序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇?jiǎng)趧?dòng)教育分析，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、勞動(dòng)教育的意識(shí)及情感態(tài)度

1、關(guān)于幼兒：

小班幼兒的勞動(dòng)意識(shí)比較薄弱，中大班幼兒相對(duì)小班幼兒來說，有一定的勞動(dòng)意識(shí)，但整體勞動(dòng)意識(shí)都不太強(qiáng)，幼兒對(duì)于勞動(dòng)的理解大多是幫助別人做事，對(duì)“勞動(dòng)”的實(shí)際意義了解不全面。

在一些力所能及、趣味性強(qiáng)以及日常生活中經(jīng)常參與的勞動(dòng)中，孩子們參與的積極性較高，主動(dòng)性較強(qiáng)，但對(duì)于一些耗時(shí)較長(zhǎng)、對(duì)勞動(dòng)技能要求稍高的一些勞動(dòng)，孩子們就會(huì)因?yàn)榕驴嗯吕邸]有足夠經(jīng)驗(yàn)、失去信心等因素逐漸表現(xiàn)出畏難情緒，很多時(shí)候都不能堅(jiān)持參與整個(gè)勞動(dòng)過程。

2、關(guān)于家長(zhǎng)：

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的家長(zhǎng)都認(rèn)為有必要對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，家長(zhǎng)想要培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力的意識(shí)較強(qiáng)，認(rèn)為孩子的勞動(dòng)教育應(yīng)該從小培養(yǎng)，并且十分支持幼兒園開展勞動(dòng)教育。也有部分家長(zhǎng)提出讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)是為了讓孩子學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧，或是為家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)。

3、關(guān)于教師：

根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)100%的老師都認(rèn)為在幼兒園開展勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有幫助，90%以上的老師都認(rèn)為勞動(dòng)教育在“培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和良好的行為習(xí)慣”、“培養(yǎng)自理能力和獨(dú)立性”、“培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和興趣” 、“增進(jìn)體質(zhì)，鍛煉意志”、“培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力”、“增強(qiáng)道德責(zé)任感”、“學(xué)習(xí)基本的勞動(dòng)知識(shí)和技巧”等幼兒能力提升方面有極大的意義和幫助，83%的老師都有意識(shí)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，并在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)積極滲透勞動(dòng)教育。

二、勞動(dòng)教育的內(nèi)容

1、關(guān)于幼兒

在幼兒園，大班幼兒在熟練掌握獨(dú)立生活技能的同時(shí)，更多是以值日生的角色參與到勞動(dòng)當(dāng)中，開始為周圍的人做力所能及的勞動(dòng)，如幫助老師發(fā)放餐具、晾曬毛巾、收拾整理游戲材料、照顧自然角里的動(dòng)植物等；小班幼兒則更多的是進(jìn)行自我服務(wù)勞動(dòng)，逐漸做到不依賴成人而獨(dú)立照料自己的生活，如穿脫衣服和鞋襪、獨(dú)立的盥洗、進(jìn)餐、睡眠、起床等。

在家里，孩子們更多的是做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如擦桌子、擺碗筷、倒垃圾、取快遞等。

2、關(guān)于家長(zhǎng)：

家長(zhǎng)在家更多的是引導(dǎo)孩子完成一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，70%由祖輩照的孩子顧，由于過分溺愛，很多時(shí)候都由成人包辦代替，參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。

3、關(guān)于教師：

在幼兒園的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，教師以培養(yǎng)幼兒的自理能力和為他人服務(wù)的意識(shí)為主，同時(shí)結(jié)合種植活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、集教活動(dòng)、場(chǎng)館活動(dòng)，逐漸提升了孩子的勞動(dòng)技能。

三、家長(zhǎng)及教師在勞動(dòng)教育中的教育行為

1、家長(zhǎng)的教育行為

從家庭勞動(dòng)教育實(shí)施情況來看，60%以上的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的家庭勞動(dòng)教育只停留在意識(shí)層面，實(shí)際不太愿意讓幼兒承擔(dān)更多的家務(wù)勞動(dòng)，原因包括擔(dān)心孩子做不好、有危險(xiǎn)性、弄臟衣物、占用孩子學(xué)習(xí)時(shí)間等；有40%以上的家庭，勞動(dòng)教育實(shí)施過程以父母示范為主，并沒有讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的趣味性，目的性較強(qiáng)，從而導(dǎo)致幼兒失去興趣而不愿意做的情況發(fā)生；還有將近5%的家長(zhǎng)會(huì)用勞動(dòng)作為懲罰孩子的方式，使孩子從小對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生不良的理定勢(shì)。

2、教師的教育行為

教師雖然在意識(shí)上比較重視勞動(dòng)教育的開展，但在實(shí)際工作中，勞動(dòng)教育主要是在生活環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒參與實(shí)踐性勞動(dòng)活動(dòng)，更多地是對(duì)幼兒勞動(dòng)技巧、自理能力、生活基本技能等方面的引導(dǎo)，對(duì)于開展勞動(dòng)教育的意義、 勞動(dòng)教育中對(duì)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的各種意志品質(zhì)的提升、幼兒在勞動(dòng)教育活動(dòng)中自主探究、解決問題、相互合作、表現(xiàn)創(chuàng)造等各綜合能力的提升等方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)不夠。

四、目前幼兒園勞動(dòng)教育所面臨的問題分析

1、關(guān)于幼兒：

幼兒喜歡做的勞動(dòng)都比較簡(jiǎn)單，并且能夠輕易完成，有63%的幼兒怕臟怕累，遇到問題和困難容易放棄，做事容易半途而廢，這也說明幼兒解決問題的能力較弱，對(duì)于成人的依賴性較強(qiáng)。

幼兒的勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，不能真正體會(huì)到勞動(dòng)的快樂及意義，也不能在勞動(dòng)教育中獲得更多的發(fā)展。

2、關(guān)于家長(zhǎng)：

90%以上的孩子在幼兒園能夠積極參與勞動(dòng)，在家顯得有些不太主動(dòng)，60%左右的幼兒有參與勞動(dòng)的意愿，但是家長(zhǎng)沒有給予充分的支持。有的是家長(zhǎng)包辦和溺愛的情況也比較嚴(yán)重，家庭觀念不統(tǒng)一，導(dǎo)致幼兒參與到勞動(dòng)中的機(jī)會(huì)減少；有的家長(zhǎng)會(huì)站在成年人的角度去設(shè)想各種各樣的結(jié)果，如弄臟衣服、耽誤時(shí)間、擔(dān)心受傷等等，從而忽略了幼兒渴望勞動(dòng)的需求，不給幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，幼兒進(jìn)行的家務(wù)勞動(dòng)更多的是以自我為中心、為自我服務(wù)的勞動(dòng)，幼兒的家庭責(zé)任感并沒有良好的建立。

