序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇會計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校；會計(jì)實(shí)務(wù)；課程改革

[中圖分類號]F275[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）47-0124-02

1引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會也在不斷進(jìn)步，會計(jì)職業(yè)工作崗位同時得到了大力發(fā)展。經(jīng)專業(yè)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)約有500所職業(yè)院校開設(shè)了會計(jì)類專業(yè)。這充分說明了會計(jì)專業(yè)在職業(yè)院校中得到充分的重視。職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)主要傳授實(shí)用性會計(jì)理念和技能，學(xué)生能利用所學(xué)會計(jì)專業(yè)知識技能進(jìn)行基本的會計(jì)崗位操作。會計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”直接影響到學(xué)生對會計(jì)工作基本技能的掌握程度。目前，有些院校中這門課的教學(xué)沒有充分重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注意力過多的放在會計(jì)考證方面，導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難、社會滿意度不高。因此，筆者按照任務(wù)驅(qū)動法的思路，對整個課程體系從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量和考核方式等方面進(jìn)行了解并重構(gòu)，同時結(jié)合江蘇淮安技師學(xué)院會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和會計(jì)具體工作崗位的特點(diǎn)，對會計(jì)實(shí)務(wù)課程的改革進(jìn)行了進(jìn)一步的探索。

2職業(yè)院校會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的問題

目前，我國職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中尚沒有一套完整的包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、一體化教材、師資力量、考核方式等的科學(xué)的課程體系。最終導(dǎo)致會計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容安排不合理、教材體系“要素化”、教材方法單一、師資力量薄弱等一系列問題。

2.1教學(xué)內(nèi)容安排不合理

目前，職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)開設(shè)的非專業(yè)基礎(chǔ)課程占用了學(xué)生大部分的課時，導(dǎo)致會計(jì)實(shí)務(wù)的課時量偏少。而且，會計(jì)實(shí)務(wù)課程普遍存在教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作崗位任務(wù)脫軌的現(xiàn)象。教師的“教”替代了學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式客觀上使學(xué)生處于被動地接受專業(yè)知識的狀態(tài)，缺乏對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能的有效訓(xùn)練，制約著學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高。因此，會計(jì)實(shí)務(wù)新課程體系的構(gòu)建與原有教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)是化解職業(yè)院校會計(jì)實(shí)務(wù)課程甚至是會計(jì)專業(yè)教育面臨困境的關(guān)鍵手段。職業(yè)類教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)市場需求的技能型人才，瞬息萬變的人力市場需要的是能動腦更能動手的新型人才，要想讓學(xué)生達(dá)標(biāo)，學(xué)校需要嚴(yán)謹(jǐn)縝密的課程教學(xué)安排，需要進(jìn)行課程體系的改革。

2.2教材體系“要素化”

作為課程的載體，傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)務(wù)課程教材基本上是按總論加上會計(jì)六大要素以及財(cái)務(wù)報表構(gòu)成。針對這種傳統(tǒng)的教材體系，其最大的不足就是將會計(jì)對象與企業(yè)真實(shí)交易事項(xiàng)的關(guān)聯(lián)要素分割并弱化，使學(xué)生只熟知會計(jì)六大要素，而不熟悉企業(yè)的交易事項(xiàng)之間的互相聯(lián)系。例如，由購銷業(yè)務(wù)引起的企業(yè)之間的往來款項(xiàng)的結(jié)算業(yè)務(wù)，在傳統(tǒng)的教材體系中，這些內(nèi)容是分散在貨幣資金、應(yīng)收賬款、存貨、收入和負(fù)債等章節(jié)的。學(xué)生學(xué)習(xí)以后，掌握了會計(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法，但對企業(yè)的購銷業(yè)務(wù)的全貌卻沒有完整的認(rèn)識。

