序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中歷史背誦的技巧，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法

歷史是什么？按照歷史學(xué)的觀點(diǎn)可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的概括：歷史是自然界和社會(huì)的發(fā)展過(guò)程；廣義指一切事物以往的運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程；狹義指人類史，即人類以往全部活動(dòng)及其歷程。在這個(gè)簡(jiǎn)單的概括中我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史是一門涵蓋范圍極其廣的一門課程，但是否就真的很難去學(xué)習(xí)了呢？答案當(dāng)然是否定的！掌握正確的方法去學(xué)習(xí)歷史，你將會(huì)沉浸于歷史的美妙中。初中階段學(xué)習(xí)歷史是比較基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)主要是以記憶理解為主，拓展應(yīng)用為輔。以下是本人歸納的一些學(xué)習(xí)初中歷史的方法：

一、熟讀教材 掌握教材重難點(diǎn)

在初中階段對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)集中點(diǎn)就是考察在教材上的熟練度。對(duì)于初中歷史的考察屬于比較簡(jiǎn)單的階段，但是想要學(xué)好也是一件不簡(jiǎn)單的事。就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，初中歷史教材課本的知識(shí)容量并不算大，并且主要是按照通史的角度加以講述。因此，在教材上同學(xué)們首先要做的就是了解課本的基本結(jié)構(gòu)。基本結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的了解就是查看目錄，教材的目錄是整本書內(nèi)容的一個(gè)縮寫，從目錄中可以了解到該本教材的主要內(nèi)容以及要求掌握的基本知識(shí)。按照一般教材的編寫來(lái)說(shuō)，在每一課通常也會(huì)分為幾部分的內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)大字部分進(jìn)行精讀，掌握該課的主要知識(shí)點(diǎn)。小字部分一般來(lái)說(shuō)是對(duì)一些歷史時(shí)間的描寫或者對(duì)相關(guān)人物的介紹，主要是為了便于學(xué)生對(duì)大字部分的以及增大同學(xué)們的知識(shí)面，因此對(duì)于小字部分的內(nèi)容可以采取略讀的模式。對(duì)于教材的熟練是初中階段獲得歷史高分的最常見(jiàn)，也是最簡(jiǎn)單的方法，向上面說(shuō)的那樣，畢竟初中對(duì)歷史的考察點(diǎn)主要還是集中在對(duì)課本的考察。

二、加強(qiáng)記憶 掌握背誦巧方法

很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史最吃力的就是背誦了，也有很多同學(xué)在最初學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候興趣滿滿，但由于各種需要背誦的條條框框使得同學(xué)們心力交瘁，也漸漸失去了對(duì)歷史的興趣。其實(shí)對(duì)于歷史條條框框的記憶并不難，掌握一些背誦巧方法總能使記憶教材內(nèi)容達(dá)到事半功倍的效果。以下是個(gè)人關(guān)于記憶歷史知識(shí)點(diǎn)的一些方法：

1.晨讀記憶法：早上是背誦的黃金時(shí)間，是背誦歷史這類文科性知識(shí)最適合不過(guò)了。如果所在學(xué)校是已經(jīng)安排了早自習(xí)，那么可以在課前就給自己定下一些背誦目標(biāo)，根據(jù)老師總結(jié)歸納好的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以拿好老師歸納的筆記進(jìn)行背誦，背誦完畢后，可以蓋上筆記或者課本，閉眼重新回憶所背知識(shí)點(diǎn)，若有不熟悉的可以重新加深記憶。

2.關(guān)鍵詞記憶法：面對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，很多同學(xué)表示記憶起來(lái)格外吃力。每一個(gè)點(diǎn)有長(zhǎng)長(zhǎng)的一句話，每一個(gè)問(wèn)題需要背誦很多知識(shí)點(diǎn)，這無(wú)疑給同學(xué)們背誦加大了難度。因此，背誦時(shí)往往可以選擇抓住關(guān)鍵詞，先記住關(guān)鍵詞，然后不斷拓展。比如在記憶為什么孔子是偉大的教育家時(shí)就可以先抓住文學(xué)、，教育理念、，教育方式、，教育目標(biāo)、，私人講學(xué)這些關(guān)鍵詞，再不斷加以擴(kuò)充，記憶起來(lái)也就更加簡(jiǎn)單了。

