序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇人生命的由來，期待它們能激發您的靈感。

篇1

延安大學

教育科學學院

王佳瑤

一、設計意圖

性教育是孩子早期生理和心理發展到一定年齡的需要，而兒童早期是人生中十分重要的一個時期，這個時期的性教育，將在很大程度上決定孩子今后一生的“性認同感”，影響以后的性別行為以及性向目標的選擇。在傳統的教育中，父母總是避諱和孩子談“性”問題，讓孩子自己去摸索，在遇到孩子問

“我是怎樣來的？”“我是由哪兒生的？”一類的問題時，

有的父母是采用欺騙和怒斥的做法，使孩子在性問題上產生了神秘感和不正確的態度。許多孩子因

一時的“性好奇”、“性無知”而造成一生難以彌補的傷害。因此本活動旨在讓幼兒通過初步感知生命的孕育和成長過程，理解爸爸和媽媽之間生理上的不同，獲得初步的兩性知識，樹立正確的性意識，萌發對爸爸媽媽的感激之情和對生命的愛惜。

二、活動目標

1.初步感知生命的由來，知道自己從哪里來；

2.能正確的認識胎兒孕育的過程，理解爸爸和媽媽之間的不同；

3.萌發對爸爸媽媽的感激之情和對生命的愛惜。

三、活動重難點

1.

活動重點：初步感知生命的由來，知道自己從哪里來，理解爸爸和媽媽之間生理上的不同，萌發對爸爸媽媽的感激之情和對生命的愛惜。

2.

活動難點：認識胎兒孕育的過程，理解爸爸和媽媽之間生理上的不同。

四、活動準備

《我從哪里來》PPT課件

五、活動過程

1.情景導入

以三只小動物詢問媽媽，自己從哪里來為情景導入，引起孩子的好奇心和課堂興趣。

2.三只小動物從哪里來

講解三只動物的孕育成長過程，萌發對自己生命的好奇。

3.我從哪里來

以講故事的形式結合PPT圖片讓幼兒初步感知胎兒孕育和胎兒在媽媽肚子里成長的主要過程，理解爸爸和媽媽之間的不同，知道自己從哪里來。

4.教師總結

教師總結自己從哪里來，引導幼兒萌發對爸爸媽媽的感激之情和對生命的愛惜。

六、活動延伸

回家后，對爸爸媽媽表達感激。

七、活動反思

整個活動，我利用講解法，結合課件圖片，生動直觀地讓幼兒初步感知生命的由來，知道自己從哪里來，能正確的認識胎兒孕育的過程，理解爸爸和媽媽之間的不同，萌發對爸爸媽媽的感激之情和對生命的愛惜，很好的完成了活動目標。

但在兩性關系的教育上較為淺顯的涉及，只是提到了爸爸媽媽在孕育幼兒過程中生理上的不同，在之后的教學活動中可對幼兒進行更為深入的性教育，幫助孩子以科學的態度對待兩性之間的不同，樹立正確的性意識，學會保護自己。

篇2

關鍵詞：《流云》；解析

中圖分類號：I227 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）23-0021-01

一、流云的由來

宗白華先生將“流云”作為詩集的名稱，體現了他對流云的無限喜愛之情，他說：“我小時候雖然愛好玩耍，……天空的白云和復成橋畔的垂柳，是我孩心最親密的伴侶。……很想做一個‘云譜’。”由此可以看出，他對云是多么的鐘愛，我感覺宗先生將“流云”作為題目也因它所蘊含的深刻的內涵。首先“云”是干凈的、純潔的，高掛于天空“可遠觀而不可褻玩焉”，不沾染塵世的污穢與惡濁，且能夠長久的保持，給人以心靈的慰藉與感官的享受；其次“流云”是流動、自由自在、無拘無束的，透過“流云”也許在不經意間就可以體會到偉大的和諧的宇宙情懷和意識；再次“流云”是流動的，就好像流動的跳躍的生命，代表著樂觀進取、積極向上的生命精神，由此我們可以得到人生的啟示與生命的真諦。

以《流云》為題的詩篇：宇宙的核心是寂寞,/是黑暗,/是悲哀……/落日的朦朧中，/我與宇宙為一。/這首詩向我們傳達了一種積極向上的態度，詩中說宇宙的核心是寂寞黑暗悲哀，其實人又何嘗不是呢！

