序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中物理教育敘事，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：虛擬仿真實(shí)驗(yàn) ； 初中物理； 教學(xué)應(yīng)用

一、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)概述

目前，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?qū)嶒?yàn)儀器價(jià)格昂貴、制作復(fù)雜、構(gòu)造精密所限，學(xué)生不能真實(shí)參與到理解實(shí)驗(yàn)思想理念、練習(xí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)儀器、熟悉儀器性能構(gòu)造的實(shí)踐中去，而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)則可以代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)，提供全開放性、高綜合性的平臺(tái)和提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)供學(xué)生計(jì)算分析。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多媒體課件開發(fā)工具，通過(guò)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的圖形、圖像、文字、數(shù)據(jù)等，它具有快捷、易學(xué)、簡(jiǎn)單、直觀等優(yōu)點(diǎn)，能使老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制作實(shí)驗(yàn)課件，模擬實(shí)驗(yàn)情境，展現(xiàn)教學(xué)意圖，有效提升物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量并幫助教師探索新的教學(xué)方法和模式。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)改善傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因如下：其一是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)真實(shí)展現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和過(guò)程，構(gòu)建了活靈活現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)畫面；其二是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與到物理實(shí)驗(yàn)課程中，激發(fā)了其學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的熱情和興趣，使其在實(shí)驗(yàn)課程中發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的問(wèn)題并及時(shí)糾正調(diào)整；其三是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)新性的整合學(xué)生的理論知識(shí)，使其知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，“溫故而知新”，在知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和理解中，動(dòng)態(tài)的掌握知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)；其四是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谖锢韺?shí)驗(yàn)課程中營(yíng)造真實(shí)性、直觀性、開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò)下的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)意識(shí)的學(xué)習(xí)精神，全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)和技能水平。與此同時(shí)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)仍然存在著缺陷，其不可否認(rèn)的提升了教學(xué)效率和避免了實(shí)驗(yàn)誤差，但因?yàn)槠淠M性、理想化的操作缺少了實(shí)際實(shí)驗(yàn)的可操作性和真實(shí)感，不能真正鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)用

1.利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)探究電路短路問(wèn)題

電路短路問(wèn)題是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)通過(guò)虛擬電學(xué)工具箱，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于短路問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，保障解決變式問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力。以下為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)演示：

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)1：觀察電源短路現(xiàn)象

第一步通過(guò)虛擬電學(xué)工具箱提供的電源、電表、開關(guān)、保險(xiǎn)絲等組件，使用鼠標(biāo)拖動(dòng)組成一個(gè)短路電路；第二步將電源兩極直接與開關(guān)兩端相連并打開開關(guān)，（提問(wèn)學(xué)生“將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”）觀察現(xiàn)象；第三步連接電流表（提問(wèn)學(xué)生“將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”）觀察現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，第二步中會(huì)出現(xiàn)“干電池短路”的警告語(yǔ)，第三步則會(huì)出現(xiàn)電流表超出最大值的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)的虛擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體驗(yàn)電源短路并了解電源短路會(huì)造成極大電流出現(xiàn)并燒毀電源、引發(fā)火災(zāi)的事故。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)2：電源短路后的保護(hù)措施

第一步在已短路的電路（連接電流表）中串聯(lián)保險(xiǎn)絲并打開開關(guān)（提問(wèn)學(xué)生“將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”）觀察現(xiàn)象；第二步得出結(jié)論，即保險(xiǎn)絲斷裂，電流表數(shù)值歸零。這一環(huán)節(jié)的虛擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)串聯(lián)保險(xiǎn)絲是防止電源短路的措施之一，同時(shí)在條件允許的情況下可展示閘刀開關(guān)、空氣開關(guān)等防止短路的組件。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)3：認(rèn)識(shí)用電器短路現(xiàn)象

