序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇校園課程建設(shè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

《綱要》強調(diào)，當(dāng)前應(yīng)該深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心課程內(nèi)容，形成課程內(nèi)容不斷更新的良性機制，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程體系。為此，必須以課程內(nèi)容建設(shè)為核心，充分優(yōu)化整合課程內(nèi)容，著重處理好以下幾個方面的關(guān)系。（一）通識性與創(chuàng)新性相結(jié)合課程建設(shè)既要重常規(guī)、又要重創(chuàng)新，要注重課程的通識性與創(chuàng)新性的雙重結(jié)合。常規(guī)性課程內(nèi)容與特色性課程內(nèi)容相結(jié)合、基礎(chǔ)性課程建設(shè)與創(chuàng)新性課程探索相結(jié)合、共性課程與個性課程相結(jié)合，是當(dāng)前學(xué)校開展課程建設(shè)活動的基本原則。例如在高中教育階段，《綱要》強調(diào)，應(yīng)該一方面加強基礎(chǔ)教育課程教材建設(shè)，另一方面開展高中辦學(xué)模式多樣化試驗，開發(fā)特色課程，實現(xiàn)課程創(chuàng)新。同樣，在高等教育領(lǐng)域，當(dāng)前很多學(xué)校在學(xué)校精品課程建設(shè)過程中，正是堅持“厚、寬、精、新”的原則，追求課程內(nèi)容通識性、科學(xué)性、先進性、創(chuàng)新性、導(dǎo)向性的整合。這里的“厚”，主要是指基本知識要寬廣，基本理論要深厚；“寬”指的是專業(yè)口徑和知識面要寬；“精”指的是精簡課時、精選課程、精練內(nèi)容；“新”則指發(fā)揮高校學(xué)科比較齊全的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)科交叉，開設(shè)新課程，把最新的科研成果融入課程教學(xué)，把科學(xué)前沿的知識和創(chuàng)新意識傳授給學(xué)生。（二）科學(xué)性與人文性相結(jié)合如何把握課程建設(shè)過程中人文主義與科學(xué)主義之間的關(guān)系，是當(dāng)代課程改革過程中的世界性課題，對于中國的課程改革同樣具有重要意義。目前對于這一課題的一般提法，是要在課程建設(shè)中將人文主義與科學(xué)主義統(tǒng)一起來，避免在任何一個方面走向極端。這樣的提法不僅在國際上廣為傳播，在國內(nèi)也十分普遍。這樣的觀點從根本上說是客觀的、公允的、正確的。然而，在當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)域，恐怕還不是哪一方面過于極端的問題，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)要完成的任務(wù)，也不是這兩個方面如何“協(xié)調(diào)”、“統(tǒng)一”的問題，最現(xiàn)實的任務(wù)與其說是二者的“統(tǒng)一”，毋寧說是兩個方面都要齊頭并進加強建設(shè)，也即在加強課程人文建設(shè)的同時也加強課程科學(xué)建設(shè)。正如有研究者所說的，“中國基礎(chǔ)教育課程改革真正需要的，是自覺地、明確地提出兩個方面基本建設(shè)的任務(wù)，是從兩個方面與各自對立的陳舊落后的課程傳統(tǒng)進行抗衡，將人文主義和科學(xué)主義課程傳統(tǒng)中的優(yōu)秀成分發(fā)揚光大，真正在中國基礎(chǔ)教育課程中扎根和完善?！薄?〕（三）理論性與實用性相結(jié)合當(dāng)前，在高中教育階段，《綱要》強調(diào)，要在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)、堅持課程內(nèi)容基礎(chǔ)性與理論性的同時，鼓勵有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，主張積極探索綜合高中發(fā)展模式，倡導(dǎo)采取多種方式為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育。在職業(yè)教育領(lǐng)域，《綱要》則強調(diào)，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系。至于高等教育，《綱要》也強調(diào)要加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)，主張課程內(nèi)容的知行統(tǒng)一，倡導(dǎo)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，積極主張開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效。《綱要》提出的上述這些指導(dǎo)性意見，著重強調(diào)的其實都是一點，那就是課程內(nèi)容必須理論性實用性相結(jié)合。唯其如此，才能保障培養(yǎng)出來的人才既掌握牢靠扎實的基礎(chǔ)理論，又不游離于現(xiàn)實的社會生活之外。（四）課程難度與學(xué)生可接受性相結(jié)合課程難度與學(xué)生的可接受性之間的關(guān)系探討，一直是課程理論界關(guān)注的一個重要問題。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革非常強調(diào)的一點，也是要調(diào)整課程難度，改變以往課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的趨向，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，使課程難度與學(xué)生的可接受性相結(jié)合。《綱要》也同樣如此，它一方面強調(diào)堅持課程內(nèi)容的理論性、基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)，同時又強調(diào)要“調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課程難度”，“嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度”，提出課程難度應(yīng)該與學(xué)生的可接受度相結(jié)合。

