序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇加強思政課建設，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】“80后” 高校思政課教師 師德建設。

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0025-03

“80后”教師是青年教師的主要組成部分，所謂“80后”，指的是出生于1980～1989年之間24～33歲左右剛步入社會不久的新群體。改革開放以來所呈現出的經濟快速發展、文化多元化、應試教育、獨生子女等特點在“80后”身上留下深深的時代符號，構成他們成長的主要社會背景。“80后”基本上都已經進入工作崗位，因此在高校教師行列中也逐步有了他們的位置，成為高校的主要培養目標。他們有著獨特的思維方式和行為能力，日益成為高校的主力軍，并正顯示著他們的獨特魅力和價值。然而在師德問題上，他們卻有著這個群體的不足和缺陷，因此，教師群體中“80后”的師德問題成為一個新的德育課題，思政課的特殊性讓人們更加重視“80后”高校思政課教師師德建設。本文針對高校“80后”思政課教師師德建設存在的問題和原因進行分析，并探討如何加強“80后”思政課教師的師德建設，以提高高校思政課的針對性和實效性。

一、師德建設的內涵及對思政課教師的要求

“師者，傳道授業解惑也”。師德是教師職業道德的簡稱，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。它包括教師的政治思想職業理想、職業責任、職業紀律、道德觀念、行為準則等綜合素質。師德，是教師從業的基本準則，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。第一，師愛為魂。“師愛”是教師對學生付出無私的愛，它是師德的靈魂，即“師魂”。從愛學生的角度講，就是要做學生的良師益友。第二，學高為師。“學高”是教師的主要教學活動內容，要求教師應具有深厚而廣博的知識。學生聽課，要讓他們感到教師的教學并不是課本內容的重復，而是對知識探究的一個過程，是數學思想學習的一個過程，是開發潛能的一個過程。第三，身正為范。“身正”要求教師應該處處為學生做表率，用自己的實際行動來影響學生，讓他們在潛移默化中受到感染，養成良好的行為習慣，學會做人。

思政課的作用在于提高大學生的思想道德素質，為把學生培養成為中國特色社會主義事業的建設者和合格接班人而不斷地改革思政課的教學內容，讓教學內容與時俱進，同時思政課的教學者也十分重要。思政課作為高校大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，其教師的師德建設直接關系著高校大學生的健康成長。因此高校思政課教師除要具備普通教師應有的素質，還應具備堅定的政治思想、較高的理論水平、完善的人格魅力和較深厚的科研能力和教學水平。

二、“80后”思政課教師師德方面存在的問題

（一）政治立場不夠堅定

思政課教師的基本要求是必須堅持正確的政治方向，同時具備較高的政治覺悟和堅定的政治立場。而隨著市場經濟的不斷深入發展，多元化的文化不斷影響著部分“80后”思政課教師，受資本主義自由化思潮等的影響，他們對于政治缺乏敏感度，政治素質不高，政治信念淡薄。他們往往認為上課僅僅是自己的一個教學任務，簡單完成即可。對于學生中的一些不良政治傾向，他們認為這是學生的言論自由，不關自己的事情，因此不能很好地正確引導。甚至一些教師還參與學生這樣的討論，發表一些違背四項基本原則的言論，這在大學生中是一種潛在的危險，對培養合格社會主義接班人起到消極作用。

（二）缺乏敬業精神

教師想要得到學生的尊重，必須要愛崗敬業，熱愛自己的本職工作，全身心投入到教學和科研工作中。然而，目前部分教師過分追求經濟利益，缺乏敬業奉獻的精神，缺乏為學生服務的意識。他們僅僅將教學作為一個謀生的手段，忽略了教師行業的特殊性。思政課教師從專業角度出發，更應該在教師行列中成為愛崗敬業的排頭兵。而部分“80后”的思政課教師卻忽略了這一點，他們不愿意更新教學內容，不愿意鉆心研究教學方法，對于學生的教育引導僅僅停留在短暫的課堂教學，沒有利用其他時間對于學生的實踐活動加以指導，缺乏服務意識和敬業精神。