第一步組建串聯(lián)電源與燈泡和并聯(lián)電源與燈泡的電路，先打開串聯(lián)開關(guān)，后打開并聯(lián)開關(guān)（提問(wèn)學(xué)生“將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”）觀察現(xiàn)象；第二步觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即串聯(lián)開關(guān)打開后兩只燈泡均發(fā)光，打開并聯(lián)開關(guān)后一只燈泡熄滅，另一只亮度增強(qiáng)；第三步向?qū)W生提出“為什么一只燈泡熄滅了而另一只卻變亮了？”、“熄滅的燈泡被燒毀了嗎？”“這種操作是否安全？”等問(wèn)題并鼓勵(lì)思考。這一環(huán)節(jié)的虛擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)用電器串聯(lián)時(shí)，若其中某一用電器短路，則整體電路電流增大、可能燒毀其他用電器或者其他用電器使用不正常。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)4：并聯(lián)電路的短路現(xiàn)象

第一步組件兩組并聯(lián)電源與燈泡的電路，打開開關(guān)，（提問(wèn)學(xué)生“將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”）觀察現(xiàn)象；第二步觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論，即并聯(lián)電路中，若其中某一用電器短路，則其他用電器都不正常工作同時(shí)燒毀保險(xiǎn)絲。這一虛擬實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生發(fā)散到多個(gè)用電器并聯(lián)短路時(shí)的結(jié)論，即并聯(lián)電路短路情況下所有用電器均不工作；家用電器一般并聯(lián)使用并安裝保險(xiǎn)絲，同時(shí)需要合理避免電器短路。

2.利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)探究閉合電路中的歐姆定律

歐姆定律是初中物理教學(xué)中的基本定律之一，是拓展電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)通過(guò)虛擬電學(xué)工具箱，設(shè)計(jì)閉合電路中歐姆定律的推導(dǎo)演示環(huán)節(jié)如下：

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)1：推導(dǎo)前的猜想與假設(shè)

第一步利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中的虛擬電學(xué)工具箱，演示出不同電壓下小燈泡的亮度現(xiàn)象；第二步演示出相同電壓不同電阻下小燈泡的亮度現(xiàn)象；第三步提問(wèn)如“電流的變化可能與哪些因素有關(guān)？”“電壓不變，電阻增大，電流有什么變化”等并給出結(jié)論，即電阻相同，電壓增大的情況下電流變大；電壓相同，電阻增大的情況下電流變小。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)2：探究電阻相同情況下電流與電壓的關(guān)系

保持電阻不變，通過(guò)改變電池個(gè)數(shù)增大電壓值，觀察電流的變化情況并記錄，得出結(jié)論和規(guī)律。即：在電阻保持不變的情況下，電流隨著電壓的增大而增大并且始終保持電壓和電流的比值不變，得出R=U/I的結(jié)論公式。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)3：探究電壓相同情況下電流與電阻的關(guān)系

保持電壓不變，通過(guò)改變電阻的個(gè)數(shù)增大電阻值，觀察電流的變化情況并記錄，得出結(jié)論和規(guī)律。即：在電壓保持不變的情況下，電流隨著隨著電阻的增大而減小并且始終保持電阻和電流的乘積不變，得出U=IR的結(jié)論公式。

三、 小結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。”所以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的展示，使學(xué)生形成模塊化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]戶永清：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的研究[J]，達(dá)縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005年02期

[2]賀曉華；李強(qiáng)：虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J]，職業(yè)教育研究，2007年09期

