序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀的情況，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

調(diào)查學(xué)生：***、***

調(diào)查家長： ***、***

查找資料： ***、***

統(tǒng)計(jì)分析： ***、***

得出結(jié)論： ***、***   分析統(tǒng)計(jì)： 1、讀課外書的種類: 功課參考書

文學(xué)作品

時政讀物

廣泛閱讀 閱讀人數(shù)比例： 　   60%

20%

15%

5% 統(tǒng)計(jì)結(jié)論：由此看來，不管是家長還是同學(xué)本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進(jìn)行課外閱讀。然而要豐富學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)展知識面，必須加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學(xué)生對各項(xiàng)科學(xué)的興趣，做到全面發(fā)展。 2、對社會流行粗淺讀物感興趣的占80% 　  對經(jīng)典名著、內(nèi)蘊(yùn)深奧的哲學(xué)著作感興趣的占20% 統(tǒng)計(jì)結(jié)論：這也暴露了當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀中的一個嚴(yán)重問題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在的問題，甚至優(yōu)劣無聊。這對中學(xué)生影響很大，作為教師，家長應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀一些質(zhì)量上乘的經(jīng)典著作，名篇名章。我們中學(xué)生也應(yīng)分清良莠，把目光投向一些有內(nèi)容、有意義的讀物，重視閱讀質(zhì)量與深度。 3、對課外閱讀分析能力：

無選擇性、盲目

有選擇、有收獲

70%

篇2

課外閱讀一直是國家課程目標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。2003年出臺的國家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）再次明確規(guī)定：“初中學(xué)生要學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”

課外閱讀不僅是學(xué)生養(yǎng)成良好語文素養(yǎng)的必要條件，也是學(xué)生個人成長、精神建構(gòu)的關(guān)鍵因素。初中生處于思想發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們讀不讀、讀什么、怎么讀都是值得關(guān)注的問題。然而，在現(xiàn)實(shí)中，初中生的課外閱讀情況并不十分樂觀，尤其農(nóng)村學(xué)生存在很大的課外閱讀障礙。對此，筆者進(jìn)行了本次調(diào)查，以便為后續(xù)研究和教學(xué)提供相關(guān)指導(dǎo)。

二、對象與方法

（一）調(diào)查對象：采用抽樣的方法，對城市中學(xué)南京市第十三中學(xué)初二（1）班45名學(xué)生和農(nóng)村中學(xué)宿遷市孫園初級中學(xué)初二（4）班56名學(xué)生，一共101名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)出問卷101份，實(shí)際收回有效問卷101份，問卷有效率為100%。

（二）調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法，自編《初中生課外閱讀情況調(diào)查問卷》，該問卷從閱讀活動的四個方面進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，共12題，包括10題封閉式問題和2題開放式問題。調(diào)查結(jié)果運(yùn)用SPSS11.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入并分析處理，對城鄉(xiāng)初中生課外閱讀情況進(jìn)行描述，用單因素x2檢驗(yàn)分析兩者存在的差異。問卷由學(xué)生填寫并當(dāng)場收回，為保證答題的客觀性，事前曾告知學(xué)生，本次問卷調(diào)查結(jié)果與學(xué)科成績評定無關(guān)，要求每人獨(dú)立完成，客觀答題。

三、結(jié)果與分析

（一）初中生課外閱讀量的城鄉(xiāng)差異（見表1）

城市學(xué)生的課外閱讀量明顯高于農(nóng)村學(xué)生。城市學(xué)生每人都有課外書，其中97.8%的人擁有20本以上;26.8%的農(nóng)村學(xué)生沒有自己的課外書，藏書在10本以上的只占28.6%。城市學(xué)生周閱讀時間少于一小時的占8.9%，而農(nóng)村學(xué)生占57.1%。一年中，10.7%的農(nóng)村學(xué)生沒有進(jìn)行課外閱讀，閱讀20本以上的農(nóng)村學(xué)生占8.9%，城市學(xué)生占31.1%。

（二）初中生及其師長對于課外閱讀態(tài)度的城鄉(xiāng)差異（見表2）

大部分教師和家長都贊同學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但城市教師和家長的認(rèn)同度要高于農(nóng)村。學(xué)生基本都很喜歡課外閱讀，但原因各異。城市學(xué)生的閱讀興趣71.1%來自內(nèi)部興趣，或者已經(jīng)把課外閱讀自覺為一種習(xí)慣，或者認(rèn)為有意思;而農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣有60.7%源于外部興趣，認(rèn)為可以提高作文水平。

（三）初中生課外閱讀途徑的城鄉(xiāng)差異（見表3）

城市學(xué)生有40%表示零用錢大多用來買課外書，這樣的農(nóng)村學(xué)生只占14.3%，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生很少自己花錢買書。城市學(xué)生的閱讀途徑較為豐富，最主要是自己買書讀，有24.4%的學(xué)生選擇利用圖書館資源，13.3%選擇在線閱讀，最后是向親朋好友借閱，農(nóng)村學(xué)生的閱讀渠道相對單一，最主要是向親朋好友借閱，基本無法利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源。

