序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇護(hù)理教育的方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

護(hù)理教育學(xué)是由護(hù)理學(xué)和教育學(xué)交叉結(jié)合形成的一門邊緣性學(xué)科[1]。目前在我國護(hù)理學(xué)專業(yè)的教學(xué)中已逐漸開設(shè)了《護(hù)理教育學(xué)》，作為實(shí)現(xiàn)高等護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)中“學(xué)生應(yīng)具有護(hù)理教學(xué)和初步的科學(xué)研究能力”的重要課程之一[2]。此課程以培養(yǎng)學(xué)生解決護(hù)理教育實(shí)際問題的能力為目的[3]。介紹了在《護(hù)理教育學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用綜合考核的方式，重點(diǎn)在于考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生了解教育的基本理論和過程，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而具備護(hù)理教育的基本能力。我院在《護(hù)理教育學(xué)》教學(xué)及考核方法等方面已嘗試性的進(jìn)行了改革，也取得一定效果。

1對(duì)象與方法

1.1教學(xué)對(duì)象

以我院2007級(jí)――2009級(jí)護(hù)理專業(yè)本科生（1507名）為教學(xué)對(duì)象。

1.2方法

1.2.1選用教材：我院選用人民衛(wèi)生出版社出版，姜安麗主編第2版《護(hù)理教育學(xué)》[3]。

1.2.3教學(xué)方法：培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力是護(hù)理教育學(xué)的課程主要目標(biāo)，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生對(duì)各種教學(xué)方法的興趣，需靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，包括課堂講授、學(xué)生小講課實(shí)踐、課堂討論、教學(xué)演示等。

1.2.3 考核方法：本課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)能力的測評(píng)，因此采取綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式：①教育綜述的撰寫，占總成績的20%。用于考核教育學(xué)理論及應(yīng)用，文獻(xiàn)綜述格式統(tǒng)一要求，參考文獻(xiàn)近5年不少于5篇，字?jǐn)?shù)3000字以上。②教案與備課筆記的書寫，占總成績的10%。要求每位學(xué)生按規(guī)定格式書寫一學(xué)時(shí)的教案及備課筆記一份。③授課實(shí)踐，占總成績20%。用于評(píng)價(jià)教學(xué)方法和教學(xué)媒體的應(yīng)用情況，要求每位學(xué)生進(jìn)行1次10分鐘的多媒體授課。④開卷考試，占總成績的50%。以論述題的形式考核課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)、臨床教學(xué)等方面的內(nèi)容，書上沒有直接的答案。以上考核貫穿于整個(gè)《護(hù)理教育學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，分階段進(jìn)行。

1.2.4 評(píng)價(jià)方法：采用自行設(shè)計(jì)問卷，于全部考核完畢后對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。包括學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、考核方法的評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)。發(fā)放問卷1507份，回收有效問卷1484份，有效率為98.4%。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

93.1%學(xué)生認(rèn)為該課程的教學(xué)方法具有新穎性；84.2%學(xué)生認(rèn)為該課程的教學(xué)方法能有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力；學(xué)生感興趣的教學(xué)方法依次為小組教學(xué)法（98.7%）、學(xué)生小講課實(shí)踐（87.6%）、課堂討論（81.2%）、教學(xué)演示（73.9%）、課堂講授（69.4%）。

2.2 學(xué)生對(duì)考核方法的評(píng)價(jià)

83.5%學(xué)生認(rèn)為該課程的考核的很全面，87.3%學(xué)生認(rèn)為該課程的考核能有效地檢測出學(xué)生的能力。79.2%的學(xué)生認(rèn)為在寫講稿的過程中收獲最大，71.4%的學(xué)生認(rèn)為在寫教案的過程中收獲最大，57.3%的學(xué)生認(rèn)為在收集資料過程中收獲最大，55.1%的學(xué)生在制作課件的過程中收獲最大。但有74%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有知識(shí)不足以完成教育學(xué)文獻(xiàn)綜述，67.2%的學(xué)生認(rèn)為自己欠缺對(duì)文獻(xiàn)的整理及歸納能力，80.8%的學(xué)生希望教師在教育學(xué)文獻(xiàn)綜述寫作上給予指導(dǎo)。

2.3 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)，使其掌握常用的教育學(xué)理論(67.3%)及教學(xué)技巧(57.9%)，培養(yǎng)了溝通交流能力(58.7%)、文獻(xiàn)收集和綜述的能力(42.6%)、組織協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力(33.6%)。