篇2

教學(xué)和科研是教育研究，主要是針對(duì)未來(lái)的探索，教學(xué)和科研是不完全一樣的東西，教學(xué)和科研是教育科研的縮寫，它是從教育教學(xué)和研究的問(wèn)題，最后返回解決問(wèn)題的這個(gè)水平。從教材和方法，為教學(xué)和科研的教學(xué)和研究，所以新的教學(xué)方法，新思路迅速推廣。學(xué)校組織聽課，評(píng)課活動(dòng)往往是按照帶班，講座，評(píng)課開展研究活動(dòng)的監(jiān)管要求。小研究是一個(gè)老師在很短的時(shí)間與他們的教育，在實(shí)踐中遇到的教學(xué)問(wèn)題為主題，由老師或少數(shù)個(gè)人合作，利用科學(xué)的方法探索解決教育教學(xué)中的具體問(wèn)題。教學(xué)和科研活動(dòng)，在探索的過(guò)程中，這是研究的基礎(chǔ)上，一起研究和學(xué)習(xí)的全過(guò)程有了新的認(rèn)識(shí)。只要我們?cè)趯?shí)踐中，面臨的實(shí)際問(wèn)題，開展真正的研究，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)信息，您可以得到真正的發(fā)展。作為一個(gè)初中物理老師，應(yīng)該在學(xué)習(xí)，在探索中前進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，教學(xué)，進(jìn)步。為了更好地從事教學(xué)和科研活動(dòng)。

二、初中物理教師如何投身于教科研

物理老師的教育和科研應(yīng)該學(xué)習(xí)的教室。實(shí)驗(yàn)室任課教師，教學(xué)的主陣地。班，講座和觀測(cè)，評(píng)估和其他教室發(fā)生，是教育科研最關(guān)心的問(wèn)題是教育和科研關(guān)注的話題！教育科研應(yīng)該學(xué)習(xí)材料。甚至有些老師教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是無(wú)法掌握手中如何不關(guān)心教學(xué)？示范，實(shí)驗(yàn)組教師備課教學(xué)的區(qū)別你在哪里，所以在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)注重什么是值得我們學(xué)習(xí)的。教育和科研的研究工作。招聘設(shè)計(jì)，布局和標(biāo)記，尤其是在錯(cuò)誤的工作，并仔細(xì)教后反思，為什么學(xué)生普遍錯(cuò)誤，它提供了一個(gè)真正的教育和科研數(shù)據(jù)。教育科研應(yīng)該學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，也是我們研究的課題。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是開展各種研究目的。初中物理課的學(xué)習(xí)方式和手段，以提高學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)科的主題，關(guān)鍵是要捕捉的信息是好教師，好思考，善于總結(jié)。教育和科學(xué)研究，是我們的做法，背后充滿凝重教育實(shí)踐的思想，這就要求教師應(yīng)該有敏銳的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由于教育和研究方面到底呢？不管是什么做的教學(xué)和研究，研究學(xué)生，我認(rèn)為，無(wú)論什么樣的教師應(yīng)熟悉與研究的研究很少，所以你可以使自己的研究工作在一個(gè)有序的規(guī)范運(yùn)作。

三、教師參與小課題研究方法

初中物理教師教育研究是應(yīng)用研究，教育問(wèn)題的一個(gè)基本的理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生實(shí)際利益。

首先，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是教學(xué)問(wèn)題的前提下，可以發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題研究課題。問(wèn)題可以來(lái)自學(xué)生，來(lái)自同齡人，當(dāng)然，也可以來(lái)自自己。教師有意識(shí)的問(wèn)題，這是研究的前提下。事實(shí)上，教高中物理教師教育是一個(gè)很大的問(wèn)題，如貧困學(xué)生，一節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類的話題解釋轉(zhuǎn)換，學(xué)生不專心工作布局的經(jīng)驗(yàn)等。物理實(shí)驗(yàn)只能提出的問(wèn)題很多，物理理論來(lái)自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。其次，找到一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們必須找到一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。最關(guān)鍵的是，你不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的看法，這是一個(gè)好辦法，找到進(jìn)程，但也是一個(gè)小的研究最關(guān)鍵的一步。從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的方法很多，閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍，在網(wǎng)上找到相關(guān)的信息，學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)，然后通過(guò)分析和綜合，找出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。第三，實(shí)證研究結(jié)果的書面材料或文件。把自己解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)了。許多形式，它可以是小論文，也可以是教育敘事等，目的是形成典型經(jīng)驗(yàn)。它是從實(shí)踐的過(guò)程中的理論。總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到教育。這是第二次從理論到實(shí)踐。

