序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇淺談低年級(jí)課外閱讀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

有效的課外閱讀對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，對(duì)某件事持續(xù)熱心的時(shí)間很短，要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；課外閱讀；興趣培養(yǎng)

有效的課外閱讀對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，保持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間很短，要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，是一項(xiàng)亟待深入研究的課題。剛滿七歲的兒子已在二年級(jí)就讀，不論在識(shí)字量還是知識(shí)面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同齡孩子，這一切都緣于他有濃厚的閱讀興趣。我結(jié)合自己孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷就“如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣”淺談自己的認(rèn)識(shí)。

一、巧用故事懸念，誘發(fā)孩子的閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙，因而從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣顯得就尤為重要，興趣往往是被誘發(fā)出來(lái)的。猶太人被全世界公認(rèn)為是智慧者，他們有這樣一個(gè)習(xí)俗：在孩子小的時(shí)候，母親就會(huì)把《圣經(jīng)》翻開(kāi)，在上面滴蜂蜜，讓孩子去舔。這無(wú)非是想讓孩子從小就牢記：書(shū)是甜的！從而誘發(fā)孩子的閱讀興趣！

做為母親我也有過(guò)類似的良苦用心。我家孩子從小每晚只有聽(tīng)了故事才肯入睡，日子久了有些故事自然就會(huì)重復(fù)，為了不讓娃娃失望，我只能找各種故事書(shū)現(xiàn)讀現(xiàn)講，這一無(wú)意之舉卻讓還未入學(xué)的兒子對(duì)書(shū)充滿了好奇和渴望。上幼兒后他經(jīng)常拿著各種書(shū)纏住周圍的人給他讀，自己也跟著看，中班時(shí)他就能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)閱讀《迪加奧特曼》、《鎧鉀勇士》、《葫蘆兄弟》等卡通書(shū)了。現(xiàn)在我依然堅(jiān)持“睡前故事”，不同的是我現(xiàn)在很少完整地講一個(gè)故事，總是講到關(guān)鍵處戛然而止，借口忘詞了，剩下的由孩子自己看書(shū)得知，以此來(lái)激發(fā)孩子課外閱讀的欲望。

今年我任二年級(jí)課程，授課之余我經(jīng)常采用講故事制造懸念的策略誘發(fā)我們班學(xué)生的閱讀興趣，收到了較好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，做興趣閱讀的表率

小學(xué)生的精神發(fā)育在很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響，環(huán)境本身就是一種文化，閱讀教育需要一個(gè)富有文化氣息的生活環(huán)境。所以要讓小學(xué)生喜歡閱讀，就得營(yíng)造出一個(gè)讀書(shū)的誘人環(huán)境。

（一）在孩子所處的環(huán)境周圍張貼有關(guān)讀書(shū)的名言警句，如：“讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談”――歌德 ；“書(shū)中自有黃金貴，書(shū)中自有顏如玉”――宋皇帝 趙恒；“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”――杜甫；“胸藏萬(wàn)卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”――郭沫若。這些古今中外名人名家的字字箴言，對(duì)孩子是一個(gè)促進(jìn)，更是一種警示。這些名言警句如一面面鏡子，讓孩子們不時(shí)的督促著自己讀書(shū)，似盞盞明燈，照亮他們前進(jìn)的方向，更像一陣陣充滿了智慧的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子的心靈，溫暖著他們的心田。

（二）在孩子的生活環(huán)境中建立讀書(shū)角，有孩子專用的擺書(shū)區(qū)，有屬于孩子自己的圖書(shū)，這些書(shū)既是孩子喜歡的，又是符合孩子閱讀水平的書(shū)籍，讓孩子可以順手拿來(lái)翻閱與欣賞，讓閱讀成為一種享受，而不是負(fù)擔(dān)。

