序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇會計學習會計實操培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】會計，實操，培訓機構，市場調查

一、調查目的

此次對會計實操班進行市場調查是為了給即將畢業的大學生提供良好的會計實操環境，能夠學習到一套完善的會計實操流程，提升學生在各行業中對會計業務的認知，最終能夠在短時期內進入公司開展會計事務。

二、調查方法

首先，通過網絡搜集各類信息，明確我們所要調查的會計培訓機構的地址、電話及概況；其次，整理所問問題，以便準確獲取信息；最后，將所得信息及培訓機構材料進行整合，得出結論。

三、調查過程

初期，我們在網站和報紙上找到10余家會計培訓機構，并逐一上官網了解機構概況及記錄地址和聯系方式。在去往這些會計培訓機構之前列出所要提的問題，并得到機構的一一解答。

1.會計實操涉及行業領域。在我們調查的過程中有50%的會計培訓機構所涉及的會計實操為工業一般納稅人真賬和商業一般納稅人真賬，而另外的50%的機構涉及的行業更加全面，除了有工業和商業真賬還有廣告業真賬、施工企業真賬、房地產企業真賬、物流企業真賬、餐飲企業真賬、小額貸款企業真賬、中介服務企業真賬等。

2.即將畢業的會計學專業學生選擇的會計實操課程。針對有會計專業基礎的學生，培訓機構建議直接選擇較為復雜的工業一般納稅人真賬。而對于跨專業的學生來說，則選擇較為簡單的商業一般納稅人真賬。

3.會計實操的具體流程。對多家培訓機構的調查發現具體流程大都是差不多的，以下是其中一家機構的具體流程：

（1）數字實訓、會計書寫規范；（2）了解企業、寫出企業的生產經營流程；（3）了解稅務局、寫出稅務的機構及職能；（4）抄稅、報稅、零申報；（5）計算機的使用：軟盤、U盤 Word/Excel/增值稅票開具；（6）網絡知識：申請免費郵箱、收發電子郵件、BBS論壇、QQ、網上下載；（7）虛擬賬務處理（編制記賬憑證、科目匯總、登記總賬、編制會計報表）；（8）真實賬務處理（編制增值稅、企業所得稅、地稅系列申報表）；（9）按順序背寫小企業一級科目（60個）、學會建新的總賬；（10）登記明細賬，結余額與總賬核對（賬賬相符）；（11）應交稅費——應交增值稅明細賬（帳表相符）；（12）獨立完成企業的賬務處理和增值稅、所得稅等稅的申報。

4.教材及工具。通過調查，會計實操的教材主要用在稅法這門課程上，是注冊會計師考試所用教材，有個別機構自己編書形成商業真賬和工業真賬。實操的工具則是提供各類賬本、帳表等。

5.課時及費用。

實操學期一般都是3—6個月，學期結束可以免費繼續教育并咨詢有關會計業務。學費在800—1500之間，若所學的行業真賬實操多，則費用就高。

6.師資力量。

所調查的培訓機構中，其中一家的培訓師都是中級會計師或者是注冊會計師，并有多年從事公司會計工作經驗。而其他大部分會計培訓機構的老師沒有相應職稱，甚至沒有很多年的從業經驗。

四、調查結論分析及建議

1.會計培訓機構繁多，無固定規格，管理雜亂。

此次所搜集到的信息中，呼和浩特市的培訓機構有20余家。通過調查發現，還有一部分機構未在相關政府部門備案。目前，由于很多培訓行業的進入門檻比較低，在原培訓機構工作幾年積累了一定資源的人，就開始自己經辦培訓機構，但由于培訓人員和管理人員的素質高低不一，形成很多培訓和管理上的漏洞。隨著培訓行業的競爭不斷加劇，出現了機構之間一定程度的惡性競爭現象，導致培訓的價格高低不均，誤導了學生選擇培訓內容及培訓方向。針對以上情況，我們建議由相關部門出臺相關政策，加大對會計培訓機構的監督審查力度，最終形成高質、高效的培訓形象，打造專業素質過硬、社會適應性良好的高素質人才。

2.多數會計培訓內容繁雜不精

對于大部分會計培訓機構所涉及的行業實操真賬多而不精，還有一部分機構用的是高校會計實訓教材。在繁雜的賬務中，學生會輕易的將各行業賬務處理搞混，不易形成完整體系。培訓班需設立具有代表性的行業真賬，在學生進入培訓機構時，機構須詳細解釋各行業賬務特點，結合學生在會計實訓上的學習程度建議實訓方向。

3.多數培訓教師專業水平不高，綜合能力較低。

通過對會計培訓機構的走訪調查，具有中級職稱以上的老師還是很少的，更有年輕且沒有多年從業經驗的人給學生進行培訓。另一方面，培訓師有職稱證明，但從業經驗卻很少，這樣就對學員們造成了不好的學習效果，嚴重影響上崗之后的工作，對學生自身造成不良影響。所以，會計培訓機構需要提升入門門檻，不僅是在職稱證書上要嚴格把關，還要在從業經歷上多加注意，必要時在進入機構任職前進行一次全面的考核，從而加強師資力量，有利于學員高效高質的學習到實操業務。