3 討論

3.1 靈活多樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力

當(dāng)前護(hù)理教學(xué)方法的改革趨勢是：推行啟發(fā)式教學(xué)方法；由教給知識(shí)變?yōu)榻虝?huì)如何學(xué)習(xí)；由講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主[3]。教師在以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)的前提下，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面的選擇和運(yùn)用有效的教學(xué)方法，來對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如小講課實(shí)踐、課堂討論均可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的組織和表達(dá)能力以及實(shí)際教學(xué)能力[4]等。小組教學(xué)可訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)和收集資料以及溝通交流能力、綜合分析解決問題的能力等[5]。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的肯定證明了該課程采用綜合教學(xué)方法順應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展趨勢，如此的教學(xué)過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩講課的一個(gè)有效的過程[6]。

3.2綜合評(píng)價(jià)考核也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

《護(hù)理教育學(xué)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的科目，課程應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)并采取科學(xué)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。本課程采用撰寫教育綜述、書寫教案和備課筆記及開卷考試的考核，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又給予學(xué)生適度的壓力，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

3.3注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)模式有助于提高教師的教學(xué)水平

這樣對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力及教學(xué)責(zé)任心的要求更高。作為《護(hù)理教育學(xué)》的教師既要具備扎實(shí)的護(hù)理理論和教育學(xué)知識(shí)，將護(hù)理教育與臨床教育密切結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。綜上所述，我們在《護(hù)理教育學(xué)》的教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法和綜合考核方式都取得了良好的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的提升并提高教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李小妹.護(hù)理教育學(xué)[M]. 北京:人民衛(wèi)生出版社，2002: 101.

[2]戴世鋒，陳明霞.本科生《護(hù)理教育學(xué)》教學(xué)改革研究與實(shí)踐[M].中華護(hù)理教育， 2003, 1(2): 68.

[3]姜安麗. 護(hù)理教育學(xué)[M].（第2版）北京:人民衛(wèi)生出版社，2006.

[4]張華，季堅(jiān)，季全蘭等. 促進(jìn)能力培養(yǎng)的《護(hù)理教育學(xué)》教學(xué)模式改革探討[J]. 護(hù)理研究，2007,21(10):2610～2611

篇2

[關(guān)鍵詞] 糖尿病； 健康教育； 運(yùn)動(dòng)療法； 中醫(yī)

[中圖分類號(hào)] R248.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-11-210-01

糖尿病是一組糖耐量減少、血糖升高、尿糖陽性為特征的代謝性疾病。臨床多見于口渴多飲、消谷善饑、多尿、形瘦為主癥。也有無明顯的三多癥狀者。屬“消渴”病范疇。中醫(yī)認(rèn)為其病因多由素體陰虛，復(fù)因飲食不節(jié)、情志失調(diào)、勞欲過度致肺燥、胃熱、腎虛而成。其病機(jī)主要是：燥熱偏盛、陰津虧耗。重則氣陰兩虛或陰陽俱虛，若失治誤治，護(hù)理不當(dāng)，常可并發(fā)雀目、耳聾、瘡瘍、中風(fēng)等癥。目前，其已成為全世界發(fā)病率和病死率最高的5種疾病之一。臨床上除積極配合醫(yī)生治療外，還應(yīng)給予正確的健康教育。

1 中醫(yī)飲食療法的教育 祖國醫(yī)學(xué)認(rèn)為，長期過食肥甘，醇酒厚味，可導(dǎo)致脾胃運(yùn)化失職，積熱內(nèi)蘊(yùn)，化燥耗津，發(fā)為消渴。所以飲食療法是治療本病的關(guān)鍵。教育患者控制飲食的重要性是十分必要的。定時(shí)、定量飲食可以維持氣血陰陽的平衡。對(duì)食量的要求是既不“太過”也不能“不及”，提倡少食多餐，指導(dǎo)病人及家屬據(jù)自己體重、工作性質(zhì)及活動(dòng)量計(jì)算每日所需熱量，掌握每日總熱量的計(jì)算方法，根據(jù)飲食習(xí)慣具體量化飲食標(biāo)準(zhǔn)，合理搭配，糖尿病飲食宜更清淡、低脂、低糖、高蛋白、富含維生素的飲食，可多食粗糧、麥皮制品、綠葉蔬菜、魚肉、黑木耳、蒜等。目的在于維持體重、控制高血糖和預(yù)防低血糖，改善脂質(zhì)代謝紊亂和降低高血壓。才能更好地補(bǔ)益精氣血津液。