“流云”有著干凈清新的形態、強大的深刻寓意，以此為題，可以說是恰如其分。

二、物象的選擇

《流云》小詩是宗白華寫的哲理性的小詩，但并不像別的詩篇那樣的晦澀難懂，而是以清新自然的語言、閑和靜穆的意境，向我們展現出一種美好的愿望，映射出人生的哲理，讓我們了解人生的真諦。

宗白華先生說：“……朝霞滿窗時，我也贊頌紅日的初生。我愛光，我愛美，我愛力，我愛海，我愛人間的溫暖，我愛群眾里千萬心靈一致緊張而有力的熱情。”這向我們展示了宗先生生命的活力和對美好事物的熱愛和贊頌，“光、日、海、云”等都是希望、溫暖、寬廣、活力的代表 ，“夜、月、星”雖可能會有悲觀之情，但卻預示著美好光明的來臨，而“晨、春、花”等更是帶有生命的光輝和美好。因此選擇自然之物作為物象，確有一番思考與寓意。

《信仰》中的豐富意象可以向我們進一步的闡釋。紅日初生時/我心中開了信仰之花：/我信仰太陽/如我的父！/我信仰月亮/如我的母！/我信仰眾星/如我的兄弟！/我信仰萬花/如我的姊妹！/我信仰流云/如我的友！/我信仰音樂/如我的愛！/我信仰/一切都是神！/我信仰/我也是神！/“太陽、月亮、萬花、流云、音樂、紅日”都是體現了宇宙和諧，都富有生命、節奏、韻律：而“父、母、兄弟、妹、友”都是內心最真摯、純真的感情的寄托。美好的自然景物與人的和諧的統一，情景交融、景中有情、情中有景大概是這種狀態的完美的闡釋。

三、意境的創造

華茲沃斯：“一朵微小的花對于我可以喚起不能用眼淚表達出的那樣的深的思想。”《流云》小詩很少有那種情感的直接表達，往往是用那些清新的自然物象把詩歌的意境淋漓盡致的表現出來，讓人們在體會到美好的自然景物的同時又會感受到無盡生命的活力、生命的情調和宇宙的意識，通過這種物我交融、情景交織的美好意境的凈化，我們的情感會得到升華，心靈得到洗滌，最終明了人生的意義得到人生的價值。

《筑室》就用自然景物創造了一種獨特的晶瑩剔透的意境。我筑室在海上/紫霞作簾幕/紅日為孤燈/白云與我語/碧日照我行/黃昏倚坐青石下/藍空卷來海潮音/這首詩將自然中的景物（海、霞、日、云、空）、色彩（紅、碧、黃、藍）、節奏（海潮音）、人（我）交織成一幅畫向我們展現出來，構成一種畫中有我、我在畫中的奇幻的美妙的境界，顯示了作者的藝術的人生觀。將自己的房屋建筑在海上，是多么奇特的藝術想象啊，將海潮作為音樂來欣賞是多嬤的富有生命的情調，更加體現了生命的活力和流動性，而詩中的鮮艷的色彩更加凸顯出作者的積極的人生觀。

四、人格的完滿

《流云》小詩體現著宗白華的宇宙意識和生命情懷，他的創作理念和審美理想的追求是一致的，都是為了追尋一種生命的啟示、人生的真諦、宇宙問題的解答，最后得到心靈的凈化、人格的完滿。

篇3

關鍵詞：高中；生物教學；生命教育

一、高中生物實施生命教學的策略

1.傳授健康知識，形成良好的行為習慣

隨著素質教育的不斷推進，學校教育不僅僅是給學生傳授知識，更重要的是培養學生健全的人格、健康的思想，而生物教學對實施生命教育具有重要意義。高中生物在給學生傳授生命形成到死亡的同時，要給學生說明生命的重要性，傳授生命健康的知識，讓學生在日常生活中養成良好的生活習慣，如不吃垃圾食品、經常運動等，對自己的生命負責。同時讓學生明白每個人的生命都是一樣的，需要珍惜、尊重別人的生命，絕對不做危害他人生命的事情。總之，高中生物要始終把生命教育作為重要目的之一，傳授學生健康知識，形成良好的行為習慣，珍愛每個人的生命。

2.探究社會熱點，體會生命的真諦

事實上，社會上許多自殺、他殺等社會暴力事件在很大程度上是由于社會生活壓力大，對生命失去熱情導致的。所以，在生物課堂上通過對生命由來的探究，告訴學生生命的真諦、存在的意義。通過探究社會熱點，告訴學生生命的意義，凈化心靈，通過知識的熏陶，智慧的誘發，照耀人的心魄，讓人的心靈持續健康，體會生命的真諦，從而達到珍愛生命。總之，通過探究社會熱點，讓學生體會到生命的真諦，充實他們的精神世界。