2.3教學(xué)方法單一

目前，很多院校會計(jì)實(shí)務(wù)理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作能力的訓(xùn)練不同步。會計(jì)實(shí)務(wù)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的，先開設(shè)理論課程，后開設(shè)會計(jì)實(shí)操課。這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)理論知識時，沒有及時進(jìn)行同步實(shí)踐能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致有的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時已經(jīng)忘記了相關(guān)的理論知識。實(shí)踐中，這種“學(xué)做不一”“學(xué)做分離”的教學(xué)模式已不適應(yīng)會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的要求，也不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)和提高。

2.4師資力量薄弱

目前，職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)教師大部分來自高校本科或碩士畢業(yè)生，理論知識比較豐富，但是真正接觸過企業(yè)會計(jì)工作崗位的教師比較少。很多職業(yè)院校比較重視會計(jì)從業(yè)資格證的通過率，甚至將會計(jì)從業(yè)資格的獲得與否作為能否畢業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣也導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)教師教學(xué)重點(diǎn)偏理論知識，從而忽視了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)工作，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，理實(shí)一體的“雙師型”教師的缺乏也是導(dǎo)致會計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)效果不理想，畢業(yè)生社會滿意度不高的原因之一。

3會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)改革探索

目前這門課的教學(xué)過程中沒有真正體現(xiàn)職業(yè)院校“理實(shí)一體化”的教學(xué)理念，課程體系需要進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。課程體系主要包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材選用及評價考核方式等，只有從這些方面進(jìn)行課程改革，在教學(xué)中充分體現(xiàn)“理實(shí)一體化”的教學(xué)理念，才能真正提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的會計(jì)基本技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率，提升畢業(yè)生的社會滿意度。

3.1教學(xué)內(nèi)容層面

會計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意壓縮理論課教學(xué)課程及其課時，將重心由“教師教”向“學(xué)生學(xué)”傾斜，增加實(shí)際操作型課程的設(shè)置與實(shí)踐課教學(xué)課時，以為達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生會計(jì)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的目標(biāo)。該課程的講解應(yīng)緊貼企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作崗位需求，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以市場為導(dǎo)向，以能力為本位，在理論知識的傳授上遵循“必需、夠用”原則，壓縮理論知識的課時量，適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)操課的課時量。以項(xiàng)目課程建設(shè)為根本，以任務(wù)為驅(qū)動，以典型項(xiàng)目為載體，緊緊依靠工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的成果，嚴(yán)格按照工作體系設(shè)計(jì)課程，并選擇教學(xué)內(nèi)容；針對企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以真實(shí)項(xiàng)目或仿真模擬為導(dǎo)向整合、序化教學(xué)內(nèi)容；課程的建設(shè)上學(xué)校與企業(yè)共同參與。

3.2教材體系層面

以“業(yè)務(wù)循環(huán)式”的教材體系替代“要素化”的教材體系。可以進(jìn)行校企合作，以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為載體，分析完成各項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)具備的知識和技能，編制相應(yīng)工作任務(wù)的工作頁，作為校本教材使用或整理出版。例如，打破原有教材體系中將企業(yè)購進(jìn)貨物歸于企業(yè)的存貨，將企業(yè)應(yīng)付的款項(xiàng)歸于企業(yè)負(fù)債的會計(jì)要素化的做法，將企業(yè)購貨環(huán)節(jié)與付款業(yè)務(wù)相組合，構(gòu)成“購貨與付款”學(xué)習(xí)模塊作為業(yè)務(wù)循環(huán)式課程體系的一部分。這種新的會計(jì)實(shí)務(wù)課程體系，明確了企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)及交易事項(xiàng)間的相互聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)生會計(jì)主體的意識，角色定位明晰，較好地避免了學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的財(cái)務(wù)概念不清、會計(jì)主體不明的問題。