2 中醫(yī)運(yùn)動(dòng)療法的教育 我國是世界上最早提出和采用運(yùn)動(dòng)療法治療糖尿病的國家。著名醫(yī)家巢元方在《諸病源候論》中記載，糖尿病飯前“先行一百一十步，多者千余步，然后食之”，唐代醫(yī)家工熹提出：糖尿病病人應(yīng)“食畢即步行，稍暢而坐”，并指出“不欲飽食便臥，終日久坐……”適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)心肺功能，增強(qiáng)組織對(duì)胰島素的敏感性，改善糖代謝，加速脂肪分解，預(yù)防和控制并發(fā)癥的發(fā)生發(fā)展，所以適當(dāng)運(yùn)動(dòng)是防治糖尿病的有效措施之一。中醫(yī)對(duì)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、程度和方法有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

2.1 運(yùn)動(dòng)有度 運(yùn)動(dòng)要遵循適度，因人而異，循序漸進(jìn)，持之以恒的原則。“以不疲勞為度”“不能強(qiáng)所不能”。開始鍛煉時(shí)，應(yīng)先從短時(shí)間的輕微活動(dòng)開始，隨著體質(zhì)的增強(qiáng)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)量，延長活動(dòng)時(shí)間。特別是對(duì)嚴(yán)重缺乏胰島素的患者及合并冠心病、腎病者，應(yīng)該限制活動(dòng)量。不可單獨(dú)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，尤其爬山、游泳、遠(yuǎn)足等。

2.2 運(yùn)動(dòng)多樣 在運(yùn)動(dòng)形式上可多種多樣，通常采用太極拳，太極劍、保健氣功等傳統(tǒng)身法。建立“動(dòng)中求靜”協(xié)調(diào)身心的演練功法。通過運(yùn)動(dòng)健身可以舒筋活絡(luò)、形神兼?zhèn)洹⒄{(diào)和氣血、充實(shí)臟腑、陰陽平衡，也可采用散步、快速行走、健身操、游泳、老年迪斯科等運(yùn)動(dòng)方式。 另：運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)注意預(yù)防意外的發(fā)生：運(yùn)動(dòng)時(shí)不宜在空腹時(shí)進(jìn)行，防止低血糖發(fā)生。運(yùn)動(dòng)中需注意補(bǔ)充水分，隨身攜帶糖果，當(dāng)出現(xiàn)饑餓感、心慌、出冷汗、頭暈及四肢無力或顫抖等低血糖癥狀時(shí)及時(shí)食用。有不適感暫停運(yùn)動(dòng)?運(yùn)動(dòng)時(shí)隨身攜帶糖尿病卡，卡上有本人姓名。年齡、家庭住址。電話號(hào)碼，預(yù)防意外時(shí)提供方便。

3 中醫(yī)情志調(diào)護(hù)教育 糖尿病又是一種與情感應(yīng)激相關(guān)的軀體疾病，其發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸與情感應(yīng)激反應(yīng)有密切關(guān)系。所以糖尿病患者在平時(shí)要力戒不良情緒應(yīng)激反應(yīng)，忌大喜大悲，因此家屬應(yīng)多加體貼關(guān)心，為其排憂解難，使其心情平靜，善待一切，樹立起樂觀積極、健康形向上的生活態(tài)度。

4 中醫(yī)生活起居的護(hù)理教育

篇3

一、護(hù)理基本技術(shù)的發(fā)展背景

護(hù)理基本技術(shù)是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的前身，最初本門課程的建設(shè)主要集中于基本的注射技術(shù)、輸液技術(shù)以及衛(wèi)生環(huán)境技術(shù)等基本護(hù)理技術(shù)的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)80年代后期，隨著國家對(duì)護(hù)理專業(yè)的重視以及大力支持，護(hù)理基本理論體系、護(hù)理臨床實(shí)驗(yàn)技術(shù)、護(hù)理教育教學(xué)體制得到了一定的完善與發(fā)展。近年來，健康教育已經(jīng)成為了國家、社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象之一，護(hù)理基本技術(shù)與護(hù)理理論體系也在不斷的改革與完善過程中，護(hù)理健康教育理念、護(hù)理技術(shù)發(fā)展的重要性、護(hù)理系統(tǒng)理論體系、護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)以及護(hù)理專業(yè)的輻射帶動(dòng)作用研究已經(jīng)成為了目前護(hù)理專業(yè)研究的重要內(nèi)容。

