音的狀態。

■

二B

圖片是截取第二階段試驗中，由試驗組B飾演的太平公主一角在第一個階段的基礎上，兩個試驗組在觀看靜音畫面的同時通過語音對話錄制的音軌圖像，命名為二B，是試驗組B在第二階段的試驗時錄制的聲音狀態。

階段一與階段二相比，從同一個試驗組的音軌圖形可以看出：第二階段的實驗增加語音元素后，音軌的波形圖明顯比一飽滿，為了排除單一試驗結果的偶然性，我們同時截取了兩個不同的實驗組在完成相同的試驗后進行結果的對比。如一A與二A是進行直接比較的項目，而一B對于一A來說是為了避免偶然性的參考項。

第三階段：

■

三A

圖片是截取第三階段試驗中，由試驗組A飾演的武則天一角在第二個階段的基礎上，兩個試驗組在觀看靜音畫面和語音對話的同時，進行視頻通話所錄制的音軌圖像，命名為三A，是試驗組A在進行第三階段的試驗時錄制的聲音狀態。

■

三B

圖片是截取第二階段試驗中，由試驗組B飾演的太平公主一角在第二個階段的基礎上，兩個試驗組在觀看靜音畫面和語音對話的同時，進行視頻通話所錄制的音軌圖像，命名為三B，是試驗組B在進行第三階段的試驗時錄制的聲音狀態。

階段二與階段三相比，從同一個試驗組的音軌圖形可以看出：第三階段的實驗在第二階段增加語音元素的基礎上，再添加了一個互聯的視頻元素，比較第三階段試驗音軌的波形圖與第二階段波形圖，第三階段試驗音軌的波形圖更加飽滿。同樣為了避免試驗結果的偶然性，我們同時截取了實驗組A和試驗組B在完成相同的試驗后進行結果的對比：三A與二A是進行直接比較的項目，而三B對于三A來說是參考項。

上述對比分析表明，在網配過程中，視覺元素對配音人員聲音的表達是有影響的，視覺獲得的信息多于聽覺。我們眼睛看到的事物多于我們耳朵聽到的，視覺形式在表達我們的情感和思想方面也比聽覺形式更富于變化，并且更快捷、更有表現力。所以，增加視頻元素能夠帶動演員情感的元素，能夠提高配音質量，特別是那些對情感要求較高的視頻作品。互聯網可以很方便的提供這種功能。

視覺內容的變化會引起人的心理變化，在這方面已有大量的研究論述，這種心理變化會影響情緒變化，而情緒變化直接導致語音變化，情緒波動會引起語音樣本出現較大的差異。

3.樣本詳情

本次試驗采集語音樣本總共耗時180分鐘，由于是數字化樣本，為方便對比、統計等研究，全部利用軟件在計算機上完成。

在光纖高帶寬網絡發展的今天，通過網絡傳遞高通量的信息已成平常，音軌及其視頻數據的傳遞具有高速平臺，使網絡配音的制作具有了快捷性的特點。

高速網絡平臺將數字化的聲音數據從一個終端傳送到另一個終端，除去網速本身的影響，網絡傳輸的快捷性可以使數字文件在短時間內傳送到對方的網絡終端。這樣，即使雙方處于不同的空間，利用網絡傳輸的方式也可以打破配音演員雙方身處異地的空間局限。同時，這種直接的傳遞方式可以最大限度地縮短配音作品的傳播時間。

本次試驗是在貴州大學藝術學院語音教學專業實驗室內完成語音樣本的采集的，如果只是普通的音質要求，只要網絡暢通，完全可以在任何具有簡單設備的場所進行。

通過試驗樣本，我們可以感受到：網絡配音的操作具有高效率、簡便性等特點。網絡配音在配音愛好者中的廣泛運用，進一步表明網絡配音具有充分的適用性和高度的可操作性，使其更適合大眾娛樂使用。