3.3教學(xué)方法層面

課程的教學(xué)上以任務(wù)驅(qū)動法實(shí)施完成，在整個教學(xué)過程中貫穿學(xué)中做，做中學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)授課教室與技能實(shí)訓(xùn)室的一體化。要進(jìn)行課程改革，必須秉承“教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生是主演”的教育理念，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生去尋求完成會計(jì)具體工作任務(wù)的方法。由于課堂教學(xué)過程同時也是完成具體工作崗位的過程，課堂上會需要大量的相關(guān)會計(jì)工作用品和耗材，以及相關(guān)的會計(jì)操作系統(tǒng)軟件，尤其是網(wǎng)上納稅申報軟件、網(wǎng)上銀行軟件，因此，會計(jì)實(shí)務(wù)這門課必須在會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行講授。通過具體工作任務(wù)的形式進(jìn)行授課，使學(xué)生零距離感受企業(yè)真實(shí)工作崗位，并具備了完成實(shí)際工作崗位所對應(yīng)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生作為會計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.4師資隊(duì)伍建設(shè)層面

教師是學(xué)科建設(shè)的主體，是課堂教學(xué)實(shí)踐活動中的主要的實(shí)施者、組織者，在整個教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)的高低，直接決定著會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。職業(yè)院校應(yīng)注重引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱及“雙師型”人才，還可以聘請企業(yè)財(cái)務(wù)專家作為學(xué)校的兼職教師。職業(yè)院校應(yīng)鼓勵會計(jì)專業(yè)教師參加會計(jì)的繼續(xù)教育培訓(xùn)；鼓勵專業(yè)教師發(fā)表高質(zhì)量的科研論文。同時，為了提高會計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)定期組織專業(yè)教師到企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，真正做到“雙師型”的教師隊(duì)伍。

3.5評價考核方式層面

課程的評價上以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，職業(yè)能力為核心；課程的考核上體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以工作成果為重點(diǎn)。在學(xué)期結(jié)束后的評價中，采用過程化考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。學(xué)生期末總評成績按平時成績∶期末成績=5∶5比例進(jìn)行計(jì)算。注重日常教學(xué)中的課堂評價，采取學(xué)生自評、互評、專業(yè)教師評價相結(jié)合的方法；授課教師在每次課結(jié)束后，應(yīng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時進(jìn)行評價，并做好記錄。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：高職會計(jì)電算化；成本會計(jì)實(shí)務(wù)；教學(xué)

會計(jì)電算化是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展過程中的關(guān)鍵性因素，是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與變化的潮流。會計(jì)電算化是通過電子計(jì)算機(jī)技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工記賬的方法，是利用先進(jìn)的電子信息技術(shù)完成各個會計(jì)工作的流程和過程。會計(jì)電算化使會計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程化、規(guī)范化，在工作的過程中加快了工作效率，免去了許多手工重復(fù)勞動，不僅提高了工作效率，更節(jié)省了會計(jì)計(jì)算過程中各種人工成本，是推算出各種復(fù)雜數(shù)據(jù)指標(biāo)的前提與基礎(chǔ)。會計(jì)電算化加快了會計(jì)由單一的核算職能向融合分析、預(yù)測、決策、控制的管理職能轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，會計(jì)電算化專業(yè)已成為當(dāng)前各種高等院校教育體系中的重點(diǎn)，是高等院校教學(xué)中的核心課程。它以會計(jì)電算化為前提,在實(shí)際工作中發(fā)揮著成本核算和成本管理的作用。

一、電算化會計(jì)信息處理的特點(diǎn)

電算化會計(jì)信息處理是指應(yīng)用電子技術(shù)對會計(jì)數(shù)據(jù)輸入、處理、輸出的過程。現(xiàn)階段主要表現(xiàn)為用計(jì)算機(jī)代替人工記帳、算帳和報帳，以及替代部分在手工會計(jì)下由人腦完成的對會計(jì)信息的分析，判斷。電算化會計(jì)信息處理過程具有以下特點(diǎn)：