4.會計實操研發力量不足，培訓產品傳統。

篇2

關鍵詞：會計教育；問題；對策

一、我國高校會計教育存在的問題

1　教材滯后，跟不上時代的步伐

在教育當中教材是一個非常重要的教育工具，它的好壞將直接影響到教育質量。目前，隨著我國會計體制的完善和發展，使會計制度及相關會計處理方法都得到了不斷更新。可以說，我國的會計制度每年都有所變化，有的甚至是出現大幅度的變動。但許多大中專院校的會計教材卻并沒有跟隨會計制度的變化而進行更新，有的院校的教材還是多年不變。有的高校則過于重視對理論的闡述，而忽視了對會計實踐操作步驟的分解，更缺乏內容新穎形象生動的會計教材。這必然導致學生對所學的會計專業知識有所缺陷，影響了他們的專業水平的培養和發展。

2　會計課程設置不合理

目前在我國大部分高校，會計專業的課程設置極其的不合理，主要表現為：一方而，在課程設置上，缺乏針對性，這主要是由于一些高校套用其他院校的課程設置。另一方面，在課程體系的結構上也存在的不合理的現象。不少學校將會計專業課都定為學生的必修課，使得學生不能根據自己的興趣選擇深入學習的課程。還有就是基礎課和專業課的比例搭配不當。過于重專業輕基礎。

3　教師隊伍水平不高，缺乏專業教學和實物工作的經驗

在現階段，我國高校存在著很多從事會計教學工作的人員都不具有會計教學與實務工作的經驗，教學方法相當的落后，他們采取的都是傳統的教學模式，只要教學進度完成了，教學任務也就完成了。這種教、學、用的嚴重脫節，導致學生只能紙上談兵，當他們面對實際賬務處理時就往往束手無策了。而會計工作是一門重理論也重操作的工作，會計教師如果缺乏實務經驗的話，其所培養出來的學生也只能是有理論而無實際操作技能。因此，如果會計教師缺乏這方面的實務經驗，會讓學生未能掌握這些實務工作，影響其工作能力，甚至會造成帳務及稅務處理的錯失。

4　過于重視理論輕視實際操作

很多院校在注重學生的會計理論學習卻忽視了對學生的實操培訓。一方面會計會計教師缺少實操經驗，不能做出比較切實可行的會計實操方案，另一方面，會計教育院校出于培訓成本及培訓環境的考慮，以致院校在整個會計專業教育過程中沒有為學生提供足夠和完善的會計實操。有限的實操培訓活動也流于形式和表面。據筆者了解，很多在校學生在完成會計實操活動后，只能得到一個“模糊”的印象。實操培訓完畢后，學生不但不能學到細節的操作，連整個帳務處理流程也不能理清。會計實操的收效甚微。

二、解決策略

1　學校應注重更新教材內容，課程設置也要作相應的調整

針對部分高校會計專業教材落后的問題，當務之急就是這些高校必須采取行動更新教材內容。比如，可以加強一些辦公軟件在會計中的應用的學習，這樣可以培養學生能夠獨立進行各種適用于企業電子會計表單設計的能力。另外還可以增加仿真實訓方面的教學內容，這樣可以將實際企業的經濟業務與學生的專業理論知識相結合，能很好地培養和訓練學生的專業技能應用能力，為以后的就業打下基礎。同時，隨著會計制度及會計處理的變化，校方也應對所設的會計專業課程進行更新。目的是能讓會計學生能學到最新最有用的會計知識，避免學生出現學而無用的情況，也避免會計教育資源的浪費。

2　會計教師應具有一定的實務操作經驗

現階段在我國的一些高校中，從事會計專業教育的教師大都具有豐富的會計理論知識，但是在會計實務方面卻缺乏相當的操作經驗。可以說，目前參與會計教育工作的教師隊伍中極其缺乏有從業經驗的會計實務工作者。實際上，會計工作的進步是離不開會計實踐的，離開了實踐工作所所制訂的會計方法或會計制度是難以應用到實際工作中的。同樣，要培養出能有實際操作能力的會計學生，我們的會計教師也應具有一定的實務工作經驗。當然，如果會計教師具備一定的實務經驗，也會在一定程度上增加會計學生對會計專業課程的興趣和對自己所學的專業更有歸屬感。

3　加強實際操作培訓，提高學生的實際操作能力

各高校應盡可能與企業聯系，為學生提供良好的實操環境及實操條件，在實操過程中應向學生提供多一點的帳務處理操作機會。

4　對教師進行定期的會計專業培訓

為了避免會計教師與不斷變化更新的會計制度及會計政策脫節，各高校應在每年定期對學校的會計教師進行會計_專業的繼續教育。比如：會計制度及會計處理方法的變化；企業內部控制制度的變化；最新的企業稅收政策及涉稅流程等方面的內容。會計教育應盡可能做到不流于形式，讓會計教師能真正獲得最新的財稅信息，有利于他們會計教學質量的提升，對增強會計專業學生的專業能力也有很大的積極意義。