課程建設(shè)過程：優(yōu)化課程管理，不斷調(diào)整完善

當(dāng)前，世界上許多國家在課程建設(shè)過程中，都在不斷優(yōu)化管理，促進課程管理水平的不斷提高與完善。越來越走向現(xiàn)代化、接近科學(xué)化的課程管理，昭示著課程管理發(fā)展的必然規(guī)律，這也給當(dāng)前我國的課程建設(shè)以重要的啟示。為了優(yōu)化課程管理，加強課程建設(shè)，提高教育質(zhì)量，當(dāng)前應(yīng)該在以下幾個方面作出切實的努力?！?〕（一）健全課程管理體制，規(guī)范課程管理行為建立科學(xué)合理的課程管理體制，明確各部門的職責(zé)、權(quán)限，使課程管理系統(tǒng)有效運轉(zhuǎn)，既是課程改革與發(fā)展的客觀需要，也是促進課程其他方面改革與發(fā)展的必要保障。我國目前已實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制，這對充分發(fā)揮學(xué)校和教師在課程管理中的主體作用具有非常重要的意義。當(dāng)前，要真正保證課程的靈活性和多樣性，更好地發(fā)揮課程的中介作用，必須進一步健全學(xué)校內(nèi)部課程管理體制，協(xié)調(diào)好學(xué)校各級管理部門之間的關(guān)系，充分調(diào)動教師、課程管理人員、學(xué)科專家、課程專家、行政人員、學(xué)生等各類人員參與課程管理的積極性與自覺性。（二）規(guī)范制度與完善機構(gòu)這是健全課程管理體制不可或缺的兩個重要組成部分。目前，應(yīng)特別重視制定課程評價的管理制度和課程評價標(biāo)準(zhǔn)，包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)各層次評價制度和標(biāo)準(zhǔn)，研制各自的評價指標(biāo)體系，通過對課程運行各個階段的科學(xué)評價，控制課程運行的全過程，最大限度地保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，學(xué)校應(yīng)成立專門的課程管理機構(gòu)，對學(xué)校的課程管理進行統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)，全面提高課程質(zhì)量。（三）靈活運用管理手段，提高課程管理效益要在充分發(fā)揮行政管理手段優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，廣泛使用各種技術(shù)管理手段，加強服務(wù)和咨詢，構(gòu)建新的課程管理手段體系。比如，改革和重建行政手段，減少行政命令的隨意性，增強其民主性和科學(xué)性，充分發(fā)揮考試和督導(dǎo)在課程管理中的作用，引入并加強技術(shù)咨詢與服務(wù)手段，恰當(dāng)運用經(jīng)濟和市場手段，進一步強化法規(guī)手段，等等。（四）優(yōu)化課程管理隊伍，夯實課程管理人格基礎(chǔ)我國的一些課程政策之所以一進入實踐領(lǐng)域就走了樣，達(dá)不到預(yù)期效果，正是因為課程管理人格基礎(chǔ)有問題，缺乏科學(xué)性。因此，目前必須優(yōu)化課程管理隊伍結(jié)構(gòu)，要求課程管理者具備扎實的哲學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的知識，熟悉課程設(shè)計、課程實施和課程評價的原理和方法，這樣才能把握課程跳動的脈搏，領(lǐng)導(dǎo)課程改革。同時，還應(yīng)該要求課程管理者具備一定的管理技能，除教育管理的一般技能外，還需要掌握諸如進行課程調(diào)查并作統(tǒng)計分析的技能，制定教育管理法規(guī)的技能，把握管理時機、促進管理反饋的技能，等等。總之，課程管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在當(dāng)前的課程建設(shè)過程中，只有不斷優(yōu)化課程管理機制，全面提高課程管理質(zhì)量和效益，才能確保課程建設(shè)的整體質(zhì)量與水平。

課程資源開發(fā)：倡導(dǎo)全資源理念，促進課程資源共享

篇2

我校的辦學(xué)目標(biāo)是：為社會輸送合格公民，為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源，為孩子的一生奠定幸福生活的底子。為此，我們的具體定位是：通過課程建設(shè)打造陽光校園，把學(xué)校辦成學(xué)生們幸福成長的樂園。因此，順應(yīng)生命成長的規(guī)律，尊重學(xué)生個性發(fā)展，辦適合每一位學(xué)生成長的教育，就成為我們的辦學(xué)理念，“厚德立人，勵志超越”成為我們的校訓(xùn)。學(xué)校教育的首位工作就是“厚德立人”，圍繞培育“完全的人”的目標(biāo)，我們采取了一系列的育人措施，包括校園環(huán)境的建設(shè)、全方位的教育教學(xué)設(shè)施的添置、優(yōu)秀教師團隊的打造、陽光課程的開發(fā)與實踐等等。