（一）以電子計(jì)算機(jī)為計(jì)算工具，數(shù)據(jù)處理代碼化，速度快，精度高。電算化會計(jì)是以電子計(jì)算機(jī)代替手工會計(jì)下用人工來記錄和處理數(shù)據(jù)。它采用對系統(tǒng)原始數(shù)據(jù)編碼的方式，以縮短數(shù)據(jù)項(xiàng)的長度，減少數(shù)據(jù)占用的存儲空間，從而提高了會計(jì)數(shù)據(jù)處理的速度和精度。

（二）數(shù)據(jù)處理人機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)內(nèi)部控制程序化，復(fù)雜化。電算化會計(jì)雖然以計(jì)算機(jī)為計(jì)算工具，但其整個信息處理過程仍表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)與人工的結(jié)合。計(jì)算機(jī)對數(shù)據(jù)（信息）的處理是通過程序來進(jìn)行的，系統(tǒng)內(nèi)部控制方式均要求程序化。

（三）數(shù)據(jù)處理自動化，帳務(wù)處理一體化。電算化會計(jì)信息處理過程分為輸入、處理和輸出三個環(huán)節(jié)：將分散于各個核算崗位的會計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)一收集后集中輸入計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)對輸入數(shù)據(jù)自動進(jìn)行過帳、轉(zhuǎn)帳和編表處理；最后由計(jì)算機(jī)根據(jù)指令將所需信息以帳表形式打印輸出。中間環(huán)節(jié)在機(jī)內(nèi)自動操作，而需要的任何中間資料則可通過查詢得到，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)出一門（都來自原始數(shù)據(jù)）、數(shù)據(jù)共享（同時產(chǎn)生所需帳表）。整個帳務(wù)處理過程呈現(xiàn)一體化趨勢。

二、會計(jì)電算化成本會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的不斷促進(jìn)，技能型人才已成為當(dāng)前社會人才需求的最大因素，在技能型人才的培養(yǎng)過程中，主要以手動實(shí)踐與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相互配合相互存進(jìn)的過程，會計(jì)電算化在教學(xué)的過程中也是一個一體化教學(xué)的過程與模式，因此在教學(xué)的過程中，其主要特點(diǎn)有：

(一)目標(biāo)定位。在我國,技術(shù)應(yīng)用性人才通常分為技術(shù)人才和技能人才兩類。企業(yè)對人才的運(yùn)用一般是以技能人才、技術(shù)人才、經(jīng)營和管理人才的排列順序構(gòu)成寶塔形,以技能人才為基礎(chǔ),經(jīng)營和管理人才置于塔頂,技術(shù)人才位于中間。以培養(yǎng)技能人才為主要方向。

(二)培養(yǎng)復(fù)合型人才。會計(jì)電算化的不斷發(fā)展,要求會計(jì)電算化人才培養(yǎng)要突出實(shí)務(wù)性特征,要熟悉企業(yè)會計(jì)原理、會計(jì)賬務(wù)處理程序,能夠熟練從事手工會計(jì)操作和運(yùn)作財(cái)務(wù)軟件,熟悉新的會計(jì)法規(guī)、會計(jì)準(zhǔn)則及行業(yè)會計(jì)制度。

(三)既重理論又重實(shí)踐。成本會計(jì)實(shí)務(wù)要求學(xué)生有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。

三、會計(jì)電算化成本會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的問題

(一)課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)。成本會計(jì)實(shí)務(wù)課程的開設(shè)雖然有相當(dāng)一段時間了,但迄今為止,卻沒一本較為理想的教材,因而給教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來了不少困難。

(二)課程講授方法不當(dāng)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體的課堂教學(xué)和灌輸式的講課方法,將教學(xué)內(nèi)容固定化,論述過程同類化,形成了學(xué)生接受知識的被動化,忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。成本會計(jì)實(shí)務(wù)主要是通過實(shí)務(wù)中的成本核算憑證、表格等單據(jù)反映的,上課時沒有實(shí)物單據(jù),而教師又受課時、教具等限制,只能從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系,學(xué)生聽起來乏味,使得教學(xué)效果不佳。