篇3

教科研就是教育科學(xué)研究，主要是對(duì)未來(lái)的探索，教科研與教研不完全是一回事，教科研是教育科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，它是從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)研究，最后回歸到問(wèn)題的解決這個(gè)層面。而教研則是從教材教法入手進(jìn)行教育教學(xué)研究，使教育教學(xué)中的新方法、新理念得到迅速推廣。學(xué)校組織的聽課、評(píng)課活動(dòng)往往是按照上課、聽課、評(píng)課的規(guī)范要求所開展的教研活動(dòng)。小課題研究是指教師在短時(shí)間內(nèi)以自己教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，運(yùn)用科研的方法，探尋解決教育教學(xué)中具體問(wèn)題。

教科研活動(dòng)是一種在探索中獲取新認(rèn)識(shí)的過(guò)程，它的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)伴隨著科研全過(guò)程。只要我們立足實(shí)踐，面對(duì)真問(wèn)題，開展真研究，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)資料，就能獲得真發(fā)展。作為初中物理教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程理論，研究教法，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在探索中前進(jìn)。要更好地投身于教科研活動(dòng)中去。

二、初中物理教師如何投身于教科研

1．物理教師教育科研應(yīng)該研究課堂。課堂是教師的實(shí)驗(yàn)室，教育教學(xué)的主陣地。上課、聽課與評(píng)課等課堂里發(fā)生的一切，都是教育科研最該關(guān)注的課題，是教育科研最該關(guān)注的話題！

2．教育科研應(yīng)該研究教材。有些教師連教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)都無(wú)法把握，怎能不關(guān)注手中的教材？演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)教師備課時(shí)應(yīng)以什么為重點(diǎn)，教學(xué)全過(guò)程區(qū)別在什么地方，等等都值得研究。

3．教育科研該研究作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置與批改，特別是作業(yè)中的錯(cuò)誤，為什么學(xué)生普遍出錯(cuò)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的教學(xué)反思，就提供了真實(shí)的教育科研資料。

4．教育科研應(yīng)該研究學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，也是我們研究的主體。全面提高學(xué)生素質(zhì)是開展各種研究的歸宿。初中物理課研究學(xué)生能力提高的方式方法話題遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)科，關(guān)鍵是教師要善于撲捉信息，善于思考，善于總結(jié)。

教育科研，是我們的做法背后，充滿著對(duì)教育實(shí)踐的凝重的思考，這就要求教師應(yīng)具有敏銳的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

到底教育科研從那方面入手為好？無(wú)論搞什么教學(xué)研究，都?xì)w結(jié)為研究學(xué)生，我認(rèn)為無(wú)論研究什么教師都應(yīng)先熟悉如何進(jìn)行小課題研究，這樣可以使自己研究工作有序規(guī)范運(yùn)行。

三、教師參與小課題研究方法

初中物理教師教育科學(xué)研究屬于應(yīng)用研究，一是學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；二是應(yīng)用教育基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生實(shí)踐效益。 轉(zhuǎn)貼于 第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題便可作為小課題及研究的課題。問(wèn)題可以來(lái)自學(xué)生，可以來(lái)自同伴，當(dāng)然也可以來(lái)自自己。教師要有問(wèn)題意識(shí)，這是進(jìn)行研究的前提。實(shí)際上初中物理教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的，如一個(gè)題目的講解，差生的轉(zhuǎn)化，某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)布置方面的經(jīng)驗(yàn)等。僅就物理實(shí)驗(yàn)方面可提出許多問(wèn)題，物理理論來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。