二、護(hù)理基本技術(shù)課程介紹

1.護(hù)理基本技術(shù)課程的開設(shè)目標(biāo)。護(hù)理基本技術(shù)課程的開設(shè)符合國家護(hù)理開發(fā)項(xiàng)目的發(fā)展方向。從宏觀看來，通過開設(shè)護(hù)理基本技術(shù)課程，旨在培養(yǎng)一批專業(yè)化的應(yīng)用型實(shí)干護(hù)理人才，不斷豐富護(hù)理基本技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、提高教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范教學(xué)管理方式，爭取將護(hù)理基本技術(shù)課程建設(shè)成為高校護(hù)理專業(yè)的一流學(xué)習(xí)科目。從微觀看來，護(hù)理基本技術(shù)課程開設(shè)的直接目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為醫(yī)院以及護(hù)理相關(guān)專業(yè)輸出專業(yè)化的護(hù)士人才，建立一支技術(shù)過硬，自身素質(zhì)強(qiáng)，服務(wù)貼心到位的應(yīng)用型護(hù)理隊(duì)伍，不斷開拓護(hù)理行業(yè)的建設(shè)道路，描繪護(hù)理行業(yè)的發(fā)展藍(lán)圖。

2.護(hù)理基本技術(shù)課程的發(fā)展特點(diǎn)。護(hù)理基本技術(shù)課程是一門特殊的醫(yī)科類學(xué)習(xí)科目，它雖然沒有臨床專業(yè)的縝密性，也沒有醫(yī)院管理專業(yè)的全局性，但它卻擁有自身發(fā)展的顯著特點(diǎn)，具體特點(diǎn)概括如下：（1）知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。護(hù)理基本技術(shù)課程不同于一般的高校專業(yè)課，護(hù)理專業(yè)的從業(yè)對(duì)象是相對(duì)弱勢的疾病患者，他們需要更多的關(guān)愛以及更加貼心優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，因此，這就要求護(hù)理人員要有一定的職業(yè)操守和自身素質(zhì)，要切實(shí)對(duì)護(hù)理對(duì)象付出真心，不可敷衍了事，態(tài)度不端不正。（2）護(hù)理教學(xué)資料完善全面。護(hù)理基本技術(shù)課程是一門應(yīng)用型學(xué)習(xí)科目，要想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化以及完整化，護(hù)理教學(xué)資料的完善與全面是學(xué)好護(hù)理基本技術(shù)課程的前提條件。這里所說的護(hù)理教學(xué)資料并不單單指護(hù)理專業(yè)的配套指導(dǎo)教材，還包括先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材、豐富的模擬資源庫、全面的文獻(xiàn)查閱資源以及高質(zhì)量的護(hù)理教師團(tuán)隊(duì)等輔助學(xué)習(xí)資料與對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)手段。（3）先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。基于護(hù)理基本技術(shù)課程的建設(shè)特點(diǎn)，本課程以培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法為實(shí)現(xiàn)手段。在教學(xué)理念建設(shè)過程中，注重培養(yǎng)護(hù)理人員的職業(yè)操守，提高護(hù)理人員的責(zé)任意識(shí)；在教學(xué)方法上，注重護(hù)理手段的創(chuàng)造創(chuàng)新，注重合作式和啟發(fā)式教學(xué)方法的使用。