3、關(guān)于教師

教師對(duì)于勞動(dòng)教育本質(zhì)的理解不夠深入，更多是以掌握生活、勞動(dòng)技能的練習(xí)作為勞動(dòng)教育的內(nèi)容，因此導(dǎo)致開展的勞動(dòng)教育活動(dòng)形式單一、內(nèi)容不全，缺乏趣味性、探究性， 也未能充分利用活動(dòng)、環(huán)境、社區(qū)、家長(zhǎng)等豐富的資源來開展豐富有趣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)的情感，調(diào)動(dòng)孩子們參與勞動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

五、下一步采取的措施

1、關(guān)于幼兒：

除了在一日生活中逐漸提升幼兒的自理能力及基本的生活勞動(dòng)技能外，更重要的是通過討論、實(shí)踐、探究、分享等多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)其熱愛勞動(dòng)、吃苦耐勞和克服困難的意志品質(zhì)。通過在勞動(dòng)中的不斷思考、不斷嘗試，鍛煉自己的勞動(dòng)能力；通過體驗(yàn)到勞動(dòng)為他人帶來方便的滿足感，逐漸萌發(fā)為他人服務(wù)的勞動(dòng)意識(shí)。

2、關(guān)于家長(zhǎng)：

幼兒勞動(dòng)教育的開展不能僅僅依靠幼兒園，家庭的勞動(dòng)教育也是必不可少的。因此，幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)端正觀念，即勞動(dòng)教育應(yīng)該融入生活，勞動(dòng)是生活，生活來源于勞動(dòng)，從而更好帶動(dòng)孩子更新勞動(dòng)觀念，讓勞動(dòng)意識(shí)深入幼兒心中。

在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該放開雙手，同幼兒園一起，形成家園合力，共同培養(yǎng)幼兒參與勞動(dòng)的興趣，充分給予幼兒參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的情感，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。鼓勵(lì)家長(zhǎng)從自身做起，利用下班或者周末等居家時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒一起參與勞動(dòng)，在親子共同勞動(dòng)的過程中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，感受勞動(dòng)是快樂的體驗(yàn)而不是懲罰性體驗(yàn)。

3、關(guān)于教師:

篇2

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)糾紛；教育資源庫(kù)；可行性

中圖分類號(hào)：G647　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009－4156(2011)03－157－02

一、勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)建設(shè)的需求分析

在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，勞動(dòng)者希望通過自身的努力獲取更多的報(bào)酬，而資方則期望以最小的勞動(dòng)力成本來達(dá)到最大限度的資本增值，這就使得勞資雙方會(huì)為維護(hù)自身利益而產(chǎn)生糾紛，并最終影響到勞動(dòng)關(guān)系的和諧穩(wěn)定。特別是，在經(jīng)濟(jì)不景氣的背景下，勞資糾紛更加凸顯。如2009年，法國(guó)工會(huì)號(hào)召工人舉行罷工，參與人數(shù)達(dá)250萬之眾。此外，希臘、葡萄牙等國(guó)家近兩年都發(fā)生了工人罷工事件。這種龐大的勞動(dòng)糾紛案例為勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)的建設(shè)提供了足夠的素材，從而使得整個(gè)資源庫(kù)的建設(shè)有了可能。

實(shí)際上，當(dāng)前，對(duì)于勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)建設(shè)的需求已經(jīng)變得異常的迫切，這表現(xiàn)在規(guī)模龐大的學(xué)生就業(yè)群體、就業(yè)大軍以及企業(yè)家群體都需要有完善的教育資源庫(kù)來為他們提供參考，以便幫助他們更有效地應(yīng)對(duì)各類糾紛。

1.龐大的待就業(yè)學(xué)生群體需要?jiǎng)趧?dòng)糾紛教育資源庫(kù)

在我國(guó)，隨著高等教育的不斷發(fā)展壯大，目前，各級(jí)各類學(xué)校在校生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到相當(dāng)大的規(guī)模，這些學(xué)生未來必定要走向勞動(dòng)力市場(chǎng)，因此，了解勞動(dòng)糾紛問題產(chǎn)生的本質(zhì)，發(fā)生勞動(dòng)糾紛時(shí)如何進(jìn)行處理等都應(yīng)該成為教學(xué)的一個(gè)組成部分。2009年，我國(guó)普通本專科生、中等職業(yè)教育在校生人數(shù)分別達(dá)到21446570人、21951663人，畢業(yè)生人數(shù)分別達(dá)到5311023人、6251904人，規(guī)模相當(dāng)龐大。但這兩類人才大多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，急需勞資糾紛這類教育資源庫(kù)來幫助他們了解勞資糾紛的現(xiàn)實(shí)情況，以幫助其成長(zhǎng)。此外，還有研究生、成人本專科生、網(wǎng)絡(luò)本專科生、高中階段教育生等，這些學(xué)生同樣也是勞資糾紛教育資源庫(kù)的使用者。

2.規(guī)模龐大的勞動(dòng)者需要?jiǎng)趧?dòng)糾紛教育資源庫(kù)

近年來，我國(guó)勞動(dòng)力就業(yè)人數(shù)不斷增多，2009年達(dá)到了77995萬人，如此龐大的就業(yè)大軍，在面對(duì)勞資糾紛時(shí)如何維護(hù)他們的利益，需要?jiǎng)趧?dòng)糾紛教育資源庫(kù)為他們提供案例指導(dǎo)。特別是，我國(guó)當(dāng)前就業(yè)人口中，有很大一部分都是農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力，以及大量沒有系統(tǒng)地接受過法律教育的勞動(dòng)力，因此，在工作過程中，面對(duì)資方提出的一些不合理的要求，以及過低的薪酬，勞動(dòng)者都可能束手無策，甚至只能被動(dòng)地接受自身的利益被侵犯的事實(shí)而不能拿起法律的武器。建設(shè)勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)，能夠讓這些勞動(dòng)者有學(xué)習(xí)的載體，幫助他們了解如何處理勞動(dòng)糾紛。因此，一旦能有效地提供資源庫(kù)供給，他們也會(huì)成為使用者。

3.數(shù)量眾多的資方需要?jiǎng)趧?dòng)糾紛教育資源庫(kù)

