序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇初中語文教學目的及要求，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、新課改中初中語文教學存在的困難和問題

1.有發(fā)展意識的偏差，奉獻精神不足。從總體上看，不少初中語文教師還存在著“發(fā)展意識”欠缺的問題。主要表現(xiàn)在初中仍然屬于義務(wù)教育階段，初中教師待遇還比較低，面對當前社會物價飛漲的情況，很多教師沒有把心思放在學習和教研上。有些語文教師甚至在課堂教學中敷衍了事，而下課后又強迫學生私下參加各種作文班、閱讀班等補習班級，以彌補收入上的差距。加上初中語文教師的文化心理中依然存在著封閉意識，認為初中語文教學涉及的知識點少、難點不多，所以缺少主動與其他教師交流的經(jīng)驗，也缺少自主合作的思想，發(fā)展意識較為薄弱。還有一部分教師有心想要在新課改的大環(huán)境下創(chuàng)新初中語文教育的教學方式、學習方法，但是迫于大環(huán)境的不合作，導(dǎo)致了他們的教育科研基本能力比較薄弱，從而對初中語文新課改感到無從下手，力不從心。

2.沒有樹立課改后科學、正確的教育觀。初中語文教師在進行課堂教學時，經(jīng)常要思考這樣一個問題：“初中語文教學的教學目的是什么？”在新課改的大環(huán)境下，初中語文教育要達到的最重要的目標是全面提高初中學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)初中語文學科在工具性與藝術(shù)性上的完美結(jié)合，從而實現(xiàn)學生知識與能力相結(jié)合的能力。但是，當前的初中語文教師很多都沒有樹立這一全面的初中語文教學觀。當前的初中語文學科認為語文學科就是讓學生初步了解語言學、語用學、文學學、寫作學。很多初中語文教師在教學當中片面地強調(diào)基礎(chǔ)知識、模式化寫作、考試能力的培養(yǎng)，而忽視了學生理解社會與人生、與人溝通等能力的培養(yǎng)。初中語文教師沒有科學、正確的教育觀念，將會對初中語文中新課改的順利推行帶來阻礙。

3.缺少交流和學習，無法保證思想上的先進性。長期以來，由于各種因素的影響，各學校的初中語文教師常常會形成守內(nèi)虛外的封閉性團隊，這不利于初中語文教師推進交流和學習，在思想上無法保持先進性。在這樣一個封閉性團隊里，初中語文教師就容易形成坐井觀天、自足自滿的不良心態(tài)。如今，我們正處在一個語文知識高度普及化的時代，教師之間缺乏互相交流與學習的機會，就很難在教學研究上有所提高，更不要提互相之間的啟發(fā)與競爭了，教學水平也就自然不會有整改與進步。

二、解決初中語文教學中困難的對策

1.改變單一的教學內(nèi)容，豐富初中語文的教學目標。初中語文課堂教學內(nèi)容相對比較單一，由于初中語文教育尤其是初三的課程內(nèi)容與學生升高中的語文學習內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，所以不少語文教師往往以應(yīng)付中考的需要作為教學內(nèi)容取舍的唯一依據(jù)。針對這樣的問題，初中語文教師首先要深入領(lǐng)會和理解新課改的精神實質(zhì)，明確初中語文教學的內(nèi)容構(gòu)成。新課改明確規(guī)定，初中語文教學是由學生對課文的理解、各種語文能力的訓(xùn)練、對基礎(chǔ)知識的掌握和課外活動能力等方面組成的，這些方面的內(nèi)容相輔相成，缺一不可。初中語文教師如果僅僅追求對單一語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，以中考成績來衡量學生語文學習的成果，就勢必會造成學生語文素質(zhì)的低下。因此，初中語文教師要注意改變單一的教學內(nèi)容，豐富初中語文的教學目標，適當在課堂上開展各種競賽活動，并在課外豐富學生的動手能力、動口能力，最終將學生培養(yǎng)成為跨世紀的合格人才。