三、護(hù)理基本技術(shù)課程的教育教學(xué)方法

1.充分運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。（1）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的本質(zhì)。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式并不是簡單地將教師、學(xué)生、實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐三者強(qiáng)行的融合到一起，而是將三者在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的穿插，在理論學(xué)習(xí)的過程中加入適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中加入適當(dāng)?shù)睦碚撗芯俊＿@就要求教師不但要具備過硬的專業(yè)本領(lǐng)，還要有良好的分析問題的能力；學(xué)生不但要掌握所學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)舉一反三，提高自身的創(chuàng)新思維和具體的實(shí)際操作能力。（2）具體實(shí)施步驟與實(shí)施方法。“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式要有規(guī)范的實(shí)施步驟和正確的實(shí)施方法，這里針對(duì)具體的臨床案例，提出了基本的三步運(yùn)行法。①課前準(zhǔn)備階段。這一階段以教師為實(shí)施主體，教師根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)和教學(xué)基本內(nèi)容設(shè)置不同的案例對(duì)象，在上課之前提前將設(shè)計(jì)好的案例交給同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)護(hù)理步驟，找到護(hù)理方法，以備課上討論實(shí)踐。②課堂及時(shí)修正。采用流水化作業(yè)的實(shí)施步驟，學(xué)生提出護(hù)理意見，教師在學(xué)生具體操作的過程中對(duì)學(xué)生護(hù)理的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行及時(shí)的改正，并為學(xué)生演示正確的護(hù)理步驟，以此加深學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的理解。③嚴(yán)格考核與評(píng)估。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在真正走上護(hù)理崗位前，要進(jìn)行嚴(yán)格的考核與評(píng)估，考核分為筆試、臨床實(shí)踐和面試三大部分的內(nèi)容，筆試試卷采取百分制，學(xué)生要達(dá)到80分以上的優(yōu)秀成績才能進(jìn)行臨床實(shí)踐項(xiàng)目；在進(jìn)行臨床實(shí)踐考核時(shí)，考核隊(duì)伍由專業(yè)的醫(yī)師和授課教師組成，學(xué)生達(dá)到各位評(píng)審的平均成績才可以通過考核，最后面試通過才能最終走上工作崗位。（3）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的作用。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生形成專業(yè)的護(hù)理技能。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過圖片的展示以及視頻模擬實(shí)驗(yàn)增加自身的實(shí)際操作技能，進(jìn)而針對(duì)具體的臨床案例，提出個(gè)人獨(dú)到的見解，進(jìn)行充分的研究思考，在具體實(shí)踐的過程中通過具體的探索以及團(tuán)隊(duì)交流，切實(shí)改正自身的錯(cuò)誤實(shí)踐觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.推動(dòng)建設(shè)精品課程體系。針對(duì)護(hù)理基本技術(shù)教育教學(xué)課程的完善與發(fā)展，我們提出了精品課程建設(shè)體系。所謂精品課程就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)配套設(shè)施進(jìn)行改革與完善。（1）完善理論教學(xué)體系。理論教學(xué)體系的完善主要在于對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，在每一章節(jié)的護(hù)理學(xué)習(xí)中加入實(shí)踐操作和護(hù)理技??的人際溝通交流等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，不斷加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力，提高人際溝通能力，為將來的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和做好必要的準(zhǔn)備。（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系。許多高校在課程建設(shè)過程中都提出了加強(qiáng)實(shí)踐化教學(xué)的教育方法，但如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化的教育教學(xué)發(fā)展要求，是值得我們探討的關(guān)鍵問題所在。要增加實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性，學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)之前，可以獨(dú)立設(shè)計(jì)護(hù)理小手冊，把基本的護(hù)理知識(shí)和護(hù)理常識(shí)寫入手冊，通過一定的宣傳與推廣，讓人們了解基本的護(hù)理知識(shí)，這也是實(shí)踐過程的一個(gè)組成部分。（3）引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，拓寬實(shí)習(xí)渠道。由于護(hù)理基本技術(shù)課程的特殊性與較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求較之一般課程要高的多，因此學(xué)校要加大投資力度，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模擬設(shè)備，為學(xué)生提供更好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，除了學(xué)生課上的模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際操作，學(xué)校還應(yīng)該與更多的醫(yī)院基地建立合作關(guān)系，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入醫(yī)院等相關(guān)場所感受真實(shí)的操作環(huán)境、學(xué)習(xí)真正的操作技術(shù)，增強(qiáng)自身應(yīng)對(duì)突發(fā)問題的能力。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行護(hù)理基本教學(xué)。（1）充分利用多媒體技術(shù)。護(hù)理基本技術(shù)教育教學(xué)中充分引入多媒體技術(shù)是指對(duì)多媒體教學(xué)課件、多媒體視頻等具體先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。利用多媒體課件和多媒體視頻進(jìn)行實(shí)際護(hù)理案例的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)過程演示，可以將專家的實(shí)際操作過程通過視頻的方式制作出來，并通過多媒體技術(shù)展示在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與專家的近距離接觸，方便學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的操作手法以及獨(dú)特的教育理念。（2）建設(shè)專門的知識(shí)網(wǎng)站以及微信公眾號(hào)傳播平臺(tái)。專門的知識(shí)網(wǎng)站以及微信公眾號(hào)傳播方式是現(xiàn)代化教育教學(xué)推廣的關(guān)鍵手段之一。在實(shí)際的護(hù)理教學(xué)過程中，我們可以通過專門的護(hù)理網(wǎng)站向人們傳播基本的護(hù)理知識(shí)，以此豐富人們的護(hù)理常識(shí)，而網(wǎng)站的維護(hù)者可以由護(hù)理專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任，這樣不但可以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的護(hù)理知識(shí)體系，也可以幫助學(xué)生了解民意，了解人們基本的日常護(hù)理需要。同時(shí)，通過微信公眾號(hào)定時(shí)推送護(hù)理知識(shí)和護(hù)理常識(shí)，可以有效引起人們對(duì)護(hù)理專業(yè)教育的重視，擴(kuò)大護(hù)理專業(yè)的知名度和影響力，以便于從側(cè)面穩(wěn)固護(hù)理專業(yè)的發(fā)展地位。