與我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展相伴隨的是，大量的企業(yè)興起。目前中國(guó)中小法人企業(yè)數(shù)量超過1000萬戶，占到企業(yè)總數(shù)的99％，其中300人以下的小企業(yè)占95.8％。這類中小型企業(yè)有很大一部分是家族式企業(yè)，其管理者大多沒有接受過高等教育，對(duì)勞資關(guān)系的研究不夠深入，對(duì)相關(guān)法律不甚熟悉，也沒有實(shí)力單獨(dú)聘請(qǐng)法律顧問，這就使得他們?cè)趯?shí)施人力資源管理過程中，各種規(guī)章制度的制定缺乏理論指導(dǎo)，個(gè)別條款可能會(huì)與現(xiàn)行的法律相違背。建設(shè)勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)，集中研究與勞動(dòng)者有關(guān)的案例、法規(guī)，能夠幫助他們更好地把握人力資源管理中的法律條款，從而提高公司的治理水平。

二、勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)的建設(shè)，主要應(yīng)該包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在技術(shù)上要能夠達(dá)到資源庫(kù)使用的要求，二是在內(nèi)容上應(yīng)該滿足使用者的需求。

1.技術(shù)的成熟性使得資源庫(kù)建設(shè)變得可行

技術(shù)上，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)也變得成熟起來，各種類型的資源庫(kù)已獲得廣泛的運(yùn)用，如維普數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)等。因此，從技術(shù)上，可以采取外包等形式，直接將將整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的建設(shè)承包給相應(yīng)的軟件開發(fā)商。這種技術(shù)處理還使得數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)變得更加簡(jiǎn)單，建設(shè)單位只需聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行日常的維護(hù)，而重大問題可以依托專業(yè)公司來進(jìn)行處理，從而降低整體運(yùn)營(yíng)成本。

總體來看，勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)的建設(shè)，必須達(dá)到能幫助管理員對(duì)各類信息進(jìn)行便捷的處理和更新，幫助用戶進(jìn)行快捷的檢索，并且要具備一定的識(shí)別能力，以幫助用戶進(jìn)行信息篩選和進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷等目標(biāo)。此外，整個(gè)系統(tǒng)還必須能方便地進(jìn)行擴(kuò)容，以及在異地設(shè)立子站點(diǎn)，以提升訪問的速度。

2.素材組織的多方性使得資源庫(kù)建設(shè)變得可行

在我國(guó)，不僅有大量專門從事市場(chǎng)信息搜集的從業(yè)人員，還有咨詢公司，高校教師等也可以從事相關(guān)的工作。實(shí)際上，在資源庫(kù)建設(shè)之初，建設(shè)單位要組織編寫整個(gè)資源庫(kù)的邏輯框架圖，并向勞動(dòng)者、學(xué)生以及專家廣泛征詢意見，特別要注意與資源庫(kù)程序編寫的技術(shù)人員進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，以保證技術(shù)上的可行性、操作上的便利性。在資源庫(kù)建設(shè)的初始時(shí)期，可以依托大量的市場(chǎng)中介公司來進(jìn)行案例的收集和資料的整理，為資源庫(kù)的建設(shè)提供基本的素材。然后，可以依托咨詢公司、高校教師以及社會(huì)研究機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)糾紛的常見形態(tài)進(jìn)行分類，研究整個(gè)勞動(dòng)糾紛資源庫(kù)中資料的具體歸類存檔，以保證使用者能方便快捷地進(jìn)行查詢。最后，將前期調(diào)研的相關(guān)資料進(jìn)行整理，并由專家對(duì)資料進(jìn)行詳細(xì)的說明，特別是對(duì)一些典型的案例、勞動(dòng)過程中存在爭(zhēng)議之處以及法律對(duì)爭(zhēng)議的處理的說明，以此來提高資源庫(kù)的應(yīng)有價(jià)值。

3.資金籌措的多渠道使得資源庫(kù)的建設(shè)變得可行

勞動(dòng)糾紛資源庫(kù)的建設(shè)，具有公益性等社會(huì)職能，因此，可以采取多方籌資的方式來保證資金的供給。首先，可以爭(zhēng)取政府勞動(dòng)管理部門的撥款。當(dāng)前，國(guó)家為促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，劃撥了大量的資金推動(dòng)相關(guān)的工作。勞動(dòng)糾紛資源庫(kù)的建設(shè)，可以爭(zhēng)取這類資金的支持。其次，可以爭(zhēng)取社會(huì)資金的支持。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各類基金的規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)公益事業(yè)的贊助力度也不斷加大，這就使得勞動(dòng)糾紛資源庫(kù)的建設(shè)可以向社會(huì)基金籌集部分資金。此外，隨著資本市場(chǎng)的完善，銀行等金融機(jī)構(gòu)也可以作為勞動(dòng)糾紛資源庫(kù)建設(shè)資金的重要來源。當(dāng)前，不僅五大股份制商業(yè)銀行的放貸范圍不斷擴(kuò)大，一些中小型的金融機(jī)構(gòu)對(duì)于放貸條件更是相對(duì)寬松，只要教育資源庫(kù)能實(shí)現(xiàn)贏利，并作出相應(yīng)的抵押，資金的來源將變得相對(duì)廣闊。

三、勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)建設(shè)需解決的若干問題

1.推廣運(yùn)用問題

勞動(dòng)糾紛資源庫(kù)建設(shè)的最終目標(biāo)是要推廣運(yùn)用。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)剛示，首先要做好推廣方案，要選擇目標(biāo)群體進(jìn)行試運(yùn)營(yíng)，以檢驗(yàn)是否達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，并對(duì)試運(yùn)營(yíng)的效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)試運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)的問題對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行修改；其次，要實(shí)施品牌經(jīng)營(yíng)策略，通過廣告的方式對(duì)勞動(dòng)糾紛資源庫(kù)進(jìn)行推廣，并根據(jù)不同層次的消費(fèi)者的特點(diǎn)制定不同的營(yíng)銷策略，以提高整個(gè)資源庫(kù)的使用率；再次，要解決好用戶信息保密等問題。由于勞動(dòng)糾紛資源庫(kù)的使用者是網(wǎng)絡(luò)用戶，這就要求整個(gè)系統(tǒng)必須處于一種保密狀態(tài)，不能泄漏使用者信息，以保護(hù)使用人權(quán)利。如果資源庫(kù)采取付費(fèi)有償使用的方式，則還需采取有效手段保證資金賬戶的安全，并建立網(wǎng)絡(luò)支付等付費(fèi)方式，以達(dá)到徹底信息化的目標(biāo)。