（四）初中生課外閱讀內(nèi)容的城鄉(xiāng)差異

開放性試題中，學(xué)生列舉了自己最喜歡的三本課外書與教師推薦過的一本課外書。城市學(xué)生列舉最多的是外國經(jīng)典名著，農(nóng)村學(xué)生列舉最多的是四大名著，作文選也被多次提及。城市教師推薦最多的是《愛的教育》、《朝花夕拾》等，相對集中于中外文學(xué)名著。農(nóng)村教師推薦最多的是《作文大全》、《唐詩三百首》等，相對集中于教輔類用書和古典文學(xué)。

四、討論

（一）農(nóng)村初中生的課外閱讀特點(diǎn)

1.課外閱讀資源稀缺，途徑單一

就調(diào)查對象所在中學(xué)孫園中學(xué)而言，學(xué)校前后兩棟校舍，卻只辟了一小間辦公室作為圖書室。室內(nèi)只有兩個書架一共三五百本書，其余空間都用于堆放雜物。圖書室終年關(guān)閉，形同虛設(shè)。對此，有教師稱：“農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)這么緊張，工資都難發(fā)，哪有閑錢去‘不務(wù)正業(yè)’？”校園外有一家新華書店，赫然在目的是新華書店里賣的竟是鞋子。書店老板介紹說，原來這里確實(shí)是新華書店，由于顧客少之又少，終于開不下去關(guān)了門，但換一個門面招牌又需要花費(fèi)一筆，故而新華書店在眾目睽睽之下變成了“新華鞋店”。于是，校門口的小書店便成了唯一，其間有武俠和言情系列，更多的是教輔用書。

學(xué)校無法提供課外閱讀資源，而家庭更加無力負(fù)擔(dān)這一“額外”開支。被調(diào)查者的父母，90%都是農(nóng)民，家境普遍不好，一些學(xué)生甚至上不起學(xué)。一名學(xué)生曾留言說：“我來自一個農(nóng)民地區(qū)，我的父母都非常的窮，可是爸爸、媽媽和姐姐都在為我上學(xué)的事的錢擔(dān)憂，就緊緊為了上這個學(xué)校就東借西借。到了最后我姐姐終于把錢借來了。”（這是學(xué)生的原話，可以看出還存在錯別字和語病。）農(nóng)村學(xué)生很少自己買書讀，親朋好友是他們最主要的圖書來源，但是，一樣身在農(nóng)村的親朋好友，又能有多少藏書來填補(bǔ)這些孩子成長中的空白？

2.課外閱讀壓力過大，功利心強(qiáng)

被調(diào)查者的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。僅僅是初二，學(xué)校的作息時間就從7：20排到了21：25，學(xué)生回到家還要寫作業(yè)，一般到23：00才能寫完。除有形的課業(yè)壓力外，他們還承受著無形的心理負(fù)擔(dān)。與城市學(xué)生不在同一起跑線上的農(nóng)村學(xué)生如果想跳出農(nóng)門，就必須付出更多的艱辛。正如孫園中學(xué)的校訓(xùn)所言：“讀書成就命運(yùn)，刻苦改變未來。”在這樣的環(huán)境里，學(xué)習(xí)是改變命運(yùn)的一條捷徑，一旦不能抵達(dá)未來的平坦通途，學(xué)習(xí)便被視為一種奢侈。在被調(diào)查的班級里，有一張課桌始終空缺。學(xué)生告訴筆者，那個女生成績中等，家境又不好，家長看她大學(xué)無望，權(quán)衡再三把她領(lǐng)回家了。

農(nóng)村學(xué)生的壓力之大可見一斑。因此，他們的課外閱讀從某種意義上而言也是為了提高作文水平，為了考試，這必然在無形之中給課外閱讀套上了“緊箍咒”，使得原本豐富多彩、自由馳騁的課外閱讀極易喪失其閱讀原動力。

3.課外閱讀范圍狹窄，缺乏指導(dǎo)

被調(diào)查者幾乎沒有接受過閱讀方法的指導(dǎo)。方法的障礙使得很多學(xué)生的閱讀事倍功半。

一個學(xué)生訴苦道：“我的語文成績不怎么樣，我也想多讀點(diǎn)課外書，有時下課，我也不出去玩，晚自習(xí)回到家也接著看書，我的腦海里整天裝滿了‘看書’，并且我已經(jīng)行動了，但成績也沒提高，我究竟怎樣學(xué)習(xí)才能使成績提高？”

由于師資水平限制，農(nóng)村教師普遍讀書少，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，又限于資源匱乏，難以給學(xué)生提供閱讀材料。對于學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容與方法的指導(dǎo)都有所欠缺。很多學(xué)生提到老師曾給他們推薦過的課外書就是教輔類用書：

S1：老師推薦的全是有關(guān)學(xué)習(xí)資料。

S2：老師推薦我們看過作文書，看些跟學(xué)習(xí)有關(guān)的書。

S3：老師沒有列舉書名，只是讓我們多看一些課外書，有利于提高作文水平，開闊我們的視野，讓我們知道更多的知識。

因此，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀隨意性較強(qiáng)，不注重方法，往往難成體系，收效甚微。

（二）城市初中生的課外閱讀特點(diǎn)