（三）發(fā)揮榜樣的作用。首先大人要充分重視閱讀，對(duì)待書(shū)報(bào)要表現(xiàn)得寸進(jìn)尺興趣盎然，孩子會(huì)覺(jué)得讀書(shū)很有趣，對(duì)書(shū)籍充滿好奇。由于工作需要，在家里我時(shí)常會(huì)翻閱一些教育科研書(shū)籍，每當(dāng)此時(shí)兒子也會(huì)陪在身旁津津有味地閱讀他喜愛(ài)的書(shū)。在學(xué)校我也經(jīng)常到我們班讀書(shū)角與同學(xué)們一起閱讀、查閱資料。這樣，自然而然地把孩子們引入圖書(shū)世界，使讀書(shū)成為孩子們的消遣活動(dòng)。

三、給予自由選擇的空間，激發(fā)孩子的閱讀興趣

魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”這富有哲理的話，正是我們指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我在指導(dǎo)孩子選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容比較廣泛，如《格林童話》、《華夏五千年》、《恐龍世界大百科》、《暢游天下奇觀》等涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等各個(gè)方面；體裁有詩(shī)歌、童話，也有小說(shuō)、寓言，只要能拓展孩子的視野，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都介紹給孩子閱讀，這樣才能讓孩子有機(jī)會(huì)博覽群書(shū)。

四、參加各種讀書(shū)活動(dòng)，享受課外閱讀的樂(lè)趣

我家孩子在幼兒園時(shí)就被授予“故事大王”的稱號(hào)，上小學(xué)后學(xué)校組織的各種讀書(shū)活動(dòng)他都爭(zhēng)著參加，看到他賽場(chǎng)上自信嫻熟的表現(xiàn)，更加堅(jiān)定了我培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的信心。為此，學(xué)校經(jīng)常組織師生開(kāi)展“講故事”、“經(jīng)典誦讀比賽”“好書(shū)推薦會(huì)”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，給予學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。并且對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生的閱讀成就被肯定后，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)力，促進(jìn)其更好地堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也隨之形成。同時(shí)受表彰的同學(xué)往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣同學(xué)間就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

篇2

關(guān)鍵詞：閱讀；氛圍；興趣

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0219-01

低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，“新課標(biāo)”對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如此要求：“1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。”在這里，我就如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的幾種方法談?wù)勛约旱谋∫?jiàn)。

一、營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍

學(xué)生是一個(gè)充滿活力和生機(jī)的人，不是知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非常活躍、流暢了，這樣，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

二、抓住孩子心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣是培養(yǎng)興趣的第一步。因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)，我一般采取了以下的方法：

1.表演生趣。當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒(méi)逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂(lè)極了，也嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。

2.留疑激趣。老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說(shuō)：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說(shuō)，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時(shí)老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

3.故事引趣。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū)，老師首先就要利用每天的夕會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書(shū)之樂(lè)

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法，針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物，另外，利用周邊有利的環(huán)境，如書(shū)店、超市的書(shū)柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書(shū)館，班上的讀書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書(shū)香氣息。

四、搭建平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中閱讀

篇3

一、根據(jù)特點(diǎn)，推薦讀物

低年級(jí)段的孩子對(duì)童話、寓言、神話等圖文并茂、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書(shū)籍十分感興趣。剛升入一年級(jí)的學(xué)生，由于不識(shí)字，學(xué)生閱讀速度慢，在課堂上，教師可以給學(xué)生推薦一些帶拼音、有圖畫(huà)的這類書(shū)籍，如《三字經(jīng)》、《安徒生童話》、《格林童話》、《影響孩子一生的101個(gè)經(jīng)典童話》、《寓言故事 》、《益智故事》等。這些書(shū)籍有名著、童話，有連環(huán)畫(huà)，有兒童注音版本，讀什么版本學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇。另外，我又從網(wǎng)上查閱到一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)目推薦給學(xué)生。讓孩子在圖像與文字的合奏中，感受到書(shū)籍帶來(lái)的無(wú)與倫比的樂(lè)趣。