2.動(dòng)態(tài)更新問題

開發(fā)高質(zhì)量的、全面的、使用方便的勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)，需要相當(dāng)高的成本，這就需要不斷提升其使用價(jià)值，延長(zhǎng)其生命周期，從而降低單位時(shí)間內(nèi)的運(yùn)營(yíng)成本。保持內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新是延長(zhǎng)資源庫(kù)生命周期的有效辦法。首先，要建立質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)用戶的使用評(píng)價(jià)、訪問記錄等對(duì)資源庫(kù)的現(xiàn)實(shí)水平作出評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行改進(jìn)。其次，要保持內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新，要根據(jù)勞動(dòng)糾紛出現(xiàn)的新情況，面臨的新問題，以典型案例等形式予以分析，并及時(shí)添加到資源庫(kù)中。此外，對(duì)于原有的知識(shí)、案例，也要不斷地進(jìn)行更換，以增強(qiáng)使用者的新鮮感。最后，要對(duì)資源庫(kù)本身的運(yùn)行界面等進(jìn)行更新。根據(jù)最新計(jì)算機(jī)技術(shù)，基于不斷提升訪問速度、美觀程度和使用的便捷性，對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行更新和維護(hù)。

篇3

市場(chǎng)調(diào)節(jié)是高等教育大眾化與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求相互之間產(chǎn)生互動(dòng)影響的客觀因素，追逐工資績(jī)效最大化和就業(yè)崗位所能提供的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性是受過高等教育的勞動(dòng)力就業(yè)崗位不斷發(fā)生轉(zhuǎn)移的內(nèi)驅(qū)力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和高等教育市場(chǎng)之間會(huì)形成一個(gè)循環(huán)的流動(dòng)體:高等學(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)謀職;勞動(dòng)力市場(chǎng)根據(jù)供求實(shí)現(xiàn)人力資源在社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)的各行各業(yè)中的配置。勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給和需求產(chǎn)生包括價(jià)格信號(hào)在內(nèi)的市場(chǎng)信號(hào),求學(xué)者及其家庭接收到市場(chǎng)信號(hào)后產(chǎn)生相應(yīng)的期望收益。這一期望收益影響著人們對(duì)高等教育的需求。

高校畢業(yè)生的市場(chǎng)信號(hào)特點(diǎn)

北京大學(xué)“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)”課題組在2003年上

半年對(duì)7個(gè)省市的47所高校的畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：

參照上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果加以分析，筆者認(rèn)為倍受勞動(dòng)力市場(chǎng)需求追逐的高校畢業(yè)生市場(chǎng)信號(hào)具有以下幾方面特點(diǎn)：

學(xué)歷越高意味著成功就業(yè)的概率越大。在本科崗位域中本科

生比專科生具有明顯優(yōu)勢(shì)，在專科崗位域中同樣存在本科生擠占專科生對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)象。目前我國(guó)本科教育正逐漸由精英化進(jìn)入大眾化普及階段，本科生已經(jīng)進(jìn)入買方市場(chǎng)，多數(shù)單位傾向于高學(xué)歷畢業(yè)生，這對(duì)專科、高職生找工作造成巨大壓力；但特色突出、專業(yè)匹配的專科、高職畢業(yè)生仍供不應(yīng)求。

學(xué)校類型、品牌效應(yīng)對(duì)求職結(jié)果有一定影響，尤其是公辦學(xué)校的畢業(yè)生較民辦學(xué)校的畢業(yè)生具有明顯的優(yōu)勢(shì)。盡管2003年遭遇到就業(yè)寒冬，但是受大的國(guó)際環(huán)境和不同行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)影響，綜合性大學(xué)就業(yè)形勢(shì)比較樂觀，名牌效應(yīng)更加突出。

有過學(xué)生干部經(jīng)歷和參加相應(yīng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生倍受用人單位的青睞。這說明勞動(dòng)力市場(chǎng)更加重視學(xué)生通過在校社會(huì)工作培養(yǎng)起來的各種素質(zhì)和技能。

畢業(yè)生所在學(xué)校學(xué)生就業(yè)信息傳播渠道的暢通，為學(xué)生就業(yè)率增加起到積極作用。這說明畢業(yè)生與潛在的雇主之間存在著信息不對(duì)稱，從而妨礙畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)取得更大的成功；學(xué)校的積極參與，在畢業(yè)生與雇主之間起到搭建“橋梁”的作用，則極好的克服了這種信息的不對(duì)稱，從而促進(jìn)畢業(yè)生找尋更好的職位。

性別差異在大學(xué)生就業(yè)問題上仍有一定影響。相對(duì)而言，用人單位更傾向于招聘男性畢業(yè)生。根據(jù)教育部對(duì)中國(guó)高校畢業(yè)生一次就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)，2000年，男性畢業(yè)生的一次就業(yè)率為77.2%，女性畢業(yè)生的一次就業(yè)率為73.9%；2002年，畢業(yè)生的數(shù)量超過了2000年，然而男性畢業(yè)生的一次就業(yè)率為65.9%，女性畢業(yè)生的一次就業(yè)率為56.1 %；截至2003年9月初，2003屆畢業(yè)生就業(yè)情況與2002年持平。

用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)要求并非一定專業(yè)對(duì)口，而是更多關(guān)注畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間真正培養(yǎng)起來的能力。持有英語(yǔ)四級(jí)以上證書、從業(yè)資格證書等專業(yè)技能證明的復(fù)合型大學(xué)生更加受到青睞。2003年，用人單位普遍提高了對(duì)本科生的錄用條件，更多崗位要求復(fù)合型人才。比如，同樣是英語(yǔ)專業(yè)，那些與其他專業(yè)結(jié)合更緊密的金融英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)就大受歡迎。用人單位直言不諱地說：現(xiàn)在單一技能的本科生一抓一大把，隨時(shí)用，隨時(shí)招，缺的就是復(fù)合型人才。“二合一”、“三合一”人才節(jié)約企業(yè)人力成本，更適合具體工作崗位的要求。

高等教育系統(tǒng)的互動(dòng)變革

由于目前勞動(dòng)力市場(chǎng)與高等教育系統(tǒng)的關(guān)系越來越緊密，而且高校自身的自也越來越大。因此，高等教育系統(tǒng)將會(huì)針對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求做一定的調(diào)整。