1.課外閱讀資源豐富，途徑多樣

大多數(shù)城市學(xué)校各項(xiàng)硬件設(shè)施過硬，為學(xué)生提供了便利的閱讀條件。就調(diào)查對象所在學(xué)校南京市第十三中學(xué)而言，學(xué)校按國家級示范學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)建成圖書館，擁有藏書近12萬冊，報(bào)刊260多種。館內(nèi)寬敞明亮，環(huán)境優(yōu)雅，文化氣息濃郁。圖書館每天開放，學(xué)生可以在課余時間自由借閱，而且學(xué)校還安排各班每周進(jìn)館進(jìn)行專題閱讀。此外，圖書館定期會有新書推介和經(jīng)典導(dǎo)讀，并經(jīng)常組織讀書筆記評展等活動，學(xué)校還花費(fèi)不菲，聘請余光中、劉墉、李敖等作家、名家為學(xué)生做講座，形成了良好的閱讀氛圍。

十三中校門口也有一家小書店，主要銷售教輔類用書、青春流行讀物與休閑雜志。由于地處市中心，周圍書店較多，學(xué)生常常能在第一時間購買到新書。

被調(diào)查者家庭大多物質(zhì)條件優(yōu)厚，家長不僅鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還經(jīng)常主動給孩子買書。一名女生說：“我媽開學(xué)會給我買一次書，主要是參考書、練習(xí)冊之類，放假時候她會給我買課外書。媽媽總希望我多看點(diǎn)課外書。”一名男生說：“爸爸每天下班都會從單位帶一沓報(bào)紙回來，他也叫我跟著隨便翻翻。”而家庭電腦的普及，也使得在線閱讀成為城市初中生課外閱讀的途徑之一。

2.課外閱讀系統(tǒng)性強(qiáng)，指導(dǎo)得力

城市學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容與方法都得到了教師有力的指導(dǎo)。

從教師推薦書目可以看出，城市教師推薦的課外閱讀內(nèi)容多為經(jīng)典文學(xué)作品，且古今中外兼有，小說、詩歌、散文、戲劇各體齊備，系統(tǒng)性較強(qiáng)。

教師不僅要求學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，例如在授課中推薦閱讀篇目，同時還布置學(xué)生定期做讀書筆記。有學(xué)生坦言：“做的時候也會不屑和厭煩，但過后，覺得還是很有意義的。”每節(jié)課前五分鐘，教師會組織學(xué)生讀書交流，學(xué)生根據(jù)相關(guān)專題交流展示閱讀心得，相互啟發(fā)。而每周在圖書館的兩節(jié)閱讀課，教師也會給學(xué)生做專題講座或個別輔導(dǎo)。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是十分有益的。

篇3

［關(guān)鍵詞］課外閱讀；消費(fèi)支出；性別差異

書籍是人類進(jìn)步的階梯,讀書是人類文明傳承的重要方式,是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對精神文化的需求不斷增長。當(dāng)代大學(xué)生在掙脫了應(yīng)試教育的羈絆后,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課外閱讀作為大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的重要手段,不僅可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足、鞏固所學(xué)專業(yè)知識,還可以開闊視野、增加內(nèi)涵、提高自身綜合素質(zhì)。為了對當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀情況有比較系統(tǒng)的了解,我們對浙江省杭州下沙高教園區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,本文主要針對大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出情況進(jìn)行分析探討。

1 調(diào)查基本情況

用于本文分析的數(shù)據(jù)來自對杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查。本次調(diào)查采用一對一訪錄式的問卷調(diào)查方法,共發(fā)放調(diào)查問卷400份,收回396份,其中有效問卷384份。樣本數(shù)據(jù)基本情況如表1所示。

從表1可知,在384份有效問卷中,男生190人,占49.48%；女生194人,占50.52%；城市學(xué)生120人,占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生60人,占15.63%；農(nóng)村學(xué)生204人,占53.12%。

2 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的現(xiàn)狀分析

課外閱讀消費(fèi)支出是指大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙、雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的支出。大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出受學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個人消費(fèi)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活方式等多重因素的影響,本文僅從性別角度分析來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)支出方面的差異。

2.1 大學(xué)生每月總消費(fèi)支出情況

學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的主要因素之一,“每月消費(fèi)總額”不僅可以直接反映大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況,還可以間接體現(xiàn)大學(xué)生的個人消費(fèi)行為習(xí)慣。我們對大學(xué)生的“每月總消費(fèi)額”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從表2可知,在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中,每月消費(fèi)在600元以下的有44人,占 11.5%；每月消費(fèi)在600~800元的有168人,占43.8%；每月消費(fèi)在800~1000元的有136人,占35.4%；每月消費(fèi)在1000元以上的有36人,占9.3%。

2.2 大學(xué)生每月課外閱讀消費(fèi)支出情況

根據(jù)調(diào)查,大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的“課外閱讀消費(fèi)支出”如表3所示。

從表3可知,在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中,每月課外閱讀消費(fèi)支出在50元以下的有116人,占 30.2%；在50~100元的有126人,占32.8%；在100~150元的有108人,占28.1%；在150元以上的有34人,占8.9%。