第二、尋找解決問(wèn)題的方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，就要尋找解決問(wèn)題的方法。關(guān)鍵在于你會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要多學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，提出自己的見(jiàn)解，這是一個(gè)很好的尋找方法的過(guò)程，也是小課題研究最關(guān)鍵的一步。借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的方法很多，讀相關(guān)專業(yè)書籍，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，收集學(xué)生實(shí)際出現(xiàn)問(wèn)題的資料，然后通過(guò)分析與綜合，確定一種解決問(wèn)題的方法。

第三、把研究成果寫成經(jīng)驗(yàn)材料或論文。要把自己解決這一問(wèn)題的過(guò)程總結(jié)出來(lái)。形式是多種多樣的，可以是小論文，也可以是教育敘事等，目的是形成典型經(jīng)驗(yàn)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到教育教學(xué)。這是第二次從理論到實(shí)踐。

四、制訂研究方案，應(yīng)注意問(wèn)題

1．理清研究思路，盡量結(jié)合學(xué)校總體教研活動(dòng)安排合理規(guī)范地設(shè)計(jì)好課題研究方案，要明確研究的目的、意義，揭示課題研究?jī)r(jià)值。

篇4

一、會(huì)看

俗話說(shuō)的，眼觀六路—視覺(jué)，耳聽八方—聽覺(jué)，舌品五味—味覺(jué)，手知令暖—觸覺(jué)，觀察是各種感官的集合，是認(rèn)知能力，更是手段。農(nóng)村曬谷子，可觀察思考蒸發(fā)；汽車打滑；可想像摩擦；交警治超，引入慣性。俗話說(shuō)：處處留心皆學(xué)問(wèn)。物理以“物”求“理”。從生活中事物的表象觀察思考所缊藏的物理概念、規(guī)律，正是中學(xué)物理教學(xué)的主題思想。

觀察是學(xué)生開啟物理大門的啟動(dòng)按鈕，以觀察為基礎(chǔ)，有目的地教學(xué)，如農(nóng)村煮酒，學(xué)生在了解煮酒過(guò)程的同時(shí)，可對(duì)汽化和液化知識(shí)的應(yīng)用了如指掌，這樣既豐富生活，又豐富課堂，建立了觀察的基礎(chǔ)，提高觀察層次，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，把感性認(rèn)識(shí)升華為學(xué)生自己的理論基礎(chǔ)。外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處做一個(gè)物理有心人。

二、會(huì)讀

學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是獲取信息、把握信息、豐富經(jīng)驗(yàn)的有效途徑之一。

筆者曾在基礎(chǔ)比較好的學(xué)生中，推廣課前8分鐘快速閱讀和10分鐘自主完成課堂作業(yè)的活動(dòng)，以檢測(cè)他們自主處理信息的能力，收集學(xué)生快速閱讀，把握信息的能力。從作業(yè)中挖掘問(wèn)題所在，依據(jù)學(xué)生疑難，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣能有效提高教學(xué)質(zhì)量。快速閱讀，讓學(xué)生在課堂上思維活躍，提高聽課的目的性、積極性。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，用以提高理解能力，并鞏固所學(xué)知識(shí)。

在求知的路上，學(xué)生好比處在十字街頭的行人，不知向哪。閱讀好比一個(gè)指南針，讓學(xué)生撥開層層云霧，從微弱的星光中，看到希望的燈塔。閱讀是提高悟性之門的金鑰匙，先入門，后得道，也就不難。

三、會(huì)做

物理離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理理論的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)有決定性的作用，能有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。是學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必經(jīng)之路。

1.演示實(shí)驗(yàn)變學(xué)生實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2.開放實(shí)驗(yàn)室，給精力充沛，能力強(qiáng)的學(xué)生一片天地，自主設(shè)計(jì)，自主操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.鼓勵(lì)并提倡有條件的同學(xué)組建家庭實(shí)驗(yàn)室。拆裝玩具，尋找物理知識(shí)的應(yīng)用點(diǎn)；簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)工具的制作，如自制溫度計(jì)；魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，如瓶吞雞蛋等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽摸索。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感悟豐富的科學(xué)內(nèi)涵和魅力。當(dāng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)馨殡S學(xué)生生活時(shí)，撬開物理科學(xué)之門，就不會(huì)言難。