第二，陽光課程的整體構(gòu)建

課程建設(shè)是牽動學(xué)校能否高質(zhì)量、快速發(fā)展的軸心。為此，我們開展了陽光課程的整體構(gòu)建工作，并將其作為學(xué)校的重點工程，從國家課程的校本化實施，到立足校本的選修課開發(fā)，以“陽光”為關(guān)鍵詞，制定了“陽光課堂”的兩個維度、九大項、二十八條參考條件的課堂標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了涵蓋藝術(shù)、運動、科技、綜合文化等四大門類共七十多門的選修課。其中僅運動類選修課就有：瑜伽、板羽球、健身操、廣場舞、排球、足球、籃球、羽毛球、乒乓球、象棋、太極功夫扇、武術(shù)、跨欄等十多項，每周開設(shè)兩大節(jié)用于學(xué)生選修。選修課的開設(shè)，一方面發(fā)展了學(xué)生的興趣愛好，一方面豐富了學(xué)生的校園生活，更重要的是滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需求，給學(xué)生們搭建了一個身心和諧發(fā)展的平臺。

第三，厚實學(xué)校發(fā)展的根基

體育運動的顯性作用是強健體魄，促進學(xué)生身體健康成長，但其附帶的其他作用可能比身體的健康成長更重要，那就是調(diào)節(jié)情緒、提高心理承受力，鍛煉頑強的意志、激發(fā)積極向上的情感，形成樂觀昂揚的生活態(tài)度，凝聚向心力、培養(yǎng)責(zé)任感、開發(fā)潛能等等。體育運動可以讓校園充滿活力，讓孩子們靈動起來。因此，我們除了上好國家規(guī)定的體育健康課、開設(shè)好運動類選修課以外，還扎扎實實、不折不扣地開展好陽光體育活動，廣播操、武術(shù)操、特色操、校園集體舞、冬季長跑等是每天必做的功課，保證學(xué)生每天一小時的運動量；根據(jù)不同的季節(jié)，學(xué)校開展了不同的體育競技活動：冬季三項賽、春季運動會、每學(xué)期進行班級籃球賽、排球賽等各種體育競賽。通過多種多樣的運動形式，和諧學(xué)生的身心，大大減少了學(xué)生的負(fù)面情緒和不健康的行為現(xiàn)象，使學(xué)生精力更充沛、情緒更飽滿，能夠更加專注的致力于學(xué)習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 以人為本 語文課程 校園文化建設(shè)

改革開放以來，我國的職業(yè)教育高速發(fā)展。進入新世紀(jì)，職業(yè)教育的價值觀發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，以人為本、注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的職業(yè)教育新目標(biāo)對職業(yè)院校語文課程及校園文化建設(shè)產(chǎn)生了一定影響。

一、以人為本的職業(yè)教育新價值觀

當(dāng)前，許多學(xué)者提出職業(yè)教育應(yīng)關(guān)注于“人的可持續(xù)發(fā)展”，應(yīng)“以人為本”?！艾F(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)使‘有業(yè)者樂業(yè)’，就業(yè)成為‘生活的手段’和‘人生價值實現(xiàn)的重要途徑’。”美國心理學(xué)家馬斯洛將人的需求分為生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重的需求以及自我實現(xiàn)需求。這五種需求按層次逐級遞升，層次越高，越能體現(xiàn)人的價值。以人為本的職業(yè)教育價值觀就是要幫助受教育者實現(xiàn)“需求”層次的不斷提升，關(guān)注學(xué)生未來的生存，使每一個受教育者都能實實在在地推動社會進步與發(fā)展，而不是在社會進步中被裹挾著前進。這一目標(biāo)的實現(xiàn)要求學(xué)生在獲得知識、技能之外，還必須具備“可持續(xù)發(fā)展能力”，而這一能力的培養(yǎng)應(yīng)該由校園文化及語文課程共同完成。

二、校園文化及語文課程在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用

校園文化是以師生價值觀為核心，以承載這些價值觀的活動形式和物質(zhì)概念為具體內(nèi)容的社會亞文化，在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中起著教育導(dǎo)向、規(guī)范約束、陶冶熏陶、潛移默化的作用。

語文課程是校園文化的載體，承載著本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和精神內(nèi)涵，引領(lǐng)著校園文化的方向。教師應(yīng)及時消解大眾世俗文化對校園文化的負(fù)面影響，通過教學(xué)內(nèi)容中蘊含的優(yōu)秀社會價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)營造出積極健康、團結(jié)向上的校園精神文化。語文課程也是提高學(xué)生人文素質(zhì)的主陣地，是校園文化建設(shè)的主陣地，離開了這個主陣地，校園文化建設(shè)將成為水中之月、鏡中之花。