2.3 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重分析

利用表2和表3資料,分別計(jì)算來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村男女生的“平均每月總消費(fèi)支出”和“平均每月閱讀消費(fèi)支出”,進(jìn)而算出“閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重”如表4所示。

從表4可知,從平均每月總消費(fèi)支出的絕對額來看,全部大學(xué)生平均為785.42元,其中城市女生最高,為每月838.46元；農(nóng)村女生最低,為每月744.44元。從平均每月閱讀消費(fèi)支出的絕對額來看,全部大學(xué)生平均為82.81元,其中城市男生最高,為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低,為每月75元。從閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重指標(biāo)來看,全部學(xué)生的平均比重為10.54%,其中最高的是城市男生,為11.76%；最低的是城市女生,為9.17%。對比表4中的各行數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn)：

(1)當(dāng)代大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重普遍不高。調(diào)查顯示,有68%的學(xué)生表示大學(xué)期間用于課外閱讀的消費(fèi)支出低于中學(xué)；有24%的學(xué)生表示與中學(xué)持平；只有8%的學(xué)生表示大學(xué)期間的課外閱讀消費(fèi)支出高于中學(xué)。分析其原因,一方面是由于大學(xué)圖書館擁有豐富的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,可以為大學(xué)生提供免費(fèi)而便利的學(xué)習(xí)條件；另一方面是進(jìn)入大學(xué)以后,許多學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)上的壓力明顯下降,課余時間大多熱衷于交際和娛樂,讀書則呈現(xiàn)出功利化傾向,自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的動力不足,導(dǎo)致用于課外閱讀的時間和消費(fèi)支出都會減少。

(2)來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在明顯的性別差異。從總消費(fèi)支出來看,城市女生最高,但她們每月閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重卻是最低的；農(nóng)村女生的總消費(fèi)支出最低,但她們每月閱讀消費(fèi)支出總消費(fèi)支出的比重卻與最高的城市男生十分接近,比最低的城市女生相對要高出26.17%。我們分析,來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在的這種性別差異,主要與他們升學(xué)前的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。城市女生家庭條件較好,加上她們天生愛美,喜歡打扮,導(dǎo)致了她們的總消費(fèi)支出較高。但由于城市女生中學(xué)時期的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越,課外閱讀條件與大學(xué)相差不大,她們在進(jìn)入大學(xué)以后,對課外閱讀消費(fèi)的心理需求不會很大。而農(nóng)村女生家庭條件相對較差,受勤儉持家的傳統(tǒng)美德的影響,她們在大學(xué)里的總消費(fèi)支出相對較低。但農(nóng)村女生在進(jìn)入大學(xué)以后,學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生很大變化,面對來自四面八方的同學(xué),她們經(jīng)常會感到知識面不廣,缺少興趣和特長,這時候沒有了高考升學(xué)的壓力,女生特有的自尊心會讓她們想方設(shè)法去彌補(bǔ)自身的不足,這無疑會導(dǎo)致農(nóng)村女生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出增加。就男生而言,由于他們的人生價(jià)值取向不同,在課外閱讀消費(fèi)方面則與女生具有完全相反的表現(xiàn)。從表4中可以看出,城市男生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出比農(nóng)村男生相對要高出10.31%。根據(jù)我們的調(diào)查,有73%的城市男生表示最喜歡購買和閱讀的是政治人物和科普知識類書籍,而有69%的農(nóng)村男生表示對專業(yè)書籍和教輔材料更感興趣。

3 思考與建議

閱讀是人類最普遍和持久的學(xué)習(xí)方式,大學(xué)時期是通過閱讀獲取知識的重要階段,課外閱讀對大學(xué)生的世界觀和人生觀起著重要的導(dǎo)航作用。當(dāng)代大學(xué)生由于學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力,對于課外閱讀的目的存在偏差,功利性閱讀現(xiàn)象明顯,從眾心理強(qiáng),選擇能力差。要解決這些問題,必須從以下幾個方面入手,循序漸進(jìn),培養(yǎng)大學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

首先,要形成良好的閱讀教育體制和有效的導(dǎo)讀機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生反映,大學(xué)里圖書浩如煙海,不知道應(yīng)讀什么書。大學(xué)生閱讀教育是高校文化建設(shè)的重要途徑,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮積極作用,學(xué)校可以通過開導(dǎo)讀講座和開設(shè)導(dǎo)讀課程,鼓勵學(xué)生讀好書。

其次,充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)作用,提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的積極性。學(xué)校應(yīng)以團(tuán)委、學(xué)生會牽頭組織成立各種讀書協(xié)會,定期舉辦各類讀書活動和讀書比賽,開展讀書交流會。這樣不僅可以讓學(xué)生通過閱讀感受到學(xué)習(xí)知識的快樂,還可以讓他們認(rèn)識更多志趣相投的同學(xué),滿足他們交際娛樂的愿望,激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。

此外,大學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度,淡化功利心理,改正閱讀方法。大學(xué)生自身的努力是改進(jìn)課外閱讀狀況的根本,面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境和忙碌的學(xué)習(xí)生活,大學(xué)生應(yīng)克服浮躁心理,加強(qiáng)自我管理,增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,努力使自己通過閱讀獲得心智的成長。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】閱讀；渠道；態(tài)度；方式