2.初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，明確素質(zhì)教育要求。初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。新課改中明確表示：“當前社會，學生素質(zhì)教育不是降低對學生語文成績的要求，而是要求更高、更全，使學生成為富有創(chuàng)造精神的高素質(zhì)的外向型的復(fù)合型人才。”這就表示，無論是從指導(dǎo)思想、教學內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教材編寫、教學方式方法等方面，初中語文教師都要進行觀念的改革。初中語文教師要轉(zhuǎn)變“唯考是圖”的教學觀念，進而轉(zhuǎn)為探索語文教學的規(guī)律，將如何培養(yǎng)學生的語文技能作為專注的重點。初中語文教師的教學應(yīng)該圍繞促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學生學習過程和學習方法。在堅持實踐性教學原則的情況下，著重培養(yǎng)學生的優(yōu)良學習習慣，使初中語文教學的改革沿著正確的道路前進。

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文教學；誤區(qū)；改善對策

初中語文教學是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)與人格特征的有效途徑，在學生的發(fā)展與成長中發(fā)揮著重要的作用。雖然初中語文教學已經(jīng)呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢，但是其中仍然存在著許多誤區(qū)。因此，正確認識存在的誤區(qū)并采取有效的改善策略，對于提高初中語文教學質(zhì)量有著重要的意義。

一、初中語文教學中存在的誤區(qū)

1.教學觀念陳舊，教學效果不佳

在初中語文教學中，部分教師的教學觀念陳舊，仍然堅持灌輸式的教學方式，使語文課堂教學的過程流于形式，教學的效果自然難以盡如人意。部分語文教師在課堂教學中沒有靈活運用多種教學方法，使得課堂教學沉悶枯燥，學生對語文學習失去了興趣。

2.教學方式粗放，缺乏有效引導(dǎo)

在初中語文課堂教學中，部分教師只注重語文知識的講解，沒有指導(dǎo)學生去感受語文教學的美感和韻味，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和涵養(yǎng)更是無從談起。同時，部分語文教師沒有根據(jù)學生之間的差異性，有目的和有計劃地開展教學活動，使得學生無法構(gòu)建完整的知識體系，不能找到適合自己的學習方法。

3.教學策略不當，互動交流匱乏

在初中語文教學中，學生與教師之間的交流僅局限在被動問答式的單向交流，缺乏有效的互動溝通，不但課堂教學的氣氛沉悶，而且學生參與課堂活動的積極性和主動性也不高。同時，部分教師的教學策略仍然為要求學生死記硬背，學生無法表達自己的見解與想法，從而限制了學生在學習中的創(chuàng)造性。

二、初中語文教學誤區(qū)的改善策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，采用多元化的教學方式

在初中語文的課堂教學中，教師需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，靈活選擇課堂教學策略，激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。同時，初中語文教師需要善于運用多種教學方法，開展聽、說、讀、寫等各項技能有機結(jié)合的課堂教學活動，拓展課堂教學的內(nèi)容，營造融洽的課堂教學環(huán)境和氛圍，力求每一節(jié)語文課堂都充滿新意，使學生從中獲取良好的課堂體驗，學會從更多的角度去理解和掌握課堂教學內(nèi)容。此外，初中語文教師需要做好充足的課堂教學準備，依據(jù)學生的實際情況，合理開展課堂教學活動，而不是簡單地照本宣科或者從網(wǎng)絡(luò)中選取案例，這樣才能提高學生對教學活動的參與度，吸引學生學習的注意力，從而使課堂教學效果事半功倍。

2.尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

學生是課堂教學活動的主體，教師是課堂教學活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者和幫助者。因此，在初中語文課堂教學的過程中，教師需要尊重學生的主體地位，與學生建立公平、平等和民主的師生關(guān)系，充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。同時，初中語文教師需要以培養(yǎng)學生的語文能力為目的，提高學生自主學習的能力，讓學生從死記硬背中擺脫出來，真正去感受語文教學的魅力所在，從而激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。此外，初中語文教師需要注重學生在學習能力、興趣愛好和性格特點等方面的差異，對學生進行因材施教，多采用思維訓(xùn)練的方式，激發(fā)學生在學習過程中的創(chuàng)造性，讓學生充分展現(xiàn)自己的能力與才華，學會自主解決在學習中遇到的問題，真正提高學生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

