序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇物聯(lián)網(wǎng)技術就業(yè)方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)目標；課程體系

作者簡介：張淑梅（1968-），女，山東萊州人，南京交通職業(yè)技術學院電子信息工程系，副教授。

基金項目：本文系中國交通教育研究會2012-2014年度教育科學研究課題“大交通背景下計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系構建”（項目編號：交教研1202-83）、南京交通職業(yè)技術學院教改項目“大交通背景下計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系構建研究”（項目編號：JX1128）、南京交通職業(yè)技術學院科學研究計劃項目重點項目“高職院校計算機類專業(yè)優(yōu)化研究”（項目編號：JR1205）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0083-02

2009年8月，總理在無錫視察時提出了“感知中國”，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產業(yè)之一。 2009年11月12日，中科院、江蘇省政府在江蘇省無錫市共建中國“物聯(lián)網(wǎng)研究發(fā)展中心”，并初步形成以無錫市為核心，南京、蘇州為支撐的物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)聚集區(qū)。有政府的大力支持，科研單位、運營商的大力推動，受需求和應用驅動，物聯(lián)網(wǎng)將廣泛應用于各行各業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)的市場潛力給高職教育帶來了無窮的機會，這將為高職教育發(fā)展帶來新的機遇。高職院校應順應市場需要積極開辦相關專業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)專業(yè)人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展的迫切需求。

物聯(lián)網(wǎng)是個交叉學科，涉及到通信、傳感、計算機網(wǎng)絡以及RFID、嵌入式系統(tǒng)等多方面技術。高職院校與物聯(lián)網(wǎng)相關的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)如何更好地適應行業(yè)和區(qū)域產業(yè)發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的基礎上開設物聯(lián)網(wǎng)應用方向，調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、重構課程體系，主動適應地方經濟發(fā)展的需要，是我們需要認真思考并付諸于實踐的重要課題。

一、物聯(lián)網(wǎng)應用方向人才培養(yǎng)目標的確立

專業(yè)的人才培養(yǎng)目標準確定位是構建合理課程體系的前提。高職教育的人才培養(yǎng)目標與社會經濟發(fā)展對人才素質的要求是否一致，是檢驗高職教育能否滿足社會經濟發(fā)展需求的重要指標。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)目標是現(xiàn)代社會對職業(yè)教育提出的新要求。為了體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，增強學生社會適應能力及可持續(xù)發(fā)展能力，制定一個科學合理的人才培養(yǎng)目標時應從以下幾個方面考慮：

一是高職教育的目的，即“培養(yǎng)什么樣的人”；二是行業(yè)背景與區(qū)域經濟發(fā)展，也就是要適應行業(yè)和區(qū)域產業(yè)發(fā)展的需求，為本地區(qū)培養(yǎng)高級技術技能人才；三是社會需求下的能力構成，這需要對高職物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位進行分析；四是行業(yè)專家意見。

物聯(lián)網(wǎng)主要由感知層、傳輸層和應用層組成，物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)主要包括圍繞整個產業(yè)鏈的硬件、軟件、系統(tǒng)集成和運營服務四大領域。通過對無錫物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)研究院、中科怡海科技有限公司、無錫萬博信息技術公司、上海億道電子有限公司等多家物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)鏈的相關企業(yè)進行人才需求調研，調研結果顯示，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對高職層次人才需求主要為：物聯(lián)網(wǎng)工程項目技術員、物聯(lián)網(wǎng)軟件程序員、物聯(lián)網(wǎng)軟件測試員、網(wǎng)絡維護技術員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)設備營銷與技術支持人員等。

按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)要求，對江蘇長三角地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)人才進行需求分析、企業(yè)調研、專家研討，明確了物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)主要面向物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)鏈的系統(tǒng)集成、運營服務領域，歸納出主要面向的職業(yè)崗位：物聯(lián)網(wǎng)工程項目技術員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)管理員等3個核心職業(yè)崗位，以及每個崗位的典型工作任務，從而確定南京交通職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)應用方向）培養(yǎng)目標為：本專業(yè)主要面向物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)，針對物聯(lián)網(wǎng)在智能交通、平安家居等領域的研究和應用，服務區(qū)域與地方經濟發(fā)展，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎理論知識、較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力，具有可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新能力，掌握物聯(lián)網(wǎng)應用技術，具備物聯(lián)網(wǎng)工程項目的規(guī)劃與施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設備安裝與調試、物聯(lián)網(wǎng)應用平臺設計與開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)管理與維護，物聯(lián)網(wǎng)嵌入式軟件開發(fā)以及物聯(lián)網(wǎng)設備營銷與技術支持等職業(yè)能力和素質的高端技術技能型人才。

二、物聯(lián)網(wǎng)應用方向課程體系的構建

人才培養(yǎng)目標需要通過課程體系來實現(xiàn)。培養(yǎng)目標發(fā)生了改變，課程體系就需要重構。為了使人才培養(yǎng)既達到就業(yè)崗位職業(yè)要求，又具備一定的技術消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新能力的需求，課程體系的構建必須遵循“理論與實踐相互交融”的課程體系設計思想。一個是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎知識的設計，一個是培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)技能及素質能力的設計，理論與實踐相互融合、交叉使用，形成完整的切實可行的課程體系。實踐動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要將實驗、實訓、仿真實訓到最后的頂崗實習整個實踐教學過程系統(tǒng)化設計，這就要求加大實踐課程的占比，教材也要隨之配套建設。