1 調(diào)研的背景及目的

從古代走向現(xiàn)代，從遠(yuǎn)古走到今天，書籍一直是我們?nèi)祟惖呐笥选淖钤绲膱D形文字記載到后來的甲骨文，竹簡，那是的書籍因價(jià)值昂貴做工考究細(xì)致所以很長一段時間，書籍都是富貴人家才能擁有的奢侈品。直到東漢時期，蔡倫造出了紙，印刷術(shù)被發(fā)明，書本才被大量印刷，書籍、知識才被更好的傳播，也因?yàn)闀膬r(jià)格更平民化，儲存攜帶更便捷，書籍得以大量推廣，成為了一個民族知識乃至精神的載體。而到了21世紀(jì)，因特網(wǎng)的發(fā)展打破了這一定律。網(wǎng)絡(luò)小說、電子書開始暢行。人們的閱讀習(xí)慣也得以很大程度的改變。而在閱讀書籍來源方面，從最初的書店購買，到日益健全的公共圖書借用系統(tǒng)，再到現(xiàn)在的電子書、網(wǎng)上書城，隨著時代的發(fā)展變遷，讀者書籍的來源更加豐富多樣化。當(dāng)今的大學(xué)生，在課內(nèi)接觸了很多專業(yè)課本，這跟能力專業(yè)技能相關(guān)。而在課外閱讀方面，年輕人的口味十分難捉摸。本次的調(diào)查就想了解北京青年政治學(xué)院大學(xué)生在課外讀物方面的偏好，對現(xiàn)代閱讀情況北京青年政治學(xué)院進(jìn)行了初步調(diào)查并得到了一些基礎(chǔ)信息，基本摸清本校大學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，希望可以帶來幫助。我將通過一具體詳細(xì)的調(diào)研活動，了解并且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治龃髮W(xué)生課外閱讀狀況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，最后做出結(jié)論，以展現(xiàn)年輕一代對讀書的態(tài)度和影響，為今后的此類問題起良好祭奠及指導(dǎo)作用。

2 調(diào)研過程

2.1 調(diào)查對象

北京青年政治學(xué)院東校區(qū)大一年級學(xué)生

2.2 調(diào)查方法

問卷調(diào)查法

本調(diào)查問卷設(shè)計(jì)并發(fā)放了500 份，問卷隨機(jī)發(fā)放至本院東校區(qū)大一年級各系的同學(xué)，征集了同學(xué)們的閱讀情況。回收過程中，收回了500份。

3 調(diào)查分析與總結(jié)、建議

3.1 問卷分析

單項(xiàng)選擇題：

1.你選擇某本書的原因是什么？

A：內(nèi)容可讀性強(qiáng)

B：他人推薦

C：價(jià)格比較合適

D：書的設(shè)計(jì)比較吸引我

分析：對于選擇讀某本書的原因，48%的人是因?yàn)閮?nèi)容的可讀性強(qiáng)，24%的人是因他人推薦而選擇某本書，受價(jià)格影響而選擇某本書的占12%，受封面影響而選擇某本書的占16%。由此可見，大部分人是因?yàn)闀旧淼挠杏脙r(jià)值而選擇某本書的，受書的價(jià)格影響而選書的只占少數(shù)。

2.您一個星期大概能讀幾本書？

A：一本都不看

B：一本

C：二本

D：三本以上

分析：您一星期大概看幾本書，其中一星期看一本的占一半以上，而一星期一本都沒看的占18%，看兩本的占18%，與一本都不看的同學(xué)人數(shù)一樣，而一星期看三本或以上的同學(xué)只占少數(shù)，僅占8%。依據(jù)以上數(shù)據(jù)可知，在我校，大概有一半或以上同學(xué)每個星期至少看一本書，看書風(fēng)氣良好，更有一星期看兩本或三本以上的同學(xué)也不占少數(shù)。由此可見，我校熱愛看書的同學(xué)大有所在，看書氛圍良好。

3.您一般都喜g什么類型的書？

A.文學(xué)書籍B.動漫娛樂C.經(jīng)典文學(xué)D.哲學(xué)宗教

第三題調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：喜歡看文學(xué)書籍的14人，占調(diào)查總數(shù)的28%，喜歡動漫娛樂類型書籍的18人，占調(diào)查總數(shù)的36%，喜歡看經(jīng)典文學(xué)類型書籍的17人，占調(diào)查總數(shù)的34%。喜歡看哲學(xué)宗教類型書籍的2人，占調(diào)查總數(shù)的4%。

4.您一般多久去一次圖書館？

A.每天 B.一天一次 C.偶爾去 D.從來不去

表1

第四題調(diào)查數(shù)據(jù)顯示每天去圖書館的6人，占調(diào)查總數(shù)的12%，一天去一次的22人，占調(diào)查總數(shù)的44%，偶爾去圖書館的人數(shù)18人，占調(diào)查總數(shù)的36%，從來不去的2人，占調(diào)查總數(shù)的4%。數(shù)據(jù)顯示，一天去一次圖書館的人數(shù)占大多數(shù)。