3.注重設(shè)計探究性問題，實施啟發(fā)式教學

在初中語文課堂教學中，教師要勇于探索和敢于創(chuàng)新，對語文教材和課程資源進行有效整合，注重設(shè)計探究性的問題，采用啟發(fā)式的教學方法，引導(dǎo)學生主動對課堂教學內(nèi)容進行分析、理解和掌握，提高學生的自由探究能力和語言表達能力。同時，初中語文教師需要指導(dǎo)學生做好語文知識點的歸納和總結(jié)，鼓勵學生對課堂教學內(nèi)容進行有效梳理，以構(gòu)建完整的語文知識體系。例如在學習蘇軾《水調(diào)歌頭》的時候，語文教師不僅需要指導(dǎo)學生理解其字面的含義，而且需要引導(dǎo)學生分析蘇軾人格特點、寫詞時的心境和社會環(huán)境等，這樣既有利于學生理解這首詞，也有利于學生分析同時期的詩詞，實現(xiàn)觸類旁通的教學目的。此外，初中語文教師需要引導(dǎo)學生參與第二課堂學習，為學生提供參與課外實踐的機會，讓學生學會利用所學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

總之，初中語文教師在課堂教學中只有改變傳統(tǒng)的教學觀念，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，堅持學生在課堂教學活動中的主體地位，豐富課堂教學方法和教學手段，發(fā)揮自己在課堂活動中的組織和引導(dǎo)作用，注重運用啟發(fā)式的教學方式，才能真正激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)教學相長的目的。

參考文獻：

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[3]羅懷海.敬畏傳統(tǒng)，遠離浮躁：兼評當前初中語文教學中的誤區(qū)[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（1）：66-68.

篇3

關(guān)鍵詞： 初中語文 課堂教學 意義 優(yōu)化策略

時代在發(fā)展，社會在進步。在新時期，社會政治經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，給現(xiàn)行的教育體制帶來極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)時展變化的需求，國家對高素質(zhì)人才的追求要求教師在課堂教學中不斷改革和創(chuàng)新教學模式，促進人才綜合素質(zhì)的不斷提升。語文是一門人文性的學科，在教學中教師的教學不僅要培養(yǎng)學生的語文基礎(chǔ)知識，還要重視學生審美和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學生今后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。但是，長期以來，我國的教育體制受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響頗深，所以，新時代的初中語文教師應(yīng)當重視教學模式和教學手段的改革和完善，促進初中語文教學質(zhì)量的不斷提升。那么，在初中語文教學中，教師應(yīng)當進行怎樣的改革和創(chuàng)新，以促進初中語文教學的優(yōu)化呢？

一、初中語文課堂教學現(xiàn)狀

一直以來，初中語文的教學模式和教學手段受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在課堂教學中，往往是以提升學生的考試成績?yōu)榻虒W的最終目的。各種死記硬背的教學模式和教學手段嚴重制約學生的個性化發(fā)展，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，由于受到教師綜合素質(zhì)的影響，學生自主意識的薄弱，使得教師的課堂教學還是活生生的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，這樣的教學，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，也不利于課堂教學的改革和創(chuàng)新。

二、新課程改革背景下初中語文教學優(yōu)化策略分析

在新課程改革的背景之下，初中語文教師應(yīng)當不斷改革和創(chuàng)新教學模式和教學手段，促進初中語文課堂教學的不斷優(yōu)化，主要策略如下：

1.不斷優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。

在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，初中語文教學要實現(xiàn)教學的改革和創(chuàng)新，首先需要教師不斷優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。從根本上講，教師的課堂教學內(nèi)容直接影響學生的學習興趣和學習積極性，同時影響教學效率的提升。因此，優(yōu)化教學內(nèi)容刻不容緩。