1.構建“項目主導、模塊遞進”的課程體系

本課程體系構建采用“項目主導、模塊遞進”的課程體系構建模型。所謂的“項目主導、模塊遞進”的課程體系，是根據(jù)產業(yè)行業(yè)企業(yè)特點，明確本專業(yè)主要就業(yè)崗位，依據(jù)就業(yè)崗位歸納典型工作任務，確定完成職業(yè)崗位的典型工作任務所需職業(yè)核心能力，按基本能力、專業(yè)能力、綜合能力三個依次遞進的模塊構建課程體系。

依據(jù)專業(yè)調研結果，明確了專業(yè)面向的主要工作崗位，對應物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)職業(yè)崗位的典型工作任務主要有：物聯(lián)網(wǎng)項目方案擬定；物聯(lián)網(wǎng)工程施工管理及實施；物聯(lián)網(wǎng)設備配置與調試；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的管理與維護；物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)設計與開發(fā)、管理與維護；物聯(lián)網(wǎng)設備營銷、物聯(lián)網(wǎng)項目售后服務、技術支持等。完成職業(yè)崗位的典型工作任務，需具備以下職業(yè)核心能力：具備物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)方案擬定、物聯(lián)網(wǎng)工程施工組織及實施能力；具備熟練配置和使用網(wǎng)絡設備的能力；具有較強的物聯(lián)網(wǎng)管理與維護、保障網(wǎng)絡系統(tǒng)安全運行的能力；具備較強的物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)維護、數(shù)據(jù)庫管理、物聯(lián)網(wǎng)技術應用等能力；具備熟練使用網(wǎng)絡管理軟件、網(wǎng)絡編程工具、網(wǎng)頁設計軟件完成物聯(lián)網(wǎng)應用軟件設計、調試和維護的能力；具備從事網(wǎng)絡設備營銷與技術支持工作的能力；具有較強的團隊協(xié)作能力、協(xié)調溝通能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力及創(chuàng)新精神。

在分析本專業(yè)面向的主要就業(yè)崗位、就業(yè)崗位的典型工作任務、完成就業(yè)崗位的典型工作任務所需職業(yè)核心能力的基礎上，構建了以項目為主導，按“基本素質模塊、職業(yè)基本能力模塊、職業(yè)核心能力模塊、職業(yè)拓展能力模塊、職業(yè)綜合能力模塊”五個相對銜接、交替上升的模塊課程體系，整個課程體系按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規(guī)律，綜合培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為學生職業(yè)生涯打下堅實的基礎。本課程體系結構如圖1所示。

（1）基本素質模塊。這一模塊用于提高和培養(yǎng)學生的政治思想素質和職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的辯證思維能力和外語應用能力，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供廣闊的發(fā)展空間。該模塊主要開設“德育基礎”、“政治思想概論”、“軍事理論”、“計算機應用基礎”、“實用英語”、“高等數(shù)學”、“體育”、“就業(yè)指導”、“大學生心理健康”等課程，同時還開設“藝術鑒賞”、“美術鑒賞”、“音樂欣賞”等公共藝術課程。

（2）職業(yè)基本能力模塊。職業(yè)基本能力模塊涵蓋該專業(yè)對應職業(yè)崗位群所需要的最基本的知識、技能、技術和素養(yǎng)，為職業(yè)核心能力模塊服務。該模塊主要開設“計算機硬件組裝維護”、“計算機網(wǎng)絡技術”、“局域網(wǎng)組建與管理”、“數(shù)據(jù)庫技術及應用”、“物聯(lián)網(wǎng)安全技術”、“射頻識別技術（RFID）與應用”、“無線傳感網(wǎng)絡技術”、“初級程序設計（C#）”、“網(wǎng)頁設計與制作”、“工程制圖”等課程。

（3）職業(yè)核心能力模塊。本模塊突出“一專”，針對主要就業(yè)崗位方向。所有課程均安排一周到二周單項技能實訓，該模塊課程授課教師應具備相應職業(yè)資格證書和職業(yè)能力，即“雙師型”教師，同時引入企業(yè)一線能工巧匠擔任實踐課程教學。這一模塊主要開設“物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術”、“Linux操作系統(tǒng)”、“物聯(lián)網(wǎng)綜合布線”、“傳感器與自動檢測技術”、“嵌入式系統(tǒng)設計”、“企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)”等課程。

（4）職業(yè)拓展能力模塊。職業(yè)拓展能力模塊對應“多能”，體現(xiàn)學生今后就業(yè)方向拓展，職業(yè)遷移能力。這一模塊主要開設“C++程序設計”、“圖像處理”、“GIF與GPS技術應用”等專業(yè)選修課作為職業(yè)能力拓展課程。根據(jù)各個學校的特點及優(yōu)勢，可以在此模塊中調整不需要的培養(yǎng)方向或培養(yǎng)內容。

（5）職業(yè)綜合能力模塊。本模塊主要體現(xiàn)實踐性教學環(huán)節(jié)，保證學生獲得較系統(tǒng)的職業(yè)技能、技術訓練，為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。這一模塊包括課程整周單項技能實訓、物聯(lián)網(wǎng)技術應用實訓、專業(yè)綜合實訓、考證實訓、畢業(yè)設計、頂崗實習等，做到校內學習與實際工作融通，頂崗實習與校外學習結合，校內考核與校外考核結合，實現(xiàn)課堂學習與實訓實習地點“一體化”教學，體現(xiàn)“學中做、做中學”的實踐教學理念。