對(duì)教育質(zhì)量要求更高

因?yàn)樵谀壳暗木蜆I(yè)市場(chǎng)上，畢業(yè)生提高自身專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)水平，有利于工作找尋成功并且能夠提高起薪水平。這將給予學(xué)生和學(xué)校以信號(hào)，刺激學(xué)生和學(xué)校共同努力提高教育質(zhì)量。同時(shí)，教育質(zhì)量的提高，也能夠在很大程度上減輕過度教育的現(xiàn)象，也使得政府有動(dòng)力督促學(xué)校去提高教育質(zhì)量。

通識(shí)教育以及學(xué)分制、主輔修制會(huì)持續(xù)受到歡迎

學(xué)用結(jié)合以及畢業(yè)生學(xué)識(shí)的“廣度”對(duì)找尋工作有顯著的積極影響，這些證據(jù)在某種程度上支持了自二十世紀(jì)九十年代以來以通識(shí)教育為主的高等教育教學(xué)改革的成功。同時(shí)高等教育系統(tǒng)也將繼續(xù)完善學(xué)分制、主輔修制，為在校學(xué)生提供更多的選擇，以有利于學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)與喜好，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握今后自己中意職業(yè)的專業(yè)技能，而可不必拘泥于初始所選專業(yè)。

高等教育的多元化必將取得突破

目前，高等教育系統(tǒng)中就業(yè)形勢(shì)最嚴(yán)重的群體來自于高職、高專以及民辦高校的畢業(yè)生。其中高職、高專的畢業(yè)生在專科崗位域并沒有顯現(xiàn)出比較優(yōu)勢(shì)，而受到本科畢業(yè)生的職位擠占，這也引發(fā)了過度教育問題。而中國(guó)高等教育系統(tǒng)要繼續(xù)健康發(fā)展，那么這個(gè)問題必將得到解決。可以預(yù)見，隨著目前教育部在政策上對(duì)于高職、高專學(xué)校的有所傾斜，隨著高職、高專學(xué)校更多地與勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行互動(dòng)，高職、高專學(xué)校必將會(huì)在類型上與普通本科院校相區(qū)分，辦學(xué)更加注重特色區(qū)別，應(yīng)用技能水平區(qū)別，而非現(xiàn)在的層次差別，從而促進(jìn)高等教育系統(tǒng)多元化發(fā)展。

就業(yè)信息渠道更加完善

目前，那些能夠得到學(xué)校提供充分就業(yè)信息的畢業(yè)生，無論在工作尋找還是起薪方面，都有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這說明，高校的就業(yè)信息，有助于減少畢業(yè)生與潛在雇主間的信息不對(duì)稱，并促進(jìn)畢業(yè)生的自我選擇以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的優(yōu)化配置。這樣，學(xué)生、雇主還有學(xué)校都將有動(dòng)力一同去構(gòu)建通暢的就業(yè)信息渠道。

關(guān)于學(xué)校專業(yè)質(zhì)量和聲譽(yù)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)將會(huì)崛起

高等教育規(guī)模還將持續(xù)擴(kuò)展，以滿足旺盛的社會(huì)需要。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)展，高等教育系統(tǒng)學(xué)歷的信號(hào)功能將有所減弱，然而勞動(dòng)力市場(chǎng)依然需要高等教育系統(tǒng)提供的人才篩選功能，因?yàn)閯趧?dòng)力市場(chǎng)可能根本無法向教育系統(tǒng)那樣完成有效的人才分類與配置。因此取代學(xué)歷這個(gè)信號(hào)的將是高校的質(zhì)量與聲譽(yù)。可想而知，中國(guó)也會(huì)如同美國(guó)一樣，關(guān)于高校、專業(yè)、學(xué)術(shù)刊物等排名的一系列中介組織將迅速崛起，以給個(gè)人以及社會(huì)提供關(guān)于高等教育質(zhì)量與聲譽(yù)的信息。

篇4

［關(guān)鍵詞］雙語(yǔ)教學(xué)；勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

雙語(yǔ)教學(xué)是在教學(xué)中結(jié)合母語(yǔ)外的其他語(yǔ)言或者教材進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)際知識(shí)的融合，能更真實(shí)地“還原”原有知識(shí)體系；借鑒國(guó)外先進(jìn)教育理念和方法，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)視野與國(guó)際交流能力（吳平，2007）。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門以勞動(dòng)者為主要研究對(duì)象的學(xué)科，是研究勞動(dòng)者資源配比如何達(dá)到資源最優(yōu)化的一門學(xué)科。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的起源與發(fā)展都以國(guó)外研究為主，因此采用雙語(yǔ)教學(xué)是符合雙語(yǔ)教學(xué)要求的。本文擬從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境與雙語(yǔ)教學(xué)形式四方面對(duì)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)結(jié)果，是教師結(jié)合課程內(nèi)容所設(shè)立的教學(xué)目的，預(yù)期學(xué)生在授課后知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等發(fā)生的變化。Bloom（1956）將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)，情感目標(biāo)包括接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念；動(dòng)作技能目標(biāo)有知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫和習(xí)慣化。經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更傾向于認(rèn)知目標(biāo)，但不僅僅讓學(xué)生停留在定義、識(shí)別和區(qū)分等具體行為上，而應(yīng)該讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象理解現(xiàn)象背后的原理，尋找、掌握多種現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律。比如在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上、非完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上、壟斷市場(chǎng)上勞動(dòng)力價(jià)格變動(dòng)對(duì)勞動(dòng)力供給的影響規(guī)律。［1］