（三）理論功底不深

向學生傳播知識、培養能力是教師的基本要求，然而對于思政課教師來說，這還不夠，他們還需要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這要求思政課教師具備扎實的理論功底，教學中深入淺出教會學生知識的同時，傳達正確的三觀教育。然而，目前部分“80后”思政課教師對于理論學習走馬觀花，僅僅停留在讀書期間所學的一些專業知識，很少學習馬列專著，表現出專業素養不高，理論功底不深的缺點。這就造成了他們在教學過程中容易照本宣科，斷章取義。

（四）師表意識不強

“80后”在文化多元化的背景下，吸收了多樣性的文化，因此是個性張揚的一代。這表現出部分教師儀表不得體端莊，著奇裝異服；舉止不夠文明，有在教室吃早餐、在學生面前說粗口話，紀律觀念不強，在課堂上發泄不滿等現象；只注重知識講解，很少和學生交流，對學生的思想動態和日常生活都漠不關心，沒有意識到自身是大學生思想政治教育的一分子，僅僅把自己當做一名授課教師，把這些工作單純地認為是一線輔導員和班主任的事情。

三、原因分析

（一）價值取向多元化的負面影響

隨著經濟全球化的發展，資本主義的自由主義、拜金主義等思想不斷傳入國內并改變著部分國人的思想。他們的思想觀念、道德標準、價值取向等呈現出多元化趨勢。高校是接受各種思想文化的聚集地，高校教師特別是高校思政課教師更容易接受社會新思潮和新事物。等價交換、利益驅動、自我為中心、一切從現實出發等忽視大局和缺乏責任感的觀念對他們有一定的影響，讓他們的價值觀發生了變化，對高校學生的思政教育也會有一定的作用。

（二）考核評價機制不健全的負面影響

師德評價是高校教師考核的一個重要內容，成為了教師評價的一票否決。然而師德的考核評價流于形式，沒有實質性的考核評價機制。表現在，教師若無一些實質性的表現，如重大教學事故等現象發生，學校的一些領導認為如果只是小問題就不想因此影響教師的職稱評定，因此在年終的師德考核則評價為優秀。久而久之，很多教師就按照自己的平常習慣教學，只要掌握好分寸，不發生重大教學事故就可以了。他們并沒有將教師的思想素質和道德水平的提高作為首要任務，更多的是對業務水平的培訓。這樣的導向助長了教師輕教學、輕育人和輕政治的傾向。

（三）高校對“80后”教師的師德引導和重視不夠

“80后”教師，大都是一畢業就進入學校工作的本科或碩士研究生，他們缺乏社會磨煉和專業培訓，沒有形成完整的職業道德觀念。特別是自己還處于從一個剛畢業的學生向教師轉型的階段，他們非常需要學校的師德引導和重視。然而，高校卻忽略了這一事實，他們放松了對這些年輕教師的培訓，對思政課的特殊性和重要性引導不夠。他們還停留在思想上的重視，對思政課教師的隊伍建設不夠重視。因此導致了“80后”思政課教師整體素質下滑。

四、加強“80后”思政課教師師德建設的對策

（一）重視對“80后”教師的培養，不斷提高“80后”思政課教師的思想道德素質

“80后”教師進校后，除參加必需的崗前培訓外，學校還應該給他們配備一定資歷的指導教師，讓那些師德高尚、育人意識強、教學經驗豐富的老教師對他們進行傳幫帶，不僅要教會他們如何上課，還要指導他們如何育人。一些教師沒有接受過任何師范訓練，因此“80后”教師的傳幫帶從教案編寫開始，通過互相聽課、公開課和觀摩課等來幫助他們了解基本的教學過程和教學環節，掌握一定的教學方法和規律，懂得課堂管理，使他們盡快適應教書育人，順利實現從一個學生向教師身份的過度和轉變。一些高校還要求“80后”教師必須參加一定的實踐鍛煉，如擔任輔導員、班主任、教學秘書、校外掛職等為期1～3年的基層實踐鍛煉。讓他們通過這樣的鍛煉，了解世情、國情、民情和校情，培養他們的各種能力。通過參加實踐活動了解社會、沉淀思想、感悟人世，從而增強社會責任感，增強思政課教學的實效性和針對性。