首先，教師要善于打破格局，優(yōu)化教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師的教學內(nèi)容往往都是固定的知識和內(nèi)容，教師的教學立足于課本，卻沒有任何創(chuàng)新和延伸。在新課程改革理念之下，筆者認為，教師要善于打破固定的教學格局，通過不斷開發(fā)語文課程資源，不斷豐富教學的內(nèi)容和信息，促進初中語文教學效率的提升。

其次，教師在課堂教學中，要立足于新課程改革的標準和理念優(yōu)化教學內(nèi)容。對于當前的初中語文教學來講，教師對課堂教學內(nèi)容的選擇，應(yīng)當以新課程改革為標準，嚴格按照課堂教學的目標和要求選擇適合的教學內(nèi)容，促進初中語文教學效果的強化。

再次，教學內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)當以學生為主體。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師的教學內(nèi)容和教學模式的選擇，往往都是立足于自己的經(jīng)驗和興趣愛好。在新課程改革背景之下，教師對教學內(nèi)容的選擇，不應(yīng)當以教師為基礎(chǔ)，而應(yīng)當以學生為基礎(chǔ)。立足于學生的個好、接受能力和接受水平，選擇適合的教學內(nèi)容，盡可能地達到因材施教的目的，促進學生學習效率的不斷提升。

2.優(yōu)化教學模式，不斷激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。在初中語文教學中，教師應(yīng)當不斷優(yōu)化自己的教學模式和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進初中語文教學的改革和創(chuàng)新。

首先，教師要不斷加快初中語文教學改革的步伐。在新時代，教學的改革和創(chuàng)新勢在必行。但是，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，當前初中語文教學改革的進程緩慢，新課程改革實施這么久，傳統(tǒng)的教學模式和教學手段依然在影響教師的課堂教學，很多教師在課堂教學中依然是以學生的考試成績作為自己課堂教學的最終目的。面對這樣的教學現(xiàn)狀，筆者認為，應(yīng)當加快教學改革的步伐，在課堂教學中，教師應(yīng)當尊重學生的個性化需求，關(guān)心和關(guān)愛后進，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，強化學生在課堂教學中的廣泛參與性，針對學生的差異性采用具有針對性的教學模式，更大限度地做到因材施教，促進初中語文教學改革的又好又快發(fā)展。

其次，不斷激發(fā)學生的學習興趣。在初中語文課堂教學中，教師可以通過不斷豐富教學模式和教學手段，營造和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。無論是在文學作品的學習上，還是在古詩詞的講解上，教師都應(yīng)當重視學生學習興趣的培養(yǎng)，促進學生學習效率的不斷提高。

3.形成多維的課堂教學目標。

在課堂教學中，教學目標的設(shè)定極為重要，它是教師教學的基本方向。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師的課堂教學目標唯考試是從，不關(guān)注學生其他能力的發(fā)展。而新課程改革背景之下，教師的教學目標應(yīng)當有所改變，在課堂教學中教師不僅要注重學生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，還要注重學生語文思想、語言表達能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師要善于啟發(fā)學生的思維，促進學生語文綜合素質(zhì)的不斷提升。

4.不斷提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

在初中語文教學中，教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能是影響課堂教學效果的主要因素。因此，為了達到更好的教學效果，語文教師在課堂教學中要通過不斷學習和進步，促進自身綜合素質(zhì)的提升。首先，語文教師要具有與時俱進的教學理念，在課堂教學中以新課程改革理念和標準指引自己的教學。其次，在專業(yè)化水平上，教師應(yīng)當增強自己的科研能力，為教學工作的改革奠定基礎(chǔ)。

總之，語文是基礎(chǔ)性課程，在學生的學習生涯中扮演著重要角色。在新課程改革理念之下，初中語文教師應(yīng)當立足課堂教學存在的問題和不足，不斷改革和創(chuàng)新，促進課堂教學模式和教學手段的優(yōu)化，為初中語文教學的改革奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊成學.解析對新課程下初中語文學案教學的思考[J].新課程導(dǎo)學，2013，（7）.