基于各個學院的特色，將課程體系構建與特定人才培養(yǎng)及就業(yè)需求結合起來，有利于學生在社會中生存和發(fā)展，為學生邁向成功的職業(yè)生涯打下堅實基礎。該課程體系有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，著力激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和對未來職業(yè)的憧憬，增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，改革教學方法

任何課程內容都要通過一定的教學活動才能轉化為學生的知識、技能、技術和素質，以職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標要求以學生為主體組織教學活動。在教學方法上改變傳統(tǒng)的教師唱主角的教學方法，而是采用案例法、任務驅動法、問題引導法、項目模仿法、小組學習法等方法。這種方法有利于培養(yǎng)學生獨立學習的能力和提高專業(yè)技能，同時工作能力、創(chuàng)新能力、團結協(xié)作能力等均得到了全面的訓練和提高。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，改變了傳統(tǒng)教學中教師與學生的地位，在教學過程中教師是指導者與咨詢者；學生主動性和積極性得到了充分的發(fā)揮，由被動接受者變?yōu)橹鲃荧@取者。

3.圍繞課程體系建設開發(fā)并編寫項目化教材

教材是課程體系建設一個重要的內容載體，通過開發(fā)和使用好的教材，一方面可以使學生的學習有章可循，另一方面可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標。物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)是一個新興的專業(yè)，目前市場上還沒有與課程體系相匹配的優(yōu)秀教材。因此，建設在課程體系的同時，應積極推行項目化教材的開發(fā)與建設，在教材內容上，既突出理論體系創(chuàng)新，又體現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)，使課程建設與教材建設統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調發(fā)展。

三、結束語

物聯(lián)網(wǎng)作為新興的技術，受到各行業(yè)的廣泛關注，未來必將得到極大的應用和擴展，然而高職院校要開辦一個新專業(yè)，必須要進行謹慎的調研和論證，需要進行完善的課程體系開發(fā)和設計，配備相應的師資和教學設備。南京交通職業(yè)技術學院通過謹慎理性思考后選擇了改造傳統(tǒng)專業(yè)，積極開展課程改革、修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，在專業(yè)課程設置時嵌入物聯(lián)網(wǎng)技術相關的課程，使專業(yè)建設跟上技能進步的腳步，提升了專業(yè)與產業(yè)發(fā)展的吻合度。

參考文獻：

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篇2

關鍵詞:中職；計算機網(wǎng)絡技術；物聯(lián)網(wǎng)技術；軟件技術；實訓教學

前言

物聯(lián)網(wǎng)技術作為信息產業(yè)發(fā)展的第三次革命，涉及的領域廣，其理念也日趨成熟。從整體來看，中國物聯(lián)網(wǎng)市場主要份額有智能工業(yè)、智能物流、智能交通、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能農業(yè)和智能家居等行業(yè)。2009年8月，“感知中國”的講話把我國物聯(lián)網(wǎng)領域發(fā)展推向了，我國在無錫建立了“感知中國”研究中心，中國科學院、電信運營商和多所大學在無錫建立了物聯(lián)網(wǎng)研究機構，越來越多的行業(yè)和企業(yè)需要物聯(lián)網(wǎng)技術人才，加大物聯(lián)網(wǎng)工程技術各級人才培養(yǎng)力度，已經成為當前職業(yè)教育相關專業(yè)改革與發(fā)展的一項重要和緊迫任務，中職業(yè)學校的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程的設置應該著眼于社會的發(fā)展需要，增加在物聯(lián)網(wǎng)技術應用型人才培養(yǎng)，在課程設置、教學內容以及實訓上增加物聯(lián)網(wǎng)技術的知識與技能實訓，培養(yǎng)既掌握計算機專業(yè)的知識技能，又懂得物聯(lián)網(wǎng)技術的復合型技術人才，適應社會信息化產業(yè)新趨勢的發(fā)展。

1中職物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)現(xiàn)狀

目前，全國大多數(shù)本科、高職院校都開設物聯(lián)網(wǎng)工程技術專業(yè)，并把該專業(yè)作為重點規(guī)劃和發(fā)展專業(yè)，學科知識體系及課程設置都在研究與探討，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學與實訓處在摸索、實踐階段，沒有成熟的體系、成功的經驗可以借鑒。中職學校也積極創(chuàng)造條件開設物聯(lián)網(wǎng)技術應用專業(yè)，但是物聯(lián)網(wǎng)技術是多個學科技術交叉融合的新興發(fā)展技術，主要涉及計算機網(wǎng)絡技術、計算機軟件開發(fā)和電子技術等綜合的學科應用，而大多數(shù)中職學校學科體系不夠完善、受學制，專業(yè)師資和教學實訓設備等因素限制，如何在學校現(xiàn)有師資、課程、實訓設備的基礎上，創(chuàng)建能滿足物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)企業(yè)的需求、又具有本校特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，是各個學校急需解決的問題。在物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)的建設與人才培養(yǎng)上采用兩步走的方式來實現(xiàn)：第一步，各中職學校將結合學校學科專業(yè)體系的特點與優(yōu)勢在電子技術應用、計算機網(wǎng)絡技術、計算機軟件技術專業(yè)增加物聯(lián)網(wǎng)技術方向的基礎課程和實訓課程，進行探索與實踐。第二步，整合相關專業(yè)教學實踐、教學資源，制定統(tǒng)一、完善的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案，使之形成一個整體。

