序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇護理學導論健康教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1《導論》教學改革的理論依據

1.1強調學科基本結構。布魯納認為,“不論我們教什么學科,務必使學生理解學科的基本結構”。所謂學科的基本結構,是指學科的基本概念和原理之間的那種具有內在聯系并起普遍作用的知識體系[3]。基本概念和原理是學科結構最基本的構成要素,決定護理哲理的4個最基本的概念是:人、環境、健康和護理[4]。因此,《導論》教學必須使學生明確護理學科的基本概念:人、環境、健康和護理,并以此為主線組織教學內容,進而掌握護理學科的基本結構。

1.2倡導發現學習法。布魯納認為,發現學習是指學生通過積極的參與過程自行發現所學習的內容。學生在掌握學科基本結構的同時,還要掌握學習該學科的基本方法和態度,其中發現的方法和發現的態度是最重要的[5]。根據這一點,在《導論》教學中,我們采用多種教學方法,強調學習過程的探究性,注重學習內部動機的激發。

2《導論》教學新體系的構建

2.1教學內容。第一章緒論,第二章護理哲理,然后以護理哲理的四個基本要素人、環境、健康和護理為主線重新組織教學內容,并分為四大主題。(1)人:包括“人是一個整體”、“人類基本需要”、“人的成長與發展”和“人的自我概念”,使學生正確認識人的整體特征,把握人體需要的特點,做到“因人施護”。(2)健康:介紹“健康與疾病”,使學生形成正確的健康觀,幫助護理對象促進、維持健康,預防疾病和從疾病中得到康復。(3)環境:學習“護患關系與溝通”、“壓力學說”,使學生理解人與周圍環境的廣泛聯系,明確護患關系的性質、搞好護患關系的條件,掌握溝通的技巧以及內外環境變化對人產生的壓力,使學生學會識別人對壓力的身心反應,減少壓力產生的影響。(4)護理:“護理程序”、“常用護理理論”、“健康教育”的傳授,使學生掌握護理學基本理論、基本方法,具備整體護理能力。“循證護理”的介紹開闊了學生的視野,指明了護理學的發展方向。護理倫理、護理與法作為自學內容,實現了護理學與其他學科知識的融合。

2.2教學安排與教學方法。(1)教學安排:《導論》課從第6學期調整到第3學期,使學生早期接觸護理,明確自己的努力方向。(2)課堂教學:減少了單純講授,由原來的54學時,改變為36學時,增加了自學和討論時間。如學習“護理與法”時,學生已學過法律常識,則要求學生在自學本章的基礎上,以小組為單位,結合已學的法律內容,寫出有關護理與法的發言稿,在課堂上討論,培養學生的能力。學習“人的基本需要”時,應用病例分析、小組討論的方法,使學生對所學內容的掌握更加靈活。學習“人的成長與發展”時,采用角色扮演、多媒體教學等手段,激發學生的學習興趣。(3)臨床實踐:學習《導論》期間,臨床見習8學時。讓學生早接觸臨床實踐,加強理論與實踐的結合。如學習“護患關系與溝通”和“護理程序”時,分別安排學生在臨床情景下與病人溝通,學習護理病歷的書寫,以發現護理理論與實踐的興奮點,激發學生學習護理的內在動力。

2.3教學評價。在教學評價中增加綜合能力考核:將原來單一的理論考試改為理論考試與能力考核相結合,并各占總成績的50%。能力考核的方法是由教師到臨床選擇病例,學生在特定的臨床情景中收集、整理并分析資料,列出護理診斷,設定預期結果,選擇最佳護理措施,寫出護理計劃和健康教育計劃,以評價學生運用護理程序和溝通技巧對病人進行整體護理的能力。

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關鍵詞：護理學導論；教學方法； 五年制高職護理專業

《護理學導論》是五年制高職護理專業人才培養的核心課程、入門課程、必修專業基礎課，對護理專業學習、護理職業理解和職業素養的培養都起到重要的作用[1] 。但五年制高職護理專業的學生全部都是初中起點、對學習缺乏耐心，分析問題能力較差，需依據其特點開展針對性教學。筆者在教學中，改革教學方法，采取靈活多樣的教學方法，側重學生能力的培養和對護理專業的感悟及在內心對護理專業認識的升華，收到良好的教學效果。現介紹如下：