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【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù) 初中語文 教學效率 主體性

前言

語文作為初中教學的重要科目，在教學改革不斷進行的過程中，對初中語文教學也提出了更高的要求，不僅要求學生掌握相關(guān)的課本內(nèi)容，更重視對學生語文素養(yǎng)以及學習興趣的培養(yǎng)，這樣才能為學生未來的學習和發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)，對此，本文主要對如何利用信息化技術(shù)來提升初中語文教學效率進行了相關(guān)方面的分析和探討。

1 信息化技術(shù)在初中語文教學中運用的作用分析

1.1 更有利于學生對知識的理解

在以往初中語文教學中，很多知識僅僅依靠教師的講解很難讓學生對其有著正確的理解，而為了應(yīng)付考試，也不得不采用死記硬背的方式，其教學效率不高[1]。而信息化技術(shù)可以利用其自有的優(yōu)勢來充分發(fā)揮出輔助教學的作用，這樣才更有利于學生對知識的學習和理解，不僅能夠有效的提升初中語文教學效率，更為學生未來的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.2 更有利于學生主體性的發(fā)揮

傳統(tǒng)初中語文教學主要以教師為主體的講授教學模式，學生學習非常被動，思維也將受到一定的限制，這也是新課程改革以來初中語文教學中所面臨的最大難題[2]。而在信息化技術(shù)的應(yīng)用下，主要利用信息化技術(shù)為學生營造一個良好的學習環(huán)境，并以學生為主進行教學，充分發(fā)揮出學生學習的主體性，在整個教學過程中，教師也將從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，為學生的學習指引方向，更有利于學生養(yǎng)成自主學習、自主探索的良好學習習慣。

2 如何利用信息化技術(shù)來提升初中語文的教學效率

2.1 利用信息化技術(shù)豐富初中語文教學手段

對于初中語文教學來說，以往主要采用的是傳統(tǒng)的教學方法，并且，主要以教師講、學生聽為主，學生的學習過于被動，而且學習興趣也不高，對初中語文的教學效率造成直接的影響[3]。在信息化技術(shù)快速發(fā)展的過程中，可以充分將信息化技術(shù)應(yīng)用到初中語文教學中，并利用先進的信息化技術(shù)來豐富初中語文教學手段，可以有效的打破傳統(tǒng)單一的教學方法，避免將豐富多彩的語文教學變成枯燥乏味的教學科目。例如，通過信息化技術(shù)的運用，可以將文字、語言、聲音、畫面等相關(guān)因素進行全面的整合，并利用多媒體呈現(xiàn)在學生面前，將初中語文最美的姿態(tài)展現(xiàn)給學生，活躍初中語文課堂教學氣氛，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時對喚起學生對初中語文的探知欲望也有著極大的作用，而且，在信息化技術(shù)的應(yīng)用下，也能夠讓學生有種身臨其境的感覺，更有助于學生對知識的學習和理解，從而有效的提升初中語文的教學效率。

2.2 利用信息化技術(shù)設(shè)置教學情境

在新課程改革背景下，對初中語文教學質(zhì)量也提出了更高的要求，而要達到這樣的教學要求，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學手段很難達到目的，而且，傳統(tǒng)語文課堂的枯燥、乏味也將給學生的學習興趣造成極大的影響[4]。而在信息化技術(shù)的應(yīng)用下，能夠根據(jù)初中語文教學的實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學情境，不僅可以運用豐富的信息化技術(shù)來營造一個良好的初中語文教學課堂，同時對激發(fā)學生的學習興趣也有著極大的作用。例如，在初中語文閱讀教學中，可以通過課文內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的教學情境，如果條件允許的話，教師可以通過制作幻燈片課件的形式表達，對吸引學生的注意力以及培養(yǎng)學生的學習熱情有著極大的作用，而且，在信息化技術(shù)的應(yīng)用下，對提升課堂的教學效果也有著一定的作用。另外，在利用信息化技術(shù)設(shè)置教學情境的過程中，教師需要與實際的課堂教學內(nèi)容進行配比，同時，還需要將信息化技術(shù)作為支持，并及時對信息化技術(shù)進行更新，這樣才能確保初中語文課堂教學效率的提高，而且，在此過程中，也需要教師掌握一定的信息化技術(shù)，這樣才能熟練的運用信息化技術(shù)來對學生展開教學，從而有效的提升初中語文的教學效率。