5.您每個月在圖書館外借圖書的次數(shù)是多少？

A.不足一次

B.兩到五次

C.五到十次

D.十次以上

分析：由數(shù)據(jù)顯示可看出，有大不部分的人每個月在圖書館外借圖書次數(shù)兩次以上，分別有52%的人兩到五次，24%的人五到十次，8%的人十次以上，還有一小部分人去的不足一次。調(diào)查結(jié)果顯示，只有一小部分的人一次也沒有過，可以看出大部分的人會選擇去圖書館里借書，圖書館的建設(shè)對于我們來說也是很重要的。

6.您喜歡閱讀電子書籍還是傳統(tǒng)書籍？

A.電子書籍

B.傳統(tǒng)書籍

C.無所謂，都可以

D.有什么讀什么

分析：對圖書類型的問題中顯示，有6%的人很隨意，有什么讀什么，36%的人也是無所謂，16%的人喜歡電子書籍，還有42%的人鐘情于傳統(tǒng)書籍。從調(diào)查中可看出，還是有很多人喜歡傳統(tǒng)書籍，現(xiàn)在由于有大量的電子產(chǎn)品可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)書籍，看傳統(tǒng)書籍的人少了很多，可見電子書籍給我們帶來了多大的影響，但從調(diào)查中顯示還是有很多人再看傳統(tǒng)書籍。

7.你每天花多長時間去讀課外書籍？

A：6小時以上 B：4--6小時 C：1--4小時 D：1小時以下

分析： 對于每天花多長時間閱讀課外書籍的調(diào)查顯示：8%的人每天閱讀課外書籍在6小時以上，32%的人每天，天閱讀課外書的時間為1小時以下。以上的數(shù)據(jù)充說明大學(xué)生對于課外書籍有很高的熱愛程度，每天閱讀一小時課外書籍的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的22%，這部分同學(xué)的課外讀書量還有待于提高，學(xué)校應(yīng)該豐富圖書館書籍的種類，激發(fā)更多同學(xué)對課外書籍的閱讀量。

8.你對大學(xué)生讀課外書的態(tài)度是：

A：應(yīng)該多讀，想看就看

B：一般，讀不讀都一樣

C：比較喜歡，擇優(yōu)選擇看

D：讀多少都沒用，各種考試通不過都白搭

分析；對于每天花多長時間閱讀課外書籍的調(diào)查顯示38%的人對課外書籍的態(tài)度是應(yīng)該多讀，20%的人對大學(xué)生讀課外書的態(tài)度是一般，讀不讀斗一樣，30%人認(rèn)為比較喜歡，擇優(yōu)選擇看，12%的同學(xué)認(rèn)為多少都沒用，各種考試通不過都白搭。通過問卷就總體來說，支持閱讀課外書籍的同學(xué)占總體的68%，不支持課外閱讀的同學(xué)占總體的32%所以學(xué)校圖書館應(yīng)該加強(qiáng)圖書宣傳，讓同學(xué)們多讀書讀好書。

9.你認(rèn)為課下時間是否應(yīng)該花大量時間閱讀應(yīng)用類，專業(yè)類書籍？

A：是應(yīng)該

B：不應(yīng)該

分析：對于是否該花大量時間閱讀此類圖書的調(diào)查結(jié)果顯示出的結(jié)論是44%人認(rèn)為我們課下應(yīng)該花大量時間閱讀應(yīng)用類，專業(yè)類書籍。有56%人認(rèn)為我們不應(yīng)該花大量時間閱讀此類書籍。這說明有大多數(shù)人認(rèn)為不該花大量時間閱讀書籍，所以我們應(yīng)該提高對于各類知識的重要性的宣傳，多組織各類知識的活動讓更多的大學(xué)生了解知識的重要性。

10.影響您讀書量的原因是什么？

A：學(xué)習(xí)壓力大空余時間少

B：缺乏興趣

C：其他

分析：對于影響讀書量的原因經(jīng)調(diào)查問卷得出的結(jié)果顯示有38%人認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，空余時間少42%人認(rèn)為是缺乏興趣20%人因?yàn)槠渌颉＿@說明傳統(tǒng)的讀書讓大學(xué)生提不起興趣，我們應(yīng)該開展一些活動來提高人們的興趣。對于學(xué)習(xí)壓力大我們可以用一些趣味游戲來緩解壓力。讓大學(xué)生重視讀書，重視讀書量。

3.2 調(diào)研總結(jié)

通過此次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)了一些有關(guān)大學(xué)生閱讀情況的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一 ：

大部分同學(xué)閱讀時間少，對本院500名同學(xué)抽樣調(diào)查的過程中調(diào)查結(jié)果顯示8%的人每天閱讀課外書籍在6小時以上，32%的人每天，天閱讀課外書的時間為1小時以下。以上的數(shù)據(jù)充說明大學(xué)生對于課外書籍有很高的熱愛程度，每天閱讀一小時課外書籍的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的22%，數(shù)據(jù)表明大部分大學(xué)生閱讀時間還有待于提高。