2物聯(lián)網(wǎng)技術的專業(yè)課程設置

目前，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)所開設的專業(yè)課程與教學實踐都是基于普通計算機之間互聯(lián)的網(wǎng)絡工程技術，而物聯(lián)網(wǎng)是物與物相連的互聯(lián)網(wǎng)，是互聯(lián)網(wǎng)的延伸，物聯(lián)網(wǎng)技術是多個學科技術交叉融合的新興發(fā)展綜合技術。主要涉及電子技術、網(wǎng)絡技術和軟件技術等綜合的學科應用技術，知識系統(tǒng)非常龐大，必須進行研究與梳理，依據(jù)人才培養(yǎng)的目標定位，考慮中職學制與學生學習能力，根據(jù)網(wǎng)絡專業(yè)的課程架構與知識體系，合理組織增加物聯(lián)網(wǎng)技術的知識，進行適時課程的設置調整，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術系統(tǒng)層次結構特點和關鍵技術，課程設置如圖1所示，使學生掌握新的知識與技術，從而擴大就業(yè)面，提升在就業(yè)中的優(yōu)勢而計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)標準課程設置中已經涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)技術網(wǎng)絡層知識領域，只需要增加的主要是物聯(lián)網(wǎng)感知層和應用層的相關核心課程。具體是在專業(yè)基礎課增加《物聯(lián)網(wǎng)技術導論》，專業(yè)課上增加感知層《傳感技術與檢測》、《RFID技術與應用》、《傳感網(wǎng)組網(wǎng)技術》課程和《網(wǎng)站建設與管理》、《數(shù)據(jù)庫的應用技術》應用層課程。

3物聯(lián)網(wǎng)技術實訓體系設置

對于中職學生而言，物聯(lián)網(wǎng)技術應用的定位應體現(xiàn)在工程實踐性，學生需要有知識理論的學習，更要注重工程能力的實踐，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程的工作過程構建實踐體系，設計教學實訓內容，注重培養(yǎng)學生實際工程的應用技能，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)課程的設置，結合計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的實訓教學與設施情況，確定物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)課程的實訓體系，確定實訓教學的內容。（見表1）

4物聯(lián)網(wǎng)技術教學實訓的實踐

中職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)受學制（三年）和學生學習能力、實訓條件、師資等因素限制，課程調整的空間較小，在明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位，根據(jù)網(wǎng)絡專業(yè)的課程架構與知識體系，合理組織增加物聯(lián)網(wǎng)技術的知識教學與實訓，系統(tǒng)的增加物聯(lián)網(wǎng)技術的知識，適當調整專業(yè)課程，一方面將物聯(lián)網(wǎng)傳輸層新技術與知識“嵌入”到原有的課程教學中，比如：將傳感器技術和RFID技術知識作為電子技術基礎的內容，無線傳感網(wǎng)組網(wǎng)技術加入到網(wǎng)絡課程中，將數(shù)據(jù)庫技術知識融入網(wǎng)站建設與管理課程中。另一方面，進行適時課程的設置調整，在有限的學時上增加《物聯(lián)網(wǎng)技術應用》課程教學與實訓，進行典型的應用系統(tǒng)綜合實訓，如智能家居與智能安防監(jiān)控綜合實訓。

5物聯(lián)網(wǎng)技術實訓室設計

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設有完善的網(wǎng)絡布線實訓室、網(wǎng)絡設備配置實訓室、系統(tǒng)搭建實訓室、網(wǎng)絡安全實訓室，能完成網(wǎng)絡工程的實踐教學實訓。物聯(lián)網(wǎng)技術實訓室可以對原有的網(wǎng)絡工程實訓室進行改造，規(guī)劃和購置物聯(lián)網(wǎng)實訓模塊設備，模擬物聯(lián)網(wǎng)應用工程環(huán)境和實際應用環(huán)境，構建“理實一體化”物聯(lián)網(wǎng)技術應用實訓室，拓展原有實訓室的功能，提供課程教學實訓從理論知識學習、講解到演示、基本技能訓練、工程項目實踐等多層次教學實踐。借鑒網(wǎng)絡技術的項目教學實踐體系，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程的工作過程構建實踐體系，設計教學實訓內容，注重培養(yǎng)學生實際工程的應用技能。因此，通過物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)課程、實訓體系設置、實訓實踐及實訓室建設的研究和探索，我們可以在中職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)增加物聯(lián)網(wǎng)技術的知識與技能實訓，培養(yǎng)既掌握計算機網(wǎng)絡專業(yè)的知識技能，又懂得物聯(lián)網(wǎng)技術的復合型技術人才，擴寬計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生就業(yè)渠道，提高學生就業(yè)競爭力。

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篇3

【關鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；方案設計；任務驅動

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展迅速，預計將成為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的世界信息產業(yè)第三次浪潮。社會經濟的發(fā)展與產業(yè)的轉型是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的巨大推動力，經濟全球化使得所有企業(yè)面臨著激烈競爭的局面，企業(yè)需要及時獲取世界各地對產品的銷售情況和需求信息，為全球的采購、生產制定合理的計劃，為了提高企業(yè)的核心競爭力，需要推進信息化與工業(yè)化的融合。人民生活水平的提高，也需采用包括物聯(lián)網(wǎng)在內的新一代信息技術改造升級社會管理和民生服務行業(yè)，以提高社會管理、公共服務和家居生活的質量和效率。