（二）創新師德評價機制，不斷完善各項制度，為師德建設創造良好的條件

目前，高校教師的職業道德學習主要是通過教育廳組織的高校教師資格證培訓課程中學到，然而在這個學習過程中，更多的是如何考試拿到資格證，對于培訓內容的學習不是十分深入，應付了事者居多。而思政課教師在上崗前除了要參加教育廳組織的教師資格培訓，還要參加思政課培訓。針對思政課的再次培訓出發點很好，然而這樣的培訓也過多地流于形式。鑒于這樣的現狀，高校應該針對思政課教師制定相應的職業道德規范，并將這些規范具體化到實際教學中。同時，針對當前師德僅僅是考核“軟指標”，沒有重大的違紀違規行為人人都可過關的現象應該逐步改變。思政課教師的師德評價，應該從學生和學校兩個方面共同評價，特別是學生方面。思政課的師德主要體現在教學中及和學生的相處中，因此師德評價和考核應該建立在日常教學過程中。對于師德優秀的教師在職稱晉升、年度考核、學習進修方面加以傾斜，對于師德評價較差的教師應該不推薦學習進修、職稱晉升等。從正方兩方面分別鼓勵和約束，最終推進“80后”思政課教師的師風師德建設。

（三）不斷提高教師修養，強化職業理想和職業道德教育

教師要想教好書、育好人，必須具備高尚的人格和品德。鑒于思政課教師的特殊性，教師更應該自覺修身養性，修得明理，并內化為行為準則和價值追求。第一，自覺學習思想政治理論，不斷提高水平，能將最前沿的正確理論和觀點運用于教學實踐中，以正確的世界觀、人生觀、價值觀對待教育，對待工作，對待生活。第二，完善自身的職業道德修養。應改變傳統的教書育人的觀念，認為教師僅僅是授課，教會學生知識，開發學生的智力。其實擺在教師面前的，教會學生知識會做事之前，必須教會學生做人，那就是培養學生高尚的道德情操，塑造他們健全的人格氣質。要改變這一傳統教育觀念，完成這一新時代賦予的歷史使命，思政課教師比高校的其他專業課教師，任務更加重。因此高校思政課教師首先必須成為一個品德高尚、具有人格魅力的人，自覺提升自身素養。

（四）加強理論學習，提高專業素養，爭做大學生思想引路人

思政課教師的基本條件就是堅持正確的政治方向，具備較高的政治覺悟和堅定的政治立場。高校思政課教師首先必須是一個堅定的者，同時對理論加以徹底學習研究，在之前學業的基礎上結合教學實踐加以認真學習，并將所學理論傳輸給學生。而部分“80后”思政課教師理論功底不深，更應該加強專業理論學習，努力提高自己的專業素養。在教學實踐中，多和學生探討理論在中國實踐中所產生的理論成果，指導學生學會用這些理論指導自己的人生發展，和學生共同學習，共同進步，爭做大學生的思想引路人，使自己成為大學生信仰和健康成長的引路人。

“80后”思政課教師具有他們這一代明顯的時代特點，我們不能因為他們是高校教師就要求他們馬上符合國家、社會和學校的要求，應該給這一代一些時間去慢慢改變，同時還需要社會和學校對他們的幫助。我們相信，在國家社會和學校的幫助指導下，通過教師的個人努力，可以成為德才兼備的高素質思政課教師隊伍中的一員，為提高思政課的時效性、弘揚社會主義主旋律而努力。

【參考文獻】

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[4]教育部思想政治工作司.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978-2008）[M].北京：中國人民大學出版社，2008

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一、高校思政博客的現狀和特點

1、高校思政博客的特點

參與者眾多：高校思政博客作為網絡與政治思想教育結合的產物，擁有者眾多的受眾群體。網絡時代對大學生世界觀、價值觀和人生觀都有著了巨大的沖擊，而在思政博客中，大學生可以與教師平等的交流與溝通，更容易使大學生接受思想政治教育。因此，隨著網絡社會的不斷深入發展，思政博客的參與者也會不斷增加。

影響性較大：相對于傳統思想政治教育工作而言，思政博客可以更方便對大學生進行思想政治教育。傳統思想政治教育由于教育方式本身的限制，在參與度方面和信息資源的豐富程度上都無法與思政博客相比，而大學生在思政博客中可以更好地交流學習心得和體會，這都使得思政博客可以對大學生產生更大的影響。