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關(guān)鍵詞：護(hù)理；教學(xué)；任務(wù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-006-01

將雙師型教師引入護(hù)理教學(xué)是新時(shí)期高職院校改革創(chuàng)新的一項(xiàng)重要內(nèi)容。將雙師型人才融入到教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能、熟練的操作技能和綜合素質(zhì)，進(jìn)行了一次護(hù)理教學(xué)工作的重要探索。

一、關(guān)于雙師型教師的介紹

雙師型教師是取得高等教育法規(guī)定的教師資格。有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。具備與講授專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，要求具備廣泛的專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。

1、雙師型教師的教學(xué)方法

將雙師型人才引入護(hù)理教學(xué)中，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣性，而且提高學(xué)生的實(shí)踐能力。作為一名現(xiàn)任的雙師型教師，根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將我所熟知和運(yùn)用的教學(xué)方法歸納如下：

（1）角色扮演、模擬場景法

作為一名護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，更多的學(xué)習(xí)的是純理論，采用模擬場景、模擬患者，讓學(xué)生在模擬患者身上反復(fù)練習(xí)，理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高學(xué)生的操作技能和綜合應(yīng)用能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力，將學(xué)與用相結(jié)合。

（2）案例教學(xué)

在護(hù)理教學(xué)中有些病例是不能模擬的。可以以真實(shí)的病例為主線設(shè)計(jì)教案，確立教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生把自己置于臨床實(shí)踐的特定環(huán)境中，積極思考，踴躍發(fā)言、各抒己見，并且可以將自身實(shí)踐中的一些心得體會(huì)傳授給學(xué)生，注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）反饋討論訓(xùn)練

要求每個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生按操作程序完整的完成一套操作，在所有人操作過程中，每個(gè)小組的成員都需觀察他人的動(dòng)作獲得信息，然后反饋討論別人的操作手法、操作的規(guī)范性、操作的 效果及省時(shí)省力原則，最后由老師總結(jié)討論結(jié)果，依據(jù)最佳程序反復(fù)組織訓(xùn)練，不斷地提高操作的熟練程度。

二、關(guān)于雙師型教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1、學(xué)生對(duì)于雙師型教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本次問卷調(diào)查表共118份，收回111份。93.77%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)的方法提高了學(xué)生對(duì)護(hù)理基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；78.7%的學(xué)生認(rèn)為反饋討論訓(xùn)練方法不僅鍛煉了個(gè)人的觀察能力，而且能更好的理解和熟悉各項(xiàng)護(hù)理工作的操作步驟；95.7%的學(xué)生認(rèn)為角色扮演、模擬場景法加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，而且提高了學(xué)生的實(shí)際操作技能，同時(shí)為未來在工作崗位的臨床操作增強(qiáng)了自信心。

2、實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師對(duì)雙師型教師的評(píng)價(jià)

帶教老師認(rèn)為雙師型教師的理論知識(shí)要比醫(yī)院的護(hù)理人員扎實(shí)，與病患有更好的溝通能力，通過在醫(yī)院的實(shí)習(xí)能將更先進(jìn)和更實(shí)際的操作技能與方法受教于學(xué)生，是優(yōu)于傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)工作者的。

“雙師型”教師是護(hù)理教育工作發(fā)展的創(chuàng)新，一名優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)教師，不僅要有廣泛、扎實(shí)的科學(xué)理論知識(shí)，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能及科學(xué)的教學(xué)方法。實(shí)踐證明：“雙師型“教師更利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用， 提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維及動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名現(xiàn)任的“雙師型”教師，如何更好的提高教學(xué)水平，推動(dòng)我國護(hù)理教學(xué)工作的進(jìn)步，是每一個(gè)護(hù)理教師未來的研究方向與任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】手術(shù)室護(hù)理；教育；方法；護(hù)理

doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.656文章編號(hào)：1004-7484（2013-10-6107-01