二、教學(xué)模式

教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論的，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采用的一系列教學(xué)形式、策略的模式化的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)（陳琦等，2009）。學(xué)者們將教學(xué)模式歸納為直接教學(xué)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)、接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于一門現(xiàn)象科學(xué)，是從現(xiàn)象中探索規(guī)律的學(xué)科，問題導(dǎo)向的探索學(xué)習(xí)方式更適合該門課程的教學(xué)模式。探索學(xué)習(xí)指學(xué)生仿照科學(xué)研究的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，獲得科學(xué)研究能力的一種學(xué)習(xí)方法（劉儒德，2005）。為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、理解問題、歸納規(guī)律的能力，教師在探索性教學(xué)中需要注意以下幾個(gè)方面。［2］1．提出問題在課堂之初提出授課內(nèi)容的關(guān)鍵問題，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該問題所輻射的社會(huì)現(xiàn)象。在后續(xù)課程都圍繞如何解讀問題、解答問題、提煉答案、上升經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律進(jìn)行講授。如在講授勞動(dòng)力供給章節(jié)，提出“是什么決定一個(gè)人是否工作以及工作多少時(shí)間”的問題，啟發(fā)性地向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)的社會(huì)現(xiàn)象，比如，啃老族、富二代、家庭主婦、學(xué)生兼職等。問題提出后，留出一定時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的邏輯體系。2．收集數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)的收集不僅可以加深學(xué)生對(duì)該問題的認(rèn)識(shí)，還能為解決問題提供證據(jù)。教學(xué)中數(shù)據(jù)收集的原則是，以課堂學(xué)生樣本為主，若學(xué)生樣本不符合調(diào)研對(duì)象要求，則再選擇課后以小組形式向外收集。需要注意的是，無論何種收集方式，都需要學(xué)生在課堂上將數(shù)據(jù)收集的問卷制作完成，并在課堂上完成預(yù)調(diào)研與問卷調(diào)整。這不僅利于小組間的溝通交流，也利于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。如在“生育決策”內(nèi)容教學(xué)中，要求學(xué)生在課堂上對(duì)可能影響家庭生育決策的因素進(jìn)行歸納，列舉出來的影響要素不得少于五個(gè)，可通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)獲取，研讀相關(guān)書籍理論提煉，也可通過身邊切實(shí)案例有感而得。每組形成相應(yīng)的調(diào)查問卷后，先要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)調(diào)研，調(diào)整問題的提問方式、提問次序等。問卷調(diào)整結(jié)束后，要求學(xué)生組間調(diào)查。由于課堂調(diào)研學(xué)生多是未婚未育，所調(diào)研出來的數(shù)據(jù)是預(yù)期行為數(shù)據(jù)，需要補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)行為決策數(shù)據(jù)，故要求學(xué)生課后對(duì)自己所屬家庭的已婚人士進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，形成最終的所需數(shù)據(jù)。3．形成解釋引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)證研究方法或案例方法，利用收集的數(shù)據(jù)，對(duì)問題進(jìn)行合理解釋。以課堂演講的方式，每組陳述自己的問題解釋，陳述內(nèi)容包括問題與現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，數(shù)據(jù)收集的情況，論證科學(xué)性與有效性說明等。要求學(xué)生以PPT展示的形式對(duì)小組形成的結(jié)論進(jìn)行解釋，尤其需要鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理的能力。小組陳述結(jié)束后，鼓勵(lì)其他組同學(xué)進(jìn)行提問，可以是反駁，可以是某一疑點(diǎn)的追問，也可就某一問題深入探討。在提問和回答的時(shí)候，要求陳述小組作答的同學(xué)不一樣，以此保證每位同學(xué)的實(shí)際參與。在一問一答間，很多相關(guān)理論知識(shí)以及實(shí)際的解決問題能力得以體現(xiàn)。4．評(píng)價(jià)總結(jié)教師對(duì)小組陳述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)包括以下兩個(gè)內(nèi)容。一是針對(duì)小組陳述內(nèi)容點(diǎn)評(píng)，小組在此次問題探討中值得肯定的地方、需要下次改進(jìn)之處。對(duì)小組在過程中所遇到的困難和困擾要及時(shí)解答。比如學(xué)生較多疑慮的是，理論上應(yīng)該是有影響的要素，為何通過實(shí)證數(shù)據(jù)無法得到論證。此時(shí)教師需點(diǎn)明，實(shí)證結(jié)果與數(shù)據(jù)收集的數(shù)量與質(zhì)量有關(guān)，數(shù)量太小，或者收集數(shù)據(jù)之間的離差太小都可能造成結(jié)論的不顯著。二是針對(duì)小組之間結(jié)論進(jìn)行比較點(diǎn)評(píng)，授課老師對(duì)組間的共性與差異性歸納總結(jié)，以某一邏輯對(duì)所有匯報(bào)組的結(jié)論進(jìn)行整合，完成學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)。5．表達(dá)結(jié)果教師在表達(dá)結(jié)果時(shí)要注意兩點(diǎn)，一是將整合后的學(xué)生結(jié)論引入課本理論知識(shí)，通過問題探索過程，讓學(xué)生掌握課本知識(shí)。二是將知識(shí)進(jìn)行延伸，拓展知識(shí)運(yùn)用領(lǐng)域。教師向?qū)W生陳述知識(shí)的科研前沿進(jìn)展，尤其需要注意知識(shí)約束條件放松后的突破運(yùn)用。此外，可推薦相應(yīng)的書籍給學(xué)生課外拓展閱讀，以諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的巨著為推薦重點(diǎn)。［3］勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)問題導(dǎo)向的探索性學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)置，以高度指導(dǎo)探索為主。一方面，授課對(duì)象多為高年級(jí)的本科生，已儲(chǔ)備宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，具備一定的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象思考能力。另一方面，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特征也適合高度指導(dǎo)的探索學(xué)習(xí)，即以學(xué)生為主的問題探索，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的思考能力，建立事實(shí)與已有解釋的聯(lián)系。

三、教學(xué)環(huán)境

越來越多學(xué)者發(fā)現(xiàn)，合宜教學(xué)環(huán)境的設(shè)置有利于通過情景效應(yīng)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。教學(xué)環(huán)境包括課堂空間、教學(xué)組織與教學(xué)媒體。1．課堂空間設(shè)置一般按照兩種原則來劃分：一種是領(lǐng)域原則，即學(xué)生按照自己喜好選擇教室位置，教師在講臺(tái)上講授。這種空間劃分適合直接教學(xué)內(nèi)容的布局，保障學(xué)生在心理安全的環(huán)境下，吸納教師的授課知識(shí)。另一種是功能安排空間，即以某種分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行群體劃分，通過調(diào)整學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間的溝通交流布置，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種設(shè)置。在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)問題探索教學(xué)安排中，通常選擇功能安排空間方法。以小組形式形成小組空間，利于小組之間進(jìn)行問題探討和數(shù)據(jù)收集。組與組之間分割一定空間，形成較為獨(dú)立的思考環(huán)境。教師在小組之間走動(dòng)，掌握每組的研究進(jìn)展，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)調(diào)整。［4］2．教學(xué)組織教學(xué)組織是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置，一般有全班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)三類。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)主要以前兩種為主。在普適性知識(shí)講授時(shí)，以全班教學(xué)為主；在探索性問題設(shè)置時(shí)，以小組教學(xué)為主。值得注意的是，為避免分組造成的思維定式以及邏輯定式，需要強(qiáng)調(diào)每次分組要具有差異性，且上臺(tái)陳述小組成果的學(xué)生要有差異。3．教學(xué)媒體教學(xué)媒體是教學(xué)過程中傳遞信息的物質(zhì)工具。目前教學(xué)手段多為板書、文字、圖片、音頻等。板書的特點(diǎn)在于推導(dǎo)性強(qiáng)，能較好引導(dǎo)學(xué)生的同位思考，但速度較慢，信息量較單一。電腦多媒體具有信息多元化、信息量大且豐富的特點(diǎn)。如何分配傳統(tǒng)板書與電腦多媒體的教學(xué)比例，這是影響教學(xué)效果的重要因素。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于經(jīng)典勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的傳授，適合直接進(jìn)行知識(shí)的講解并以板書為主，尤其注重推導(dǎo)過程中的變化。對(duì)于應(yīng)用和理解性的內(nèi)容以多媒體教學(xué)為主，以加深、拓寬學(xué)生的思維為主要目標(biāo)。在教學(xué)中，往往是板書與多媒體交叉運(yùn)用，只是以誰為主以誰為輔的分配權(quán)衡。比如，在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中勞動(dòng)力需求章節(jié)，勞動(dòng)力需求彈性的推導(dǎo)需要以板書為主，讓學(xué)生明白何為需求彈性，需求彈性受到什么要素影響。然后用多媒體通過在不同經(jīng)濟(jì)62背景下的產(chǎn)業(yè)需求變化，相同經(jīng)濟(jì)背景下不同產(chǎn)業(yè)的需求變化等，形象化地呈現(xiàn)需求彈性的知識(shí)。［5］