內容豐富多彩：網絡上各種內容魚龍混雜，高校思政博客要想獲得更多的人氣，就必須豐富自身內容。這都導致了大學生思政博客在內容上引人入勝，在外觀特征上設計獨到，從而在大學生心目中留下較好印象，豐富思政博客這一網絡交流平臺。

2、高校思政博客與其他的關系

與高校思想政治教育的關系：思想政治教育以提升學生自主自發能力，促進學生的健康成長為主要目標。因此高校思政博客必須做好思想政治教育工作與網絡載體的相互融合，從而讓大學生獲得應有的教育。

與其他網絡工具的關系：思政博客與其他網絡交流工具一樣，都有著隨機性和容易接受性，但是思政博客還有其他網絡交流工具所不具備的特點。首先是思政博客內容上屬于列表式和導讀性，其次是對問題的間接性和啟發性。這都是的思政博客與其他的網絡交流平臺有所差別。

思政博客與訪問者的關系：思政博客只有在擁有眾多手中的時候才會具有生命力，因此思政博客的建設者與訪問者之間必須是平等的關系。建設者通常是思想政治教育的輔導員，因此在思政博客中通過平等的交流可以更方便地使教師與學生之間形成良好互動，更加有利于思想政治教育的開展。

3、思政博客在目前的影響力

思政博客作為傳統思想政治教育工作的補充，在平時可以起到思想政治教育工作所無法起到的作用，教師與學生在博客上平等交流和溝通，使教師和學生之間產生思想碰撞，提高了教育的效率。同時，思政博客的本身特性也使得在思想政治學習中更加注重學生的自主學習能力，將知識的被動接受轉變為學生的自發學習。另外，博客圖文并茂的構造本體使得學生在學習中可以更快的獲得知識，從而提高教學效率。

二、高校思政博客的進一步加強與發展

1、與大學文化相結合

高校思政博客與高校校園文化相結合，就能創造出具有針對性的思政博客系統。一方面，通過網絡系統江大學文化進行傳播，有利于大學文化的網絡化；另一方面，在大學文化氣氛的營造過程中，可以擴大網絡文化的宣傳與推廣。思政博客作為網絡文化交流平臺，通過不斷探索改進，通過對校園文化的發揚與對校園文化現象的點評，轉變為思想政治教育工作的重點，從而使思政博客得以進一步加強。

2、拓展服務群體

思政博客的最初建設目的是為在校大學生解決思想政治問題，但思政博客對于高中學生也有著很強的吸引力，隨著思政博客訪問主體由單一的大學生轉變為高中生群體和大學生時，思政博客就迎來了拓展服務群體的良好時機。中學生對大學有著自己的憧憬，因次思政博客可以通過對大學相關模范事跡的發揚，對大學相應信息的傳遞等方式，對高中學生乃至初中生產生良好的思想政治教育，從而使高校思想政治教育與中學教育進行完美對接，對高校思想政治教育有著極大的幫助。

3、拓展建設者群體

思政博客作為網上思想政治教育的載體和工具，其建設者群體主要是由教育者組成的。這樣可以保證教育工作的正確性，但由于教師對學生的思想把握不夠到位，很容易造成博客瀏覽者的流失。因此在思政博客發展過程中，可以適當引入優秀大學生和大學生群體對思政博客進行建設，采納更多的建議，取長補短，使高校思政博客得到更好的發展。

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會上，王俠要求以學習實踐科學發展觀活動為契機，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生，切實增強高校思想政治理論課的實際效果，使這門課真正成為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程。

王俠在充分肯定了近年來我省實施高校思想政治理論課新課程方案取得的成效后說，當前，深入學習實踐科學發展觀活動，已在全黨全面展開。科學發展觀，作為中國化的最新成果，不僅是推動高等教育又好又快發展的重要指導思想，也是引領當代大學生健康成長的強大思想武器。高校思想政治理論課，擔負著培養什么樣的接班人、怎樣培養接班人的重任，加強和改進高校思想政治理論課建設，是高校貫徹落實科學發展觀的一項重要舉措。我們要充分認識加強和改進高校思想政治理論課的重要性和緊迫性，以學習實踐科學發展觀為契機，進一步推動中國化最新成果進教材、進課堂、進學生頭腦，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生，把社會主義核心價值體系建設融入大學教育全過程，面對復雜的國際形勢，教育引導大學生正確認識世情、國情和遇到的現實問題，堅定理想信念，堅定不移地走中國特色社會主義道路。