(三)內(nèi)容覆蓋不全。成本會計(jì)實(shí)務(wù)是研究如何通過提供成本信息來加強(qiáng)成本管理的一個會計(jì)分支。成本會計(jì)工作是在各方面的配合下,對成本水平及其發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測,擬訂各種方案,進(jìn)行成本決策,在生產(chǎn)過程中進(jìn)行嚴(yán)格控制,事后進(jìn)行成本分析,為企業(yè)發(fā)展提供信息。但在實(shí)際中,部分學(xué)校只注重簡單的成本核算方法,而沒有把成本的事前預(yù)測決策,事后的考核和分析作為重點(diǎn)。

四、會計(jì)電算化專業(yè)成本會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的改進(jìn)途徑我們不僅要突出“教”,突出“學(xué)”,更要突出社會實(shí)踐性。

(一)從“學(xué)”的方面來說,要注重實(shí)踐。成本會計(jì)實(shí)務(wù)不僅可以使學(xué)生掌握成本核算的基本方法與技能,又可為《管理會計(jì)》、《審計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等后續(xù)課程的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),是一門承上啟下的課程。

(二)從“教”的方面來說,要改進(jìn)方法。按照素質(zhì)教育的要求,應(yīng)從以下幾個方面入手:1. 加大對成本會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)力度。在開設(shè)成本會計(jì)實(shí)務(wù)之前,要安排《基本會計(jì)》,《財(cái)務(wù)會計(jì)》,《會計(jì)電算化應(yīng)用》等相關(guān)理論課程,而且還要有實(shí)習(xí)課程;2. 重視能力的培養(yǎng),真正做到使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展,改變滿堂灌的教學(xué)方法,采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法;3. 改進(jìn)教學(xué)方法必須與改革考試制度相聯(lián)系。先要有理論考試,后要有實(shí)習(xí)考試,并且應(yīng)該提高實(shí)習(xí)考試所占的比重;4. 充分應(yīng)用多媒體。一方面要加強(qiáng)對老師的培訓(xùn),保證設(shè)備的正常運(yùn)行。另一方面,也要在有能力的前提下增加更先進(jìn)的設(shè)備。

(三)完善社會實(shí)踐活動。在“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上,應(yīng)該建立完全仿真的實(shí)訓(xùn)中心并盡可能深入到企業(yè)中。實(shí)訓(xùn)中心的建立必須要設(shè)置完整的企業(yè)與相關(guān)機(jī)構(gòu),從而使會計(jì)實(shí)訓(xùn)工作都能在真實(shí)的環(huán)境下展開。同時要設(shè)置完整的實(shí)習(xí)崗位,學(xué)生要輪流在不同的崗上實(shí)習(xí)。在學(xué)習(xí)理論的同時,要盡可能的到讓學(xué)生到工廠到車間去體驗(yàn)成本核算方法,實(shí)踐出真知,只有深入到車間,才能把書本上學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際中,在實(shí)際中進(jìn)行檢驗(yàn),才能真正的理解。

篇3

1實(shí)物展示法

即借助憑證如發(fā)貨票（或掛圖）等實(shí)物形態(tài)的展示，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對事物的認(rèn)識，強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如在講析“原始憑證的基本要素”時，老師可在課堂上利用掛圖或投影儀，向?qū)W生展示一張某單位開具的銷售發(fā)票，然后根據(jù)其上、下、左、右結(jié)構(gòu)和欄目的內(nèi)容，逐項(xiàng)推得原始憑證的基本要素。這種教學(xué)方法，與籠統(tǒng)地表述其基本要素的方法相比，既可強(qiáng)化教學(xué)效果，加深學(xué)生對原始憑證的感性認(rèn)識，又可在課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