四、雙語(yǔ)教學(xué)形式

雙語(yǔ)教學(xué)形式即教師在教學(xué)中對(duì)中英教學(xué)的比例安排。國(guó)內(nèi)有按照教材和語(yǔ)言選擇分為全外型、混合型、半外型和引導(dǎo)性（曲燕等，2014），也有按照語(yǔ)言程度分為侵入型教學(xué)、保持型教學(xué)與過渡型教學(xué)（張惠玲，2006）。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)建議，教材選用全英文，授課中英結(jié)合。全英文教材不僅能讓學(xué)生了解國(guó)外勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，還能通過教材中大量的案例描述了解國(guó)外的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷程。授課中，在理論知識(shí)傳授中建議選用英文講授，在問題討論中使用中文。為了加深學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的掌握與理解，建議在板書以及多媒體運(yùn)用中，使用全英文。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)：1．雙語(yǔ)教學(xué)的速度控制雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在該門課的授課中要把握雙語(yǔ)授課的節(jié)奏，遵循先慢后快的節(jié)奏。在學(xué)期之初，學(xué)生對(duì)全英文教材、專有術(shù)語(yǔ)、專有名詞并不熟悉，同樣對(duì)教師的授課方式并不熟悉，建議前期放慢授課節(jié)奏，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、對(duì)專有詞匯的解讀。中后期，可以提高授課速度，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀并承擔(dān)部分章節(jié)內(nèi)容的講解。2．考核方式的選擇基于本門課的教學(xué)目標(biāo)，以訓(xùn)練學(xué)生的思考能力與經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯解釋力，故以平時(shí)考核結(jié)合期末考試的方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。期末考試以中文試卷和中文作答為主。平時(shí)考核包括小組匯報(bào)成果以及對(duì)教師指定文獻(xiàn)、書籍閱讀后的評(píng)述，期末考試以閉卷形式為主。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張惠玲．關(guān)于高校雙語(yǔ)教學(xué)的思考［J］．西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：62－64．

［3］BloomBS，KrathwohlDR．HandbookI：cognitivedo－main［J］．NewYork：DavidMcKay，1956．

［4］陳琦，劉儒德．當(dāng)代教育心理學(xué)［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2009．

篇5

【關(guān)鍵詞】中國(guó) 中亞五國(guó) 勞動(dòng)力市場(chǎng) 比較分析

世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開勞動(dòng)力資源，只有在擁有充足勞動(dòng)力的前提下才可以更好的推動(dòng)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，充分利用本國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)中的勞動(dòng)力資源是極為重要的，所以，各國(guó)在發(fā)展的過程中，一定要對(duì)本國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展的具體情況有一個(gè)詳細(xì)的了解，這樣才可以更好的幫助本國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中制定相關(guān)的政策，運(yùn)用勞動(dòng)力資源，從而，使得勞動(dòng)力資源實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。為了更好地了解中國(guó)與中亞五國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展的基本情況，所以，將它們的勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行比較分析，使得我們可以更加清楚、明白的了解實(shí)際情況。

一、“一帶一路“背景下研究中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)的意義

隨著我國(guó)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的提出，也就意味著我國(guó)將會(huì)加強(qiáng)與“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”包括以下國(guó)家：中亞五國(guó)、俄羅斯以及歐洲一些國(guó)家。“一帶一路”國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，這會(huì)加強(qiáng)我國(guó)與中亞五國(guó)之間的交流與合作。為了更好的促進(jìn)兩國(guó)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展與貿(mào)易往來，對(duì)兩個(gè)國(guó)家進(jìn)行勞動(dòng)力市場(chǎng)的分析可以為今后兩個(gè)國(guó)家的合作提供基礎(chǔ)和前提，方便兩國(guó)之間增進(jìn)彼此的了解，能夠更加充分合理的制定相關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策和進(jìn)行合理的貿(mào)易往來，加強(qiáng)中國(guó)與中亞五國(guó)之間的勞動(dòng)力流通，從而，提高中國(guó)與中亞五國(guó)勞動(dòng)力資源利用效率。