王俠指出，加強和改進高校思想政治理論課建設，關鍵要進一步增強針對性、實效性和感染力、吸引力。一是深化對思想政治理論課內涵的認識，堅持理想信念，思想政治教育與道德、修養、品行和人格教育并重，引導大學生健康成長。二是充實教學內容，強化學科建設，積極推進教學方法創新，結合我國、我省改革開放實踐，結合各高校和大學生思想實際，發揮我省厚重文化積淀和豐富革命傳統教育資源優勢，不斷完善和充實教學內容，精心設計組織教學活動，積極探索專題講授、案例教學等方法，廣泛運用多媒體和網絡技術，實現教學手段現代化、信息化，切實增強教學效果。三是狠抓教師隊伍建設，配齊配足專職教師，切實做好教師培訓工作，加強教科組織機構建設，為思想政治理論課提供保障和支撐。四是適應思想政治理論課教育特點，改進考核辦法，完善激勵機制和專業技術職務評聘標準，注重教師教學能力和實績考核，促進整體教學水平的提高。

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關鍵詞：醫學高校；思政課第二課堂；教改

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-366-02

一、醫學高校思政課第二課堂

第二課堂是第一課堂教學計劃之外，為擴充學生知識面，培養學習興趣，在學校的統一管理下開展的課外活動。由于第二課堂知識面豐富、方式靈活、實踐性強，深受學生喜愛。

高校思政課第二課堂，是高校在思政課教學計劃之外，為增長學生政治知識，進一步樹立正確的價值觀，在學校的統一管理下開展的課外活動。由于思政課理論性強的特征，在第二課堂的有效輔助下能加深學生對知識的理解，提升學習興趣。

當前很多醫學高校由于專業課較多，課程體系還不夠完善等原因，思政課第二課堂開展的相對薄弱，存在重視不夠、師資力量薄弱、課程相對單一等問題，這也給醫學高校教改提出了新的機遇和挑戰。就機遇而言，結合思政課第二課堂教改，可以進一步強化第一課堂教改，完善課程體系，加強師資隊伍建設，豐富大學生校園活動，加強醫學高校人文建設。就挑戰而言，由于受傳統觀念的影響，加之醫學生專業課相對豐富，如何合理的規劃和開展好第二課堂就是一個難題。

二、醫學高校思政課第二課堂教改途徑

1、進一步完善教學方法

第二課堂在開展方式上有別于第一課堂，因此在備課時，要有明確的定位和目標。備學生，在第二課堂開始前，應廣泛征求學生意見，了解學生需求，有的放矢的開展第二課堂，這樣能受到良好的效果。備方法，第一課堂常用案例教學法、講授法、討論法等教學方法，但是由于第二課堂實踐性強，因此在方法運用上要源于第一課堂而高于第一課堂，特別是要尊重學生的主動性和創造性。備環境，由于第二課堂很多都是開展實踐活動，因此必須對第二課堂開展的環境有深入的把握，包括相關物資、衛生、安全等保障。

2、加強師資隊伍建設

當前很多醫學高校由于專業課多，因此相對教師配置主要側重于專業教師隊伍，因此思政課教師隊伍相對薄弱，這也制約了思政課第二課堂的開展。

醫學高校必須進一步加強思政課教師隊伍建設，建立一支結構合理，富于實踐性、創造性的教師隊伍。同時，開展思政課第二課堂，要打破學科間的界限，有效調動思政課教師、專業課教師的積極性、主動性和創造性，形成“百花齊放，百家爭鳴”的局面，促進思政課和專業課教學實踐。

3、進一步提升管理能力

如何開展好思政課第二課堂，這既是對思政課教師的挑戰，也是對醫學高校管理能力的挑戰。如何有機協調好教學部門、學生管理部門、后勤部門，乃至于與社會之間的關系這是一個難點。