2示范操作法

即通過教學(xué)人員或?qū)W生對某一會計(jì)核算方法或方式的示范操作，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。如在介紹“銀行匯票結(jié)算業(yè)務(wù)辦理”這一內(nèi)容時，可以運(yùn)用模擬銀行的形式進(jìn)行示范操作教學(xué)：將一部分學(xué)生分為“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”三組，其余學(xué)生旁聽，由教師指導(dǎo)各小組學(xué)生辦理“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”各自應(yīng)辦理的手續(xù)，最后由教師對整個核算手續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)的講述。采用這種方法，既可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又可溝通師生感情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3相關(guān)對比法

即對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采取對比或?qū)φ盏男问竭M(jìn)行講授的一種教學(xué)方法。在《財(cái)務(wù)管理與會計(jì)實(shí)務(wù)》中，針對教材的內(nèi)容及企業(yè)核算特點(diǎn)可采用以下兩種對比方式：

3.1購進(jìn)、銷售對比

商品是用來交換的，在商品流轉(zhuǎn)過程中，必然會出現(xiàn)購買行為和銷售行為，購方和供方各自按照國家統(tǒng)一制定的會計(jì)制度，各自進(jìn)行著商品購進(jìn)或商品銷售的核算。如果是作為供貨方，則按銷售方法進(jìn)行核算；如果是購進(jìn)方，則按購進(jìn)方法進(jìn)行核算。為了讓學(xué)生掌握購銷兩個方面的核算方法，可根據(jù)這一相關(guān)內(nèi)容，在講授時，把這兩方面的核算方法進(jìn)行對比，使學(xué)生在對比的動態(tài)分析中，系統(tǒng)地掌握購進(jìn)、銷售核算方法。

3.2批發(fā)、零售對比

商業(yè)企業(yè)的商品流轉(zhuǎn)分為批發(fā)商品流轉(zhuǎn)和零售商品流轉(zhuǎn)兩個基本環(huán)節(jié)。由于這兩個環(huán)節(jié)的經(jīng)營方式和經(jīng)營特點(diǎn)是不同的，因而對商品管理的要求也就有較大的差異，所以對庫存商品分別使用不同的核算法，即前者采取數(shù)量進(jìn)價金額核算法，后者采取售價金額核算法。在講授這部分內(nèi)容時，可用相關(guān)對比法，在對比教學(xué)中使學(xué)生掌握這兩種核算的前提條件、方法，賬務(wù)處理的區(qū)別及要求。采取相關(guān)對比法，既可啟發(fā)學(xué)生積極思維，又可強(qiáng)化學(xué)生綜合分析能力。

4比喻、舉例法

即通過比喻、列舉實(shí)例，來達(dá)到教學(xué)目的或強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。通過列舉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例，來講授會計(jì)賬務(wù)處理是會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式。比喻，是用某些相似的、人們熟知的事物來比擬想要闡釋的另一事物，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的轉(zhuǎn)移。如在講授“資金占用和資金來源的關(guān)系”時，在進(jìn)行基本原理講述的基礎(chǔ)上，可用“一只手的手心與手背的關(guān)系”來比喻，并借助手勢、語言的表達(dá)，來形象、生動地說明“資金占用和資金來源是企業(yè)同一資金的兩個側(cè)面，二者的數(shù)額相等”的原理，以此來強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

5繪制圖表法

即利用繪制的圖表或直接在課堂板書的圖表，來講授教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。這種方法直觀性強(qiáng)，比文字表達(dá)更為清晰。如在講授“會計(jì)核算形式”時，可通過繪制會計(jì)核算程序圖表，來講解各種會計(jì)核算形式的記賬程序，并把各種會計(jì)核算的記賬程序圖加以比較，可知道它們各自的特點(diǎn)即登記總賬的依據(jù)。這樣，既可使學(xué)生從清晰的圖表中掌握各種會計(jì)核算形式的記賬程序，同時又可使學(xué)生在圖表的比較中掌握各種記賬程序的特點(diǎn)。