篇3

【關鍵詞】旅游管理專業;會計課程實踐;經管類專業

根據教育部對高等教育作出的部署，地方本科院校向應用技術型高校轉型發展，以培養應用型本科人才為目標，注重提高學生的學習能力、創新精神和實踐能力。這不僅要求學生掌握學科理論基本知識，更注重學以致用，培養應用所學技術技能實踐操作的能力。為培養適應我國經濟發展所需的應用型人才，在我國普通高等院校經濟管理專業中普遍開設了會計學作為核心課程。在高校經管類專業開設會計學課程的目的是幫助學生樹立會計的思維方式，理解并學會使用會計信息，運用會計知識解決未來管理工作中的問題，并不是為了培養從事具體會計實務工作的會計專業人才。因此，經管類非會計專業的會計學課程在教學目標、教學內容和實踐教學等方面都應區別于會計專業的會計學課程教學。然而，目前在湖南科技學院經管類非會計專業的會計課程實踐教學過程中，采用與會計專業一樣的教學內容和方法，因而沒有達到預期的教學效果。本文主要基于湖南科技學院旅游管理專業的會計學課程實踐教學改革，從旅游管理專業的角度出發，針對專業特色設置教學目標，調整教學內容，改進實踐教學環節，提高經管類專業會計課程實踐教學效果。

一、旅游管理專業會計學課程教學目標的定位

隨著旅游產業的發展，旅游行業的從業人員對會計知識的需求越來越多，會計學在旅游管理學科領域的重要性受到廣泛認可，湖南科技學院旅游管理專業把會計學課程設置為專業必修課程。然而，會計學課程的專業性較強，對邏輯性要求較高，在旅游管理專業的會計課程教學中采用與會計專業一樣的教學目標，教學模式和內容，導致學生在學習時出現學習目的不明確，學習吃力等諸多問題，學生不能明確掌握與專業實際需要相應的會計基礎知識和技能，不能更好地適應將來從事旅游行業相關工作的需要。因此，旅游管理專業會計學課程教學改革首要任務是針對旅游管理專業的特色和需求設置恰當的教學目標，明確在課程開設的目的。湖南科技學院旅游管理專業開設會計學課程的教學目標為：了解會計基本理論，了解會計信息的產生過程，理解并學會獲取會計信息，樹立會計思維方式，運用會計課程知識進行財務分析，應用會計信息幫助旅游組織進行決策。

二、旅游管理專業會計學課程實踐教學內容的調整

普通高等院校經管類非會計專業均開設了會計課程，雖然會計課程教材種類較多，但針對非會計專業的會計學教材較缺乏，大部分高校使用的教材為會計學專業的教材或教師自編講義，理論的教學內容主要包括會計基本理論、基本方法、會計憑證、借貸復式記賬的應用等。此外，非會計專業的會計課程在實踐教學內容方面也與會計專業一樣，注重會計賬務處理過程。湖南科技學院旅游管理專業的會計課程教學也是如此，由于缺少以旅游行業經營業務為背景的會計教材，在理論教學和實踐教學采用與會計專業一樣的方式和內容，忽視旅游管理專業的特色，導致學生在學習會計課程時缺乏積極性，難以建立會計知識與旅游行業的聯系，影響教學效果，不利于培養復合型旅游管理人才。因此，在旅游管理專業的會計課程教學中，應當改進教學內容，結合專業特點，以旅游飯店、旅行社和旅游景點為會計主體，教授會計理論及會計實務與旅游行業財務工作實務相結合。目前較少可供選擇的高質量旅游管理專業會計教材，教師可根據旅游管理專業特點，結合旅游行業實務，合理編制會計課程教學內容，除了所有專業均應掌握的基礎知識外，突出在實訓實踐教學內容中與旅游行業的聯系，激發學生學習會計課程的興趣，幫助學生建立會計知識與其專業的聯系，運用會計知識分析并解決旅游管理的實務問題。結合專業特點，針對非會計專業的會計學課程的教學內容進行調整對授課教師提出了更高的要求。目前，高等院校中的旅游管理專業會計課程教師大多是會計專業的碩士、博士，他們從高校畢業后直接擔任，較少有在企事業單位實踐經驗。雖然這些教師精通會計理論知識，學科專業性強，但是缺乏實踐經驗，特別是對旅游行業知識欠缺，教授過程中難以與旅游管理專業實務結合教學，僅按照會計專業一樣的授課方法，將直接影響旅游管理2017年第24期教改•教研專業會計實踐教學效果。因此，教授會計課程的教師應在完成教學任務之外，應響應湖南科技學院“雙師雙能型”教師培養號召，積極參與企事業單位的實踐，特別是到旅行社、飯店等單位進行會計方面的觀摩，提高自身實踐能力，并運用實務經驗到教學中，幫助旅游管理專業的學生建立會計理論知識與旅游行業實務的聯系。