因此，醫學高校一是教學部門，在課程設置時，除了必要的第一課堂教學外，在條件允許的范圍內還需為第二課堂留足必要的時間和空間。二是在學生管理部門，特別是團委開展工作時，要進一步加強學生社團的管理和建設，為第二課堂的開展提供更多、更好的平臺。三是后勤部門，在條件允許的范圍內為第二課堂的開展提供一定的物資保障。四是加強與社會的對接。第二課堂很多需走出校門，因此學校還需與社會各界有效的對接。

4、加強校園文化建設

思政課既有政治屬性，又有人文屬性。因此醫學高校加強校園文化建設，對思政課第二課堂教改有著重要的意義。人文環境，人文氣息對醫學生有著熏陶作用，在潛移默化中讓學生得到教育。

醫學高校可有效運用校園文化載體加強校園文化建設。例如：在教室設計時，在合理范圍內，有效運用墻壁等載體，宣傳醫學人文、黨的路線方針政策。在學校人文景觀設計時，也可將醫學人文、黨的路線方針政策有機融入其中，強化第二課堂。也可有效運用人文活動，加強校園文化建設，例如：開展有關醫學人文、黨的路線方針政策的醫學人文周、人文月活動，在其中有機融入社會學、心理學、倫理學、法學、政治學等知識，強化第二課堂。

5、加強實訓、實踐基地建設

伴隨著醫學高校教育、教學改革的深入，高校已打破了傳統教育的束縛，走出校門、走向社會。特別是“生物-心理-社會”的現代醫學模式的影響下，大學的概念在深化。

醫學高校可采取“校院結合”、“校企結合”的方式，加強實訓基地建設，將專業課第二課堂、思政課第二課堂有機結合，創新教學模式。同時還可依托紀念館、烈士墓等紅色教育基地，開展第二課堂。切身的去感受中華民族的偉力，了解中華民族的昨天，把握中華民族的今天，憧憬、建設中華民族的明天。踐行富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。堅定中國特色社會主義信念，發揚愛國主義、榮辱觀、創新精神等中國精神，汲取正能量，實現中國夢。

三、醫學高校思政課第二課堂教改的意義

1、加強主渠道、主陣地建設

要發揮好醫學高校思政課主渠道、主陣地的作用，就必須加強思政課教改，而思政課第二課堂教改，是其中的一個重要環節。加強第二課堂教改，可以強化第一課堂交給，真正發揮思政課主渠道、主陣地的作用，使思政課成為大學生真心喜愛、終身受益的課程。

2、推動醫學高校教改

醫學高校教改是一個大體系，而思政課教改是其重要環節。思政課第二課堂教改是服從、服務于整個醫學高校教改的。因此，思政課第二課堂教改，不僅可以提升思政課教學質量，而且可以有效輔助提升專業課教學質量，使教改收到事半功倍的效果，達到高等教育人才培養的目標。

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關鍵詞：民辦高校；思政課教師隊伍；建設；問題；對策

民辦高校在國家的鼓勵和支持下獲得了長足發展，在辦學規模、層次、條件方面均取得了重大突破；在教育部的引導和規范下，教師隊伍也在曲折發展中不斷壯大，為確保民辦高校思政教學夯實了基礎。理論課教師從無到有、從弱到強，經過這些年各民辦院校采取強力措施、方針、充實、調整，使思想理論課教師隊伍在各方面有了明顯進步和提高，而且能夠基本適應教育教學的要求。

一、思政課教師隊伍的地位

思政課教師作為高校思想政治教育的主體，學生在理論上的主要引導者，是高校教師隊伍的重要組成部分。主要承擔著高校思想政治理論課的講解；又是高校師德、師風建設的承擔者。因此，民辦高校思政課教師隊伍建設關系到民辦高校德育教育的成敗、關系到高校學生穩定、關系到師風的建設，更關系到民辦高校“三觀”的形成。

二、民辦高校思政課教師隊伍存在問題

（一）思政課師資隊伍結構不合理

民辦高校思政教師隊伍結構不合理的問題備受關注，民辦院校也將大筆資金投入到招聘上來，解決學歷結構。然而，更多學校解決的是表面化的問題。此外，在專兼職比重上依舊偏頗。年齡結構上還未形成較好的以老帶新，斷層現象還是存在。隊伍依然年輕化，骨干教師和精英隊伍有待于思政教師隊伍中完善。一些民辦院校，有些教師的專業素質不佳，教學互動與課堂組織管理能力有待于提高。