手術(shù)室是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐能力要求高，需要全面強(qiáng)調(diào)無菌技術(shù)的特殊科室。手術(shù)室護(hù)理教育的目的是使學(xué)生對(duì)手術(shù)室的常規(guī)護(hù)理工作有全面、正確的認(rèn)識(shí)，并能較快的適應(yīng)和熟悉手術(shù)室環(huán)境，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于臨床，熟練掌握手術(shù)室護(hù)理技能。我科多年來實(shí)行一對(duì)一帶教，現(xiàn)將教育心得體會(huì)總結(jié)如下。

1資料與方法

1.1對(duì)象2011年6月至2013年6月實(shí)習(xí)生320人（本科生120人，大專生200人；帶教老師25人（主管護(hù)師15人，護(hù)師10人。

1.2方法根據(jù)實(shí)綱的和實(shí)習(xí)時(shí)間的要求，由手術(shù)室?guī)Ы特?fù)責(zé)人、帶教老師和實(shí)習(xí)學(xué)生共同制定帶教計(jì)劃。將實(shí)習(xí)任務(wù)分為三個(gè)階段。第一階段為見習(xí)期：學(xué)生聽、看，老師講解、示范。第二階段為訓(xùn)練期：學(xué)生練習(xí)并能獨(dú)立操作，老師監(jiān)督并規(guī)范化訓(xùn)練。第三階段為考評(píng)期：學(xué)生測驗(yàn)，老師考評(píng)。可根據(jù)個(gè)人水平進(jìn)行調(diào)整，確保帶教計(jì)劃的可行性和可操作性。最終目的為實(shí)施正規(guī)化的手術(shù)室教育。

2具體實(shí)施

2.1見習(xí)期初入手術(shù)室，實(shí)習(xí)生對(duì)手術(shù)室的環(huán)境既陌生又充滿好奇心。但由于缺乏實(shí)踐，沒有建立無菌原則，很易造成手術(shù)污染，這常常對(duì)手術(shù)室的日常工作造成不便。在這一階段，帶教老師要從心理和技術(shù)上全面引導(dǎo)。避免學(xué)生越錯(cuò)越怕，造成機(jī)械性的重復(fù)工作，不能理解實(shí)習(xí)中學(xué)到的臨床操作技能。在此期間，要培養(yǎng)學(xué)生全面了解手術(shù)室基本知識(shí)、專科特點(diǎn)、規(guī)范化操作技術(shù)、各級(jí)人員工作性質(zhì)與職責(zé)等各項(xiàng)規(guī)章制度，加大崗前培訓(xùn)力度。在操作上，幫助學(xué)生了解手術(shù)間內(nèi)各種用物的名稱、作用和保養(yǎng)方法，手術(shù)間內(nèi)各種器械的使用方法；講解與示范結(jié)合，示范時(shí)一切按正規(guī)手術(shù)操作程序進(jìn)行。著重要求實(shí)習(xí)生動(dòng)手練習(xí)穿針、打結(jié)、傳遞器械、正確消毒、穿無菌手術(shù)服、戴無菌手套以及常規(guī)手術(shù)的消毒與鋪單。要求實(shí)習(xí)生盡快熟悉并適應(yīng)手術(shù)室的環(huán)境，分組加強(qiáng)練習(xí)，加深印象。

2.2訓(xùn)練期見習(xí)期后，學(xué)生已經(jīng)基本熟悉了手術(shù)室環(huán)境以及常見手術(shù)護(hù)理操作程序，此期，老師應(yīng)指導(dǎo)和督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，提高熟練程度。

2.2.1帶教為洗手護(hù)士時(shí)，需嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作，正確的講解和示范術(shù)野的消毒范圍以及無菌區(qū)域的保護(hù)，各種手術(shù)器械的擺放與傳遞。在術(shù)中，隨時(shí)講解手術(shù)不同步驟時(shí)的操作技巧，嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，做好“三查七對(duì)”。