三、旅游管理專業會計學課程實踐教學的改進

會計學課程的實踐教學需要使用實踐設施和場所。有些高校專門設置了會計手工實訓室，實訓內容主要是針對紙質版的原始憑證、記賬憑證，填制會計賬簿，編制財務報表，注重的是會計實務的賬務處理過程。另有很多高校設有專門的會計計算機實驗室，配備會計實踐教學軟件，實踐教學內容主要是會計軟件的功能和操作流程。這些會計實踐教學適用的對象是會計專業的學生，不能依據不同學科專業的特點靈活調整實踐教學內容，不能實現非會計專業會計課程實踐教學應有的效果。目前，湖南科技學院經管類相關專業的會計課程在實踐教學時采用的是手工記賬，與會計專業實訓內容相同，學生在會計課程實踐教學時缺乏積極性，不能掌握會計賬務處理流程，也不能理解會計信息和自身專業的聯系。經濟與管理學院已經建成金融工程專業ERP實訓室，可以采用ERP實訓室進行會計學課程的實踐教學。利用ERP實訓教學，讓學生模擬參與到企業經營管理的全過程，從管理者的角度認識會計知識和會計信息，不僅僅限于傳統會計課程實踐教學注重的會計賬務處理程序，而是全面的認識企業業務處理流程，幫助建立學科知識框架，了解會計知識與各經濟管理類專業的聯系，提高學生會計信息處理和運用的能力。然而目前ERP實訓室尚在測試階段，主要滿足金融工程專業的相關課程實訓的需要。旅游管理專業的會計課程實踐教學還可以借助山花旅行社有限公司。永州山花旅行社有限公司成立于2005年10月12日，是湖南科技學院全資校辦企業，獲得過“湖南省創新創業優秀企業”、永州市旅游行業“十年零投訴”單位等榮譽，是湖南科技學院產學研融合示范基地，優秀實習基地。為實現產學研的有效融合發展，更好地服務于教育教學工作的需要，湖南科技學院校長辦公會議專門探討和改變了公司管理模式，2016年由經濟管理學院旅游管理專業姚先林老師任永州山花旅行社有限公司法定代表人和總經理，為旅游管理專業學生相關課程實訓與創業實踐提供了更好的平臺。山花旅行社是旅游管理專業學生見習實操的承辦單位，每年都為旅游管理專業學生提供日常培訓并組織見習，加強了旅游管理專業學生對專業知識的鞏固以及實操認識，導游業務知識、景區講解等課程的實操見習。雖然山花旅行社設置了財務辦公室，但公司的財務業務外包給學院財務部完成。在開展旅游管理專業學生的會計課程實踐教學時，可以借助山花旅行社這一實訓平臺。在公司內部設置財務部門，提供會計課程實踐工作崗位，這樣，旅游管理專業學生在學習會計學這門課程時，可在山花旅行社內開展實踐教學。對經管學院教授會計課程的教師而言，借助山花旅行社熟悉旅行社會計實務，提高自身實踐經驗，為會計課程的實踐教學提供了實務案例。同時，也方便旅游管理專業學生以旅行社為會計主體，熟悉旅游行業的會計實務和操作，建立會計知識與旅游管理專業的聯系，了解會計業務處理流程，分析并運用會計信息參與經營決策。此外，學生在旅行社實訓中切身感受創業過程，增強他們的創業動力，也為旅行社建立了人才儲備力量，學校和山花旅行社實現互惠雙贏。會計課程實踐教學是會計課程教學中的重要組成部分。經管類非會計專業的會計課程實踐教學要區別于會計專業的實踐教學，為各個專業量身制定課程實踐教學目標，修改注重會計理論和賬務處理程序的教學內容，結合專業特點，改進實踐教學，提高學習積極性，幫助學生建立會計知識與各經管類專業的聯系，樹立會計思維方式，學會分析和運用會計信息，為我國經濟發展培養應用型人才。

作者:歐陽儀臻 單位:湖南科技學院經濟與管理學院

參考文獻：

[1]顏轉運.淺析非會計專業會計學課程教學中存在的問題及對策[J].新經濟,2016,(02)124.

篇4

關鍵詞:基礎會計學教學改革

中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)08-164-02

基礎會計學是經濟管理類專業的一門重要的專業基礎課,特別是會計專業的后續課程的基礎。企業的經營過程本質上是資金的運動過程,基礎會計學正是學習如何核算和監督企業資金的運動過程,因此對理解企業資金的運動過程具有重要的意義。基礎會計學課程理論性、實踐性、操作性比較強,目前,許多高校越來越關注會計類課程教學改革,作為最基礎的課程,基礎會計學的教學改革更是刻不容緩。

1基礎會計學教學現狀

然而,目前很多高校在基礎會計學教學內容和方式上仍存在著諸多問題,例如,教學內容更新滯后,實踐環節較弱,雙師型教師缺乏等等,主要表現為:

1.1教材內容落后

我國的每次會計準則和制度修訂后,教材更新需要一定的時間,對新準則、新制度不能及時調整,新的會計科目和要求,無法在教材中體現,教材內容嚴重滯后,這給教學工作帶來了一定的壓力。再者,現行基礎會計學課程教材的編寫是在傳統的手工操作方法基礎上編寫的,而近年來會計電算化普及率較高,教材內容相脫節。這樣,教材內容總是落后于現實經濟生活,那么也就造成教學內容的落后。