1. 課程內容的選取

通過分析護士的職業崗位需求，結合我校課程體系，優化課程的教學內容，如：對于臨床上運用較多的護理理論、護理工作中的法律要重點學習，醫療衛生體系一章內容在護理技術中講述更細致，這部分內容做簡單了解。健康教育的理論內容在《健康教育學》中學習，本課程只做實踐演繹，護士素質與禮儀規范的內容與護理禮儀重復，留到護理禮儀中專門學習。

2 課程的重難點及解決方案

本課程的重點：護理學的基本理論知識、護理學的基本概念、護理程序，護理工作中的法律問題等。 本課程的難點：護理學的基本理論，護理程序在臨床中的應用。 解決辦法：在教學內容設計時注重理論知識的系統性，將不同的護理理論進行橫向和縱向對比分析，聯系臨床實際，變抽象為具體，加強學生理解。教學上應用多種教學法、深入講解，并利用多渠道多層面的社會資源開拓學生的視野，從而多途徑加深學生對理論知識中的難點和疑點的理解，提高教學質量。

3 教學方法改革

《護理學導論》是護理專業的理論基礎，傳統的教學方法是教師課堂講授，以教為主，注重知識的傳授，學生缺乏醫學知識和實際經驗，教學反饋不佳。為此，筆者充分運用校院合作平臺，對臨床護理專家、省內外護理老師展開調研，依據現代護理專業的核心價值觀和南丁格爾的護理理論，課程教學側重護生能力的培養和對護理專業的感悟，筆者改革了教學方法，在教學中引入體驗式、參與式的教學模式。旨在讓學生在入學之初，就能對護理專業有一正確認識，從而建立明確的內在的護理專業信念，自覺學好護理專業。

3. 1 PPT教學法

本課程教師全部使用多媒體課件PPT講授理論內容。多媒體課件制作細致、聲像齊備，極大地提高了學生學習的興趣，提升了課程教學的效果。同時，多媒體教學對于擴大課堂信息量、幫助師生互動具有明顯的效果。

3. 2 小組討論法

適用于護理相關理論的教學。課前老師將教學內容編成學習提綱發給學生，學生分組自學、查詢資料，針對提綱準備討論內容，每組推薦一名中心發言人，表達本組對提綱中的某問題的認識，本組成員可以作補充發言，其他小組成員可以提出質疑，最后老師總結，對認識問題正確的學生給予肯定，不正確的給予糾正。

3. 3 臨床見習法

早期接觸臨床對于培養護生的職業素質，激發其學習興趣有很大的作用，組織學生到醫院見習、調查護理程序在臨床工作的應用，體驗醫院的工作環境、指導學生以案例為基礎，模擬護理程序對患者進行護理、即收集資料，制訂護理計劃，然后每人寫一份見習報告，作為對學生部分測評依據。于見習結束后采用自制問卷調查對見習教學的評價，內容包括見習內容及方式、見習收獲與效果。

3. 4 案例教學法

案例教學法是依據教學目的，在教師的指導下，以案例為基本素材，把學生引入特定時間的場景中分析和解決問題的一種教學方法。在護理理論、批判性思維、護士與法的學習中，運用案例教學法。課后調研顯示，92%的學生反饋能加深理論課內容的理解，對激發學習興趣有幫助，心得體會還顯示希望在其他課程多開設類似活動。案例教學能將理論與實踐有機結合，加深了學生對理論知識的學習和理解，有利于激發學習興趣；能讓學生從病人立場上體會到“以病人為中心”的護理觀點，也有利于培養綜合能力，符合護理發展要求。