當前，世界各國的物聯(lián)網(wǎng)基本都處于起步階段：美、日、韓、歐盟等都正投入巨資深入研究探索物聯(lián)網(wǎng)，并啟動了以物聯(lián)網(wǎng)為基礎的“智慧地球”、“U-Japan”、“U-Korea”、“物聯(lián)網(wǎng)行動計劃”等國家性區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃。在中國，工信部于2012年2月正式了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃的為物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)的發(fā)展提出了指導思想和發(fā)展目標。規(guī)劃指出，“十二五”期間，我國將攻克一批物聯(lián)網(wǎng)核心關鍵技術，在感知、傳輸、處理、應用等技術領域取得500項以上重要研究成果；研究制定200項以上國家和行業(yè)標準；培育和發(fā)展10個產業(yè)聚集區(qū)，100家以上骨干企業(yè)，一批“專、精、特、新”的中小企業(yè)，建設一批覆蓋面廣、支撐力強的公共服務平臺，初步形成門類齊全、布局合理、結構優(yōu)化的物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)體系。

物聯(lián)網(wǎng)技術正逐漸從實驗室階段走向實際應用，目前，物聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)制造、國家電網(wǎng)、機場安保、現(xiàn)代物流、醫(yī)療衛(wèi)生領域、數(shù)字農林、環(huán)境保護、智能交通、智能家居、水系監(jiān)測、食品溯源、敵情偵查和情報搜集等各個領域都得到了廣泛的推廣和應用。而從產業(yè)規(guī)模來看，據(jù)工信部預測，2015年我國物聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模將超過5000億元，2020年將達到萬億元級，預計未來5年復合年均增長率超過30%。

物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃的頒布，中國將物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)的發(fā)展提高到了國家戰(zhàn)略層面，物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術的高度集成和綜合運用，具有知識密集度高、成長潛力大、帶動力強、綜合效益好的特點。巨型產業(yè)的發(fā)展都離不開人才的培養(yǎng)，沒有人才的支撐，這個行業(yè)就不能興旺繁榮，人才的培養(yǎng)是產業(yè)發(fā)展的基石。

物聯(lián)網(wǎng)領域人才需求的大量增長，給高校專業(yè)的發(fā)展與改造帶來了機遇和挑戰(zhàn)。

2011年，在《教育部關于公布2010年度高等學校專業(yè)設置備案或審批結果的通知》（教高[2010]4號）中，新增批準的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)25所，傳感器技術專業(yè)2所。兩年來共獲批準的專業(yè)64個，涉及高等院校59所。

除了本科院校設置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)外，目前，多所高職高專院校設置了物聯(lián)網(wǎng)技術應用專業(yè)。從無錫職業(yè)學院周志德教授對無錫物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)中的30多所企業(yè)的調研報告及其中的人才需求分析表（表1）可以看出，高職學生除了在研發(fā)、設計、測試崗位中，從事測試與輔助設計工作外，可以作為物聯(lián)網(wǎng)設備維護、解決方案撰寫、項目實施管理、售后服務與維保、項目與產品市場營銷等多種工作崗位的中堅力量。

1 增設物聯(lián)網(wǎng)課程的可行性分析

物聯(lián)網(wǎng)技術既代表新一代信息技術的發(fā)展趨勢，又立足于傳統(tǒng)的學科之上，物聯(lián)網(wǎng)融合了計算機技術、網(wǎng)絡技術、電子技術、測控技術、電氣工程及自動化和通信技術等多個技術領域，其中，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的主干學科為計算機科學與技術、通信工程、網(wǎng)絡工程。

物聯(lián)網(wǎng)的技術架構被公認有三個層次：感知層、網(wǎng)絡層和應用層。感知層利用RFID，傳感器，二維碼等及時地獲取物體的信息；網(wǎng)絡層則通過各種電信網(wǎng)絡與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實時準確地傳遞出去；應用層是利用云計算，數(shù)據(jù)存儲與數(shù)據(jù)挖掘等各種智能計算技術，對海量的數(shù)據(jù)和信息進行分析和處理，對物體實施智能化的控制。

由于新增物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要較長時間的論證和審批，而基于物聯(lián)網(wǎng)的體系架構和目前就業(yè)市場對物聯(lián)網(wǎng)方向人才的崗位需求，優(yōu)化并調整現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程，適當?shù)卦黾游锫?lián)網(wǎng)方向的專業(yè)課程，既可以補充學生在信息技術前沿領域的技能，又可拓寬畢業(yè)生在物聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)市場。

目前的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)開設的核心課程主要有：計算機網(wǎng)絡技術，網(wǎng)絡服務器的配置與管理，網(wǎng)絡設備安裝與調試，局域網(wǎng)組建與管理，網(wǎng)絡安全與維護，網(wǎng)絡綜合布線與工程實施，C語言軟件開發(fā)，網(wǎng)絡存儲規(guī)劃與實施，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫管理與應用等，這些課程已經涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)的傳輸層和應用層的大部分技術要點，但是對于感知層的技術的學習相對較少。由于目前學生的學時較緊張，建議在高職的第四學期或第五學期開設一門物聯(lián)網(wǎng)基礎課程，一方面用來拓寬學生的專業(yè)知識，另一方面作為網(wǎng)絡技術專業(yè)的后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)課程設置研究的試點。

2 物聯(lián)網(wǎng)課程建設的構想

2.1 課程定位

根據(jù)調研，目前物聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)崗位主要集中在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成，產品設計、研發(fā)和測試，物聯(lián)網(wǎng)工程項目的實施、管理以及物理網(wǎng)的應用等。各相關企業(yè)也列舉了從事物聯(lián)網(wǎng)相關職位的職責信息（表2）。