1.2會計教學重理論輕實踐

當前高校教師授課,依然以課程教材為主,會計教學仍以理論教學作為主要手段,這種教學方法非常不利于調動學生學習的自覺性和創造性,不利于學生實際操作能力的培養。雖然很多高校都設立了會計模擬實驗室,但實習的資料和設計與企業實際情況還是有很大差距,學生雖學會怎樣編制會計分錄、怎樣編制報表,但工作后遇到實際會計工作中復雜的業務還是不知道如何處理,甚至不會辦理會計相關業務,沒有實際操作的能力。還有教學中理論學時與實踐學時安排不科學,整個會計專業課教學中實踐學時安排較少,實踐課程的教學內容也不能滿足社會需要,因此很多高校仍在探索改進實踐教學模式。

1.3課程體系設計不合理

很多高校會計專業課程的設置以企業財務會計為主,其他行業會計一般涉及較少,不利于學生拓展知識面、提高學生綜合素質,學生就業后很難馬上適應工作。再者專業課程的安排也存在一定的問題,比如理論教學與實際操作是相輔相成的,實際操作幫助學生加強對理論知識的掌握,但會計專業課和會計模擬實操課是相互分離的,不在同一門課程上或不在同一學期上,學生不能及時將理論知識應用到實際中去。還有課程學時安排不合理,例如理論課時較多,實踐課時較少,不利于學生專業技能的培養。

1.4實踐環節很難滿足教學需要

基礎會計學是一門實踐性很強的學科,只有通過模擬真實的會計主體的經濟業務,讓學生親自動手操作,才能幫助學生理解和掌握會計理論。但是當前高校會計實踐環節存在的問題較多,例如:

(1)實踐課程缺乏仿真性

基礎會計學的實踐教學主要以手工記賬為主,實踐內容所涉及的業務范圍較窄,所引用的資料大多是教材打印的樣式,涉及的憑證、賬簿類別比較少,缺乏真實感,尤其是原始憑證,學生很難有填制真實憑證的機會,會計崗位設置也不夠明確,也沒有采用輪崗制。而且實踐課程大多在進行課堂教學,很難形成一種仿真的模擬環境,學生不能熟練掌握各個崗位的業務內容,無法整體把握會計核算組織程序。

(2)實踐課程缺乏技能性訓練

基礎會計學的實踐教學中往往忽視了一些會計人員基本技能的訓練,比如點鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿等,學生參加工作后,很難立刻勝任會計實際工作。

(3)課堂教學缺乏真實經典的案例

一些教師為了提高學生分析解決問題的能力,在課堂教學中采用案例教學,在學生掌握了一定的會計理論后,利用一些典型的案例,讓學生自覺的思考問題、分析問題、解決問題,以提高學生會計基本技能水平。但目前基礎會計學教材中,都很少有綜合的或經典的會計教學案例。

(4)學生校外實習效果差

很多高校每年都安排學生的專業實習,但是直接到單位實習往往會遇到一些阻礙,由于會計工作的保密性,單位一般不喜歡接受學生實習,即使能夠到單位實習,實習周期比較短,實習的學生一般固定在一個崗位,即使這樣也很難接觸到實質的業務,更不能全面接觸所有的會計業務,因此實習效果較差。

2基礎會計學教學改革的探索

如何讓學生較好的掌握基礎會計學課程的基本理論、基本知識和基本操作技能,我們應從以下幾方面去進行基礎會計教學教育模式的改革:

2.1基礎會計學教學內容改革

為提高學生會計知識結構和實際操作技能,基礎會計學教學內容一般應包括會計的概念、職能、會計假設、會計信息質量要求、會計要素及會計平衡式、賬戶和復式記賬法、主要經濟業務的核算、建賬、會計憑證、登記賬簿、財產清查、對賬、結賬、財務會計報告、會計核算程序、職業道德教育等等。針對教學內容合理安排課時,對一些重要章節,如會計要素、借貸記賬法的應用、賬戶體系與分類、會計報表等內容的講授應分配相對多的課時。再者會計專業政策性強,每年都會出臺相關的會計政策、法規。高校應時刻關注學科發展動態,及時安排相關部門調整教學大綱,并圍繞大綱要求安排教學內容,如教師教學過程中應根據最新會計準則、會計法規,對教學內容進行補充,擴充信息量。選擇教材時也應注意選擇教學內容充實、知識更新速度快的教材。

2.2加強會計師資隊伍建設

高校會計教師專業素質和技能的高低決定著教學質量和人才培養效果,而目前許多高校不重視教師的后續培養,不重視培養教師實踐操作能力;會計專業“雙師型”教師的比例偏低,因此會計師資隊伍建設就成為高校會計教學改革的重要環節。

如何加強高校會計教師隊伍建設,應從以下幾個方面著手:(1)定期開展教研活動,及時交流教學經驗,促進教師間信息交流,提高教師的教學水平;(2)著力培養“雙師”型教師,有計劃地安排會計教師到企業單位或會計師事務所掛職,從事具體的會計工作,提高教師實踐教學能力,更好的完成會計教學任務;(3)每年選派教師參加新會計準則及相關專業知識的培訓,更新會計教師的理論知識,拓寬教師專業知識廣度;(4)提高會計教師的科研水平,從制度上鼓勵會計教師撰寫會計方面的論文,參與新教材編寫,申報相關科研項目的,建立獎勵制度。