四、結語

通過對網絡配音的特征及其音軌表征的研究，得出了以下結論：

在網絡配音的過程中，情感的交流對配音效果有影響。試驗證明，配音雙方有語言交流的配音作品效果比沒有語音交流的效果不同，且有交流的配音作品音頻的飽滿程度更好。

除去配音人員自身的因素，網絡配音的圖像環境不同，對配音人員情感的表達有影響。試驗結果表明，配音演員單獨看畫面配音、演員雙方通過語音互動以及通過語音、畫面同時出現產生的作品效果都有很大的區別，其音質更好。

相對于傳統配音，網絡配音過程中配音者階段性的交流更加不受時間和空間的限制。在180分鐘的時間內我們完成了配音、傳送、對比等一系列工作，試驗者在不同的地點通過網絡傳送音頻數據，節省了其他中間環節所浪費的時間，提高了效率。

網絡配音是一種受眾極其廣泛的藝術形式，它放下了影棚配音陽春白雪的身段，使配音藝術實現了大眾的自娛自樂。另外，網絡配音不僅是作品的生產過程，同時可能也是作品的最終輸出，因為網絡不只是信息通道，同時也是受眾的信息終端。網絡配音豐富了傳統配音的內容，由于其操作簡便和制作成本低等特點，使得受眾本身可能成為配音作品的制造者，這是傳統配音很難實現的。

盡管網絡配音有許多優點，但由于其設備簡單以及專業訓練不足造成的音質損失，注定了網配不可能取代影棚配音，因為人類對天籟之音的追求和渴望是永無止境的。

參考文獻：

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[4]劉強，張明真.計算機音頻處理技術Adobe Audition 2.0[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5] （法）盧梭.論語言的起源兼論旋律與音樂的模仿[M].北京：北京出版社，2010.

篇5

播音與主持藝術專業主要職業能力

1.具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力;

2.具備廣播電視新聞與專題片配音及各類影視配音能力;

3.具備各類廣播電視及新媒體節目的播音、主持能力;

4.具備從事語言表達工作的能力;

5.掌握新聞采訪與寫作及現場報道方法;

6.掌握播音與主持專業基本理論知識，以及與本專業相關的多學科知識;

7.掌握廣播電視新聞拍攝制作與基本的音頻、視頻編輯方法;

8.了解黨和國家新聞宣傳報道的方針、政策和相關法規。

播音與主持藝術專業就業方向

一、主持人或播音員

電視節目主持人、網絡節目主持人、廣播電視節目主持人，這些職業全部與播音與主持藝術專業對口。從事節目主持人和播音員，需要有淵博的知識儲備，豐富的經驗和超強的即興能力，這些崗位非常看重專業技能。

二、配音員

配音是為影片、視頻或多媒體加入聲音的過程。在一些傳媒學校，以及專門的藝術類院校中都會單獨開設配音這個專業，但是它依舊屬于播音主持專業，只不過以培養配音方面的人才為主。

在當今社會，新聞配音、影視配音，客服配音，以及高鐵、飛機、輪渡等各行各業對配音人才需求量急劇增加，并且配音員的待遇普遍很高，且就業面比較廣泛。配音逐漸發展成當代播音主持專業畢業生的一個主要的就業方向。

三、出鏡記者

記者是集編輯、采訪等多合一的復合型人才。所以，播音主持專業的畢業生如果要從事記者這一行業，除了自身的專業技巧要過硬，更要學習編輯、采訪、拍攝等技能。而且，記者這一行業門檻高，需要進行國家級別的考核。

有許多省級電視臺和有名氣的報刊、網站，在招聘記者時，基本要求就是被招聘的人需要研究生及以上的學歷。因此，記者這一行業對播音主持畢業生來說，是個高要求高回報的崗位。

播音與主持藝術專業主要課程

1、大部分專業都會學習的必修課，包括政治類、軍事理論、職業生涯規劃、形式政策教育、體育等。

2、學科基礎課，包括中國文學史、藝術概論、播音主持概論、新聞學概論、傳播學概論、大學語文等，根據學校實際情況而定。

3、專業基礎課，包括普通話語音、發聲基礎、語言表達能力。如果所學為配音專業、雙語播音專業等，還會開設相應的配音課程、新聞英語聽力、英語口語表達等。