在計算機網(wǎng)絡專業(yè)增設《物聯(lián)網(wǎng)技術》課程，該課程是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和所面向的企業(yè)職業(yè)崗位要求而擬開設的一門專業(yè)課程，是基于物聯(lián)網(wǎng)相關工作任務的項目化課程。本課程設置的主要目的是結合企業(yè)和勞動市場的需求，培養(yǎng)學生從事物聯(lián)網(wǎng)設計、管理與維護的核心職業(yè)能力，使學生能夠分析、設計、部署中小型企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡結構和應用服務，維護網(wǎng)絡安全，監(jiān)控網(wǎng)絡性能，具備管理物聯(lián)網(wǎng)所需要的技術基礎和能力基礎。

表2 物聯(lián)網(wǎng)方向就業(yè)企業(yè)及工作崗位職責描述

2.2 課程內容開發(fā)

《物聯(lián)網(wǎng)技術》課程既是一門物聯(lián)網(wǎng)方向的基礎課程，又是一門涵蓋內容廣，技術綜合性強的課程，它涉及了物聯(lián)網(wǎng)的概念、架構、設計、組建、維護、應用等各個領域，采用工學結合模式的項目教學法進行設計，課程的開設將促進高職學生對新技術的理解與學習，又將在拓寬學生的就業(yè)領域等方面起到較好的作用。

《物聯(lián)網(wǎng)技術》課程按照學習領域認知、項目教學和綜合實訓的思路共設計了6個項目，18個任務，56個子任務，涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)中的關鍵技術，主要包括：物聯(lián)網(wǎng)的概念與應用，物聯(lián)網(wǎng)的架構與技術體驗，基于無線射頻識別RFID的應用，無線傳感網(wǎng)的組建與維護，現(xiàn)場總線網(wǎng)絡的組建與維護，遠程網(wǎng)絡傳輸與多網(wǎng)絡融合，小型物聯(lián)網(wǎng)項目的設計與實施等內容。在每個項目中又提煉出各項關鍵技術的重要內容來設計成多個學習任務，例如在無線傳感網(wǎng)的組建與維護項目中，包含了：感受短距離通信網(wǎng)和無線傳感網(wǎng)，基于WiFi技術的傳感網(wǎng)絡，基于ZigBee的自組織網(wǎng)絡，基于藍牙技術的傳輸網(wǎng)絡，無線傳感網(wǎng)應用等任務，基本涵蓋了無線傳感網(wǎng)的重要知識點。圖1為本課程的項目及任務，其中項目6中的四個任務為任選其一即可。

2.3 教材開發(fā)

在對多家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進行調研和對人才需求的充分分析的基礎上，準確把握物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位、典型工作任務及專業(yè)知識與技能，由學校和公司共同開發(fā)工學結合模式的校企合作教材。

2.4 師資培養(yǎng)

由于《物聯(lián)網(wǎng)技術》課程涵蓋的內容較廣，涉及到無線傳感網(wǎng)絡（WSN）、傳感器的應用與檢測、無線射頻技術（RFID）、現(xiàn)場總線技術、移動通信技術、物聯(lián)網(wǎng)的設計與應用等多種技術，教師可能難以在較短的時間內深入的把握各項技術的內涵，可以請企業(yè)的專家與學校的教師共同講述該課程，來培養(yǎng)教師的在教學內容和教學方法上的技能。

學校創(chuàng)造條件支持教師參與企業(yè)培訓、項目合作開發(fā)，做到教學信息和市場同步。

2.5 實訓室建設

物聯(lián)網(wǎng)技術實訓室的建設采用校企合作的模式，根據(jù)教學項目模塊，采用先進的物聯(lián)網(wǎng)產品進行設計、開發(fā)。它既可以為學生提供綜合實訓，也可以開展對外技術培訓、職業(yè)技能鑒定工作。

3 結論及展望

本課程方案主要針對高職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的大專生，通過該課程建設可以拓寬學生對物聯(lián)網(wǎng)的認識及相關技術的掌握，為學生從事相關領域的工作奠定基礎。

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術課程的開設，學生將進一步掌握信息技術的前沿知識，拓寬學生的就業(yè)市場，也為其它的物聯(lián)網(wǎng)課程的開設及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的申報進行了探索和實踐。

【參考文獻】

[1]物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，工信部[Z].2012.

[2]周志德.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求分析與課程體系構建[J].中國職業(yè)技術教育，2011（36）：39-43.

篇4

【關鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 模塊化課程 課程體系

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）02-0019-02

一 引言

物聯(lián)網(wǎng)技術作為第三次信息產業(yè)浪潮，近年來已成為全球科技人員和政府決策部門持續(xù)關注的熱點，從“智慧地球”到“感知中國”，各國都在積極布局物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)格局，力圖抓住物聯(lián)網(wǎng)帶動產業(yè)提升的戰(zhàn)略機會。自總理2009年8月考察無錫提出“感知中國”到2010年政府工作報告中提出加快物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)應用，中國的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進入了一個全新的高速發(fā)展時期。

物聯(lián)網(wǎng)是利用條形碼、射頻識別（RFID）、傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備，按照約定的協(xié)議，實現(xiàn)人與人、人與物、物與物在任何時間、任何地點的連接，從而進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的龐大網(wǎng)絡系統(tǒng)。作為一項戰(zhàn)略性產業(yè)，越來越多的企業(yè)把目光投向先進的物聯(lián)網(wǎng)技術，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的中堅力量，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。