二、中國(guó)與中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

第一，中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀。中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)指的是中國(guó)的勞工供求市場(chǎng)，其也可以被叫做勞動(dòng)市場(chǎng)、職業(yè)市場(chǎng)、人力市場(chǎng)、就業(yè)市場(chǎng)。首先，我國(guó)是世界上勞動(dòng)力資源最豐富的國(guó)家之一，所以，我國(guó)勞動(dòng)力資源充足是目前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展的基本現(xiàn)狀之一。我國(guó)人口總量在世界人口總量中占有很大的比重，因此，我國(guó)擁有巨大的人力資源。中國(guó)的勞動(dòng)力資源主要來源于這兩方面：一方面是，中國(guó)每年有大批大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生加入到人才市場(chǎng)當(dāng)中；另一方面，由于我國(guó)農(nóng)村人口眾多，我國(guó)農(nóng)村每年有大批勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)尋找工作崗位，因此，這又為我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)注入了巨大的資源。其次，我國(guó)勞動(dòng)力價(jià)格非常廉價(jià)。由于，我國(guó)擁有富足的勞動(dòng)力資源，所以，我國(guó)的勞動(dòng)力在市場(chǎng)中使用的價(jià)值非常廉價(jià)。再次，由于我國(guó)國(guó)民受文化教育的程度非常低，而且，受教育水平參差不齊，所以，我國(guó)勞動(dòng)力科學(xué)文化素質(zhì)普遍較低。我國(guó)教育發(fā)展的缺陷，導(dǎo)致我國(guó)很多年輕人得不到應(yīng)有的教育，所以，很多勞動(dòng)力的文化水平非常低，嚴(yán)重缺乏科技創(chuàng)新能力。這樣就導(dǎo)致我國(guó)的勞動(dòng)力的素質(zhì)普遍較低，這樣就嚴(yán)重制約著我國(guó)勞動(dòng)力的就業(yè)能力。最后，我國(guó)勞動(dòng)力受不到專業(yè)的技能培訓(xùn)，所以，技能水平非常的低，這樣極不利于他們的就業(yè)。

第二，中亞五國(guó)勞動(dòng)力發(fā)展現(xiàn)狀。中亞五國(guó)勞動(dòng)力資源也相對(duì)來說比較豐富，并且，勞動(dòng)力素質(zhì)也很低下，很多青年勞動(dòng)力資源享受不到應(yīng)有的教育，因此，他們的勞動(dòng)力科技創(chuàng)新能力較低。但是受到了中亞五國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響，勞動(dòng)力的就業(yè)情況不是很樂觀。中亞五國(guó)工業(yè)的發(fā)展程度不高，還是處于以農(nóng)業(yè)為主發(fā)展的階段，所以，勞動(dòng)力的需求不是很高，就業(yè)情況還是有待改善。

三、中國(guó)和中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和發(fā)展現(xiàn)狀

第一，中國(guó)與中亞五國(guó)勞動(dòng)力勞動(dòng)力參與情況的比較。中國(guó)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文明發(fā)展的程度要比中亞五國(guó)更高，所以，在中國(guó)男女都可以積極參與到勞動(dòng)當(dāng)中去，然而，中亞五國(guó)的觀念沒有中國(guó)開放，很多女人沒有資格進(jìn)行就業(yè)，所以，在中國(guó)勞動(dòng)力的參與度要比中亞五國(guó)高。

第二，中國(guó)與中亞五國(guó)勞動(dòng)力就業(yè)情況的比較。當(dāng)前，中國(guó)勞動(dòng)力資源總量要比中亞五國(guó)勞動(dòng)力資源總量要多。中國(guó)工業(yè)發(fā)展比較快，在國(guó)家三大產(chǎn)業(yè)中工業(yè)具有很大的份額，而且，農(nóng)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)也具有較大的發(fā)展，因此，中國(guó)需要較多的勞動(dòng)力，但是，中國(guó)勞動(dòng)力的素質(zhì)比較不均衡，除此之外，總量過于大，所以，現(xiàn)在中國(guó)還有很多人處于失業(yè)狀態(tài)，中國(guó)的就業(yè)情況非常不樂觀。就中亞五國(guó)而言，他們農(nóng)業(yè)發(fā)展較快還有以資源、能源為基礎(chǔ)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，也需要較大的勞動(dòng)力，其總量也相對(duì)來說沒有中國(guó)大，因此，其就業(yè)情況要比中國(guó)好。

第三，中國(guó)與中亞五國(guó)勞動(dòng)力失業(yè)情況的比較。中國(guó)工業(yè)的發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)，所以，在我國(guó)對(duì)勞動(dòng)力的要求也變得越來越高，所以，在每個(gè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)壓力也有所提高，優(yōu)勝略汰較為明顯，一些能力較差的員工就會(huì)面臨淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。然而，中亞五國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)沒有明顯的調(diào)整，以及其工業(yè)發(fā)展的程度沒有中國(guó)高，所以其失業(yè)率比中國(guó)要低。

第四，中國(guó)與中亞五國(guó)勞動(dòng)力受教育程度的比較。中國(guó)教育改革開展的比中亞五國(guó)早，中國(guó)的教育實(shí)力比中亞五國(guó)強(qiáng)，所以，中國(guó)的勞動(dòng)力文化程度要比中亞五國(guó)的勞動(dòng)力文化程度高。

第五，中國(guó)與中亞五國(guó)勞動(dòng)力工資和人工成本的比較中國(guó)與中亞五國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力和層次不同，中國(guó)要比中亞五國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度高，所以，對(duì)勞動(dòng)力的要求也較高，中國(guó)勞動(dòng)力的科學(xué)文化素質(zhì)以及各方面的能力都要比中亞五國(guó)的強(qiáng)，導(dǎo)致中國(guó)勞動(dòng)力的人工成本和工資要比中亞五國(guó)的高。

四、中國(guó)和中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

首先，中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)是勞動(dòng)力資源豐富，而且。勞動(dòng)力價(jià)格較低。中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)的劣勢(shì)是：勞動(dòng)力的文化程度低，科技創(chuàng)新能力差，素質(zhì)相對(duì)來說較低。

其次，中國(guó)和中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)面臨的主要機(jī)遇。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，各國(guó)的勞動(dòng)力需求都非常大，以及世界各國(guó)之間勞動(dòng)力資源的流動(dòng)加快，為世界各國(guó)勞動(dòng)力提供了更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

最后，中國(guó)和中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。中國(guó)和中亞五國(guó)的勞動(dòng)力要增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，提高自身的素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力。

五、加快中國(guó)和中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)的對(duì)策措施

第一，抓住良機(jī)完善我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)。國(guó)家要建立完善的勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)制，促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)信息的流通，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)力就業(yè)能力的培訓(xùn)，建立平等就業(yè)的機(jī)制，為勞動(dòng)者提供一個(gè)平等的、開放的就業(yè)平臺(tái)。

第二，以高科技促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。堅(jiān)持科教興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)的基本戰(zhàn)略，大力發(fā)展教育事業(yè)，提高勞動(dòng)力資源的文化程度，從而，增強(qiáng)他們的科技創(chuàng)新能力。

六、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)與中亞五國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)既存在相同之處，也存在一定的差異。各個(gè)國(guó)家應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況合理的制定相關(guān)就業(yè)政策，合理安排人員就業(yè)，解決勞動(dòng)力市場(chǎng)的相關(guān)問題。

參考文獻(xiàn)

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