二、聯(lián)系家長(zhǎng)，取得支持

一年級(jí)開(kāi)學(xué)初，我首先在班級(jí)里進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解全班學(xué)生的課外閱讀情況。經(jīng)過(guò)調(diào)查，了解到如下情況：喜歡讀課外書(shū)的35人，較喜歡讀課外書(shū)的有19人，不喜歡讀課外書(shū)的有9人；已讀過(guò)課外讀物的學(xué)生8人，沒(méi)讀過(guò)的有55人。

了解到這些情況后，我及時(shí)召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，全部學(xué)生家長(zhǎng)支持孩子讀課外書(shū)，認(rèn)為讀課外書(shū)對(duì)孩子有益。我首先要求家長(zhǎng)要配合老師在家中為孩子創(chuàng)設(shè)安靜的讀書(shū)環(huán)境。其次家長(zhǎng)要督促孩子進(jìn)行讀書(shū)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也就習(xí)慣成自然。第三要營(yíng)造讀書(shū)氛圍。如果飯后父母都在看書(shū)學(xué)習(xí)，孩子也會(huì)知道該干什么。身教勝于言傳，大人要注意營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍。

三、限量閱讀，循序漸進(jìn)

剛升入一年級(jí)的學(xué)生由于不識(shí)字，因此我對(duì)閱讀數(shù)量規(guī)定為每天至少100字。兩個(gè)月后，變?yōu)槊刻熘辽?00字，三個(gè)月后，變?yōu)橹辽?00字。對(duì)閱讀字?jǐn)?shù)多的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在80%的學(xué)生每月閱讀量超過(guò)了8000字，一半學(xué)生可達(dá)15000字以上，好學(xué)生可達(dá)40000字左右。在檢查方法上，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了《閱讀統(tǒng)計(jì)表》，要求學(xué)生讀完書(shū)后，自己在《閱讀統(tǒng)計(jì)表》上記錄課外閱讀的本數(shù)、書(shū)名，家長(zhǎng)及時(shí)簽字。每周一，我認(rèn)真檢查《閱讀統(tǒng)計(jì)表》，對(duì)讀書(shū)積極性高、讀得多的學(xué)生面向全班同學(xué)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣。對(duì)讀得不好的學(xué)生，不點(diǎn)名批評(píng)，為他們鼓勁加油。

另外，每月根據(jù)學(xué)生閱讀情況，我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)。如對(duì)本月閱讀字?jǐn)?shù)最多的孩子每人發(fā)一張夸夸卡，或?qū)Ρ葍蓚€(gè)月的閱讀字?jǐn)?shù)，誰(shuí)有進(jìn)步發(fā)獎(jiǎng)品，進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，可評(píng)為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學(xué)習(xí)園地上，并寫(xiě)上他最喜歡的關(guān)于讀書(shū)的名人名言。教師及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，興趣高漲，會(huì)堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣更高了。

四、資源共享，介紹經(jīng)驗(yàn)

在閱讀過(guò)程中，我提倡資源共享，家里有課外書(shū)的學(xué)生我讓他們拿到學(xué)校讓其他學(xué)生閱讀。我還讓學(xué)生懂得，借來(lái)的書(shū)要讀得快，要好好地愛(ài)護(hù)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生閱讀興趣比較濃厚，我便與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，邀請(qǐng)他們介紹自己在家是如何培養(yǎng)、指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的。