6丁字賬戶法

即以“丁”字形結(jié)構(gòu)，來代替賬戶結(jié)構(gòu)講授教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在講授賬務(wù)處理時，采用這種方法既利于學(xué)生掌握會計(jì)分錄所列對應(yīng)賬戶的結(jié)構(gòu)和賬戶對應(yīng)關(guān)系，又利于教師對具體賬戶結(jié)構(gòu)的板書。如講授“材料發(fā)出的總分類核算“時，在作出相應(yīng)的會計(jì)分錄以外，還可以用丁字形賬戶圖示（核算程序圖）來強(qiáng)化學(xué)生對所述賬務(wù)處理內(nèi)容的理解和掌握。

7作業(yè)講評法

即在課堂上，針對作業(yè)中存在的問題進(jìn)行講解的一種教學(xué)方法。《財(cái)務(wù)管理與會計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程技術(shù)性、操作性強(qiáng)，作業(yè)練習(xí)量較大，而中專班學(xué)生入校前是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)較差，對會計(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識膚淺，這樣在作業(yè)中就難免出現(xiàn)各種各樣的錯誤或問題。教師一要篩選學(xué)生作業(yè)中存在的典型問題，利用電教手段在班級進(jìn)行展示，組織全體學(xué)生分析錯誤類型、原因及糾錯方法；其次，可以把財(cái)務(wù)管理中和會計(jì)實(shí)務(wù)中的一些具體案例滲透到教學(xué)中，師生一道進(jìn)行剖析、講評，加深學(xué)生對其錯誤原因的認(rèn)識，以達(dá)到使學(xué)生正確理解原理，掌握核算及賬務(wù)處理方法的目的。

8課堂總結(jié)法

即在下課前利用幾分鐘時間，對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的、概括性總結(jié)的一種教學(xué)方法。采用這種方法，既要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要突出實(shí)用性和操作性，使學(xué)生形成完整的知識體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉紅.論企業(yè)財(cái)務(wù)分析體系的構(gòu)建與完善[J].金融時代，2015（10）.

篇4

**作物有限公司是一家事業(yè)單位下屬的小型公司，其主要業(yè)務(wù)就是種苗和農(nóng)藥。每年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不是太多，因此財(cái)務(wù)室只設(shè)有會計(jì)、出納各一名。該單位是采用電腦記賬，采用的是三門財(cái)務(wù)軟件。此次實(shí)習(xí)，我主要崗位是會計(jì)，因此主要實(shí)習(xí)了公司的會計(jì)科目及會計(jì)處理。同時對出納的工作也有了具體的了解。在實(shí)習(xí)中，我參與了整個2到4月全部的會計(jì)工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計(jì)報表都有親自動手。認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位會計(jì)流程，應(yīng)前輩的教誨還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會計(jì)法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了事業(yè)單位會計(jì)工作的全過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，并掌握了三門財(cái)務(wù)軟件的使用實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員會計(jì)實(shí)習(xí)報告請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計(jì)理論，學(xué)習(xí)會計(jì)法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計(jì)技能。

從而進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更讓我感到感動的是，領(lǐng)導(dǎo)讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如營業(yè)執(zhí)照的辦理。稅務(wù)登記的有關(guān)事項(xiàng)。一般納稅人的申請。以及如何進(jìn)行企業(yè)合法節(jié)稅的運(yùn)用。

在這個學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過程中。我發(fā)現(xiàn)會計(jì)是一門實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時，覺得又和書上有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實(shí)習(xí)最主要的目的也是想看看我們所學(xué)的理論知識與公司實(shí)際操作的實(shí)務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會計(jì)政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計(jì)處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對會計(jì)實(shí)習(xí)報告這些問題有了一定的解答，達(dá)到了這次實(shí)習(xí)的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。公司是如何運(yùn)做的，員工之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，處理業(yè)務(wù)的過程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內(nèi)部控制情況，其中主要包括現(xiàn)金收支制度執(zhí)行情況，公司在執(zhí)行國家政策規(guī)定方面也不容樂觀。然而在現(xiàn)實(shí)的小規(guī)模私營企業(yè)這種情況可能普遍存在。作為一名會計(jì)實(shí)務(wù)人員，通過這次實(shí)習(xí)也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實(shí)務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。除此之外擁有一顆上進(jìn)心，進(jìn)取心也是非常重要的。