四、會(huì)想

會(huì)想是自主學(xué)習(xí)的必要手段，是創(chuàng)新的必經(jīng)之門，由一種現(xiàn)象聯(lián)想到某個(gè)問(wèn)題，使內(nèi)容擴(kuò)展、延伸，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如同一小燈泡是接入有兩節(jié)電池的電路亮還是接入有三節(jié)電池的電路亮，同一電源，接入2.5V與3.8V小燈泡，哪個(gè)更亮，很容易讓你聯(lián)想電流與電壓、電阻的關(guān)系。從而引導(dǎo)學(xué)生探究歐姆定律。

豐富的聯(lián)想，容易突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。聯(lián)想是未知問(wèn)題與已知問(wèn)題的橋梁，可化難為易。

五、會(huì)說(shuō)

篇5

【關(guān)鍵詞】初中物理 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 有效教學(xué)

初中物理的課堂教學(xué)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)十分重要，導(dǎo)語(yǔ)在物理課堂上決定著本節(jié)課是否成功開展教學(xué)，學(xué)生是否順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師物理課堂的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不但要新穎有趣，而且，要集中體現(xiàn)課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)。導(dǎo)語(yǔ)是抓住學(xué)生注意力積極加入物理課堂學(xué)習(xí)的捷徑。有利于物理課堂的各種導(dǎo)入，能為成功上好每節(jié)課，產(chǎn)生積極影響。運(yùn)用好手段是激發(fā)學(xué)生探究欲望進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。物理課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)形式多樣，方法變化多端導(dǎo)，研究應(yīng)用才能更有效服務(wù)于課堂教學(xué)。教學(xué)中教師導(dǎo)課的方法，在新課改的教學(xué)過(guò)程中，教育教學(xué)理念推陳出新，教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)形式日益推陳出新，物理教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)多樣。

一、初中物理課堂教學(xué)語(yǔ)言類導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效作用

物理課堂傳統(tǒng)的導(dǎo)課方式就是語(yǔ)言導(dǎo)入。而看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言導(dǎo)入實(shí)際應(yīng)用中也有它的獨(dú)特巧妙之處。如簡(jiǎn)潔性的問(wèn)題導(dǎo)入：聲音的產(chǎn)生與傳播，是一種物理現(xiàn)象，那么聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣傳播的呢？或者以一種敘事的談話法進(jìn)入新知識(shí)，語(yǔ)言導(dǎo)入的特點(diǎn)大部分都比較簡(jiǎn)短直接，對(duì)于課堂主題的進(jìn)入，往往立竿見(jiàn)影一目了然。越是這樣，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)越要慎重，不能把“翻書到第幾頁(yè)”作為開始講課的開場(chǎng)白。這樣打課堂從一開始就缺少了本節(jié)課知識(shí)的靈魂，再次利用知識(shí)的趣味激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望比較困難，貽誤授課的最佳良機(jī)，影響學(xué)習(xí)效果。這樣以來(lái)對(duì)教師授課的導(dǎo)入要求提高了新的標(biāo)準(zhǔn)。教師備課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，必需認(rèn)真琢磨，仔細(xì)推敲，運(yùn)用時(shí)才能做到信手拈來(lái)，而且，采用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，自己該有怎樣的肢體語(yǔ)言，怎樣的表情，這些客觀存在的實(shí)體，給學(xué)生一個(gè)整體的印象，在簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)構(gòu)造中給學(xué)生一個(gè)具體的初步認(rèn)知。給本節(jié)課的知識(shí)注入靈魂，為學(xué)生的思維想象插上了奮飛的翅膀。