三、職業(yè)院校語文課程及校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）語文課程不受重視，發(fā)展空間被擠壓

在職業(yè)院校中，語文課程普遍不被重視。一些學(xué)校的語文教學(xué)課時得不到保障，有的學(xué)校甚至干脆不開設(shè)語文課程。此外，職業(yè)院校語文教研活動少，學(xué)校教學(xué)投入也少；教師在學(xué)校的教學(xué)體系中被忽視，懶于教學(xué)研究，工作沒有干勁兒，學(xué)生受到社會上教育功利化的影響，不重視語文學(xué)習(xí)，這些情況都使得語文課程在職業(yè)院校成為真正的“基礎(chǔ)課”——被壓在最底層的課程，語文課程空間被擠壓，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）校園文化建設(shè)未能做到“以人為本”，自身“營養(yǎng)”不足

一些職業(yè)院校未能本著“以人為本”的原則建設(shè)校園文化，片面認(rèn)為校園文化建設(shè)就是多搞課外活動，讓學(xué)生忙起來，對于學(xué)生的心理文化需求及活動舉辦目的全然不考慮。每年的校園活動不過是“熱剩飯”，使得學(xué)生大多對此沒有興趣。這種簡單化理解使得職業(yè)院校校園文化缺少“文化”，沒有了文化的滋養(yǎng)。這樣的唱唱歌、跳跳舞、辦幾臺晚會怎能體現(xiàn)“以人為本”的原則，實現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)呢？

四、加強語文課程及校校園文化的對策

職業(yè)院校語文課程及校園文化建設(shè)直接影響著人才的培養(yǎng)，現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。要改變這一狀況，筆者認(rèn)為，必須做到以下幾點。

（一）重視語文課程及校園文化建設(shè)，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

要做到“以人為本”，學(xué)校不能僅關(guān)注學(xué)生的知識技能，還要使學(xué)生擁有較高的人文素養(yǎng)，能不斷創(chuàng)新，擁有將來生存發(fā)展的空間。因此，職業(yè)院校應(yīng)提高思想認(rèn)識，重視語文課程建設(shè)，制定相應(yīng)的保障制度，從制度層面上保證語文課程和校園文化建設(shè)。

（二）“以人為本”，優(yōu)化教材，改進教學(xué)方法

要做到“以人為本”，職業(yè)院校就要順應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)的要求，順應(yīng)學(xué)生對自身素養(yǎng)期許的要求，優(yōu)化語文教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)要走與專業(yè)教學(xué)一體化的新路，服務(wù)專業(yè)，滿足專業(yè)的需要，與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，緊密聯(lián)系社會需要。在教學(xué)中，教師要將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變原來一味講讀、過多解析字詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、理解文本內(nèi)容，挖掘其中蘊含的人文思想內(nèi)涵，走進作者的感情世界，獲得感同身受的濡染；通過觀察、感悟、寫作，進入現(xiàn)實生活中的角色，進行語文實踐活動，提高人文素質(zhì)。教師還要針對不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的實際，選擇靈活的課堂教學(xué)形式，讓文本走進學(xué)生內(nèi)心，潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文課程的終極目標(biāo)。

（三）延伸語文課堂，為校園文化建設(shè)注入“文化”

第一，結(jié)合學(xué)生需求，開展語文實踐活動。我們應(yīng)抓好校報、宣傳欄、廣播、標(biāo)語、海報、網(wǎng)絡(luò)等語文實踐活動陣地，尤其應(yīng)抓好網(wǎng)絡(luò)這一深受學(xué)生喜愛的陣地。我們可以組織學(xué)生寫博客、網(wǎng)絡(luò)小說，舉辦校園標(biāo)語創(chuàng)作比賽等，在校園網(wǎng)內(nèi)票選優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生參與意識及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)寫作能力。教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，可以讓語文活動走進學(xué)生內(nèi)心。

第二，針對學(xué)生需求，組織人文學(xué)術(shù)講座。當(dāng)前，一些職業(yè)院校也舉辦學(xué)術(shù)講座，但聽的學(xué)生卻為數(shù)不多，有的學(xué)生反映講的內(nèi)容太高深，聽不懂；有的覺得內(nèi)容太陳舊，沒興趣。因此，在舉辦人文學(xué)術(shù)講座時，學(xué)校應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際和需求，融趣味性于學(xué)術(shù)性中，可以在學(xué)生中征集普遍感興趣的議題，聘請客座教授或組織本校專家舉辦講座，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的文化視野，為校園文化增添文化氣息。

第三，成立學(xué)生文學(xué)社團。讓學(xué)生在社團中以文會友，切磋文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗，不斷營造校園的文學(xué)氛圍，可以豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活。