3.提綱記憶法：初中歷史對(duì)于事件時(shí)間的考察可以說(shuō)占有較大的比例。在同一時(shí)間，中國(guó)和世界其他各國(guó)可能同時(shí)發(fā)生著一些大變革大事件，在筆者看來(lái)，建立時(shí)間軸是個(gè)不錯(cuò)的選擇，將中國(guó)歷史和世界歷史綜合起來(lái)記憶比較，也是一個(gè)強(qiáng)化記憶，加深理解的好法子。畢竟在考試中，出題者往往利用學(xué)生事件時(shí)間發(fā)生情況記憶模糊而設(shè)下陷阱，但如果同學(xué)們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)記憶深刻，也就可以減少丟分了。

三、鞏固知識(shí) 掌握答題小技巧

很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)記過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再次忘記的現(xiàn)象，這便是鞏固不到位的結(jié)果。那么，應(yīng)該要如何鞏固知識(shí)呢？課后的練習(xí)自然是必不可少的環(huán)節(jié)，沒(méi)有練習(xí)容易造成對(duì)所學(xué)所背知識(shí)理解不深入的情況，理解不深入則答題無(wú)法達(dá)到要點(diǎn)，得分也必然會(huì)不盡如人意。歷史這門課程，答題是需要一定的技巧的。客觀題給出的史料材料等，在問(wèn)題的設(shè)定上也必然存在聯(lián)系。比如，很多設(shè)問(wèn)往往會(huì)說(shuō)材料體現(xiàn)了什么，說(shuō)明了什么，得到什么啟示和教訓(xùn)等等之類。像這樣的問(wèn)題，若材料中提到了買什么，花了錢等等就是涉及濟(jì)方面；若是材料中提到了制度的革新等方面則是政治方面；傳教士之類的方面則是涉及文化方面；關(guān)于軍隊(duì)等則是軍事方面諸如此類。但有些材料表達(dá)得較為隱晦，可能無(wú)法找此類關(guān)鍵詞之類的，那么，筆者的建議是按照政治，經(jīng)濟(jì)，文化，軍事等各寫幾個(gè)方面，值得注意的是，一定要分點(diǎn)作答，并且盡量使得所寫答案與所學(xué)教材有所關(guān)聯(lián)，盡量使用術(shù)語(yǔ)，避免使用日常用語(yǔ)，還要注意的是，答題盡量使得卷面整潔。掌握一定的考試作答技巧會(huì)產(chǎn)生意想不到效果，往往可以使自己在同類答題中得到更多分，成為佼佼者。

以上是工作中總結(jié)而來(lái)的一些小經(jīng)驗(yàn)，希望可以幫助到各位同學(xué)重新樹立對(duì)歷史的興趣以及在歷史學(xué)科中得到自己滿意的成果。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；學(xué)習(xí)