如洋洋的家長(zhǎng)介紹：我們家長(zhǎng)在孩子閱讀過(guò)程中，首先讓孩子逐字逐句的閱讀，先讓孩子認(rèn)識(shí)每個(gè)字或每個(gè)拼音，等孩子閱讀一遍后，問(wèn)問(wèn)孩子有什么字、詞或句子讀不來(lái)，然后讀給孩子聽(tīng)，再讓孩子讀一遍。等孩子讀完后，讓孩子說(shuō)出故事的大致意思和還有不懂的地方。婷婷的家長(zhǎng)介紹：對(duì)于孩子讀書(shū)，我沒(méi)有刻意去管過(guò)。孩子從上幼兒園開(kāi)始，就比較喜歡讀書(shū)。那時(shí)候她不會(huì)拼音，不懂的字經(jīng)常會(huì)問(wèn)我和她的爸爸。我們總是很耐心地跟她講，也會(huì)提醒她下次再遇到這個(gè)字時(shí)要記住。現(xiàn)在她學(xué)會(huì)了拼音，還學(xué)會(huì)了一些字，讀書(shū)不再有障礙，自然興趣更高了。如果說(shuō)作為家長(zhǎng)，我們做了什么，很簡(jiǎn)單，就是不斷地鼓勵(lì)孩子，每天給她認(rèn)真做記錄，告訴她自己閱讀的情況，每天閱讀的字?jǐn)?shù)、熟練的程度等，告訴她讀書(shū)時(shí)應(yīng)注意什么。我們鼓勵(lì)她大聲讀、有感情地讀，鼓勵(lì)她讀長(zhǎng)篇的東西，及時(shí)為她更換讀物。同時(shí)，也深刻地感受到讀書(shū)對(duì)孩子成長(zhǎng)的益處，從而督促孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，并非一蹴而就，也不會(huì)立竿見(jiàn)影，它不是一個(gè)摸得著的過(guò)程。學(xué)生貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，部分家長(zhǎng)不配合，沒(méi)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不到位，教師必須循循善誘，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣和興趣。

篇4

《語(yǔ)文課標(biāo)》對(duì)小學(xué)課外閱讀提出了明確的要求：“小學(xué)一二年級(jí)的閱讀教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀，并樂(lè)于與人交流……課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。”

怎樣才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣，讓低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)地去進(jìn)行課外閱讀呢？本文通過(guò)“渲染環(huán)境――萌生學(xué)生閱讀幼芽”“以身示范――激起學(xué)生模仿欲望”“海綿擠水――保證學(xué)生閱讀時(shí)間”“針對(duì)需求――保障學(xué)生閱讀書(shū)源”“積累表達(dá)――評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀成效”等五方面入手，旨在培養(yǎng)他們愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。那么如何讓低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了以下方面的探索：

一、渲染環(huán)境――萌生學(xué)生閱讀幼芽

兒童步入小學(xué)，就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，一年級(jí)的學(xué)生年幼無(wú)知，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

在我校的圖書(shū)角，有這么一句話：愛(ài)讀書(shū)的孩子最美麗。其實(shí)，我是想告訴我的孩子們：書(shū)是最美麗的，它是人類最忠實(shí)、友好的朋友，只要與她為伴，那么你也會(huì)變得更美麗。 平時(shí)只要有空，或是課余，我都會(huì)做這么一件事：在投影上把我最新挑選的繪本故事帶介紹給孩子們，和他們一起欣賞精美的圖畫(huà)，閱讀生動(dòng)的文字。意猶未盡時(shí)，他們會(huì)央求你：“老師，再讓我們看一會(huì)吧，就兩頁(yè)，行嗎？”這時(shí)的我會(huì)盡可能的滿足他們，同時(shí)鼓勵(lì)他們自己去書(shū)店挑選最愛(ài)的書(shū)，閱讀完后可像老師一樣把它介紹給伙伴們。

二、以身示范――激起學(xué)生模仿欲望

激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，教師起著舉足輕重的作用，所以教師要以身作則，首先對(duì)讀書(shū)要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。我班的圖書(shū)角，里面大部分的書(shū)都是兒童讀物，但有一小部分書(shū)是我的。閱讀時(shí)間，我和孩子們一樣，挑選好我想讀的書(shū)，便“迫不及待”地進(jìn)入我的閱讀時(shí)光。在我的“表率”下，孩子們也受到感染，紛紛拿起書(shū)本看起來(lái)。每天晨讀，教師也一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”，使學(xué)生能夠感受到讀書(shū)“磁場(chǎng)”的吸引力，情不自禁地加入到讀書(shū)的隊(duì)伍中去。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師的“潛移默化”至關(guān)重要。