F狀二：大學(xué)生讀書類型多樣。

在對大學(xué)生讀書內(nèi)容調(diào)查中發(fā)現(xiàn)喜歡看文學(xué)書籍的占調(diào)查總數(shù)的28%，喜歡動漫娛樂類型書籍的占調(diào)查總數(shù)的36%，喜歡看經(jīng)典文學(xué)類型書籍的占調(diào)查總數(shù)的34%。喜歡看哲學(xué)宗教類型書籍的占調(diào)查總數(shù)的4%，口頭調(diào)查結(jié)果表明喜歡軍事類、歷史性讀物、時政書籍的學(xué)生也有不少。

現(xiàn)狀三：大學(xué)生讀書功利性強(qiáng)。

問卷調(diào)查顯示，大學(xué)生讀書功利性逐漸加強(qiáng)。很多技能型、實(shí)用型的書籍占書架上的大部分比例。在這些書籍中，英語四六級考試書籍、計(jì)算機(jī)等級考試書籍、考研書籍等考試最受青睞。在課外讀書時間中，這類書籍也已經(jīng)成為了首選。不難發(fā)現(xiàn)，這些書籍中大部分與英語有關(guān)。在走訪幾家大型書店時也發(fā)現(xiàn)，書店擺在最顯眼位置、最暢銷的也往往是各類備考書。這在一定程度上表示當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大、讀書是立足于現(xiàn)實(shí)社會的需要的。

現(xiàn)狀四：閱讀渠道多樣，電子閱讀成為時尚。

調(diào)查顯示，有6%的人很隨意，有什么讀什么，36%的人也是無所謂，16%的人喜歡電子書籍，還有42%的人鐘情于傳統(tǒng)書籍。每天去圖書館的占調(diào)查總數(shù)的12%，一天去一次的占調(diào)查總數(shù)的44%，偶爾去圖書館的人數(shù)占調(diào)查總數(shù)的36%，從來不去的占調(diào)查總數(shù)的4%。數(shù)據(jù)顯示，一天去一次圖書館的人數(shù)占大多數(shù)。從調(diào)查中可看出，，圖書館成為大學(xué)生閱讀的主要渠道，對大學(xué)生擴(kuò)大閱讀量起到了重要的作用。還是有很多人喜歡傳統(tǒng)書籍，現(xiàn)在由于有大量的電子產(chǎn)品可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)書籍，看傳統(tǒng)書籍的人少了很多，可見電子書籍給我們帶來了多大的影響而從結(jié)果中也明顯地發(fā)現(xiàn)電子閱讀越來越成為大學(xué)生閱讀不可忽視的媒介。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，電子讀物的出現(xiàn)已經(jīng)開始挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，并悄然改變大學(xué)生的閱讀方式。

以上調(diào)查可以看出當(dāng)代大學(xué)生的讀書生活是喜憂參半的，喜的是大多數(shù)學(xué)生能通過讀書充實(shí)自己的頭腦、豐富自己的心靈世界；憂的是在讀書內(nèi)容、讀書方式的選擇上以及在讀書時間的分配上還有許多不盡人意之處。這不得不起我們對造成這種讀書現(xiàn)狀的原因的思考。

3.3 建議

調(diào)研結(jié)束我們針對”大學(xué)生閱讀情況“這一調(diào)研問題給出題給以下建議：

自身方面：

大學(xué)生應(yīng)該合理安排時間，控制上網(wǎng)頻率。同學(xué)們一方面要學(xué)好專業(yè)課程及參加一些學(xué)校的社團(tuán)活，同時還是要抽出一段時間用來讀書。以豐富自己的知識及提高自身的涵養(yǎng)，尤其是對于沉迷于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生，盡量控制好上網(wǎng)時間，合理利用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)小說相對低俗，同學(xué)們平時應(yīng)多一些和我們專業(yè)相關(guān)的書籍以加強(qiáng)對我們專業(yè)的學(xué)習(xí)，讀一些可以使人進(jìn)步的書籍并且養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

學(xué)校方面：

篇5

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力和語文綜合能力有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生閱讀能力的高低會對學(xué)生的語文綜合能力產(chǎn)生顯著而深遠(yuǎn)的影響。由此可見，小學(xué)語文課外閱讀，對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)是重要的，并且是不可或缺的。如果將語文綜合能力比作高樓大廈，那么語文基本能力就好比是大廈的根基，而課外閱讀才是使大廈不斷變高的磚石和泥漿，也是大廈屹立不倒的重要保證。

通過廣泛的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師普遍認(rèn)識到了語文課外閱讀的重要性，很多一線小學(xué)語文教師對學(xué)生課外閱讀感觸良多，并且也采取了多種方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，但是卻很難取得足夠喜人的閱讀效果。這正體現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀有效性不高的現(xiàn)狀。這種情況的存在使得小學(xué)語文課外閱讀的效果難以得到充分體現(xiàn)，無法對學(xué)生語文綜合能力的提升產(chǎn)生足夠的推動作用。針對目前小學(xué)語文課外閱讀的實(shí)際情況，需要重塑課外閱讀培養(yǎng)思路、改進(jìn)課外閱讀引導(dǎo)方法、營造課外閱讀熱烈氛圍，結(jié)合現(xiàn)狀制定多方面、多角度的提升措施，才能真正提升小學(xué)語文課外閱讀的有效性。