引 言

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的區(qū)別在于，素質(zhì)教育更加看重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。但是就當(dāng)前我國(guó)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)也較為被動(dòng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。因此，本文就應(yīng)該如何有效地學(xué)習(xí)初中歷史進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生必要的知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。尤其對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，歷史學(xué)科涉及的知識(shí)較為廣泛，從時(shí)間上可以分為遠(yuǎn)古史、古代史、近代史和現(xiàn)代史，而從橫向來(lái)看又可以分為中國(guó)史和世界史兩大類，在內(nèi)容維度上又包括政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等方面的內(nèi)容[2]。因此，對(duì)于初中生而言，要學(xué)好初中歷史學(xué)科必須要求學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自我的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要重視預(yù)習(xí)的重要性。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，教師也要求學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)的效果。但是事實(shí)上學(xué)生只是提前將課本內(nèi)容了解一下，因此學(xué)習(xí)效果依然無(wú)法提高。要正確掌握預(yù)習(xí)的方法還要求學(xué)生能夠利用信息化技術(shù)進(jìn)行有關(guān)材料和數(shù)據(jù)的查閱，并且對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，對(duì)于不懂的問(wèn)題要做好標(biāo)記，課堂中才能更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[3]；第二，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定短期或者長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)控，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，教師只知道對(duì)照課本進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，而學(xué)生也被動(dòng)地接受和記憶教師所教授的知識(shí)，并沒(méi)有養(yǎng)成良好地主動(dòng)思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥，趣味性較弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去上課，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高[4]。例如，在剛開始上課的五分鐘內(nèi)，教師就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，即讓學(xué)生將本節(jié)課中想要提出的問(wèn)題列出來(lái)，課堂即將結(jié)束時(shí)再進(jìn)行自我回答。當(dāng)然，為了避免學(xué)生給自己提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行相互提問(wèn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)集中注意力，并且充分語(yǔ)用自己的大腦思維進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高的聽課效率和學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)生要掌握必要的記憶技能

初中歷史教學(xué)中有許多知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶，其中包括年份的記憶、事項(xiàng)的以及各種條約內(nèi)容的記憶等。要將這些內(nèi)容完全背誦下來(lái)或者記憶下來(lái)是很困難的，因此要求學(xué)生能夠掌握必要的記憶技巧，以便提高憶的效果。記憶的基礎(chǔ)是理解，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解性記憶時(shí)，學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)記憶得更加深刻。從知識(shí)的記憶策略來(lái)看，學(xué)生可以采用的記憶策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略等，如做筆記、列提綱、列圖表等，這些對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的記憶均有著明顯的作用，有助于提高學(xué)生的記憶和理解效果，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生一定的時(shí)間和提示，讓學(xué)生在課堂可以做筆記或者進(jìn)行理解式記憶，以幫助提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)好二級(jí)乙效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。新時(shí)期要想提高初中歷史教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高必須要求教師能夠從自身方面著手，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，這樣才能夠在課堂中采用有效的教學(xué)方法、個(gè)人魅力等進(jìn)行合理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)之外也需要進(jìn)行相應(yīng)地學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)并掌握多種教學(xué)技能，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在情感、知識(shí)和技能等方面的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)教育下全面發(fā)展的人才[5]。例如，在歷史教學(xué)中，教師不僅可以為學(xué)生講述歷史人物的先進(jìn)事跡，還可以啟發(fā)學(xué)生向歷史人物學(xué)習(xí)，以便促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值觀和思想觀方面的發(fā)展，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史學(xué)科對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。但是在當(dāng)前的初中歷史科學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為落后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也較為薄弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，限制了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)效率必須要求學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要求教師能夠不斷提升自我素質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昌白.在初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015，23：67-68.

[2]魯?shù)挛?初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，17：85-86.

[3]毛良明.探析初中歷史與社會(huì)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑[J].中國(guó)校外教育，2014，08：38.

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；開卷考試；措施；利與弊

1引言。伴隨著教學(xué)理念的不斷改革與強(qiáng)化，開卷考試已逐步走進(jìn)了初中歷史的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可以說(shuō)，這是一種先進(jìn)教學(xué)方式的引入，必然能促使初中歷史教學(xué)取得更好的效果，但是作為一種新型的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中必然會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本人通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)初中歷史開卷考試的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析并提出解決方案旨在提高開卷考試的實(shí)際效，從而保證學(xué)生能夠取得優(yōu)異的歷史成績(jī)和了解歷史事件。

2開卷考試的優(yōu)點(diǎn)

開卷考試的實(shí)施，在一定程度上加深了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在新時(shí)期下，而自主學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)造力也是新時(shí)期下社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求，所以，必須正視考卷考試的種種優(yōu)點(diǎn)，這樣才能對(duì)其更好的發(fā)揮利用。

2.1開卷考試活躍了學(xué)生的思維。開卷考試的教學(xué)方式在減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更開發(fā)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)由于開卷考試試題的靈活性也使得學(xué)生能擺脫課本的舒服，有了更多自由發(fā)揮的空間，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力也起到了一定的作用。