（二）思政課師資隊伍科研效率低

教師素質的高低，不僅取決于教師的知識結構和水平，而且也取決于教師的科研能力。一些民辦院校對于思政課教師的科研要求低，導致更多教師注重授課課時。另外，許多思政課教師承擔著較重的思政課教學任務，使其從事科研的時間和精力不足，對學術前沿和熱點問題更沒有時間深入研究。教學變成了一種機械的體力勞動，教師科研成果相對較少。

（三）思政課教師隊伍建設模糊

許多民辦高校忽視和輕視思政教育，沒有獨立的教育和科研機構。有的民辦院校將思政課和其他基礎性素質和專業教育混雜在一起，沒有設立專門的思想政治教育機構。沒有把思想政治理論課教師隊伍建設工作放在高職院校教育教學的總體目標中去進行定位，因而出現定位不清，目標不明確等問題。對于思想政治理論課教師的定位更是模糊不清，在課時安排上也相對較少，能刪就刪，能減就減。

（四）人力資源開發陳舊

民辦高校的人事管理是以事為重心，強調人對事的配合。工作管理過程中過分人力資源的開發和高校教師隊伍的建設強調人對工作的適應性及工作態度的認真性。對思政教師隊伍尤為凸顯，既然思政教師隊伍的重要性相比其他而言較低，就形成了要求學校相關活動的各種配合，除了上課外思政教師都要緊緊圍繞活動轉。包括培訓都是如此，比如對教職工培訓的目的主要是使其更加適應所在崗位的工作，培訓的內容是“缺什么，補什么”。對教職工平時的考察也是檢查其出勤率等。管理重心的偏移使教職工的發更加缺少人性化和合理化，同時也使員工能夠缺乏歸屬感，更大的激發他們工作的積極性和創造性，提高學校的組織效益。

三、提升民辦高校思政教師隊伍建設水平的對策

（一）重視和提高思政課教師地位

民辦高校應堅持以人為本的原則，重視思想政治理論課教師的個人發展，要為他們專業素質的提升創造積極條件。在實事求是的前提下，對思想政治理論課教師要多肯定，少批評。他們在輕松偷悅的環境中更容易主動提高思想政治素質，積極探究學術問題，將教學當做樂趣，并愿意為此付出。

提高思政隊伍建設的凝聚力。充分地相信教師，尊重教師，關心教師，發揮教師的主人翁地位是凝聚教師的關鍵。既可以提高思政教師發光發熱的能量，也可以就此開展相關科研小項目推廣實驗，而且調動了教師的積極性。

（二）加強培訓體系建設，提高科研能力

民辦院校要建立和完善科研培訓體系，要制定思政課教師培訓規劃，建立和完善有重點、分層次、多形式的培訓體系。重點在于深化科研崗前培訓、課程輪訓、骨干教師研修和在職培訓，通過多種形式的教師培訓工作，努力提高教師的理論素養、教學水平和科研能力。加強思政課教師的理論學習，提高思想認識。要求思政課教師重視加強理論學習，樹立正確的世界觀、人生觀，擁有較強的辨析能力；扎實專業基礎，堅定無產階級信仰，進一步重視和加強學校的宣傳思想工作。完善自身，提高思想認識，增強思政課教師的工作能力。

（三）深化改革，完善思政課教師隊伍結構

民辦高校要根據本校實際情況制定一定的傾斜政策，對思想治課教師隊伍要加大扶持力度。在他們進修提高、科研經費劃撥以及職稱評定等方面給與一定關注，并在此基礎上逐步提高思想政治理論課教師隊伍的進入門檻，逐步實現思想政治理論課教師隊伍準入制度的規范化，最終達到優化隊伍結構、提高教師隊伍整體素質的目的。

（四）優化人力資源管理

對思政課教師的管理要側重人力成本，重視人力資源的戰略眼光；側重于招聘、選拔、工資發放等具體事務性工作，對思政課教師隊伍數量、結構、建設目標等戰略性思考；側重于教師教學的使用與培養。對教師復雜和多樣性的動機和需求也清晰的認識，建立合理的激勵機制。