二 物聯(lián)網(wǎng)人才職業(yè)崗位能力分析

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)市場人才需求特征和高職人才培養(yǎng)目標，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)基本理念，具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相對應崗位必備的理論知識和專門知識，具有較強的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力、一定的系統(tǒng)開發(fā)能力，能從事物聯(lián)網(wǎng)技術及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理等工作的業(yè)務能力，學生畢業(yè)后可以在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)設備維護、運營服務等企業(yè)，從事無線傳感網(wǎng)、RFID系統(tǒng)、局域網(wǎng)、安防監(jiān)控網(wǎng)等工程施工、安裝、調試、維護工作。可從事的部門有各類物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工程技術部、售前技術部、售后服務部；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應用行業(yè)技術服務中心；物聯(lián)網(wǎng)相關行業(yè)網(wǎng)絡產品、傳感器、RFID設備、無線通訊設備的采購、營銷、售后服務等工作。

三 物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)模塊化課程體系的構成

課程體系是指為培養(yǎng)人才所確立的目標以及依據(jù)這些目標所選擇并加以組織的課程內容、教育教學活動的系統(tǒng)。在高等教育中，課程體系是核心，它是社會需求、科學知識和個性發(fā)展的集中表現(xiàn)，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量。為了物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們建立了由公共學習模塊、學科專業(yè)基礎模塊、學科專業(yè)方向模塊三部分組成的課程體系。

1.公共學習模塊

公共學習模塊全部為必修課，該模塊由思想政治理論課、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、大學英語、體育、計算機基礎等主干課程組成。其目的是提高和培養(yǎng)學生的政治思想素質和職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的辯證思維能力和外語應用能力，培養(yǎng)學生調查抽象的邏輯思考與判斷分析的能力。

2.學科專業(yè)基礎模塊

學科專業(yè)模塊全部為必修課，該模塊是物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的平臺，為專業(yè)課的學習提供堅實的理論基礎，為學生掌握分析問題、解決問題的基本理論與基本方法奠定基礎。主要課程有：應用數(shù)學、線性代數(shù)、物流信息技術與應用電子技術基礎、現(xiàn)代物流概論、C語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡基礎、數(shù)據(jù)庫基礎與應用、電路分析、微機原理與接口技術、通信線路等。

3.學科專業(yè)方向模塊

學科專業(yè)方向模塊分為選修模塊，學生可根據(jù)其學習興趣選擇其中的一個模塊進行學習。學科專業(yè)方向模塊的開設，是為了讓學生根據(jù)個人的興趣和自身特點，為自己今后的發(fā)展和研究選擇一個適合自己的模塊學習。我們擬定了三個學科專業(yè)方向模塊：（1）物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成和測試模塊；（2）物聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)模塊；（3）物聯(lián)網(wǎng)管理和維護模塊。

第一，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成和測試模塊。該模塊要求學生具備的能力有：掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)體系結構設計、系統(tǒng)調試的基本流程與技巧、無線網(wǎng)絡基本知識、網(wǎng)絡組建基本知識、硬件組裝和維護能力、物聯(lián)網(wǎng)應用軟件測試方法、基本的測試工具。

該模塊的工作內容是：系統(tǒng)軟件、硬件、傳感裝置集成在一起測試，發(fā)現(xiàn)并改正單元設計中的錯誤，無線網(wǎng)絡與移動設備的構建、組網(wǎng)等工作。

該模塊開設的核心課程有：測試技術、組網(wǎng)技術、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、無線網(wǎng)絡技術、傳感器技術、RFID射頻識別技術與應用。

第二，物聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)模塊。該模塊要求學生具備的能力有：物聯(lián)網(wǎng)相關知識、物聯(lián)網(wǎng)相關產品的應用系統(tǒng)開發(fā)、RFID系統(tǒng)集成項目應用系統(tǒng)的設計、開發(fā)、實施嵌入式系統(tǒng)集成項目的開發(fā)和實施、面向對象的程序設計。

該模塊的工作內容是：RFID解決方案研究、項目設計方案、系統(tǒng)開發(fā)和集成、工程設計和施工指導嵌入式系統(tǒng)解決方案、項目設計方案。

該模塊開設的核心課程有：計算機網(wǎng)絡、單片機應用、JAVA程序設計、RFID射頻識別技術與應用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、無線網(wǎng)絡技術、條碼技術與應用、嵌入式系統(tǒng)。

第三，物聯(lián)網(wǎng)管理和維護模塊。該模塊要求學生具備的能力有：通訊系統(tǒng)運行維護與管理的能力、通信設備的安裝調試和故障排除的能力。

該模塊的工作內容：系統(tǒng)維護與設計、物聯(lián)網(wǎng)運行管理、物聯(lián)網(wǎng)產品生產與檢測、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運營與維護。

該模塊開設的核心課程有：無線通信技術、現(xiàn)代傳感技術、物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)、計算機網(wǎng)絡技術、JAVA程序設計、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡設備管理、企業(yè)網(wǎng)絡方案設計等。

四 結束語

物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)作為未來的新興產業(yè)，孕育著巨大的人才需求，高職院校培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)知識的應用型人才非常緊迫。高職院校在辦學過程中，應緊密結合社會發(fā)展需要，不斷地進行市場調研和人才需求的分析，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，積極開展專業(yè)模塊化課程教學內容的改革，及時更新教學內容，讓學生能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)的最新技術，實現(xiàn)教學與就業(yè)的直接對接，為畢業(yè)后能夠順利地就業(yè)奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]李坡、吳彤、匡興華.物聯(lián)網(wǎng)技術及其應用[J].國防科技，2011（1）：18～22

[2]葉健華、明小波.高職計算機應用技術專業(yè)模塊化課程體系設置研究[J].濟南職業(yè)學院學報，2008（8）：54～57

[3]劉桂江等.物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].安慶師范學院學報（自然科學版），2011（2）：108～111