2.3 利用信息化技術(shù)優(yōu)化學生的自學環(huán)節(jié)

以往在初中語文教學中，為了提升學生的學習效率，教師經(jīng)常要求學生自學，通過自己探索和學習來完成相關(guān)的學習任務(wù)，對學生未來的學習和發(fā)展都有著一定的益處。然而，在對學生自學的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，學生自學的語文知識中存在很多重復(fù)的知識，而且，其中也含有一定的糟粕，這不僅會耽誤到學生的學習時間，同時也會影響到學生的學習效率。而在信息化技術(shù)的應(yīng)用之下，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生自由的汲取知識、提升內(nèi)涵，而且，信息化技術(shù)作為輔助教學的重要手段，可以為學生提供更廣袤的學習空間，并根據(jù)學生的愛好和需求來提供相應(yīng)的知識，充分做到去其糟粕取其精華，從而有效的對學生的自學進行優(yōu)化。另外，學生在自學的過程中，也可以根據(jù)自身的能力以及特點，來確定學習步調(diào)和學習的目的，可以將其簡單的比喻成“自助餐”，在知識的海洋中尋找自己感興趣的知識，有助于提升學生的語文素養(yǎng)，當然，在這個過程中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，不斷的對學生進行正確的引導(dǎo)，避免學生在自學的過程中出現(xiàn)偏差而影響到自學的效率，從而有效的提升初中語文教學效率，促進學生語文學習上更大的進步。

總結(jié)

綜上所述，在新課程改革以來，對初中語文教學也提出了更高的要求，尤其是對語文教學的認知也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，更注重學生學習興趣、學習熱情的培養(yǎng)，通過信息化技術(shù)的運用，對提升初中語文教學效率以及培養(yǎng)學生的學習興趣有著極大的作用，而且，信息化技術(shù)也將成為未來教學發(fā)展中不可缺少的重要組成部分。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：初中語文；德育滲透

中學語文教學與德育教育是相輔相成的。為此，我們應(yīng)該在重視中學語文教學改革的同時，加強德育教育的研究與實踐，使德育工作與中學語文教學改革同步協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，在新課改的背景下初中語文教學如何進行德育滲透呢？

一、語文課堂教學中德育滲透的優(yōu)勢和重要性

1.是更好地實現(xiàn)中學德育目標、促進中學德育工作開展的需要

從中學階段德育的目標來看，有許多方面與語言教學的要求和目標相一致、相符合，在初中語文教材中都有著十分直接或間接的體現(xiàn)。所以，在進行初中語言教育過程中，根據(jù)中學德育教育的目標要求，有針對性地對語言教學的一些內(nèi)容進行強化，將有助于提高中學生的道德水平，從而更好地實現(xiàn)中學德育目標，促進中學德育工作開展。

2.是完善中學德育內(nèi)容、充實中學德育手段的需要

中學階段德育的內(nèi)容，在初中語言教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。同時，語言教材中還有一部分內(nèi)容，也對中學生的德育起到強化作用。另外，通過初中語文教學實現(xiàn)對中學生的道德教育，本身就是一種中學德育手段，從這個意義上來說，加強初中語文教育有助于充實中學德育手段。