二、初中物理課堂教學(xué)影音類導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效作用

初中物理課堂影音類的課堂導(dǎo)入是教學(xué)改革以來(lái)，在新媒體教學(xué)工具進(jìn)入課堂之后，采用的新的導(dǎo)入新課的教學(xué)手段，運(yùn)用到初中物理課堂，新穎有效。這種影音類的物理課堂導(dǎo)入，可以分為兩種。

1.微課導(dǎo)入

微課，是通過(guò)教學(xué)中，利用一些小型的視頻來(lái)作為課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入部分。建立微課時(shí)根據(jù)具體的物理知識(shí)環(huán)節(jié)，在微課的導(dǎo)入過(guò)程明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容。微課導(dǎo)入初中物理課堂教學(xué)，有三大優(yōu)勢(shì)。其一，微課的時(shí)間短，教師運(yùn)用更加靈活；其二，主體較少，通常圍繞具體的知識(shí)點(diǎn)和具體的知識(shí)環(huán)節(jié)開展視頻內(nèi)容；第三，微課的內(nèi)容精確，凸顯章節(jié)重點(diǎn)，或者是知識(shí)的主桿的一部分，也可以是知識(shí)的旁枝及外延的關(guān)聯(lián)內(nèi)容。

在進(jìn)行物理課復(fù)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用微課導(dǎo)入習(xí)題，采用視頻的多樣化，可以使課堂變得輕松愉快的，學(xué)生也放松了學(xué)習(xí)壓力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系在一起，理論和實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的最終目的，讓物理課堂教學(xué)不再是枯燥和單調(diào)，而是快樂(lè)和享受。

2.導(dǎo)入部分是整體課堂教學(xué)課件的一部分

隨著高科技在我國(guó)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已經(jīng)走進(jìn)課堂多媒體白板運(yùn)用于教學(xué)屢見(jiàn)不鮮。現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。課堂導(dǎo)入與新授課的教學(xué)課件大多時(shí)候是融為一體的。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就更要求具備味趣性、知識(shí)性及課堂主題的鮮明性。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)講就是可以在最短的時(shí)間里找到你所需要的內(nèi)容。

三、初中物理課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作類導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效作用

初中的物理課堂導(dǎo)入，最直觀的是利用實(shí)物進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生先“看得到”導(dǎo)入到學(xué)生“摸得到”進(jìn)入課堂教學(xué)是完成物理課堂教學(xué)任務(wù)的好方法。例如力和機(jī)械中杠桿，這類物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入，老師就可以開門見(jiàn)山，利用教具直接演示，事實(shí)勝于雄辯，導(dǎo)入新課之后，學(xué)生自行操作，體會(huì)原理，掌握公式，事半功倍，習(xí)題解答迎刃而解，實(shí)踐應(yīng)用勢(shì)必得心應(yīng)手。

教育改革以來(lái)，科教興國(guó)的思想認(rèn)識(shí)不斷提高，初中物理的教學(xué)用具非常豐富，又因?yàn)槌踔形锢砼c日常生活密切聯(lián)系，這種直觀的導(dǎo)入演示不但有利于課堂教學(xué)，也啟發(fā)學(xué)生課后自己動(dòng)手開發(fā)身邊的物品，進(jìn)行自我實(shí)踐，鞏固新知。是一種物理知識(shí)來(lái)源于生活的最好驗(yàn)證。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)揚(yáng)仔細(xì)探究一切的科學(xué)精神，精妙的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)無(wú)疑起到了催化劑的作用。

結(jié)語(yǔ)

初中生探究物理科學(xué)的精神在于老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，初中物理課堂的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)成功的物理課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否有效服務(wù)于課堂教學(xué)，需要老師結(jié)合物理課堂的知識(shí)內(nèi)容和自己任課班級(jí)的學(xué)情，做好藝術(shù)性的設(shè)計(jì)，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)直接影響著新授課教學(xué)的有效性，對(duì)上好每節(jié)物理課具有十分重要的作用。

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