2.2開卷考試使教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)合。開卷考試的試卷內(nèi)容側(cè)重與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解遷移能力，這就使學(xué)生在答題過(guò)程中要不斷聯(lián)系生活實(shí)際，從各個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，這就避免了傳統(tǒng)考試中生搬硬套課本上的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這也是對(duì)已掌握知識(shí)的一種升華，有利于提升學(xué)生實(shí)際生活中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.3開卷考試使學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行讀取、整體的能力得以加強(qiáng)。開卷考試中要求學(xué)生要針對(duì)題目給出的材料加以分析，找出其與教材內(nèi)容的切合點(diǎn)同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題。這就使學(xué)生對(duì)信息的搜集、整理能力有了持續(xù)的加強(qiáng)。同時(shí)，也更有利學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。

2.4開卷考試提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于開卷考試自身的特點(diǎn)，學(xué)生可以不必可以背誦教材中的內(nèi)容，只需對(duì)教材內(nèi)容有充分的理解就可以了，只要保證對(duì)教材充分的熟悉就能保證考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。而要想充分的了解教材僅僅通過(guò)教師課堂教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生自身必須要多讀多看，這就在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力也是一項(xiàng)有力的措施。

3開卷考試的缺點(diǎn)

3.1開卷考試使學(xué)生過(guò)分輕視歷史課程。由于初中歷史教學(xué)采用開卷考試的教學(xué)方式，這就使學(xué)生過(guò)于輕視歷史課程，這就在一定程度上影響了高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生本身不重視，那教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量也就無(wú)從說(shuō)起了。所以要求學(xué)校必須重視這一現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史科目的重要性的教育，開卷考試僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，并沒(méi)有改變歷史科目本身的性質(zhì)，這點(diǎn)教師必須要使學(xué)生明白，只有從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到歷史的重要性才能從行動(dòng)上去重視歷史，學(xué)習(xí)歷史。

3.2開卷考試使學(xué)生過(guò)于輕視對(duì)教材內(nèi)容的記憶。雖然歷史科目采用開卷考試，允許學(xué)生翻閱教材，但并不表示學(xué)生可以對(duì)教材內(nèi)容完全不進(jìn)行記憶。事實(shí)上，歷史學(xué)科是一門對(duì)記憶性要求極高的學(xué)科，而現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴，拋開課本就完全不會(huì)的現(xiàn)象，這就使歷史教學(xué)失去了其應(yīng)有的作用。作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性學(xué)科，初中歷史出現(xiàn)這類現(xiàn)象對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)是極為不利的。所以學(xué)校也必須對(duì)其加以重視。要提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶性，在適當(dāng)時(shí)候可以進(jìn)行閉卷考試，考試內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)、概念性知識(shí)為主，這樣就能提升學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶力，促使學(xué)生成為全面符合形容人才。

3.3開卷考試使初高中歷史教學(xué)出現(xiàn)斷檔。實(shí)際教學(xué)中，初中歷史教學(xué)采取開卷考試，而高中歷史教學(xué)則完全采用閉卷考試，這就導(dǎo)致學(xué)生在初高中的銜接期間對(duì)歷史學(xué)科的接受不能同步。同時(shí)高中歷史教學(xué)其知識(shí)面較為全面，考試內(nèi)容也復(fù)雜多變，對(duì)初中歷史有較深的銜接性，而由于初中開卷考試的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容掌握不到位，無(wú)法與高中內(nèi)容有效的銜接，造成學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象我認(rèn)為廣大中學(xué)歷史教師必須要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，可以在初中后期對(duì)著重加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶，這不僅能促使學(xué)生對(duì)教材有全面的掌握，同時(shí)對(duì)其步入高中后對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力也是一項(xiàng)預(yù)演，有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效果的提升。