二、高中生物教學實施生命教學的意義

高中生物教學實施生命教學不僅僅是素質教育的要求，新課改的必然，更是社會和諧發展的需要。社會的和諧發展需要公民成為和諧的個體，隨著時代的發展及物質經濟的蓬勃發展，公民的精神世界日益空虛，通過實施生命教學，使學生的身心健康快樂，引導其正確對待社會兇殺事件，逐漸減少青少年犯罪。面對社會犯罪逐漸低齡化，高中生物實施生命教育迫在眉睫。

本文作者針對當今社會犯罪低齡化的現象，說明了高中生物教學實施生命教學的意義，并且簡要說明了實施的策略，希望起到拋磚引玉的作用。

篇4

一部電影之后。人們最終記住的只是導演和主演，有太多幕后的人，他們的傾力付出只換來在片尾的一閃而過。而浮躁的時代，很少有人把電影完整地看到片尾，他們，在我們的焦距之外。

而我想成為的，恰是這樣一種人，不為名所擾，不為利所困，可以默默地做自己想做的事，雖不為他人所知，但永遠忠于自己的內心，安于寂靜角落，在漫長的花期里孕育著短暫而燦爛的開放時刻。

那些配角，那些幕后，從一個劇組輾轉到另一個劇組，綠葉襯紅花。他們常常被稱為“幕后英雄”，帶著幾分悲涼的傷感，可這評價往往帶有“他人眼中”的主觀色彩，他們就一定不幸福嗎?他們守得住那份無人能耐的孤獨，他們像一株蓮，盛開在荒涼的郊野，卻仍舊開得自在。這也許是一種別樣的幸福。

在這個快節，奏的時代，人聲鼎沸，摩肩接踵；在擁擠的人群中，燈紅酒綠，聲色犬馬：很容易與內心的寂靜走散，此時保持一份清醒的孤獨，才更是難得。他們像這個時代的隱士。紛繁世俗名利驅逐都與他們無關，他們做的是最普通的工作，柴米油鹽醬醋茶，加上平淡而樸素的夢想，就是他們生活的全部。

其實，這是一場心靈的選擇。有人追求外在表象。有人則重視實質的內在。前者所尊崇的，是外在的繁華，甚至是強烈的虛榮。后者更看重精神世界的力量，聽從內心的聲音，保持本色的人生。

焦距之外，亦能獨歡。豐沛的心性，常常在焦距之外，內心寧靜之中，才能釋放出真正的自由來。獨歡是心靈的一種特別盛開，生命，以這樣一種春天的盎然氣象。來體現自身的強大，進而對抗人生秋的蕭索，冬的凜冽。實際上，他們在自我的精神世界里，讓枯燥蓬勃，讓寂寞吐蕊，讓簡單深刻，讓寧靜豐富，心靈不被打擾，覓得大自在大快活，通過釋放自己，進而讓整個人生波光瀲滟，也許這才是精神上真正的幸福。

我只是覺得。在科技愈加發達的年代，人們也許會擁有許多物件，但不幸福擁有許多方便，但不自由。那些復雜的、時尚的、被物欲填滿的日子左右了我們的生活，對名利的追求使我們喪失了心靈的彈性，站在閃光燈下，處于世人的焦點，捫心自問，你幸福了嗎?答案還真不是底氣十足的肯定。

篇5

【關鍵詞】思想品德教育；生命教育；初中

一、“陜教版”初中思想品德教育中生命教育的部分

國外對生命教育知識的學習由來已久，基本已經形成了系統的理論和實踐體系，我國的一些發達城市的初中也已經開設關于生命教育的課程，但由于我國生命教育課程和學生的升學考試關系不大，又缺乏相應的評價機制和專業的教師，所以已有的生命教育課程并沒有達到預期效果。在我國初中階段，比較系統的對中學生進行德育的主要陣地是思想品德課程，尤其是新課改后的思想品德課程，無論是從課程性質上還是從目標上，都更加注重學生價值觀的培養，在初中思想品德課中滲透生命教育，不僅是可行的，更是十分有必要的。由于目前我國不同地區的初中使用的思想品德課教材各有不同，筆者主要針對“陜教版”的思想品德教材進行分析。“陜教版”的初中思想品德教材中挖掘生命教育的空間很大，尤其是新課改后的思想品德教材更加凸顯了生命教育的內容，總共有五冊，涉及生命教育的內容主要包括以下幾個方面：青春期心理健康教育、適度的法制教育、生存合作教育、親情和感恩教育、挫折教育、死亡教育。