篇5

實(shí)習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實(shí)踐中了解社會、在實(shí)踐中鞏固知識;實(shí)習(xí)又是對每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。

一、實(shí)習(xí)目的(重要性)

會計(jì)是對會計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)工作就顯得越重要。

針對于此，在進(jìn)行了四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會計(jì)學(xué)原理》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《管理會計(jì)》、《成本會計(jì)》及《會計(jì)理論》的學(xué)習(xí)，可以說對會計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計(jì)理論知識在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)際的會計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在2006年的寒假，有幸參加了為期近一個月的專業(yè)實(shí)習(xí)。

我的家在湖南，今年寒假回去，由于快要畢業(yè)了，萬種思想凝聚于心，自然想著要找到一份好工作便首當(dāng)其沖，但由于我們專業(yè)的特殊性，會計(jì)一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如果不進(jìn)行實(shí)際動手操作演練，而只是憑著書本上的一些理論性的東西去從事會計(jì)這門行業(yè)的話，那么你的工作將會非常不適應(yīng)，以至于在工作中出現(xiàn)意想不到的差錯。這也就是所謂的會計(jì)專業(yè)從業(yè)的謹(jǐn)慎性了。

既然不能先去找工作，我想還是先實(shí)習(xí)一下吧!說不定工作就此而有了著落了呢!

二、實(shí)習(xí)主要過程

初來乍到，我這一介書生頓顯窘迫，緊張地有點(diǎn)說不出話來，含糊其詞地把自己的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)情況作了一個匯報，然后就是沉默不語。

公司經(jīng)理看出我的局促感，于是打破僵局說：“小伙子，長得蠻帥氣的嘛!”一句不經(jīng)意的夸贊頓時消除了我心中的緊張情緒，我笑了笑說：“多謝經(jīng)理夸獎!以后有許多向經(jīng)理您學(xué)習(xí)的地方，還請賜教。”

看似平淡，像拉家常一樣，我和經(jīng)理就這樣認(rèn)識了，經(jīng)理也姓張。這時候張經(jīng)理打了一個電話，讓財(cái)務(wù)科的一位負(fù)責(zé)人過來，我坐在經(jīng)理的辦公室等著。

一會兒，來了一位中年人，經(jīng)理介紹說這是公司財(cái)務(wù)部的王會計(jì)，你以后就跟著他學(xué)習(xí)吧。我連忙起身，與他握手致意，并把自己此次的一些實(shí)習(xí)情況又說了一下。王會計(jì)點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著說：“好好干!”就這樣，我的實(shí)習(xí)開始了。

(一)2006年10月25日，第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)校看不到、學(xué)不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。

也許是公司成立的時間不長，造紙廠的會計(jì)部并沒有太多人，只設(shè)有一個財(cái)務(wù)部長，一個出納，兩個會計(jì)員，而我所見到的王會計(jì)就是其中一個。

也許同是家鄉(xiāng)人的緣故吧，王會計(jì)對我非常和氣。他首先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計(jì)科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會計(jì)人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計(jì)的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，說句心里話，我真的非常感激他對我的教導(dǎo)。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運(yùn)。雖然實(shí)習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實(shí)，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨(dú)立做一些事情。

(二)第一天算是熟悉了一下公司的基本情況，第二天，我按照上班的時間早早地來到單位，先把辦公室的地板、桌椅打掃干凈，然后又把玻璃擦了擦，第一項(xiàng)工作完成了，我滿意的給了自己一個微笑。

王會計(jì)也準(zhǔn)時來到辦公室，他對我說，今天主要讓我瀏覽一下公司以前所制的憑證。