第四，舉辦各類語文相關(guān)競賽。演講比賽、辯論賽、朗誦比賽、作文大賽、錯別字糾錯大賽等，這些競賽活動能豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生提供提高文化素質(zhì)、展示語文應(yīng)用能力的平臺。這些活動能夠延伸語文課堂，為職業(yè)院校校園文化中注入更多的文化氣息。

只有重視語文課程及校園文化建設(shè)，改進語文教學(xué)方法，為校園文化注入文化內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮語文課程與校園文化的重要作用，完成對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，將“以人為本”的教育理念落在實處，實現(xiàn)新時期職業(yè)教育的人才目標(biāo)。

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本文為寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題，課題編號為11Y037。

作者簡介：

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；軍事課程；課程建設(shè)；課程特色

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）27—0169—02

前言

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于常州高等職業(yè)教育園區(qū)，具有五十多年的辦學(xué)歷史。近幾年來，學(xué)院在省教育廳、省軍區(qū)、常州軍分區(qū)等上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》精神，緊密結(jié)合學(xué)院的實際情況，扎實做好軍事課課程建設(shè)，取得了顯著的成效。大學(xué)生的國防觀念、愛國情結(jié)和集體主義精神得到了明顯加強，綜合素質(zhì)得到顯著提升。學(xué)院先后榮獲常州市國防教育基地等榮譽稱號，在2011年江蘇省教育廳、江蘇省省軍區(qū)司令部、江蘇省全民國防教育委員會共同主辦的“全省普通高校學(xué)生軍訓(xùn)成果匯報大會光盤評比”和“國防在我心中”征文評比活動中分獲三等獎和一等獎。

一、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院軍事課程建設(shè)特色

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，確保保障到位

學(xué)院自正式將軍事課課程納入人才培養(yǎng)計劃和課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃伊始，即著力推進軍事課課程體系建設(shè)，在如何建設(shè)科學(xué)合理的課程建設(shè)機制、課程基本結(jié)構(gòu)、課程資源招合、課程教學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)等方面進行了積極的探索和卓有成效的實踐，設(shè)置專門機構(gòu)，劃撥專項經(jīng)費，改善辦公條件，配置教學(xué)資源，為軍事課課程建設(shè)提供了必要的軟硬件條件保障；嚴(yán)格按照大綱要求開展軍事技能訓(xùn)練和課程教學(xué)工作，課時達(dá)標(biāo)、經(jīng)費充足、師資力量強。學(xué)院每年在年度經(jīng)費預(yù)算中設(shè)有學(xué)生軍訓(xùn)工作專項經(jīng)費，軍事理論教學(xué)經(jīng)費納入我院正常的教學(xué)經(jīng)費預(yù)算。學(xué)院劃撥的經(jīng)費做到?？顚Ｓ茫_保了學(xué)生軍訓(xùn)、國防教育活動、軍事理論教學(xué)等各項工作的正常開展。學(xué)院人武部和軍事理論教研室擁有獨立的辦公場所。學(xué)院擁有百余個設(shè)備先進的多媒體教室，為軍事課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件和環(huán)境。學(xué)院還擁有豐富的圖書資源，擁有軍事類圖書資料1800余冊，期刊4種，為軍事課教學(xué)提供了豐富的參考資料和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）圍繞大綱，系統(tǒng)規(guī)劃，著力構(gòu)筑軍事課課程體系

1.構(gòu)建“321”的課程建設(shè)理念

學(xué)院高度重視軍事課課程建設(shè)，圍繞高校軍事課教學(xué)大綱精神，確立了以“三結(jié)合，二加強，一提升”為主要特色的軍事課課程建設(shè)理念，即：“三結(jié)合”——軍事訓(xùn)練與軍事理論教學(xué)相結(jié)合、課堂內(nèi)引導(dǎo)性學(xué)習(xí)與課堂外探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)相結(jié)合、集中軍事訓(xùn)練與長年軍事訓(xùn)練（將軍事課程教學(xué)延伸至體育課程教學(xué)、“兩課”，課程教學(xué)、軍事體育運動隊訓(xùn)練和比賽以及校園文化建設(shè)之中）結(jié)合；“二加強”——課程教學(xué)資源整合力度進一步加強、課程教學(xué)師資庫建設(shè)力度進一步加強；“一提升”——全面提升軍事課課程教學(xué)質(zhì)量。軍事教育課歷來是我校學(xué)生必修課，技能訓(xùn)練和理論教育各占1.5個學(xué)分，軍事課考核不及格者沒有學(xué)分，不能畢業(yè)。