4體會

通過對教學內容的優化、教學方法和教學手段的更新及改革，提高了教學質量，培養了學生各方面的能力，也能促進教師不斷學習。五年制《護理學導論》教學方式是一個不斷完善的過程，為培養合格的護理人才，我們每一個護理教師都應該積極投身教育改革，不斷改進教學方法，為培養適應滿足社會發展需求的護理人才而努力。

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【摘要】通過健康教育對護士地位和價值的影響，闡明護士地位的提高首先要從護士自身素質做起，其次是患者及家屬的認可，社會影響力的提高，最終促使其社會地位和價值發生根本的轉變。【關鍵詞】護士；健康教育；護士地位doi：103969/jissn1674-4985201201067護士原意為撫育、扶助、保護、照顧殘疾、照顧幼小等。隨著社會的發展，護士的定義也在不斷的改變，國際護士協會給護士的定義是一個人完成了基本的護理教育課程，經過評定合格，在其護理工作領域中具有權威性［1］。這是對護士的肯定，也是護士作為一門職業以來經過一百多年來質的飛越。護理改革轟轟烈烈，有目共睹，護士的地位和價值也在悄無聲息的改變著，而健康教育正是展現這種價值的重要一環，是護士專業價值的具體體現。健康教育是借助多學科的理論和方法，通過有計劃有組織、系統的社會教育活動，幫助人們了解自己的健康狀況，認識危害健康的因素，促使人們自覺地選擇有益健康的行為和生活方式，減低或消除影響健康的危險因素［2］。這個過程的起效是長遠的，需要護士的一步一步努力與溝通，需要不斷的強化，對患者的世界感興趣，包括他們的學習、生活、和實際需求。護士應熱愛并理解患者。1護理專業形象的提升需要大批高素質的護理人才護理專業本身也需要一批學科帶頭人來引領學科的發展［3］。因此，增強?？评碚撝R及相關的醫學知識，樹立起新一代有學識的護士形象，勢在必行。醫學的領域很廣泛，健康宣教需要探索的領域亦很廣泛。面對疾病種類的繁多以及不同的個體的不同需求，健康宣教的內容也千差萬別、千變萬化。加強基礎知識的學習，專科理論的更新，會使健康宣教的內容更有力度。因此，進行正確的健康評估，掌握個體化的教育方法，對于患者的疾病轉歸有著重大意義。隨著整體護理這一新的護理理念與模式得到眾多護理界同仁的贊同與認可，并廣泛開展以來，健康宣教已正式納入護理的日程，實施正確的連續的健康教育是醫護人員義不容辭的責任和義務。這就需要不斷探索，學習新知識，樹立新一代有學識的護士新形象。這是醫學發展的必然結果，也是社會不斷發展的需要。

2密切與患者的關系，增加患者的信任度和安全感，更能體現“健康所系，生命相托”的神圣職責

21認真講解疾病的有關知識，有針對性地介紹疾病的治療進展以及新技術新方法，適當地給予心理慰藉和支持［4］，提高患者自我管理能力及服藥的依從性，詳細講述患者應掌握的健康知識和技能，并通過每天進行的效果評價，不斷提高溝通與教育技巧，發展良好的護患關系［5，6］。進而提升護理服務質量，使護理人員在護理實踐中充滿自信心、自尊心和責任心。