篇5

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；學習興趣度；關聯(lián)分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0267-02

一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系

物聯(lián)網(wǎng)是計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的延伸和發(fā)展，促進了互聯(lián)網(wǎng)的進一步完善。物聯(lián)網(wǎng)具有信息感知等基本功能，并在感知技術的基礎上發(fā)展了交互技術，促進了物聯(lián)網(wǎng)技術的不斷成熟。[1]“物聯(lián)網(wǎng)技術”是湖北工業(yè)大學計算機學院在“十三五”規(guī)劃時期新開設的專業(yè)，在2016年學院進一步完善了的“物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)本科培養(yǎng)方案”，并對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生進行導師指導制，在大三以后的學習中按照自己的專業(yè)興趣度選擇物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)小方向。此次的創(chuàng)新改革體現(xiàn)了將創(chuàng)新性課程且符合信息產業(yè)新需求、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才等目標。課程創(chuàng)新規(guī)劃旨在以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質與工程實踐能力，培養(yǎng)能夠滿足物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)未來發(fā)展需要、適應和引領未來的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方向的工程師。[2]

二、關聯(lián)分析物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生數(shù)據(jù)

關聯(lián)分析是數(shù)據(jù)挖掘中十分重要的一種方法，其中Apriori算法作為關聯(lián)分析的主要應用方法已經十分穩(wěn)定成熟。Apriori算法的基本思想是：第一步先找出所有的頻集，這些項集出現(xiàn)的頻繁性至少和預定義的最小支持度一樣。然后由頻集產生強關聯(lián)規(guī)則，這些規(guī)則必須滿足最小支持度和最小可信度。接下來使用第一步找到的頻集所產生期望的規(guī)則，產生只包含集合的項的所有規(guī)則，其中每一條規(guī)則的右部只有一項，這里采用的是中規(guī)則的定義。一旦這些規(guī)則被生成，那么只有那些大于用戶給定的最小可信度的規(guī)則才被留下來。為了生成所有頻集，使用了遞推的方法。總的來說：首先找出支持度大于最小支持度的項集；然后使用該項集產生的期望規(guī)則；接著對項集進行連接、剪枝；最后得出頻繁項集。[3-5]當前普遍存在一個現(xiàn)象：大學所培養(yǎng)出來的大學生與企業(yè)的期望往往不相符，學生質量在不斷下降，很重要的一個原因就是就是學生沒有選擇好自己的就業(yè)方向，不能很好地了解自己。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)可以大致分為硬件和軟件兩個方向。為了讓學生了解自己適合哪個就業(yè)方向，我們可以對學生的各科成績及科目偏科的方向來進行分析，從數(shù)據(jù)中找出一些規(guī)律，畝指導學生進行對未來就業(yè)方向的選擇。以下關聯(lián)分析數(shù)據(jù)為本校2012級物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的100位同學在大學前兩個學年的專業(yè)課（C語言，數(shù)據(jù)結構，數(shù)字電路以及模擬電子技術）的原始成績?yōu)檠芯繕颖尽Ｎ覀儗⑼ㄟ^Apriori算法對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生從大一開始的專業(yè)課成績進行分析，幫助他們確定大學后兩年的專業(yè)側重方向，在專業(yè)課學習中發(fā)揮自己最大的興趣度和能力。經過關聯(lián)規(guī)則的初步分析如表1所示。

支持度計算（設支持度閾值為0.5），support：C語言：11/20=0.55；support：數(shù)據(jù)結構：15/20=0.75；support：數(shù)電：15/20=0.75；support：模電：17/20=0.85；

置信度計算

confidence（模電，C語言）=0.529 confidence（數(shù)據(jù)結構，C語言）=0.714

confidence（模電，數(shù)據(jù)結構）=0.706 confidence（數(shù)電，C語言）=0.315

confidence（數(shù)電，模電）=0.8 confidence（數(shù)據(jù)結構，數(shù)電）=0.311

confidence（模電，數(shù)電）=1 confidence（數(shù)據(jù)結構，模電）=0.414

confidence（C語言，數(shù)據(jù)結構）=0.72 confidence（C語言，模電）=0.215

confidence（數(shù)電，C語言）=0.467

經整理得到表2的結果。

由此我們可以得出：模電和數(shù)電關聯(lián)度比較高，是偏硬件方向的，C語言和數(shù)據(jù)結構關聯(lián)度比較高，是偏軟件方向的，所以模電和數(shù)電成績相對好的可以選擇硬件方向，C語言和數(shù)據(jù)結構成績相對較好的同學可以選擇軟件方向的。

三、結語

當前普遍存在一個現(xiàn)象：大學所培養(yǎng)出來的大學生與企業(yè)的期望往往不相符，學生專業(yè)知識不符合工作需要，其根本原因在于大多數(shù)學生沒有選擇好自己的方向，學生在大學專業(yè)課學習的重要環(huán)節(jié)不能很好地將自己興趣度與專業(yè)相結合。因此本文使用Apriori算法對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生從大一開始的專業(yè)課成績進行分析，幫助他們確定專業(yè)側重方向，更好地開展專業(yè)課學習和創(chuàng)新實踐活動，在專業(yè)學習中發(fā)揮自己最大的興趣度和能力，成為更加具有競爭力的物聯(lián)網(wǎng)畢業(yè)生。

參考文獻：

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Research on Relevance Analysis of Interest Degree of Learning Based on Internet of Things

WU Jun，YE Zhi-wei，ZHONG Xiao-fang