2.構(gòu)建了“兩主體、三輔助”的軍事課課程體系

以軍事訓(xùn)練課程、軍事理論課程為主體，以軍事體育課程、軍事體育訓(xùn)練課程、軍事拓展類課程等經(jīng)常性的國防教育為輔的軍事課課程體系。將軍事體育與公共體育課程相結(jié)合、將軍事體育訓(xùn)練與運動隊訓(xùn)練課程相結(jié)合、將校園軍事文化建設(shè)與學(xué)生素質(zhì)拓展課程相結(jié)合，使國防教育伴隨人才培養(yǎng)的全過程，從而使國防教育真正踏上經(jīng)常化、制度化、課程化的良性發(fā)展的軌道。學(xué)生在完成必修的軍事訓(xùn)練和軍事理論課程的同時，可根據(jù)自己的愛好、志向和特長，有目的地選擇相應(yīng)的軍事體育課程、軍事體育訓(xùn)練課程、軍事拓展類課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.拓展了“二融合、一統(tǒng)一”軍事課課程教學(xué)途徑

課內(nèi)課外融合。解決軍事課課程目標(biāo)的全面性與軍事課教學(xué)課時的有限性的矛盾，將軍事課課程教學(xué)、體育訓(xùn)練課程和軍事類拓展課程向課外延伸，創(chuàng)造性地實踐了“公共體育課程內(nèi)容主題模塊捆綁軍事體育學(xué)習(xí)項目包模塊”的公共體育課程設(shè)置的新理念，使學(xué)生在每一個學(xué)期的公共體育課程，都由一課程主題模塊（學(xué)生所選體育課程項目）捆綁軍事體育學(xué)習(xí)項目包模塊。從而實現(xiàn)了軍事課課程教學(xué)校內(nèi)校外的有機融合。

學(xué)、練、做統(tǒng)一。隨著學(xué)院課程改革的深入，啟動了“能力導(dǎo)向、項目載體、任務(wù)驅(qū)動”的項日化教學(xué)改革，將課程內(nèi)容模塊化、教學(xué)方法項目化，在原有的軍事課課程教學(xué)只注重學(xué)生的“學(xué)和練”的基礎(chǔ)上，將互助型學(xué)練小組作為軍事課課程教學(xué)的基本組織單位，依托常州市民防教育館以及校內(nèi)各訓(xùn)練基地，設(shè)計了“常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院軍事理論課理實結(jié)合教學(xué)記錄表”，注重發(fā)展學(xué)生動手能力和參與、協(xié)作、組織及體育文化傳播的能力訓(xùn)練，從而實現(xiàn)了學(xué)、練、做高度統(tǒng)一。

4.完善了軍事課課程的學(xué)業(yè)評價機制

強調(diào)課程學(xué)業(yè)評價功能的發(fā)展性、評價指標(biāo)的綜合性、評價依據(jù)的過程性，進行全景性的綜合考核與評價。在考核方法和內(nèi)容上，不再是通過傳統(tǒng)的方式對軍事訓(xùn)練和軍事理論課進行考核、賦分，結(jié)合軍事技能訓(xùn)練的特點，采取訓(xùn)練科目的考核、學(xué)生的參與和在訓(xùn)練中的表現(xiàn)相結(jié)合，以“三評”模式進行綜合評定；軍事理論課考核，結(jié)合學(xué)生課程表現(xiàn)、出勤、課外作業(yè)、“理實結(jié)合教學(xué)記錄表”、學(xué)業(yè)論文和開卷考試的完成情況，綜合評定。充分調(diào)動了學(xué)生軍事訓(xùn)練、理論學(xué)習(xí)和關(guān)心時政的積極性，從而為達(dá)成課程的教育教學(xué)目標(biāo)提供了全新的學(xué)業(yè)評價機制。

（三）統(tǒng)籌規(guī)劃，精心組織，確保教學(xué)規(guī)范化管理

篇5

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校；語文課程；校園文化建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

職業(yè)教育是我國教育體系中一個重要的組成部分，是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。改革開放以來我國的職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)教育的價值觀發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，并對職業(yè)院校語文課程及校園文化建設(shè)產(chǎn)生了一定程度的影響。

一、職業(yè)教育新價值觀對發(fā)揮語文課程與校園文化作用的影響

在我國職業(yè)教育發(fā)展過程中，先后出現(xiàn)過政治本位、知識本位、技術(shù)本位等價值觀，這些價值觀都是為了滿足社會的一定需求而將職業(yè)教育工具化的結(jié)果，對工具性的過分追求必然會降低受教育者的生活品質(zhì)，而“現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)使‘有業(yè)者樂業(yè)’，就業(yè)不再僅僅是‘謀生的手段’，而是‘生活的手段’和‘人生價值實現(xiàn)的重要途徑’”。[1]今天許多專家學(xué)者都提出職業(yè)教育應(yīng)改變僅僅重視知識與技能培養(yǎng)的目標(biāo)，關(guān)注于“人的可持續(xù)發(fā)展”，使每一個職業(yè)教育的接受者都能實實在在地推動社會的進步與發(fā)展，而不是在社會進步中被裹挾著前進。職業(yè)教育要幫助學(xué)生實現(xiàn)個人素質(zhì)與職業(yè)和諧，職業(yè)生涯與理想和諧，個人志趣與社會價值取向和諧[2]。這些目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)該由校園文化及語文課程來共同完成，這種職業(yè)教育價值觀的改變給了校園文化及語文課程以更大的空間，同時也對發(fā)揮二者作用提出了更高要求。