4總結(jié)。如上述所言，初中歷史教學(xué)開展開卷考試不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)水平得以提高的重要保障，同時(shí)更對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高也是一項(xiàng)預(yù)備工作。但伴隨著種種優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，廣大教師也必須認(rèn)清事實(shí)，開卷考試的教學(xué)方式在實(shí)際運(yùn)用中也存在著種種不足，針對(duì)這些問(wèn)題，廣大歷史教師如果不能對(duì)其妥善的解決，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在的學(xué)習(xí)效果不增反減，同時(shí)也不利于學(xué)生的后期歷史學(xué)習(xí)。這就要求廣大教師首先要對(duì)開卷考試有明確的認(rèn)知，知其利弊才能趨利避害，才能保證開卷考試這一教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮最大的效用。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維

隨著初中歷史新課標(biāo)的實(shí)施，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變成初中生課堂學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”、“參與者”、和“合作者”，課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，讓初中生真正“活動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)他們?cè)凇盎顒?dòng)”中學(xué)歷史、體驗(yàn)歷史和感悟歷史。形象、生動(dòng)豐富多彩的課堂情景會(huì)使初中生產(chǎn)生積極的情感，這些活動(dòng)會(huì)讓初中生的情感得到釋放，有利于初中生掌握歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。一些再現(xiàn)的歷史情景給初中生印象會(huì)更深刻，有利于培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。下面結(jié)合本人近幾年初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗O(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的方法和意義。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方式發(fā)生積極轉(zhuǎn)變

新課改的實(shí)施，我們的教學(xué)方式要發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，初中生的學(xué)習(xí)方式也要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過(guò)程中，要積極營(yíng)造能引導(dǎo)初中生積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)初中生自主、合作、探究的積極性，培養(yǎng)初中生掌握知識(shí)、積極實(shí)踐的態(tài)度和能力。 我們首先應(yīng)該讓初中生積極參與各種課堂“活動(dòng)”，讓初中生真正明白他們已不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是把自己當(dāng)做課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的主人。

二、有利于高效完成課堂教學(xué)任務(wù)

讓初中生在歷史課堂中真正“活動(dòng)”起來(lái)，我們要當(dāng)好“導(dǎo)演”， 要真正做到我們搭臺(tái)，讓初中生唱戲。許多歷史課堂因?yàn)橛辛顺踔猩姆e極參與，如朗讀、表演、探究等，才是我們課堂教學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)形象，有了初中生的踴躍參與，教學(xué)可謂“熱鬧非凡”。但是初中生的活動(dòng)不應(yīng)該是盲目的，不能為了“熱鬧”而“活動(dòng)”，不能“華而不實(shí)”追求形式主義。我們課堂教學(xué)“活動(dòng)”必須要有針對(duì)性和目的性，也就是我們要引導(dǎo)初中生不能只為了感官的刺激而活動(dòng)，而是要明確活動(dòng)的目的，既要保證初中生的積極、有效、全員參與，又要防止初中生偏離中心。并在初中生“活動(dòng)”中隨時(shí)提醒初中生本次“活動(dòng)”的目的和意圖。如講“明清專制集權(quán)的加強(qiáng)”一節(jié)中八股取士時(shí)，我安排了初中生課前收集資料，課堂上表演八股取士歷史劇，看劇評(píng)史等活動(dòng)，把課堂還給了初中生，其中印象最深刻的是讓初中生表演八股取士歷史劇和看劇評(píng)史的活動(dòng)，初中生非常踴躍，積極發(fā)言。我對(duì)初中生的發(fā)言都做了積極肯定和鼓勵(lì)，初中生觀察仔細(xì)，想象豐富并允許他們保留自己的意見(jiàn)，這樣留有余地又尊重了初中生的差異性，也避免了初中生太偏離主題。結(jié)果初中生很快高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，深深理解了八股取士的危害性。 因此我們要引導(dǎo)初中生在課堂教學(xué)活動(dòng)中不能重形式而輕內(nèi)容，不能因活動(dòng)而偏離中心和拋棄重點(diǎn)。讓歷史課堂中初中生的活動(dòng)既要形式新穎又要主題鮮明，既要目的明確，又要任務(wù)清楚。

三、有利于初中生自主意識(shí)的培養(yǎng)