22作為護士，每天都要面對患者，而作為患者每天接觸最多的就是護士，護士的舉止、行為會對患者產生很大影響，由于醫患醫療信息不對稱，患者需要了解飲食、功能鍛煉和疾病康復等相關方面的知識［7］。這就需要護士掌握病情、熟悉病例及治療方法，不斷學習知識，提高患者的信任度，積極創造友善、親切、健康向上的人文環境，使護理行業和諧發展、不斷邁進；同時也增強了護士的自我滿足感。為了患者早日恢復健康奠定良好的基礎。3提高護士的社會地位健康宣教使護士從傳統的打針發藥轉移到對患者全方面的整體護理，使所知所學得到充分的發揮，提高了護士的自身價值和社會認同。隨著健康教育內容的不斷增加，患者對疾病的駕馭能力也在不斷加強，貫穿于各個方面的護理當中。增強了護士的自我成就感，在患者心目中的地位自然也不斷提升。健康教育過程是個需要不斷強化的過程，是從護理的各個方面滲透，包括患者的飲食、睡眠、治療、運動、休息等。其最終目的是為了患者，為了患者的健康。健康宣教將人文素養融入護理社會化教育實踐中，點點滴滴滲透，潛移默化熏陶。對當前深化護理改革，豐富人性化護理服務內涵，提高全民族自我保健意識，避免健康危險因素，減少疾病復發，適應及恢復肢體功能等，具有重要意義。與此同時健康教育作為治療手段，滿足了護士、患者、健康人的多層次需求，使多方受益。護士從中掌握知識和方法，患者從中得到治療和指導，健康人從中得到益于健康的行為和生活方式。醫院進一步擴充醫療護理服務項目，提高醫院知名度和影響力，并收到了一定的經濟效益。給護理學的發展帶來了新的曙光［8］，同時健康教育作為護患溝通的紐帶和橋梁，將會將一百多年來護士的形象演繹到新的高度。參 考 文 獻

［1］ 姜安麗.新編護理學基礎［M］.北京:人民出版社,2006:29-48.

［2］ 李小妹.護理學導論［M］.長沙:湖南科學技術出版社,2001:162.

［3］ 張和群,賀蓮香.臨床一線的博士護士長［J］.當代護士,2008（6）:15.

［4］ 楊華利,王海桃.人性化護理在護患關系中的應用［J］.當代護士,2008（1）：25.

［5］ 宋曉宇,鐘海英,莫世秀,等.運用臨床護理路徑提高護生健康教育能力的探討［J］.現代臨床護理,2008,7（1）：52.

［6］ 呂云芳.淺談健康教育在和諧護患關系中的作用［J］.中國醫學創新，2008，5（33）：58.

［7］ 安莉，郭崇花.門診護士在健康教育中的作用［J］.中國醫學創新，2008，5（30）：125.

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【關鍵詞】社區門診； 輸液病人； 健康教育

【中圖分類號】R473.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2014）04-0376-02

健康教育是通過有計劃、有組織、有系統的社會和教育活動，促使人們自愿的改變不良的健康行為和影響健康行為的相關因素，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病、促進健康和提高生活質量[1]?，F將社區門診輸液病人開展的健康教育情況介紹如下：

1 社區門診輸液病人健康教育的目標

通過護士對病人輸液期間的一系列健康教育，使病人了解所患疾病的一般知識、康復知識，從而增強了預防保健意識，使病人對病情早知、早防、早治學會并掌握疾病的檢測及自我護理知識，主動參與疾病的治療、護理和預防的全過程增強自我護理的意識和能力。從而改變了病人的不健康行為，減少因缺乏預防保健而使疾病經常復發，加重身心負擔的情況，減少了醫療糾紛，提高了護理質量。

2 社區門診護士應具有的專業素質

護士要有端莊的儀表，健康的身體素質與心理素質；要有豐富的學識、工作經驗與嫻熟的技能；要有敏銳的觀察能力及護理評估能力；具有良好的品質及服務態度；有同情心、有良好的溝通咨詢及教育能力。

2.1 尊重病人是最重要和最基本的條件：護士要儀表整潔、表情自然、面帶微笑，注意病人的隱私，尊重病人的人格、尊嚴無論病人的社會背景如何都要做到一視同仁，態度和藹，耐心細致，使病人心情愉快，減少恐懼配合治療。

2.2具有豐富的理論基礎知識：參加全科護士培訓，要求護理人員不斷地學習掌握各種不同疾病的基本知識，以便能擔當健康教育者的角色。

2.3 重視語言交流：語言是與病人交流感情，溝通思想的重要工具。病人對護士的語言非常敏感，因此語言修養，語言藝術至關重要。護士要注意及訓練自己的語言和非語言溝通能力。