校園文化是指學(xué)校師生共同創(chuàng)造和享受的學(xué)校各種文化形態(tài)的總和，包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化[3]。校園文化在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中起著規(guī)范約束、引導(dǎo)熏陶的作用。學(xué)生在校園中感受著優(yōu)美的校園環(huán)境，閱讀著豐富的圖書資料，獲得美的享受。校園制度文化規(guī)范著學(xué)生的行為習(xí)慣；校園精神文化更是以無形的力量教育學(xué)生，使生活在校園中的每一個人不斷調(diào)節(jié)著自己的心理和行為方式以獲得群體肯定，生活在這種文化氛圍中的人會自覺不自覺地接受熏陶，凈化自己的心靈。這些影響可以內(nèi)化為學(xué)生的人生信念，促進學(xué)生向更高層次的人生境界努力追求，不斷實現(xiàn)更高層次的需要，從而實現(xiàn)教育的良性循環(huán)。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生完成自我成長的過程，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過程，是實現(xiàn)人的夢想、完成個人價值追求的過程。語文課程的這種傳播人文精神，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生精神境界的作用正好與校園文化對學(xué)生的影響一致，有著異曲同工之妙。

1、語文課程凈化著校園文化內(nèi)涵

在我國現(xiàn)行考試制度下職業(yè)院校的受教育者往往是那些中考、高考中失利的學(xué)生，他們渴望成才又缺乏專注的奮斗精神，富有思想又容易在遇到困難和挫折時氣餒、消沉，這就使職業(yè)院校校園文化產(chǎn)生了負(fù)面因素。同時流行文化中的功利化世界觀也對校園精神文化產(chǎn)生了一些消極影響，而語文課程恰恰可以通過教學(xué)內(nèi)容中蘊含的優(yōu)秀社會價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)營造出積極健康、團結(jié)向上的校園精神文化，消解大眾文化的負(fù)面影響，凈化校園精神文化。

2、語文課堂是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地

心理學(xué)家維果茨基相信學(xué)生通過外在活動可引發(fā)內(nèi)化過程，從而建構(gòu)知識。在語文課堂中學(xué)生通過閱讀、理解、背誦，進入角色，走進作者的感情世界，獲得感同身受的濡染；通過觀察、感悟、反思、寫作進入現(xiàn)實生活中的角色，進行語文實踐活動，不斷提高自己的語言文字素質(zhì)和人文素質(zhì)。

3、相對于其他學(xué)科，語文課程對于校園文化建設(shè)更具優(yōu)勢

語文課程的教學(xué)內(nèi)容直接反映著人類文化及精神本質(zhì)，教學(xué)方法也更具趣味性，更關(guān)注于學(xué)生的內(nèi)心，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的精神內(nèi)涵的探索，引導(dǎo)學(xué)生完成對真、善、美的追求。同時語文課程更適于開展豐富多彩的課外活動，如辯論賽、演講賽、文學(xué)講座等，這些活動深受學(xué)生們歡迎，也為校園文化增添了文化氣息。

二、目前職業(yè)院校語文課程及校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

1、語文課程的功能被弱化，難以發(fā)揮其應(yīng)有作用

由于職業(yè)教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技能型人才，能夠快速培養(yǎng)學(xué)生技能的專業(yè)課及實踐課占用著大量的課時，而語文課程對學(xué)生的教育培養(yǎng)作用是潛移默化的，時間也相對較為漫長，因而在許多職業(yè)院校中，語文課程不被重視，課程課時得不到保障，有些學(xué)校干脆不開設(shè)語文課程；同時，語文教師由于在學(xué)校的教學(xué)體系中被忽視，缺乏工作熱情；這也在很大程度上限制了語文的教學(xué)。再者學(xué)生由于受到社會上教育功利化的影響，也不重視語文學(xué)習(xí)，這些情況使語文課程在職業(yè)院校校園文化建設(shè)及人才培養(yǎng)中的功能被弱化，應(yīng)有的作用難以發(fā)揮。