二、初中思想品德課進行生命教育的意義

（一）初中思想品德課進行生命教育是現實社會發展的必然要求

當今社會，社會的進步和科技的發展極大的豐富了人們的物質和精神生活，在市場經濟和多元文化的影響下，尤其是信息和網絡技術的飛速發展，對人們的人生觀和價值觀產生了深遠的影響。對于初中學生而言，一方面他們利用高科技電子產品和網絡查詢資料、豐富知識、擴寬眼界、促進自身的成長；另一方面網絡利用初中生心智發育不成熟，缺乏明辨是非和自我防護的能力向初中生傳播了負面、消極、污移、暴力內容，嚴重影響了初中生的健康成長，容易使他們產生孤僻的性格，還可能誘發犯罪，對初中生進行生命教育是現實社會發展所要求的。

（二）初中思想品德課進行生命教育是青少年健康成長的需要

初中階段是初中生個體生理和心理發生急劇變化的時期，他們自我意識開始覺醒，從幼稚走向成熟，但又未完全成熟，也沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在面對自然災害時，他們茫然無措，不懂得自救自護；面對社會競爭的影響的時候，他們深受學校、家庭的壓力而不知如何排解；面對社會不良思想侵害的時候，他們不知如何去辨別與預防。通過初中思想品德課中滲透生命教育可以幫助學生客觀的認識自己、全面的了解自己和欣賞自己，合理解決少年期所面臨的困惑和煩惱，為他們如何控制和處理心理上的問題提供一些指導建議，幫助他們形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）初中思想品德課進行生命教育是現階段教育改革的需要

初中新課程改革要求教育的目的是要促進人全面而健康的發展，而傳統的教學是以知識傳授為主，這種傳統的教學方式壓抑了學生的個體生命，這與以學生為主體的新課程教育理念是相違背的。新課程改革后，依據新課標編訂的初中思想品德課教學，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體國家和社會的關系為主線，整合了心理健康、道德、法律和國情教育等內容，通過內涵豐富的生命教育素材引導學生關注生命的生理和精神內容，進而了解到生命的價值意義。將生命教育滲透于初中思想品德教學中，發揮其他學科所不可替代的作用，對于教育教學的改革有重要的推動作用。

三、初中思想品德課進行生命教育的策略

（一）樹立關愛生命的教育理念，提高教師生命教育素養

許多思想品德教師沒有接受過專門的生命教育培訓，缺少相關的生命教育的知識，這就要求政治教師必須樹立關愛生命的教育理念，加強有關生命教育的知識儲備，以提自身生命教育素養。一方面，教師應當具有積極的人生觀、世界觀、價值觀和生命觀，在日常的生活中注意自己的言行，用自己的人格魅力和行動感染學生，了解并且尊重每一個學生個體生命的差異性，用心去挖掘每一個學生生命中的潛能價值。另一方面，思想品德教師要加強有關生命教育的知識儲備和教育理念的儲備，提高自身生命教育教學和育人能力，深入挖掘和強調思想品德課中生命教育內容，拓展與生命教育相關的知識，注重對學生進行人生價值觀和價值觀的培養，引起學生對生命教育的重視。

（二）改善教育方法，在思品德教學中貫徹生命教育

思想品德教師要在教學中結合學生的實際情況，有目的、有序地將生命教育融入到思想品德教學中，通過靈活多樣的教學方式培養學生的學習興趣和學習熱情，讓學生體會到生命的價值。改變過去傳統的單一說教的教學模式，靈活運用多種教學方式，如情境教學法、換位思考法、隱性教育法、問答法、實踐法、個性化教學法及體驗教學法等，動態的展現課堂教學過程，與學生建立民主平等的師生關系，營造和諧寬松的教學氛圍

（三）整合教育資源，優化生命教育環境

環境也是一種重要的教育資源，它是一種潛移默化的教育力量，所以要提高思想品德教學中滲透生命教育的實效性，還需要整合學校、家庭、社會等各種資源，把德育與生命教育連貫起來，從而形成一個關愛生命的教育生態環境圈，做到全方位、多渠道的把生命教育滲透到學生生活的各個方面，以更多的力量影響生命教育，完成教育關懷生命的時代責任。

參考文獻：

[1]鄭曉江.生命困頓與生命教育[J].南昌大學學報.2012（3）