3.是解決當前初中語文在學生德育中作用發(fā)揮不夠的需要

就整體狀況來說，當前初中語文教學在學生德育中作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)在：

一是受應(yīng)試教育影響，一些中學不重視對學生的德育教育，也就難以意識到初中語文教學對中學生德育的重要意義，不注意發(fā)揮初中語文教學在學生德育中的作用；二是一些初中語文老師在初中語文教學上停留在單純傳授知識的層面，對教材的德育內(nèi)容挖掘的不深、不透、不夠，不能有效發(fā)揮初中語文教學在學生德育中的作用；三是有的初中語文教師功底不夠扎實，上課方式、教學方法比較簡單，在思想認識上不注重通過初中語文教學加強對中學生的德育。

這些都影響到初中語文教學在學生德育中作用的發(fā)揮。面對這些問題，只有加強初中語文教育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實解決。

二、加強初中語文德育滲透的策略

1.加強對初中語文教師的培訓(xùn)，提高利用語文課堂對中學生進行德育的水平

首先，要加強對初中語文教師的思想政治和師德培訓(xùn)，不斷提高初中語文教師的思想政治水平。其次，要加強初中語文教師的基本功培訓(xùn)，通過座談會、研討會、培訓(xùn)班等手段，鼓勵語文教師之間加強交流、溝通、促進初中語文教師教學水平的大幅度提高。最后，要從整體上提高初中語文教師隊伍的水平，鼓勵教師自學，或者參加培訓(xùn)班、進修班等，從整體上提高初中語文教師的素質(zhì)和水平。

2.在教學方法上由注重知識傳授向注重素質(zhì)的提高和情感的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

新課標要求語文教學“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”，這就要求我們必須根據(jù)課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵及憑借語文活動的開展使學生受到熏陶感染，潛移默化。傳統(tǒng)語文教學中，學生缺乏主動參與及自我意識，多被動接受，教師、教材、課堂的圈子壓抑和扼制其創(chuàng)造性。新課程注重學生是教學的主人，教是為學生的學服務(wù)的。鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。因此在語文教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的主體性和創(chuàng)新個性。

3.在學生的學法上加強引導(dǎo)，獲取德育教育“活水”

語文新課程改革倡導(dǎo)學生學法的多樣性、靈活性、和實效性。其方法中蘊涵著豐富的德育成分，讓學生在學習方式上去感受德育魅力，明白學習的價值和意義。因此，方法的掌握非常重要，教師應(yīng)引導(dǎo)學生探究學法，鼓勵學生從德育的角度去置疑問難，竭力挖掘語文學科中的思想品德內(nèi)涵和源泉，從而整合自身與文本以及作者與文本及學生學習之間的關(guān)系，學習文本中所折射出的文本中的人物以及編者、作者的思想品德，從學法上去感受其德育內(nèi)涵，使學生自然進入一片充滿美好的語文氛圍和思想品德的“活水圣地”之中，且在這樣和諧的氛圍中受到熏陶和感染，從而使自身的良好的思想道德品行和素養(yǎng)自然形成。

4.聯(lián)系生活實際，提高德育滲透的實效

教師要正確引導(dǎo)、說服教育學生，用先進人物和實例教育學生、感染學生，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。還可利用活動課，帶領(lǐng)學生參觀學國主義教育基地，邀請革命前輩講革命傳統(tǒng)等，開展多種形式的德育活動。同時，教師也要注意自身的思想言行，身教重于言教，發(fā)揮自身的示范作用。

5.開展語文活動對學生進行德育滲透

語文課堂應(yīng)注重“活動教學”，語文活動是一個由認知到實踐，從實踐中學會做人的教育過程，學生的思想品德素養(yǎng)也就隨之而提高。從語文活動的目的任務(wù)看，語文綜合性學習的內(nèi)容本身就融入了思想品德內(nèi)容，學生思想品德素養(yǎng)的提高可以在健康有益的語文活動中得以實現(xiàn)。在教學中我利用課余時間組織學生開展各種各樣的語文活動如：詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，手抄報，演課本劇等。語文活動不僅豐富了學生的語文知識、技能、也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)了他們積極向上的情感。