2.3教學方法的改革

高校要提高基礎會計學教學質量,提升教學效果,就必須改進教學方法。

(1)在課堂中融入案例教學法

基礎會計學是一門理論性與實踐性都很強的課程,對于初學者來說,采用案例教學法,能加強學生對會計基本理論的理解和運用。學生在學習和掌握了一定的會計基礎理論知識后,在教師指導下,通過剖析會計案例,將理論知識應用于會計實踐中去。例如在講授銷業務核算時,可以設計現實的企業生產運營案例,在講授完借貸記賬法的應用后,可以設計能反映完整核算過程的綜合案例,要求學生參與教學活動全過程,激發學生積極自覺的思考問題,提高學生分析、解決實際問題的能力。好的案例能夠使學生對會計學習形成生動形象的感性認識,因此教師要做好案例的設計與教學工作。

(2)在課堂中運用會計圖解法教學

基礎會計學是一門理論性與操作性緊密結合的課程,文字與語言表述很難使學生掌握好會計知識間的相互聯系。在教學過程中,可運用圖解教學法,簡單易懂,直觀形象,提高教學效果。例如會計處理程序,會計憑證、會計賬簿、會計報表之間的關系非常抽象難懂,教師可以做成圖表形式,幫助學生理解。再如,在借貸記賬法應用的教學環節,賬戶間的對應關系不好理解和把握,教師可以運用圖解法構建一個賬戶體系的對應關系框架圖,使學生對經濟業務的處理有一個系統全面的掌握。

(3)采用多媒體輔助教學

為了適應現代信息化的要求,還可以采用多媒體教學技術進行基礎會計的教學。多媒體教學直觀、生動,通過計算機課件、電視錄像片、會計教學軟件,把晦澀難懂的理論以最直觀、最形象的形式表示出來,便于學生理解和掌握。例如學習會計要素時,可以采用動畫、圖片、視頻等形式將會計要素內容表現出來,加深學生的理解和記憶。學習整個生產經營環節的核算時,可以用視頻展現模擬現實企業生產經營過程的場景,幫助學生理解。在條件允許的情況下,還可以形成多媒體網絡教學,運用網絡優勢,擴充學生信息量。

2.4完善實踐教學體系

針對基礎會計學的課程特點,單純的理論學習是遠遠不能滿足教學需要的,通過加強實踐教學,培養學生的實際操作能力,加深對理論知識的理解,提高學生的就業競爭力。

(1)開設會計電算化實操課程

當前,由于實行電算化管理,可以提高會計核算效率,因此會計電算化在企事業單位普及率相當高。在高等院校開設會計電算化課程,也就隨之成為必然。然而,目前高校的會計電算化教學存在軟件教學內容陳舊,更新速度滯后,教學方法不靈活等問題。目前國內很多企業采用金蝶、用友財務軟件公司開發出來的財務核算軟件,學校可以通過和企業合作,進行真正軟件的實操教學,讓學生充分理解會計知識在真實的單位財務軟件中的運用,提高會計核算技能,成為一名合格的會計人才。

(2)建立會計仿真模擬實驗室

基礎會計學課程特點決定了學生實踐能力的培養必須上崗操作,但目前單位一般不愿意接受學生實習。建立會計仿真實驗室,選取企業真實的業務資料,按實際工作流程和要求,讓學生動手操作,是解決這一矛盾的良好途徑。學生對教學資料認真分析,運用會計憑證、賬簿、報表,對科目的設置、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、納稅申報、編制報表等會計循環的各個環節都實際動手操作,還包括閱讀會計報表和報表分析,在操作過程中體會真實的會計工作。在教學內容設計上,每門課程教學期間,可設置針對課程內容的課內實驗課,如財務會計、成本會計、納稅申報等實驗。在理論課程開設之后還要設計綜合性實驗課程,培養學生綜合處理問題的能力。為了使學生熟練掌握各個崗位的業務內容和責任,在實操教學中采取“輪崗制”,將學生分組,每組充當一個財務科室每一崗位、企業主要與財務上工作崗位、銀行與企業工作崗位。還將財務科室組分配不同的崗位,針對每個學生安排出納、記賬、成本核算、稅務、總賬、財務主管等崗位,并確定其職責,定期輪換到其它崗位,幫助學生全面掌握各項業務。學生在掌握會計手工工作的基礎上,還要進行電算化實驗,要能熟練運用常用的會計軟件進行各模塊的操作與維護,處理單位日常的會計業務。因此,建立會計仿真模擬實驗室應注意包含手工和電算化兩項功能。

(3)適當安排校外專業實習

會計仿真模擬實驗室的業務和場景畢竟是模擬的,與實際的會計工作還是有一定差距。學校應每年安排學生參加校外專業實習,聘請資深的真正的會計人員講解會計工作流程,并帶領學生實際操作,對實習過程中存在的問題及時解答,提高學生實際操作水平。