初中歷史教學(xué)過(guò)程中“學(xué)生活動(dòng)”不是簡(jiǎn)單的要求初中生對(duì)歷史知識(shí)的閱讀、記憶等，而是我們要引導(dǎo)初中生在“活動(dòng)”中探究和思考，讓初中生在感知?dú)v史中不斷思考、探究和積累。讓初中生在活動(dòng)中不斷開拓進(jìn)而培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)初中生自信心以及團(tuán)結(jié)合作的精神等。歷史教學(xué)中的“活動(dòng)” 形式不是單一的，而是具有開放性和創(chuàng)新性的。我們?cè)谝龑?dǎo)初中生積極活動(dòng)時(shí)要盡可能的讓他們自主有序進(jìn)行，同時(shí)不要局限活動(dòng)的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)初中生大膽開拓和創(chuàng)新。 例如 ：“小老師”的活動(dòng)我們都不會(huì)陌生，在講《近代前夜的盛事與危機(jī)》一課中我就組織了“小老師”上課的活動(dòng)，具體方法把初中生分為三個(gè)組，分別負(fù)責(zé)“盛世”“近代化因素的萌發(fā)”和“危機(jī)”的教學(xué)。第一節(jié)課進(jìn)行分工準(zhǔn)備，每一小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)布置具體任務(wù)，并讓他們的每個(gè)組員分別都有具體的任務(wù)；第二節(jié)課讓三位“小老師”正式講課，“小老師”們也充分發(fā)揮了初中生的主體性，表演歷史劇、說(shuō)快板、講故事等豐富的活動(dòng)，使課堂氣氛非常活躍，初中生聽的也非常入神。通過(guò)這樣的“活動(dòng)”，初中生不僅有效掌握了歷史知識(shí)，還懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性，還體驗(yàn)到了老師的苦與樂(lè)，那種對(duì)歷史敬佩、崇敬之情油然而生。這樣的歷史課堂的學(xué)生“活動(dòng)”就具有很強(qiáng)的開放性和自主性，當(dāng)然初中生不可能達(dá)到我們的素質(zhì)和技巧，這就要我們歷史教師要做大量的課前準(zhǔn)備，給予初中生必要及時(shí)的指點(diǎn)和幫助。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合初中生的實(shí)際

不同年齡、不同年級(jí)的孩子的心理特征和認(rèn)知水平是有所不同的，因此我們初中歷史課堂中的學(xué)生活動(dòng)要針對(duì)不同的孩子設(shè)計(jì)符合他們自身特點(diǎn)的“活動(dòng)”。課堂中的學(xué)生活動(dòng)還應(yīng)該盡量讓全體孩子積極參與，活動(dòng)中的分組和任務(wù)分工都要具體、合理、充分。既要面向全體初中生，又要關(guān)注他們的個(gè)體差異。例如七年級(jí)、八年級(jí)的孩子表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，我們就可以設(shè)計(jì)初中生表演、背誦大比拼、歷史故事比賽等活動(dòng)；而九年級(jí)的孩子不再喜歡那些過(guò)于表現(xiàn)的活動(dòng)，他們的能力思維已經(jīng)更加深入，所以我們應(yīng)該讓他們組織演講、專題討論、記者采訪等形式的歷史活動(dòng)。所以我們歷史課堂的“活動(dòng)”要具有針對(duì)性，符號(hào)初中生實(shí)際，對(duì)階段的孩子組織相應(yīng)的學(xué)生“活動(dòng)”，以收到事半功倍的功效。