3 社區門診輸液病人健康教育的特點

3.1 病人來源復雜性特點：由于我社區門診流動人多來自全國各地年齡、文化程度、社會背景不同，因此應注意健康教育的適應性。即健康教育的語言形式通俗易懂易接受。健康教育的內容中不用或盡量少用醫學術語，遇到必須使用醫學術語時，則深入淺出并輔以相應的解釋。

3.2 隨機性的特點：健康教育時注意因人而異、因地制宜。我們在進行健康教育時，非常注意針對不同的病人采用不同的教育形式、教育內容，視病人的具體情況而定。

3.3 短暫性特點：社區門診輸液病人觀察期短一般在1―3小時，隨治隨走。這就需要護士能合理安排工作，既不影響病人的治療，又不延誤病人的健康教育工作。

3 4綜合性特點：輸液病人中以老年病人居多。而大多數老年病人同時患有兩種甚至更多的慢性疾病。幫助老年人正確對待自己的疾病，根據老年人所患疾病，講解一般知識、治療、檢查、轉歸、注意事項等。護士會向病人傳授具有綜合性的最新、最有效的健康教育內容，讓老年人對自己的疾病有客觀的認識，客觀的看待，相信科學，來消除病人因病重而產生的厭煩心理和自棄情緒。

3.5 強化性特點：針對社區門診輸液病人中年齡相對老年化及文化程度底、理解能力差的，我們采取了反復強化宣教方式，護理人員在解釋內容時，要做到耐心、細心、百講不厭，不能有厭煩情緒或有責備的語氣和行為。

4 社區門診輸液病人健康教育的內容

4.1一般就診知識：主動介紹門診輸液室的環境、醫保方法、便民措施，衛生注意事項，保持良好的就醫環境是需要護患雙方共同維護的，遵守作息制度、安全制度、陪護制度將一切不安全因素控制在萌芽狀態，如禁止吸煙等并告之病人對治療護理工作的支持與配合。

4.2常見的健康教育知識：全面系統地介紹各種常見病的有關防病與康復知識。包括疾病的病因、癥狀、有關化驗檢查、飲食指導、運動療法、藥物療法、藥物的使用方法、日常生活注意事項等。如高血壓病人的體重控制，使之不超過標準體重的20%。戒煙，加強體育鍛煉，服用降壓藥血壓平穩后逐漸減量，防止發生“降壓藥中斷綜合征[3]”。上呼吸道感染的預防家庭熏醋法，開窗通風，正確洗手法，疾病與氣候變化的關系等。

4.3語言教育：借助護理人員對病人實施治療操作機會，對病人進行口頭的健康教育。包括輸液前如何做好血管的準備，排空膀胱，避免空腹。輸液過程中的注意事項，拔針后如何按壓針眼，以及藥物知識，治療方法和效果。邊做邊講隨機解答病人的咨詢，使病人在接受治療的過程中對自己所患疾病用藥目的和治療效果及副作用都有所了解。

4.4電教化教育：在輸液室放置電視機，播放一些輕松愉快的節目，消除病人的緊張、焦慮、煩躁不安地情緒，還可適當播放健康教育節目，介紹本院各種檢查設備，專家資料，防保健知識，自我護理方法。

5.社區門診輸液病人的健康教育評價方法

5.1由責任護士，護士長采用與病人交談的方式，了解和檢查健康教育執行的程度和質量。

5.2定期向病人發放意見征詢表，通過收集信息，對存在的問題分析原因，修正制定措施，促進管理。

5.3護士評價可用健康教育登記表，護士在每項宣教內容講解后請病人簽名。6.小結：通過上述的健康教育的實施，使社區門診護理工作由單純的治療服務，向預防、治療、護理、康復系統化保健服務轉變，通過與病人不斷交流溝通，改善了護患關系，使病人滿意度提高。健康教育使人們改變不良的生活習慣，自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，從而預防疾病、促進健康和提高生活質量。健康教育的意義和作用也越來越顯著，健康教育投入少、產出高、效率大是建立健康行為的有效方法，對臨床各種治療有增效的作用。

參考文獻

[1]鞏玉秀，鄭修霞，姚嵐.社區護理學.北京：人民衛生出版社，2006，60.