2.2.2帶教老師為巡回護(hù)士時(shí)，應(yīng)講解巡回工作的重要性。著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)術(shù)中各種物品的供應(yīng)、積極配合手術(shù)醫(yī)生和麻醉醫(yī)生監(jiān)測病情，監(jiān)督無菌技術(shù)的執(zhí)行情況的能力。嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，包括與洗手護(hù)士核對(duì)術(shù)前與關(guān)閉體腔前后的器械紗布等數(shù)目，與麻醉醫(yī)生核對(duì)術(shù)中輸液輸血以及用藥。術(shù)后要認(rèn)真清點(diǎn)物品。

2.2.3獨(dú)立完成階段，帶教老師要認(rèn)真操作，以身作則，勤于監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度和高度的責(zé)任心。同時(shí)，除了技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，由于手術(shù)室環(huán)境的特殊性，面對(duì)急診的風(fēng)險(xiǎn)較大，直接接觸病人體液血液的機(jī)會(huì)較多，銳器刺傷率高，因此，正確的培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生的防護(hù)操作愈加重要。

2.3考評(píng)期由護(hù)士長與各帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行定期考評(píng)和隨機(jī)抽查。其中隨機(jī)抽查占20%，定期考評(píng)占80%（筆試40%，操作40%。在我科2011年6月至2013年6月期間，實(shí)習(xí)學(xué)生320人，總平均成績?yōu)?2分，成績均達(dá)到優(yōu)良。實(shí)習(xí)學(xué)生亦對(duì)帶教老師反饋良好，滿意度高。

3注意事項(xiàng)及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

3.1選擇稱職的帶教老師帶教老師是實(shí)習(xí)學(xué)生了解科室的第一線，是科室教學(xué)能力的代表，一名技術(shù)過關(guān)，態(tài)度端正的帶教老師，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我科均選擇有三年及以上工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)扎實(shí)，技術(shù)熟練、職業(yè)道德和帶教能力雙優(yōu)的護(hù)師帶教。這為實(shí)習(xí)學(xué)生以后的工作作風(fēng)和態(tài)度打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2反復(fù)進(jìn)行無菌技術(shù)操作的練習(xí)無菌技術(shù)直接關(guān)系到手術(shù)的結(jié)果，與病人的預(yù)后息息相關(guān)，因此，首先訓(xùn)練和最嚴(yán)格要求的就是無菌操作。在學(xué)生反復(fù)練習(xí)無菌包的打開、無菌持物鉗的使用以及術(shù)中無菌操作的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.3適當(dāng)訓(xùn)練應(yīng)急能力手術(shù)室是搶救生命的第一線，在搶救過程中，做到準(zhǔn)確判斷，爭分奪秒，是一名手術(shù)室護(hù)士的基本能力。因此更應(yīng)該在實(shí)習(xí)中適當(dāng)?shù)挠?xùn)練應(yīng)急能力，有助于實(shí)習(xí)生盡快適應(yīng)以后的工作崗位。但應(yīng)注意加強(qiáng)帶教老師的責(zé)任心，嚴(yán)防差錯(cuò)事故，將可能引起事故的高危因素降到最低，注重臺(tái)下基本功的訓(xùn)練。

3.4溝通能力的培養(yǎng)教學(xué)不應(yīng)該是機(jī)械性的，應(yīng)注意因材施教，對(duì)有些動(dòng)手能力差的學(xué)生可以耐心輔導(dǎo)，反復(fù)加強(qiáng)聯(lián)系。學(xué)生與帶教老師、手術(shù)醫(yī)生、麻醉醫(yī)生尤其是病人之間的溝通因此至關(guān)重要。良好的溝通不僅能了解手術(shù)情況，還可以消除病人的緊張心理，幫助學(xué)生盡快融入醫(yī)院的工作，更好的參與實(shí)習(xí)操作。

總之，手術(shù)室護(hù)理教育，不只增強(qiáng)了老師的責(zé)任心，扎實(shí)了基本功，更提高了教學(xué)能力，促進(jìn)每位護(hù)師進(jìn)一步自我提升，更督促和知道了實(shí)習(xí)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)掌握和熟練手術(shù)室基本操作與技能，全面扎實(shí)的鞏固了護(hù)理理論知識(shí)，學(xué)到了怎樣關(guān)愛和保護(hù)患者，幫助患者解除緊張和恐懼心理，提高手術(shù)適應(yīng)能力。正確規(guī)范的手術(shù)室護(hù)理教育，對(duì)于每一名合格的手術(shù)室護(hù)士的培養(yǎng)，是不可或缺的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秋秋，李思.手術(shù)室護(hù)士臨床帶教方法探討[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2002，17（11）：853.