一、重塑課外閱讀培養(yǎng)思路

在長期的小學(xué)語文課外閱讀培養(yǎng)中，教師一貫的思路是“布置閱讀任務(wù)、考察閱讀效果”，這種方式雖然在一定程度上使更多的學(xué)生參與到了閱讀當(dāng)中，但也讓學(xué)生對語文課外閱讀產(chǎn)生了一種“天然的”反感。學(xué)生往往認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀的目的是為了完成老師布置的任務(wù)，而沒有認(rèn)識到課外閱讀的真正樂趣所在，更沒有認(rèn)識到課外閱讀對于生活的意義，對于語文學(xué)習(xí)的意義和自身成長的意義。這是課外閱讀培養(yǎng)思路的誤區(qū)之一。此外，一些教師對于學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)存在“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情況，往往是“想起來了就施施壓，想不起來就放任自流”，這樣難以讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生足夠的興趣，是課外閱讀培養(yǎng)思路的誤區(qū)之二。

小學(xué)語文課外閱讀培養(yǎng)思路的重塑需要針對以上兩個誤區(qū)進(jìn)行。首先，教師應(yīng)當(dāng)有“變學(xué)生被動為學(xué)生主動”的課外閱讀培養(yǎng)意識，通過科學(xué)地引導(dǎo)，讓學(xué)生切身感受到課外閱讀的趣味性所在，真正發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生課外閱讀欲望，自主地、自愿地進(jìn)行課外閱讀。其次，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，小學(xué)語文課外閱讀的培養(yǎng)，不是一場“遭遇戰(zhàn)”，而是一場“持久戰(zhàn)”，應(yīng)當(dāng)做好長期發(fā)力、長期堅(jiān)持的準(zhǔn)備，將課外閱讀培養(yǎng)和語文能力教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，把課外閱讀的引導(dǎo)工作轉(zhuǎn)化成一種工作習(xí)慣，讓課外閱讀的引導(dǎo)工作自然地、持續(xù)地融入到語文教學(xué)的整體過程當(dāng)中。

二、改進(jìn)課外閱讀引導(dǎo)方法

目前，一些小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，存在方法生硬、做法死板的情況，這對于學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)是不利的。長期的小學(xué)語文課外閱讀培養(yǎng)實(shí)踐表明，對小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持三點(diǎn)原則，即興趣引導(dǎo)、讀物引導(dǎo)和自身引導(dǎo)。興趣引導(dǎo)，指的是在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀時，要注意引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在小學(xué)二年級語文課堂中，教師可以向?qū)W生提問：“大家見過會飛的貓嗎？”此時學(xué)生的注意力會被吸引過來，教師繼續(xù)解釋：“在《一只想飛的貓》這本書中，貓咪就是會飛的，大家不信就去看看。”如此，方可自然、流暢地對學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)。讀物引導(dǎo)，指的是教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇和學(xué)生年齡段相符的、對培養(yǎng)語文閱讀能力有幫助的讀物。對于小學(xué)低年級來說，有助于學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的讀物是很多的，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些寓意深刻、語言簡單、富有趣味的讀物推薦給學(xué)生。自身引導(dǎo)，指的是教師要以身作則地多閱讀一些小學(xué)課外讀物，并和學(xué)生進(jìn)行交流，營造一種讀書熱、交流熱的閱讀氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

三、營造熱烈的課外閱讀氛圍

在小學(xué)語文課外閱讀的引導(dǎo)過程中，閱讀氛圍的構(gòu)建是十分重要的。因?yàn)樾W(xué)生往往具有很強(qiáng)的集體傾向和潮流傾向，認(rèn)為“別人干什么我就想干什么”，所以，如果多數(shù)學(xué)生都熱衷于課外閱讀，那么一些對閱讀興趣不高的同學(xué)也會積極參與到課外閱讀當(dāng)中。為了充分營造熱烈的課外閱讀氛圍，應(yīng)當(dāng)從班級、學(xué)校兩個層面著手。在班級層面，由語文教師牽頭，多和學(xué)生分享最近讀了哪些有趣的課外讀物，并將其中有趣的情節(jié)講述給學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生耳濡目染地產(chǎn)生出閱讀興趣，自發(fā)地投入到課外閱讀當(dāng)中。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多舉辦一些和課外閱讀有關(guān)的活動，如組織課外讀物讀后感作文大賽或觀看課外讀物相關(guān)的電影或動畫，讓學(xué)生在學(xué)校中可以置身于一種“以課外閱讀為榮”的環(huán)境當(dāng)中，自發(fā)地融人到課外讀物的海洋中。

總而言之，小學(xué)語文課外閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)乃至小學(xué)生成長來說，都有著重要的意義。對于小學(xué)語文課外閱讀的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在分析當(dāng)前培養(yǎng)現(xiàn)狀及小學(xué)生閱讀心理的基礎(chǔ)上，重塑思路、改進(jìn)方法、營造氛圍，利用先進(jìn)的培養(yǎng)策略和全方位的培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀有效性的提升。