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Cambridge Journal Of Education

Cambridge Journal Of EducationSCIESSCI

國際簡稱：CAMB J EDUC  參考譯名：劍橋教育雜志

  • 中科院分區

    3區

  • CiteScore分區

    Q1

  • JCR分區

    Q2

基本信息：
ISSN：0305-764X
E-ISSN：1469-3577
是否OA：未開放
是否預警：否
TOP期刊：否
出版信息：
出版地區：ENGLAND
出版商：Taylor & Francis
出版語言：English
出版周期：4 issues/year
出版年份：1971
研究方向：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
評價信息：
影響因子：1.8
CiteScore指數：5.3
SJR指數：1.17
SNIP指數：1.823
發文數據：
Gold OA文章占比：43.86%
研究類文章占比：100.00%
年發文量：34
自引率：0.0434...
開源占比：0.3143
出版撤稿占比：0
出版國人文章占比：0.07
OA被引用占比：0.1673...
英文簡介 期刊介紹 CiteScore數據 中科院SCI分區 JCR分區 發文數據 常見問題

英文簡介Cambridge Journal Of Education期刊介紹

The Cambridge Journal of Education is an important journal in the field of education that has attracted international academic attention. It is published by Taylor&Francis Press. This magazine is published six times a year, dedicated to publishing original review articles on various aspects of education, with a particular emphasis on work that helps academic researchers, theorists, practice teachers, policy makers, and education administrators reach consensus.

The Cambridge Education Journal covers a wide range of topics, including educational philosophy, pure education, applied education research, curriculum theory, educational management, educational politics, educational history, educational policy, higher education, teacher education, adult education, and lifelong learning. In addition, the magazine also welcomes systematic review articles that summarize specific areas of education concern and provide new insights, further promoting in-depth exploration of global education theory, policy, and practice.

期刊簡介Cambridge Journal Of Education期刊介紹

《Cambridge Journal Of Education》自1971出版以來，是一本教育學優秀雜志。致力于發表原創科學研究結果，并為教育學各個領域的原創研究提供一個展示平臺，以促進教育學領域的的進步。該刊鼓勵先進的、清晰的闡述，從廣泛的視角提供當前感興趣的研究主題的新見解，或審查多年來某個重要領域的所有重要發展。該期刊特色在于及時報道教育學領域的最新進展和新發現新突破等。該刊近一年未被列入預警期刊名單，目前已被權威數據庫SCIE、SSCI收錄，得到了廣泛的認可。

該期刊投稿重要關注點：

Cite Score數據（2024年最新版）Cambridge Journal Of Education Cite Score數據

  • CiteScore：5.3
  • SJR：1.17
  • SNIP：1.823
學科類別 分區 排名 百分位
大類：Social Sciences 小類：Education Q1 251 / 1543

83%

CiteScore 是由Elsevier(愛思唯爾)推出的另一種評價期刊影響力的文獻計量指標。反映出一家期刊近期發表論文的年篇均引用次數。CiteScore以Scopus數據庫中收集的引文為基礎，針對的是前四年發表的論文的引文。CiteScore的意義在于，它可以為學術界提供一種新的、更全面、更客觀地評價期刊影響力的方法，而不僅僅是通過影響因子(IF)這一單一指標來評價。

歷年Cite Score趨勢圖

中科院SCI分區Cambridge Journal Of Education 中科院分區

中科院 2023年12月升級版 綜述期刊：否 Top期刊：否
大類學科 分區 小類學科 分區
教育學 3區 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 3區

中科院分區表 是以客觀數據為基礎，運用科學計量學方法對國際、國內學術期刊依據影響力進行等級劃分的期刊評價標準。它為我國科研、教育機構的管理人員、科研工作者提供了一份評價國際學術期刊影響力的參考數據，得到了全國各地高校、科研機構的廣泛認可。

中科院分區表 將所有期刊按照一定指標劃分為1區、2區、3區、4區四個層次，類似于“優、良、及格”等。最開始，這個分區只是為了方便圖書管理及圖書情報領域的研究和期刊評估。之后中科院分區逐步發展成為了一種評價學術期刊質量的重要工具。

歷年中科院分區趨勢圖

JCR分區Cambridge Journal Of Education JCR分區

2023-2024 年最新版
按JIF指標學科分區 收錄子集 分區 排名 百分位
學科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH SSCI Q2 238 / 756

68.6%
按JCI指標學科分區 收錄子集 分區 排名 百分位
學科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH SSCI Q2 221 / 756

70.83%

JCR分區的優勢在于它可以幫助讀者對學術文獻質量進行評估。不同學科的文章引用量可能存在較大的差異，此時單獨依靠影響因子(IF)評價期刊的質量可能是存在一定問題的。因此，JCR將期刊按照學科門類和影響因子分為不同的分區，這樣讀者可以根據自己的研究領域和需求選擇合適的期刊。

歷年影響因子趨勢圖

發文數據

2023-2024 年國家/地區發文量統計
  • 國家/地區數量
  • England62
  • Australia24
  • CHINA MAINLAND14
  • USA8
  • Israel7
  • Ireland6
  • Netherlands6
  • Norway6
  • Scotland6
  • Singapore5

本刊中國學者近年發表論文

  • 1、A Philosophy for Children Approach to Professional Development of Teachers

    Author: Chi-Ming Lam

    Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. 53, Issue 1, pp. 1-17. DOI: 10.1080/0305764X.2022.2056143

  • 2、Does university participation facilitate young people's citizenship behaviour in the UK?

    Author: Yang, Jinyu; Hoskins, Bryony

    Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. 53, Issue 2, pp. 195-213. DOI: 10.1080/0305764X.2022.2093837

  • 3、'How come they struggle with such simple work?': parents' perceptions of language teacher identity and teaching practice

    Author: Chinh Duc Nguyen; John Trent; Thao Phuong Nguyen

    Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. 53, Issue 3, pp. 275-292. DOI: 10.1080/0305764X.2022.2094894

  • 4、Investigating the mediating effects of professional learning communities on the relationship between leadership practices and teacher collective efficacy: a perspective of Chinese principals

    Author: Zhang, Jia; Huang, Qinan; Ye, Juyan

    Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. 53, Issue 2, pp. 155-176. DOI: 10.1080/0305764X.2022.2092070

  • 5、How academics perceive their participation in applied projects: a case study of a third-tier university on the Chinese Mainland

    Author: Lai, Manhong; Shi, Lan

    Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. , Issue , pp. -. DOI: 10.1080/0305764X.2023.2175790

  • 6、'I have survived and become more confident': effects of in-service TKT-based training on primary school English teachers' professional beliefs and self-efficacy

    Author: Wang, Xiaojing; Fang, Fan; Elyas, Tariq

    Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. , Issue , pp. -. DOI: 10.1080/0305764X.2023.2186373

投稿常見問題

通訊方式：Camb. J. Educ。

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