[2]李小妹.護理學導論.湖南科學技術出版社，2001，32-33.

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關鍵詞：婦科患者；住院初期；跨文化護理；文化休克

文化休克是指當一個人從熟悉而固定的文化環境到另外一個陌生的文化環境時，常常會產生由于態度、信仰差異而出現的危機與陌生感[1]。我科從2010年1月起，對部分患者（干預組246人）按照護理專家萊寧格的“跨文化護理理論”進行護理干預，取得了較好效果，現報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 2010年1月～2010年6月，我科收住患者487例，年齡18～69歲。文化程度：大專及以上96例，高中及以下202例，文盲189例；居住地：城鎮109例，農村378例。根據入院證的單、雙號，將患者隨機分為單號干預組（246 例），雙號對照組（241例），兩組在性別、年齡、文化程度及居住地等影響因素方面相同。

1.2 護理干預措施

1.2.1幫助患者盡快熟悉醫院環境，通過入院介紹使患者盡快熟悉和了解醫院、病區、病室的環境、設備、工作人員、醫院的規章制度等文化環境[2]，消除因陌生環境給患者帶來的沮喪。

1.2.2 尊重患者，尊重患者包括尊重患者的風俗習慣和尊重患者的人格兩個方面。首先在飲食上要尊重患者的風俗習慣。使患者的人格受到充分的尊重，這對減輕文化休克也是很重要的一個環節。

1.2.3建立適合文化現象的護患關系，接診護士根據患者的接受能力、知識水平，采用個別或集體指導方法，通過講解、病區宣傳欄、發放宣傳冊、張貼指示牌等形式，使患者盡早把醫院當成“自己家”把醫護人員當成“自己人”。

1.2.4健康教育指導，通過管床護士個體化健康教育，向患者詳細講解本人所患疾病的診斷結果、治療方案、預后情況。

1.2.5心理支持，家人、親朋好友是患者的一個重要支持體系，護士在了解患者家庭、社會關系的同時，利用家庭及親友的力量消除文化休克也是一個重要舉措。

1.3研究工具

1.3.1設計調查問卷 問卷內容包括患者的年齡、性別、居住地、文化程度、文化休克類型。文化休克診斷依據：情緒障礙型（表現為焦慮、孤獨、失眠、沮喪、固執、悲哀、多愁善感、易怒等）；社交退縮型（表現為缺乏自信、孤僻等）、軀體不適型（表現為腹瀉、便秘、尿頻、頭暈等）[3]。

1.3.2評價方法 患者入院后第2d發放調查問卷，并向患者說明填寫方法，由患者自己填寫，文盲者由家人代填，當場發放當場收回問卷。住院5d后（即干預組進行跨文化護理后）再次發放調查問卷，2次共發放問卷974份，收回974份，回收率100%。

2 結果

2.1婦科患者住院初期文化休克發生情況 在首次調查問卷中，376例患者發生文化休克，陽性率為77.20%。其中農村患者的文化休克陽性率高于城鎮患者，文化程度低的文化休克陽性率高于文化程度高的患者（P

2.2 干預前后兩組患者文化休克陽性率比較 見表2

3 討論

患者住院初期文化休克發生率高，主要原因是：①環境的改變，患者從熟悉的家庭、單位步入陌生的病房，新環境中的住宿、作息制度、環境設施等都需要他們花費時間和精力去適應，這種適應會給患者增加煩惱；②角色的改變，由健康人角色轉化為患者角色，從自由生活或照顧別人，指揮別人轉變為受他人照顧，聽他人安排的的角色；③溝通對象的改變，從熟悉的家人、同事、朋友群體轉變為不同文化背景的病友、醫護人員。

4 小結

文化休克是婦科患者住院初期普遍的現象，有計劃、針對性的護理干預，可以有效降低或消除這種現象，開展跨文化護理實踐，拓寬了護士的視野，通過不斷的實踐總結，將探索出更好地跨文化護理的經驗。

參考文獻：

[1]李小妹.護理學導論[M].2版.北京：人民衛生出版社，2006：7.