三、海綿擠水――保證學(xué)生閱讀時(shí)間

在小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)日益減少的情況下，怎樣抽出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？如每節(jié)課前的兩分鐘可進(jìn)行古詩(shī)、三字經(jīng)、美文等的誦讀；每周用一節(jié)課進(jìn)行閱讀交流、好書(shū)推介等活動(dòng)；精心備好每周一節(jié)閱讀課，教會(huì)孩子閱讀方法，提高閱讀興趣。一年級(jí)孩子進(jìn)入入學(xué)準(zhǔn)備期，我就常常跟他們說(shuō)這么一句話“時(shí)間就像海綿，只要去擠，總能擠出來(lái)的，而我們，就要做快樂(lè)的小海綿，擠出時(shí)間進(jìn)入我們的閱讀時(shí)光。”我要求學(xué)生一年級(jí)時(shí)每天不少于15分鐘、二年級(jí)不少于25分鐘的課外閱讀時(shí)間，假期周末也不間斷。

四、針對(duì)需求――保障學(xué)生閱讀書(shū)源

我校廣開(kāi)書(shū)源，建立了“三級(jí)”書(shū)庫(kù)，以保障學(xué)生有書(shū)可讀。一是用好學(xué)校大書(shū)庫(kù)，確保學(xué)校圖書(shū)室定時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，滿足學(xué)生借閱圖書(shū)的需要；二是建立家庭小書(shū)庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約零用錢(qián)，用好“壓歲錢(qián)”，購(gòu)買一些課外讀物；三是充實(shí)班級(jí)小書(shū)庫(kù)，就是鼓勵(lì)學(xué)生把自己在家看過(guò)的書(shū)帶到班級(jí)，讓大家傳看。我們把班級(jí)小書(shū)庫(kù)也叫做“圖書(shū)小超市”，成為生活中不可缺少的一部分。為了保證書(shū)籍“源源不斷”，學(xué)校還提倡同學(xué)之間、班級(jí)之間建立“好書(shū)交換站”，定期舉行“好書(shū)換著看”活動(dòng)。

五、積累表達(dá)――評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀成效

1.關(guān)注課堂表達(dá)，肯定學(xué)生的閱讀成效。閱讀是輸入，而表達(dá)是輸出。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀成效最常見(jiàn)、方便的做法莫過(guò)于課堂中學(xué)生表達(dá)的關(guān)注。有效的課外閱讀定能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，思維廣度，理解深度。

篇5

在這里，我就如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)，以拋磚引玉。

一、抓住孩子心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓他們體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。他們剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多，如果教師就硬給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，那樣學(xué)生反而會(huì)失去興趣。老師應(yīng)該好好地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)。低年級(jí)的老師要站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”，而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)。我一般采取了以下的方法：

1.故事引趣——感受書(shū)的神奇

故事是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū)，老師首先要利用每天的夕會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染。而且老師要有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢地也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他們。

2.設(shè)疑激趣——調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望

老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)。例如我給學(xué)生講12生肖的故事時(shí)，最后我說(shuō)：為什么老鼠要排在第一位，它那么小，還怕貓。學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘地說(shuō)，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，然后發(fā)給他們拼音版的故事書(shū)，孩子們津津有味地讀得可起勁了。

二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書(shū)之樂(lè)

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，教師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法。針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游地讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢；當(dāng)遇到需要積累下來(lái)的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦；課堂上教學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)喜歡的那個(gè)人物或動(dòng)物。另外，教師可以有計(jì)劃、有目的地配合教科書(shū)選擇書(shū)籍，制定每期的讀書(shū)目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書(shū)，給他們安排充足的時(shí)間閱讀；利用周邊有利的環(huán)境，如書(shū)店、超市的書(shū)柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的圖書(shū)館、班上的讀書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書(shū)香氣息。學(xué)生還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書(shū)方法，這樣在他們拿到書(shū)的時(shí)候就可以用一些好的方法來(lái)自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀。當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這扇神奇的門(mén)時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，便會(huì)愛(ài)上讀書(shū)，從而就會(huì)自覺(jué)地去讀自己喜歡的書(shū)，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

三、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為孩子閱讀的平臺(tái)