2、職業(yè)院校校園文化建設(shè)缺少“文化”，在人才培養(yǎng)中難以發(fā)揮應(yīng)有的作用

由于歷史及現(xiàn)實的原因，職業(yè)院校的校園文化建設(shè)相對于普通高校較為滯后，有些職業(yè)院校校園環(huán)境不夠優(yōu)美，物質(zhì)建設(shè)相對滯后；有些院校校園制度文化缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性；有些院校校園文化建設(shè)缺少文化內(nèi)涵，將校園文化等同于課外文藝活動，認(rèn)為只要多辦幾臺晚會，讓學(xué)生唱唱歌、跳跳舞、忙起來就行，校園活動形式單一、缺乏文化氣息，學(xué)生們大多對此類活動提不起興趣，活動也演變成了部分學(xué)生干部撈取操行評分的手段。這樣的校園文化缺少文化的滋養(yǎng)，怎能實現(xiàn)校園文化對職業(yè)院校學(xué)生的教育作用呢？

三、加強語文課程建設(shè)，推動職業(yè)院校校園文化發(fā)展

語文課程是職業(yè)院校課程體系中一個重要組成部分，校園文化也直接影響著職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，然而，目前職業(yè)院校語文課程及校園文化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀差強人意，要改變這一狀況，就必須做到以下幾點：

1、提高認(rèn)識，重視語文課程及校園文化建設(shè)

職業(yè)教育是就業(yè)教育，要求培養(yǎng)的人應(yīng)該具有一技之長，能夠達(dá)到崗位的要求；職業(yè)教育又是創(chuàng)業(yè)教育，要求學(xué)生擁有較高的人文素養(yǎng)，能夠不斷創(chuàng)新，懷抱實現(xiàn)自我價值與社會價值和諧的理想與愿望，而這些目標(biāo)必須通過語文課程及校園文化建設(shè)實現(xiàn)，因此職業(yè)院校應(yīng)該不斷提高思想認(rèn)識，重視語文課程及校園文化建設(shè)，訂立相應(yīng)的保障制度，推動二者快速發(fā)展。

2、優(yōu)化語文教材，加強師資隊伍建設(shè)，為語文教學(xué)及校園文化建設(shè)提供物質(zhì)保障

職業(yè)院校應(yīng)不斷優(yōu)化語文教材，隨著時展變化而更新內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，服務(wù)專業(yè)、滿足專業(yè)需要，盡可能地聯(lián)系社會需要，以使學(xué)生所掌握的知識技能可以更好地發(fā)揮社會效用。同時要不斷加強師資隊伍建設(shè)，引導(dǎo)教師提高自己的專業(yè)知識水平、教學(xué)能力、師德修養(yǎng)及研究能力，深入挖掘教材的人文內(nèi)涵，高水準(zhǔn)地完成語文教學(xué)，營造良好的校園文化氛圍。

3、改進教學(xué)方法，發(fā)揮課堂主陣地作用

課堂是語文教學(xué)的陣地，在教學(xué)中，必須不斷強化課堂作用，向課堂要效果，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生理解、挖掘教材內(nèi)容蘊含的人文思想內(nèi)涵。在目前許多職業(yè)院校實行“大班化” 語文教學(xué)的情況下，選擇靈活的課堂教學(xué)形式，抓住課堂的主陣地，潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文課程的高級目標(biāo)。

4、開展語文活動，延伸語文課堂，為校園文化建設(shè)注入文化之魂

要實現(xiàn)職業(yè)院校語文課程及校園文化建設(shè)目標(biāo)僅僅依靠語文課堂是不夠的，還要開展語文第二課堂，組織豐富多彩的語文活動。第一，開展豐富多彩的語文實踐活動。校報、宣傳欄、廣播、標(biāo)語、海報、校園網(wǎng)均是同學(xué)可以參與的語文實踐活動陣地。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生為校報積極投稿，參與其編撰工作；可以舉辦網(wǎng)絡(luò)小說創(chuàng)作大賽，評選優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的寫作等能力。第二，舉辦貼近學(xué)生的文學(xué)學(xué)術(shù)講座?？梢赃x擇貼近學(xué)生興趣和需求的議題，舉辦文學(xué)學(xué)術(shù)講座，滿足學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的更高要求，開闊學(xué)生們的文化視野，為校園文化增添文化氣息。第三，成立學(xué)生文學(xué)社團。文學(xué)社團是學(xué)生們交流文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗的陣地，通過文學(xué)社團的活動，豐富著學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)生活。第四，舉辦各類和語文相關(guān)的競賽。比如舉辦演講比賽、朗誦比賽、作文和書法大賽等等，通過活動的開展不僅能夠延伸語文課堂，還為職業(yè)院校校園文化中注入更多的文化氣息，從而實現(xiàn)職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)。

總之，校園文化建設(shè)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)不可替代的手段之一，而語文課程又在校園文化建設(shè)中扮演著重要的角色。只有不斷推進語文課程的發(fā)展，將語文課程的發(fā)展與建設(shè)優(yōu)秀的校園文化有機結(jié)合，才能更好地完成對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)新時期職業(yè)教育的人才目標(biāo)。

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