綜上所述,高校應從各個角度加深基礎會計學教學改革,提高該課程的教學效果,為后續教學打下堅實的基礎。

參考文獻:

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篇5

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0157-02

一、職業院校會計實訓教學環境建設背景

職業院校會計專業實訓教學環境建設的主要目的是建成體現“理實一體化”“教、學、做合一”“工學結合”的實訓教學環境，培養滿足企業財務崗位需要的高技能人才。對培養目標的合理定位是進行實訓教學環境創新的關鍵。淮安技師學院依托江蘇省人社廳商貿服務專業中心教研組各院校資源，建設了具有示范作用的會計專業實訓教學基地。實訓教學目標定位于培養中小企業的會計主管人員、會計及基層管理人員；在會計教學中樹立全程實踐的觀念，以任務驅動為教學模式，強化學生實踐教學環節的頂崗實訓，突出能力培養。

二、當前會計專業實訓教學中存在的問題

1.實訓教學課程設置與頂崗要求銜接不夠緊密。目前，職業院校會計專業實訓主要由“單項實訓+綜合模擬實訓”兩部分構成。“單項實訓”主要在主干課程（如基礎會計、財務會計、稅收實務等）的理論教學中實施的課程實訓；“綜合模擬實訓”則安排在最后一學期進行集中實訓。在這兩部分實訓教學中，主要存在如下問題：一是綜合訓練時間過于集中，一個人往往扮演多種角色（如倉庫管理員、銷售人員、會計、出納等），但由于對于企業財務運作缺乏清晰、明確的思路，實踐中往往無法做到一人多崗的角色轉換。二是“實訓教學”讓學生掌握建賬、登記憑證、登記賬簿、編制會計報表等會計核算程序，但對會計崗位設置薄弱且實訓多以手工賬處理方式為主，與會計證電算化科目考試脫節。三是強調會計核算功能而忽視會計監督和管理的功能。目前，實訓教學缺少與財務崗位對照查找的審核、監督環節，根本原因在于缺乏真實、合法的原始憑證供學生訓練、評價和使用。四是實訓教材相對陳舊，教材無法及時得到更新。特別是隨著會計準則和稅收政策的調整，如從2013年起實行的小企業會計準則、運輸業稅收“營改增”等。但教材未能及時根據政策和標準的更新，使教學實訓效果難以達到完整性、系統性和適應性的要求。

2.校內實訓的投入不足，校外實訓難以進行有效補充。雖然大多數學校均有會計模擬實訓室，但其配置一般未達到仿真要求，加之由于受經費條件制約，實訓室數量不足、軟硬件功能有限，缺少完整的會計模擬數據系統，導致會計實訓與實際會計業務有一定差距；同時，落實校外實訓基地的頂崗學習困難較大，原因在于會計工作本身的嚴肅性和保密性決定了實習單位不愿意、不能夠給學生提供實際動手上機操作的機會。

3.教師缺乏實踐經驗，“雙師型”教師隊伍建設迫切。如果會計實訓教學只依靠“粉筆+教案+多媒體演示”的方法，則無法直觀地讓學生了解中小企業的整個核算業務流程，無法讓學生了解到會計運作的具體環節和會計、出納、保管等崗位應履行的職能職責。因此，從教師方面講，實訓課教師至少應具備較強的會計實務操作能力，在講授會計實訓課之前有完整地處理一整套會計業務的經歷并經常參與社會實踐，這樣，實訓教學內容、方式才能更貼近實際情況。

4.學生對會計崗位職業意識導向不強、專業知識連貫性較弱、實踐應用能力較差。在會計實訓教學過程中，發現部分學生把通過會計證考試作為“合格”認證，在實習中發生學生隨意更改錯賬、多筆經濟業務的記錄錯誤、不遵循管理規范等問題，反映出學生缺乏會計職業道德和從業規則意識。會計專業開設了多門專業課程，但部分學生對于全部課程的統整及綜合運用操作困難，無法對所學知識融會貫通。因此，需要通過實訓教學，將財政與稅收、會計學、財務管理、工業會計、財會電算化等課程之間的關聯性揭示出來，引導學生結合崗位自主學習，主動適應崗位工作要求。

三、推進會計實訓教學環境建設的六個創新

通過以上分析可以看出，會計實訓教學唯有立足于校內頂崗實訓，同時將校外實訓作為有益補充，創設全方位的實訓教學環境，才有利于實訓教學充分發揮實效。基于此，職業院校會計專業需推進會計實訓教學環境建設，形成以滿足崗位實際需求和頂崗設計為導向，實現學習和工作兩種行為、學生和員工兩種身份、教學和生產兩種過程的融合；以客觀、真實的經濟運行業務過程和數據為導向，指導會計實訓；以能力培養為目的、以任務驅動為教學模式，重新設計會計實訓內容，強化教學方式、方法的改革。