篇5

一、結(jié)合教學(xué)挖掘人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生民族精神

人文精神培養(yǎng)，其內(nèi)涵豐富，涉及范圍較為廣泛，其中讓學(xué)生理解中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的人類文明，從燦爛的中國(guó)古代文化中領(lǐng)略民族精神，培養(yǎng)學(xué)生民族精神，顯得尤為重要。中華名字五千年的文化是國(guó)家、整個(gè)民族精神和智慧的長(zhǎng)期積淀與凝聚，是整個(gè)中華民族生存的前提和條件，讓學(xué)生從教材中的不同側(cè)面感悟經(jīng)典文化，這是國(guó)家走向未來(lái)的一切可持續(xù)發(fā)展的基石。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要把握人文內(nèi)涵的側(cè)重點(diǎn)，讓人文實(shí)力體現(xiàn)民族的風(fēng)貌，反映了該民族精神，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究歷史知識(shí)，提升人文素養(yǎng)，這是實(shí)施人文教育的有效途徑。在歷史教學(xué)中，教師不妨適當(dāng)采用“移情”的方式，通過(guò)對(duì)歷史情境的渲染來(lái)充實(shí)學(xué)生的感受，力求將一個(gè)事件中的人物個(gè)性化，探究歷史人物的人文精神，學(xué)習(xí)他們的民族精神，挖掘他們的抱負(fù)與情懷，拓展教材之外的歷史事件。例如，筆者在對(duì)“”一課的處理中，著重突出事件人物的所思所想，六君子的選擇正是他們?yōu)橥荒繕?biāo)做出的不同抉擇。雖然最后的結(jié)局不一，但這都不能掩蓋他們理想的光輝。教師可以補(bǔ)充教材之外的必要素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)譚嗣同人物的解讀，領(lǐng)略人物背后無(wú)法湮滅英雄情懷。

二、通過(guò)教師的課堂教學(xué)行為滲透人文教育

1.在行動(dòng)中提升人文素質(zhì)

在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣，積極組織學(xué)生參與歷史事件的討論、分析和收集資料。教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造平等、民主、和諧、合作的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂探究情境；在課堂活動(dòng)中，教師尊重每位學(xué)生，通過(guò)采用談話、討論、辨析、角色扮演等多種方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，塑造學(xué)生健康的人格。教師要通過(guò)課堂的言行舉止影響每位學(xué)生，不僅讓學(xué)生獲取必備的歷史知識(shí)，還應(yīng)形成積極健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.凸現(xiàn)憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

增強(qiáng)民族精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)憂患意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和責(zé)任感，是初中歷史學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，也是青少年必須具備的道德品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要通過(guò)歷史人物的學(xué)習(xí)，體會(huì)這些民族英雄天下興國(guó)為己任的愛(ài)國(guó)情操。教師在教學(xué)過(guò)程中，絕不能將歷史學(xué)僅僅理解為記憶年代、事件、人物等這些簡(jiǎn)單知識(shí)，而應(yīng)剖析歷史人物背后的故事，體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)情懷與智慧。在學(xué)習(xí)“第一次”時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)林則徐“”的意義，從維護(hù)中華民族的尊嚴(yán)和利益，反抗外來(lái)侵略而進(jìn)行的；中鄧世昌等愛(ài)國(guó)官兵在中奮勇戰(zhàn)斗，在自身受重創(chuàng)的情況下決定與敵同歸于盡的英雄氣概；讓學(xué)生了解到革命先輩為反抗外來(lái)侵略和腐朽統(tǒng)治，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和解放而浴血奮戰(zhàn)的精神，進(jìn)而學(xué)習(xí)他們的英雄行為和高尚品質(zhì)。聯(lián)系當(dāng)今改革開放三十年，中國(guó)取得的成就，但同時(shí)又充滿的曲折，凸顯憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

3.注重美育，對(duì)學(xué)生人格的熏陶

美育是人文精神的重要方面。初中歷史教學(xué)中，教師要從教材中挖掘美育素材，尋找極其完整、寬闊的歷史美學(xué)價(jià)值內(nèi)容，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，讓歷史教學(xué)充分發(fā)揮美育功能。比如：從傳說(shuō)中的倉(cāng)頡原始文字到中國(guó)最早的硬筆書法甲骨文的出現(xiàn)，再看今天的不同字體，多姿多彩的書法薈萃；再如，珍貴的歷史文化古跡、繪畫藝術(shù)、精美的藝術(shù)作品等，教師要在歷史教學(xué)中引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察美、聆聽美、欣賞美，提高他們的審美能力和審美素養(yǎng)。