1.加強校內會計實訓室建設。校內會計實訓室是培養學生專業操作技能的實訓場所，目的在于創設真實的職場環境和氛圍，有利于實現由學習環境向工作環境轉變的導向功能。實訓室應兼顧多種功能且滿足實訓工位需求，如建設會計基本技能實訓室、會計電算化實訓室、ERP實訓室、審計實訓室、稅務實訓室、銀行實訓室、模擬企業綜合會計實訓室等。在加強設備設施硬件建設外，更應重視實訓室教學環境建設。一是加強職業規范、實訓管理建設。如明確教學團隊轉化為職業管理人員，學生轉化為員工，完成身份互換、實訓要求、職能職責（權利和義務等）等職業崗位要求。二是會計核算的取材真實、過程真實，讓學生接觸到真實材料，縮短學生與企業會計實務的距離。如建立校內大學生超市等由學生管理經營的實體機構，既能滿足實訓教學中經營實體會計業務核算的需要，又有助于通過實訓分析促進其加強管理，促進實體的良性循環。三是實訓教師及時掌握學生的學習進度及工作狀態，促進學生了解實訓過程中的成績與不足，定位問題所在并有針對性地加以改進。

2.強化專業崗位技能訓練，改變傳統實訓教學內容。采取“課程基本訓練+課程一體化集中實訓+會計綜合模擬實訓”的方式，促進學生達到 “二保”（保考證、保上崗）“三會”（會寫、會算、會處理一般的普通業務）的目的。其中，課程一體化集中實訓是為了與一體化教學相配合，即在主干課程（如基礎會計、財務會計、稅收實務）的理論教學中配以課程實訓。如基礎會計教學中一邊講解理論，一邊指導學生實際操作：第一，在講解完會計憑證后，讓學生熟練掌握各種發票、銀行結算憑證、主要費用計算表、納稅申報表及其他自制原始憑證的格式、填制要求、審核方法，熟練掌握專用記賬憑證、通用記賬憑證和科目匯總表的編制和審核方法；第二，在講解完會計賬簿后，讓學生熟練掌握各種明細賬適用的業務范圍、登記方法、結賬方法、總賬啟用登記方法、結賬方法以及總賬和明細賬的平行登記方法、錯賬更正方法；第三，在講解完財務會計報告后，要求學生了解會計報表的種類，掌握資產負債表、利潤表的編制方法和技能，從手工到電算化進行強化教學訓練。會計綜合模擬實訓是畢業前對學生進行的綜合能力訓練，重在對學生綜合能力的達標訓練、查找問題、優化結構。一方面，學校可通過綜合訓練考核進行學習效果檢驗；另一方面，也可以通過將學生參加各類競賽的結果與其他學校相比較進行效果檢驗。

3.構建科學的會計實訓考評體系。會計實訓課程考評體系由課程實訓考核、“理論+實操”一體化考核、綜合實訓考核相結合，各類競賽成績也可等同于或高于校內考核成績使用。課程實訓考核是將如基礎會計課程的實訓內容分成憑證填制審核、賬簿登記、報表編制等若干項目，在會計理論教學的同時完成各項目的考核，根據學生完成情況進行分階段分項目量化考核。專業課程考試由“卷面考試+實操考核”組成，成績各占一半或分的比例。

“理論+實操”一體化考核是將理論考核融于實操考核中進行綜合能力的考核。實操考核可在進行完一個教學環節后，立即進行操作考核，以速度、質量作為評比標準。若學生其中一項表現不佳，可隨時補練、補考，以反復考核的方式引起學生對訓練的重視。各項實操考核的成績之和即為一體化考核成績。綜合實訓考核指學生學完會計實務等專業課程后，由專業教研室設計一套完整的賬務處理業務，以任務的方式下達到“員工”組，實訓教師針對學生任務完成情況進行集中考核，以檢查學生的專業綜合能力。

4.加強一體化師資隊伍建設，積極探索校外指導教師團隊建設。開展實訓教學的關鍵在于建設一支熟悉實踐實務的教師隊伍。一是制訂和執行專業教師進修培訓計劃，積極主動建立校企、校校合作與交流，教師定期接受脫產培訓學習，到企業參觀實踐，參與企業生產過程的資金運動管理與籌劃。二是要建立獎勵機制，鼓勵教師一技多能，對獲得技能證書的教師給予獎勵，在職稱評定和校內分配等上給予一定傾斜。三是進一步加強“雙師型”教師隊伍建設。如提高“雙師型”教師待遇、地位，淡化實訓教師與理論教師的界限，促使教師整體業務素質的提高。四是加強教師與會計職業界的聯系、交流，鼓勵教師參加各種論壇與會議，及時了解會計行業的變化、發展動向及會計理論發展的趨勢，加強校際之間會計專業課教師的教學、實訓交流，彼此取長補短。

與此同時，應加強與企業的合作，建立校外實訓教學基地。組建一批校外專業實習指導教師或專家團隊是加強校外實習基地建設的切入點。一是建立一支相對穩定的兼職專業指導專家和教師隊伍，如積極引進高校教授及企事業單位的財務負責人、會計師，或會計事務所的注冊會計師、注冊稅務師到學校兼職；二是加強與會計師事務所和會計公司的聯系與溝通，他們是聯系社會對會計需求的中介機構；三是進一步細分所在院校培訓畢業生的行業適應領域，以突出的專業建設優勢提升畢業生在該行業的口碑和社會認可度。